ROLES DE LOS ESTUDIANTES, DOCENTE Y LA INTERACCION EN EL AULA

De las características de la evaluación formativa que creemos que son las más importantes
son:

 La Evaluación Formativa es continua, recoge toda la información posible acerca de los resultados,
con el fin de realizar los ajustes necesarios.
 La Evaluación Formativa es retroalimentadora, porque nos brinda evidencia que se requiere para
sacar conclusiones parque el trabajo estudiantil y nos llevará a una continua revisión y adecuación
de nuestras actividades escolares.
 Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: las competencias, capacidades,
estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que se utilizan.
 Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio cultural, el centro y las características
del estudiante.

Las características importantes que nos faltaron incluir según Cizek son:

 Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para alcanzar
los objetivos deseados.
 Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas de aprendizaje.
 Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo

 La EF requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

3. Características mencionadas por Cizek que se refieren principalmente al rol del docente y
estudiante.

ROL DEL DOCENTE

Orientaciones para la evaluación formativa
Características según Cizek
de las competencias en el aula

Generar interés y disposición como

2 La EF comunica objetivos de
aprendizajes claros y específicos
4 La EF identifica conocimientos
y habilidades actuales
los pasos necesarios para alcanzar los objetivos
deseados
condición para el aprendizaje.
Así, se favorece la autonomía de los estudiantes y su motivación
para el aprendizaje a medida de que puedan participar
plenamente de la planificación de lo que se hará en la situación
significativa
Partir de los saberes previos. El aprendizaje
del estudiante y será más significativo cuantas más relaciones con sentido sea
capaz de establecer el
estudiante entre sus saberes previos y el nuevo aprendizaje

6 La EF alienta a los estudiantes a progresar y auto-
monitorear la consecución de las metas de aprendizaje.
7 La EF proporciona ejemplos de metas de aprendizaje,
incluyendo (cuando resulte pertinente) los criterios o
rubricas que se utilizarán para calificar el trabajo del
estudiante.
9 La EF incluye retroalimentación concreta y oportuna
en relación con los objetivos de aprendizaje,
proporcionando oportunidades para que el estudiante
revise y mejore los productos de su trabajo y
comprensión.
10 La EF promueve la metacognición y la reflexión de
los estudiantes sobre su trabajo
ROL DEL ESTUDIANTE
Características segúnCizek
) La EF requiere que los
estudiantes asuman la
responsabilidad de su propio aprendizaje.
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a
otro superior.
La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje
supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente
superior de posibilidades (zona de desarrollo próximo) con
respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos
hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de manera
independiente. De este modo, es necesaria una conducción
cuidadosa del proceso de aprendizaje, en donde la atenta
observación del docente permita al estudiante realizar tareas con
distintos niveles de dificultad.
Construir el nuevo conocimiento. La diversidad de conocimientos
necesita aprenderse de manera crítica: indagando, produciendo y
analizando información, siempre de cara a un desafío y en
relación al desarrollo de una o más competencias implicadas
Aprender del error o el error constructivo. Desde la didáctica, en
cambio, el error puede ser empleado más bien de forma
constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando
la reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto del
profesor como del estudiante
Promover el pensamiento complejo. Desde el enfoque por
competencias, se busca que los estudiantes aprendan a analizar la
situación que los desafía relacionando sus distintas características
a fin de poder explicarla.
Orientaciones para la evaluación formativa
de las competencias en el aula
Aprender haciendo. Construir el conocimiento en contextos reales o
simulados implica que los estudiantes pongan en juego sus
capacidades reflexivas y críticas, aprendan a partir de su
experiencia, identificando el problema, investigando sobre él,
formulando alguna hipótesis viable de solución, comprobándola en
la acción, entre otras acciones.
 Evaluación Formativa; retos y que hacer para superarlas

Rol Reto principal Ideas para superar el reto

Estudiante Requiere que los estudiantes Los estudiantes pongan en juego sus
asuman la responsabilidad de su capacidades reflexivas y críticas, para que
propio aprendizaje. aprendan a partir de su experiencia.
Docente Incluye retroalimentación concreta y Propiciar el cumplimiento y reflexión de los
oportuna en relación con los diversos productos o tareas, tanto del
objetivos de aprendizaje, profesor como del estudiante para mejorar
proporcionando oportunidades para el proceso enseñanza – aprendizaje de los
que el estudiante revise y mejore los estudiantes.
productos de su trabajo y
comprensión
Interacción en el aula Proporciona una evaluación Elaborar instrumentos de evaluación que
frecuente incluida la combinen capacidades que precisen y
autoevaluación, la evaluación por describan en niveles de logro.
pares y la evaluación incorporada en
las actividades de aprendizaje