2017

Gestão de Sala de Aula- MaisPaic:

Encontro 1
2° Dia
 PROGRAMA GESTÃO DE SALA DE AULA

Duração: 8 horas
Formato: Presencial
Objetivos do encontro:
- Refletir sobre os atores envolvidos no processo educativo (alunos e professores).
- Compreender os desafios e possibilidades de um trabalho pedagógico eficaz que fomente uma
aprendizagem significativa.
- Aprofundar o estudo acerca da gestão de sala de aula que considere as necessidades e prioridades dos
estudantes, escola ou rede.

Atividade 1: Acolhimento

Objetivo:
- Criar um clima de acolhimento para que todos se sintam confortáveis e seguros com as atividades do dia.

Tempo: 8h30 – 8h50’ (20’)

Detalhamento da atividade.
(1) Recebê-los na porta (Umbral).
(2) Faça agora: Deixar nas carteiras tarjetas com o seguinte comendo: “Liste dois saberes que na sua opinião
um professor dos anos finais do ensino fundamental deve ter.” (Faça agora)
(3) Retomar a atividade de “lição de casa” Trazer micro ações para enfrentar alguns desafios. Solicitar que
escrevam as microações em postit e colem ao lado dos desafios que estarão no flipchat. A ideia é
compartilhar as ações
(4) Leitura – Tempos velozes Cortela
(5) Retomada quadro de conversas corajosas; acordos compartilhados; premissas dos trabalhos em grupos
e papéis dos membros do grupo.
(6) Objetivos do dia
Recursos:
(1) PPT
(2) Tarjetas – Faça Agora
(3) TNT

Atividade 2: Ensino Fundamental II – “O professor dos anos finais do ensino fundamental: um novo
olhar”
Objetivo:
- Refletir sobre os saberes necessários que um professor precisa ter para atuar nos anos finais do ensino
fundamental.
Tempo: 8h50’ – 10h (1h 10’)
Detalhamento da atividade.
1. Dividir os integrantes em grupos (entregar folhas de sulfite) para realizar uma discussão tendo como
partida a pergunta disparadora do Faça agora. (5’)
 Etapa 1 -
2. Durante o debate, deverá ser utilizada a mesma estratégia de atividade do dia anterior – pequenos
grupos mesma atividade - (definir relator, cuco e orador). Eles terão 15’ para discussão e 5’ para
sistematização na folha de sulfite. Ao final da discussão, o grupo deverá listar os saberes “definidos”
pelo grupo em uma folha de sulfite (20’)
3. Pedir que cada grupo compartilhe os saberes elencados. A medida em que os grupos forem
apresentando suas considerações, pedir para que os próximos apresentem apenas pontos inéditos.
(15’)
Etapa 2 –
4. Ampliação dos saberes com embasamento teórico.
5. Cada grupo receberá um teórico com suas concepções dos saberes e terão que grifar os saberes que
conversam com os elencados pelo grupo e escrever no sulfite aqueles que não foram contemplados.
(15’)
6. Construir o flip-chart com todos os saberes (do grupo e do teórico estudado). (5’)

Sistematização: O grupo todo conhecerá todas as concepções dos teóricos. (10’)

Para uso do facilitador:

"Para muitos futuros professores e para iniciantes, entrar em uma sala de aula do ensino médio ou dos anos
finais do ensino fundamental é como voltar para casa após uma breve ausência. Muito pouco mudou:
carteiras com braços grandes demais ainda são arranjadas em fileiras desarrumadas; sinais sonoros ainda
marcam o final das aulas; e quadros de aviso ainda mostram cópias apagadas dos horários dos sinais e das
instruções do treinamento para incêndio. A familiaridade desses sinais e sons nos faz sentir confortáveis a à
vontade. Porém, ironicamente, essa mesma familiaridade pode ser uma armadilha; ela pode tornar difícil
apreciar o quanto a sala de aula do ensino médio é, na verdade, um ambiente curioso e exigente. Olhar para
a sala de aula como se nunca tivéssemos visto uma anteriormente pode nos ajudar a reconhecer algumas
de suas características estranhas e contradições." p. 2
Recursos:
(1) PPT
(2) 1 folha para registro

Atividade 3: Aquário - "Quem é esse professor?"

Objetivo:

- Discutir a visão do professor do ponto de vista dos sobre diferentes agentes.

Tempo: 10h às 10h40’ (40’)

Detalhamento:
(1) Retomada da atividade aquário do encontro de 2016 :
(2) Serão disponibilizadas quatro cadeiras no centro da sala, todas de frente para o grupo. No inicio,
será preciso que três participantes se posicionem para a discussão, sendo que uma cadeira deverá
ficar livre, pois ela poderá ser preenchida por outro participante que queira discutir o assunto. A
fala deverá ser conduzida somente por aqueles que estejam sentados em uma das quatro cadeiras.
À medida que as quatro cadeiras sejam ocupadas, algum participante deverá ceder seu lugar, para
que fique livre e possa ser ocupado por outro. Não haverá limite de participação. O tema da
discussão no Aquário será: Como engajar a turma no processo de aprendizagem durante a aula?(5)
(3) Realizar a discussão. - Atenção: No momento da discussão, é preciso que a formadora medeie a
discussão a fim de conduzir as falas para a problematização e não para a queixa, buscando sentidos
e possibilidades para o engajamento, sempre trazendo para o foco o que o professor pode fazer,
aquilo que está em sua responsabilidade, ou seja, com foco no processo de ensino.(10”)
 (4) Rodadas do aquário. Neste momento, a fala é do grupo. Contudo, caso seja preciso, a formadora
pode e deve intervir, trazendo possibilidades de intervenção. Para isso se faz necessário que a
formadora registre as falas pertinentes para que seja feita intervenção ou fechamento.(15’)
(5) Fechamento: fazer um breve resumo dos pontos de destaque das falas e informar que
abordaremos algumas técnicas e estratégias que trabalham com perguntas e intervenções,
engajando os alunos.(5’)

GESTOR
FORMADOR
ESCOLAR

PROFESSOR ALUNO

Recursos:
Cadeiras
PPt

Atividade 4: Ensino Fundamental II- “Memórias de aluno?”

Objetivo:
- Responder questões sorteadas aleatoriamente compartilhando com o grupo suas recordações de aluno.
Tempo: 10h40 – 11h10’ (30’)

Detalhamento:
(1) Explicar aos cursistas que nesse momento iremos relembrar quando eles eram alunos. Respondendo
questões que serão sorteadas aleatoriamente. (5’)
(2) Conduzir o sorteio e os relatos das seguintes questões: (5’)
a) Você lembra como foi o seu primeiro dia de aula no 6° ano (5° série)?
b) Quais foram seus maiores desafios durante o 6° ano (5° série)?
c) Descreva um professor que te marcou no 6° ano (5° série).
d) Reflita sobre suas experiências escolares dos anos finais do Ensino Fundamental. Havia algum
professor que você caracterizaria como excelente? Que característica dele você se recorda?
e) Quais eram as aulas que você tinha menos afinidade nos anos finais do Ensino Fundamental?
Por quê?
(3) Pedir que alguns cursistas leiam sua pergunta e a respondam ao grupo. (20’)
Recursos:
(1) PPT
(2) Tarjetas com perguntas

Atividade 5: Quais são as expectativas dos alunos?

Objetivo:
- Discutir as expectativas dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental com relação a escola

Tempo: 11h10’ – 12h’ (50’)

Detalhamento:
1. Pedir que alguns cursistas apresentem (Faça agora), sobre as expectativas dos alunos dos anos iniciais
do Ensino Fundamental. A medida que eles forem respondendo, questionar se eles modificariam sua
resposta em algum aspecto. (10’)
2. Perguntar aos integrantes: "O que vocês sentiram em relação a fala dos alunos apresentadas no
vídeo?"/ "Quais falas conversam com as suas expectativas. "Quais as informações apresentadas que
conversam ou se aproximam da realidade das escolas e dos jovens no Ceará?"
3. Apresentar o resultado do acompanhamento de quatro salas de aula (entre 9° ano e Ensino Médio)
em que os alunos ao serem questionados sobre seu comportamento em sala de aula, apresentaram
uma regularidade em suas repostas no que diz respeito a três temas:
- atenção e respeito
- ensinar de uma maneira motivadora
- envolvimento com firmeza
Os alunos afirmam que se comportam “bem” em salas onde os professores atendem/ possuem
essas posturas, e se comportam “mal” em salas de aula onde não as encontram. ( 10’)
4. Apresentar o vídeo “A vision of K 12 studants today”, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=8tU5SGSBYIA (5’)
5. Todo muno escreve: Pensando no contexto da sua rede, Identifique as possibilidades de se
trabalhar com as diferentes tecnologias.
6. Dividi-los em grupos para a realização da técnica Carrossel.
Para uso do f:ormador
A ideia é possibilitar um debate em que se perceba como a inclusão digital é também responsável
por intensificar o processo de exclusão daqueles que não tem acesso à tecnologia. Pensar também
como nossos alunos tem acesso a redes sociais e outros canais tecnológicos, mas será que estão
"preparados" para se relacionar e agir nesse meio? Fazendo um link com a discussão sobre o papel
da escola na formação desses alunos, cabe ainda à escola auxiliar os jovens a desenvolverem
habilidades e valores sociais como a ética, a responsabilidade social, as relações sociais, as
questões de sustentabilidade e meio ambiente, etc. ( escola ainda tem função de propiciar o
desenvolvimento de habilidades cognitivas de maior nível de complexidade – BLOOM)

Almoço – 12h – 13h’ (1h)

Tempo: 13h’ – 13h10’ (10')
Detalhamento da atividade.

Atividade 8: Carrossel: pensando nos desafios e possibilidade em se trabalhar com tecnologia – Parte I

Objetivo:
- Discutir estratégias que favoreçam a utilização da tecnologia a serviço da aprendizagem mais motivadora
e próxima ao contexto dos alunos.

Tempo: 13h10’ – 14h10’ (1h)

Detalhamento:
Perguntar para o grupo o acham que faremos numa atividade denominada Carrossel. Ouvir o grupo
e depois apresentar as etapas dessa atividade.

Etapa 1 –
(1) Retomar o Painel de grupo (Orador, Relator e Cuco)
(2) Discutir com o grupo o Faça agora. (10’)
 (3) Sistematizar, na folha de flip-chart, as ações as possibilidades elencadas no grupo.(15’)

*Técnica Circule: enquanto os grupos discutem, circular entre os grupos a fim de sondar o que o grupo
traz, realizar anotações do que for pertinente e, na medida do possível, problematizar.

Etapa 2 –
(1) Ao sinal da formadora trocar a folha com o grupo à sua direita. Essa ação irá se repetir até a folha
retornar ao grupo inicial. (5’cada rodada)
O grupo poderá complementar, mas não invalidar o que o outro grupo trouxe. Caso não concorde ou
tenha dúvida, acrescenta um (*) ao lado do tópico e registre o comentário.
(2) Ao receber a sua folha original, discuta com o seu grupo as considerações registradas.
(3) Socialização. Momento de esclarecimento de possíveis dúvidas e fechamento da atividade. Os pontos
que convergiram e divergiram.
(4) Definição da técnica Carrossel (Massetto)

Recursos:
(1) PPT
(2) Flipchart
(3) Canetinha

Atividade 9: O espaço de sala de aula

Objetivo:
- Refletir sobre as complexidades e contradições do espaço de sala de aula

Tempo: 14h10’ – 15h (50’)

Detalhamento da atividade:
(1) Todo mundo escreve: Liste características físicas de uma sala de aula dos anos finais do Ensino
Fundamental?(5’)
(2) Dividir os integrantes em 6 grupos e pedir para que reflitam e compartilhem a lista de
características físicas. Faça a representação gráfica desse espaço em um flipchart. O grupo terá 10’
para discutir e chegar a um consenso e 10’ para produzir o cartaz. (20’)
(3) Socialização: pedir que um representante do grupo explique brevemente o esquema/desenho
realizado, e ao final cole o seu cartaz na parede. Após as apresentações, listar com os cursistas as
principais características que apareceram nos grupos. A ideia é sensibilizá-los para algumas
características do espaço da sala de aula que são “contraditórios”.( (15’)
(4) Sistematização: Apresentar as características de uma sala de aula segundo Carol Simon Weisntein
e Ingrid Novodvorsky.
Multidimensionalidade; Simultaneidade; Imediatismo; Imprevisibilidade; ausência de privacidade e
história.(5’)
(5) Apresentar as contradições:
- Salas de aula são ambientes lotadas, e muitas vezes não ocorre a interação;
- Espera-se que os alunos trabalhem juntos harmoniosamente, porém possuem divergências.
- Os alunos são orientados a cooperar, mas frequentemente trabalham em situações individuais ou
competitivas;
- Os alunos são incentivados a agirem com autonomia, porém recebem comandas do professores
constantemente.
- (WEINSTEIN, C.S; NOVODVORSKY, I., 2015, p. 20) (10’)
Todo mundo escreve: diante do que foi apresentado até o momento Descreva em forma de ações
como os professores podem agir nesse ambiente contraditório visando a aprendizagem dos alunos?
(5’)
Recursos:
(1) PPT
(2) Flipchart
(3) Canetinhas

Atividade 10: Convivências na sala de aula

Objetivo:
- Compreender as relações pessoais e interpessoais da sala de aula.

Tempo: 15h– 15h50 (50’)

Detalhamento:
(1) Dizer que irão assistir ao vídeo “Observação de Sala de Aula” – De que forma a professora informa as
normas aos alunos?
(2) Em grupos pensem em formas de como essas orientações poderiam ser passadas de forma a atingir
seus objetivos. (10’)
(3) Fazer a sistematização, apresentando ao grupão o quadro dos 4 princípios para planejar regras de
sala de aula e a importância de se estabelecer normas de comportamentos para uma gestão de sala
de aula eficaz. (15’)
Princípio Perguntas para pensar
1 Regras devem ser razoáveis e necessárias. Que regras são apropriadas para esse ano? Há uma
boa razão para a regra?
2 Regras devem ser claras e compreensíveis. A regra é abstrata demais para que os alunos a
compreendam? Até que nível eu quero que meus
alunos participem do processo de tomada de
decisões?
3 Regras devem ser consistentes, com objetivos Essa regra facilitará ou dificultará o aprendizado dos
educacionais e com o que sabemos sobre alunos?
como as pessoas aprendem.
4 As regras da sala de aula precisam ser Quais são as regras da escola? Comportamentos
coerentes com as regras da escola. particulares são necessários nos corredores, na
cantina, durante assembleias, etc? Qual é a política
escolar em relação aos dispositivos eletrônicos, como
telefones celulares?

Atividade 11: Fechamento

Objetivo:
- Realizar a avaliação do workshop
Tempo: 16h50’– 17h (10’)
Detalhamento:

(1) Resgatar os objetivos do dia.

(2) Entregar a folha de avaliação aos cursistas e pedir que respondam, evidenciando a importância
dessa avaliação para aprimorarmos estratégias e temas abordados na formação.
(3) Agradecer a participação de todos