TRABAJO PRÁCTICO II

CLASE CEREBRALMENTE COMPATIBLES

Realmente no sé si comprendí bien la intención de la actividad propuesta

como evaluación, de manera que en base a lo entendido doy respuesta al
trabajo solicitado.

A) Integración de Estrategias:
Desde mi punto de vista las estrategias que permitan un aprendizaje
efectivo, real y de calidad en dónde todos los alumnos puedan sentir que
experimentan un desarrollo de sus habilidades es el primer desafío que
enfrentamos los docentes.

Debemos saber crear un clima que sea agradable y que a la vez permita
activar la motivación en cada cerebro de nuestros alumnos. Y una vez
despertada esa motivación tenemos que encontrar la forma de trasladarnos
por los diferentes estados de la memoria, desde la sensorial a la de largo
plazo – trabajo.

En el momento de generar el aprendizaje y ocupar las estrategias

mencionadas en el estudio creo indispensable considerar lo siguiente:

 Nuestro cerebro cambia, se modifica con el aprendizaje.

 En el aprendizaje se debe considerar el conocimiento de las
emociones y como estas influyen en la manera que aprendemos.
 Las estrategias y metodologías novedosas pueden ayudarnos en
clases que llamen la atención sensorial.
 La música, el dibujo, la pintura, el juego, la gamificación son
importantes aliados para clases más amigables.

B) Lista con las Estrategias aprendidas:

1. En primer lugar se trabaja la memoria sensorial inmediata a

través de movimientos, cambios de voz, uso de colores, imágenes,
música, objetos que llamen la atención, disfraces, historias curiosas,
participación de los padres como ayudadores de estas motivaciones.
La idea es usar la mayoría de los sentidos para poder despertar y
captar la atención.

2. Se debe entregar la posibilidad de tiempo y silencio para generar la

reflexión, con el fin que nuestros alumnos/as puedan pensar sobre
lo que recibieron a través de las actividades desarrolladas
anteriormente. Estos momentos son de suma importancia porque
permiten que se reestructuren las conexiones (se eliminan algunas y
se crean otras). Este momento activa el pensamiento reflexivo y nos
lleva en camino a la memoria a largo plazo.

3. Expresar en sus palabras o recodificar es el momento en que el

alumno organiza la información que recibió y la reproduce a su
manera a través de ejemplos, disertaciones personales o grupales,
crea esquemas, etc.
4. Este paso corresponde a la retroalimentación. Volver atrás
consolida el aprendizaje y podemos saber si se entendieron los
conceptos y los contenidos que se entregaron. El uso de co-
evaluación, diálogos en grupo y las conversaciones abiertas sobre el
tema, sin evaluación de por medio, permiten identificar si se han
adquirido bien los aprendizajes.

5. La práctica es una instancia que nos permite crear una red de

conexiones neuronales permanentes a través de la transferencia de la
memoria de trabajo a la memoria a largo plazo. Lo más importante
es la repetición constante con el fin de crear redes neuronales
pemanentes. Los juegos de roles, las actividades lúdicas, el uso de la
Tic’s, el teatro, la creación de maquetas nos permiten lograr esta
práctica.

6. El volver a repasar la información permite recuperar datos y

manipularlos nuevamente en la memoria de trabajo. Estar seguro
que los contenidos han quedado grabados correctamente. Debe
coincidir el repaso con la enseñanza y la evaluación para permitir un
aprendizaje agradable.

7. Recuperar la información guardada en la memoria a largo plazo y

llevarla nuevamente a la memoria de trabajo para resolver problemas
nos permite reconocer lo que hemos aprendido. Siento que es como
decir que el aprendizaje es todo lo queda después de olvidar todo lo
que nos enseñaron. El recuerdo de la memoria necesitará de pistas
que corresponden al contexto en que fue entregada la información
para aprenderla.

Luis Aliaga Herrera