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Instrumentos de

evaluación y la
rúbrica

• Docente: Elizabeth Zavaleta Chang


Elizabeth Zavaleta Chang
Proceso permanente
de comunicación y
reflexión (de los
aprendizaje)

Su fin es Proceso
brindar La formativo,
apoyo evaluación integral y
pedagógico continuo

Busca identificar los


avances, dificultades
y logros

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Elizabeth Zavaleta Chang
ENFOQUE FORMATIVO
DE LA EVALUACIÓN

• Proceso • Recoge y valora • Contribuir


SISTEMÁTICO información del oportunamente
nivel de a mejorar su
desarrollo de las APRENDIZAJE
COMPETENCIAS

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Elizabeth Zavaleta Chang
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Elizabeth Zavaleta Chang
¿Qué son los instrumentos de
evaluación?
Son formatos de registro de información
que poseen características propias y
sirven para recoger información, en
función de las características del
aprendizaje que se pretende evaluar y de
las condiciones en que se habrá de
aplicar.

Elizabeth Zavaleta Chang


Técnicas, sus instrumentos y los aprendizajes que pueden evaluarse
con ellos Aprendizajes que pueden evaluar
Técnica Instrumentos Conocimient Habilidades Actitudes y
os valores

Guía de observación x x x
Registro anecdótico x x x
Observación Diario de clase x x x
Diario de trabajo x x x
Escala de actitudes x

Desempeño Preguntas sobre el procedimiento x x


de los Organizadores gráficos x x
estudiantes Cuadernos de trabajo x x x
Portafolio x x
Análisis del
Rúbrica x x x
desempeño
Lista de cotejo x x x
Tipos textuales: debate y ensayo x x
Interrogatorio
Tipos orales y escritos: pruebas escritas x 6 x
Elizabeth Zavaleta Chang
• … hace que el profesor • …posibilita que los • …hace que el estudiante
¿Por qué emplear LA RÚBRICA de evaluación?
se centre en cada profesores evalúen sepa que se espera
elemento concreto del basándose en aspectos exactamente de su
aprendizaje. concretos trabajo.
Mejora la Mejora la Mejora el
enseñanza evaluación desempeño
¿Qué pueden mejorar?

• …ya que son un • …permite que los • …ya que se especifica


referente tangible. profesores se marquen elementos a tener en
objetivos concretos a cuenta y el estudiante se
modo de indicadores. pueda centrar.
Mejora las Mejora la Mejora calidad
expectativas orientación del aprendizaje

• …permite que puedan • …ya que es algo • Puede emplearse como


enfrentar su trabajo con específico y uniforme guías para los profesores
la rúbrica antes de para todos dejando poco de modo que puedan
entregarlo. margen a subjetividad. dar feedback específico.
Mejora la auto- Mejora calidad Mejora el “feed-
evaluación de calificaciones back”

Elizabeth Zavaleta Chang


• … las expectativas que la • …rúbricas que tengan • …la rúbrica a los
¿Cómo utilizar LA RÚBRICA de evaluación?
Una guía para profesores y estudiantes rúbrica genera entre los sentido en el conjunto estudiantes y que
estudiantes de la evaluación pregunten si tienen
alguna duda

Comprende Escribe Lee

• …que hay una rúbrica • …la rúbrica con • …la rúbrica al final de la
que guiará el sistema de antelación suficiente al tarea y evalúa sobre ella
calificación de la tarea, comienzo de la unidad, misma.
proyecto u otro… tema, tarea…

Explica Proporciona Copia y pega

• …la rúbrica • …después de finalizar, • …dispón de unas


modifica y fina la rúbrica cuantas rúbricas que
para que se ajuste a tus puedas emplear en
expectativas. distintas situaciones.

Sigue Afina Estandariza


Elizabeth Zavaleta Chang
Criterios Rasgos
Puntualidad (1p)
Aspectos
Uso del tiempo (1p)
generales
Contacto visual (1p)
25 % = 5
puntos Tono de voz (1p)
Entonación (1p)
Criterios de Vocabulario técnico (1p)
evaluación de Contenido
Claridad en la información (3p)
una exposición
50 % = 10 Procura la atención de sus compañeros (1p)
puntos
Responde a preguntas (2p)
Da ejemplos (2p)
Cita fuentes (1p)
Tamaño de letra (1p)
Recurso Ortografía (1p)
25 % = 5
Calidad del contenido (1p)
puntos Creatividad (1p)
Atrae la atención (1p)
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Estructura de la rúbrica

Matriz para una rúbrica de evaluación

Nivel de logro

Criterios o
aspectos a Descriptores
evaluar

Elizabeth Zavaleta Chang


Aspectos generales para una RÚBRICA DE UNA EXPOSICIÓN
Estudiante Curso
Criterios Desempeños específicos Bueno Regular Deficiente Puntaje

Puntualidad …………………… …………………… ……………………


Aspectos
Uso del tiempo …………………… …………………… ……………………
generales
…………………… …………………… ……………………
Contacto visual
…………. …………. ………….
25 % = 5 Volumen de voz
puntos
Entonación 5p 3p 1p
Vocabulario técnico
Contenido
…………………… …………………… ……………………
Información
…………………… …………………… ……………………
50 % = 10 Atención de compañeros …………………… …………………… ……………………
puntos
Responde a preguntas …………. …………. ………….
Da ejemplos
10 p 7p 3p
Cita fuentes
Tamaño de letra …………………… …………………… ……………………
Recurso Ortografía …………………… …………………… ……………………
…………………… …………………… ……………………
Calidad del contenido
25 % = 5 …………. …………. ………….
puntos Creatividad
Atrae la atención 5p 3p 1p
Elizabeth Zavaleta Chang
Ficha de observación
Estudiante Curso
Ficha de observación de Fecha:
Criterios Rasgos B R D Calificativo
Puntualidad (1p) 1 0.5 0
Aspectos
generales Uso del tiempo (1p) 1 0.5 0
Contacto visual (1p) 1 0.5 0
25 % = 5 Volumen de voz (1p) 1 0.5 0
puntos
Entonación (1p) 1 0.5 0
Vocabulario técnico (1p) 1 0.5 0
Contenido
Claridad en la información (3p) 3 2 1
50 % = 10 Procura la atención de sus compañeros (1p) 1 0.5 0
puntos
Responde a preguntas (2p) 2 1.5 0.5
Da ejemplos (2p) 2 1.5 0.5
Cita fuentes (1p) 1 0.5 0
Tamaño de letra (1p) 1 0.5 0
Recurso Ortografía (1p) 1 0.5 0
Calidad del contenido (1p) 1 0.5 0
25 % = 5
puntos Creatividad (1p) 1 0.5 0
Atrae la atención (1p) 1 0.5 0
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N° de orden
Estudiante (apellidos y nombres)
1
0 Puntualidad (1p)
1
0.5 Uso del tiempo
1
0.5 Contacto visual
1
0.5 Volumen de voz
25 % = 5 puntos

1
Aspectos generales

0.5 Entonación
1
0.5 Vocabulario técnico
3
2 Claridad en la información
1
1
0.5 Atención de compañeros

Elizabeth Zavaleta Chang


2
1.5 Responde a preguntas
Contenido

0.5
2
50 % = 10 puntos

1.5 Da ejemplos
Criterios de evaluación

0.5
1
0.5 Cita fuentes
Ficha de observación

1
0.5 Tamaño de letra
1
0.5 Ortografía
1
0.5 Calidad del contenido
Recurso

1
0.5 Creatividad
25 % = 5 puntos

1
B M B R B R B R B R B R B R D B R B R D B R D B R B R B R B R B R B R

0.5 Atrae la atención


Calificativo
Observaciones
Lista de cotejo
Estudiante Curso
Ficha de evaluación de : Fecha:
Criterios Rasgos Si No Observación
Asiste puntualmente (1p) 1 0
Aspectos
generales Usa el tiempo establecido (1p) 1 0
Promueve el contacto visual (1p) 1 0
25 % = 5 Tiene un buen volumen de voz (1p) 1 0
puntos
Realiza la entonación audible (1p) 1 0
Usa un vocabulario técnico (1p) 1 0
Contenido
Transmite con claridad la información (3p) 3 0
50 % = 10 Atrae atención de sus compañeros durante la explicación (1p) 1 0
puntos
Responde a todas las preguntas (2p) 2 0
Da ejemplos claros y precisos (2p) 2 0
Cita fuentes (1p) 1 0
Tamaño de letra es visible (1p) 1 0
Recurso Buena ortografía (1p) 1 0
Buena calidad del contenido (1p) 1 0
25 % = 5
puntos Muestra creatividad o innovación (1p) 1 0
Atrae la atención a laZavaleta
Elizabeth lectura (1p)
Chang 1 0
Ejemplo de rúbrica
Rúbrica para evaluación de la exposición oral
Califi-
Aspectos Bueno Regular Deficiente
(dimensiones) cativo
5 3 1
Hacer rectificaciones y de
Dominio del tema, no Exposición clara,
Preparación vez en cuando parece
comete errores de 2 a 3 errores
dudar sobre el tema
Atrae la atención de la Le cuesta conseguir o
audiencia y mantiene Se interesa pero es mantener el interés de la
Interés
el hilo durante toda la algo monótona audiencia
exposición
Voz clara buena
Cuestan comprender
vocalización, extensión Voz clara buena
Voz algunos fragmentos
adecuada, seduce a vocalización
atender
Tiempo ajustado al
Tiempo ajustado al Tiempo insuficiente para
revisto con final que
previsto pero con poder desarrollar el tema
Tiempo retoma las ideas
final que no cierra correctamente
principales y cierra la
las ideas
exposición
Calificativo total
Elizabeth Zavaleta Chang
Rúbrica para un ensayo
Criterios de Nivel del logro
evaluación
Calificati
Bueno Regular Deficiente
Muestra limpieza y El trabajo es presentado Presentado con limpieza,
con limpieza y puntualidad,
Presentación

puntualidad, manteniendo pero es impuntual, poca


coherencia y claridad en manteniendo coherencia y coherencia en ideas, con
claridad en las ideas, con
ideas, correcta ortografía, ortografía y puntuación
menos de 5 errores
acentuación y puntuación . ortográficos. deficiente, con más de 5
6 puntos 4 puntos errores. 1 punto
El ensayo contiene aspectos El ensayo contiene: título, El ensayo contiene: título,
Estructura

básicos: título, introducción, desarrollo, introducción, desarrollo,


introducción, desarrollo y pero conclusiones no pero no presenta
las conclusiones. contundentes. conclusiones.
4 puntos 3 puntos 2 puntos
Reconoce variables del Reconoce variables del Reconoce variables del
Conocimiento del tema

entorno del marketing entorno del marketing entorno del marketing


internacional, identifican internacional, identifican internacional, identifican
tres características por tres características por tres características por
variable, destacan ideas variable, destacan ideas variable, no se destacan
principales y emite opinión principales pero no emite ideas principales y no
personal. opinión personal. emite opinión personal.
10 puntos
Elizabeth Zavaleta Chang 7 puntos 5 puntos
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA REDACCIÓN DEL PÁRRAFO INTRODUCTORIO DEL
TEXTO EXPOSITIVO
DOCENTE: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Área curricular: …………………………………………………………………………………………………
CRITERIOS O PUNTAJE
ASPECTOS A EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE DEL
EVALUAR CRITERIO

El párrafo El párrafo introductorio El párrafo introductorio El párrafo introductorio


Estructura
introductorio comprende casi toda la no comprende la no comprende la
básica del
comprende la estructura básica del estructura básica del estructura básica del
párrafo
estructura básica. tipo elegido. tipo elegido, pero se tipo elegido y no es
introductorio
entiende. pertinente.
(10 ptos)
(10 ptos.) (8 ptos.) (6 ptos.) (3 ptos.)
Escribe sin errores Presenta precisión léxica Presenta precisión Presenta errores
ortográficos y con y solo errores de léxica y solo errores ortográficos de
Ortografía
precisión léxica. puntuación. ortográficos de tildación, puntuación,
(4 ptos)
tildación y puntuación. grafías e imprecisión
(4 ptos.) (3 ptos.) (2 ptos.) léxica. (1 pto.)
El texto presenta El texto presenta ideas El texto presenta ideas Presenta ideas claras
ideas claras y claras y fluidez en la claras pero la fluidez pero la fluidez es
fluidez en la transición de las mismas en la transición es interrumpida por el uso
Coherencia y transición de las gracias al uso de interrumpida debido al de conectores lógicos
cohesión mismas gracias al conectores lógicos. uso de conectores incorrectos,
(6 ptos) uso correcto de los lógicos inexactos. presentando
conectores lógicos y (5 ptos.) (4 ptos.) redundancia en el texto.
las referencias. (2 pto.)
(6 ptos.)
PUNTAJE TOTAL
Elizabeth Zavaleta Chang
Criterio de
Excelente Bueno Regular Por mejorar Puntaje
evaluación DEBATE
Estilo de El equipo El equipo por lo general El equipo algunas vecesUno o más de los
Presentación consistentemente usó usó gestos, contacto usó gestos, contacto miembros del
gestos, contacto visual, visual, tono de voz y un visual, tono de voz y un
equipo tuvieron un
20 % = 4 p tono de voz y un nivel nivel de entusiasmo en nivel de entusiasmo en estilo de
de entusiasmo en una una forma que mantuvo una forma que mantuvo presentación que
forma que mantuvo la la atención de la la atención de la no mantuvo la
atención de la audiencia. audiencia. atención de la
audiencia. audiencia.
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 puntos
Organización Todos los argumentos La mayoría de los Todos los argumentos Los argumentos no
fueron vinculados a una argumentos fueron fueron claramente fueron claramente
idea principal referente claramente vinculados a vinculados a una idea vinculados a una
10 % = 2 p a la auditoria y fueron una idea principal principal (premisa), pero idea principal
organizados de manera (premisa) y fueron la organización no fue, (premisa).
lógica. organizados de manera algunas veces, ni clara ni
lógica. lógica.
2 puntos 1.5 puntos 1 punto 0,5 puntos
Entendiendo el Claramente entendió el El equipo claramente El equipo parecía El equipo no
Tema tema a profundidad y entendió el tema a entender los puntos demostró un
presentó su información profundidad y presentó principales del tema y adecuado
en forma lógica y su información con los presentó con entendimiento del
30 % = 6 p convincentemente. facilidad. facilidad. tema.
6 puntos 4 puntos 2 puntos 1 puntos
Uso de Cada punto principal Cada punto principal Cada punto principal Ningún punto
Hechos/Estadísticas estuvo bien apoyado estuvo adecuadamente estuvo apoyado con principal fue
con varios hechos apoyado con hechos hechos, estadísticas y/o apoyado.
relevantes, para una relevantes, estadísticas ejemplos, pero la
40 % = 8 p empresa y brindó y/o ejemplos. relevancia de algunos
ejemplos. fue dudosa. 18
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Rúbricas de evaluación lo puede
encontrar en:

Rubistar
Home
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Fundamente su opinión
Preguntas para acerca de…
Evaluación
Proponga una alternativa…
el análisis ¿Qué decisión tomaría?
¿Cuáles son las características
de…? ¿Cómo clasificarías….?
Síntesis

¿Cómo aplicaría la teoría Análisis


de…? ¿Qué pasaría si…?

¿Qué significa? ¿Qué Aplicación


ejemplos podría dar…?

¿Qué es? ¿cómo es? Comprensión


¿cuando fue?

Conocimiento
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Matriz de instrumentos múltiples
CRITERIO: COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
Capacidad Indicador Peso Puntaje reactivos Instrumento
Diferencia los Analiza el diseño de los objetos en
campos de la época prehispánica en cuadro 20% 4 4 (1)
aplicación comparativo.
empresarial, Identifica los elementos básicos
los procesos del diseño: punto, líneas, plano, Prueba
generales y 40% 8 4 (2)
textura de un objeto en un escrita
elementos organizador de información
básicos del
diseño. Identifica los campos de aplicación
empresarial del diseño en un 40% 8 4 (2)
organizador de información
Aplica técnicas Realiza dibujos geométricos
4 (3)
y considerando, la forma, tipos de 60% 12
procedimiento línea y la uniformidad del trazo
Lista de
s de dibujo Realiza bocetos y croquis del cotejo
geométrico, proyecto considerando las normas 2 (4)
bocetos y 40% 8
del dibujo de taller.
croquis.

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Procesos para elaborar la matriz de evaluación

5
4. •Determinar
3. • Determinar
el número de
reactivos
2 •Determinar el puntaje
1 • Determinar
el peso (si se
opta de único
• Tomar las el tipo de instrumento)
capacidades instrumento
e
indicadores
de la unidad
didáctica

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Reactivos
• Es una pregunta a contestar, una afirmación a
¿Qué es valorar, un problema a resolver o una tarea o
acción a realizar.
un • Tiene la intención de provocar o identificar en
reactivo? el estudiante la manifestación de una
capacidad o el manejo de conocimientos.

• A continuación te presentamos varios enunciados,


encierra con un círculo la letra “F” si consideras que
Instrucciones es falsa o la letra “V” si consideras que es verdadera.

Elementos
• El 28 de agosto se celebra la reincorporación de
del Base
Tacna al Perú.

reactivo
•F
Opiniones de • V
respuesta

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Precisiones sobre instrumentos y reactivos
Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área.
Cada competencia debe tener un valor hasta de 20 puntos.

Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades


o competencias, pero inadecuado para otras: las relaciones
interpersonales no se puede evaluar con prueba escrita.

Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el


indicador.

Se puede formular más de un reactivo para un indicador.

El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el


estudiante.
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Ejemplo de indicadores y reactivos

Habilidad Indicador Reactivos


Identifica el dominio y rango de Grafica la función F(x) = x2 + 2 e
Identifica una función real. Indica su dominio y rango.
Discrimina elementos Dibuja un cuadrado y un círculo y
Discrimina geométricos básicos, haciendo luego colorea el perímetro de ambas
representaciones. figuras.
Organiza datos estadísticos Construye una tabla de frecuencias
elaborando tablas de frecuencias con los calificativos de los
Organiza estudiantes de 5to grado que
aparecen en la lista siguiente: …
Infiere los factores de riesgo de Lee el siguiente artículo sobre las
la comunidad ante posibles condiciones habitacionales y
Infiere desastres naturales, haciendo urbanísticas de la comunidad y luego
una lista. has una lista de los factores en riesgo
frente un posible terremoto.

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