Programa.

3ro 1ra Lengua y literatura Ciclo: 2019/2020

Fundamentación

La Lengua y literatura y/o Prácticas del lenguaje, se constituye en uno de los ejes
fundamentales de la educación. La literatura no solo permite ampliar y conocer el lenguaje
sino que a través de las diferentes herramientas y teorías habilita el acceso profundo a las
palabras, pensamientos e ideas. Por esto resulta de suma importancia enfocar este espacio
curricular desde una perspectiva comunicacional. La Lengua en sentido social es la propia
identidad de las personas. Ambas dimensiones aportan entonces, el sustento adecuado y
necesario para la construcción de una identidad con capacidades de análisis y de
producciones cognitivas insondables. Una identidad con suficiencia crítica que trascienda
desde los discursos literarios a los no literarios, que se enmarque desde la individualidad a
lo colectivo y que se proponga como basamento para la diversidad social. En otras palabras
puede y debe ser una herramienta humana para los humanos.

Objetivos

 Que los alumnos identifiquen diferencias y coincidencias entre los textos literarios y
no literarios.

 Que los alumnos entren en contacto con el hábito de leer.

 Que los alumnos sean capaces de producir textos literarios y no literarios.

 Que los alumnos reflexionen sobre el lenguaje y los beneficios del buen uso del
código.

 Que los alumnos identifiquen la subjetividad en el lenguaje a fin de adoptar una

posición crítica frente a la realidad.

 Que los alumnos adquieran capacidades argumentativas para poder aumentar la

efectividad en la defensa de ideas.

 Que los alumnos desarrollen la capacidad de escucha y respeto por la opinión ajena.

 Que los alumnos logren interactuar eficazmente y trabajar en grupo.

Contenidos

Lengua y Literatura

Lecturas

- Géneros y corrientes literarias: Realismo, Realismo Mágico, Fantástico y

Policial.

- Selección de textos literarios, acordes a las necesidades propuestas, tanto de

género como a las que pudieran surgir de la dinámica propia de las clases.
La elección de textos se dividirá en dos instancias. En la primera se
encontrarán textos literarios específicos y pre-establecidos y en la segunda
se destacará la autonomía del docente para la inclusión de nuevos textos.

Escritura

- Producción de textos literarios de manera individual.

- Producción de textos no literarios (individual y colectiva).

Oralidad

- Comentarios, debates y discusiones sobre textos literarios y no literarios.

Audiovisuales

- Cine (largometrajes, mediometrajes y cortometrajes)

- Documentales.

- Programas de televisión.

TIC´S

- Uso de Computadoras (portátiles y de escritorio)

- Uso del celular como recurso áulico de búsqueda e investigación.

- Uso de Proyector.
- Uso de internet (páginas web, redes sociales, youtube, etc.)

Prácticas del lenguaje en contexto de estudio

- Lectura de textos expositivos y argumentativos que expresen diferentes

enfoques de un mismo tema.

- Trabajo de investigación acerca de un tema en particular.

- Lectura y producción de Textos científicos: La reseña.

Reflexión y sistematización

El lenguaje, la lengua, los géneros discursivos y los textos

- Variedades del lenguaje según los usuarios y los usos. Dialectos y registros-

- Creatividad en los vocabularios. Préstamos y empleos figurados.

Neologismos.

- El lenguaje literario

- Los géneros literarios y los híbridos.

- El circuito de la comunicación.

Gramática

- Estrategias de cohesión.

- Conectividad: diferentes tipos de conectores.

Gramática oracional

- Clases de palabras.

- El verbo: Modos, tiempos, números y personas.

- Nexos: los distintos tipos de nexos.

- Las relaciones sintácticas.

 - Subordinación: las diferentes unidades proposicionales.

Gramática textual

- Normativa de signos de puntuación.

- Convenciones de la escritura.

- Empleo adecuado de los signos.

Unidad I

Lecturas y Audiovisuales

 Mama Pistola de Pedro Lebemel.

 A los Trece de Hernán Ocantos.

 Otros textos literarios a elección del docente.

 La Patota. Dir: Santiago Mitre. (2015).

 El Patrón. Dir: Sebastián Schindel. (2015)

 Diagnóstico esperanza. Dir: César González. (2013)

Unidad II

Lecturas y Audiovisuales

 Infección de A. Caicedo.

 Un hombre viene bajo la lluvia de G. G. Márquez.

 Textos expositivos y textos informativos.

 Otros textos literarios a elección del docente.

 7 cajas. Dir: J. C. Maneglia – Tana Schémbori. (2012)

Unidad III

Lecturas

 ¡Diles que no me maten! de J. Rulfo.

 Lejana de J. Cortázar.

 Textos argumentativos.

 Otros textos literarios a elección del docente.

 La noche boca arriba. Cortometraje.

Unidad IV

Lecturas

 Chamamé de Leonardo Oyola.

 Entre hombres de Germán Maggiori.

 Que de lejos parecen moscas de Kike Ferrari.

 Otros textos literarios a elección del docente.

Proyecto integrador anual

El trabajo será grupal y quedará a criterio de los estudiantes la elección de uno de

los contenidos-ejes para su elaboración. Se tomará como posibilidad la articulación con los
talleres de música y de artes visuales como así la inclusión de docentes de otras materias o
cursos dentro del proyecto. Para la producción del mismo se utilizarán herramientas
digitales y/o materiales diversos, según lo adecuado para el trabajo.
CRONOGRAMA UNIDAD ACTIVIDADES RECURSOS
Realización de Internet.
trabajos prácticos.
I
Análisis de textos. Fotocopias.

Escritura de textos
literarios. Computadora.
1er. Cuatrimestre.
Proyección de
películas y videos.
Proyector.
Lecturas
compartidas y
analíticas. Artículos de
diarios y revistas
Realización de (digitales y
cuadros de resumen gráficos)
explicativos y
II apuntes en carpeta.

(Agosto / Diciembre) Producción de textos

no literarios.
 Realización de
trabajos prácticos. Internet.

2do Cuatrimestre III

Debates orales.
Puesta en común de
argumentaciones. Fotocopias.

Proyección de
películas y videos.
IV Artículos de
(Marzo / Junio) Escritura de textos diarios y revistas
no literarios. (gráficos y
digitales)
Escritura de textos
literarios.

Realización de Proyector.
proyecto integrador.

Evaluación

La evaluación será por un lado constante: a través de la participación en clase se

corroborará la comprensión lectora de los alumnos y la capacidad de sintetizar los
argumentos de los diferentes textos. Por otra parte los alumnos también serán evaluados
mediante la presentación de trabajos prácticos o reseñas que corroborarán dicha actividad
lectora. Además vale mencionar la exposición en forma grupal e individual proponiendo a
la oralidad como soporte de la escritura. Finalmente el proceso evaluativo se completará
con una evaluación presencial, individual y convencional realizada en fecha pautada con
debida anticipación.

Observación

Tómese la planificación como una herramienta orientativa que guía la práctica docente pero
que puede verse alterada de acuerdo a las demandas de los alumnos así como también por
imprevistos de tiempo.