SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO Nos ubicamos en el tiempo”

FECHA: …………………….
GRADO: 1º
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de
evaluación) aprendizaje?
“Resuelve problemas de  Compara en forma Resuelve situaciones problemáticas
cantidad” vivencial y concreta los de medición del tiempo en meses,
 Usa estrategias y meses, semanas, días, semanas, días utilizando
procedimientos de estimación y unidades no material concreto como el
cálculo. convencionales, y mide el calendario y unidades
tiempo usando unidades convencionales,
convencionales. representándolo de forma
 Realiza afirmaciones sobre gráfica y simbólica
por qué debe sumar o mediante operaciones
restar en un problema y las juntar o separar.
explica; así también,
explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de interculturalidad  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Ten listos todos los materiales que se  Imágenes
requerirán.  Fichas de actividades
 Fotocopia el calendario del presente año  colores
para todos los grupos
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas recordando con ellos por qué es importante el uso
adecuado del tiempo en nuestras actividades diarias.
- Pregúntales: ¿qué actividades podríamos hacer en un tiempo de un minuto, una hora, todo el día, una semana,
un mes? Escribe en una lista los comentarios de los estudiantes. Pregúntales: ¿por qué en algunos casos
podemos hacer más cosas y en otros no?, ¿de qué necesitamos para realizar todas estas actividades?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a ubicar en el tiempo algunas fechas importantes de
nuestra vida. Lo haremos utilizando el calendario y algunos referentes temporales
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
 Presenta el siguiente problema:
Los estudiantes de primer y segundo grado
están muy animados e impacientes por su paseo
escolar. Desean saber cuánto tiempo falta para el
día de su paseo a partir de hoy.
Ayúdalos a averiguarlo.
comprensión del problema
 Orienta la mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué necesitamos para solucionarlo?
 Pide que algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cinco integrantes y entrega a cada grupo un calendario.
Búsqueda de estrategias
 Pregúntales: ¿cuántos meses tiene el año?, ¿cuántas semanas se muestran en un mes?, ¿qué tenemos que
ubicar en el calendario para poder dar solución a nuestro problema?, ¿en qué día nos encontramos hoy?, ¿qué
día será nuestro paseo?, ¿cuántos días falta para el paseo?, ¿faltará más o menos de un mes?, ¿a cuántos
días equivale a una semana?, ¿a cuántos días equivale a un mes?
 Guíalos a fin de que encierren con dos colores distintos la fecha de hoy y la fecha de su paseo.
 Pide que cada grupo estime el tiempo para la realización de su paseo.
 Orienta la aplicación de diferentes estrategias. Pregúntales: ¿cómo llegaste desde hoy hasta el día del paseo?,
¿contaste?, ¿diste saltos?, ¿sumaste?, ¿habrá otra forma de saber cuánto falta para nuestro paseo?, ¿de qué
otras formas podrían averiguar el dato?, ¿estas estrategias son más fáciles o más difíciles?
 Acompaña a los estudiantes durante todo el proceso y luego oriéntalos para que respondan las siguientes
preguntas: ¿todos los meses tienen la misma cantidad de días?, ¿todas las semanas tienen la misma cantidad
de días?, ¿todos los meses tienen la misma cantidad de semanas?
 Los estudiantes de segundo grado están muy animados e impacientes por su paseo escolar. Desean saber
cuánto tiempo falta para el día de su paseo a partir de hoy.
 Ayúdalos a averiguarlo.
 Indica que todos los grupos, por turnos, peguen un mes de su calendario en orden, comenzando desde el mes
actual.
 Pide que marquen con color rojo el día actual y con color azul el día del paseo. Luego diles que cuenten
cuántos meses faltan para el paseo y que después cuenten cuantos días faltan. Anota en la pizarra sus
respuestas.
 Explica que cuando tenemos 30 o 31 días juntos, se habla de un mes.
 Encierra con una línea y haz la equivalencia: Luego escribe:
 En junio, faltan 9 días.
o En julio, faltan 31 días = 1 mes.
o En agosto, faltan 31 días = 1 mes.
o En septiembre faltan 10 días.
 Después pregunta: ¿cuántos meses faltan para el paseo? Se espera que los niños digan que faltan dos meses.
Luego pregunta: ¿y cuántos días faltan para el paseo? Se espera que los niños digan que faltan 9días en junio
y 10 días en setiembre, en total faltan 19 días. Vuelve a
 preguntar: ¿cuánto tiempo falta para nuestro paseo? Se espera que los niños digan que faltan 2 meses y
además 19 días. Felicítalos por sus respuestas. Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de
cotejo.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que existen diferentes formas de expresar el
tiempo: horas, días, semanas, meses, años, etc. Por ejemplo:
Hoy estamos 22 de junio y el cumpleaños de Lola es el 10 de julio, ¿cuánto tiempo falta para el cumpleaños de
Lola?
 Faltan 19 días para el cumpleaños de Lola.
 Hoy estamos 22 de junio y mi cumpleaños es el 1 de agosto, ¿cuánto tiempo falta para mi cumpleaños?
Faltan 9 días y 31 días, o también, falta un mes y 9 días para mi cumpleaños.
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados y pregúntales: ¿de qué manera es más fácil
medir el tiempo?, ¿en meses o en días?, ¿usar el calendario nos permitió medir el tiempo?, ¿les gustó el
problema que resolvimos?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc.
 Felicítalos por su buen desempeño y trabajo colaborativo.
Plantea otros problemas
 Comenta lo siguiente con los niños y las niñas: ¿cuánto falta para que llegue la navidad?
 Pregúntales: ¿de qué manera es más fácil medir el tiempo en ese caso?
 Indica a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 95 Y 96 del Cuaderno de trabajo.
Acompáñalos despejando sus dudas y ampliando la información, de ser necesario.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué será útil saber sobre
el tiempo?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?, ¿qué otro objeto sirve para medir el tiempo?
- Tarea a trabajar en casa
- Pide a los estudiantes que pregunten por el cumpleaños de todos los miembros de su casa y completen el
siguiente cuadro:

Nombre Fecha de hoy Fecha del Cantidad de días

cumpleaños faltantes

EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación

_________________________ ITANGIBLE:  Lista de cotejo.

_________________________ __________________________  Ficha de coevaluación.
_________________________ __________________________
_________________________
TANGIBLE:
__________________________
__________________________
__________________________
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
siguiente sesión? cuáles no?

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”
Capacidad: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño
Nombres: Compara en forma vivencial y concreta los meses, semanas, días,
unidades no convencionales, y mide el tiempo usando unidades
convencionales.
organizar

organizar
el aula

el aula
Cómo

Cómo

/03 /03
1.
2.
3.
4.
√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO “Comprensión lectura”
FECHA: …………………….
GRADO: 1º y 2
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia

capacidades de aprendizaje?
“Se comunica oralmente  Dice de qué trata la descripción y cuál es su Da a conocer con sus
en su lengua materna” propósito comunicativo; para ello, se apoya en la propias palabras sobre el
 Obtiene información información recurrente del texto y en su experiencia. texto leído.
del texto oral Escala de valoración
“Lee diversos tipos de  Opina acerca de personas, personajes y hechos
textos escritos en su expresando sus preferencias. Elige o recomienda
lengua materna” textos a partir de su experiencia, necesidades e
 Reflexiona y evalúa la intereses, con el fin de reflexionar sobre los
forma, el contenido y textos que lee.
contexto del texto
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
interculturalidad  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elabora fichas de aplicación y fotocópialos  Imágenes
para todos.  Fichas de actividades
 colores
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Participan en el juego: “Completar letras”
Se trata de escribir palabras a las que le falta una de las letras. Por ejemplo: “ abuela” “abeja” “feroz”
El niño debe añadir la letra que falta para completar la palabra.
 Responden interrogantes: ¿Qué hicieron durante el juego? ¿Qué palabra formaron? ¿Quiénes son los
personajes?? ¿cómo eran? ¿en la actualidad existen abuelitas ?
 ¿sobre creen que leeremos?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos textos y emitiremos nuestra opinión.
 Acuerdan normas de convivencia.
 Escuchar y respetar la opinión de mis compañeros.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes de la lectura
 Presentamos el título de la lectura:
Mia abauelita Milagro
 Responden las siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿para qué leeremos este
texto? ¿Quién será el autor? ¿A quién está dirigido?, ¿Por qué? ¿Para qué está escrito? ¿Qué son los
dinosaurios?
 Anotamos en un papelógrafo todas las hipótesis realizadas por los estudiantes.
 Durante la lectura
 Observan el texto y preguntamos ¿En cuántos bloques está dividido, párrafos? (colorea de diferentes colores).
 Leen por unos minutos el texto en silencio.
 Leen de manera individual y en coro.
 Leen en cadena docente y estudiante.
 Leen en forma conjunta con la docente.
 Después de la lectura
 Contrastan sus hipótesis iniciales.
 Releen el texto y deducen por contexto el significado de la palabra.
 En equipos de trabajo narran con sus propias palabras el contenido del texto leído.
 Subrayan en cada párrafo los datos importantes del texto.
 Responden a preguntas.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué
actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron
al leer el texto? ¿las predicciones que realizaron a partir del título del texto fueron acertadas? ¿Cómo se
sintieron?
 Resuelven ficha de lectura.

EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación

_________________________ ITANGIBLE:  Lista de cotejo.

_________________________
_________________________
_________________________
__________________________
__________________________  Ficha de coevaluación.
__________________________
TANGIBLE:
__________________________

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

siguiente sesión? cuáles no?