ÁREA: GRADO TIEMPO DESTINADO A LA CLASE Y FECHAS INTENSIDAD HORARIA

BIOLOGÍA 6 20 Horas: Enero 25 – Febrero 26 4H/S

RED CONCEPTUAL O NÚCLEO TEMÁTICO3114031905 Marian Montería

Universo

Formado por

Estructuras cósmicas

Estrellas Galaxias Nebulosas Planetas

Como Donde se forman Como

Vía Lactea Sistemas Planetarios La Tierra

Donde se encuentra Como Que forma parte del

Sistema Solar

VALORES ASOCIADOS CON EL NÚCLEO TEMÁTICO:

ESTÁNDAR LOGRO COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS

  Comprende las concepciones
 Comprendo las concepciones del
del Universo y su origen,
Universo y su origen, surgidas a
surgidas a través del tiempo.
través del tiempo.

 Identifico condiciones de cambio y de  Describo las principales  Describe las principales

 Explico el origen del universo y de la vida a estructuras cósmicas y sus
equilibrio en los seres vivos y en los estructuras cósmicas y sus
partir de varias teorías. características.
ecosistemas. características.

 Identifica los diferentes tipos

 Identifico los diferentes tipos de
galaxias, y cómo estas van de galaxias, y cómo estas van
distanciándose.
distanciándose.
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE DESEQUILIBRIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE O CONFRONTACIÓN ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO

 Completar esquemas y oraciones acerca

Los estudiantes responderán una serie de preguntas
encaminadas a la activación y detección de pre saberes
relacionados con la temática a desarrollar.
1. ¿Qué crees que es el universo?
2. ¿Qué son las galaxias?
3. ¿Qué son las estrellas y los planetas?
4. ¿Cómo crees que se formaron todas estas
estructuras?
 Socialización de las ideas arrojadas por los
estudiantes acerca de la temática (Lluvia de ideas).
Actividad exploratoria.
 Charlar con los estudiantes acerca de las
concepciones que tienen del origen de la vida en la
tierra.
 Lluvia de ideas.
de las estructuras cósmicas y sus
características. Actividades de la página
159 del texto 7° básico Ciencias
Naturales de Santillana. Socializadas y
confrontadas.
 Construcción de los conceptos a partir de las ideas arrojadas
por los estudiantes.
 Practica sobre el movimiento de las
galaxias y la teoría Edwin Hubble.
 Explicación magistral sobre concepciones y las teorías sobre el
página 151 del texto 7° básico Ciencias
origen del universo y de las estructuras cósmicas a través de la
Naturales de Santillana. Socializadas y
historia.
confrontadas.
 Observación de videos con explicaciones complementarias por
parte del docente sobre el origen del universo, el sistema solar
 Realizar en sus cuadernos una línea de
y el planeta tierra.
tiempo, incluyendo los siguientes
personajes: Ptolomeo, Nicolás
 Charla sobre teorías sobre el origen de la vida en la tierra.
Copérnico, Isaac Newton, Aristóteles,
Galileo Galilei y Johanes Kleper. Además
deben indicar los aportes que cada uno
de ellos ha hecho al estudio del Universo
y responder las siguientes preguntas:
 - ¿Qué importancia tienen las ideas
filosóficas y religiosas en la comprensión
de los fenómenos astronómicos?
- ¿Qué importancia tiene el desarrollo de
la tecnología en la comprensión del
Universo?
- ¿El conocimiento científico es estático o
dinámico? Explica.
- ¿Es posible el desarrollo de nuevos
modelos o teorías científicas
relacionadas con el origen del Universo?,
¿por qué?

 A partir de los videos observados, pedir a

los estudiantes que contesten las
siguientes interrogantes:
1. ¿Cómo se formó el universo?
2. ¿A partir de que estructuras
cósmicas se formó nuestro
sistema solar?
3. ¿Cuáles fueron los primeros
planetas en formarse? ¿cuáles
fueron los últimos en formarse?
4. ¿Cómo se formó el planeta
tierra?
5. ¿Cómo surgió la luna?
6. ¿De dónde proviene el agua
presente en nuestro planeta?
7. ¿Cómo surgió el oxígeno en
nuestro planeta?

RECURSOS
TEXTO GUÍA, TABLERO ACRÍLICO Y EXPLICACIONES MAGISTRALES
DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN COGNITIVA AXIOLÓGICA PRAXOLÓGICA

  Cumple con las tareas y actividades
asignadas en la clase.

 Participa y escucha activamente a sus

 De carácter diagnostico e informal, se tendrán en
cuenta las ideas de los estudiantes acerca del
universo, su origen y el de las distintas estructuras
cósmicas que en él se presentan.
 Reconoce y acepta el escepticismo de sus
 Evaluación escrita intermedia y al finalizar la
temática planteada para la clase.
compañeros y compañeras, reconoce otros
 Cumple su función cuando trabajo en
puntos de vista, los compara con los suyos
grupo y respeta las funciones de
y puede modificar lo que piensa ante
otras personas.
argumentos más sólidos.
 Observa y formula preguntas
específicas sobre aplicaciones de
compañeros y compañeras ante la teorías científicas.
información que presenta.

 Cuido, respeto y exijo respeto por mi

cuerpo y por los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven las demás
personas.

DOCENTE: JOSE GREGORIO ORTEGA RUIZ.

 INSTITUCION EDUCATIVA JOSE CELESTINO MUTIS
PLANEADOR DE CLASES

ÁREA: GRADO TIEMPO DESTINADO A LA CLASE Y FECHAS INTENSIDAD HORARIA

20 Horas
BIOLOGÍA 6° 4 H/S
Febrero 29 – Abril 1

RED CONCEPTUAL O NÚCLEO TEMÁTICO

Seres Vivos

formados por:

Células
que pueden ser Se organizan en

Procariota Eucariota portadoras de

Tejidos Órganos Sistemas

Información Genetica

VALORES ASOCIADOS CON EL NÚCLEO TEMÁTICO:

ESTÁNDAR LOGRO COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS

  Explica las características
fundamentales de la célula como
unidad de estructura, origen y función
 Comprendo las características
de los seres vivos, y como portadora
fundamentales de la célula como
del material genético.
unidad de estructura, origen y función
 Identifico condiciones de cambio de los seres vivos, y como portadora
 Explico la estructura de la célula y las  Diferencia la estructura de las células
y de equilibrio en los seres vivos del material genético.
funciones básicas de sus componentes. procarionte y eucarionte.
y en los ecosistemas.
 Diferenciar entre células procarionte y
eucarionte, vegetal y animal, y los  Compara la estructura de las células
organelos de cada una de ellas. animal y vegetal, identificando los
organelos representativos de cada
una de ellas.

MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE DESEQUILIBRIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE O CONFRONTACIÓN ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO

 Socializar las respuestas de los grupos generadas para las  Actividad complementaria
preguntas de la actividad exploratoria.
1. Elaborar una línea de tiempo con
 Explicación de los eventos ocurridos a través de la historia que los principales acontecimientos
llevaron al descubrimiento de la célula y la posterior formulación en el descubrimiento de la célula.
 Realizar la actividad exploratoria ¿Cuál es la de la teoría celular. 2. Explicar cada enunciado de la
utilidad del microscopio en el estudio de los seres teoría celular.
vivos?, página 10 del texto 1 medio Biología de
 Clase magistral “Clasificación de las células según su
Santillana; donde se propone observar células del  Investigar el tipo y número de células que
estructura” y “Clasificación de los organismos según su tipo de
catafilo de cebolla para identificar la célula vegetal y presentan organismos como las
células”
sus principales estructuras. bacterias, cianobacterias, hongo,
helecho, y perro.
 Desarrollar en laboratorio la actividad planteada en la página 15
del libro 8° básico Ciencias Naturales de Santillana.
 Realizar dibujos en donde se ilustren las
células procariota y eucariota con sus
diferencias principales.

 Desarrollar la actividad de observación y
comparación de la página 16 del texto 1 medio
Biología de Santillana.
 Clase Magistral “Célula animal y célula vegetal”.  Actividad de comparación e identificación
de la página 17 del texto 1 medio
Biología de Santillana.
 Clase Magistral “ Organelos celulares y su función”
 Realización de una maqueta de las
células animal y vegetal en grupos de 4
estudiantes, posteriormente deberá ser
explicada por los miembros del grupo.

RECURSOS
TEXTO GUÍA, TABLERO ACRÍLICO Y EXPLICACIONES MAGISTRALES
DIDÁCTICOS

COGNITIVA AXIOLÓGICA PRAXOLÓGICA

 Desarrollar las preguntas propuestas

a partir de la lectura científica
 Cumple con las tareas y actividades
“Calentamiento global y sus efectos
asignadas en la clase.
en las tramas tróficas de los
 Informal, de acuerdo a las aseveraciones, océanos”.
 Participa y escucha activamente a sus
afirmaciones, análisis y explicaciones que el
EVALUACIÓN compañeros y compañeras, reconoce otros
estudiante produzca a partir de situaciones  Elaboración de una reseña acerca de
puntos de vista, los compara con los suyos
problemas planteadas en la clase. la problemática medioambiental del
y puede modificar lo que piensa ante
planeta desde el punto de vista de la
argumentos más sólidos.
 Evaluación escrita intermedia y al finalizar la emisión de gases de invernadero.
temática planteada para la clase.
 Reconoce y acepta el escepticismo de sus
 Elaboración de un ensayo sobre las
compañeros y compañeras ante la
alternativas que se proponen en la
información que presenta.
actualidad para tratar de reducir los
efectos contaminantes atmosféricos.

DOCENTE: JOSE GREGORIO ORTEGA RUIZ

ÁREA: GRADO TIEMPO DESTINADO A LA CLASE Y FECHAS INTENSIDAD HORARIA
 BIOLOGÍA 6 20 Horas: Enero 25 – Febrero 26 4H/S

RED CONCEPTUAL O NÚCLEO TEMÁTICO

VALORES ASOCIADOS CON EL NÚCLEO TEMÁTICO:

ESTÁNDAR LOGRO COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS

 Comprende las concepciones

 Comprendo las concepciones del
Universo y su origen, surgidas a del Universo y su origen,
surgidas a través del tiempo.
través del tiempo.

 Describe las principales

 Identifico condiciones de cambio y de
equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
 Describo las principales
 Explico el origen del universo y de la vida a estructuras cósmicas y sus
estructuras cósmicas y sus
partir de varias teorías. características.
características.

 Identifico los diferentes tipos de  Identifica los diferentes tipos

galaxias, y cómo estas van de galaxias, y cómo estas van
distanciándose. distanciándose.

MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE DESEQUILIBRIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE O CONFRONTACIÓN ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO

Los estudiantes responderán una serie de preguntas  Completar esquemas y oraciones acerca
 Construcción de los conceptos a partir de las ideas arrojadas
encaminadas a la activación y detección de pre saberes de las estructuras cósmicas y sus
por los estudiantes.
relacionados con la temática a desarrollar. características. Actividades de la página
159 del texto 7° básico Ciencias
 Explicación magistral sobre concepciones y las teorías sobre el
5. ¿Qué crees que es el universo? Naturales de Santillana. Socializadas y
origen del universo y de las estructuras cósmicas a través de la
6. ¿Qué son las galaxias? confrontadas.
historia.
7. ¿Qué son las estrellas y los planetas?
8. ¿Cómo crees que se formaron todas estas  Practica sobre el movimiento de las
 Observación de videos con explicaciones complementarias por
estructuras? galaxias y la teoría Edwin Hubble.
parte del docente sobre el origen del universo, el sistema solar
página 151 del texto 7° básico Ciencias
y el planeta tierra.
 Socialización de las ideas arrojadas por los Naturales de Santillana. Socializadas y
estudiantes acerca de la temática (Lluvia de ideas). confrontadas.
 Charla sobre teorías sobre el origen de la vida en la tierra.
Actividad exploratoria.
 Realizar en sus cuadernos una línea de
 Charlar con los estudiantes acerca de las tiempo, incluyendo los siguientes
concepciones que tienen del origen de la vida en la personajes: Ptolomeo, Nicolás
tierra. Copérnico, Isaac Newton, Aristóteles,
 Lluvia de ideas. Galileo Galilei y Johanes Kleper. Además
deben indicar los aportes que cada uno
de ellos ha hecho al estudio del Universo
y responder las siguientes preguntas:

- ¿Qué importancia tienen las ideas

filosóficas y religiosas en la comprensión
de los fenómenos astronómicos?
- ¿Qué importancia tiene el desarrollo de
la tecnología en la comprensión del
Universo?
- ¿El conocimiento científico es estático o
dinámico? Explica.
- ¿Es posible el desarrollo de nuevos
modelos o teorías científicas
relacionadas con el origen del Universo?,
¿por qué?

 A partir de los videos observados, pedir a

los estudiantes que contesten las
siguientes interrogantes:
8. ¿Cómo se formó el universo?
9. ¿A partir de que estructuras
cósmicas se formó nuestro
sistema solar?
10. ¿Cuáles fueron los primeros
planetas en formarse? ¿cuáles
fueron los últimos en formarse?
11. ¿Cómo se formó el planeta
tierra?
12. ¿Cómo surgió la luna?
13. ¿De dónde proviene el agua
presente en nuestro planeta?
14. ¿Cómo surgió el oxígeno en
 ÁREA: GRADO TIEMPO DESTINADO A LA CLASE Y FECHAS INTENSIDAD HORARIA

BIOLOGÍA 6 20 Horas: Enero 25 – Febrero 26 4H/S

nuestro planeta?

RECURSOS
TEXTO GUÍA, TABLERO ACRÍLICO Y EXPLICACIONES MAGISTRALES
DIDÁCTICOS

COGNITIVA AXIOLÓGICA PRAXOLÓGICA

 Cumple con las tareas y actividades

asignadas en la clase.

 Participa y escucha activamente a sus

 De carácter diagnostico e informal, se tendrán en
cuenta las ideas de los estudiantes acerca del
EVALUACIÓN universo, su origen y el de las distintas estructuras
cósmicas que en él se presentan.
 Reconoce y acepta el escepticismo de sus
 Evaluación escrita intermedia y al finalizar la
temática planteada para la clase.
compañeros y compañeras, reconoce otros
 Cumple su función cuando trabajo en
puntos de vista, los compara con los suyos
grupo y respeta las funciones de
y puede modificar lo que piensa ante
otras personas.
argumentos más sólidos.
 Observa y formula preguntas
específicas sobre aplicaciones de
compañeros y compañeras ante la teorías científicas.
información que presenta.

 Cuido, respeto y exijo respeto por mi

cuerpo y por los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven las demás
personas.
 RED CONCEPTUAL O NÚCLEO TEMÁTICO

VALORES ASOCIADOS CON EL NÚCLEO TEMÁTICO:

ESTÁNDAR LOGRO COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS

 Comprende las concepciones

 Comprendo las concepciones del
del Universo y su origen,
Universo y su origen, surgidas a
surgidas a través del tiempo.
través del tiempo.

 Identifico condiciones de cambio y de  Describo las principales  Describe las principales

 Explico el origen del universo y de la vida a estructuras cósmicas y sus
equilibrio en los seres vivos y en los estructuras cósmicas y sus
partir de varias teorías. características.
ecosistemas. características.

 Identifica los diferentes tipos

 Identifico los diferentes tipos de
de galaxias, y cómo estas van
galaxias, y cómo estas van
distanciándose.
distanciándose.
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE DESEQUILIBRIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE O CONFRONTACIÓN ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO

Los estudiantes responderán una serie de preguntas  Completar esquemas y oraciones acerca
encaminadas a la activación y detección de pre saberes  de las estructuras cósmicas y sus
Construcción de los conceptos a partir de las ideas arrojadas
relacionados con la temática a desarrollar. características. Actividades de la página
por los estudiantes.
159 del texto 7° básico Ciencias
9. ¿Qué crees que es el universo? Naturales de Santillana. Socializadas y
 Explicación magistral sobre concepciones y las teorías sobre el
10. ¿Qué son las galaxias? confrontadas.
origen del universo y de las estructuras cósmicas a través de la
11. ¿Qué son las estrellas y los planetas? historia.
12. ¿Cómo crees que se formaron todas estas  Practica sobre el movimiento de las
estructuras? galaxias y la teoría Edwin Hubble.
 Observación de videos con explicaciones complementarias por
página 151 del texto 7° básico Ciencias
parte del docente sobre el origen del universo, el sistema solar
 Socialización de las ideas arrojadas por los Naturales de Santillana. Socializadas y
y el planeta tierra.
estudiantes acerca de la temática (Lluvia de ideas). confrontadas.

 Charla sobre teorías sobre el origen de la vida en la tierra.

Actividad exploratoria.
 Realizar en sus cuadernos una línea de
 Charlar con los estudiantes acerca de las
concepciones que tienen del origen de la vida en la
tierra.
 Lluvia de ideas.
 A partir de los videos observados, pedir a
tiempo, incluyendo los siguientes
personajes: Ptolomeo, Nicolás
Copérnico, Isaac Newton, Aristóteles,
Galileo Galilei y Johanes Kleper. Además
deben indicar los aportes que cada uno
de ellos ha hecho al estudio del Universo
y responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué importancia tienen las ideas
filosóficas y religiosas en la comprensión
de los fenómenos astronómicos?
- ¿Qué importancia tiene el desarrollo de
la tecnología en la comprensión del
Universo?
- ¿El conocimiento científico es estático o
dinámico? Explica.
- ¿Es posible el desarrollo de nuevos
modelos o teorías científicas
relacionadas con el origen del Universo?,
¿por qué?
los estudiantes que contesten las
siguientes interrogantes:
15. ¿Cómo se formó el universo?
16. ¿A partir de que estructuras
cósmicas se formó nuestro
sistema solar?
17. ¿Cuáles fueron los primeros
planetas en formarse? ¿cuáles
fueron los últimos en formarse?
18. ¿Cómo se formó el planeta
tierra?
19. ¿Cómo surgió la luna?
20. ¿De dónde proviene el agua
presente en nuestro planeta?
21. ¿Cómo surgió el oxígeno en
nuestro planeta?
RECURSOS
TEXTO GUÍA, TABLERO ACRÍLICO Y EXPLICACIONES MAGISTRALES
DIDÁCTICOS

COGNITIVA AXIOLÓGICA PRAXOLÓGICA

 Cumple con las tareas y actividades

asignadas en la clase.

 Participa y escucha activamente a sus

 De carácter diagnostico e informal, se tendrán en
cuenta las ideas de los estudiantes acerca del
EVALUACIÓN universo, su origen y el de las distintas estructuras
cósmicas que en él se presentan.
 Reconoce y acepta el escepticismo de sus
 Evaluación escrita intermedia y al finalizar la
temática planteada para la clase.
compañeros y compañeras, reconoce otros
 Cumple su función cuando trabajo en
puntos de vista, los compara con los suyos
grupo y respeta las funciones de
y puede modificar lo que piensa ante
otras personas.
argumentos más sólidos.
 Observa y formula preguntas
específicas sobre aplicaciones de
compañeros y compañeras ante la teorías científicas.
información que presenta.

 Cuido, respeto y exijo respeto por mi

cuerpo y por los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven las demás
personas.