UNIDAD de aprendizaje N°0

NOMBRE: “EDUQUEMOS JUNTOS PARA MANTENER LIMPIA MI COMUNIDAD ”

DURACION: 20 dias
GRUPO DE EDAD:3.4y 5 años
I.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
En los alrededores de la I.E N 010 del caserio de san miguel de achinamiza se observa constantemente
arrojo de basura lo que trae como consecuencia la proliferación de insectos y roedores que causan daño a la
salud y contaminan el medio ambiente. Es necesario que padres docentes y niños participen activamente
para contribuir en la solución del problema, la cual pretendemos organizar campañas de sensibilización
confeccionar prototipos que ayuden a Mejorar nuestro ambiente y preservar la vida de nuestro planeta
tierra.

Por esta razón se ha programado diferentes actividades para desarrollar y muestran interés por
conocer más sobre como mantener limpia nuestra comunidad y a la vez, descubrir sus
características, la clasificación de basuras, comprensión de textos, Elaboración de carteles, esta unidad de
aprendizaje se desarrolla a partir de una serie de interrogantes claras y sencillas que pretenden
generar el interés y la curiosidad de los niños y niñas para responderlas. Tomando en cuenta que
estas preguntas están directamente vinculadas con situaciones de lo que observaron y con aspectos
que forman parte de su vida cotidiana, será necesario contar con el apoyo de las familias en la
búsqueda de información y recolección de datos.

Frente a estos intereses y necesidades los niños y niñas afrontaran los siguientes desafíos y
retos.
 Expresa oralmente. (COMUNICACIÓN)
 Elaboración de tachos de basura y juguetes con material reciclado.
 Se agrupan de acuerdo a sus características. (MATEMATICA)
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. (PSICOMOTRICIDAD)

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTANDARES DE DESEMPEÑOS 3 DESEMPEÑOS 4 DESEMPEÑOS 5

APRENDIZAJE AÑOS AÑOS AÑOS
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y
MANERA AUTONOMA A manera autónoma a movimientos como juegos de manera movimientos de
TRAVÉS DE SU través de su motricidad corre, saltar desde autónoma como manera autónoma -en
cuando explora y pequeñas alturas correr, saltar,
MOTRICIDAD los que expresa sus
descubre su lado trepar, rodar, trepar, rodar,
• Comprende su emociones para
dominante y sus deslizarse en los deslizarse, hacer
cuerpo. posibilidades de explorar con su
• Se expresa
que expresa sus giros patear y cuerpo e interactuar
movimiento por propia
corporalmente. emociones , lanzar pelotas en
iniciativa en con el entorno: corre,
explorando las los que expresa
situaciones cotidianas. sube y baja
posibilidades de su sus emociones
Realiza acciones escalones alternando
motrices básicas en
cuerpo con relación explorando las
al espacio, la posibilidades de los pies, salta desde
las que coordina
superficie y los su cuerpo con pequeñas
movimientos para
objetos relación al espacio alturas,
desplazarse con
seguridad y utiliza la superficie y los experimenta
objetos con precisión, objetos regulando con su cuerpo el
orientándose y su fuerza, equilibrio y
regulando sus velocidad y con desequilibrio, hace
acciones en relación a cierto control de giros, trepa y se
estos, a las personas, equilibrio. desliza por pequeñas
el espacio y el tiempo. pendientes con
Expresa corporalmente
seguridad.
sus sensaciones,
través del tono, gesto,
posturas, ritmo y
movimiento en
situaciones de juego.

"LEE DIVERSOS TIPOS • Identifica

DE TEXTO EN SU
LENGUA MATERNA características de
• Obtiene información personas,
del texto escrito.
personajes,
• Infiere e interpreta
información del texto animales,
escrito. objetos o acciones
• Reflexiona y evalúa la a partir de lo que
forma, el contenido y
contexto del texto observa en
escrito
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan
en variados
soportes
Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través
de un
adulto).

CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
Comenta las
emociones que le
generó el texto
leído (por sí mismo
o a través de un
adulto), a partir de
sus intereses y
experiencias.
Crea proyectos artísticos Representa sus ideas Representa sus Representa sus ideas
al experimentar y acerca de sus ideas acerca de acerca de sus
manipular libremente vivencias personales sus vivencias vivencias personales
diversos medios y usando diferentes personales usando usando diferentes
materiales para descubrir lenguajes artísticos diferentes lenguajes lenguajes artísticos (el
sus propiedades (el dibujo, la pintura, artísticos (el dibujo, dibujo, la pintura, la
expresivas. Explora los la danza o el la pintura, la danza danza o el
elementos básicos de los movimiento, el teatro, o el movimiento, el movimiento, el teatro,
lenguajes del arte como el la música, los títeres, teatro, la música, la música, los títeres,
sonido, los colores y el etc.). los títeres, etc.). etc.).
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas -Explora por iniciativa -
que construye a partir de propia diversos
sus vivencias y las materiales de acuerdo
transforma en algo nuevo con sus necesidades e
mediante el juego intereses. descubre
simbólico, el dibujo, la sus posibilidades
pintura, la construcción, la expresivas de sus
música y el movimiento movimientos y de los
creativo. Comparte materiales con los que
espontáneamente sus trabaja
experiencias y creaciones.
Se comunica • Participa en Participa en Participa en
oralmente mediante conversaciones o conversaciones o conversaciones o
diversos tipos de escucha cuentos, escucha cuentos,
escucha cuentos,
leyendas y otros leyendas y otros
textos; identifica leyendas y otros relatos de la tradición relatos de la tradición
información explícita;
relatos de la oral. Formula oral. espera su turno
realiza inferencias preguntas sobre lo para hablar, escucha
tradición oral.
sencillas a partir de que le interesa saber mientras su interlocutor
Formula preguntas
esta información e o responde a lo que habla, pregunta y
interpreta recursos no sobre lo que le le preguntan. responde sobre lo que le
verbales y para interesa saber o interesa saber o lo que
responde a lo que no ha comprendido con
verbales de las
personas de su
la intención de obtener
le preguntan.
información
entorno. Opina sobre
lo que más/menos le
gustó del contenido
del texto. Se expresa
espontáneamente a
partir de sus
conocimientos previos,
con el propósito de
interactuar con uno o
más interlocutores
conocidos en una
situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema;
utiliza vocabulario de
uso frecuente 12 y una
pronunciación
entendible, se apoya
 en

gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y
responde en
forma pertinente
a Jo que le dicen.

CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa Se relaciona con adultos Se relaciona con Se relaciona con adultos
democráticamente y niños de su entorno adultos de su entorno, de su entorno, juega con
DEMOCRÁTICAMENTE EN
cuando interactúa de en diferentes juega con otros niños y otros niños y se integra en
LA BUSQUEDA DEL BIEN actividades del aula y se integra en actividades grupales del
manera respetuosa
COMÚN juega en pequeños actividades grupales aula. Propone ideas de
con sus compañeros grupos juego y las normas del
del aula. Propone ideas
desde su propia mismo, sigue las reglas de
• Interactúa con todas de juego y las normas
iniciativa, cumple con los demás de acuerdo
las personas. del mismo, sigue las
sus deberes y se con sus intereses
reglas de los demás de
• Construye normas, y interesa por conocer acuerdo con sus
asume acuerdos y más sobre las intereses
leyes. diferentes costumbres
y características de las Realiza actividades
• Participa en acciones personas de su cotidianas con sus
que promueven el entorno inmediato. compañeros y se
bienestar común. Participa y propone interesa por conocer
acuerdos y normas de sus costumbres, así
convivencia para el como los lugares de
bien común. Realiza los que proceden.
acciones con otros Realiza preguntas
para el buen uso de los acerca de lo que le
espacios, materiales y llamó la atención.
recursos comunes.
INDAGA MEDIANTE . Hace preguntas que
expresan su curiosidad
MÉTODOS CIENTIFICOS sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
PARA CONSTRUIR SUS fenómenos que
CONOCIMIENTOS acontecen en su
ambiente; da a conocer
 Problematiza lo que sabe y las
situaciones para 33
ideas que tiene
acerca de ellos.
hacer indagación Plantea posibles
 Diseña estrategias explicaciones y/o
alternativas de solución
para hacer frente a una pregunta
indagación o situación
problemática.
 Genera y registra
datos o información Obtiene información
sobre las
 Analiza datos e
características de los
información objetos, seres vivos,
 Evalúa y comunica el hechos y fenómenos
 proceso y resultado de la naturaleza, y
establece relaciones
de su indagación entre ellos a través de
la observación,
experimentación y
otras fuentes
proporcionadas(libros,
noticias, videos
,imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambio
sen su apariencia
física. Registra la
información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura).

Compara sus
explicaciones y
predicciones con
los datos e información
que ha obtenido, y
participa en la
construcción de las
conclusiones

3.-ENFOQUE TRANSVERSAL:

1.- Enfoque de derecho.

2.-enfoque inclusivo.
3.-enfoque intercultural.
4.-enfoque igualdad de género.
5.-enfoque ambiental.
6.-enfoque orientación al bien común.

4.- ¿Qué me da cuenta del nivel del logro de competencia del niño?

SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU Participa y escucha cuentos, espera su turno para
LENGUA MATERNA hablar, pregunta y responde sobre el cuento leído.

Menciona algunos hechos, lugares y nombres de los

personajes del cuento, cuenta con sus propias
palabras las escenas que más le gustó.

Responden preguntas de acuerdo al tema.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee un texto identificando las características de las
TEXTOS ESCRITOS EN SU imágenes que aparecen en los cuentos, infiriendo
LENGUA MATERNA información sobre ello, a partir de lo que observa en
las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
ESCRIBE DIVERSOS Escribe a su manera según su nivel de escritura
TIPOS DE TEXTOS EN SU siguiendo una línea imaginaria de izquierda a
LENGUA MATERNA derecha.
Expresa a quien va escribir.
CREA PROYECTOS Crea proyectos utilizando diferentes lenguajes
DESDE LOS LENGUAJES artísticos.
ARTÍSTICOS
RESUELVE PROBLEMAS Agrupa objetos, según sus características
DE CANTIDAD. perceptuales.
Realiza secuencia con material concreto, con su
cuerpo y con dibujo.
INDAGA MEDIANTE Realiza preguntas sobre lo que le interesa para
MÉTODOS CIENTÍFICOS satisfacer su curiosidad, expresa en forma oral lo
PARA CONSTRUIR SUS que hizo y aprendió.
CONOCIMIENTOS

PROYECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

03/05/19 04 05 06 07
Dios creo la Leemos un cuento sobre
¿Qué fenómenos Escribimos un Confeccionamos
naturaleza y nos la tierra está enferma nuestros tachos de
naturales ocurren en texto al medio basura
enseña a
cuidarla nuestra comunidad? ambiente.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Que El agua esta muy El suelo se esta Conocemos las
contamina contaminada contaminando característica Como
nuestro s del aire. cuidaremos el
medio medio
ambiente ambiente
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
JUGAMOS
AGRUPANDO
CREAMOS NOS DIVERTIMOS
Cuidemos el Reciclando
ADIVINANZAS ORDENANDO
LAS siluetas del REFRENTE AL MEDIO SILUETAS DEL MEDIO medio cuidamos
medio ambiente .
(muchos pocos
AMBIENTE. AMBIENTE
ambiente nuestro medio
(seriación grande
.pequeño utilizando las ambiente
tres r
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Aprendemos Como queremos vivir. Confeccionamos Con elementos de Confeccionamo
a reciclar nuestros carteles del la naturaleza s un juguete con
medio ambiente y lo elaboramos el tinte
clasificando material
difundimos ecológico
residuos reciclado
 SESION DE APRENDIZAJE
Martes 04/06/19
 Recepción de niños
 ACTIVIDADES PERMANENTES.
 Saludo,
 Oración
 Control del calendario
 Control del tiempo,
 Participación libre
 Noticia del día
 Descripción de un objeto
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
 PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden en qué sector desean jugar, recordando los
acuerdos planteados.
 ORGANIZACIÓN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué jugar y cómo
jugar.
 DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin alterar la
dinámica del juego y registra en su ficha de observación.
 ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción que
guarden los materiales usados y ordenen el sector.
  SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron, cómo, con
quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector hogar? ¿Cuántos?
¿Qué hicieron?, etc.
 REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en forma
individual o grupalmente.
 NOMBRE: ““LEEMOS UN CUENTO LA TIERRA ESTA ENFERMA””

AREA COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
COMUNICACIO LENGUA MATERNA” Identifica características de
N • Obtiene información del texto escrito. personas, personajes, objetos o
acciones a partir de lo que observa en
• Infiere e interpreta información del texto escrito. cuentos.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

escrito.

INICIO DE LA ACTIVIDAD:
La docente inicia la actividad instruyendo a los niños y niñas cómo comportarse durante la hora de
clase, luego invita a sentarse en una media luna inmediatamente da conocer el propósito diciendo
que el día de hoy que el día de hoy vamos a leer un cuento y ustedes van a identificar las características de
personas, personajes y objetos a partir de lo que observa.
Motivación: La docente invita a los niños a escuchar una POESIA

LA TIERRA ESTÁ ENFERMA

El sol y la luna
Hablan de la Tierra,
la ven muy cansada
y parece que está enferma.
“Su cielo ahora es gris,
no es azul, ni claro,
su mar está sucio
y sus peces muy pálidos.
Los ríos sin agua,
Los campos muy secos,
y se talan árboles
en vez de protegerlos.
Luego preguntamos:
¿De qué se trató la poesía?
¿Quiénes hablan de la tierra?
¿Cómo lo ven a la tierra?
¿Quién parece enferma? ¿Por qué?

ANTES
 Creamos un clima propicio para la narración.
 Acomodamos a los niños para realizar la lectura.
 Creando expectativas presentamos el cuento en escenas, conversamos sobre la elección del
cuento, decimos a los niños que hemos elegido un cuento sobre la tierra esta enferma
Observamos el título, dibujos y otros.
 Realizando preguntas proponemos acerca del contenido del cuento.
¿Cómo creen que se llama el cuento?
¿De qué tratara el cuento?

DURANTE
 Seguidamente leemos el cuento recordamos las normas de comportamiento para escuchar el
cuento.
 Leemos el cuento con un lenguaje claro y preciso, entonación adecuada y gestos que
corresponden a cada escena del cuento.
 Hacemos pausas y realizamos preguntas sobre el cuento:

CUENTO: "LA TIERRA ESTA ENFERMITA"

El Sol como cada mañana acaricia con sus rayos a la Tierra. El Planeta Azul no se
encuentra muy bien, tiene fiebre y su capa protectora cada vez está más dañada.

La contaminación del suelo, del agua y del aire va acabando con su belleza
transformándolo en un planeta triste, apagado, sin color. Dos astronautas viajan al
espacio para observarlo mejor y advierten que la capa de ozono se empieza a
romper. Rápidamente dan la voz de alarma y todo el mundo se pone en acción. Hay
que limpiarlo, tirar las basuras en las papeleras, reciclar, plantar árboles, cuidar los
ríos y mares. Si lo hacemos todos juntos, poco a poco nuestro planeta se sentirá
mejor.

DESPUES
Conversamos con los niños acerca del cuento lo que entendieron, preguntamos:
¿De qué se trató el cuento?
¿Quiénes fueron los personajes del cuento?
¿Por qué creen que la tierra está enferma?
¿Saben que es la contaminación ambiental?
¿Les gustaría tenerla sanita a la tierra?
¿Qué debemos hacer entonces para salvar la tierra? ¿POR QUE?
A continuación la maestra entrega una hoja de aplicación con la consigna: dibuja y colorea libremente los personajes del
cuento.

 Luego publican y exponen sus trabajos.

CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué lo aprendimos?
¿Todos trabajaron?
¿Cómo se sintieron al escuchar el cuento?
Transferencia: comenta en casa con mamá y papá sobre la actividad que realizamos
ASEO - REFRIGERIO – ASEO – RECREO
Actividad musical: cantamos diferentes canciones
  ORAGNIZACION DEL ESPACIO:
-aula
 MATERIALES:
-papel crepe, goma
SECUENCIA METODOLOGICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

CREA PROYECTOS DESDE LOS

LENGUAJES ARTISTICOS. Explora por iniciativa propia diversos Realizan por iniciativa propia la
materiales de acuerdo con sus técnica del rasgado.
-Explora y experimenta los
necesidades e interés.
lenguajes del arte.
-aplica procesos creativos.
-socializa sus proyectos y procesos.

inicio: Ubicamos a los niños y niñas en una media luna y dialogamos sobre la actividad que vamos a
realizar, recordamos las normas de comportamientos que deben tener durante el desarrollo de la
actividad y el cuidado de los materiales.
desarrollo: Presentamos a los niños y niñas el material que se va utilizar para el desarrollo de la
actividad, y se pide que describan sus características por color, forma, tamaño, etc
se entrega el material a cada uno y se pide que rasguen el papel lustre y peguen dentro de la
imagen de la tierra.
Cierre : dialogamos sobre lo realizado y pedimos la participación de algunos (as) voluntarios para
que salgan a exponer su trabajo y comenten si les gusto o no.
ACTIVIDAD DE SALIDA:
Ordenamos y limpiamos el aula.
Cantamos la canción de la despedida.
Se despiden de la profesora

SESION DE APRENDIZAJE
VIERNES 07/06/19
NOMBRE: “Confeccionamos los tachos (aprendamos a reusar)”
PROPOSITO: Que los niños y niñas realiza sus creaciones por iniciativa
DESEMPEÑO
AREA COMPETENCIA/ CAPACIDAD
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
CIENCIA Y LENGUAJES ARTÍSTICOS
AMBIENTE • Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.

RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

ACTIVIDADES DE RUTINA:
 Saludo a la docente y niños
 Oración de la mañana
 Control del tiempo
 Control del calendario
 Control de asistencia
 Participación libre
 Leemos los carteles de aula
  Canción.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

 PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en qué sector desean jugar, recordando los acuerdos planteados.
 ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué jugar y cómo jugar.
 DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin alterar la dinámica del juego y registra en su ficha de
observación.
 ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción que guarden los materiales usados y ordenen el
sector.
 SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron, cómo, con quienes, la profesora hace preguntas:
¿Quiénes jugaron en el sector hogar? ¿Cuántos? ¿Qué hicieron?, etc.
 REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en forma individual o grupalmente.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
 Iniciamos la actividad dando a conocer a los niños y niñas que hoy vamos a aprender realiza sus creaciones por iniciativa
 Indicamos a los niños que vamos a salir a caminar por nuestra comunidad antes recordamos nuestros acuerdos para observar si el
entorno está limpio y ordenando, tratar de detectar algunos problemas de contaminación como quema y acumulación de basura,
excreta de animales, cumulo de troncos y hojas secas, entre otros.
 De regreso al aula se fomenta el diálogo. ¿te pareció linda nuestra comunidad? ¿por qué?, ¿Qué tipo de basura viste?, ¿en qué
lugares encontraste más basura? ¿Quiénes crees que ensucian la comunidad? ¿Qué se puede hacer para solucionar este
problema? ¿creen ustedes que es importante confeccionar nuestros tachos de basura para clasificar?
¿Cómo lo haríamos?

DESARROLLO

Dialogamos con los niños y niñas acerca de confeccionar nuestros tachos de basura.
 La docente presenta las 4 cajas de colores y pregunta:
 ¿Todas las cajas tienen el mismo color? ¿Qué dirán en sus letreros? ¿dónde las vemos o encontramos? ¿para qué creen que será? ¿cómo lo
utilizaremos?
 Escuchamos con atención. La docente explica que cada basura no debe estar tirada con el resto de desperdicios, sino que lo debemos separar
en basureros de diferentes colores, indicando su color y qué se debe poner en el ella en el azul: papeles y cartón, en el verde: vidrios,
blanco: plásticos y marrón: orgánicos.
 Confeccionamos y decoramos los tachitos de basura.

 2 cajas, tijeras, goma

 Papel de colores, cartulina
 Silicona, papel bond, témpera, etc.
Una vez presentando la docente pregunta: ¿qué haremos con este material? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué confeccionaremos con este
material?
Formaremos grupos para realizar nuestros tachos de basura, una vez formados los grupos
Empezaremos a confeccionar los tachos, todos los niños y niñas trabajaran nadie se quedara sentado la docente ira monitoreando
sus trabajos.
 La docente presenta las 4 cajas de colores lo que los niños y niñas confeccionaron y pregunta:
 ¿Todas las cajas tienen el mismo color? ¿Qué dirán en sus letreros? ¿dónde la vamos a encontrar? ¿para qué creen que será?
¿cómo lo utilizaremos?
 Escuchamos con atención. La docente explica que cada basura que confeccionamos no debe estar tirada con el resto de
desperdicios, sino que lo debemos separar en basureros de diferentes colores, indicando su color y qué se debe poner en el ella en
el azul: papeles y cartón, en el verde: vidrios, blanco: plásticos y marrón: orgánicos.
 La docente profundiza el tema.

CIERRE
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo aprendimos?
¿Fue difícil aprender?
¿Qué materiales utilizamos?
¿Le gusto confeccionar sus tachos de basura?
¿De qué colores son?
¿Todos participaron?

ASEO- REFRIGERIO- RECREO

Actividad musical: cantamos diferentes canciones
 ORAGNIZACION DEL ESPACIO:
-aula
 MATERIALES:
-papel crepe, goma
SECUENCIA METODOLOGICA

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

CREA PROYECTOS DESDE LOS

LENGUAJES ARTISTICOS.
-Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-aplica procesos creativos.
-socializa sus proyectos y procesos.
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (la adivinanza)
Representa a través de sus
vivencias utilizando los diversos
lenguajes artísticos.

TALLER MUSICAL: APRENDEMOS UNA ADIVINANZA

 INICIO: Nos sentamos en un semicírculo y damos a conocer lo que haremos y
planteamos el acuerdo de comportamiento.
: Mostramos la adivinanza
 DESARROLLO:
 ¿Qué será?, ¿Será una poesía? ¿una rima? o ¿una adivinanza? ¿un trabalenguas?
 Después de la respuesta de los niños, la docente enseñara la adivinanza.
 ¿les gusto la adivinanza?
 ¿Qué mencionamos en la adivinanza?
 ¿Por qué decimos que es una adivinanza?
 La docente indica las características de un adivinanza y porque es importante
practicarlos.
 VERBALIZACIÓN: Los niños (as) comentan la actividad realizada.

ACTIVIDAD DE SALIDA:
 Ordenamos y limpiamos el aula.
Cantamos la canción de la despedida
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.-RUTINAS DIARIAS:

 Cantamos la canción del saludo

 Realizamos la oración de la mañana
 Actualizamos el control del tiempo, calendario, asistencia
 Participaciones libres
 Hacemos uso de los servicios higiénicos

2.-HORA DEL JUEGO LIBRE:

 PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas eligen el sector donde desean jugar, la docente utiliza algunos recursos ayudando a
recordar que en un sector solo deben jugar de 5 a 6 niños para así evitar el amontonamiento.
 ORGANIZACIÓN: los niños y niñas organizan su grupo, deciden en que, con quien y como jugar.
 ORDEN: cantamos la canción “a guardar” para que los niños y niñas coloquen en forma ordenada los materiales en su
lugar.
 REPRESENTACIÓN: los niños y niñas en forma individual dibujan lo que hicieron durante su permanencia en los
sectores.
 SOCIALIZACIÓN: los niños y niñas comentan lo que dibujaron.

3.-DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

NOMBRE: “ESCRIBIMOS UN TEXTO AL MEDIO AMBIENTE ?

AREA COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA” Escribe por propia iniciativa y a su
-Adecúa el texto a la situación comunicativa, manera sobre lo que le interesa.
COMUNICACIO - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Utiliza trazos, grafismos u otras
N cohesionada. formas para expresar sus ideas y
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma emociones a través de una nota.
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
INICIO DE LA ACTIVIDAD:
La docente inicia la actividad recordando junto con los niños y niñas la clase anterior y luego mencionamos algunos acuerdos que
debemos cumplir durante la clase. E inmediatamente da a conocer el propósito de la sesión diciendo que el día de hoy
escribirán un texto a su manera expresando sus ideas sobre las maquinarias pesadas.
Luego la docente motiva la clase invitando a los niños y niñas a observar imágenes del medio ambiente para que después
dialoguemos todos juntos a través de algunas preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué más?, ¿conocen cuál es el nombre de cada una de
estas imágenes ?, ¿todos serán iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿les gustaría escribir un texto al medio ambiente?, ¿Qué les
diríamos al medio ambiente?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
A continuación la docente propone a los niños y niñas escribir una poesía dedicado a las maquinarias pesadas
PLANIFICACION: Luego la docente pega en la pizarra un papelote y piden a los niños y niñas que dicten sus ideas y para ello
pregunto lo siguiente: ¿Qué vamos a escribir?, ¿a quién vamos a escribir la poesía?, ¿Qué les gustaría decir al medio ambiente?
Textualización:
Seguidamente la docente va escribiendo en el papelote todo lo que los niños y niñas le van dictando realizando algunas preguntas
como: ¿Cómo le ponemos el título a la poesía?, ¿Qué es lo primero que le vamos a decir al medio ambiente?, ¿Qué más?, ¿Cómo le
diríamos que son importantes?, ¿Qué les diríamos a los a las personas sobre el medio ambiente?, ¿Qué más?.
Revisión del texto:
La docente da lectura a la poesía de manera individual y luego lo realiza junto con todos los niños y niñas y para finalizar
pregunta: ¿desean agregar algo más a la poesía?, ¿les gusto como quedó la poesía?, ¿le dejamos así?
A continuación la docente entrega una hoja de aplicación con la consigna: “escribe a tu manera la poesía, la docente pasa por
cada uno de sus lugares de los niños y niñas preguntando ¿Qué escribiste?, ¿Qué dice aquí?, mientras lo dicen la docente va
escribiendo lo que cada uno le dicta.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Reflexión: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿les gusto lo que hicimos?, ¿Cómo se sienten?, ¿lo que hicimos para que nos
servirá?
ASEO – RECREO – ASEO

ACTIVIDAD MUSICAL: en compañía de los niños y niñas entonamos diferentes canciones que a ellos les gustan más
TALLER DE APRENDIZAJE: aprendemos una canción din, din
 ORAGNIZACION DEL ESPACIO:
-aula
 MATERIALES:
-humanos, radio, etc.
SECUENCIA METODOLOGICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

CREA PROYECTOS DESDE LOS

LENGUAJES ARTISTICOS.
-Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-aplica procesos creativos.
-socializa sus proyectos y procesos.
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (la música)
Representa a través de sus
vivencias utilizando los diversos
lenguajes artísticos.

SECUENCIA ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
  Escuchan indicaciones de la actividad que se
inicio va a realizar.
 Acuerdan normas y reglas.
 Hacen un círculo y cantan una canción de su preferencia.
 Proponen entonar una canción “Tin, tin”

 Acuerdan normas para utilizar los

instrumentos
Desarrollo  Forman grupos. Reciben materiales: diferentes instrumentos
musicales: maracas, quena, pandereta, flauta, bombo.
 Describe sus características perceptuales.

 La profesora muestra imágenes.

 Nombra y describe las imágenes que observan
 La profesora canta la canción.
Tin, tin
Tin, tin ,oye bien,
Gracias a dios por la lluvia, Tin, tin gracias a Dios,
Por el sol, quien hizo
Las estrellas, ni tú, ni yo, pues quien, Fue Dios con su poder.

 La docente primero canta y ellos escuchan.

 Eligen trabajar con maracas, pandereta y bombo.
 Entonan la canción en grupos pequeños y grupos grandes utilizando los
instrumentos musicales también con palmas siguiendo el ritmo de la
canción.
 Repiten una y otra vez hasta lograr armonizar los sonidos
de los instrumentos y la canción.
 Voluntariamente entonan la canción en forma individual.

 Concluyen y comentan acerca de la actividad

realizada:
 ¿Qué aprendimos? ¿Qué instrumentos utilizamos? ¿Cuál fue la
Cierre canción?
 ¿Cómo lo hicimos?