UNIDAD N°2

NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado / Sección (es) :1er Secd. Grado, Secciones: ………
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable : Mis Elder

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, ( en una recta) una combinación de acciones.
 Traduce cantidades a expresiones  Las transforma a expresiones numéricas (ecuaciones simples) que incluye operaciones de adición, dos sumandos de números de un digito)
numéricas. sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias (en gráficos) o decimales (Dibujo de monedas o concreto); y
 Comunica su comprensión sobre los radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los
números y las operaciones. datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta (99) los millones
 Argumenta afirmaciones sobre las ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema según su contexto, y
relaciones numéricas y las estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y
operaciones. otra en factores primos.

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Capacidades:
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón
gráfico o una progresión aritmética, (Aditiva de un digito)para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una
ecuación lineal y sobre la solución del conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto
con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades:  Expresa, con dibujos ,(apoya de) construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
 Modela objetos con formas propiedades d las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando
geométricas y sus transformaciones. estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
 Usa estrategias y procedimientos de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien
para medir y orientarse en el espacio. de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de
relaciones geométricas. semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Capacidades:  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y
 Representa datos con gráficos y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de
conceptos estadísticos y Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es
probabilísticos. más o menos probable que otro.
 Usa estrategias y procedimientos para  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados,
recopilar y procesar datos. según el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia
 Sustenta conclusiones o decisiones de sucesos de una situación aleatoria.
con base en la información obtenida.  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
ENFOQUE AMBIENTAL al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 En esta unidad, los estudiantes desarrollarán competencias y capacidades relacionadas a Números y Operaciones, para aplicarlos en situaciones problemáticas de la vida
cotidiana. Resolverán situaciones problemáticas de contexto real y matemático que impliquen la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones
empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Mediante estrategias adecuadas y con ejemplos, cuantificarán, analizarán e interpretarán fenómenos físicos, eventos comerciales, fenómenos sociales, enfatizando el
razonamiento lógico y la comprensión lectora, permitiendo el desarrollo de conocimientos, capacidades, competencias y la práctica de valores y actitudes. Estas acciones se
realizarán porque uno de los aprendizajes fundamentales que queremos es “Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”. Consecuentemente, el área
de Matemática se orienta fundamentalmente entre otras cosas a desarrollar en los estudiantes la capacidad para plantear y resolver problemas.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre alguna región del país.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación  Reconoce el conjunto de
de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, los números naturales y
multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación su ubicación en la recta
con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante numérica.
RESUELVE expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.  Pone en práctica los
PROBLEMAS DE  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones conocimientos adquiridos
CANTIDAD y condiciones. para resolver situaciones
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de problemáticas aplicando
un número hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y las cuatro operaciones
enteros, para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el fundamentales.
caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos.  Efectúa las operaciones
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su de potencia y radicación
comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un de números naturales
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. manejando
RESUELVE adecuadamente el
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
PROBLEMAS DE algoritmo.
comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre la solución del conjunto solución de una condición
REGULARIDAD,
de desigualdad, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre  Desarrolla ecuaciones e
EQUIVALENCIA Y inecuaciones con
representaciones.
CAMBIO números naturales.
 Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la función
lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema  Establece los criterios de
según su contexto. divisibilidad, los múltiplos
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su y submúltiplos.
comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas,  Desarrollan problemas
RESUELVE del mínimo común
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar
PROBLEMAS DE múltiplo y máximo común
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
FORMA, múltiplo.
MOVIMIENTO Y  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas,
LOCALIZACIÓN
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para
interpretar las condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y
ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos
de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
RESUELVE  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su
PROBLEMAS DE probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia
GESTIÓN DE dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es más o menos probable que otro.
DATOS E  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la
INCERTIDUMBRE moda para datos no agrupados, según el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la
probabilidad para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando
procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015)
Para el docente
Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Para el estudiante
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA

……………………………de marzo del 20......

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Docente