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Tabla de contenido
Página
6 Ficha técnica
7 Para maestros
7-8 Actividades antes de la lectura
8 Actividades durante la lectura
8-9 Actividades después de la lectura
Actividades integradoras de
11
áreas
11-12 Filosofía
13-14 Ciencias Sociales
15 Para alumnos
15 Antes de la lectura
16 Durante la lectura
16-17 Nivel literal
17-18-19 Nivel inferencial
19-20-21-22 Nivel crítico
22-23-24.25-26 Nivel intertextual
26-27-28 Después de la lectura
Pág. 6
Ficha técnica
Páginas: 352
Sinopsis: Mario Mendoza reúne diez historias sorprendentes cuya característica común es develar
lo más extraño que sucede en la sociedad colombiana. Los relatos de Paranormal Colombia
desafían creencias y doctrinas, sacuden las bases de lo que se entiende como verdadero, retan la
percepción y los sentidos, pero que sobre todo, ponen en tela de juicio la frontera entre lo real y lo
irreal.
¿Por qué leer? Esta novela suscita la reflexión acerca de aquellos criterios y discursos que
permiten comprender los fenómenos como ciertos o falsos, reales o imaginados, y fomenta la
discusión sobre las distintas maneras de comprender el mundo. Favorece la lectura desde áreas
transversales (educación para la diversidad y equidad de género), y desde la integración de áreas
(ciencias sociales y filosofía).
PARA MAESTROS
1. Partiendo del título del libro, interrogue a los estudiantes sobre si creen o no en sucesos
paranormales y si han experimentado alguno. Permita que desarrollen sus argumentos y
posiciones encontradas para desarrollar el debate.
3. Pida que lean la noticia sobre el pueblo “embrujado” de La Jagua, publicado en julio de
2015, en Eltiempo.com: https://goo.gl/ZPbxS8
4. Léales en voz alta el siguiente extracto de un artículo sobre los hoteles más espeluznantes
en mundo:
Este es un hotel abandonado a las afueras de Bogotá que en los años veinte solía
hospedar a los más representativos personajes de la élite capitalina. Funcionó
como terminal de ferrocarril, restaurante y ha sido reabierto como un museo.
Este hotel está en el Salto de Tequendama, una cascada natural con una altura
de 157 metros sobre un abismo rocoso, desde donde muchos saltaban para
acabar con su tormentosa existencia. Quizás por eso abundan las historias de
fantasmas y almas en pena que suelen rondar esta edificación.
5. A partir de los ejercicios anteriores, pida que elaboren un ensayo, en parejas, sobre qué
es lo real y qué es lo fantástico, lo normal y lo anormal, y cómo pueden reconocerse y
definirse.
1. La novela describe unas maneras de conocer que se alejan mucho de las desarrolladas en las
aulas convencionales. Estimule la reflexión sobre la importancia de involucrar esos
conocimientos-otros en la enseñanza.
2. Para cada uno de los protagonistas, “la visión” se desarrolló en momentos y de formas
distintas. Invite a los estudiantes a señalar momentos claves de transformación de los
personajes, qué condiciones los llevaron a “poder ver”.
3. Motive la reflexión sobre los valores que de forma transversal se promulgan en los relatos.
La empatía, la solidaridad, la defensa de su libertad y de sus posturas, en múltiples
ocasiones facilitó la labor o condenó a juicio a los protagonistas de las historias. Pídales que
“se pongan en los zapatos” de estos personajes y que argumenten si creen en la veracidad
de lo que dicen. Así mismo, motívelos a que se pregunten si ellos mismos, de experimentar
algo similar, lo hubieran contado o callado, qué hubieran hecho con esta experiencia y
cómo repercutiría en su conducta cotidiana.
1. Una vez finalizado el libro, anime la discusión con las siguientes preguntas:
2. Devuelva a los estudiantes el ensayo que realizaron antes de iniciar la lectura y pida que
escriban uno nuevo, dejando constancia de los cambios que han experimentado en su
concepción sobre lo real y lo fantástico, lo normal y lo anormal
3. Pida los estudiantes que seleccionen un personaje histórico que les hubiera gustado ser en
otra vida y que realicen una infografía con una breve reseña de sí mismos y del personaje,
indicando cuáles son los elementos comunes que tienen con él y cuáles fueron sus criterios
para escogerlo como otro yo posible.
Recursos para el docente: ¿Cómo realizar una infografía?, en: https://goo.gl/X1QCEd .
Generadores de infografías: https://goo.gl/Kxi6Do .
4. Divida a los estudiantes en dos grupos. Los miembros del primer equipo deben representar
a uno de los protagonistas de la novela, y los del segundo deben adivinar quién es. Asigne
un tiempo determinado.
De marginados y outsiders
Por eso el marginal obliga a revisar lo que el resto de la gente considera no solo
normal, sino ideal, modélico. Una sociedad logra hacer autocrítica y enmendar
sus errores más ocultos gracias a aquel que decidió un buen día quedarse por
fuera y no seguir el juego. (p. 119)
• A partir de la lectura de los fragmentos anteriores fomente la discusión con base en las
siguientes preguntas: ¿Alguna vez han discriminado a alguien por encontrarse “por
fuera” de lo convencional, por ser diferente? ¿Qué lleva a una persona a alienarse?
¿Qué es lo que supone ubicarse en una posición de marginalidad?
2. Para ver la otra cara de la moneda, pida a los estudiantes que elaboren un ensayo sobre los
siguientes conceptos, tomados en una forma no convencional:
• La desobediencia como una virtud.
• La marginalidad como un espacio de resistencia.
• Las bondades que se descubren y las posibilidades que habilita el estar afuera.
Equidad de género
En el prólogo del libro, el autor refiere a una distinción en las facultades perceptivas de hombres y
mujeres. Lea en voz alta el siguiente fragmento de la página 19:
Esta es la causa por la cual es la mujer, y no el hombre, la que posee la
revelación mágica del universo. El ciclo femenino se corresponde directamente
con la curvatura del espacio y con la circularidad temporal, lo que establece una
serie de conductos que unen la mujer a dimensiones invisibles que los hombres
perciben con mucha dificultad o no perciben. Ella, y nadie más, puede entablar
un diálogo con esa realidad secreta que al hombre le ha sido negada. La mujer
lo abarca todo dentro de su círculo y tanto la humanidad como la cultura “nacen
y mueren sobre el pecho de una mujer”.
Pág. 11
1. Invite a reflexionar y discutir sobre lo que este párrafo ilustra. Pida que argumenten si el
párrafo sirve como defensa de una “particularidad femenina” o en su defecto reinscribe los
roles de género tradicionalmente asignados a cada sexo.
2. Divida el curso en dos grupos. Cada uno deberá leer los siguientes artículos sobre la
percepción en mujeres y hombres:
Filosofía
3. Proponga una discusión basada en el video de Feinmn, en la cita anterior y en los siguientes
interrogantes sugeridos:
(…) El Estado necesita de un yo fijo, estable para poder juzgar al sujeto. Cuando
un individuo tiene doble personalidad, o es esquizofrénico, el Estado pierde
jurisdicción sobre él. No puede meterlo en una cárcel. Debe ingresarlo en un
psiquiátrico. Sólo cuando es responsable de sus actos, cuando tiene un yo sólido,
monolítico, puede ser condenado (…) Por eso el Estado no permite el cambio de
sexo. No puede permitir la dualidad y menos aún la multiplicidad. (p.85)
o ¿Es la identidad un elemento permanente o mutable?
o ¿Somos una o varias personas a la vez?
o ¿Identificarse como hombre, mujer, colombiano, afro-descendiente o indígena,
puede servir para conectarnos o para separarnos?
Recurso para el docente: Lea la entrevista con la Dra. Ofelia Schutte en:
https://goo.gl/rXXi0m
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Ciencias Sociales
Lea a sus estudiantes este fragmento del capítulo mencionado de Paranormal Colombia:
• ¿Qué relación tendría habitar “mundos corpóreos” (en oposición a mundos mentales)
con la honestidad?
• ¿Qué teorías, creencias o ideologías nos han llevado a otorgarle un lugar privilegiado a
la mente sobre el cuerpo?
• ¿Cómo debería ser la educación de los jóvenes colombianos con respecto al cuerpo, a
los contactos y al afecto, para que haya menos violencia?
3. Organice tres grupos de alumnos. Cada uno debe transmitir un mensaje de manera no
verbal, utilizando exclusivamente el cuerpo como medio, canal y receptor de la
información. Más allá de representar una frase, el objetivo es que los estudiantes puedan
experimentar, y luego narrar con palabras, las sensaciones que produjeron en sus cuerpos
los acercamientos, los roces y los movimientos de sus compañeros.
Una danza teatral es un buen ejemplo de lo que podrían desarrollar los alumnos; puede
presentarles el siguiente video a manera de inspiración: https://goo.gl/3edPGw .
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PARA ALUMNOS
Antes de la lectura
1. A partir del título del libro, responde: ¿Qué hace que un hecho sea catalogado como normal
o anormal? ¿Qué entiendes tú como evento paranormal?
3. Describe una experiencia sobrenatural que hayas vivido o conocido. ¿Dónde sucedió, a qué
edad la viviste o supiste de ella, cómo sentiste el ambiente cuando la viviste o la conociste?
¿Fue un evento aislado o ha sucedido en otras ocasiones?
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Durante la lectura
Nivel literal
1. ¿Qué significa el término outsider según el autor? ¿Le otorga una connotación positiva o
negativa?
Médiums
Astrólogos
Brujos
Sacerdotes
Artistas
4. ¿Qué características tienen en común las anteriores actividades? ¿En qué difieren? ¿Se
pueden valorar unas como buenas y útiles, y otras no?
6. ¿Qué relación guardan las matemáticas, la geometría y la numerología con las ciencias
ocultas?
Nivel inferencial
1. Explica en tus palabras qué quiere transmitir el autor con la siguiente cita de la página 128:
Por eso es fundamental, desde muy joven, navegar por esas aguas, descender al
inconsciente, bajar a las profundidades de sí mismo (…) El problema es que a la
gente no le gusta hacer ese viaje. Y en el fondo es comprensible: no es fácil, toca
ir a tientas, entre la penumbra, tropezándose con situaciones desagradables que
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apestan y hieden, con dolores terribles, con heridas que aún están sangrando.
Pero quien no conoce el sótano de sí mismo, las cañerías, los subterráneos, está
condenado más tarde a perecer en ellos.
3. ¿Qué razones, emociones o impulsos llevan a las personas a interesarse por el lado oculto,
por el inconsciente, por todo eso que está allí y que de manera generalizada hemos decidido
ignorar?
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Nivel Crítico
1. ¿Crees que la manera en que un país estructura su educación incide en las formas y modos
de percibir de sus ciudadanos? ¿Qué relación tiene lo que nos enseñan como bueno, malo,
normal, anormal, real e irreal con nuestra visión de mundo? ¿Quiénes deciden e imponen
estos criterios? Argumenta tu respuesta.
4. Lee la siguiente cita de la novela. A continuación, responde y argumenta con base en la cita.
Por debajo de la superficie de la realidad colombiana, en las capas más secretas
de nuestra inmediatez atravesada por sicarios, políticos corruptos, mafiosos y
empresarios ladrones han estado siempre las fuerzas ocultas, ancestrales,
milenarias, de lo sobrenatural. Alguien que quiera de verdad narrar nuestra
historia tendría que aprender a hacer un equilibrio al filo de lo real. (Capítulo 3)
a) ¿Qué importancia tienen, y para qué sirven, los mitos y leyendas en el folklore de una
nación?
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c) ¿Cómo puede hacerse y qué implicaciones tendría re narrar la historia colombiana “al
filo de lo real”?
5. Reúnete en grupo y repasen el capítulo 5 de la novela, Manuelita Sáenz, que cuenta el relato
de Claudia, una mujer que es la reencarnación de aquella que llaman “La libertadora del
libertador”. A continuación, respondan:
c) ¿Creen en la idea de un yo que se mueve a través del tiempo y el espacio, que pese a
ocupar distintos cuerpos es, esencialmente, el mismo? Argumenten su respuesta.
d) Discutan y escriban sus posturas respecto a si creen que se puede ser una y varias
personas a la vez, sin necesidad de morir para transitar entre esos diferentes seres.
Nivel intertextual
1. ¿Has vivido alguna situación o experiencia a partir de la cual has cambiado radicalmente,
que haya sacudido tus cimientos, sentimientos y forma de pensar acerca de las cosas?
Relata una de esas experiencias y explica por qué razón es pertinente hacernos un auto
examen y corregirnos a nosotros mismos.
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2. Lee el cuento La verdad sobre el caso del Señor Valdemar de Edgar Allan Poe. Escribe un
breve relato donde se pierda de vista la frontera entre lo real y lo imaginario, la locura y la
enfermedad. Encontrarás el relato en: https://goo.gl/qZRIiC 8u
Pág. 24
3. A partir de la siguiente cita, reflexiona y responde:
c) ¿Por qué crees que cuestionarse por los demás, preocuparse por su dolor y su bienestar,
por los males que les aquejan, sus vicisitudes, deseos y anhelos, etc., es un buen
camino para desarrollar la capacidad empática?
4. ¿Qué otros valores, además de la empatía, necesitaríamos practicar para obtener la segunda
visión?
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5. La primera secuencia del capítulo 8, La música de las esferas, cuenta la historia de Hulagu
Khan, nieto de Genghis Khan, cuando invadió Bagdad. La ciudad, históricamente
considerada como una ciudad educada y culta, hogar de poetas, artistas, matemáticos y
astrólogos, fue saqueada y destruida, sus libros y manuscritos fueron quemados, y sus
mujeres fueron violadas.
b) ¿Por qué es importante para los conquistadores destruir no sólo edificios y gobernantes,
sino también las huellas de la cultura de los conquistados?
Después de la lectura
b) ¿En qué tipo de medios encontraste más noticias de este tipo? (Prensa escrita o digital,
televisión, radio, blogs, portales web, canales de YouTube, etc.). ¿Por qué crees que es
así?
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2. Escoge un personaje famoso que haya sido conocido por tener la visión, por haberse
iniciado en las enseñanzas gnósticas, que fuera creyente o practicante de la adivinación, la
astrología, la santería o el vudú. Investiga sobre él o ella y realiza una exposición sobre su
historia oculta y sobre cómo estas prácticas condujeron o transformaron su vida.
• Escribe aquí tu personaje y su profesión; utiliza medios digitales y/o impresos para lo
que investigues y para realizar tu exposición.
Mi personaje:
Profesión:
3. Imagina que puedes tener un encuentro con alguno de los protagonistas del libro. ¿Quién
sería y por qué? ¿Dónde se llevaría a cabo la reunión? ¿Qué le preguntarías? ¿Qué secretos
pedirías que compartiera contigo? ¿Tendrías una conversación amistosa con este personaje
o una sesión paranormal?
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4. Después de haber leído Paranormal Colombia, escribe tu propio credo, como lo hace Mario
Mendoza al final del texto.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas antes de escribir tu credo: ¿cuáles de tus creencias
siguen intactas?, ¿crees en lo múltiple o en lo estable, en la temporalidad circular o lineal?,
¿defiendes cuerpo o mente?, ¿todavía estás seguro de que hay locos y cuerdos?, ¿crees en
los espíritus que vagan o en el poder de tu espíritu; en las vidas finitas o en infinidades
reencarnadas?, ¿cuáles de las ramas exploradas en la novela quisieras conocer?, ¿te
atreverías a ir más allá?, ¿crees que lo único que hace falta es observar, abrir tus sentidos y
descubrir nuevas realidades que pueden estar a la vuelta de la esquina?