GUÍA ORIENTADORA DEL PROCESO LECTOR

PASOS U OPERACIONES QUE SEGUIMOS PARA LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO:

PARA TEXTOS EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS

I) PRELECTURA (antes de leer el texto en profundidad)

II) REALIZAR, EN PRIMER LUGAR, UNA LECTURA GLOBAL DEL TEXTO

A cargo del docente: relación de ideas e introducción al tema de forma oral.

Ejemplo:
1) ¿Qué entiende usted por…?
2) ¿Qué conoce sobre el tema y con qué lo relaciona?

Relación de ideas y primer acercamiento al texto. Ejemplo:

3) Marque con color el/los elemento/s paratextual/es. Enumérelo/s en su hoja
y coloque en forma breve ¿Qué información proporciona/n?

Buscamos con la lectura de este texto: (el docente aclara de forma escrita que espera lograr
con la lectura del texto que propone)

III) LECTURA

 Lectura en forma individual

 Lectura en forma grupal
 Lectura del docente

En este proceso con la ayuda del docente debemos:

 Establecer inferencias y predicciones e intentar verificarlas.

 Establecer preguntas sobre lo que ocurre a lo largo del texto.
 Identificar las relaciones entre las oraciones.
 Establecer imágenes mentales y afectivas.
 Identificar información importante e ideas relevantes.

IV) RELACIONAR EL TEXTO CON LOS DATOS DEL CONTEXTO DE PRODUCCIÓN.

El contexto de producción: lo constituyen las particularidades de la situación
comunicativa, en que se produce el texto.
 Momento histórico (aspectos sociales, económicos, políticos, culturales,
etc.)
 Autor (rol social desde el que escribe y su sistema de creencias)
 Intencionalidad (con qué intención escribe)
 Lector potencial (características que el autor asigna al destinatario
previsto)
 Soporte textual: limitaciones y posibilidades que ofrece (libro, revista,
impreso, digital, etc.)
  Dónde y cuándo fue escrito: el lugar geográfico donde se origina el texto
y el tiempo en que fue realizado. (para esto el docente debe realizar la
cita de cada texto que trabaja).

Ejemplo:

4) Responda: ¿Quién escribió el texto?, ¿dónde lo escribió? (soporte textual) ¿dónde

y cuándo fue escrito? ¿Para quién lo escribió?, ¿para qué lo escribió? (esta pregunta
debe contestarla al finalizar el proceso de comprensión)

V) POSTULAR, DURANTE LAS SUCESIVAS LECTURAS, CUÁL ES EL TEMA DEL TEXTO.

Postular el tema a partir de la lectura del título y luego de la lectura del texto.

Analizar el título: un texto titulado en forma precisa nos ayuda a preparar nuestras
estructuras. Un título si es preciso es una apretadísima síntesis del texto, si no lo es, brinda al
lector información de cómo debe leerse, y el sentido lo adquiere al finalizar la comprensión.
(Título gancho)

Ejemplo:

5) El título “------------“¿cree que puede sugerir de qué trata el texto? ¿Por qué?

6) ¿Qué relación existe entre el título y el primer párrafo del texto?

7) elija otro título para el texto: (el docente debe proponerle tres opciones posibles de
título, dos incorrectas y una correcta, pero que no sea similar al título original)

 ___________________
 -------------------------------
 <<<<<<<<<<<<<<<<<<<

8) Enuncie el tema que trata el texto

VI) PRECISAR EL SENTIDO DE LAS PALABRAS.

Dilucidar el sentido de las palabras ya que al leer advertimos que hay palabras que
desconocemos o no comprendemos.

9) Lea el siguiente párrafo: “-------------------------- (extraer el párrafo más rico del texto, y
marcar en negrita las palabras claves) ----------------------.”

a) Busque en el diccionario las palabras en negrita. Colóquelas en su hoja junto a su o

los significado/s que encuentre. Por cotexto otórguele el sentido que tiene en el
texto.
b) (el docente debe tomar frases del texto que presenten dificultades y realizar
interrogaciones que ayuden a aclararlas)
c) Marque en el texto y extraiga las palabras (sustantivos, adjetivos, verbos) que se
repiten o presentan una relación semántica. Luego establezca la relación
existente entre ellas.

VII) SEGMENTAR LA INFORMACIÓN EN BLOQUES SIGNIFICATIVOS.

Luego de haber realizado los pasos para conocer el contexto global del texto vamos
hacia el contenido local de cada párrafo.
 10) Encierre cada párrafo con una llave y enumérelos.

11) Escriba una pregunta, para cada párrafo, en la que se pueda reflejar como
respuesta lo que éste dice.
párrafo preguntas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

12 Elabore sintéticamente las ideas que desarrollan los párrafos, tomando como guía las
preguntas que realizó.

VIII) ESTABLECER LAS PRINCIPALES RELACIONES QUE VAN ORGANIZANDO EL

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.

Las relaciones que se pueden establecer son: causa- consecuencia, origen, evolución,
descripción, ejemplo, definición, comparaciones, refutaciones, etc.

13) qué relación puede establecer entre los párrafos nº -- y nº -- (te sugiero que realices
un cuadro)

14) se sugiere a los docentes leer el documento “comprensión de textos” para extraer más
actividades.

IX) JERARQUIZAR LA INFORMACIÓN

Supone descubrir el esquema lógico de organización.
En textos expositivos:
15) En base a las preguntas que realizó, subraye la información más importante de
cada párrafo.
16) Realice un resumen del texto basándose en los dos puntos anteriores.
En textos argumentativos:
15) realice una síntesis de la información del texto.
X) REPRESENTAR LA INFORMACIÓN.
En textos expositivos:
17) Organice la información de su resumen en un cuadro sinóptico.
En textos argumentativos:
16) ¿puede completar el cuadro?
Tesis Argumentos
XI) REELABORACIONES Y APROPIACIONES DEL TEXTO.

En textos expositivos:

18) a partir de la lectura del texto ¿qué información nueva se agregó a lo que ya
manejabas sobre el tema?

En textos argumentativos:

17) ¿cuál es su opinión respecto a lo que plantea el autor?