I.E.

JOSE OLAYA BALANDRA

PROYECTO DUCATIVO FAMILIAR: “AVANZANDO EN FAMILIA,

SEXUALIDAD Y PREVENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE”

2019
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1. DATOS GENERALES

1.1. UGEL : 16 Barranca

1.2. Institución educativa : José Olaya Balandra
1.3. Director/a : Mg. Manuela Silva Crisóstomo
1.4. Coordinador/a TOE : Lic. Miryan Soledad Sánchez Lorenzo
1.5. Nivel educativo : Secundaria
1.6. Grado y sección : 4° “B”
1.7. Tutor : Lic. Willian Díaz Sernaqué
1.8. Número de estudiantes : 22
1.9. N° de horas de tutoría : 2 horas

DESARROLLO DEL PROYECTO

1. Descripción del proyecto

El presente proyecto busca que las y los estudiantes identifiquen y construyan herramientas para el
desarrollo de relaciones interpersonales constructivas y vínculos saludables que prevengan la
exposición a situaciones de riesgo que puedan impactar en su proyecto de vida. El desarrollo sexual
en la adolescencia impacta directamente en los vínculos que estructuran los jóvenes en sus
interacciones con los demás, generándose durante esta etapa del desarrollo muchas de las
actitudes hacia su cuerpo y su sexualidad que luego se cristalizarán en la vida adulta.

Al mismo tiempo, las decisiones que tomen los jóvenes con respecto a su sexualidad pueden tener
un gran impacto sobre las consecuencias de su futuro (ITS, embarazos, deserción escolar, proyectos
de vida truncos, etc.). Esto hace necesario un abordaje transversal en todos los años de la
educación primaria y especialmente a nivel de secundaria para ayudar a los adolescentes a
desarrollar competencias socio afectivas y actitudes responsables hacia su sexualidad y el cuidado
de su cuerpo que los oriente a la búsqueda y construcción de relaciones positivas con los otros. Si
bien el embarazo adolescente es una de las situaciones de riesgo que más impacto tiene en nuestro
contexto, es importante que las intervenciones con adolescentes posean un marco amplio que
aborde la sexualidad de manera integral. Por lo tanto, los proyectos del presente kit pretenden
generar un marco amplio para que las y los adolescentes puedan, a través de sus propios intereses,
buscar información pertinente y desarrollar actitudes favorables que prevengan la exposición a
conductas de riesgo y la violencia sexual, favoreciendo relaciones sanas. Sin embargo, es
importante considerar que el desarrollo sexual durante la adolescencia no se da de manera
uniforme, por lo que el presente proyecto se desagregará en función de los niveles educativos de
los estudiantes para atender de una mejor manera sus inquietudes y brindar herramientas
adecuadas a sus necesidades. El siguiente cuadro ayuda a distinguir el trabajo por nivel educativo:
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Ritmo, color y sabor en

Temas a desarrollar Estrategias de trabajo
mi Puerto querido

Autoconocimiento y Cuerpo y emociones vinculadas a la

Nivel VI: 1° y 2° grado
valoración sexualidad.

Nivel VII: 3°, 4° y 5° Elección y construcción Relaciones amorosas y construcción

grado de opciones de proyecto futuro

Los padres, madres y otros adultos significativos juegan un papel importante para las y los adolescentes,
en la medida en que los mismos suelen ofrecer modelos relacionales que impactan en la vida de sus
hijos e hijas, por esta razón, el espacio de desarrollo de la tutoría tiene la posibilidad de hacer partícipes
a los padres y madres de familia en el acompañamiento de los estudiantes a través de la inclusión de
sesiones de trabajo con los mismos.

2. Objetivos

Objetivo general:
 Brindar herramientas a las y los estudiantes para el desarrollo de una sexualidad saludable,
integral y responsable que permita construir relaciones interpersonales satisfactorias y
prevenir la exposición a situaciones de riesgo como infecciones de transmisión sexual,
violencia y embarazo adolescente.

Objetivos específicos:
 Realizar un diagnóstico orientado a recoger información acerca de las características de las
relaciones interpersonales que están generando los adolescentes.
 Permitir la búsqueda de información pertinente y relevante para los intereses de los
estudiantes vinculados a sexualidad.
 Realizar proyectos orientados hacia el desarrollo de prácticas de cuidado con respecto a la
sexualidad que eviten la exposición a conductas de riesgo.
 Generar un clima de trabajo cooperativo entre pares.
 Compartir el proyecto con la comunidad escolar.

3. Antes de iniciar
 Clima del aula
Entorno
Antes de iniciar cada reunión, el tutor debe asegurarse de haber generado un entorno agradable
con sus estudiantes que favorezca el intercambio respetuoso y abierto de ideas e inquietudes.

Distribución
Para ello, es importante contar con una distribución de aula adecuada, que favorezca el trabajo en
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grupos bajo la mirada del docente y que permita un desplazamiento cómodo del mismo y de los
estudiantes por el espacio.
Ejemplo:

Normas
Se sugiere que la primera tutoría se revisen las normas de convivencia de la institución y/o que los
mismos estudiantes puedan establecer reglas o parámetros consensuados en base a sus
necesidades para poder trabajar mejor. Se pueden tener reglas generales para la tutoría y/o cada
grupo puede tener sus propias reglas, es importante que las mismas sean definidas de manera
propositiva y no prohibitiva (ej. “Si quiero hablar levantaré la mano”, en lugar de “no debo hablar
cuando alguien más habla”), Este es un elemento a tomar en cuenta en la evaluación y debe
incluirse en la bitácora.

Tener en cuenta que:

¡Queremos estudiantes activos que interactúen! No siempre deben trabajar en silencio,
aprendamos a tolerar el rumor de las interacciones. Los estudiantes pueden conversar, hacer ruido
moderado o moverse como parte del trabajo en la tutoría.

Rol del tutor: presentación

El tutor debe tener claro su rol antes de su primera reunión. De este modo, desde el inicio de la
tutoría el docente debe hacer explícita cuál es su función y disponibilidad hacia los estudiantes, es
decir, comunicando claramente el rol de tutor. Es indispensable expresar este mensaje a los
estudiantes en la primera reunión de tutoría grupal, antes de la introducción a los temas a trabajar.
Los alumnos deben sentirse aceptados en este espacio, por lo que el tutor debe cuidarse de criticar,
juzgar las ideas y las alternativas de los estudiantes. De surgir alguna idea o propuesta que no se
considere adecuada, se puede proceder a preguntar respetuosamente al alumno sobre ella.

 Conformación de los grupos:

El espacio de grupos debe posibilitar que todos los estudiantes tengan las mismas posibilidades de
participación. Invitar a los alumnos a distribuirse de acuerdo con el gráfico de distribución (g.d.). De
preferencia reunir grupos de máximo 5 estudiantes, cuando los grupos son mayores, las
posibilidades de participación disminuyen. Se debe generar grupos lo más heterogéneos posibles en
relación a género, habilidades emocionales y cognitivas. El profesor debe tener en cuenta que haya
un balance entre las distintas características de los estudiantes.
 Uso de la bitácora:
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Recuerda que menos la primera tutoría donde no hay grupos formados, todas las tutorías, un
miembro de cada grupo debe llenar la bitácora de trabajo. Para ello se dedican los últimos minutos
de cada sesión de tutoría. Hacia el final del bimestre, en la última sesión de tutoría se revisan las
bitácoras a modo de evaluación del proceso de realización del proyecto.

 Materiales y/o requerimientos

 Un cuaderno por grupo para la realización de la bitácora.
 Lapiceros, plumones, material para el desarrollo del proyecto una vez elegido el mismo.

 Trabajo coordinado:
La temática de la sexualidad dada su complejidad puede suscitar muchas dudas en las y los
estudiantes, además de la emergencia de una serie de problemáticas latentes que quizás no se
pudieron visibilizar antes dentro de la tutoría. De esta manera, es de suma importancia que el
docente tutor no trabaje de manera aislada, sino que más bien coordine constantemente con otros
actores de la tutoría para realizar de la mejor manera su función orientadora.

En ese sentido, el Coordinador de tutoría, el psicólogo (o quién haga sus funciones), el auxiliar y el
equipo de docentes tutores son el equipo que deberá apoyarse mutuamente para abordar de la
mejor manera las dudas o situaciones difíciles que los estudiantes presenten en la elaboración de
sus proyectos. Así mismo, el espacio de trabajo colegiado, deberá usarse para discutir entre tutores
cuál es la mejor forma de intervenir ante casos difíciles, evaluando con ayuda del psicólogo un tipo
de atención especializada dentro o fuera de la escuela.

Por otro lado, es preciso que los temas vinculados a la sexualidad y la prevención del embarazo
adolescente también se discutan en las reuniones entre docentes, esto para realizar una formación
en servicio que permita conocer más del tema y transmitir una adecuada información a las y los
estudiantes. En esta misma línea, se puede coordinar con docentes que no sean tutores y que
trabajen desde sus cursos, temas afines que puedan servir al proyecto (Por ejemplo: Desarrollo
Personal Ciudadano y Cívico).
Finalmente, se ha diseñado una sesión de trabajo con padres y madres de familias (incluida en el kit
de este proyecto), que busca involucrarlos en las problemáticas abordadas por sus hijos e hijas, esto
con el fin de que puedan orientarlos (as) de una mejor manera y colaboren con el trabajo realizado
dentro de la tutoría.

Mg. Manuela Silva Crisóstomo Lic. Miryan Soledad Sanchez Lorenzo

DIRECTORA COORDINADORA

Lic. Willian R. Díaz Sernaqué

DOCENTE
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