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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: TOY STORE

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Inglés 1. Se comunica oralmente en inglés - Opina en inglés sobre lo - Reconoce el
como lengua extranjera. comprendido del texto oral e vocabulario de los
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el indica lo que le gustó a través de juguetes en inglés e
contenido y el contexto del texto ilustraciones y recursos no indica su juguete
oral. verbales favorito en inglés.
- Lista de Cotejo

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Prepara el material audiovisual, preparar la lámina de - Material audiovisual
ilustración y los juguetes en cartulina o imprimirlos. - Lámina de ilustración, fichas de trabajo, ficha de
- Fotocopiar según el número de estudiantes la ficha actividad.
de actividad. - Ütiles de escritorio.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- Saludamos a los estudiantes
- Se saluda afectuosamente a los estudiantes y les pedimos que con lluvia de ideas respondan las siguientes
preguntas: ¿Cuál es tu juguete favorito? ¿Qué juguete te gustaría tener?
- Compartimos las respuestas y se propicia el conflicto cognitivo ¿Cómo digo juguetes en inglés? ¿Conozco
algún nombre de juguete en inglés? Responden voluntariamente.
- Presentamos el propósito de la sesión:

“ Aprendemos los juguetes en inglés”

- Proponemos normas de convivencia
- Escucho a la profesora con atención
- Respeto a mis compañeros de clases
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I- Setiembre 1
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Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Les presentamos el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=AztdQH5deAo
- Responden a las preguntas ¿Qué he observado en el video? ¿Qué juguetes en ingles he aprendido?
- Se comparten las respuestas y se presenta una lámina de ilustración con los juguetes. (Anexo 1) Se repite
cada palabra señalando al juguete, luego les pedimos a los alumnos que ellos recuerden el nombre del juguete
en inglés y lo digan en voz alta.
The toys
Truck – camión
Blocks – piezas armables
Aeroplane – avión
Drum - tambor
Ball - pelota
Car – Carrito
Doll – muñeca
Train – tren
Boat – barquito
Teddy bear – oso de peluche
Kite – cometa
Bicycle - bicicleta
- Mostramos algunos juguetes preparados en cartulina o impresos vistos en la lámina y les pedimos y los
pegamos en la pizarra, en la parte de abajo colocamos los nombres de los juguetes con letras grandes y
llamativas y les pedimos que voluntariamente salgan a la pizarra y con un plumón van a unir la imagen con las
letras. Ejemplo:

Doll train ball teddy bear

- Entregamos a los estudiantes unas fichas con los nombres de los juguetes y las imágenes recortadas, se
menciona el nombre del juguete y luego el estudiante deberá pegar al costado el nombre de los juguetes,
(Anexo 2). Todos deberán hacerlo al mismo tiempo, se va monitoreando la actividad.
- Se escribe en la pizarra la siguiente frase “My favorite toy is ….” Y se les indica que van a mencionar su juguete
favorito en inglés lo pueden decir de forma voluntaria, copian la frase en el cuaderno y les pedimos que
completen la frase con su juguete favorito y lo dibujen.
- Completan una ficha de actividad para complementar el aprendizaje. (Anexo 3)
- Por último el docente pide a los estudiantes que observando la lámina de ilustración pronuncien el nombre de
los juguete para fortaleces la pronunciación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Dialogamos como nos fue en los ejercicios realizados y los niños y niñas que respondan: ¿Cómo se sintieron
durante la sesión?, ¿Te gusto la sesión de hoy?
- Se evalúa mediante lista de cotejo.

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I- Setiembre 2
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SESION 1 (Anexo 1)
Lámina de Ilustración

truck blocks Aeroplane

drum ball Car Doll

train boat Teddy bear

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I- Setiembre 3
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SESION 1 (Anexo 2)
Ficha de Trabajo
A toy store

BOAT

TEDDY BEAR

BALL

KITE

TRAIN

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I- Setiembre 4
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SESION 1 (Anexo 3)
Ficha de Actividad 1

Name: ------------------------------------------------
Label the images, using the words in the box. Color them.
Boat plane train car doll ball
Bike kite teddy bear

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I- Setiembre 5
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SESION 1 (Anexo 4)
Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

adecuadamente las fichas de

Participa activamente de la
Reconoce el vocabulario de los
Comprende el propósito de la

Trabaja y desarrolla

juguetes en ingles
Nro. Apellidos y

aprendizaje

sesión
sesión
Nombres del
Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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I- Setiembre 6
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: PLAYGROUND
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Inglés 1. Se comunica oralmente en inglés - Opina en inglés sobre lo - Reconoce el
como lengua extranjera. comprendido del texto oral e vocabulario de las
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el indica lo que le gustó a través de diferentes actividades
contenido y el contexto del texto ilustraciones y recursos no de juego y señala sus
oral. verbales favoritos.
- Lista de Cotejo

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Para esta actividad se necesita preparar la lámina de - Lámina de Ilustración
ilustración impresa , las imágenes de cada juego y - Ruleta
las ruletas según el número de parejas
- Ficha de actividad
- Fotocopiar las fichas de actividad según el número
de estudiantes.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- Saludamos a los estudiantes Good Morning, good Afternoo, según sea el caso.
- Invitamos a los estudiantes salir al patio y realizamos el juego de la ronda, y cantamos una canción en inglés.
Terminamos el juego y pasan al salón de clases y responden a las preguntas ¿Qué hemos hecho en el patio?
¿Qué juego te gusta más? ¿A qué te gusta jugar en el recreo? Los estudiantes responden y se comparten las
respuestas.
- Provocamos el conflicto cognitivo ¿Qué juegos conoces en inglés?
- Rescatamos los saberes previos ¿Qué juguetes conoces en inglés? ¿Cuál es tu juguete favorito?
- Comunico el propósito de la sesión

“Conocemos el vocabulario de diferentes juegos en inglés”

- Proponemos normas de convivencia:
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I- Setiembre 7
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- Levantamos la mano para participar
- Cuidamos el material educativo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Colocamos en la pizarra la palabra “Playground” y les indicamos a los estudiantes el significado = lugar de
juego.
- Presentamos a los estudiantes una lámina de ilustración (Anexo 1) se les entrega una copia y responden a las
preguntas ¿Qué observas en la imagen? ¿En qué lugar crees que están los niños? ¿Qué están jugando?
Responden voluntariamente.
- Se les presenta diversas imágenes de los juegos presentados en la lámina de ilustración y se van pegando
en la pizarra, los estudiantes van indicando que juego es, el docente va preguntando con la frase What is this
game? (¿Qué juego es este?), los estudiantes responde y debajo se coloca el cartel con su nombre luego se
pega la siguiente imagen, y así sucesivamente hasta completar todas las imágenes.
- Una vez que se ha completado la presentación de las imágenes con sus respectivos nombres, se repite el
vocabulario para que capten la correcta pronunciación. Ejemplo:

Play baseball Ride a bicycle Play volleyball

- Se les invita que voluntariamente señalen su juego favorito realizando la siguiente pregunta por el docente:
- What is your favorite game? (Cuál es tu juego favorito? se acercan a la pizarra y subrayan con el plumón su
juego favorito y deberá pronunciarlo en inglés.

Ride a bicycle

- Se divide en parejas a los estudiantes y se les entrega el juego de la ruleta, se le pide al estudiante encargado
de materiales que reparte una ruleta por pareja, en la ruleta de cartón irán las imágenes de los diferentes
juegos, en parejas, uno de los estudiantes deberá dar vuelta a lápiz en el sentido del reloj y donde se quede
el lápiz, el otro estudiante deberá decir en inglés el juego que muestra la imagen, se van intercambiando roles.

- Se les entrega una ficha de actividad para que refuercen lo aprendido durante la sesión, y por último pide a los
estudiantes que coloquen el título de la sesión en su cuaderno y dibujen su juego favorito, deberán también
pegar la lámina de ilustración y colorearla.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
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I- Setiembre 8
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- Responden a las preguntas ¿Les gustó la actividad? ¿Qué me pareció la sesión de hoy?
- Se evalúa con una lista de cotejo.
- Como extensión se pide estudiar el vocabulario.

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I- Setiembre 9
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SESION 2 (Anexo 1)
LAMINA DE ILUSTRACIÓN

Play baseball Ride a bicycle

Play volleyball Play football

Play with a yo-yo Rollerblading

SESION 2 (Anexo 2)
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I- Setiembre 10
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Ficha de Actividad 1
PLAYGROUND
Name: -------------------------------------------------------------------------------
 Join the each game with the element of game.
 Une cada juego con el elemento que usa.

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I- Setiembre 11
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SESION 2 (Anexo 4)
Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

Participa activamente de la
Reconoce el vocabulario de los

propuestas por el docente

Pronuncia correctamente las

Trabaja en las estrategias

correctamente
palabras

sesión
Nro. Apellidos y

juegos
Nombres del
Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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I- Setiembre 12
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

1. TITULO: ACTIONS
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Inglés 1. Se comunica oralmente en inglés - Recupera información explícita en - Reconoce algunos
como lengua los textos orales que escucha en verbos frecuentes en
1.1. Obtiene información de textos inglés, en situaciones inglés
orales. comunicativas específicas, con - Infiere información a
1.2. Infiere e interpreta información vocabulario conocido; para ello, través de imágenes e
de textos orales. se apoya en lenguaje audiovisual, información oral.
gestos y expresiones corporales
- Escala de valoración
del emisor
- Explica con vocabulario sencillo
y/o gráficos el tema del texto que
escucha, a partir del lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Para esta actividad necesita preparar la ficha de
trabajo, copiar las oraciones en papelote, cortar las
tarjetas con los verbos y fotocopiar las fichas de
actividad según el número de estudiantes.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Ficha de trabajo, tarjetas con verbos, pepelote, ficha
de actividad, plumones, cinta, útiles de escritorio.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- Saludamos a los estudiantes en inglés
- Se les pide ponerse de pie y el docente coloca una canción infantil y se pone a bailar y les pide que todos bailen
libremente, apaga la música y les pide dar un salto, luego les pide a todos sentarse. Una vez todos sentados les
pegunta ¿Qué acciones hemos realizado? ¿Para qué crees que hemos realizado esta actividad? ¿Qué otra
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I- Setiembre 13
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acción te gustaría hacer en clases? Los estudiantes responden voluntariamente.
- Se propicia el conflicto cognitivo ¿Qué acciones conoces en inglés?
- Comunico el propósito de la sesión

“ Aprendemos acciones que realizamos con frecuencia, en inglés”

- Proponemos normas de convivencia:
- Mantenemos limpio el salón de clases, cuidamos el material educativo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Para comenzar, el docente indica que jugaremos a Simón dice, y se les explica que el docente será designado
«Simón», y será quien diga qué es lo que los demás deberán hacer. Los niños debe cumplir las instrucciones
que diga Simón. Sin embargo, aquí es donde está el truco. Los jugadores sólo deberán cumplir aquellas
instrucciones que empiecen con las palabras «Simon says...». Si algún jugador realiza alguna acción de
acuerdo a una instrucción que no comience así, entonces perderá el juego.
- Se comenzará dando indicaciones en inglés y español sean divertidos, como: touch your nose (tócate la
nariz), jump (salta), run in circles (corre en circulos), sit down (siéntate), stand up (levántate), etc. De esta
manera, a través del juego, podrán aprender el significado de estos verbos de acción y también practicará su
pronunciación en inglés.
- Una vez que se termine la dinámica se les pregunta: ¿Te gusto el juego? ¿Qué acciones hemos aprendido? Se
comparten las respuestas.
- Entregamos una ficha con el vocabulario de acciones que van a aprender (Anexo 1) la ficha tendrá la imagen
de la acción con el significado incorrecto. Se deberá colocar en orden recortando y pegando la acción donde
corresponde.
- Se muestra la ficha en la pizarra y junto con los estudiantes se coloca la acción correcta con el nombre en inglés
y vamos ordenando el vocabulario. Cuando hayan terminado deberán pegarlo en su cuaderno.
- Cuando se haya concluido la actividad se repite el vocabulario, los estudiantes siguen al docente en la
pronunciación.
Vocabulary

Swim – nadar
Sing – cantar
Play – jugar
Jump – saltar
Run - correr
Dance - bailar
- Luego en la pizarra se escribe la siguiente oración
- I jump in the park. (Yo corro en el parque) y se les explica que formaremos oraciones, tendremos carteles de
cartulina con todos las acciones y en un papelote con el mismo número de oraciones que los carteles,
voluntariamente ellos deberán completar la oración pegando el cartel de la acción que crean conveniente.
SWIM SING PLAY
JUMP RUN DANCE
Oraciones para el papelote sólo se muestra en inglés:
I ------------- a song. (Canto una canción)
I ------------- in the sea. (Nado en el mar)
I ------------- football (Juego football)
I ------------- ballet. (bailo balet)
I ------------- in the bed.(Salto en la cama)

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I- Setiembre 14
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I ------------- in the Olympics. (Corro en las Olimpiadas
- Por último el docente corrige los posibles errores y lee las oraciones indicando el significado.
- Se les entrega una ficha de actividad para reforzar lo aprendido. (Anexo 2)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Se finaliza la sesión respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué fue lo que más me gusto de la sesión?
¿Qué dificultades tuve? ¿Qué hice para superar esa dificultad?
- Se evalúa con una escala de valoración

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I- Setiembre 15
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SESION 1 (Anexo 1)
Ficha de Trabajo.

Run

Swin

Play

Dance

Jump

Sing

SESION 3 (Anexo 2)
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I- Setiembre 16
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Ficha de Actividad
Actions
Name: ------------------------------------
 Read and match

Cry

Drink

Eat

Read

Run

Sing

Sleep

Amile

Talk

think

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I- Setiembre 17
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SESION 3 (Anexo3)

ESCALA DE VALORACIÓN

Escala de valoración

Se comunica oralmente en inglés como lengua

1.1. Obtiene información de textos orales.
1.2. Infiere e interpreta información de textos orales

N° Apellidos y nombres del estudiante Desempeño de la competencia

Reconoce el vocabulario Completa oraciones e infiere
de las acciones y verbos información en inglés.
cotidianos
Satisfactoria

En proceso

Necesita apoyo

En proceso

Necesita apoyo
Lo hizo

Satisfactoria

Lo hizo

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I- Setiembre 18
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: Draw the spring

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
Inglés 1. Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
1.2. Infiere e interpreta información
de textos orales.
Desempeños
- Explica con vocabulario sencillo
y/o gráficos el tema del texto que
escucha, a partir del lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
Evidencia /
Instrumento Evaluación
- Reconoce el
vocabulario de las
estaciones en inglés y
completa información
a través de lenguaje
audiovisual.
- Rúbrica de evaluación

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar la lámina de ilustración y la ficha de - Lámina de Ilustración
actividad según el número de estudiantes - Ficha de actividad
- Preparar el material audiovisual - Materia audiovisual

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- Se saluda a los estudiantes en inglés. Good morning.
- Se les invita a observar un video, ingresando al link https://www.youtube.com/watch?v=2eTLWJFG5us
- Responden las siguientes preguntas ¿Qué hemos observado en el video? ¿Qué te gustó mas del video? ¿Qué
estación del año recuerdas en inglés?
- Rescatamos los saberes previos ¿Cuántas estaciones hay en el año? ¿Cuáles son las cuatr estaciones del
año?
- Se propicia el conflicto cognitivo con la pregunta ¿Cómo se dicen las estaciones del año en inglés?
- Comunico el propósito de la sesión

“Aprendemos las cuatro Estaciones del Año en inglés”

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I- Setiembre 19
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- Proponemos normas de convivencia:
- Respetar a los demás
- Escucharse entre todos con respeto.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Mostramos una lámina con las Estaciones del Año y pedimos a los estudiantes que las señalen primero deberán
hacerlo en español luego voluntariamente las dirán en inglés.
- Se repite el vocabulario junto a los estudiantes para que capten la correcta pronunciación.
The Seasons

Spring – Primavera
Summer – Verano
Fall – Otoño
Winter – Invierno
- Se pega la ficha en la pizarra y luego el docente tendrá las tarjetas con los nombres de las estaciones y pedirá
a cuatro estudiantes pegar en la lámina la tarjeta con el nombre de la estación que corresponde se monitorea la
actividad y se corrige los posibles errores.

SPRING FALL SUMMER WINTER

- Una vez formado se les entrega a todos los estudiantes una copia de la lámina y ellos deberán escribir debajo
de cada estación el nombre.
- Se les muestra un papelote en el cual se presenta oraciones, el docente va leyendo las oraciones y los niños
voluntariamente en el papelote deberán encerrar el adjetivo adecuado para la oración.
 The summer is…. hot / cold / terrible ( El verano es caluroso / frio / terrible)
 The fall is … cold / windy / hot ( El otoño es frio / ventoso / caliente)
 The winter is … Hot / cold / nice (El invierno es caliente / frio / bonito)
 The spring is … colorful / cold / windy (La primavera es colorida, fría, ventosa

- Se enseña la siguiente canción es fácil y pegajosa encuéntrala en el siguiente link

- https://youtu.be/_BkkzF9z4-g. Se repasa varias veces el audio y ayúdales con la pronunciación.
- Al finalizar el docente lee las oraciones para que los estudiantes comprendan la información
- Se completa una ficha de actividad. (Anexo 1) pídeles que en el cuaderno dibujen la estación de la primavera
“The spring”
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Junto con los estudiantes, haz un recuento lo aprendido y felicitamos el trabajo realizado y responden a las
preguntas ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué te gusto más?
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I- Setiembre 20
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- Se evalúa a través de una rúbrica

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I- Setiembre 21
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SESION 4 (Anexo 1)
Ficha de Aprendizaje
Name: -------------------------------------------

 Color the seasons

The four seasons

spring Summer

autumn winter

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I- Setiembre 22
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SESION 4 (Anexo 2)

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje

Evaluación 5p 3p 1p
Uso de
vocabulario
Reconoce las
estaciones en
inglés
Infiere
información oral.

Participación
dentro de la
sesión
Puntaje obtenido en la sesión

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I- Setiembre 23