PREGUNTAS:

1- ¿Cuál es el nombre de su teoría y a que te parece que hace referencia?

2- ¿Dónde centra el estudio esta teoría?
3- Nombra algunos principios generales
4- ¿Cómo entiendes el cuadro sobre tipos de aprendizaje
5- Diferencia el aprendizaje memorístico significativo
6- ¿Qué condiciones deben darse para que se produzca el aprendizaje?
7- ¿Qué tipos de aprendizaje significativo presenta? Caracteriza cada uno.
8- ¿Cómo se adquieren los conceptos? Explique
9- Caracteriza los organizadores previos
10- ¿Cuál es el papel de la transferencia en la educación?

AUSUBEL:

1. El nombre de su teoría es “Aprendizaje verbal significativo”, y hace referencia al proceso

por el cual un nuevo conocimiento se relaciona de manera sustantiva con la estructura
cognitiva de la persona que aprende.
2. El estudio se centra en el aprendizaje que se produce en un contexto educativo.
3. Algunos principios generales son:
 Se ocupa de los procesos de interiorización (en el lenguaje de Vygotsky) o de
asimilación (lenguaje de Piaget) que se logran a través de la instrucción.
 Aprendizaje verbal de conceptos.
 Considera que nuestro conocimiento está organizado por estructuras las que se
reestructuran debido a la relación entre el conocimiento ya existente y las nuevas
informaciones.
 La información nueva debe provocar un desequilibrio en las estructuras del sujeto.
 El aprendizaje significativo se logra cuando se relaciona intencionalmente un
material potencialmente significativo con las ideas establecidas y pertinentes de la
estructura cognoscitiva del sujeto.
 Los inclusores son los conceptos que ya existen en la estructura cognoscitiva del
sujeto mientras que el inclusor sirve de enlace y queda modificado.
4. En las medidas en que el sujeto es más autónomo para adquirir conocimientos aprende a
discriminar el conocimiento que más le sirve convirtiéndolo en aprendizaje significativo.
5. En el aprendizaje memorístico los contenidos están relacionados entre sí, sin importar el
significado para la persona que aprende, en cambio en el aprendizaje significativo la nueva
información se relaciona de modo sustancial, ya que esta información se incorpora a las
estructuras que el sujeto ya posee.
6. Para que se produzca el aprendizaje las condiciones que se deben dar son:
 Material potencialmente significativo
o La naturaleza del material (significatividad lógica)
o Disponibilidad de ideas pertinentes en la estructura cognitiva del sujeto.
 Actitud del aprendizaje significativo por parte del sujeto.
o Una predisposición para el aprendizaje significativo
 o Una estructura cognoscitiva que contenga las ideas inclusoras con las que
se va a relacionar el nuevo material.
7. Ausubel distingue tres tipos de aprendizajes significativos:
 De representaciones: el cual permite conocer que las palabras particulares
representan, y en consecuencia significan psicológicamente, las mismas cosas que
sus referentes.
 De conceptos: posibilitan una representación simplificada y generalizada de la
realidad. Hace posible la invención del lenguaje con significados, relativamente
uniformes, para todos los miembros de la cultura, facilitando la comunicación
interpersonal.
 De proposiciones: son ideas expresadas en una frase o una oración que contienen
dos o más conceptos.

8. Hay dos formas de adquirir los conceptos:

 Por formación del concepto: supone un proceso inductivo a través del cual se
llevan a las ideas genéricas, es un aprendizaje por descubrimiento.
 Por asimilación del concepto: se produce cuando se le presenta al sujeto atributos
de criterios propios del concepto, y él lo relaciona con ideas pertinentes ya
existentes en su estructura.
9. Los organizadores previos son materiales introductorios, pertinentes, inclusivos, claros y
estables que se presentan antes que el material de aprendizaje en sí. Los organizadores
acortan el proceso de buscar la manera más fácil de entender material nuevo. Para que los
organizadores previos cumplan su objetivo deben poseer un nivel elevado de abstracción,
generalidad e inclusividad que el nuevo material a aprender. Proporcionan una estructura
o armazón para la incorporación y retención estable del material más detallado y
diferenciado que va a aprenderse. El organizador previo da inclusores específicos del
material a aprender, antes que se dé el aprendizaje propiamente dicho.
En caso de que el material a aprender sea nuevo, se emplea un organizador expositivo que
brinda los inclusores pertinentes. Si por el contrario el material es más familiar se utilizará
un organizador comparativo que sirve para integrar las nuevas ideas con otras similares
presentes en la estructura cognoscitivas y para aumentar la discriminabilidad de aquellas
ideas que pueden confundirse.
10. El papel de la transferencia en la educación es facilitar el aprendizaje de tareas
subsiguientes realizadas en el salón de clases, aun cuando este conocimiento no sea
aplicable a problemas externos.