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La Sociología, en tanto Ciencia Social, no puede ser definida de manera rígida ya que
sus fronteras son difusas, sus métodos no son únicamente de su dominio y su
surgimiento histórico esta enlazados al surgimiento de otras Ciencias. , se intenta
explicar que las teorías, los conceptos, las metodologías y los objetos de estudio son
construcciones socio-históricas, que no deben ser tomadas como verdades sino como
herramientas a partir de las cuales se busca facilitar la comprensión del mundo Y por
el otro, pretende desarrollar una mirada que logre ver la diversidad allí donde el
sentido común la invisibilidad. Se espera que este doble movimiento sirva para la
construcción de vínculos más tolerantes en la comunidad de pertenencia de los
estudiantes.
Para llevar a cabo esta tarea se examinaran materiales bibliográficos los cuales tienen
como objetivo principal la búsqueda no solo del conocimiento sociológico sino, la
adquisición de elementos teóricos – metodológicos y de investigación que puedan
resultar útiles a los estudiantes para la finalización de los estudios en general y su
posterior incorporación ya sea en el mercado laboral y/o continuación de los estudios
universitarios.
.
9-PROPUESTA DE TRABAJO FINAL:
El trabajo final será un globalizador de todas las unidades estudiadas. La propuesta
consiste que el estudiante realice, a partir de una temática consensuada con la
docente y sus compañeros.
* GUBER, Rosana: La Etnografía. Método, campo y reflexividad. Bs. As: Siglo XXI
editores.2011.
*DURKHEIM, Emile: Las reglas del método sociológico. Bs. As: Ediciones Morata S.A .
1982
Los temas elegidos tienen el propósito de ubicar a los alumnos en tiempo y en espacio
dentro del proceso histórico social, y dar cuenta en su enseñanza y aprendizaje de
este proceso, como una construcción humana, del cual, somos nosotros mismos los
hacedores de la historia y sus circunstancias. En ese sentido, y dentro de la propuesta
general, se intentará remarcar y hacer ver el sujeto en su capacidad de acción y
transformación y el compromiso con la misma. En esta orientación y propósito para
con la materia, nos es imprescindible comprender cuál fue el proceso por el cual
llegamos a nuestra época contemporánea, y cuáles fueron los hechos
relevantes acontecidos en la misma en sus múltiples variaciones en esta cota
temporal. Es así, que en los distintos temas elegidos, se pretende, una integración
de los mismos dentro de un marco global, y no una mera enumeración o una visión
de temas aislados entre sí, yuxtapuesto e incongruente. La Problemática social
contemporánea y “moderna” ofrece a nuestro análisis una realidad social compleja,
donde la naturalización de los temas acontecidos dentro de ese periodo obnubila el
tratamiento y comprensión de los mismos. Problematizarlos, significa o pretende,
desnaturalizar los mismos, ofrecer otros puntos de vista, un análisis crítico de los
mismos, en definitiva, una postura crítica ante la realidad, finalidad o propósito en el
cual se orienta la materia, el programa y los objetivos para con los alumnos.
2. OBJETIVOS GENERALES:
Identificar los actores sociales y los roles dentro de las problemáticas a analizar.
Asumir una actitud participativa ante la realidad que le toca vivir extrayendo conclusio-
nes fundamentadas.
3 CONTENIDOS:
Basualdo, E., Khavisse, El nuevo poder económico en la Argentina de los años 80,Legasa,
2006.Bayer, Osvaldo. La Patagonia rebelde. Buenos Aires, Revista Crisis,
N17,septiembre de 1974 DeRiz, L. Retorno y derrumbe, el último gobierno peronista Bs.
As.,1981.Dussel,I;Finocchio, S,Gojman,S. Haciendo memoria en el país del Nunca
Más. Buenos Aires. EUDEBA, 1996.
Asignatura: historia 2
Fundamentación:
2. OBJETIVOS GENERALES:
Primordialmente los objetivos de este proyecto están destinados a lograr que los
estudiantes asuman la historia como herramienta, la cual posibilita su ciudadanía,
sintiéndose sujetos de su historia. Por lo tanto es primordial remitirse al pasado, desde
el presente, para ubicarse e identificarse en la actualidad como sujetos, miembros y
ciudadanos de la sociedad, y de esta manera puedan proyectar su propio futuro.
Siguiendo este objetivo principal se procurará:
Reforzar y profundizar los contenidos de otras asignaturas, así como también las
experiencias y saberes propios.
3 CONTENIDOS:
Transformaciones sociales y
3 económicas. armado de Explicación y Completar el
cuadro diferenciación cuadro a partir de
entre la Bibliografía y
transformaciones exposición dada
sociales y por el docente
económicas más
importantes
LA ORGANIZACION
4 NACIONAL: proceso de Presentación de Formulación de lectura
organización nacional. La la actual consignas
constitución de 1853. Cambios constitución.
económicos, sociales y políticos
que anticipan el nacimiento de
la argentina moderna (1854-
1880).
La inclusión de la economía
5 argentina en el mercado Armado de Presentación y Trabajo grupal
mundial. La argentina aluviones cuadro explicación
la inmigración. Causas de conceptual
distribución de la población,
procesos de urbanización,
paisaje urbano y rural,
diferentes tipos de explotación
rural.
Romero, Luis Alberto; Tato, María Inés; Ratto, Silvia; Farberman, Judith; Djenderedjian,
Julio. HISTORIA. América y Europa entre los siglos XV y XVIII. 2 Buenos Aires. Puerto
de Palos. 2008.
Bustinza, Juan Antonio y Patricia. Franco, Roxana. “CIENCIAS SOCIALES 8” Ed. A-Z.
4º edición 2002.
Oszlak. O. La formación del Estado nacional argentino. Bs. As. Editorial Planeta,
1997. Caps.
Fundamentación:
Para llevar a cabo esta tarea se examinaran materiales bibliográficos los cuales tienen
como objetivo principal la búsqueda no solo del conocimiento historiográfico /
geográfico sino, la adquisición de elementos teóricos – metodológicos y de
investigación que puedan resultar útiles a los estudiantes para la finalización de los
estudios en general y su posterior incorporación ya sea en el mercado laboral y/o
continuación de los estudios universitarios.
2. OBJETIVOS GENERALES:
CONTENIDOS:
2 Objetivos:
CONTENIDOS:
difusión de resultados
,propuestas y proyectos de Trabajo grupal Explicación , Trabajo grupal
trabajo intervención elaboración de
11. ensayo
proyectos de trabajo
12 Trabajo grupal Explicación , Trabajo grupal
intervención elaboración de
ensayo
2 Objetivos
CONTENIDOS:
día contenidos estrategias Actividad docente Actividad alumno evaluac
ión
Conceptualización y orígenes
1 del pensamiento económico Análisis del Presentación de Presentación
material la materia personal, lectura
bibliográfico del material
¿Qué es pensamiento
2 económico? Lluvia de ideas... Exposición y Lectura
presentación de
los conceptos
Construcción de los
9 paradigmas clásicos del Trabajo Explicación Trabajo grupal
pensamiento económico: liberal investigativo conceptual
y marxista.
11 Bibliografía de la Docente:
CAILLÉ, Alain “Sobre los conceptos de economía en general y de economía
solidaria en particular”, en José L. Colegio ¿Qué es lo económico? Materiales
para un debate
necesario contra el fatalismo, Ciccus, Buenos Aires 2009
LAVILLE, Jean. “Definiciones e Instituciones de la economía”, en José L.
Coraggio ¿Qué es lo económico? Materiales para un debate necesario contra
el fatalismo, Ciccus, Buenos Aires, 2009
HINKELAMERT, F. “Economía, sociedad y vida humana. Preludio a una
segunda crítica a la economía política”, UNGS/Altamira, Bs. As.. Cap. I, “la
Opción por la vida” 2010
DE SOUSA SANTOS, Bonaventura. “Renovar la teoría crítica y reinventar la
emancipación social (encuentros en Buenos Aires)”. CLACSO, agosto 2006.
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/santos/santos.html
La propuesta curricular ha sido elaborada siguiendo los objetivos generales de la
educación de adultos, buscando la integración social de los estudiantes.
.
Camus A., “Nietzsche y el Nihilismo” en “El Hombre rebelde”. Bs. As. Editorial Losada. 1975.
Winne H., “ George Orwel (1903-1950). Pensamiento vivo, a pesar de la muerte. “Artículo.
Apéndice: Los principios de la Neo lengua. Deleuze. G., “Posdata sobre las sociedades de
control” En Christian Ferrer (Comp.). El lenguaje literario. Editorial Nordan Montevideo. 1991.
Tortolero N., “Michel Foucault: lenguaje y poder”. Articulo. Ignacio A., “El concepto de la
guerra en Foucault”. Revista de Estudios sociales. Universidad de los Andes. Colombia. Febrero
2003. Nª 014.pags. 71- 75. 4. Bibliografía General optativa Marx K., “Manuscritos Económico-
filosóficos”. Editorial Altaya. Barcelona. 1994. Marcuse H.; “Eros y Civilización”. Editorial
Sudamericana. Argentina. 1985.Nietzsche f.; “La Voluntad de Poder”. Editorial EDAF. Argentina.
2000.Weber, M., " Economía y Sociedad". Editorial FCE. Bs. As. 1989 Rousseau, “El contrato
social”. Editorial Altaya. Barcelona. 1994. Hobbes, “Leviatán”. Editorial Altaya. Barcelona. 1994.
Giddens A.,” Consecuencias de la Modernidad”. Foucault M.; “un dialogo sobre el poder”.
Alianza Editorial. Argentina. 1990. Follari R.,” Modernidad y Posmodernidad: una óptica desde
América Latina”.Feimman J., “Filosofía y Nación”. Editorial Legasa
Bibliografía de la Docente:
Marcuse, H; “El Hombre Unidimensional; Ed. Joaquín Mortiz; 1994. Pag 23- 40 y
104-138 Camus A.; “El mito de Sísifo”. Editorial Losada. 1999. Págs. 129/133.
Nietzsche F.; “Sobre Verdad y mentira en sentido extramoral”. Editorial Tecnos. 1990.
Págs. 9/38. Lo Re S.; ficha de cátedra: “La constitución del sentido en el Nihilismo
Posmoderno.
Gosta Esping- Andersen, "Los tres mundos del Estado de Bienestar". Introducción
y parte I. Rosanvallon P.,” La nueva cuestión social. Los limites del Estado
Providencia pasivo”. Editorial Manantial Bs. As. 1995 Cap. iv Fukuyama F., El fin de la
historia. Revista Doxa. 1990. Marcuse H., “El final de la utopía”. Editorial Planeta-
Agostini. Barcelona.1986
Habermas J., "Teoría y Praxis". Editorial Altaya. 1995. Cap. I. Portelli H., “Gramsci
y el bloque histórico”. Editorial Siglo XXI. Argentina. 1985. Introducción y Cap.I. Avila-
Fuenmayor F., “El concepto de Poder en Michel Foucault.”. Revistan de filosofía A
Parte Rei. Nª 53. Septiembre de 2007.
La propuesta curricular ha sido elaborada siguiendo los objetivos generales de la
educación de adultos, buscando la integración social de los estudiantes.
“Mediante la Ley nacional 26.206 y la Ley provincial 13.688 el Estado asume la
responsabilidad indelegable de garantizar el derecho a la educación, promoviendo
experiencias educativas transformadoras que involucren a todos los sujetos. Por estos
motivos, el Ministerio de Educación de la Nación, la Dirección General de Cultura y
Educación de la Provincia de Buenos Aires impulsa el Fines 2 (Plan de Finalización de
Estudios Secundarios) mediante la Resolución 3520, renovando de esta manera el
compromiso con los jóvenes y adultos que no cumplimentaron el Nivel Secundario
obligatorio.”
2- Objetivo:
Presentar los contenidos teóricos que dan a comprender la dinámica emergente de los
movimientos sociales, de personas o grupos; y el particular contexto político, que
posibilita la transformación de la sociedad, en sus ideas, valores, creencias, normas y
comportamientos; en definitiva, la transformación cultural actual.
día contenidos estrategias Actividad Actividad evaluación
docente alumno
Colectivo Situaciones: 19/ 20. Apuntes para el nuevo protagonismo social, Buenos
Aires, Ed. De mano en mano, 2002.
- (en colaboración con Graciela Di Marco, Mirta Palomino, Susana Méndez, Ramón
Altamirano): Movimientos sociales emergentes en la Argentina. Asambleas: la
politización de la sociedad civil, Buenos Aires, Universidad Nacional de San Martín y
Jorge Baudino Ediciones, 2003.
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/becas/2008/gobpro/cortes.pdf