2012 UANL Matemáticas 2

Universidad Autónoma de Nuevo León
Matemáticas 2
Alejandro Nava
Alma Vázquez
Juan Cuéllar
Mario Leal
Salvador Rodríguez
UANL Mate 2 Preliminares JAB.indd 1 14/11/12 15:15

Jesús Ancer Rodríguez
Rector
Rogelio Garza Rivera

Secretario General
Ubaldo Ortiz Méndez

Secretario Académico
Alejandro Galván Ramírez

Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso

Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte
C.P. 64440, Monterrey, Nuevo León, México
Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122
Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608
e-mail: denms@uanl.mx
Título de la obra:
Matemáticas 2
Tercera edición, 2012

© Universidad Autónoma de Nuevo León
© Comercializadora y Editora de Libros, S.A. de C.V.
© Alejandro Nava Segovia

© Alma Rosa Vázquez Ortiz
© Juan Antonio Cuéllar Carvajal
© Mario Alberto Leal Chapa
© Salvador Rodríguez Vértiz
Portada: © Dirección de Imagen Institucional

Ediciones DeLaurel
ISBN: 978-607-7967-44-6 es una marca registrada de
Comercializadora y Editora de Libros, S. A. de C. V.
Reservados todos los derechos. Queda prohibida Miembro de la Cámara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana, Reg. Núm. 3680
la reproducción o transmisión total o parcial del
contenido de la presente obra en cualesquiera formas, Cuidado editorial: Equipo DeLaurel
sean electrónicas, mecánicas o por fotocopia, sin el Diseño de portada: Claudia Novelo Chavira
consentimiento previo y por escrito de la Universidad
Autónoma de Nuevo León y del editor.
Impreso en México
Printed in México

Presentación
En cumplimiento de la Visión 2020 UANL, la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, a través de
la publicación de los libros de texto correspondientes a cada una de las unidades de aprendizaje que
conforman el plan de estudios de Bachillerato General, promueve la formación integral del estudiante
en la generación y aplicación del conocimiento como un proceso continuo de mejora en la calidad de la
formación universitaria.
El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León está constituido por cinco ejes rec-
tores que promueven la educación centrada en el aprendizaje, la educación basada en competencias,
la flexibilidad curricular, la internacionalización y la innovación académica. La concreción del modelo se
reproduce en cada nivel de estudios que la institución ofrece a través de estos ejes.
El modelo integra los programas y proyectos académicos que están orientados a garantizar una oferta
educativa con alto nivel de calidad y pertinencia, acorde con las necesidades de la sociedad en los ám-
bitos económico, social, político y cultural.
El presente texto de Matemáticas 2 es un recurso didáctico que forma parte de los materiales dispo-
nibles del área de formación básica del Plan de Estudios de Bachillerato General de Nivel Medio Superior
de nuestra universidad. En la unidad de aprendizaje de Matemáticas 2, se abordan problemas y situa-
ciones que, mediante la aplicación de técnicas y métodos algebraicos, geométricos y trigonométricos,
contribuyen al desarrollo de las competencias establecidas para esta unidad de aprendizaje. Por lo tanto,
las habilidades de exploración, organización, pensamiento crítico y reflexivo, y la aplicación mediante la
modelación matemática, permitirán a los estudiantes un mejor desenvolvimiento académico.
Estoy convencido de que la excelencia de los programas educativos que nuestra institución ofrece
en todos sus niveles, asegura la formación de ciudadanos con la solidez académica y la capacidad para
responder al desafío histórico de nuestra sociedad, con la visión global que amerita la época actual, con
la firme convicción de su identidad regional y nacional, y con el compromiso para participar con respon-
sabilidad en beneficio de nuestro país.
Dr. Jesús Ancer Rodríguez

Rector
Educación de clase mundial, un compromiso social

Agradecimiento
Nuestro sincero reconocimiento a los maestros integrantes de los Comités Técnicos Académicos de la
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, quienes colaboraron como autores en las versiones pre-
vias a la presente obra.
Gracias por compartir con la comunidad educativa y cada generación de estudiantes de preparatoria, sus
conocimientos, creatividad y experiencias al caminar juntos en este devenir de formación académica.
Antonio Montemayor Soto †

Blanca María Borghes Alonso
Fernando Javier Gómez Triana
José Luis Guerra Torres
María Elena Padilla Soto
Miguel Ángel Torrecillas González
Roberto Sánchez Ayala

Contenido
Presentación 3
Agradecimiento 4
Prefacio 7
Etapa 1. Ecuaciones cuadráticas o de segundo grado en una variable 9
1.1 Ecuaciones cuadráticas con trinomios cuadrados perfectos 10

Ecuaciones que contienen valor absoluto y ecuaciones con cuadrados 10
Ecuaciones con trinomios cuadrado perfectos 17
1.2 Métodos de resolución de ecuaciones cuadráticas 21
Técnica de completar el trinomio cuadrado perfecto 21
Resolución de ecuaciones cuadráticas por el método de completar al cuadrado 23
La fórmula cuadrática 28
Resolución de ecuaciones cuadráticas por factorización 34
1.3 Problemas de aplicación 38
Autoevaluación 1 41
Etapa 2. Geometría plana 47
2.1 Conceptos elementales de geometría 48

2.2 Ángulos y su clasificación 51
Ángulos 51
Clasificación de ángulos 59
Paralelismo y perpendicularidad 72
Ángulos entre rectas cortadas por una transversal 76
2.3 Triángulos y su clasificación 86
Triángulos 86
Suma de los ángulos interiores de un triángulo 90
Desigualdad triangular 99
Clasificación de triángulos 102
2.4 Teorema de Thales 105
Teorema de Thales 105
2.5 Semejanza y congruencia de triángulos 108
Congruencia de triángulos 108
Teorema de Thales 122
Semejanza de triángulos 125
Teorema fundamental de semejanza de triángulos 127

Criterios de semejanza de triángulos 130
2.6 Polígonos, clasificación, elementos y propiedades 141
Polígonos 141
Elementos y propiedades de un polígono 143
2.7 Cuadriláteros 155
Cuadriláteros 155
2.8 Áreas de regiones poligonales 182
Áreas de regiones poligonales 182
Circunferencia y círculo 207
Etapa 3. Trigonometría I 231
3.1 Funciones trigonométricas de un ángulo agudo 232

Funciones trigonométricas de un ángulo agudo 232
Valores de las funciones trigonométricas de un ángulo agudo 246
3.2 Relaciones fundamentales e identidades 255
Relaciones fundamentales e identidades 255
Identidades para la suma y diferencia de dos ángulos,
para ángulo doble y ángulo mitad 265
3.3 Resolución de triángulos rectángulos y su aplicación en diferentes contextos 276
Etapa 4. Trigonometría II 291
4.1 Funciones trigonométricas de un ángulo cualquiera 292

4.2 Triángulos oblicuángulos 308
Ley de cosenos 308
Área de un triángulo 313
4.3 Triángulo oblicuángulo. Ley de los senos 316
4.4 Los casos ambiguos 321
4.5 Solución de triángulos oblicuángulos y su aplicación en diferentes contextos 325
Solución de triángulos oblicuángulos 325
Problemas del mundo real de triángulos oblicuángulos 327

Prefacio
En esta unidad de aprendizaje se estudian los temas de Geometría plana y Trigonometría, además de la ecuación
cuadrática, que te permitirá desarrollar la parte procedimental en la solución de problemas geométricos, de resolu-
ción de triángulos, así como de sus aplicaciones.
La Geometría plana y la Trigonometría, comparten la característica de trabajar con objetos de los cuales podemos
hacernos una representación visual, misma que nos auxilia en la comprensión conceptual y en la resolución de
problemas. Las formas son creaciones de la naturaleza: la forma de la Tierra, la línea del horizonte, las celdas de
los panales de las abejas, la espiral logarítmica de la concha de un Nautilus, etc., pero también son construcciones
humanas: vías de ferrocarril, puentes, torres de alta tensión, edificios y tanto cuanto podemos percibir a nuestro
alrededor. La Geometría estudia las formas. Nos permite verlas y conocerlas. La Trigonometría estudia al triángulo
y todo lo que está relacionado con él.
El objetivo general de este curso será que el estudiante:
Modele y resuelva situaciones de diferentes contextos en términos de ecuaciones cuadráticas.
Reconozca en su entorno las formas que estudian la Geometría y la Trigonometría; que conozca, com-
prenda y aplique sus principios, postulados y teoremas para que sea capaz de aplicarlos en la solución de
problemas que se le presenten en la realidad que lo circunda.
El presente libro debe servir de soporte teórico básico a los estudiantes y de auxiliar didáctico a los maestros.
Cada etapa consta de:
• Una Introducción donde se presenta el tema y se incluyen los objetivos generales de la etapa.
• El desarrollo del contenido donde se distinguen las siguientes secciones.

Marco teórico. Definiciones, teoremas, corolarios. propiedades, reglas y técnicas procedimentales di-

versas.
Objetivos particulares del tema, dividido éste en secciones o epígrafes.

Ejemplos, con los que se busca clarificar las explicaciones.

Otros ejemplos, es un apartado opcional para aquellos estudiantes que consideren necesario abundar

más sobre el tema.
Planteamientos o preguntas con su respectiva respuesta. Aparecen con el fin de complementar una

explicación y/o afirmar un determinado procedimiento. Generalmente tienen la forma de pregunta, de
tarea o de problema que se plantea para que el estudiante piense en su respuesta. Lo ideal es que el
alumno la resuelva antes de seguir adelante, sin embargo, la solución aparece en la misma página ya
que resulta necesaria para la continuación del estudio.
Actividades. Son preguntas, problemas o demostraciones que se pide realizar, en donde se busca que

el estudiante trabaje no solamente reproduciendo los procedimientos que se le han presentado en el
texto, sino que se enfrente con una visión menos usual de la práctica matemática.
Ejercicios. Listados más o menos extensos en donde deben aplicarse los conceptos, técnicas y proce-

dimientos de cada tema en la resolución de ejercicios y problemas.

Sugerencias de sitios de internet apropiados para consultar el tema en cuestión, con datos que com-

plementen la explicación o brinden otra forma de abordarlo.
• Autoevaluación. Al término de cada etapa aparece, con el fin de que el estudiante vaya probando su
manejo del tema, su habilidad en la resolución de ejercicios y en la aplicación de su conocimiento en el
abordaje y respuesta a problemas de aplicación. Al final de la misma, viene la hoja con las respuestas
correspondientes.
El libro mantiene el punto de vista de considerar fundamental la aplicación de las matemáticas a problemas de la
vida cotidiana, lo cual le da sentido al aprendizaje de nuestra materia.
El uso de la calculadora es fundamental para la determinación de medidas (ya sea escalares, angulares, de valores,
de funciones, etc.) ya que las tablas de funciones han caído en desuso.
Asimismo sugerimos ampliamente la utilización de pizarrones electrónicos y otros medios tecnológicos, no sólo para
actualizar nuestros procesos sino para facilitar y hacer más atractivo el aprendizaje.
Estamos convencidos de que el estudiante es quien construye su aprendizaje mediante actividades propicias; el
enfoque en el aprendizaje y en el alumno hace necesario el diseño y la programación de actividades, por parte del
maestro, de manera que éste se convierte en facilitador y guía de un proceso donde el protagonista es el alumno.
La tarea del maestro y del estudiante es trabajar de manera coordinada y responsable, con la finalidad común de
lograr los objetivos del programa del curso.
Estamos seguros que el camino a recorrer puede ser disfrutable y será coronado por el éxito en la medida en que
todos nos involucremos realizando el mejor de nuestros esfuerzos.
Como siempre, estamos en la mejor disposición de escuchar, atender, discutir y tomar en cuenta las observaciones
y sugerencias de quienes buscan hacer aportaciones que mejoren las condiciones para el aprendizaje significativo
de los estudiantes.
Por último, recordemos que debemos movernos en dos niveles: uno inmediato que se traduce en la calificación del
estudiante y otro, menos visible pero más duradero e importante, la consecución del conocimiento, el verdadero
aprendizaje que hace de nosotros seres mejores, más conscientes y responsables de nuestro entorno y más capa-
ces para enfrentarnos a los retos que la vida nos va presentando.
A maestros y estudiantes, les deseamos el mejor de los éxitos.
Noviembre de 2012
Comité Técnico Académico de Matemáticas

Juan Antonio Cuéllar Carvajal
Salvador Rodríguez Vértiz
David Fernández Hernández
Francisco Martín Contreras Amaya
Rodolfo Puente Rodríguez
Christian Eusebio Charles Landeros

1
Etapa
Ecuaciones cuadráticas
o de segundo grado
en una variable
Introducción
Una vez que tienes el conocimiento de las ecuaciones lineales, estás preparado para introducirte al
estudio de las ecuaciones cuadráticas o de segundo grado. Éstas, son ecuaciones de la forma ax2 + bx
+ c = 0, donde x es la variable, a, b, y c son constantes, a ≠ 0. Una vez que aprendas cómo solucionar
ecuaciones cuadráticas puedes aplicar esas técnicas para resolver situaciones de tu entorno que puedan
ser modeladas mediante este tipo de ecuaciones, como es el caso de los problemas planteados en la
portada del presente capítulo, o muchos más.
Objetivos generales
1. Resolver ecuaciones con valor absoluto.

2. Resolver ecuaciones cuadráticas por los siguientes métodos:
• Factorización.
• Completar el cuadrado.
• Aplicando la fórmula general.
3. Expresar situaciones de la vida cotidiana en términos de ecuaciones cuadráticas y
resolverlas.
UANL Mate 2 Etapa 1 JAB.indd 9 14/11/12 14:15

Etapa 1
1.1 Ecuaciones cuadráticas con trinomios cuadrados perfectos
cuaciones que contienen valor absoluto y ecuaciones

E
con cuadrados
Objetivo
• Encontrar el conjunto solución de:
a) Una ecuación que involucre el valor absoluto de una expresión con variable.
b) Ecuaciones del tipo (x + a)2 = b2 en la cual el cuadrado de un binomio es igual a
una constante.
Este primer tema tiene como finalidad irnos aproximando a uno de los métodos de solución de ecua-
ciones cuadráticas: el de completar un trinomio cuadrado perfecto. Dada su complejidad se decidió
presentar dicho método por las etapas de que está compuesto.
El valor absoluto de un número es la distancia entre ese número y el origen de la recta numérica.
Esto es:
–7 5
x

|–7| = 7 |5| = 5
Definición
El valor absoluto de un número n, representado como |n| se define como:
321
− n si n es positivo o cero (n ≥ 0).

|n| =
n si n es negativo (n < 0).
Nota
–n es positivo si n es negativo.
10

Ecuaciones cuadráticas o de segundo grado en una variable
Un número positivo como el 9, es el valor absoluto de dos diferentes números, el 9 y el –9.
|–9| = 9 = |+9| esto es, la distancia entre –9 y el origen es el mismo que del 9 al origen.
Si tenemos la ecuación |x| = 9 significa que la x puede tomar dos valores: x = 9 o x = – 9, esto es, que la
ecuación tiene dos soluciones, 9 y –9. El conjunto solución de |x| = 9, es S = {9, –9}.
Veamos cómo se pueden resolver ecuaciones de este tipo:
Ejemplo
ncontrar el conjunto solución de la ecuación |x – 3|= 5.

E
Procedimiento
|x – 3| = 5 Escribe la ecuación dada.
x – 3 = 5 ó x – 3 = – 5 La expresión x – 3 necesariamente tiene el valor de 5 o –5.
x = 5 + 3 ó x = – 5 + 3 enemos dos ecuaciones sumando 3 a cada miembro en cada una

T
de ellas.
Solución
x = 8, x = –2 Efectuando las operaciones.
11

Etapa 1
Propiedad de la igualdad de la raíz cuadrada

Si 25
dos números positivos son iguales, entonces sus raíces cuadradas positivas son iguales.
25
25
Así que si a = b, entonces a = b
25 =
25 =5 5
Cuando se tiene 25 la solución 25es 5= y5 –5 por la definición de raíz cuadrada, a saber, 25 = 5 ya que
2 25 2
5 = 252 y –5, ya que (–5) = 2; en general vamos a tomar 25 = 5 ya que es su raíz principal.
(( ))
−
−7
7
2
=5
= 5 25operación: ( ) 25 = 5
2
Veamos la25 siguiente −7
25 = 5
(( −−77)) == 49
2
49 = (raíz principal).
=7 ( −7)
2
7 ( −7) 2 2
( ) ( −7)
2
−7 2
= 49 = 7
( −7)
2
Es equivalente a tener:
(( −−77)) == −−77 == 77 ( −7) = 49 = 7
2
( −7)
2 2 2
= 49 = 7
( −7) = 49 = 7 ( −7)
2 2
= −7 = 7
( −7)
2
Por lo tanto: = 49 = 7
((Número
Número ))
2
( −7)
2
= −(7−7=)7 = −7 = 7(Número )
2 2
= −7 = 7
( −7)
2
Conclusión 2
( )
2
−7 = −7 = 7
La raíz cuadrada de un cuadrado perfecto es:
(( ))
2
xx −
−3 =
3 = 25 (Número)
2
)( )
2 2
25 2

(
Número Número
= |número| x − 3 2 = 25 ( ) (Número)
2
((Número
Número )) =
2
Repaso
= número ( x − 3)
2
x − 3 =( x 25
− 3) = 25
2 2
número = 25
( ) ( )
2 2
2 Número = número
( x − 3)
2
La expresión (x + 1) = 4, tendría: = 25
25 a) Una solución.
(Número)(Número ) = númerob) Dos soluciones. (Número)
2 2
2 = número
= número
(Número)
2
= número
25 = 5 c ) Ninguna solución.
d) No puede saberse.
( −7)
2
Veamos el siguiente ejemplo.
( −7) = 49 = 7
2
Ejemplo
ncontrar el2 conjunto solución de la ecuación (x – 3)2 = 25 sin necesidad de desarrollar el binomio al
E
cuadrado ( )
−7del=miembro
−7 = 7 izquierdo.
Procedimiento
(Número)
2
(x – 3)2 = 25 Escribe la ecuación dada.
( x − 3)
2
= 25 Se extrae la raíz cuadrada en ambos miembros.
12
(Número)
2
= número

( −7)
2
= −7 = 7
(Número)
2
( x − 3)
2
= 25
(Número)
2
|x – 3| = 5 ya que = número
x – 3 = 65 Definición de valor absoluto.
x = 3 65 Sumando 3 a ambos lados.
Solución
S = {8, –2}
Ejemplo
ncuentra el conjunto solución de: |3x – 2|= 32.

E
Procedimiento
|3x – 2| = 32 Escribe la ecuación dada.

3x – 2 = 632 La expresión 3x –2 necesariamente debe ser igual a 32 o –32.
3x = 632 + 2 Sumando 2 a ambos lados.
34 −30
x= x= Dividiendo todo entre 3.
3 3 34 −30
x= x=
3 3
Solución
 34 
S =  , −10   34 
3  S =  , −10 
3 
Ejemplo
ncuentra el conjunto solución de |x + 3| = – 5.
E
Procedimiento
Un valor absoluto es siempre un número positivo o cero. Por lo tanto el conjunto solución en
este caso no tiene elementos. Este es llamado conjunto vacío ó nulo.
Hay dos maneras de escribir el conjunto vacío:
Solución
S = [ o S = {}
13

Etapa 1
Ejemplo
Encuentra el conjunto solución de 30 – |x + 5| = 17.
Procedimiento
30 – |x + 5| = 17 Escribe la ecuación dada.

–|x + 5| = 17 – 30 Resta 30 en cada miembro.
–|x + 5| = –13 Multiplica cada miembro por –1.
|x + 5| = 13 (de ahora en adelante el problema es exactamente al anterior).
x + 5 = 613 La expresión dentro del valor absoluto debe ser 13 o –13.
x = –5 613 Agrega 5 a cada miembro.
x = 8 o x = –18 Efectúa las operaciones.
Solución
S = {18, –8}
Ejemplo
Resuelve (x –2)2 = 49.
Procedimiento
(x –2)2 = 49 Escribe la ecuación dada.

( )
2
x − 2 = 49
( x − 2)
2
= 49 Toma la raíz positiva de cada miembro.
( )
2
|x – 2| = 7 2 número = número 47 = 7
( )
número = número 47 = 7
x – 2 = 67 Definición de valor absoluto.
x = 2 67 Agrega 2 a cada miembro.
x = 9 o –5 Efectúa las operaciones
Solución
S = {9, –5}
14

Otros ejemplos
Ejemplo
Resuelve (3x + 2)2 = – 25.
Procedimiento
(3x + 2)2 = –25 Escribe la ecuación dada.
Esta ecuación no tiene solución ya que el cuadrado de todo número

real es no negativo.
Solución
S=[
Ejemplo
Resuelve (0.2x + 1.3)2 = 14.2
Procedimiento
(0.2x + 1.3)2 = 14.2 Escribe la ecuación.
( 0.2x + 1.3) =( 14.2 ) Toma la raíz cuadrada de cada miembro.

2
2 0.2x + 1.3 = 14.2
|0.2x + 1.3| = (14.2 Aplicando

0.2x + 1.3) = 14.2
2
n =n2
( 0..22x + 1.3) = 14.2

2
14
( 0.2x + 1.3) =Definición
2
14.2
0.2x + 1.3= 6 14.2 −1.3 ± 14.2 de valor absoluto.
− 1.3 ± 14.x2=
x 14
= .2 0.2
0.2x =–1.30.26 14.2−1.3 ± 14.Agrega
2 –1.3 a cada miembro.
x=
−1.3 ± 14.2 0.2
x= 1.3 ± 14.2Divide cada miembro por 0.2
−
0.2 x =
0.2
x = 12.34 ó –25.34 Realiza la operación aritmética.
Solución
S = {12.34 – 25.34}
15

Etapa 1
Práctica mental
Para los siguientes problemas proporciona el resultado después del primer paso en la solución de
la ecuación.
Ejemplos Respuesta
|x – 7| =13 x – 7 = 613
(x + 5)2 = 81 |x + 5| = 9
a) |x – 9| =15 b) |x + 1| = 9 c) 5x + 2 = 6

d) |8 – 2x| = 18 e) |x + 4| = 3 f ) (x + 9)2 = 121
g) (x – 4)2 = 0 h) (x + 12)2 = 4 i ) (x + 8)2 = 53.6
j ) (0.5x + 6.4)2 = 3.5 k) (x + 6)2 = 23 l ) (2x – 8)2 = 49
Ejercicio
1. Encuentra el conjunto solución de cada una de las ecuaciones siguientes.
a) |x| = 21 b) |x| = – 53
c) |x| = 925 d) |x| = 321
e) |x – 3| = 20 f) |x + 4| = 34
g) |x – 6| = 5 h) |x – 9| = 11
i) |x – 9| = 12 j) |x + 7| = –12
k) |6 – x| = 54 l) |6 – x| = 29
m) |3x – 6| = 12 n) |6x – 3| = 33
ñ) |x – 9| = 0 o) |9x + 20| = 38
2. Para los problemas del 17 al 28 resuelve la ecuación. Necesitas hacer una transformación
preliminar antes de quitar los signos de valor absoluto.
a) |x| – 6 = 14 b) |x| – 11 = 26
c) 42 – |x| = 15 d) 25 – |x| = 24
e) |3x + 4|– 6 = 28 f) |3x + 9|–9 = 40
g) 7– |x – 2| = –11 h) 6 – |x – 4| = 3
i) (x – 9)2 = 9 j) (x + 6)2 = 121
k) (x + 1)2 = 56 l) (x + 3)2 = 81
16

(−4)
2
(−4) (−3)
2 2
(−4)
2 Ecuaciones 2cuadráticas o de segundo grado
−4 2en una variable
((−1))
2
(−3)
Actividad 2
(−3) (−41)2
2
(9−23)
2
Evalúa los siguientes radicales.
a) (−4
1) 2
2
c) n(−1)2
2
b) (9−23)2
d) 2 e) n 2 f ) (9−2x )2

(9−3)
2
(−1)
2
n2 2 (9−2x )
2
( x2 − 6)2 = 50
n
(−1)
Ecuaciones con trinomios cuadrados perfectos
(−2x )
2
(− x )
2 2
( x2 − 6) = 50
n
Objetivo
9
•
(
Resolver
2 ecuaciones en las cuales2 el miembro izquierdo es un trinomio cuadrado
6) = 50
nx2 −perfecto. (− x ) ( x − 6)2 = 50
(− x )
2
( x − 6)2 = 50
Este
(−4capítulo
)
2 está relacionado con la solución de ciertas ecuaciones cuadráticas como:
2
x2 –12x + 36 = 50
(−4) (2 x − 6) = 50
2
(−3)
cuyo2 miembro izquierdo es un trinomio cuadrado perfecto.
(−4)2
(−3) 2
(−2 1) recordar cómo transformar x2 – 12x + 36 en un binomio al cuadrado, pues este hecho nos
Debes
(−ayudará
4) 2
(−3)2 a resolver la ecuación.
(−−41)2)2
(Dado
92 que: (−4)
2
x2– 12x + 36 = (x – 6)2,

(−3) 2
(−1)
92 ecuación
la
(−n32) (−puede
3)
escribirse como:
22 2
(−1)2
9 2
(x – 6) = 50
n2 2 2
(−1) ( − x ) (−1)
2
92De2 aquí en adelante será un problema semejante a los ejemplos anteriores.

n 2
(− x ) 2 50
2 ( x − 6 ) = 250
9 9 Toma la raíz cuadrada de cada miembro.
n2
(− x ) 2
2
Aplicando la propiedad n = n
2
|(x2x –− 66)| == 502
n 2 n
(− x ) 2
x( x–−66=6 ) = 50 Definición de valor absoluto.
(− x )
2
(− x )
2 ( x + 2)2 = 93
2
( xx−=6)66 = 50 Agrega 6 a cada miembro.
(Sx = )2 += 50
− 6{6 ( x −,66)2 –= 50 } 93
Escribe el conjunto solución.
S = {7.64, –11.64} Soluciones aproximadas.
17

Etapa 1
Ejemplo
Resuelve x2 + 4x + 4 = 93.
Procedimiento
50
x250
+ 4x + 4 = 93 Escribe la ecuación dada.
50
(x +2 2)2 = 93
n2 = n Factoriza el miembro izquierdo de la ecuación: la mitad de 4 es 2,
n =n y 22 es 4, por lo tanto el miembro del lado izquierdo es un trinomio
502
n =n perfecto.
( x + 2) = 93
2
50
( x + 2)2 =n 293 = n Toma la raíz cuadrada de cada miembro.
( x + 2)2 = 93
Aplicando la propiedad n = n
2
|x + 2| = 93
93 50 50
( x + 2)2 = 93
x + 2 = 6 93 Definición de valor absoluto.
n =n
2
n =n
2 ( x + 2)2 = 93
x = –2 6 93 Agrega –2 a cada miembro.
93
Solución ( x + 2)2 = ( x93+ 2)2 = 93
S = {–2 + 93 , –2 – 93 }
Nota
Es mejor no usar calculadora hasta que llegues al paso x = ..., Puedes verificar la re-
spuesta antes de borrar el resultado en la calculadora., sólo almacena las respuestas;
por ejemplo, guarda –11.64... en la memoria y llámala cuando la necesites para la
verificación.
Verifica:
(–11.64...)2 + 4(–11.64) + 4 = 93 Sustituye x por –11.64
93 = 93 Evalúa la expresión. (Las operaciones con la calculadora

pueden mostrar un número ligeramente diferente de 93).
Repaso
Verifica tú la otra solución.
18

Ejemplo
Resuelve x2– 4.6x + 5.29 = 6.2.
Procedimiento
x2 – 4.6x + 5.29 = 6.2 Escribe la ecuación dada.

1
(x – 2.3)2 = 6.2 2 (–4.6) es –2.3 y (–2.3)2 es 5.29. Por lo tanto el miembro del lado
izquierdo es un trinomio cuadrado perfecto.
( )
2
x − 2.3 = 6.2 50
( )
2
x − 2.3 = 6.2 2 Toma la raíz cuadrada de cada miembro.
(
x − 2.3 = 6.2 )
Aplica la propiedad n = n
2
|x – 2.3| = 6.2
( )
2
6.2 x − 2.3 = 6.2
x – 2.3 = 6 6.2 Definición de valor absoluto.
2
n = n ( x + 2)2 = 93
2
= n 6 6.2
x n= 2.3 Agrega 2.3 a cada miembro.
2
n = n
93
Solución ( ) ( )
2 2
n x= −
n 2.3 = x6.−22.3 = 6.2
2
S = {2.3 – 6.2 , 2.3 – 6.2 } ó S = {4.79, –0.19}

Verificación de (4.79)
2 2
(4.79...)2 –4.6(4.79...)+
n = n 5.29
n = n= 6.2 Sustituye 4.79... por x.
6.2 = 6.2
Repaso
Verifica tú la otra solución.
Práctica mental
Factoriza el miembro izquierdo de cada ecuación.
Ejemplos Respuesta
x2 – 10 + 25 = 41 (x – 5)2 = 41
a) x2 –12x + 36 = 21 b) x2 + 16x + 64 = 25
c) x2 – 4x + 4 = 12 d) x2 + 10x + 25 = 17
e) x2 + 18x + 81 = 42 f ) x2 – 6x + 9 = 0
g) x2 + 9x + 20.25 = 19 h) x2 – 11 + 30.25 = 0
i ) x2 – 4.2x + 4.41 = 3.5 j ) x2 + 8.6x + 18.49 = 5
19

Etapa 1
Ejercicio
1. Para resolver cada una de las siguientes ecuaciones reescribe el miembro izquierdo como el
cuadrado de un binomio. Cuando la solución no sea exacta aproxima a dos décimas.
a) x2 + 124x + 49 = 1 000 b) x2 + 12x + 36 =169
c) x2 + 2x + 1 = 90 d) x2 + 10x + 25 =16
e) x2 + 6x + 9 = 23 f) x2 + 16x + 64 = 54
g) x2 – 22x + 121 = 90 h) x2 + 24x + 144 = 29
i) x2 – 18x – 81 = 2 526 j) x2 –x 6x +x9 = 62.7

=
y
2. Resuelve las ecuaciones siguientes como en la sección yanterior.
a) |x – 9| = 25 b) |x – 12| = 82
x x 2 x 1 16
= 26)2 = 256 d) |x –x+0.06
=7 x + =
2
c) (x + | = 0.09
y y y y 49 49
e) |4x + 2| = 12 f) |9x – 5| = 62
2 x2 1 16 42 4 1
x 2x++
g) (x = 5)
x + = 121
= h) (xx 22+ 2 x=x+16
x−2)
x +=3 x + 9 =9
1 = 16
y 7 y 49 49 7 49 49
i) (x – 0.07)2 = 0.09 j) (x –y 10)2y= 500
4 4 1 10 25 4
x 22x− 2 x x+ 1 = 16 x 222 − 24 x +41 1=16
3. Enxlos+=ejercicios
3 x + 9 =9del 21 al 28 utiliza el principioxx dex+ − quex x+ raíz
=1= cuadrada
y 7 y 49 49 =39x +la981 9
81 de un cociente es
y x7 y x49 49
igual el cociente de las raíces cuadradas, esto es y = y .
10 25 4 5 25 16
4 x +41 1=16
x 222 − 2 x 222 + 104 x + 425=1 4
xx 2 −+2 x +
9x + 181 =
1= 981 x
x2 + −
−2 x +
3 x + 36 1 = =1636
x +
a) 3
7 x + 9
49 =949 b) x 39x + 9 811=9 81
5 25 25 7 49 49
5 25 16 7 49 1
x 222 + 10 x + 425=1 4 x 222 + 105 x + 25 25= 16
x − 4
x − 39x + 36
c) x + = = 36 d) xx 2 −
+ 3
4 xx ++36
4 =1=364
1 9 81
981 x − 39x + 36 =1 36
3 3 981 9 81
7 49 1 11 121 144
5 x + 25
x 222 + 10 = 164 x 222 − 5 7 x +25 49 = 1
e)
xx + −3
25
3 x x++36 ==36 f) xx +
2 + 10
x +
4x + 25 64== 16464
9 36 1 36
81 81 3
x − 3 x +36 =36 36 36
9 81 1 81
11 121 144 12 144 36
g) 7 x +25
x 222 − 5 49 =161 h) x 222 − 11 75 xx + 121 =1144
+49
xx + + 4xx ++ 64= = 64 xx 2 + −5 100
+ 25 == 16100
3
3 36
36 36 36 x + 34xx + 3664= 3664
3 36 36
12 144 36 1
x 222 − 11 x +49121 =1144 12 144 144
121 36
7
x − x + = = 100 x2222 −− 11
72 xx ++49 =1
Repasox + 45x + 100 64 3664 x
xx ++ 45xx++ 100
2 1 =
64= 100 64
3 36 35 36 25 36
Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos:
1 1 12
12 144 36 144 144 36
xx2222 −−211 xx ++1121 == 144 x 2 22− 11
2
12x + 12136 =
5
a) x + 4x + 64 b) 100 100
64 xx −− 5 xx++100 = 100
5 25 45 64
25 64
1 12 144 36 1 12
2 12 36 144 36
20 x22 −− 5 xx++ 100 = 100
x x22 − x + =
5 25 5 100 100
1 1
UANL Mate 2 Etapa 1 JAB.indd 2
20 2 14/11/12 14:16
1.2 Métodos de resolución de ecuaciones cuadráticas
Técnica de completar el trinomio cuadrado perfecto

Objetivo
•
Transformar expresiones cuadráticas de dos términos en trinomios cuadrados perfectos.
Anteriormente aprendiste a desarrollar el cuadrado de un binomio, por ejemplo (3x +1)2 = 9x2 + 6x + 1.
Si conoces este modelo, puedes invertir el proceso y factorizar: a2 – 4a + 4 = (a – 2)2.
Ahora trataremos de aplicar este conocimiento en encontrar el término constante necesario para obtener,
en un momento dado, un trinomio cuadrado perfecto. Por ejemplo, ¿qué número puedes agregar a una
expresión como x2 + 8x, para obtener un trinomio cuadrado perfecto?
El proceso es como sigue:
1. Escribe x2 + 8x + ?
(x + )2
2. Llena el espacio en blanco en el binomio recordando la fórmula del binomio al cuadrado.
x2 + 8x + ?
Como 8x debe ser el doble de x multiplicado por algún número, ese número debe ser 4:
x2 + 8x + ?
(x + 4)2
3. Completa el trinomio con el 16.

x2 + 8x + 16
(x + 4)2
El proceso de agregar 16 a x 2 + 8x es llamado completando el trinomio cuadrado perfecto, o simplemente

completar el cuadrado. Una vez visto el modelo es fácil hacerlo mentalmente. La técnica es dada después
de la actividad planteada a continuación.
Actividad
Completa las siguientes expresiones escribiendo en el espacio en blanco el término apropiado para
que las expresiones puedan factorizarse como binomio al cuadrado.
1. x2 – 20x + 2. x2 + + 25 3. x2 – + 121
4. 4x2 + + 49 5. x2 – 16x + 6. 9x2 – 6x +
7. x2 – 10x + 8. 25x2 – +4 9. x2 – 24x +
21

Etapa 1
Completar el trinomio cuadrado perfecto

Si el coeficiente de x2 es igual a 1 (como en x2 + 8x), entonces para completar el cuadrado, realizar lo
siguiente:
1
1. Toma la mitad del coeficiente del término lineal, esto es ( 2 de 8, o sea 4, en este caso).
2. Elévalo al cuadrado (42 es igual a 16, en este caso).
3. Agrega el resultado al problema original (x2 + 8x + 16).
Completa el trinomio cuadrado perfecto en cada uno de los siguientes casos:

1
a) x2 + 10x 2
2 de 10 es 5, y 5 es 25 (no escribas un signo de igualdad (=),
puesto que la expresión dada no igual a la respuesta).
x2 + 10x + 25 Luego sumamos 25.
1
b) x2 – 12x 2 de (–12) es –6, y (–6) 2 es 36.
x2 – 12x + 36 Luego sumamos 36.
1
c) x2 – 9x 2 de 9 es 4.5 y 4.52 es 20.25.
x2 – 9x + 20.25 Luego sumamos 20.25
1
d) x2 – 3.5x 2 de –3.5 es –1.75, y (–1.75) 2 es 3.0625.
x2 – 3.5x + 3.0625 Luego sumamos 3.0625
Práctica mental
Eleva al cuadrado cada binomio.
a) (x + 3) 2 b) (x + 2) 2
c) (x – 6) 2 d) (x – 2)2
e) (x + 8)2 f) (x + 7) 2
En cada caso, agrega una constante para completar un trinomio cuadrado perfecto.
a) x2 + 12x... b) x2 + 18x...
c) x2 – 8x... d) x2 – 22x...
e) x2 + 14x... f) x2 + 7x...
g) x2 + 26x... h) x2 – 100x...
i) x2 – 15x... j) x2 – 9x...
k) x2 – 20x l) x2 + x...
m) x2 – 17x... n) x2 – 11x...
ñ) x2 + 2.4x... o) x2 – 4.2x...
p) x2 + 3.1x... q) x2 + 5.3x...
r) x2 + 0.5x... s) x2 + 0.9x...
22

Actividad
1. En la ecuación x2 + 14x + 21 = 33 el miembro izquierdo no es un trinomio cuadrado perfecto.
Ahora que ya sabes cómo completar el cuadrado y has resuelto una gran cantidad de ecuacio-
nes en las secciones previas, serás capaz de imaginarte una forma para resolver esta ecuación.
(Si no estás seguro del camino seguido o no has podido hacerlo tú sólo, puedes continuar
la lectura, que la técnica se te da a continuación.)
a) Primero sustrae 21 de cada miembro.
b) Luego determina qué número se debe agregar a x2 + 14x para completar el cuadrado.
c) Agrega este número a cada miembro de la ecuación.
d) Resuelve ésta en la forma que aprendiste en la sección anterior.
2. En la ecuación x2 + 8x + 12 = 5, el miembro izquierdo no es trinomio cuadrado perfecto, de-

bido a que el término constante 12, no es cuadrado exacto.
a) ¿Cuál deberá ser el término constante para que el miembro izquierdo fuera un trinomio cua-
drado perfecto?
b) Agrega un número a cada miembro de la ecuación para hacer el miembro izquierdo un tri-
nomio cuadrado perfecto.
c) Resuelve la ecuación.
Resolución de ecuaciones cuadráticas por el método de completar

al cuadrado
Objetivo
• Aplicar la técnica de completar cuadrados en la resolución de ecuaciones cuadráticas.
Una vez entendido el proceso de completar al cuadrado, puedes usar la técnica para resolver ecuaciones
cuadráticas.
Ejemplo
Resuelve x2 – 12x + 9 = 0, por el método de completar el cuadrado.
Procedimiento
x2 – 12x + 9 = 0 Escribe la ecuación dada.

x2 – 12x = –9 Agrega –9 a cada miembro, dejando un espacio en el cual se va a
completar al cuadrado.
23

Etapa 1
x2 – 12x + 36 = –9 + 36 Agrega 36 a cada miembro de la ecuación para completar al cua-

drado en el miembro izquierdo.
(x – 6) 2 = 27 Escribe el miembro izquierdo como un binomio al cuadrado; (–6 es
( x –12).
− 6 ) =Reduce
2
la mitad de 27 términos en el lado derecho.
A partir de aquí, el2 problema es como los de secciones anteriores.

( x − 6) = 27 27
( x − 6) = ( x27− 6 )2 = 27 Indica la raíz cuadrada de cada miembro.
2
|x – 6| = 27 2 Ya que número = |número|.

27
( x − 6 ) = 27
( )
2
x – 6 = 6 27 Definición
x − 6 =de valor absoluto.
27
número 2x 2 + 12x + 10 0
=
x = 6 6 27 Agrega 6 a cada 2 miembro2 y emplea la calculadora para obtener que
número
número
2x 2 + 12x + 10 0 27 ≈ 5.2.
=
2x 2 + 12xnúmero
+ 102 20 2
Solución 2
( ) (
x −26x 2 +=12xx27
2
2
)
−+610 = 0 27
= número
2 2
2x 2 + 12x + 10 0
=
{6 + 27 , 6 – 2 27 } 2 2x 2 + 12x + 10 0
=
2 2
número número
Nota
La comprobación
2x 2 + 12x 2
+x10
2
+corre
120x +por
10 tu 0cuenta.
= =
2 22 2
( )
2
El método anterior para completar el cuadrado
x −se
6 aplica
= 27 sólo si el coeficiente de x2 es igual a 1. ¿Y si no
lo es?
Para resolver una ecuación como: 27

2x2 + 12x + 10 = 0
es, a tener x2 con coeficiente 1, para lo cual simplemente

número
hay que reducir la ecuación al caso previo, esto
divide cada miembro por 2, obteniendo:
2x 2 + 12x + 10 0
=
2 2
0
En el lado izquierdo, la división se distribuye sobre la adición. En el lado derecho es 0. Así la ecuación
2
llega a ser:
x2 + 6x + 5 = 0,
la cual se trabaja como en los casos anteriores.
Desde aquí resolverás las ecuaciones como en el ejemplo 1.
24

Repaso
Resuelve este ejercicio que ha quedado incompleto, después de ver el ejemplo siguiente:
Ejemplo
Resuelve 2x2 + 10x – 9 = 0, completando el cuadrado.
Procedimiento
2x2 + 10x – 9 = 0 Escribe la ecuación dada.
x2 + 5x – 4.5 = 0 Divide cada miembro por 2.
x2 + 5x = 4.5 Agrega 4.5 a cada miembro.
x2 + 5x + 6.25 = 4.5 + 6.25 Completa el cuadrado.
(x + 2.5)2 = 10.75 Escribe el miembro izquierdo como el cuadrado de un binomio.
x – 2.5 = 6 10.75 Obtén10

la .raíz
75 cuadrada de cada miembro.
x = – 2.5 6 10.75 grega –2.5 a cada miembro y emplea la calculadora para obtener
A
10.75 ≈ 3.28. que 10.75 ≈ 3.28.
10.75 ≈ 3.28. 2
Solución
( ( ( ) ) ) (
2 −2.5 − 10.75 + 10 −2.5 − 10.75 − 9 2
10.75 2 −2.5 − 10.75 + 10 −2.5 − 10.75 − 9 )
10.75
(( ( )( ) ) )
2
= 210
−26..75 −,+–10
.525 52.5 .10
75–.75+10 +10
10 75 − 25 − 10
.− 10.75 −9
S = {–2.5 + 2 .75 =}22.56−.2510 + .57510−.759 + 10.75 − 25 − 10 10.75 − 9
10.75 ≈ 3.=
Verificación
= 12
28
10
(
de2. una
.5
65.25
.75
10
+ 10
de
≈
.75
+ 5las
3 .
)
28
≈
1010 3
.75 .28
.75
.
+ 21
soluciones.
. 10
+ 10
.
.5.−75
75
= 12
≈
25−−25
3
10 −10
5 + 10
Sustituimos
.5
.28 .
10.7510−9 −9
75.75
10.–2.5 +–21.5 10−.75
25 −en10la 10 .75 − 9 2x2 + 10x –9, lo
expresión
= 34
cual debe darnos cero:+ 10 10 . 75 − 10 1 0 .75 − 34
5 + 10 10.75 + 212.5= −34 25+−10 .75−−109 10.75 − 34
( ( ) )( )
= 12.5 10 10 .75
10
= 0 22 −2.5 − 10.75 + 10 −2.5 − 10.75 − 9
(
2 −2.5 − 10 =.34
( ()
75 + 10
)( (
+ 1010−.275
) )(
.5 −−210101.75
)
=
0.075− −934 2 10.75 ≈ 3.28.
(
2 −2.5 − 10.75 2 +−10
) 2.5 −−2.510
= 0 = 2 6.25 + 5 10.75 + 10.75 − 25 − 10 10.75 − 9
− − ) ( ) ≈ −
−.7510.75 + 10− −92.5 − 10.75 − 9
( )(
2 .5 10 .75 5
= 2 6.25 + 5 10.75 + 10.75 − 25 − 10 10.75 − 9 .78
) ( )
2
= 2 6=.25 −.2 .+55−− 25 10.−75
.75 +≈10−5 .78−2 925
12+.555+ 10 10.75 =
102.+75610.25
+7521 .5 −10 25 − 1010 10..75
1075.75 −−92−.510
− 10.75 − 9 + 10 −2.5 − 10.75 − 9
= 12.55 + 10 −10 .75 + 21 .5 − 25 − 10 10 .75 − 9
=212
.5 .5 −=5+ 10
3410+.75
= 34 + 10 10.75 − 10 10.75 − 34
10≈.10
10 −=5..75
75 (
78
+
1221
.5− + 10
5.10
5 − 251010.−75
10
.75 +
− 34
1021 .5 − 925= −210
.75 6.25 5 −
10+.75 )
109.75 + 10.75 − 25 − 10 10.75 − 9
= 34 = 0 10.75 −
+ 10 = 1034 +110 0.7510 −.75
34 − 10 10.75 − 34
=0 = 12.55 + 10 10.75 + 21.5 − 25 − 10 10.75 − 9
=0 =0
= 34 + 10 10.75 − 10 10.75 − 34
Concluimos que −2.5 − 10.75 ≈ −5.78 es una solución de la ecuación 2x2 + 10x – 9 = 0.
−2.5 − 10.75 ≈ −5.78 =0
−2.5 − 10.75 ≈ −−52..78 5 − 10.75 ≈ −5.78
Ahora tú verifica la otra solución.
−2.5 − 10.75 ≈ −5.78
25

Etapa 1
Práctica mental
Para los problemas siguientes, proporciona el número que debe ser sumado para completar un tri-
nomio cuadrado perfecto.
a) x2 + 18x… b)
x2 – 22x…
c) x2 + 6x… d)
x2 – 18x…
e) x2 – 3x… f ) x2 + 5x…
g) x2 –13x… h)
x2 – 11x…
Ejercicio
1. R
esuelve cada ecuación completando el cuadrado. Escribe las respuestas que no sean exactas,
redondeando a dos decimales.
a) x2 + 6x + 7 = 0 b) x2 – 6x + 1 = 0
c) x2 + 4x + 6 = 0 d) x2 + 10x + 23 = 0
e) x2 – 18x + 10 = 0 f) x2 – 8x – 25 = 0
g) x2 – 2x – 3 = 0 h) x2 – 22x – 14 = 0
2.
Utiliza el método que estamos estudiando. Algunos ejercicios tienen decimales en la ecuación,
redondea la solución a un decimal.
a) x2 + 24x – 1.6 = 0 b) x2 + 8x – 6.5 = 0
c) x2 – 2x – 22.4 = 0 d) x2 – 10x – 17.5 = 0
e) x2 + 6x + 17x = 0 f) x2 – 4x + 25 = 0
g) x2 + 20x = 0 h) x2 – 10x = 0
3. C
ompleta el cuadrado para resolver las siguientes ecuaciones, en las que el coeficiente del tér-
mino lineal no es un número entero par.
a) x2 + 3x + 1 = 0 b) x2 + 2.4x – 5 = 0
c) x2 – 9x – 6 = 0 d) x2 – 7x + 18 = 0
e) x2 – 5x – 18 = 0 f) x2 – x + 1 = 0
g) x2 – 13x + 40 = 0 h) x2 + 6.4x – 7 = 0
4. L os siguientes casos requieren varias transformaciones antes de proceder a completar el

cuadrado.
a) x2 = – 9x + 8 b) 4.6x = 4 – x2
c) 9x2 + 10 = 12x d) –6x2 + 18x + 29 = 0
e) x2 + 0.7 = 2.4x f) 0.6x2 + 2.3x – 20 = 0
g) 3x2 + 10x + 7 = 2 h) 0.4x2 + 1.5x – 1.3 = 0
26

i) x2 + 1.32 = –1.4x j) –3x2 – 10x + 4 = 0

k) 6.2x = 32 – x2 l) x2 – 5x = – x – 8
5. Resuelve las siguientes ecuaciones a manera de repaso.

a) |x – 6| = 36 b) |x + 11| = 9
c) |2x – 7| = 16 d) |5x – 3| = 25
e) (x – 5)2 = 100 f) (x –1.2)2 = 16
g) (x + 6.9)2 = 20 g) (x + 10)2 = 1
Repaso
Lee con cuidado la explicación que se te da a continuación para que posteriormente puedas con-
testar la actividad planteada.
La frase completando el cuadrado puede ser ilustrada con el concepto de área. Por ejemplo el dia-
grama muestra un cuadrado con lado x, flanqueado por dos rectángulos de dimensión 2 por x. El
área del cuadrado sumada con la de los dos rectángulos es: x2 + 2x + 2x, o sea x2 + 4x.
Como puedes ver, el cuadrado pequeño situado a la derecha con área 2 3 2 = 4 completa el cua-
drado grande.
x+2
x
2
x2
x 2x
x+2
2
2 2x 2 4
Área = x2 + 2x + 2x = x2 + 4x + 4
Actividad
En base a la explicación previa, dibuja las figuras que completen el cuadrado para las siguientes
expresiones:
a) x2 + 12x b) x2 + 20x c) x2 – 6x
27

Etapa 1
La fórmula cuadrática
Objetivo
• Aplicar la fórmula general para resolver cualquier ecuación cuadrática.
Toda ecuación cuadrática en una variable puede escribirse en la forma ax2 + bx + c = 0, donde a, b y c
son constantes y a ? 0.
Veamos qué sucede cuando empleamos el método de completar el cuadrado para resolver la ecuación
cuadrática general.
Sea la ecuación cuadrática general: 2

b ax c + bx + c = 0
x2 + b x + c = 0
2
x +b a x + ac =2 0 b c
x + x+ =0
a x + a miembros
1. Comenzaremos dividiendo x 2 +ambos =0a apor a. Obtenemos:
a a
c b c
−x 2c+ x + =c0
− ca a a−
c −a a
2. Sumamos – en ambos alados de la igualdad:
a b c
x 22c+ b x = − c
−
x a+ x = − xa2 + b x = − c
a
b c
x 2 + a x = −a a a
a 2
a
3. Completamos el trinomio b  b  2cperfecto en el miembro izquierdo, para lo cual nos falta el tér-
b222cuadrado
x b + = x b= −  2  2
2a  2ab
=a explicado b
2 2
2
 
mino b 2 =  b  , tal como 4a22fue
4a  2a  4ba =  2ba  4a 2 =en
  2laa 
sección anterior. Lo agregamos en ambos miembros
y en el lado derecho se4efectúaa 2  
 2ala 2operación indicada entre las fracciones.
b 2
  bb  b 22 b 22 c b 22 − 4ac
x 22 + 2=   x + = − = −2 42ac
x4a+ 2  b  b
2 22aaxx 2++42a222 b =4 ba22 − bca2 = b b 4a 2 c b − 4ac
2

 2 ba  4 b
a   4 b
ax 2+ ac =b 2
4 −
a −
4 ac =
x 2 + 2   x + 22=a  2 −4a = 4a 2 a
2 2
4a 2
 2a2  4a 4a a 4a
 2 b b2  b 22 −b42ac b 2 c b 2 − 4ac
x x + 2b  =  xb+4−4a4 ac=2 2− =
x + 2a 2
4. Se factoriza el miembro izquierdo  a2 = ab22 2  4ab2 − a4ac . 4a 2
2ba   bx +4−a24aac
2
 = 4a 2
 x + 2a  = 4a 2
2
5. Indicamos la raíz cuadrada  ben b ambos bb22 −miembros
−44ac ac de la igualdad:
x x−+b =± = b 2 − 42ac
x − 2a2a=± x −224aba = ± b − 4ac
2
2ba b 22 −aa4ac 2a
x− =±
b 2 a 2 a
− bb b 2 − 4ac
−x −
2 a = ± b
b 2ba2a x, tenemos − 2a
6. Sumando – para despejar 2a
2a −
2a
b b 2 − 4ac
x −b b = ± b 2 − 4ac
−
x − 2a = ± x −2ab = ± b − 4ac
2
2a2a
b b 222−aa4ac 2a
x− =±
2a 2a
b b 2 − 4ac
x− =±
28 2a 2a

−b ± b 2 − 4ac
7. Se efectúa la suma algebraica x =
2a
8. Y aquí tenemos una Fórmula General que nos permitirá obtener las soluciones de cualquier ecua-
121
ción cuadrática de la forma ax2 + bx + c = 0.
Ejemplo x=
( )
− −9 ± 11
=
9 ± 11
4 4
Encuentra el conjunto solución de 2x2 –
9x – 5 = 0.
9 + 11 20
x= = =5
Procedimiento
−b ± b 2 − 4ac
2 −b4± b 2 4− 4ac
x = −b ± b − 4ac x= −b ± b 2 − 4ac
x= 2a 2a x =
2a 2a
En esta ecuación, 9 − 11b =−–9 y c
a = 2 2 1 = –5
x= = =−
121 4 4 2
b2121
–
1214ac = 81– 4(2)(–5) = 121; 121 = 11
( )
− − 9 ± 11 9 ± 11 ( )
1 − −9 ± 11
9 ± 11
Luego,
( )
x = − −9 ± 11 = 9 ± 11 x2 =
4
=
4x =
( )
− −9 ± 11 9 ± 11
=
x= 4 = 4
4 4 4 4
Habrá dos soluciones, dado el signo ±
9 + 11 20 9 + 11 20
x = 9 + 11 = 20 = 5 x= = =5 9 + 11 20
x= 4 = 4 =5 4 4 x= = =5
4 4 4 4
9 − 11 −2 1 9 − 11 −2 1
x = 9 − 11 = x= = =− 9 − 11 −2 1
−2 = − 1 4 4 2x = = =−
x= 4 = 4 =−2
4 4 2
4 4 2
Solución
1 1
1 1
2 soluciones son x = 5 y x = 2– 1
Las
2 2 2
Ejemplo
esolver la ecuación 4x2 + 20x + 25 = 0.

R
Procedimiento
En esta ecuación, a = 4, b = 20 y c = 25

0
b2 – 4ac = 400 – 400 = 0; 0 = 0
( )
− 20 ± 0
Luego, x=
8 x=
( )
− 20 ± 0
8
29
 5
S = −   5
 2 S = − 
 2
Etapa 1
0
Si admitimos que toda ecuación de 2º grado tiene dos soluciones, en este caso diremos que las dos son
( )
5
iguales a x = – 2 − 20 ± 0
x=
8
Solución 0
 5
S = − 
 2 x=
( )
− 20 ± 0
0
0 8
Ejemplo− ( 20 ) ± 0 −8 ± 64 − 4 2 5
 5
( )( )
x = − 20 ± 0
x= 8
( ) x=
2 2 ()
S = − 
2
8 la fórmula cuadrática: 2x2 + 8x + 5 = 0. 
Resuelve usando
 5  −8 + 24 −8 − 24 
S = − 5 
Procedimiento
S = − 2 
S =  ,
x =
−8 ± 64 − 4 2 5 ( )( )
4 4
2
 2   2 2 ()
2x + 8x + 5 = 0 Escribe la ecuación dada.
−8 ± 64 − 4 2 5 ( )( )
( ) ( )( )
x = −8 ± 64 − 4 2 5 24  −8 + 24 −8 − 24 
x= 2 2 Usa la fórmula S cuadrática
= sustituyendo
, los
 valores de a, b, c. En este
2 2 () caso: a = 2, b = 8, c =45. 4 
 −8 + 24 −8 − 24 
S =  −8 + 24 , −8 − 24  El radical es 24 , el cual es aproximadamente 4,898979486.
S =  4 , 4 
 4 4 
Solución
24
24
S ={–0.78, –3.22} Soluciones aproximadas.
Otros ejemplos:
Ejemplo
Resuelve (usando la fórmula cuadrática) la ecuación: 5x2 – 7x – 11 = 0.
Procedimiento
x=
( ) ( )(
− −7 ± 49 − 4 5 −11 )
()
2 2
5x2 – 7x –11 = 0 Escribe la ecuación dada.
( ) ( )(
− −7 ± 49 − 4 5 −11 ) −5 ± 25 − 4 2 2 ( )( )
x =cuadrática sustituyendo los valores de a, b, c. En
x=
2 2 ()
Usa la fórmula 2 2 ()
este caso: a = 5, b = –7, c = –11.
El radical es 269 , el cual es aproximadamente 16.40121947.

x=
( )( )
−5 ± 25 − 4 2 2
30 ()
2 2
269
Solución
S = {2.34, –0.94}
Ejemplo
Resuelve la ecuación 2x2 + 5x + 2 = 0, usando la fórmula cuadrática.
Procedimiento
x=
( )
− −7 ± 49 − 4 5 −11 ( )( )
2 2 ()
2x2 + 5x + 2 = 0 Escribe la ecuación dada.
x=
( )( )
−5 ± 25 − 4 2 2
Usa la fórmula cuadrática, a = 2, b = 5, c = 2.
2 2 ()
El radicando es 9, y como 9 es un número con raíz exacta, esto
quiere decir que las raíces son racionales.
269
Solución
S = {–0.5,–2} Efectuando las operaciones aritméticas.
Ejemplo
Resuelve la ecuación 3x2 – x + 8 = 0, usando la fórmula cuadrática.
Procedimiento
3x 2 – x + 8 = 0 Escribe la ecuación dada.
− ( −1) ± 1 − 4 ( 3)( 8 )
( ) ( )( ) Usa la fórmulax =cuadrática
− −1 ± 1 − 4 3 8
x=
2 ( 3)
( 3)
2sustituyendo los valores de a, b, c. En este
caso: a =3, b =–1, c = 8.
El radical es −95 , el cual no es un número real. (Esto ocurre siem-

−95 pre que b2 – 4ac es negativo).
Solución
11 ± 121 − 4 2 −24 ( )( ) x=
( )(
11 ± 121 − 4 2 −24 )
x= 2 ( 2)
2 2 S=[ ()
31

Etapa 1
Ejemplo
Resuelve la ecuación (2x + 3) (x – 7) = 3, usando la fórmula cuadrática.
Procedimiento
x=
( )
− −1 ± 1 − 4 3 8 ( )( )
(2x + 3)(x – 2
7) 3= 3 ()
Escribe la ecuación dada
2
2x – 11x – 21= 3 Multiplica los binomios.
2x−295
– 11x – 24 = 0 Resta 3 a ambos miembros para que la ecuación quede de la
forma ax2 + bx + c = 0 y pueda ser empleada la fórmula general.
x=
( )(
11 ± 121 − 4 2 −24 ) Usa la fórmula cuadrática: a = 2, b =–11, c = –24.
2 ( 2)
11 313 11 313 
Solución S= + , − 
 4 4 4 4 
11 313 11 313 

S= + , −  El radical 313 es aproximadamente 17.69180601.
 4 4 4 4 
Práctica mental
313
Identifica los valores de a, b y c para utilizarlos en la fórmula cuadrática.
a) 5x2 – 3x + 2 = 0 g) x2 – 2x = 0
b) 6x2 + 4x + 10 = 0 h) –3x2 – 2x – 6 = 0
c ) x2 – x + 3 = 0 i ) x2 + x + 1 = 0
d) 9x2 – 11x –15 = 0 j ) 6x2 – 9 = 0
e) 6x2 + 3x + 2 = 0 k) –x2 – x + 1 = 0
f ) 5x2 – 3x + 2 = 0 l ) 5–3x + 7x2 = 0
Ejercicio
1. E
scribe las soluciones que no son exactas, redondeándolas a dos decimales. Verifica cada res-
puesta almacenándola en la memoria de la calculadora. Después evalúa la(s) expresión(es) en la
ecuación usando el valor almacenado.
a) 4x2 – 11x – 3 = 0 b) x2 + 8x + 25 = 0
c) x2 – x – 30 = 0 d) 5x2 – 17x + 6 = 0
e) 2x2 – 4x + 1= 0 f) x2 – 6x + 13 = 0
g) 6x2 + 5x + 1 = 0 h)
8x2 + 10x + 1 = 0
32

i) 3x2 – x – 2 = 0 j) –x2 – x + 1= 0
k) 0.5x2 + 11x + 3.5 = 0 l)
0.2x2 – 0.4x – 2.1 = 0
m) 0.8x2 + 5x + 3.1 = 0 n)
–x2 + x + 1 = 0
2. En cada uno de los siguientes casos falta un término. Para aplicar la Fórmula General, sólo debes
considerar que el coeficiente del término faltante es igual a cero.
a) 3x2 + 7 = 0 puede ser escrita como 3x2 + 0x + 7 = 0; entonces a = 3, b = 0, c = 7.

b) 8x2 – 5x = 0 puede ser rescrita como 8x2 – 5x + 0 = 0; entonces a = 8, b = –5, c = 0.
c) 4x2 + 9 = 0 d) 2x2 + 4 = 0
e) x2 – 2x = 0 f) 3x2 + 2x = 0
g) 2x2 + x = 0 h)
x2 + x = 0
i) 5x2 + 1 = 0 j) 3x2 – 13 = 0
3. Transforma cada ecuación a la forma: ax2 + bx + c = 0, para que pueda ser usada la fórmula
cuadrática.
a) 5x2 + 2x = –3 b) x2 + 3x – 1 = x – 2x2
c) 2x2 – 5x – 3 = 2x – 4x2 d) n(n + 2) = 35
e) x(x + 1) = 30 f) (x + 3)2 – x = 20
g) x2 = –2x + 2 h) (x – 2)(x – 5) = 6
i) (x + 2)2 + 36 = 0 j) (3x + 2)(2x – 1) = 13
k) 0.2(x – 4) = x2 –1.2 l) 0.3(3 – x) = x2 + 0.6
m) (x + 8)2 + x = (x + 6)2 + 4 n) (x – 3)2 + 3x = (x + 1)2 –10
Actividad
Has notado que algunas veces no hay soluciones reales a ciertas ecuaciones cuadráticas. Esto su-
cede cuando el número bajo el signo radical es negativo.
De la fórmula cuadrática, sabes que este número es b2 – 4ac.
Sin que resuelvas las siguientes ecuaciones, encuentra el valor de b2 – 4ac y usa el resultado para
decir si la ecuación tiene o no soluciones reales. A la expresión b2 – 4ac se le llama discriminante.
a) 3x2 + 2x + 5 = 0 b) x2 + 7x – 3 = 0 c) 5x2 + x – 20 = 0
d) 2x2 – 3x + 7 = 0 e) x2 + x + 1 = 0 f ) –3x2 + x – 1 = 0
33

Etapa 1
Resolucion de ecuaciones cuadráticas por factorización
Objetivo
• Aplicar los tipos apropiados de factorización en la resolución de ecuaciones cuadráticas.
Cuando el polinomio ax2 + bx + c se puede factorizar como el producto de dos factores lineales (unidad
2), la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0 puede resolverse igualando separadamente cada uno de los
factores a cero. De esta manera la ecuación cuadrática queda expresada como dos ecuaciones lineales.
El conjunto solución estará formado por las soluciones de dichas ecuaciones lineales.
Ejemplo
Encontrar el conjunto solución de la ecuación x2 – x – 2 = 0.
Procedimiento
Factorizar el miembro de la izquierda: (x – 2)(x + 1) = 0.
En esta forma, la ecuación nos señala que un producto de dos números es igual a cero. La única
manera de que un producto pueda ser cero es que uno de los factores sea cero (o ambos).
Entonces la ecuación (x – 2)(x + 1) = 0
puede ser escrita: x–2=0óx+1=0
Esta transformación cambia un problema difícil en dos problemas fáciles. Despejando x en cada
una de las ecuaciones lineales resultantes, tenemos:
x = 2 ó x = –1
Solución
Por lo tanto, el conjunto solución es S = {2,–1}
Propiedad multiplicativa del cero

El producto de cualquier número por 0 es igual a 0.
Recíproco de la propiedad multiplicativa del cero

Si un producto de números reales es igual a cero, entonces uno de los factores es igual a cero. Esto
es, para todo número real n y p, si n ? p = 0, entonces n = 0 ó bien, p = 0.
34

Para saber si una expresión cuadrática tiene o no factorización recurrimos al discriminante b2 – 4ac.
En la ecuación x2 – x –2 = 0, el discriminante es (–1)2 – (4)(1)(–2) = 9, que es un número cuadrado

exacto. La expresión x2 – x – 2 puede ser factorizada como:

(x – 2)(x + 1)
Repaso
1. Obtén el discriminante de la ecuación x2 – 3x –12 = 0.
2. La expresión x2 – 3x –12 ¿puede ser factorizada? ¿Hay alguna relación entre el valor del discrimi-
nante y el hecho de que una expresión cuadrática pueda factorizarse?
Prueba de discriminante para factorizar

Un trinomio cuadrático ax2 + bx + c puede ser factorizado si y solo si el discriminante b2– 4ac es un
cuadrado perfecto.
Ejemplo
Resolver (7x – 3)(2x + 5) = 0.
Procedimiento
(7x – 3)(2x + 5) = 0 Escribir la ecuación dada.

7x – 3 = 0 2x + 5 = 0 Aplicar el recíproco de la propiedad multiplicativa del 0.
3 −5
x= x Resolviendo cada ecuación lineal.
7 2
3 −5
Solución x= x
7 2
 3 −5 
S= , 
7 2 
 3 −5 
S= , 
7 2 
Ejemplo
Resolver 2x2 – x – 3 = 0.
Procedimiento
2x2 – x – 3 = 0 Escribir la ecuación dada.

(2x – 3)(x + 1) = 0 Factoriza el lado izquierdo.
35

Etapa 1
2x – 3 = 0 ó x + 1= 0 Aplicar el recíproco de la propiedad multiplicativa del 0.

3
x= x = −1 Resolviendo cada ecuación lineal.
2
Solución
3 
S =  , −1
2 
Ejemplo
Resolver 2x2 + 15x + 12 = 0.
Procedimiento
2x2 + 15x + 12 = 0 Escribir la ecuación dada.

2 2
b – 4ac = 15 – 4(2)(12) = 129 Calcular el discriminante. Como 129 no es cuadrado exacto,
−15 ± 129 decimos que la expresión no tiene factorización. Entonces:
x=
x=
()
−152± 2 129
Usando la fórmula cuadrática.
2 2 ()
−15 + 129 −15 − 129
x= ,x=
−15 +4 129 −15 −4 129
x= ,x=
4 4
Solución
 −15 + 129 −15 − 129 
S= ,x=
 9 15 129 
S =  −15 +4 12 , x = − −4 
 4 4 
3
x=
Repaso 10
x=3
Escribe 10
la solución, aproximando a dos decimales el resultado de las operaciones aritméticas.
 3
S = 8,
 103 
S = 8,
Ejemplo 10 
 
Resolver 10x2 – 83x + 24 = 0.
Procedimiento
10x2 – 83x + 24 = 0 Escribe la ecuación dada.

(10x – 3)(x – 8)= 0 Factoriza.
36

−15 ± 129
x=
2 2 ()
−15 + 129 −15 − 129
x= ,x=
4 4
−15 + 129 −15 − 129
x= ,x=
4  −15 + 129 4 −15 − 129 
S= ,x= 
 4 4 
 −15 + 129 129 
−15 − Ecuaciones cuadráticas o de segundo grado en una variable
S= ,x= 
 4 4 
3
x=8 x= Resolviendo cada ecuación lineal.
10
3
x=
10
Solución  3
S = 8, 
 10 
 3
S = 8, 
 10 
Práctica mental
¿Las siguientes ecuaciones pueden ser resueltas factorizando? Explica.
Ejemplos Respuestas
a) 3x2 –10x – 8 = 0 a) Si; b2 – 4ac = 196 es cuadrado perfecto.
b) 5x2 – 11x + 3 = 0 b) No; b2 – 4ac = 61 no es cuadrado perfecto.
1. x2 + 8x + 15 = 0 2. x2 – x – 6 = 0
3. x2 + 5x + 3 = 0 4. x2 + 3x + 10 = 0
5. x2 + 3x – 10 = 0 6. x2 + 3x + 10 = 0
7. 2x2 + 7x + 6 = 0 8. 3x2 – 8x + 5 = 0
9. 3x2 + 10x – 8 = 0 10. 2x2 + 5x – 10 = 0
11. x2 + 6x + 10 = 0 12. 4x2 – 12x + 9 = 0
Ejercicio
1. Enuncia la propiedad de multiplicación del cero.
2. Enuncia el recíproco de la propiedad de multiplicación por cero.
3. Resuelve cada una de las siguientes ecuaciones.

a) (x – 3)(x – 7) = 0 b) (x – 9)(x – 2) = 0
c) (7x + 8) (2x – 11) = 0 d) (4x – 7)(x + 3) = 0
e) (x – 3)(x + 4)(x – 5) = 0 f) (11x + 17)(2x – 13) = 0
g) (6x – 5)(x + 7)(2x – 9) = 0 h) (5x + 24)(4x + 37) = 0
i) (x – 6)(x – 7)(x – 8)(x + 9) = 0 j) (2x – 9)(x + 8)(6x – 7) = 0
4. Resuelve por factorización si es posible. De otro modo resuelve usando la fórmula cuadrática.
Redondea las soluciones no exactas a dos cifras decimales.
a) x2 – x – 12 = 0 b) x2 – 3x – 10 = 0
c) x2 + 4x – 5 = 0 d) x2 + 5x – 6 = 0
e) 5x2 – 12x – 6 = 0 f) 12x2 – 20x + 7 = 0
37

8 8
− =1
m+6 m−6
Etapa 1
8 8 2 1
− =1 8 − 8 =3
m+6 m−6 x +5 x −3 =1
−
m+6 m−6
g) 6x2 – 5x – 6 = 0 h) x2 + 3x – 28 = 0
i) 16x 22 – 46x +1 15 = 0 j) 3x322 – 5x 2
8 − 8 =3 8 − + 418= 0= 5
x + 5 −x − 3 =1 x − 1 −− x + 4 ==31
m + 6 cada
4. Transforma m −una x ++ 56en una
6 de las siguientes igualdades
m xm−−ecuación
36 cuadrática y resuélvela.
Descarta soluciones extrañas.
3 2 x 7
2 − 1 =5 32 − 2=2
x −8 1 − x +84 = 3 x + 2 −−x + 41 == 53
−
a) x + 5 x − 3 = 1 b) xx + − 15 xx +− 43
m+6 m−6
x 7 3 5
3 − 2=2 x + 7 =2
c) x +22 −x + 41 = 5 d) x 3− 4−− x 2− =32= 5
x −1 −x +4 =3 xx +−21 x x+ 4 +4
x +5 x −3
3 5 4
e) x + 7 =2 f) 2x3 = 25
x 3− 4− x 2− =32 x − −1+ 7 = 2= 2
x + 2 −x + 4 = 5 xx +−24 x + x 4− 3
x −1 x +4
Actividad 34 = 25
x 2x − 1+ 7 =2 34 = 25 = 2
−
−4 x −3
Para losx problemas = 2
siguientes el miembro xx −−4se
izquierdo2
1+ puede
x − 3 factorizar como producto de tres
x +2 x +4
binomios lineales. Resuelve las ecuaciones, cada una tiene tres soluciones.
(Factoriza 4por agrupación).
= 25 4
23 2. x23 + 4x2=–225x – 100 = 0
1. x3 – 3x 1+ + 12 = 0
x 2 −– 4x =2
x − 1
x −4 x −3
3. x3 – 2x2 – 9x + 18 = 0 4. x3 + 5x2 – 36x –1 80 = 0
5. 3x3 + 4x2 – 3x – 4 = 0 6. 4x3 – 24x2 – x + 6 = 0
4
=2
x2 − 1
1.3 Problemas de aplicación
Objetivo
• Plantear y resolver ecuaciones cuadráticas que representen una situación cotidiana
dada.
Veamos algunos ejemplos y tengamos en cuenta que las soluciones deben tener sentido en el contexto
del problema; en caso de no ser así, la solución debe ser descartada.
Ejemplo
L a casa de la familia Martínez tiene un patio cuyo largo es el doble del ancho. Se va a adoqui-
nar una parte y a dejar otra para jardín. La parte que se va a dejar para jardín son 6 metros
a lo largo de todo el lado poniente, como se ilustra en el dibujo. Si se necesitan 360 m2 de
adoquín para cubrir la parte correspondiente,
a) ¿Cuáles son las dimensiones del terreno?
b) ¿Cuántos metros cuadrados quedan de jardín?
38

2x
Procedimiento
Área adoquinada = 360 = x(2x – 6) = 2x2 – 6x

2x2 – 6x – 360 = 0 Se ordena la ecuación y se iguala a 0.
x2 – 3x – 180 = 0 Dividiendo la ecuación por 2.
(x –15)(x +12) = 0 Factorizando.
x = 15, x = –12 Aplicando la propiedad del 0 y resolviendo cada ecuación lineal.
Solución
a) El terreno mide 15 metros de ancho por 30 metros de largo, esto es, 450 m2.
b) El jardín mide 6(x) = 6(15) = 90, o bien 450 m2 del terreno – 360 m2 de adoquín = 90 m2 de
jardín.
Observa que x = –12 no puede ser solución a nuestro problema porque la longitud es una mag-
nitud positiva.
Ejemplo
L a suma de dos números naturales es 48 y la diferencia de sus cuadrados supera en 36 al producto

de los números. Encontrar ambos números.
Procedimiento
Primer número Segundo número

x (48 – x) Ya que la suma de ambos es 48.
Cuadrado Cuadrado Producto de los números.
x2 (48 – x)2 x(48 – x)2
39

Etapa 1
x2 – 48 (48 – x)2 – 36 = x(48 – x) La relación existente entre los números.

x2 – 2304 –96x – x2 – 36 = 48x – x2 Efectuando operaciones.
x2 + 48x (48 – 2 304) = 0 Reduciendo términos.
(x + 78) (x – 30) = 0
x + 78 = 0, esto es x = – 78 Factorizando.
x – 30 = 0, es decir x = 30 Resolviendo cada ecuación lineal.
Solución
Los números son 30, y 48 – 30 = 18.
Repaso
¿Por qué se elimina –78 como solución del problema?
Ejercicio
4
1. La suma de dos números es 20. La suma de sus recíprocos es .
15
a) Establece las ecuaciones que plantea el problema.
b) Procede por el método de sustitución.
c) Resuelve la ecuación cuadrática que resulta.
d) Determina los números.
2. Dado el siguiente triángulo rectángulo, determina:

a) El valor de x.
b) El valor de cada lado.
2x –
1
x
2x – 10
3. Una excursión geológica costó 120 dólares. Si hubieran ido 3 miembros más, el costo por estu-
diante habría sido de 2 dólares menos. ¿Cuántos estudiantes fueron a la excursión?
40

4. El largo de una pieza rectangular de madera mide 4 cm más que su ancho y el área es de 192
cm2. Encuentra las dimensiones de la pieza.
5. Si cada uno de dos lados opuestos de un cuadrado se duplica y cada uno de los otros lados
opuestos se disminuye 2 pies, el área del rectángulo resultante supera en 32 pies cuadrados al
área del cuadrado original. Encuentra la longitud del lado del cuadrado.
6. Se quiere cubrir una superficie triangular de 48 m2. La base del triángulo mide 4 metros menos
que la altura. Encuentra las medidas de la base y la altura del triángulo.
7. La diferencia de dos números naturales es 9 y la suma de sus cuadrados es 305. Encuentra los
números.
Autoevaluación 1
1. Resuelve las siguientes ecuaciones con valor absoluto.

a) |5 – x| = 31
b) |6x + 3| = –15
c) |x – 8| = 0
d) |4x – 19| = 7
2. Resuelve aplicando n2 = n .
a) (x + 3)2 = 100
b) (2x + 7)2 = 25
c) (0.7x + 5 – 8)2 = 46.31
d) (x + 9)2 = –36
3. Resuelve las ecuaciones cuadráticas escribiendo el miembro izquierdo como un trinomio cua-
drado perfecto.
a) x2 – 4x + 4 = 25
b) x2 – 18x + 81 = 2 001
c) x2 + 14x + 49 = 49
d) x2 – 1.4x + 0.49 = 0.35
41

Etapa 1
2 1 4
x2 + 2 x + 1 = 4
e) x + 3 x + 9 =
2 9
3 9 9
f) x 2 − 5
5
25 121
x + 25 = 121
x − 4 x + 64 = 64
2
4 64 64
4. Agrega una constante para completar el trinomio cuadrado perfecto.
a) x2 + 24x +...
b) x2 + 0.04x +…
c) x2 – 3x +...
d) x2 – x +...
e) x2 + 1 000x +...
5. Resuelve las ecuaciones completando el trinomio cuadrado perfecto.

a) x2 + 6x + 4 = 0
b) x2 – 16x – 17 = 0
c) x2 – 6x – 21.9 = 0
d) x2 – 6x + 13 = 29
e) x2 + 8x + 7 = 27
f) x2 + 0.65 = 1.8x
g) x2 + 1.68 = –2.6x
6. Resuelve las ecuaciones empleando la fórmula general.

a) 3x2 + 14x + 15 = 0
b) –8x2 + 5x + 21 = 0
c) 6x2 – 17x – 3 = 0
d) 7x2 + 10x + 3 = 0
7. Resuelve las ecuaciones por factorización.

a) x2 + x – 2 = 0
b) x2 – x – 6 = 0
c) 2x2 – x – 6 = 0
d) 2x2 + 15x + 7 = 0
42

8. Resuelve los siguientes problemas de aplicación.
a) La suma de dos números es 35. Si a un número le llamamos x, el otro número puede ex-
presarse como . Su producto se escribirá como
.
Si el producto de esos dos números es 264, escribimos la ecuación: .
Resolviendo la ecuación, encontramos que los números son: y .

b) La suma de dos números naturales es 40. La suma de sus cuadrados es 850. Encuentra los
números.
c) Se desea cercar un terreno rectangular con 300 m de alambre. Un río corre a lo largo de uno
de sus lados y, por tanto, no necesita cercar dicho lado. Halla las dimensiones del terreno si
éste no es un cuadrado y su área es de 10 000 m2.
43

Etapa 1
Solución a la autoevaluación 1
1. a) x = –26, 36 5. a) S = {–0.76, –5.24}
b) [ b)
S = {17, –1}
c) x = 8 c) S = {8.56, –2.56}
1 
d) S = {3, 6.5} d) S == {8,  1 ,–2}
−1
S =  13 , −1
S =  3 1 , −1
2. a) S = {7, –13} e) SS == {2, −1
 3 ,–10}
 13 
S =  , −1 3
3, − 3
b) S = {–1, –6} f) SSS==={1.3,
2
2, − 3 –0.5}
4
S = 2, − 43 
S = 2, − 4 
c) S = {1.44, –18.01} 
g) S = {–1.2, 3 
4–1.4}
S = 2,2− 
S = 1 2 , 4 −3
d) S = [ a) 6. S = 1 23 , −3 
S = 1 3 2 , −3 
S = 1 3 , −3
 23 
3. a) S = {7, –3} b) SS= = {–1.34,
1 , −131.96}

S = 33 , − 1 
S = 3, − 1 6
b) S = {53.73, –35.73} c) S = 3, − 61 
S = 3, − 6 
 16
S = 3,3−  
c) S = {0, –14} d) S = − 3 , 6−1
S = − 3 7 , −1
S = − 73 , −1
d) S = {1.29,
1 0.11}
 7. a) SS == {1,− 7–2}
 3
, −1

7
S =  , −1 S = − 3 , −1
 1
3  − 7
S == {3, , 2
3–2}
e) S =  , −1 b) S
S =  −3 2 , 2
3  S = − 23 , 2 

S = − 2 , 2
 3  3 2 
f) S = 2, −  c) S = − , 21
 4
3  S = −72, − 1
S = 2, −  S = −7, − 12 
 4  S = −7, − 1 
4. a) 144 d) S = −7, − 2 2 
 2   2
1
S = 1 , −3  S = −7, − 
 2 3  8. a) 11 y24. 2 
S = 1 , −3 
b) 0.0004
 3 
9
c)  b) 15 y 25.
4 = 3, − 1 
S
15  1 
6
d) S = 3, −  c) 50 m 3 200 m.
4  6
e) 2.5  1035 
S =3 − , −1
 7 3 
S = − , −1
 7 
 3 
S = − , 2 
 23 
44 S = − , 2 
 2 
 1
S = −7, − 
 2
1
UANL Mate 2 Etapa 1 JAB.indd 44
S = −7, −  14/11/12 14:16
2
¿Qué es la geometría?
La Geometría griega parte de los conocimientos concretos y prácticos de las civilizaciones
egipcia y mesopotámicas, pero avanza en dirección a la abstracción al considerar los obje-
tos como entes ideales: un cuadrado cualquiera, en lugar de una pared cuadrada concreta,
un círculo en lugar de la entrada de un pozo, etc. Esto tiene la ventaja de que los objetos
así representados pueden ser manipulados mentalmente, y al ser abstractos pueden gene-
ralizarse. Aquí aparece por primera vez la demostración como justificación de la veracidad
de un conocimiento, aunque en un primer momento se trataba más de justificaciones in-
tuitivas que de verdaderas demostraciones formales.
Pitágoras —y la secta por él creada (los pitagóricos)— tiene un papel central en el desarro-
llo de la geometría, pues asienta definitivamente el concepto de demostración formal como
única vía de establecimiento de la verdad. Sin embargo, al querer demostrar cada afirma-
ción geométrica, se cae en la trampa de entrar en un proceso sin fin.
Se resuelve este dilema con las aportaciones de Euclides, quien propone un sistema de
estudio en el que se da por sentado la veracidad de ciertas proposiciones por ser intui-
tivamente claras: llamadas axiomas o postulados, y a partir de ellas se deducen todos
los demás resultados. Su obra, “Los Elementos””, es un modelo de sistema axiomático-
deductivo: sobre tan sólo cinco postulados y las definiciones que precisa construye toda
la geometría y la aritmética conocidas hasta el momento1. Cualquier estudio básico de
geometría, toma el modelo euclidiano. En nuestro caso, sin pretender agotar el tema,
seguimos la metodología en cuestión, que sería:
1. Reconocer que en nuestro mundo existen formas que pueden ser identificadas, cla-
sificadas y estudiadas.
2. Partir de algunos términos indefinidos —el menor número posible—, que se puedan
entender de manera más o menos intuitiva— pero de los que no se dará una defini-
ción formal; en todo caso, ejemplos para una comprensión más o menos uniforme
(es el caso de punto, recta, plano).
3. Definiciones. (ángulo, triángulo, etc.)
4. Axiomas o postulados. Principios que se aceptan como ciertos o evidentes.
5. Teoremas y corolarios. Proposiciones que se aceptarán como verdaderas sólo des-
pués de su demostración.
6. Razonamiento inductivo. Una especie de generalización a partir de la observación de
hechos particulares
7. Razonamiento deductivo. El proceso que garantiza la veracidad de las conclusiones a
partir de unas premisas y mediante la lógica pura.
8. Problemas. Con la aplicación de todo el sistema planteado, estar en posibilidad de
resolver situaciones tanto del ámbito escolar como del mundo real.
1 Su obra, en 13 volúmenes, perdura como única verdad geométrica hasta entrado el siglo XIX. A partir del quinto postulado
se desarrollan otras geometrías, llamadas no euclidianas.
45

Etapa 2
El siguiente esquema muestra en qué consiste el método axiomático, que se usa en el estudio de la
Geometría.
Razonamiento
Inductivo-deductivo
Definiciones
Postulados Teoremas y
corolarios
Términos
indefinidos
Formas del
mundo real
Problemas
46

2
Etapa
Geometría plana
¿Un balón de futbol te es común? ¿Tiene forma esférica perfecta? Si lo observas, verás que está formado
por pentágonos y hexágonos unidos. (cuántos habrá de cada tipo?. Su forma esférica, cuando lo desin-
flas un poco, es en realidad un poliedro: un icosaedro truncado. Según información de la página http://
www.diadelasimetria.com/ml/page3.html tenemos que:
¿Por qué se utiliza este poliedro para construir los balones? ¿Es el que más se aproxima a una esfera? Su
“El icosaedro truncado deriva del icosaedro, uno de los cinco sólidos platónicos, el cual está formado por 20
caras en forma de triángulo equilátero. Cortando cada vértice como se muestra en la figura, se forman las 12
caras pentagonales y 20 hexagonales del icosaedro truncado”.
volumen es sólo el 86,74 % de la esfera correspondiente, que no es una mala aproximación. Al curvar
sus caras cuando se infla este porcentaje aumenta ligeramente y sobrepasa el 95 %. Para abundar en el
tema puedes consultar la siguiente dirección: http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/
La Geometría tiene que ver con temas, objetos, ideas, presentes en la vida y la mente del hombre desde
la más remota antigüedad. ¿Te imaginas cómo le hicieron las culturas egipcia o maya para lograr que
los ángulos de la base de las pirámides quedaran tan exactos? ¿Y cómo le harían para que al repartir un
terreno entre varios hermanos cada uno tuviera la misma cantidad de tierra para sembrar?
De ahí precisamente proviene la palabra geometría, de las raíces griegas “geo” y “metron”, que significan
tierra y medida, respectivamente. Así que si se traduce literalmente, resulta ser que Geometría significa
“medición de la tierra”. Sabemos que esa sería una definición demasiado estrecha de esta ciencia de
tan gran utilidad.1
1 La geometría plana que solemos estudiar es conocida también como Geometría euclideana. Es interesante conocer entonces
quién es Euclides. Puedes entrar a la página: http://es.geocities.com/eucliteam/estudios_de_geometria.html#Geometría
47

Etapa 2
La Geometría es una ciencia muy práctica. Los ingenieros y arquitectos deben dominar la geometría, así
como los físicos y otros científicos deben dominarla. Pero la geometría también facilita enormemente el
trabajo al dibujante, al carpintero, al fabricante de herramientas y al artesano en general.
Puede ser que no vayas a realizar ninguna labor que necesite directamente de la geometría. Sin embar-
go, ésta también te ayudará a pensar y a expresarte ante los especialistas en Matemáticas a quienes en
algún momento plantearás algún problema que te interese resolver.
Si esto no basta para motivarte totalmente por esta rama de las Matemáticas, piensa que la geometría
es hermosa2, y en su belleza ayuda a comprender mejor la naturaleza del mundo que nos rodea; en
efecto, si observas la realidad descubrirás un mundo pletórico de imágenes geométricas provenientes de
la misma naturaleza como del trabajo del hombre; así que puedes darte cuenta de lo útil que puede ser
el estudio de la Geometría para comprender el mundo en que vivimos. Por otro lado la geometría ayuda
a desarrollar las habilidades del razonamiento lógico por lo que vale la pena disfrutar su conocimiento.
2.1 Conceptos elementales de geometría
Objetivo
• Comprender los conceptos intuitivos de punto, recta, plano y conocer los axiomas bá-
sicos de la Geometría euclidiana.
Si preguntas a alguien qué cosa es un cuerpo, seguramente recibirás respuestas como: un objeto, algo
que se puede ver y tocar, por ejemplo un jarrón, una pelota, etc. Como puedes observar, se relaciona a
la palabra cuerpo con objetos materiales. Ahora bien, un cuerpo físico es toda porción del espacio que
está ocupada por materia.
Sin embargo, existe otro tipo de cuerpos que constituyen el objeto de estudio de la geometría plana, los
cuerpos geométricos, que no son objetos materiales en general. Es decir, un cuerpo geométrico es toda
porción limitada del espacio (aunque no esté ocupada por materia).
Definición
La geometría es la parte de las Matemáticas que estudia las propiedades de los cuerpos geomé-
tricos en general. Dichas propiedades pueden ser referidas tanto a las medidas de los cuerpos
(longitud, área, volumen, etc.) como a las relaciones entre sus diferentes partes.
Los cuerpos geométricos elementales son el punto, la recta y el plano. Resulta imposible obtener una
definición rigurosa de dichos conceptos, pues cualquier intento de definición de uno de ellos incluye
2 Te recomendamos la siguiente dirección, para que leas la Declaración Pública de Amor que su autor hace hacia esta ciencia.
http://www.nacho.unicauca.edu.co/Matemas/0104DecAmo/DecAmo.htm
48

Geometría plana
siempre a alguno de los otros, sin poderse establecer un orden jerárquico entre ellas. Así, podemos en-
contrar “definiciones” como las siguientes:
• Un punto es la intersección de dos rectas no paralelas.

• Una recta es la intersección de dos planos no paralelos.
• Un plano es el conjunto de todos los puntos determinados por tres puntos no colineales prefijados.
Por lo tanto, punto, recta y plano son conceptos que no van a definirse; sin embargo, cualquier persona
es capaz de imaginar más o menos intuitivamente qué es un punto, una recta o un plano, viéndolos
por ejemplo como la esquina de una mesa, el borde de la mesa, o la superficie de la mesa. Luego, para
desarrollar el concepto geométrico sólo resta tener en cuenta las siguientes consideraciones, que son de
gran importancia en el trabajo geométrico y se obvian a menudo:
• El punto no tiene longitud. Por lo general, se menciona con letras mayúsculas, por ejemplo: el punto
A, el punto B, etcétera, y se representan gráficamente como “ • ”.
• La recta contiene una cantidad infinita de puntos; no tiene principio ni fin. Su longitud es infinita y
no tiene área.
• Una recta se representa mediante una línea, en la que pueden marcarse uno, dos o más de sus
puntos, como lo muestra la siguiente figura:
r
A B
Se denota con una letra minúscula escrita a un lado; la recta anterior se llamaría “la recta r”. Tam-
bién se puede hacer referencia a ella mencionando dos de sus puntos de la siguiente forma: AB, lo
cual se lee: la recta AB.
• El plano contiene una cantidad infinita de puntos y rectas, no tiene bordes, su área es infinita y no
tiene volumen.
Un plano se representa con una figura que asemeje a una superficie y se hace referencia a él men-
cionando tres de sus puntos no alineados como en la siguiente figura:
B
A
Plano ABCD:
En el trabajo geométrico se dibuja la recta y el plano como objetos finitos por razones de espacio, pero
nunca se deben olvidar las consideraciones anteriores mencionadas.
49

Etapa 2
Otros conceptos elementales de la geometría

Además de los conceptos básicos de punto, recta y plano, tenemos otros, que definiremos a continuación:
• Si en una recta se fija un punto O, entonces el conjunto formado por todos los puntos de la recta
que se encuentran a un mismo lado del punto O, incluyendo el punto O, se llama semirrecta o rayo,
y el punto O se llama origen de la semirrecta.

En el ejemplo siguiente se puede hablar del rayo AB, se escribe AB, el cual incluye todos los puntos
a la derecha de A, incluyendo al punto A; o del rayo BA, se escribe BA, que incluye todos los puntos
a la izquierda de B, incluyendo a B.
A B
Notarás que también se puede hablar de los puntos que están entre A y B; en este caso se habla
sólo de una parte de la recta, mismo que se denomina segmento de recta, en este caso se repre-
senta como: AB.
• Si en un plano se fija una recta r, entonces el conjunto formado por todos los puntos del plano que
se encuentran a un mismo lado de la recta, incluyendo la recta r, se llama semiplano.
• Una superficie es el conjunto de todos los puntos que limitan un cuerpo plano geométrico. Todo
cuerpo geométrico plano es una superficie (conocida también como figura plana).
• Se dice que tres puntos son colineales si se encuentran todos sobre la misma recta, y coplanares si
están en el mismo plano.
• Dos rectas son paralelas si se encuentran en el mismo plano y no tienen ningún punto en común.
• Dos planos son paralelos si no tienen ningún punto en común.
Conociendo estos conceptos primarios, la Geometría se desarrolla a partir de una serie de axiomas o pos-
tulados, los cuales son proposiciones que se consideran válidas gracias a la observación y la experiencia,
y que no pueden ser demostradas con rigor matemático partiendo de conocimientos previos.
Axiomas de la geometría euclidiana

Algunos Axiomas de la geometría euclidiana son los siguientes:
• Por un punto pasan infinitas rectas.

• Dos rectas se cortan a lo sumo en un punto.
• Dos puntos distintos determinan una recta.
• Tres puntos no colineales determinan un plano.
Y el siguiente:
• Por un punto exterior a una recta dada se puede trazar una única recta que sea paralela a la anterior.
50

Geometría plana
Este último axioma se conoce con el nombre de postulado de las paralelas3 y fue objeto de discusión en
la Geometría durante muchos años. Se trataba de determinar si constituía un axioma o no, es decir, si
podía ser demostrado con la ayuda de los axiomas ya conocidos. Luego de mucho tiempo de estudio se
logró determinar que efectivamente el axioma de las paralelas sí podía ser considerado como tal, demos-
trándose además que su sustitución por otro podía conducir al desarrollo de otras geometrías llamadas
no euclidianas, como son los casos de la Geometría elíptica y la Geometría hiperbólica, donde en el lugar
del postulado de las paralelas se considera que:
• Por un punto exterior a una recta dada no se puede trazar ninguna recta que sea paralela a la an-
terior.
• Por un punto exterior a una recta dada se pueden trazar infinitas rectas que sean paralelas a la
anterior.
2.2 Ángulos y su clasificación

Ángulos
Objetivos
• Aplicar el concepto de ángulo (y su notación) y de grados y radianes como unidades

de medición de ángulos.
• Transformar medidas de ángulos en grados a radianes y viceversa, y aplicarlo a la
solución de problemas prácticos de medición de ángulos.
Definición
Si dos semirrectas o rayos tienen el mismo origen, entonces el conjunto unión de ambas es lo
que se llama Ángulo. Las dos semirrectas se llamarán lados del ángulo y el origen común de
las semirrectas se llamará vértice del mismo.
B
A
Figura 2.1
En la figura precedente las semirrectas son: AB y AC con origen común en A.
3 http://www.ivic.ve/estudio_de_la_ciencia/Geometrias.pdf
51

Etapa 2
Para designar el ángulo que forman AB y se usa una de las dos notaciones siguientes: ∠BAC o ∠CAB
situando la letra del vértice en el medio.
A veces, con la finalidad de abreviar, se designa el ángulo con la letra del vértice; en el caso de nuestra
figura, sería ∠A. Desde luego, esto último se hace si no hay más de un ángulo con el mismo vértice.
Si revisas otros libros encontrarás otras definiciones de ángulo que se refieren en general a regiones
planas determinadas por dos semirrectas de origen común o por dos rectas que se cortan en un punto.
Sin embargo, en casi todas ellas surge alguna ambigüedad al tratar de determinar la región en cuestión.
Esto conduce a otra forma de denotar los ángulos, haciéndolo a través de letras del alfabeto griego que
marcan en la gráfica la región determinada por el ángulo, como se observa en la figura 2.1, así se denota
∠ BAC = ∠ a.
Definición
Se llama bisectriz de un ángulo a la semirrecta que tiene su origen en el vértice del mismo y
lo divide en dos ángulos de igual medida.
C Bisectriz
D
A
Figura 2.2
En la figura 2.2, el ángulo BAC se ha dividido en dos ángulos de igual medida por la semirrecta AD.
En su obra “La isla misteriosa” Julio Verne describe cómo el ingeniero Ciro Smith calcula aproximadamente
la latitud y longitud geográficas de la isla Lincoln con herramientas muy rústicas, pero con la ayuda indiscuti-
ble del cálculo geométrico. Para determinar la latitud mide un ángulo determinado y expresa el resultado en
grados. Para ello construye un instrumento utilizando un círculo, cuya circunferencia divide en 360 partes
iguales. Así logra expresar la medida del ángulo buscado en grados sexagesimales.
Existen diferentes sistemas de medición de ángulos. Los más utilizados y conocidos son el sistema sexa-
gesimal y el circular, los cuales se describen a continuación.
52

Geometría plana
Sistema sexagesimal
Consideremos una circunferencia con centro en O y de radio arbitrario. Supongámosla dividida en 360
partes (es decir arcos) iguales entre sí, mediante puntos situados sobre la circunferencia.
Sean A y B dos puntos de división consecutivos. Si los unimos con el centro O se formará el ángulo
∠ AOB, que mide, por definición, un grado sexagesimal, y se denota 1° (se lee: “un grado”).
B
A
Figura 2.3
Consecuencia inmediata de lo anterior es que en una circunferencia completa hay 360 grados, lo cual
se escribe: 360º.
El nombre sexagesimal se debe a que cada grado se divide en 60 partes iguales que se llaman minutos, por
tanto un minuto es 1/60 de grado, es decir, la sexagésima parte de un grado. Un minuto se designa así: 1′.
A su vez el minuto se divide en 60 partes que se llaman segundos. Un segundo se denota así: 1”.
De modo que si escribimos que un ángulo mide: 20º 15′ 34”, leemos: veinte grados, quince minutos,
treinta y cuatro segundos.
Una herramienta muy útil para estudiantes, obreros, técnicos y profesionistas es el transportador, éste
permite medir o dibujar ángulos en grados sexagesimales.
100 90 80
0 110 0 90 10 70 6
12 70 8 0 11
01 0 5
0 60 20
3
1 0 13 0
5 0
40 0
40 0 15
30 14
14
0 10 2 0 150
30 160 170
0
20
6
0
180 170 1
10 0
180
Figura 2.4
53

Etapa 2
Sistema circular
Otro sistema para medir ángulos que además de emplearse en Geometría también se usa en Trigonometría,
Física, y otras áreas. Este sistema emplea la unidad llamada radián, que se define del modo siguiente.
Definición
Sean una circunferencia de radio r y centro en O, y dos puntos situados sobre ella: A y B, tales
que uno de los arcos que tienen sus extremos en A y en B tengan una longitud igual al radio.
Entonces la medida del ángulo ∠ AOB es un radián.
r
r
O
r
Figura 2.5
El hecho de que el arco AB tenga longitud igual al radio lo indicamos así AB = r

Entonces ∠ AOB = 1 radián.
Cómo escribir la medida de un ángulo dado en el

sistema sexagesimal, en radianes, o viceversa
La longitud de la circunferencia de radio “r ”, es 2p r, donde p es la letra griega Pi que se usa para desig-
nar una constante4 cuyo valor aproximado es de 3.1416.
Si dividimos 2p r por r nos dará el número de radianes que hay en un ángulo de una vuelta completa. Es
decir que 2p radianes equivalen a 360º, es decir:
2p radianes = 360º;
360°
1 radián = ––––
2p
180°
1 radián = ––––
p
4 Para conocer algo de historia del número Pi, consultar http://ciencianet.com/pi.html
54

Geometría plana
Imagina la siguiente situación:
Un ingeniero eléctrico ha diseñado una pieza metálica para un equipo de transporte eléctrico. El siguien-
te dibujo muestra el diseño de la vista frontal de la pieza realizado por el ingeniero.
15 cm 22.5 cm
15 cm
=?
Figura 2.6
El operario que debe elaborar la pieza dispone para ello de una pieza metálica redonda de 30 cm de
diámetro, de manera que sólo necesita conocer la medida del ángulo “α ” formado por los bordes rectos
de la pieza. Pero, al observar el dibujo descubre que el ingeniero ha olvidado señalar ese dato y ya no
tiene modo de localizarlo para obtener la información.
Observa detenidamente el dibujo y nota que el ángulo α corresponde a un arco de longitud L = 22.5 cm
en una circunferencia de radio r = 15 cm.
El operario recuerda que un radián es la medida de un ángulo con vértice en el centro de una circunfe-
rencia de radio r, correspondiente a un arco de longitud igual al radio, es decir, la longitud r. Así obtiene
L 22.5
rápidamente que, α = — radianes, es decir, α = –––– = 1.5 radianes.
r 15
Podemos reescribir esta fórmula para utilizarla en posteriores casos: Si S es el arco de una
circunferencia de radio r descrito por un ángulo θ, la relación entre estos tres elementos
está dada por:
S
θ=—
r
Pero volvamos a nuestro problema: las dificultades del operario no han terminado, pues ahora descubre
con sorpresa que sólo dispone de un transportador para dibujar el ángulo sobre la pieza redonda, por lo
que necesita conocer la medida del ángulo “α” en grados sexagesimales. De nuevo, sus conocimientos
de Matemáticas lo ayudan a solucionar el problema, y piensa así:
55

Etapa 2
Si conozco que 180º equivalen a p radianes, entonces, llamándole “x ” a la medida del ángulo “α” en
grados sexagesimales, puedo plantear: 1.5 radianes es a p radianes como “x ” grados es a 180º.
1.5 x
Luego, tengo que –––– = ––––, es decir,
p 180
1.5 270
x = (180) –––– = –––– = 85.9,
p p
entonces el ángulo “α ” mide 85.9º.
De esa manera pudo el operario elaborar la pieza.
Este es un ejemplo que nos muestra la necesidad de saber convertir de un sistema de medición de án-
gulos a otro. Además, nos indica el camino a seguir para hacerlo, a través de la relación:
grados radianes
–––––– = ––––––––
180 p
Veamos los siguientes ejemplos:
Ejemplo
Transformar 75º a radianes.
Procedimiento
75 x
Aplicando la relación presentada donde “x ” es el valor buscado, se tiene que, –––– = –––, es decir,
180 p
75p 5p
x = –––– = –––, de manera que,
180 12
5p
Solución: 75º = ––– radianes.
12
Es muy frecuente dar la medida de un ángulo en radianes en función de p. Pero podemos sustituir esta
constante por su valor aproximado: 3.1416. En este caso obtendríamos que 75º es aproximadamente
igual a 1.309 radianes.
Ejemplo
p
Convertir al sistema sexagesimal — radianes.
4
56

Geometría plana
Procedimiento
x 4
En este caso se tiene: –––– = — ,
180° p
x p
–––– = –––
180° 4p
x 1
–––– = —
180° 4
180°
x = ––––
4
x = 45º
p
Solución: — radianes equivale a 45º.
4
Ejercicios
1. Convierte en radianes las siguientes medidas dadas en grados.
a) 15º i) 135º p) 270º
b) 25º j) 150º q) 280º
c) 30º k) 180º r) 300º
d) 40º l) 200º s) 315º
e) 100º m) 220º t) 320º
f) 45º n) 225º u) 340º
g) 90º o) 240º v) 350º
h) 120º
2. Convierte los siguientes ángulos de radianes a grados sexagesimales.

p 11p 2p
a) ––– = f)
–––– = k) ––– =
12 18 9
3p 7p 4p
b) ––– = g)
––– = l) ––– =
12 9 9
p 5p 5p
c) — = h)
––– = m) ––– =
2 9 9
p 8p p
d) — = j)
––– = n) — =
3 3 9
p 10p 5p
e) — = k)
–––– = o) ––– =
4 9 9
57

Etapa 2
3. En cada una de las siguientes figuras, donde “S ” representa la longitud del arco, encuentra
la medida del ángulo x en radianes y grados sexagesimales.
a) B
S r = 20 cm
S = 20 cm
A
r
∠ x = _________
b) B
S r = 35.81 cm
x
S = 50 cm
A
∠ x = _________
c) B
S
x r = 20 cm
S = 30 cm
r A
∠ x = _________
d) B
S
x
r = 25 cm
A S = 60 cm
r
∠ x = _________
58

Geometría plana
e) S
B
x r = 15 cm
A S = 40 cm
r
∠ x = _________
f) S
x r = 30 cm
r
A S = 120 cm
∠ x = _________
B
g)
S
r = 15 cm
A S = 75 cm
r ∠ x = _________
Clasificación de ángulos
Objetivo
• Clasificar los ángulos de acuerdo a su medida.
Los ángulos son magnitudes que pueden ser sumadas y restadas tanto analítica como geométricamente.
Sumar ángulos geométricamente implica determinar la apertura del ángulo que se forma al colocar (di-
bujar) un ángulo a continuación del otro, de modo que coincidan sus vértices y una de las semirrectas
que los generan. Así, en la figura que se presenta a continuación se tiene: ∠ BAD + ∠ DAC = ∠ BAC.
59

Etapa 2
A
Figura 2.7
Sumar analíticamente implica determinar la medida del ángulo que se obtuvo al sumar geométricamen-
te. Por ejemplo, si ∠ BAD = 15º y ∠ DAC = 20º, entonces se tiene que ∠ BAD + ∠ DAC = 35º.
Para ello se debe tener en cuenta que deben de coincidir los sistemas de medición para los ángulos que
van a ser sumados. En caso contrario se debe unificar el sistema de medición de acuerdo a la conve-
niencia según la tarea propuesta.
Ejemplo
Determina la suma de los ángulos ∠ PQR y ∠ RQS, y dibuja el ángulo resultante, si se conoce que
p
∠ PQR= — y ∠ RQS = 45º.
6
Procedimiento
Para resolver este ejercicio resulta necesario unificar el sistema de medición de ángulos. Teniendo
en cuenta que se debe dibujar el ángulo resultante, es conveniente realizar la transformación de
la medida del ángulo ∠ PQR a grados sexagesimales para poder utilizar el transportador al dibujar.
p
En el ejemplo 2 del epígrafe anterior ya hemos realizado la transformación. Así sabemos que, —
6
radianes = 30º. Entonces se tiene: ∠ PQS = ∠ PQR + ∠ RQS = 30º + 45º = 75º.
Solución
P
Clasificación según su medida:
R
30°
45°
Q S Figura 2.8
60

Geometría plana
Los ángulos se pueden clasificar de acuerdo a su medida en ángulos rectos, llanos, agudos u obtusos.
• Un ángulo recto es aquel que mide 90°.
• Un ángulo llano es aquel que mide 180°.
• Un ángulo agudo es aquel que mide menos de 90°.
• Un ángulo obtuso es aquel que mide más de 90°.
Actividad
Realiza un dibujo para cada uno de los casos de la clasificación anterior, esto es, traza:
a) Un ángulo recto. b) Un ángulo llano.
c) Un ángulo agudo. d) Un ángulo obtuso.
Según el valor de su suma:

De acuerdo a este criterio, las parejas de ángulos se pueden clasificar en complementarios, suplemen-
tarios y conjugados.
• Dos ángulos son complementarios si la suma de ambos mide 90°.
• Dos ángulos son suplementarios si la suma de ambos mide 180°.
• Dos ángulos son conjugados si la suma de ambos mide 360°.
De gran utilidad resulta en la práctica de la Geometría la siguiente:
Actividad
Realiza un dibujo para cada uno de los casos de la clasificación anterior, esto es, traza:
a) Un par de ángulos complementarios.
b) Un par de ángulos suplementarios.
c) Un par de ángulos conjugados.
Clasificación según su posición

Si dos rectas en un plano se cortan en un punto, ellas determinan cuatro ángulos (ver figura 2.9), que
se clasifican dos a dos de acuerdo a su posición relativa, como adyacentes (los consecutivos) y opuestos
por el vértice (los alternos).
Así por ejemplo, en la figura 2.9, son adyacentes5 los ángulos ∠ AOB y ∠ BOC, y son opuestos por el
vértice los ángulos ∠ AOB y ∠ COD.
5 Algunos autores toman como ángulos adyacentes aquellos que son simplemente consecutivos, sin embargo, en este texto opta-
mos por la definición dada previamente, es decir, aquella que considera adyacentes aquellos consecutivos cuya suma es 180º.
61

Etapa 2
Definición
Dos ángulos se dicen opuestos por el vértice cuando los lados de uno son semirrectas opuestas
a los lados del otro.
Se llaman ángulos adyacentes aquellos dos ángulos que tienen un lado común y los otros dos
son semirrectas opuestas.
Como se observa, los ángulos adyacentes ∠ AOB y ∠ BOC son simultáneamente suplementarios.
A B
D C
Figura 2.9
Si se introduce el segmento OE, como se ve en la figura 1.10, los ángulos ∠ AOD y ∠ EOC no son opues-
tos por el vértice, pues los puntos D, O y E no se encuentran situados sobre la misma recta. Es decir, el
lado OE del ángulo ∠ EOC no es prolongación del lado OD del ángulo ∠ AOD.
Pide a varios compañeros que tracen un par de rectas que se intersecten y que midan, con la ayuda de
un transportador, el par de ángulos opuestos así formados.
A B
D C
Figura 2.10
62

Geometría plana
Notarás que todos obtienen la misma respuesta: los ángulos opuestos por el vértice son iguales. Y efec-
tivamente, eso es cierto. Demostrémoslo.
Teorema
Los ángulos opuestos por vértice tienen igual magnitud.
Demostración:
Observemos de nuevo nuestro dibujo.
A B
D C
Demostraremos que ∠ AOB = ∠ COD.
Ya habíamos señalado que los ángulos adyacentes ∠ AOB y ∠ BOC son simultáneamente suplementa-
rios, esto es:
∠ AOB + ∠ BOC = 180º y ∠ BOC + ∠ COD = 180º,
de donde se tiene que,
∠ AOB = 180º – ∠ BOC y ∠ COD = 180º – ∠ BOC,
igualando ambas ecuaciones se obtiene, ∠ AOB = ∠ COD, que es lo que queríamos demostrar.
El siguiente ejemplo es un caso donde se aplica este resultado:
63

Etapa 2
Ejemplo
En la figura que aparece a continuación se conoce que los puntos A, O y C son colineales, al igual
que los puntos B, O y E. Además se sabe que el ángulo ∠ AOD es recto. Determine el valor del
ángulo ∠ BOC, si se conoce que la semirrecta de origen en O y que contiene al punto E es bisectriz
del ángulo ∠ AOD.
O
D
Figura 2.11

Procedimiento
Para resolver este ejercicio notemos primero que,
∠ AOE = ∠ EOD,
porque la semirrecta de origen en O que contiene al punto E, es bisectriz del ángulo ∠ AOD.
Por otra parte conocemos que, ∠ AOD = 90º, por ser recto.
Luego, como ya señalamos, la semirrecta OE es bisectriz del ángulo ∠ AOD, así que tenemos:
∠ EOD = ∠ AOE = 45º.
Pero los ángulos ∠ AOE y ∠ BOC son opuestos por el vértice, por lo que tienen igual magnitud. De
ese modo se tiene que:
Solución: ∠ BOC = ∠ AOE = 45º.
64

Geometría plana
Ejemplo
Determina el valor del ángulo ∠ α en la figura 2.12, si se sabe que ∠ α = 6(x + 4)º y ∠ β = 4(x + 12º
para un valor de x en grados sexagesimales.
A D
B C Figura 2.12
Procedimiento
Observa que los ángulos α y β son iguales: ∠α = ∠β, por ser opuestos por el vértice.

Entonces tenemos que 6(x + 4)º = 4(x + 12)º, por lo que:
6x + 24º = 4x + 48º
6x - 4x = 48º - 24º
2x = 24º
x = 12º.
Pero ∠α = 6 (x + 4º), por lo que, ∠α = 6(12º + 4º) = 6(16º) = 96º.
Solución: El ángulo ∠α mide 96º.
Ejemplo
Determina el valor de x que aparece en la siguiente figura.

Procedimiento
A D
3x + 2
x+1
O
B C Figura 2.13
65

Etapa 2
Como las expresiones dadas: (3x + 2) y (x + 1) no están escritas en grados, los ángulos que la
variable representa están medidos en radianes.
Los ángulos ∠ AOD y ∠ DOC son suplementarios, por lo tanto, su suma es un ángulo llano, cuya
medida en radianes es π, es decir;
∠ AOD + ∠ DOC = π.
Sustituyendo en esta ecuación las expresiones en la variable x que indica la figura se obtiene la
ecuación:
(x + 1) + (3x + 2) = π,

de donde obtenemos:
p- 3
Solución: x = –––––.
4
Actividad
Realiza el ejemplo anterior (ejemplo 4), considerando que las expresiones son (3x + 2)º y (x + 1)º,
esto es, representan grados sexagesimales.
Ejercicios
1. Determina el complemento, el suplemento y el conjugado de cada uno de los siguientes
ángulos.
Ángulo Complemento Suplemento Conjugado
30º
45º
60º
63º48’
24º36’
17º12’
55º24’
66

Geometría plana
33º45’30”
81º12’48”
15º18’6”
2. Encuentra lo que se te pide en cada uno de los siguientes casos; los ángulos estarán ex-
presados en grados a menos de que explícitamente se señale lo contrario:
a) Un ángulo y su suplemento, están a la razón de 5:4, encuentra la medida de dichos ángulos.
b) Un ángulo y su conjugado están a la razón de 2:1, encuentra la medida del ángulo mayor.
c) Un ángulo y su complemento están a la razón de 3:2, encuentra la medida del ángulo menor.

1
d) Un ángulo es igual a — de su complemento, determina la medida de los ángulos.
3
e) Sean A y B dos ángulos complementarios, donde A = 4(x + 3)º y B = 7(x - 3)º. Encuentra
la medida del ángulo B.
f) En la siguiente figura, sea el ángulo ∠ AOC recto. ¿Cuánto mide ∠ AOB ?
C
B
x + 65
O
A
g) En la siguiente figura sea el ángulo ∠ AOC recto. Determina la medida del ángulo ∠ COB.
C
B
2x
O A
67

Etapa 2
h) Calcula el valor del ángulo ∠ BOC de la siguiente figura, si el ángulo ∠ AOC es recto.
C
B
53° 48
O
A
i) En la siguiente figura sea el ángulo ∠ AOC, un ángulo recto. Encontrar la medida de los án-
gulos ∠ AOB y ∠ BOC.
2x
5
2x
3
O A
2 7
j) Sean los ángulos ∠ A = — x y ∠ B = — x complementarios. Encuentra la medida de ellos.
5 4
k) Sean los ángulos ∠ A = 8(2x - 3) y ∠ B = 10(x + 3.5) suplementarios. Hallar la medida de
ellos.
x
l) Sean los ángulos ∠ A = — y ∠ B = (x - 30) suplementarios, determina la medida del ∠ A.
2
m) Sean A y B dos ángulos conjugados, donde A = 8x y B = (2x + 40), hallar la medida de dichos
ángulos.
n) Sean los ángulos ∠ M = 2 (4x - 10) y el ∠ N = 10(x + 2) conjugados, encuentra la medida de
ambos.
ñ) Sean los ángulos ∠ B = 4 (2x + 15) y ∠ C = 2x conjugados, encuentra la medida del ángulo B.
o) Encuentra la medida del ∠ b de la siguiente figura.
68

Geometría plana
a = 5(3x – 14)°
b = 2(x + 27)°
p) Sea el ángulo A = 8(x + 3) y el ángulo B = 4(12 + x). Encuentra el valor de x si,

• A y B son complementarios.
• A y B son suplementarios.
• A y B son conjugados.
q) Sean el ángulo ∠ A = 8(x + π ) y el ángulo ∠ B = π (112 + x ). Encuentra x si A y B son
complementarios.
r) En la siguiente figura, encuentra las medidas de los ángulos ∠ AOB y ∠ BOC.
B
(3x + 20)°
x
C O A
3. En cada uno de los siguientes casos, encuentra el valor de la variable x.

B
a)

144°

(2x)°

C O A
b)
B
(3x + 15)°
42°

C O A
69

Etapa 2
c)
C B
(3x)° (x + 50)°
O
D A
d)
C B
(7x + 53)° (3x + 85)°

O
A
D
e)
B
C
6(x – 3)° 3(15 – x)°

O
D A

4. En los siguientes ejercicios encuentra el valor de x y el de y.
a)
B
(–2x + 6)°
C (5x – 2y)°
40° O A
70

Geometría plana
b) B
(x + y)°
C (x – 2y)°
O
A
60°
120°
c) A
C (4x + 3y)°
(2x + y)°
55° O
D

d)
En el siguiente problema sea x > 0.
A
C (–2x + 6y)°
(5x + 12y)°
(2x2)° O
e) Sea x > 0.
A
(17x + 6y)°
B
D
(3x2)°
71

Etapa 2
Paralelismo y perpendicularidad
Objetivo
• Comprender las propiedades de las relaciones de perpendicularidad y paralelismo
de dos rectas y aplicarlas a las resoluciones de ejercicios.
En la Geometría plana es evidente que dos rectas r y t sólo pueden presentar dos posiciones relativas
diferentes, a saber:
• se cortan en un punto, o...
• no se cortan en ningún punto. En ese caso se dice que las rectas son paralelas y se denota r | | t.
(Ver figura 2.14a).
r 90°
t
r t
r t t
a) b)
Figura 2.14
Cuando las rectas no son paralelas resulta de especial interés el caso en que ellas se cortan formando
un ángulo recto.
• Entonces se dice que las rectas son perpendiculares y se denota r ⊥ t. (Ver figura 2.14b).
Ejemplo
Seguramente alguna vez haz visto una regla T. Pero, ¿sabes cómo se utiliza? ¿Para qué sirve?
Cuando un ingeniero, un arquitecto o un dibujante técnico desean dibujar rectas paralelas o

perpendiculares utiliza la regla T. Para dibujar dos rectas paralelas r y t apoya la regla en el borde
lateral del tablero de dibujo y traza la recta (r ) (posición 1 de la regla T en la figura). Luego mue-
ve la regla manteniéndola apoyada en el borde lateral del tablero hasta el lugar en que desea
dibujar la otra recta (t ) paralela a la primera (posición 2 de la regla T en la figura), obteniendo
así el resultado esperado.
72

Geometría plana
Actividad
Tablero de dibujo
posición
2
t
posición
1
r || t
Tratemos de traducir al lenguaje de la geometría plana lo sucedido.
La regla T está construida de manera que la “tilde” forma un ángulo recto con la regla, y el tablero
también tiene sus lados consecutivos formando ángulos rectos. De esa manera, dibujar una recta
r utilizando la regla T significa trazar una recta perpendicular al borde del tablero. Entonces real-
mente lo que se realiza es dibujar dos rectas perpendiculares a una misma recta representada en
este caso por el borde del tablero.
Esto resulta una demostración no rigurosa, pero no por ello menos acertada de los siguientes e
importantes teoremas:
Teorema
Si una recta r es perpendicular a dos rectas diferentes s y t, entonces estas últimas son para-
lelas entre sí. Es decir, si r ⊥ t y r ⊥ s, entonces s | | t.
Teorema
Si una recta r es perpendicular a una de dos rectas paralelas, entonces también es perpendi-
cular a la otra recta. Es decir, si r ⊥ t y t | | s, entonces r ⊥ s.
Esta idea del uso de la regla T no representa otra cosa que la traslación de rectas, manteniendo el
ángulo con una recta representada por el borde del tablero, y permite también asegurar que:
Teorema
Dado un punto P sobre una recta r, existe una única recta t que corta a la recta r en el punto
P y es perpendicular a ella.
73

Etapa 2
Demostración:
La existencia de la recta t puede ser demostrada mediante el mismo procedimiento utilizado en los teo-
remas anteriores.
Veamos ahora que dicha recta t es la única que cumple con las condiciones impuestas por el teorema.
Para ello recurriremos a la técnica clásica de las demostraciones de unicidad.
Supongamos que existe otra recta s que corta a la recta r en el punto P.
Entonces, por el primer teorema de la página anterior, las rectas s y t son paralelas. Pero ya que ambas
contienen al punto P, entonces son coincidentes.
Ello demuestra la unicidad de la recta t, y por tanto el teorema.
En la historia de la Geometría siempre se dedicó especial atención a las construcciones geométricas, es

decir, a determinar cuáles figuras geométricas podrían ser dibujadas con regla y compás y cómo hacerlo.
Ahora veremos cómo dibujar una recta t que sea perpendicular a una recta r dada, cortándola en un
punto P.
Paso 1: Dibuja la recta r y señala en ella el punto P.
P r
Paso 2: Coloca la punta del compás sobre el punto P y fija una abertura cualquiera en el mismo,
marcando así los puntos Q1 y Q2.
Q1 P Q2 r
Paso 3: Apoyando la punta del compás en el punto Q1 y con una abertura ligeramente mayor que
Q1 P Q2 r
74

Geometría plana
la fijada en el segundo paso, dibuja una circunferencia.

Paso 4: Repite el paso 3 apoyando ahora la punta del compás sobre el punto Q2.
Q1 P Q2 r
Paso 5: Traza ahora la recta que pasa por los puntos de intersección de las circunferencias. Esta
recta será perpendicular a r y pasará por el punto P.
Q1 P Q2 r
Del mismo modo y aplicando el axioma de las paralelas, si P es un punto exterior a una recta r dada,
existe una única recta t que es paralela a la recta r y contiene a P. Pero, según el teorema anterior, por
P se puede trazar una única recta que sea perpendicular a t (y por tanto también a r ). Así se obtiene el
siguiente:
Teorema
Por un punto P exterior a una recta se puede trazar una única recta que sea perpendicular a
la recta original.
75

Etapa 2
Ángulos entre rectas cortadas por una transversal
Objetivo
• Identificar los ángulos entre rectas paralelas cortadas por una transversal y las
relaciones entre ellas y ser capaz de utilizar estas últimas en la resolución de
ejercicios.
A continuación vamos a estudiar las relaciones que vinculan a un conjunto de ocho ángulos. Como po-
dremos constatar más adelante, estas relaciones tienen un importante papel en muchas aplicaciones,
especialmente en la demostración de un teorema mediante el cual sabremos cuánto vale la suma de los
ángulos interiores de un triángulo.
Sean r y r 9 las rectas paralelas y t la transversal:
t
∠1
∠2
A B
r
∠3
∠4
∠5 ∠6
r
C D
∠7 ∠8
Figura 2.15
Se han formado ocho ángulos que hemos designado por los números naturales del 1 al 8, tal como se
ve en la figura 2.15. De estos ocho hay cuatro que son internos, así llamados por hallarse ubicados en
la franja comprendida entre r y r 9: ellos son el ∠ 3, ∠ 4, ∠ 5 y ∠ 6. Los otros cuatro son externos, que se
hallan en la parte exterior a la citada franja. Es conveniente usar denominaciones especiales para referir-
nos a ciertas parejas de ángulos:
Ángulos correspondientes
Se aplica a dos ángulos, uno interno y otro externo, situados del mismo lado de la transversal y con vér-
tices en dos paralelas distintas.
En la figura 2.15, son ángulos correspondientes los siguientes:
∠ 1 y ∠ 5, ∠ 2 y ∠ 6, ∠ 3 y ∠ 7, ∠ 4 y ∠ 8.
76

Geometría plana
Ángulos alternos internos

Son pares de ángulos, ambos internos, situados en lados distintos (es decir, en semiplanos distintos)
respecto a la transversal t.
En la figura 2.15 hay dos pares de ángulos alternos internos que son:
∠ 3 y ∠ 6 ; ∠ 4 y ∠ 5.
Ángulos alternos externos

Son pares de ángulos externos situados en lados distintos respecto a t.
En la figura 2.15, son ángulos alternos externos:
∠ 1 y ∠ 8 ; ∠ 2 y ∠ 7.
Relación entre pares de ángulos correspondientes

Supongamos que efectuamos un movimiento de traslación a la recta r 9 con los requisitos siguientes:
El vértice común a los ángulos ∠ 5, ∠ 6, ∠ 7, y ∠ 8 se mueve a lo largo de t hasta coincidir con el vértice
común a ∠ 1, ∠ 2, ∠ 3 y ∠ 4 (en este movimiento supongamos que r se mantiene inmóvil). Entonces se
comprende que:
El ∠ 5 coincidirá con el ∠ 1.
Es decir, que los pares de ángulos correspondientes son iguales.
El razonamiento anterior no es propiamente una demostración rigurosa de un teorema, pero es una explica-
ción que confiamos en que será convincente. Así pues, a partir de ahora, admitiremos pues que:
Teorema
Los pares de ángulos correspondientes son iguales.
Habiendo establecido esta relación, ahora es muy sencillo demostrar el siguiente:
Teorema
Dos ángulos alternos internos son iguales.
77

Etapa 2
Demostración:
En la siguiente figura tenemos que r | | r 9 y deseamos demostrar que ∠ 3 = ∠ 6.
t
∠1
∠2
A B
r
∠3
∠4
∠5 ∠6
r
C D
∠7 ∠8
Figura 2.16
Pasos de la demostración:
∠2=∠6
Por ser correspondientes entre las paralelas r y r 9 cortadas por la transversal t.
∠2=∠3
Por ser opuestos por el vértice. De aquí que:
∠3=∠6
Por el carácter transitivo de la igualdad.
Por supuesto, de manera enteramente análoga se demuestra que ∠ 4 = ∠ 5.
Ángulos conjugados internos (o externos)

Se llaman así a dos ángulos internos (o externos) que estén situados del mismo lado de la transversal.
En la figura 2.16 hay dos pares de tales ángulos: ∠ 3 y ∠ 5 ; ∠ 4 y ∠ 6.
Teorema
Dos ángulos conjugados internos (externos) son suplementarios (es decir, suman 180°).
78

Geometría plana
Demostración:
Tomemos en cuenta la misma figura utilizada en la demostración del teorema anterior.
Ahora tomemos la pareja de ángulos ∠ 4 y ∠ 6.
Paso 1: ∠ 2 + ∠ 4 = 180° por ser suplementarios.
Paso 2: ∠ 2 = ∠ 6 por ser correspondientes entre paralelas.
Paso 3: Sustituyendo ∠ 2 por el ∠6 en la primera igualdad queda:
∠ 6 + ∠ 4 = 180°.
Ejemplo
En la figura adjunta r | | r 9 y el ángulo ∠ 5 mide 73°. Hallar la medida de los demás ángulos que
aparecen.
∠2
∠1
r
∠4
∠3
∠6
∠5
r
∠8
∠7
Figura 2.17
Procedimiento
En primer lugar, ∠ 8 = ∠ 5 por ser opuestos por el vértice. Luego, ∠ 8 = 73°.
Pero ∠ 6 + ∠ 5 = 180°.
Luego, ∠ 6 = 180° - 73° = 107°.
Como ∠ 3 = ∠ 6 por ser alternos internos; entonces es ∠ 3 = 107° y ∠ 2 = ∠ 3 por ser opuestos
por el vértice.
Por tanto: ∠ 2 = 107°.
79

Etapa 2
Solución
Resumiendo, los ángulos ∠ 2, ∠ 3, ∠ 6 y ∠ 7 miden 107°. Es fácil llegar a la conclusión de que los
ángulos ∠ 5, ∠ 8, ∠ 4 y ∠ 1 miden cada uno 73°.
En efecto, ya teníamos que: ∠ 5 = 73° por datos y ∠ 8 = ∠ 5 = 73° por ser opuestos por el vértice.
Pero ∠ 5 = ∠ 1 por ser correspondientes y ∠ 4 = ∠ 1 por ser opuestos.
Ejemplo
En la figura 2.17, del ejemplo anterior se conoce que ∠ 1 = (5x - 1)° y ∠ 6 = (8x + 12)°. Hallar la
medida de los ángulos señalados.
Procedimiento
Como ∠ 4 = ∠ 1 = (5x - 1)° por ser ángulos opuestos por el vértice.
Pero ∠ 4 + ∠ 6 = 180°, pues el ∠ 4 y el ∠ 6 son conjugados internos.
Sustituyendo ∠ 4 por (5x - 1)° y ∠ 6 por (8x + 12)° en la igualdad anterior, tenemos:
(5x - 1)° + (8x + 12)° = 180º
13x + 11º = 180º
13x = 169°
x = 13°.
Solución
Por tanto:
∠ 1 = 5(13°) - 1 = 64° y ∠ 6 = 8(13°) + 12 = 116°.
Y, en consecuencia:
∠ 4 = ∠ 5 = ∠ 8 = 64° y ∠ 7 = ∠ 3 = ∠ 2 = 116°.
80

Geometría plana
Ejercicios
1.
De acuerdo con la siguiente figura señala lo que se te indica:
t
∠1
∠2
A B
r
∠3 ∠4
∠5 ∠6
r
C D
∠7
∠8
a) Los ángulos internos:

b) Los ángulos externos:
c) Los pares de ángulos que son correspondientes:
d) Los pares de ángulos que son alternos-internos:
e) Los pares de ángulos que son alternos-externos
f) Los pares de ángulos que son conjugados internos:
g) Los pares de ángulos que son conjugados externos:
2.
Escribe en el paréntesis de la izquierda la letra que corresponde a la respuesta correcta.
( ) Si dos ángulos son correspondientes, en- a) Son complementarios.

tonces:
b) Son congruentes (igual medida).
( ) Si dos ángulos son conjugados internos,
entonces:
c) Son suplementarios.
( ) Si dos ángulos son alternos internos, en-
tonces:
( ) Si dos ángulos son conjugados externos,
entonces
( ) Si dos ángulos son alternos externos, en-
tonces:
3.
En la siguiente figura el ángulo 4 mide 125º. Encuentra la medida de los demás ángulos con-
siderando que AB | | CD.
81

Etapa 2
A ∠1 ∠2 B
∠1 =
∠3 ∠4
∠2 =
∠3 =
∠5 =
∠5 ∠6
∠6 =
C ∠7 ∠8 D
∠7 =
∠8 =
4.
En la siguiente figura el ángulo 7 mide 30°. Encuentra las medidas de los demás ángulos
considerando que AB | | CD.
A ∠1 =
∠1 ∠2 B
∠3 ∠2 =
∠4
∠3 =
∠5 ∠6 ∠5 =
C ∠7 ∠8 D ∠6 =
∠7 =
∠8 =
En la siguiente figura AB | | CD y EH es la bisectriz del ángulo AEF. Determina el valor del

5.
ángulo DFE.
A E B
70°
C H D
F
82

Geometría plana
6. En cada una de los siguientes ejercicios encuentra los valores de x y y.
a) E
A B
G
150°
(x + y)°
C (x – 2y)° D
F

b)
Datos: r1 | | r2
r1
120°
(2x – y)°
(x + 3y)°
r2
c)
Datos: AB | | CD
(2x)°
C D
(3y)°
70° 60°
A B

83

Etapa 2
d)
D C Datos: AB | | CD
42°
46° AD | | BC
x y
A B

e) Datos: r1 | | r2
r1
x y
120°
r2
f)
Datos: r1 | | r2
2y
r1
5x
7x – 20
r2
g) B
Datos: MN | | AC
3
6x – — y
2x + y 4
M N
50° 75°
A C
84

Geometría plana
h) Datos: r1 | | r2
r1
(15x + 8)°
(3y)°
r2
(3x + 36)°

i)
Datos: r1 | | r2
r1
(2x + 7)°
(x + 21)° (4y + 15)°

r2
j) B Datos: DE | | AC
2x + 6 4y
D E
70° 60°
A C
k)
Datos: r1 | | r2
r1
(3x – 11)°
130°
r2
85

Etapa 2
l) Datos: r1 | | r2
r1
(5x + 8)°
(–3y––2 )° r2
(3x + 36)°

m)
B C Datos: AB | | CD
2x
BC | | AD
3y
30°
30°
A D
n) Datos: r1 | | r2
(x + 5y)° (3x – 2y)°
r1
r2
60°

2.3 Triángulos y su clasificación

Triángulos
Objetivo
• Conocer el concepto de triángulo así como algunas líneas y puntos importantes re-
lacionados con él.
Definición
Sean A, B y C tres puntos no alineados, esto es no situados en una misma recta. Cada par de
puntos determinan un segmento. Estos son: AB, BC y CA. La unión de estos tres segmentos
forman una figura que se llama triángulo y se denota así: ∆ ABC. Los puntos A, B y C se llaman
vértices del triángulo y los segmentos AB, BC y CA se llaman lados, los cuales se denotan con
letras minúsculas a, b, c, aplicándoles el nombre según su ángulo opuesto.
86

Geometría plana
Así tendremos figuras como la siguiente:
a
b
B
A c
Figura 2.18
En cada triángulo hay tres ángulos interiores, que son en este caso:
El ∠ ABC o simplemente ∠ B,
El ∠ BCA o simplemente ∠ C, y
El ∠ CAB o simplemente ∠ A.
Te presentaremos ahora algunas rectas y puntos notables en el triángulo, así como algunos resultados de
gran utilidad que aceptaremos por el momento sin demostración:
• Suele llamarse base al lado sobre el cual descansa el triángulo (esto es, el horizontal, aunque cual-
quiera de los lados puede tomarse como tal).
• La altura es una recta que siendo perpendicular a la base llega hasta el ángulo opuesto a ella. La
altura hAB respecto al lado AB es el segmento de recta que une el vértice C (opuesto al lado AB) con
el lado AB y es perpendicular a este último.
b a
hAB
B
A c
Figura 2.19
Teorema
Las alturas de un triángulo se cortan en un punto único llamado ortocentro.
87

Etapa 2
Actividad
• Dibuja un triángulo.
• Traza las alturas.
• Localiza el ortocentro.
• La mediana mAB respecto al lado AB es el segmento de recta que une el vértice C (opuesto al lado
AB) con el punto medio del lado AB.
C
a
b
mAB
B
c
A Figura 2.20
Teorema
Las medianas de un triángulo se cortan en un punto único llamado baricentro. El baricentro
divide a cada mediana en dos segmentos cuyas longitudes representan respectivamente 1/3 y
2/3 de la longitud de la mediana.
Actividad
Dibuja un triángulo. Traza las medianas. Localiza el baricentro.
• La mediatriz MAB del lado AB es la recta perpendicular al lado AB, que pasa por su punto medio.
a
b
MAB
A c B Figura 2.21
88

Geometría plana
Teorema
Las mediatrices de un triángulo se cortan en un punto único llamado circuncentro, que es el
centro de la circunferencia circunscrita.
Actividad
• Investiga qué quiere decir circunferencia circunscrita.
• Traza las mediatrices.
• Localiza el circuncentro.
• La bisectriz bACB del ángulo ∠ ACB es la recta que divide el ángulo a la mitad.
b a
bACB
A c B
Figura 2.22
Teorema
Las bisectrices de un triángulo se cortan en un punto único llamado incentro, que es el centro
de la circunferencia inscrita.
Actividad
• Investiga qué quiere decir circunferencia inscrita.
• Traza las bisectrices.
• Localiza el incentro.
89

Etapa 2
Suma de los ángulos interiores de un triángulo
Objetivo
•
• Aplicar los conceptos de las secciones previas y el teorema sobre los ángulos inte-
riores de un triángulo a la resolución de ejercicios prácticos y de demostraciones.
Antes de proseguir con la explicación sobre nuevos aspectos referentes a los triángulos te proponemos
que hagas la siguiente experiencia gráfica.
• Traza un triángulo arbitrario.
• Toma un transportador y mide cada uno de los ángulos interiores del triángulo.
• Suma las tres medidas de los mismos.
Actividad
Realiza la medición con cuidado, verás que la suma obtenida debe ser de 180° o muy próxima.
¿Cómo es posible que hagamos esta afirmación si cada uno de ustedes, al realizar la experiencia gráfica
que proponemos va a dibujar un triángulo diferente al del resto de la clase?
Pues la explicación es muy sencilla: se puede demostrar la afirmación que acabamos de hacer, indepen-
dientemente de la forma y tamaño que seleccionemos para ilustrar la demostración.
Finalmente podemos garantizar que esta propiedad (es decir, que la suma de los ángulos interiores de
cualquier triángulo es constante e igual a 180°) es uno de los resultados más importantes y útiles de toda
la Geometría y, francamente, sin saber aplicarlo correctamente, no se puede ir muy lejos en esta ciencia.
Afortunadamente, como verás, es muy fácil entenderlo y aplicarlo.
Demostración:
Teorema
La suma de las medidas de los tres ángulos interiores de cualquier triángulo es 180°.
Sea ABC un triángulo como se muestra en la figura 2.23.
90

Geometría plana
D C E
r
A B
Figura 2.23
1. Por el punto C trazamos la recta r paralela al lado AB. Sabemos, por el postulado de las paralelas,
que tal paralela existe y, además, que es única.
2. Sobre la recta r hemos situado dos puntos arbitrarios D y E, distintos de C pero en semirrectas
distintas (con origen en C ) formándose así los ángulos ∠ DCA y ∠ ECB.
3. Los ángulos: ∠ DCA, ∠ ACB, y ∠ ECB, cubren el semiplano inferior cuyo borde es r, de modo que
la suma de ellos es igual a 180°, o sea:
∠ DCA + ∠ ACB + ∠ ECB = 180°.
4. ∠ DCA = ∠ A por ser ambos alternos internos entre las paralelas r y AB cortadas por la transver-
sal CA.
∠ ACB = ∠ C simplemente estamos cambiando de notación.
∠ ECB = ∠ B por ser alternos internos entre las paralelas r y AB cortadas por la transversal CB.
5. Sustituyendo en (1) los ángulos ∠ DCA, ∠ ACB y ∠ ECB por ∠ A, ∠ C y ∠ B respectivamente

queda:
∠ A + ∠ C + ∠ B = 180°, lo cual es lo queríamos demostrar.
Corolario
En un triángulo no puede haber más que un ángulo interior obtuso.
Demostración
En efecto, si hubiera dos obtusos su suma sería mayor de 180°, lo cual es imposible.
91

Etapa 2
Corolario
Si en un triángulo hay un ángulo recto, los otros dos son agudos y su suma es 90°. Es decir, los
otros dos son complementarios.
Ejemplo
En un triángulo, dos de sus ángulos interiores miden 49° y 73°. Hallar la medida del tercer ángulo.
Procedimiento
Sean ∠ A = 49° y ∠ B = 73°. Entonces el ángulo que falta es C.
Sabemos que:
∠ A + ∠ B + ∠ C = 180°
Luego:
49° + 73° + ∠ C = 180°
122° + ∠ C = 180°
Despejando, queda: ∠ C = 180° - 122° = 58°.
Solución: 58º
Veamos otra aplicación importante del Teorema:
Si se consideran las rectas determinadas por los lados de un triángulo, cada vértice determina cuatro án-
gulos (ver figura 2.24). Así, a cada ángulo interior corresponden dos ángulos adyacentes y uno opuesto
por el vértice, que están determinados por el mismo vértice.
J H
D G
E A B F
Figura 2.24
92

Geometría plana
Definición
Se dice que un ángulo es exterior de un triángulo si es adyacente y suplementario de un ángulo
interior del triángulo. Los otros dos ángulos interiores del triángulo se llaman ángulos internos
opuestos al ángulo exterior.
De esa manera, en la figura 2.24, tenemos:

• El ángulo ∠ GBC es exterior opuesto a los ángulos ∠ BAC y ∠ BCA. Lo mismo sucede con el ángulo
∠ FBA, que tiene como ángulos internos opuestos a ∠ BAC y ∠ BCA.
• El ángulo ∠ EAB y el ángulo ∠ DAC son, ambos, exteriores opuestos a los ángulos ∠ ABC y ∠ ACB.
• El ángulo ∠ JCA y el ángulo ∠ HCB son, ambos, exteriores opuestos a los ángulos ∠ CBA y ∠ CAB.
Actividad
Q
M
C
• Aquí tenemos un triángulo de vértices A, B, C.

• Se han prolongado los lados de la siguiente manera: el lado BC hasta un punto Q, el lado AC
hasta el punto M, y el lado BA hasta el punto P.
• Marca en color azul el ángulo exterior al ángulo interior CBA, y escribe el nombre de sus ángulos
internos opuestos.
• Marca en color rojo el ángulo exterior al ángulo interior CAB, y escribe el nombre de sus ángulos
internos opuestos.
• Marca en color negro el ángulo exterior al ángulo interior ACB, y escribe el nombre de sus ángu-
los internos opuestos.
93

Etapa 2
Respecto a los ángulos exteriores del un triángulo se cumple el siguiente teorema:
Teorema
La medida de un ángulo exterior de un triángulo es igual a la suma de las medidas de sus dos
ángulos interiores opuestos.
Demostración
En la figura 2.25, el ángulo ∠ DBC es exterior opuesto a los ángulos interiores ∠ BAC y ∠ BCA.
A B D
Figura 2.25
Ejemplo
Se desea demostrar que ∠ DBC = ∠ BAC + ∠ BCA.
Sabemos que:
∠ DBC + ∠ ABC = 180° por ser suplementarios, y
∠ ABC + ∠ BAC + ∠ BCA = 180° por el primer teorema de esta sección.
Igualando los miembros izquierdos de las ecuaciones anteriores es:
∠ DBC + ∠ ABC = ∠ ABC + ∠ BAC + ∠ BCA,
de donde:
∠ DBC = ∠ BAC + ∠ BCA,
lo cual es lo que queríamos demostrar.
94

Geometría plana
Ejemplo
En el caso del triángulo se daban los valores de dos ángulos internos: 49° y 73°. ¿Cuál sería la
medida del ángulo exterior opuesto a los ángulos dados?
Procedimiento
Sea el triángulo similar al que mostramos en la figura 2 .26.
49°
B
70°
Figura 2.26
Siguiendo el teorema, tendríamos que ∠ PAC = 49° + 73° = 122°.
Solución: 122°.
Ejercicios
1. Para los siguientes ejercicios encuentra los valores de x y z, según los datos dados.

a)
x=
(3x – 15)°
z=
(2x + 20)° 2z 100°

95

Etapa 2
b) Datos:
‹ACB= (5x - 30)º
x=
B
z=
(2z)°
(2x)°
20°
A
C
c) Datos: AB | | ED
x=
B
z=
64°
E
(3x + 4z)°
(5x + 3z)° 70°
A C
D

d)
x=
z=
60°
25°
x
z 55°
96

Geometría plana
e) Datos: DE | | AC
B
x=
z=
60° 50°
D E
x z
— —
3 4
A C

f) Datos: DE | | AB
C
D E
x=
z=
70° 60°
A B
g)
x=
z=
C
100° x z
A B

97

Etapa 2
h)
x=
x
z=
z
88° 20°

B
i)
x=
30°
70° x
A C

j)
E x=
D 120°
z=
x x z
C
A B

2. Basándote en la siguiente figura, demuestra que la suma de los ángulos interiores de un

triángulo es de 180º.
98

Geometría plana
D B E
1 2
A C
3. Los ángulos de un triángulo están a la razón de 2:3:5, hallar la medida de dichos ángulos.
4. Los ángulos de un triángulo están a la razón de 7:6:5, encuentra la medida de dichos ángulos.
5. En un triángulo rectángulo, los ángulos agudos están a la razón de 2:3. Encuentra la medida
de dichos ángulos.
6. Sean A, B y C los ángulos interiores de un triángulo, donde A = (2x + 35)º,
B = (4x – 10)º y C = (3x – 7)º. Determina la medida de los ángulos.
7. Sean ∠ A, ∠ B y ∠ C los ángulos interiores de un triángulo. Si B mide el doble que A y C mide
el triple que A. ¿Cuánto mide cada ángulo?
8. Los ángulos de un triángulo están a la razón de 3:4:5. Hallar la medida del ángulo mayor.
Desigualdad triangular
Objetivo
• Comprender el postulado de la desigualdad triangular.
Ya hemos visto que tres puntos no colineales determinan un triángulo, y que éste siempre tiene tres la-
dos que son segmentos de recta unidos por sus extremos. Entonces surgen de la pregunta sobre si tres
segmentos de recta determinarán siempre un triángulo.
Te recomendamos que antes de seguir leyendo trates de responderla, probando qué sucede cuando
tomas tres segmentos de longitudes diferentes y tratas de unirlos por sus extremos.
Actividad
Intenta, por ejemplo, construir un triángulo con tres segmentos de longitudes de 3, 5 y 10 cm
respectivamente.
99

Etapa 2
Notarás que si fijas cada uno de los segmentos de menor longitud (3 y 5 cm) a cada uno de los
extremos del segmento mayor, estos no logran unirse en sus extremos libres, es decir que resul-
tan demasiado cortos. (Ver figura 1.27).
5 cm
3 cm
10 cm
Figura 1.27
Intentemos entonces lo siguiente:
Traza un triángulo cualquiera, mide los tres lados con una regla graduada, suma las longitudes de
dos de sus lados. Podemos afirmar que dicha suma es mayor que la longitud del tercer lado.
Esta desigualdad se cumple para todo triángulo y lo aceptamos como un postulado, conocido como:
Definición
Desigualdad triangular. En un triángulo cualquiera, la suma de las longitudes de dos de sus
lados es siempre mayor que la longitud del tercer lado.
Consideremos la siguiente figura:

F
D E
Figura 2.28
En el triángulo DEF podríamos hacer lo siguiente: dejar DE con la misma longitud, pero
cambiar la posición del vértice F de modo que se sitúe muy cerca del lado DE. Entonces
la suma de DF + FE disminuiría, pero se mantendría siempre mayor que DE, es decir, que
la desigualdad triangular seguiría siendo válida.
100

Geometría plana
Ejemplo
Explica por qué existe un triángulo cuyos lados miden 7 cm, 4 cm y 5 cm y trázalo.
Procedimiento
El mayor lado sería 7 cm. Como 7 < 4 + 5, se cumple la desigualdad triangular y el triángulo existe.
Para dibujarlo trazamos con la regla graduada un segmento cuya longitud sea igual a la de uno de
los tres lados dados, por ejemplo el de 7 cm. Sea éste AB.
Ahora tomamos el compás: Haciendo centro en A, trazamos un arco de circunferencia, cuyo radio
sea 4 cm, y haciendo centro en B trazamos otro arco de radio 5 cm.
Los dos arcos se intersectan en un punto, el cual es, precisamente, el tercer vértice, es decir, C.
5 cm
4 cm
A B
7 cm
Actividad
Ahora que ya conoces el postulado de la desigualdad triangular, intenta demostrar la afirmación,
que habrás oído y aplicado muchas veces:
“la distancia más corta entre dos puntos es la línea recta que los une”.
El siguiente resultado, que aceptaremos también como postulado, resulta de gran aplicación en la
Geometría plana:
Postulado
En un triángulo cualquiera ∆ ABC, el ángulo ∠ A tiene mayor amplitud que el ángulo ∠ B, sí
y sólo sí el lado BC (opuesto a ∠ A) tiene mayor longitud que el lado AC (opuesto al ∠ B). Es
decir, a mayor ángulo corresponde mayor lado opuesto, y viceversa.
101

Etapa 2
Clasificación de triángulos
Objetivo
• Clasificar los triángulos según sus ángulos y las longitudes de sus lados.
Los triángulos se clasifican según sus ángulos y según sus lados. Veamos las diferentes clasificaciones:
Clasificación de los triángulos según sus ángulos

• Si en un triángulo hay un ángulo obtuso se le llama obtusángulo. Ver figura 2.29.
Triángulo obtusángulo
C
B
Figura 2.29
Donde: ∠ A y ∠ C son agudos, o sea menores de 90°, y el ∠ B > 90°, o sea, es obtuso.
• Si un ángulo interior de un triángulo es recto, el triángulo es llamado rectángulo.
A
Triángulo rectángulo
R B
Figura 2.30
Donde ∠ A y ∠ B, son agudos (menores de 90°). Y el ∠ R es igual a 90°, o sea un ángulo recto. En
este caso se dice que el ∆ ARB es rectángulo en R.
102

Geometría plana
• Si en un triángulo, los tres ángulos interiores son agudos, se le llama acutángulo.
Triángulo acutángulo
A C
Figura 2.31
Donde ∠ A, ∠ B y ∠ C, son agudos (o sea menores de 90°).
A los triángulos que no son rectángulos, esto es acutángulos y obtusángulos, se les llama
oblicuángulos.
Clasificación de los triángulos según las longitudes de sus lados

• Si los tres lados del triángulo son de longitud distinta, se le denomina escaleno.
C
Triángulo escaleno
AB > BC > CA
A B
Figura 2.32
• Si en el triángulo hay dos lados iguales, se dice que éste es isósceles.
B
Triángulo isósceles
AB = BC
A C
Figura 2.33
103

Etapa 2
Nota que decimos que hay dos lados iguales pero no se le impone ninguna condición a
la longitud del tercer lado; esto es, no dijimos que debe tener exactamente o solamente
dos lados iguales, por lo que el tercer lado puede ser menor, mayor e incluso igual a los dos
lados iguales.
Actividad
Comprobar que en un triángulo isósceles de base AB coinciden la altura hAB, la mediana mAB , la
mediatriz MAB y la bisectriz del ángulo ∠ ACB opuesto al lado AB.
• Si los tres lados son iguales, se dice que el triángulo es equilátero.
Triángulo equilátero
AC = CB = AB
A B
Figura 2.34
Si ya comprobaste la relación existente entre altura, mediana, mediatriz y bisectriz en un triángulo isós-
celes, podrás realizar fácilmente la siguiente actividad:
Actividad
Comprueba que en un triángulo equilátero coinciden siempre altura, mediana, mediatriz y bi-
sectriz.
¿Puede un triángulo ser equilátero e isósceles simultáneamente?
Todo triángulo equilátero es también isósceles, puesto que, como tiene sus tres lados iguales, es cierto
que tiene también dos lados iguales.
104

Geometría plana
Actividad
¿Cuántos triángulos equiláteros hay en esta figura?
2.4 Teorema de Thales

Teorema de Thales
Imagina que deseas medir la altura de un poste eléctrico. Subir al poste es una estrategia demasiado
peligrosa para intentarla. Por otra parte, no es fácil encontrar puntos de referencia que permitan cons-
truir triángulos congruentes, a causa de la posición vertical del poste. Esta vez acude a nuestra ayuda la
Geometría plana a través de la semejanza de triángulos.
Recordemos también lo que conocemos acerca de la proporcionalidad de segmentos.
Objetivo
• Repasar los conceptos de razón y proporción; conocer y aplicar el Teorema de Thales.
a
Llamamos razón de dos números reales a y b al cociente —, con b ≠ 0.
b
AB
Se llama entonces razón de dos segmentos AB y CD a la razón de sus longitudes ––––
CD
a c
Una proporción es una expresión numérica de la forma — = —, donde b ≠ 0 y d ≠ 0.
b d
Se dice que dos pares de segmentos AB, CD y PQ, RS son proporcionales si es válida la proporción de
AB PQ
sus longitudes, es decir, si ––– = –––.
CD RS
105

Etapa 2
Uno de los teoremas más usados en Geometría plana es el teorema de Thales que te enunciaremos a
continuación.
Teorema de Thales
Si a rectas paralelas las cortan transversales, sobre estas se determinan segmentos propor-
cionales.
El recíproco también es válido. Es decir, si los segmentos determinados por transversales que
cortan varias rectas son proporcionales, entonces estas últimas son paralelas.
BC PR BC AC AB
Así por ejemplo en la figura siguiente se tiene que ––– = –––, o bien ––– = ––– también la razón ––– es
AC QR PR QR QP
igual a las anteriores.
C R
CR || BP || AQ
B P
CA y RQ son transversales
A Q
Figura 2.35
A continuación mostramos un ejemplo práctico de este resultado.
Ejemplo
Dado un segmento AB, dividirlo en n segmentos de igual longitud, con la utilización exclusiva de
regla y compás.
Procedimiento
Mostraremos cómo resolver este problema para n = 4.
Paso 1: Dibuja el segmento AB.
A B
Paso 2: Dibuja un rayo AC con origen en A y formando un ángulo cualquiera con el segmento AB.
106

Geometría plana
A B
Paso 3: Con una abertura fija en el compás marca en AC (partiendo del punto A) 4 segmentos
congruentes, uno a continuación del otro y numera las marcas.
C
4
3
2
1
A B
Paso 4: Traza una recta “r4” que contenga el punto B y al punto numerado 4 sobre AC.
C
4
3
2 r4
A B
Paso 5: Traza rectas r1 r2, r3 que sean paralelas a r4 y que contengan a los puntos numerados 1,
2, 3 respectivamente.
C
4
3
2 r4
r3
1 r2
r1
A B
Paso 6: Los puntos de intersección de las rectas r1, r2 r3 y r4 con el segmento AB marcan la divi-
sión del segmento AB en 4 segmentos iguales.
107

Etapa 2
La posibilidad de aplicar la técnica aquí explicada para dividir un segmento en “n” partes iguales se
justifica mediante el teorema de Thales.
Nota que sobre la semirrecta AC han sido marcados “n” segmentos consecutivos de igual magnitud, por
lo que la razón de 2 cualesquiera de ellos es 1. Por otra parte, las rectas r1, r2, r3.... rn son paralelas según
la construcción. Luego, según el teorema de Thales los segmentos determinados sobre AB mantienen la
proporción 1, por lo que son iguales.
Tomando en cuenta los resultados vistos anteriormente podemos pasar a desarrollar el tema que nos ocupa.
2.5 Semejanza y congruencia de triángulos

Congruencia de triángulos
Objetivo
• Dominar el concepto de congruencia de triángulos y los teoremas sobre congruen-
cia y ser capaces de aplicar estos últimos a la resolución de ejercicios prácticos y
demostraciones.
Iniciaremos este tema planteando un ejemplo.
Ejemplo
Se desea medir el ancho de un canal en un tramo recto del mismo, y para ello se dispone de los
siguientes datos:
1. En una ribera del canal y a una distancia de 3 m de la misma se encuentra una hilera de pos-
tes eléctricos.
2. En la otra ribera del canal y también a una distancia de tres metros del mismo se encuentran
señaladores de camino (S1, S2 y S3) que marcan cada 30 metros la distancia que falta para
llegar a una curva peligrosa. Es decir, el texto de los señalamientos dice:
S1 : Curva peligrosa a 30 m,
S2 : Curva peligrosa a 60 m,
S3 : Curva peligrosa a 90 m.
3. La línea recta determinada por los señalamientos S1, S2 y S3 se encuentra en ángulo recto
con una línea imaginaria que une al señalamiento S1 con uno de los postes eléctricos (P en la
figura) en la otra orilla del canal.
4. A 43 metros de la segunda ribera mencionada del río se coloca un observador (R en la figura),
formando una línea imaginaria con el señalamiento S3, que se encuentra en ángulo recto con
la línea recta determinada por los señalamientos S1, S2 y S3.
108

Geometría plana
5. Al mirar hacia el poste P, el observador descubre que el señalamiento S2 no le permite ver el

poste completo, por lo que deduce que él, el señalamiento y el poste se encuentran sobre una
línea recta imaginaria.
P
A 3m
CANAL ???
C B
3m
30 m 30 m
S3 S2 S1
30 m
43 m
R
curva
peligrosa
Figura 2.36
Traslademos los datos al lenguaje de la Geometría y realicemos un dibujo plano para tratar de
comprender el problema.
En la figura y de acuerdo a los datos se reconoce que:
• La incógnita del problema es la longitud del segmento AB.
También se sabe que AP = BS1 = 3 m (por (1) y (2)) , por lo tanto:
PS1 = AB + AP + BS1 = AB + 6.
entonces:
AB = PS1 - 6.
• Por otra parte, se conoce que:
RC = 43 m (por (4)),
CS3 = 3 m (por (2)) y
RC = RS3 + S3C
entonces:
RS3 = 40 m.
• Además:
RS3 ⊥ S3S2 (por (4)) y
S2S1 ⊥ PS1 (por (3))
109

Etapa 2
entonces:
el triángulo ∆RS3S2 es rectángulo en S3.
el triángulo ∆S2S1P es rectángulo en S1.
• Por (5) se observa que los ángulos ∠ RS2S3 y ∠ PS2S1 son opuestos por el vértice.
Entonces:
∠ RS2S3 = ∠ PS2S1
• El triángulo ∆RS3S2 tiene catetos:
RS3 = 40 m y S3S2 = 30 m, y
el triángulo ∆S2S1P tiene un cateto:
S2S1 = 30 m (por (2)).
P
A 3m
CANAL incógnita
C B 3m
30 m S2 30 m S1
S3
43 m
40 m
Figura 2.37
Evidentemente, las herramientas de que disponemos no nos permiten aun resolver este problema. Sin
embargo, si pudiésemos encontrar una relación entre los triángulos ∆RS3S2 y ∆S2S1P que nos permitiese
asociar de alguna manera la distancia RS3 con la distancia PS1, seríamos capaces de encontrar la me-
dida buscada.
Si observamos detenidamente el dibujo, vemos que los triángulos rectángulos ∆RS3S2 y ∆S2S1P “parecen
ser iguales”, por lo que la distancia buscada “podría” ser PS1 = 40 m.
Presentamos a continuación el marco teórico que nos permite solucionar este tipo de problemas:
Teorema
Si en dos triángulos coinciden las longitudes de sus lados, entonces ellos son congruentes.
Este teorema es muy utilizado como criterio de congruencia de triángulos y se conoce con el nombre de
criterio LLL.
110

Geometría plana
Ejemplo
En la figura AB = CD y E es el punto medio de AD y de BC. Demuestra que ∆ABE ≅ ∆DCE.
C D
A B
Figura 2.38
Demostración:
En este problema se tiene que:
AE = ED por ser E punto medio de AD
BE = EC por ser E punto medio de BC
AB = CD por hipótesis.
Entonces por el criterio LLL es
∆ABE ≅ ∆DCE.
Teorema
Si dos triángulos tienen dos ángulos iguales y el lado comprendido entre esos ángulos es de
igual longitud, entonces los triángulos son congruentes.
El resultado de este teorema se conoce como criterio ALA.
Demostración:
En la figura se tiene lo siguiente:
∠ CAB = ∠ RPQ
∠ CBA = ∠ RQP C R
AB = PQ.
A B P Q
Figura 2.39
111

Etapa 2
Demostraremos que ∆ ABC ≅ ∆ PQR,
Supongamos que AC ≠ PR.
Traslademos ahora el triángulo ∆ PQR sobre el triángulo ∆ ABC de modo que coincidan los puntos
A y P, y los puntos B y i.
R
A=P B=Q
Figura 2.40
En esta traslación el punto R quedará situado sobre la recta determinada por los puntos A y C,
pues ∠ A = ∠ P.
Como hemos supuesto que AC ≠ PR, entonces los puntos C, Q y R determinan un triángulo, de
manera que el ángulo ∠ CQR tiene una amplitud positiva (no nula).
Pero entonces es:

∠ PQR = ∠ ABC + ∠ CQR,
lo cual contradice la igualdad de los ángulos ∠ PQR y ∠ ABC.
Luego, tiene que ser AC = PR.
De manera análoga se demuestra que BC = QR, quedando así demostrado el teorema.
Ejemplo
En la figura 1.40 AB II CD y AD II BC. Demuestra que ∆ ABD ≅ ∆ CDB.

D C
A B
Figura 2.41
112

Geometría plana
Demostración:
∠ ADB = ∠ DBC porque son alternos internos entre las paralelas AD y BC cortadas por la trans-
versal DB.
∠ ABD = ∠ CDB porque también son alternos internos entre las paralelas AB y DC cortadas por
la transversal DB.
El lado DB es común a ambos triángulos.
D C
A B
Figura 2.42
Entonces por el criterio ALA se tiene que ∆ ABD ≅ ∆ CDB.
Existe un tercer criterio de congruencia de triángulos conocido como criterio LAL, con base en el
siguiente teorema:
Teorema
Si dos triángulos tienen dos lados con iguales longitudes y el ángulo comprendido tiene igual
magnitud, entonces ellos son congruentes.
Demostración:
En la figura sea: ∠ CAB = ∠ RPQ
AB = PQ
C R
AC = PR.
A B P Q
Figura 2.43
113

Etapa 2
Demostraremos que ∠ ABC = ∠ PQR, con lo que se obtendría la congruencia de triángulos ∆

ABC ≅ ∆ PQR por el criterio ALA.
Supongamos que el ángulo ∠ ABC es menor que el ángulo ∠ PQR, y traslademos el triángulo ∆PQR
sobre el triángulo ∆ ABC de modo que coincidan los puntos A y P, y los puntos B y Q (ver figura).
A=P B=Q
Figura 2.44
Si el ángulo ∠ ABC es menor que el ángulo ∠ PQR, entonces el punto R quedará situado sobre
la recta determinada por los puntos A y C, formándose un triángulo determinado por los puntos
C, Q y R.
Pero entonces sería:
PR = AC + CR,
lo cual contradice la hipótesis de la igualdad de las longitudes de los lados AC y PC.

Luego, tiene que ser:
∠ ABC ≥ ∠ PQR.
De manera análoga se demuestra que:
∠ ABC ≤ ∠ PQR,
siendo así:
∠ ABC = ∠ PQR.
Aplicando entonces el criterio ALA se obtiene:
∆ ABC ≅ ∆ PQR.
114

Geometría plana
Ejemplo
En la figura E es punto medio de AB y de CD. Demuestra que ∆ AEC ≅ ∆ BED.
Demostración:
C B
A D
Figura 2.45

CE = ED por ser E punto medio de CD.
AE = EB por ser E punto medio de AB.
∠ AEC = ∠ BED por ser opuestos por el vértice.
Entonces es:
∆ AEC ≅ ∆ BED por el criterio LAL.
Intentemos ahora resolver el problema inicial de este capítulo:
Los resultados obtenidos en el análisis preliminar del problema son:
P
A 3m
CANAL incógnita
C B 3m
30 m S2 30 m S1
S3
43 m
40 m
R
Figura 2.46
S1S2 = 30 m
RS3 = 40 m
115

Etapa 2
RS3 ⊥ S2S3
PS1 ⊥ S1S2
La incógnita es AB = (PS1 - 6)
Analizando el problema desde el punto de vista de la congruencia de triángulos se tiene que:

∠ S2S3R = 90° por ser RS3 ⊥ S2S3,
∠ S2S1P = 90° por ser PS1 ⊥ S1S2 .
Entonces es:
∠ S2S3R = ∠ S2S1P.
Así mismo es:

∠ RS2S3 = ∠ S1S2P por ser opuestos por el vértice.
Además, se conoce que:

S2S1 = S2S3 = 30 m.
Entonces, por el criterio ALA se tiene que:

∆ RS2S3 ≅ ∆ PS2S1 .
De ahí que los lados homólogos PS1 y RS3 tengan igual longitud, es decir:
PS1 = RS3 = 40 m,
y entonces es:
AB = PS1 - 6 = 34.
Luego, el canal tiene un ancho de 34 metros.
Resumen
Para determinar la congruencia de dos triángulos existen tres criterios que pueden ser aplicados según
sea necesario. Ellos son:
Criterio Significa
LLL Los tres lados iguales.
ALA Dos ángulos y el lado comprendido de igual magnitud.
LAL Dos lados y el ángulo comprendido de igual magnitud.
116

Geometría plana
Te recomendamos ahora que analices la posibilidad de simplificar estos criterios en el caso de triángulos
específicos, por ejemplo, en los triángulos equiláteros, isósceles y rectángulos.
Inténtalo primero por ti mismo. Para ello puedes preguntarte si serán congruentes todos los triángulos
equiláteros, o isósceles, o rectángulos; o que condición necesitarías para poder dibujar dos triángulos
congruentes del mismo tipo.
A continuación te mostramos cuáles son esos criterios, deberás hacer su demostración como ejercicio.
Criterios de congruencia para triángulos específicos

Triángulos equiláteros
Corolario
Si en dos triángulos equiláteros coincide la longitud de uno de sus lados, entonces ellos son
congruentes.
Triángulos isósceles
Corolario
Si en dos triángulos isósceles coinciden las magnitudes de un lado y de uno de sus ángulos, en-
tonces ellos son congruentes.
Triángulos rectángulos
Corolario
• Dos triángulos rectángulos de catetos de igual longitud son congruentes.
• Si en dos triángulos rectángulos coinciden las longitudes de la hipotenusa y de uno de sus
catetos, entonces ellos son congruentes.
• Si en dos triángulos rectángulos coincide uno de sus ángulos agudos y la longitud de uno de
sus lados, entonces ellos son congruentes.
Más adelante veremos otra aplicación importantísima de la congruencia de triángulos a la demostración

del conocido Teorema de Pitágoras.
117

Etapa 2
Ejercicios
1. Si en la figura AE y BD, se bisecan mutuamente en C, demuestra que ∆ABC = ∆EDC.
D E
A B
2. Si en la figura AB ⊥ AE DE ⊥ AE, C es el punto medio de AE y ∠ ACB ≅ ∠ ECD. Demuestra

que los triángulos ∆ACB y ∆ECD son congruentes.
B D
C
A E
3. En la figura BD biseca al ángulo ABC y BD ⊥ AC. Demuestra que los triángulos ∆ADB y ∆CDB
son congruentes.
118

Geometría plana
1 2
A C
D
4. Si en la figura C es el punto medio de BD y ∠ 2 ≅ ∠ 3. Demuestra que AC = CE.
B C D
2 3
A E
5. En la figura, si AB ≅ BC y BD es una mediana, demuestra que los triángulos ∆ABD y ∆ACD

son congruentes.
A C
D
119

Etapa 2
6. Si en la figura BE ⊥ AD, CF ⊥ AD, BC // AD y AD está trisectado (dividido en tres secciones

iguales) demuestra que los triángulos I y II son congruentes.
B C
I II
A E F D
7. Sea el triángulo ∆ABC isósceles, donde el segmento de recta AB ≅ BC, con bisectriz BD ;
demuestra el siguiente teorema: “Si dos lados de un triángulo son congruentes, los ángulos
opuestos a ellos también son congruentes”.
1 2
A C
D
8. Si BE ≅ EC, AE ≅ ED, demostrar que ∠ BAE = ∠ CDE.

B C
I II
E
A D
120

Geometría plana
9. Si AB ⊥ BE, EF ⊥ BE, BC ≅ DE y AB ≅ EF , demostrar que los triángulos I y II son congruen-

tes.
A
D
B C E
II
10. Sea el triángulo ∆ABC equilátero con AP ≅ BR , demuestra que ∆PQR es equilátero.
III
Q R
II I
A P B
121

Etapa 2
Teorema de Thales
Imagina que deseas medir la altura de un poste eléctrico. Subir al poste es una estrategia demasiado
peligrosa para intentarla. Por otra parte, no es fácil encontrar puntos de referencia que permitan cons-
truir triángulos congruentes, a causa de la posición vertical del poste. Esta vez acude a nuestra ayuda la
Geometría plana a través de la semejanza de triángulos.
Recordemos también lo que conocemos acerca de la proporcionalidad de segmentos.
Objetivo
• Repasar los conceptos de razón y proporción; conocer y aplicar el Teorema de Thales.
a
Llamamos razón de dos números reales a y b al cociente —, con b ≠ 0.
b
AB
Se llama entonces razón de dos segmentos AB y CD a la razón de sus longitudes ––––
CD
a c
Una proporción es una expresión numérica de la forma — = —, donde b ≠ 0 y d ≠ 0.
b d
Se dice que dos pares de segmentos AB, CD y PQ, RS son proporcionales si es válida la proporción de
AB PQ
sus longitudes, es decir, si ––– = –––.
CD RS
Uno de los teoremas más usados en Geometría plana es el teorema de Thales que te enunciaremos a
continuación.
Teorema de Thales
Si a rectas paralelas las cortan transversales, sobre estas se determinan segmentos propor-
cionales.
El recíproco también es válido. Es decir, si los segmentos determinados por transversales que
cortan varias rectas son proporcionales, entonces estas últimas son paralelas.
122
UANL Mate 2 Etapa 2-2 JAB.indd 122 14/11/12 14:32

Geometría plana
BC PR BC AC AB
Así por ejemplo en la figura siguiente se tiene que ––– = –––, o bien ––– = ––– también la razón ––– es
AC QR PR QR QP
igual a las anteriores.
C R
CR || BP || AQ
B P
CA y RQ son transversales
A Q
Figura 2.47
A continuación mostramos un ejemplo práctico de este resultado.
Ejemplo
Dado un segmento AB, dividirlo en n segmentos de igual longitud, con la utilización exclusiva de
regla y compás.
Procedimiento
Mostraremos cómo resolver este problema para n = 4.
Paso 1: Dibuja el segmento AB.
A B
Paso 2: Dibuja un rayo AC con origen en A y formando un ángulo cualquiera con el segmento AB.
A B
123

Etapa 2
Paso 3: Con una abertura fija en el compás marca en AC (partiendo del punto A) 4 segmentos
congruentes, uno a continuación del otro y numera las marcas.
C
4
3
2
1
A B
Paso 4: Traza una recta “r4” que contenga el punto B y al punto numerado 4 sobre AC.
C
4
3
2 r4
A B
Paso 5: Traza rectas r1 r2, r3 que sean paralelas a r4 y que contengan a los puntos numerados 1,
2, 3 respectivamente.
C
4
3
2 r4
r3
1 r2
r1
A B
Paso 6: Los puntos de intersección de las rectas r1, r2 r3 y r4 con el segmento AB marcan la divi-
sión del segmento AB en 4 segmentos iguales.
124

Geometría plana
La posibilidad de aplicar la técnica aquí explicada para dividir un segmento en “n” partes iguales se
justifica mediante el teorema de Thales.
Nota que sobre la semirrecta AC han sido marcados “n” segmentos consecutivos de igual magnitud, por
lo que la razón de 2 cualesquiera de ellos es 1. Por otra parte, las rectas r1, r2, r3.... rn son paralelas según
la construcción. Luego, según el teorema de Thales los segmentos determinados sobre AB mantienen la
proporción 1, por lo que son iguales.
Tomando en cuenta los resultados vistos anteriormente podemos pasar a desarrollar el tema que nos ocupa.
Semejanza de triángulos
Objetivo
• Definir el concepto de semejanza de triángulos.
Actividad
Observa las siguientes figuras. ¿Cuáles son semejantes en tu opinión? ¿Cuáles son congruentes?
Efectivamente, las figuras 2.48a y 2.48b son congruentes, mientras que la figura 2.48d es sólo se-
mejante a ellas, pues es más grande, la figura 2.48c no es semejante a ninguna de las anteriores.
Figura 2.48a Figura 248b
Figura 2.48c Figura 2.48d
125

Etapa 2
¿Qué criterio hemos aplicado?
Consideramos que son congruentes las figuras que coinciden en todos sus puntos.
Son semejantes las figuras que coinciden en su forma.
Según este criterio, dos triángulos equiláteros son siempre semejantes pero no siempre son congruentes
(excepto cuando coinciden las longitudes de sus lados). Sin embargo, dos triángulos rectángulos no
siempre son semejantes (ver figura siguiente).
C R
A B P Q
Figura 2.49
Generalizando estas observaciones, podemos notar que dos triángulos son semejantes si uno es una
ampliación de otro.
Definición
Dos triángulos son semejantes si sus ángulos son congruentes y los lados homólogos son propor-
cionales. En ese caso se llama razón de semejanza al valor constante de la razón para todo par
de lados homólogos.
Notación: El símbolo que se usa para expresar la relación de semejanza es: ~
En los triángulos siguientes, se tiene que:
∠ ABC = ∠ PQR
AB BC CA
∠ BCA = ∠ QRP ––– = ––– = –––
PQ QR RP
∠ CAB = ∠ RPQ
C R
A B P Q
Figura 2.50
Entonces, ∆ABC ~ ∆PQR
126

Geometría plana
Teorema fundamental de semejanza de triángulos
Objetivo
• Comprender y aplicar el teorema fundamental de semejanza de triángulos.
Teorema
Toda paralela a un lado de un triángulo forma con los otros lados un triángulo semejante al
primero y viceversa, es decir, si al trazar una recta en el interior de un triángulo se obtiene otro
semejante al primero entonces la recta trazada es paralela al lado del triángulo al cual no corta.
Vamos a obviar la demostración de este teorema.
Ejemplo
En la figura se tiene que DE | | AB y se quiere demostrar que ∆ ABC ~ ∆ DEC.
D E
A B
Figura 2.51
Procedimiento
Demostraremos primero la igualdad de los ángulos.
∠ C es común a ambos triángulos.
∠CAB = ∠CDE por ser correspondientes entre las paralelas AB y ED, cortadas por la transver-
sal AC.
∠CBA = ∠CED por ser correspondientes entre las paralelas AB y ED, cortadas por la transver-
sal CB.
Entonces los triángulos ∆ABC y ∆DEC tienen ángulos de igual medida.
Estudiemos ahora las razones de los lados homólogos de los triángulos.
127

Etapa 2
Trazando por el punto C una recta paralela a DE y a AB (ver figura 2.52).
C
r
D E
A B
Figura 2.52
y aplicando el Teorema de Thales se obtiene:
CD CE DE
––– = ––– = –––
CA CB AB
Los triángulos ∆ ABC y ∆ DEC tienen ángulos congruentes y lados homólogos proporcionales, lo
cual demuestra que:
∆ ABC ∼ ∆ DEC
El teorema fundamental de semejanza de triángulos nos permite entonces resolver ejemplos como el
siguiente:
Ejemplo
Observa la figura y calcula la altura de la torre:
Figura 2.53
128

Geometría plana
Procedimiento
Para calcular la altura de la torre (que se encuentra colocada formando un ángulo recto con el
suelo) aprovecharemos la sombra que esta proyecta. Para ello observamos un árbol de una altura
conocida en ángulo recto con el suelo de manera que el extremo de su sombra coincida con el
extremo de la sombra de la torre. (ver figura anterior).
De esta manera se forman dos triángulos rectángulos.
A B
D
Figura 2.54
∆ABC y ∆ADE, de los que se conoce que:

DE representa la altura del árbol.
AD representa la sombra del árbol y
AB la sombra de la torre.
Por lo que sus longitudes son fáciles de determinar y se pueden considerar conocidas.
BC representa la torre del que se pretende calcular la altura, por lo que la longitud de BC es la
incógnita del problema.
Por construcción es DE ⊥ AB y AB ⊥ BC por lo que aplicando el teorema de las paralelas se obtiene

DE || BC.
Entonces, el teorema fundamental de semejanza de triángulos nos asegura que:
∆ ABC ∼ ∆ ADE
Por esta razón los lados homólogos de ambos triángulos son proporcionales, por lo que:
CB DE
––– = –––
AB AD
de donde despejando CB se obtiene la fórmula para calcularlo:
DE · AB
CB = ––––––––
AD
partiendo de las longitudes de DE, AB y AD que son conocidas.
129

Etapa 2
Criterios de semejanza de triángulos
Objetivo
• Dominar los criterios de semejanza de triángulos y aplicarlos en la resolución de ejer-
cicios.
Al igual que en la congruencia, existen criterios que permiten determinar fácilmente la semejanza de dos
triángulos. Estos son los siguientes:
Criterio AA
Teorema
Dos triángulos que tienen dos ángulos de igual magnitud son semejantes.
Demostración:
Sean los triángulos ∆ABC y ∆PQR tales que ∠ A = ∠ P y ∠ B = ∠ Q.
Entonces, aplicando el teorema sobre la suma de las magnitudes de los ángulos interiores de un triángulo
tenemos que ∠ C = ∠ R.
Luego, podemos transportar el triángulo ∆PQR sobre el triángulo ∆ABC, de manera que coincidan los
vértices C y R y que los lados PR y QR del triángulo ∆PQR se encuentren sobre los lados AC y BC del
triángulo ∆ABC (ver figura 2.9).
C=R
P Q
A B
Figura 2.55
Los ángulos ∠ CAB y ∠ CPQ son correspondientes entre las rectas PQ y AB, cortadas por la transversal
CA, así como los ángulos ∠ ABC y ∠ PQR tomando a CB como transversal.
Pero se conoce que:

∠ RPQ = ∠ CAB
∠ RQP = ∠ CBA
Entonces se tiene que:

PQ || AB
Y los triángulos ∆ ABC y ∆PQR son semejantes por el teorema fundamental de semejanza de los triángulos.
130

Geometría plana
Ejemplo
En la siguiente figura, CD es altura del triángulo ∆ABC el cual es rectángulo en C. Demuestra que
∆ABC ~ ∆ACD.
A B
D
Figura 2.56
Demostración
En el ∆ABC se tiene ∠ ACB = 90°

Entonces, ∠ CAB = 90° – ∠ CBA (1)
por el teorema de la suma de los ángulos interiores de un triángulo.
En el triángulo ACD se tiene: ∠ ADC = 90° = ∠ ACB (2)
por dato.
Entonces, ∠ ACD = 90° – ∠ CAB por el teorema de la suma de los ángulos de un triángulo.
Luego, aplicando (1) se tiene:
∠ ACD = 90° – (90° – ∠ CBA) = ∠ CBA (3)
Aplicando el criterio AA y los resultados (1) y (3) se demuestra que ∆ABC ∼ ∆ACD.
Actividad
Demuestra los siguientes corolarios.
a) Dos triángulos rectángulos con un ángulo agudo de igual magnitud son semejantes.
b) Todos los triángulos equiláteros son semejantes.
131

Etapa 2
Criterio LAL
Teorema
Dos triángulos que tienen un ángulo de igual magnitud comprendido entre lados proporciona-
les, son semejantes.
Demostración:
Sean las figuras:
C
R
P Q
A B
Figura 2.57
y queremos demostrar que ∆ABC ∼ ∆PQR.
Trasponiendo el triángulo ∆PQR sobre el triángulo ∆ABC, de C=R

manera que coincidan los vértices C y R y que los lados PR
y QR del triángulo ∆PQR se encuentren respectivamente so-
bre los lados AC y BC del triángulo ∆ABC (ver figura 2.58).
Entonces aplicando el recíproco del Teorema de Thales se P Q

obtiene que PQ || AB, por consiguiente. de acuerdo al teore-
ma fundamental de semejanza de triángulos tenemos que: A B
∆ABC ∼ ∆PQR Figura 2.58
Ejemplo
1
En la figura 2.59 el punto E divide a DB y a CA en la razón —. Demostrar que ∆DEC ∼ ∆BEA.
3
D C
A B
Figura 2.59
132

Geometría plana
Demostración:
∠ DEC = ∠ BEA Por ser opuestos por el vértice.

EC ED 1
––– = ––– = — por dato.
EA EB 3
Entonces por el criterio LAL se tiene:

∆DEC ∼ ∆BEA
Teorema
Dos triángulos que tienen los tres lados proporcionales son semejantes.
Criterio LLL
Demostración:
C
R
A B P Q
Figura 2.60
En la figura, sea:
AB BC AC
––– = ––– = –––
PQ QR PR
y queremos demostrar que: ∆ABC ∼ ∆PQR. Sean P 9 y Q 9 puntos en CA y CB respectivamente tales que
CP9 = RP y CQ9 = RQ (ver figura).
P Q
A B
Figura 2.61
Entonces,
CA CB
––– = –––
CP 9 CQ 9
133

Etapa 2
Además, el ángulo ∠ C es común a los triángulos ∆P9Q9C y ∆ABC, luego, se tiene que:
∆ABC ∼ ∆P9Q9C por el criterio LAL.
Por otra parte se tiene:

AB CA
––––– = –––– por semejanza de triángulos.
P 9Q 9 CP 9
AB CA
––––– = –––– por dato.
P 9Q 9 CP 9
Entonces es P9Q9 = PQ de donde:

∆P9Q9C ≅ ∆PQR.
Entonces que tenemos que:

∆ABC ∼ ∆P9Q9C
∆P9Q9 C ≅ ∆PQR
Por lo que por transitividad se tiene que:

∆ABC ∼ ∆PQR,
Que es lo que queríamos demostrar.
Este criterio resulta útil para demostrar que:
Todos los triángulos equiláteros son semejantes.
Actividad
Intenta obtener criterios de semejanza que te sean útiles para tipos específicos de triángulos, al
igual que se procedió en el caso de la congruencia.
Teorema de Pitágoras
Vamos a dar la demostración del Teorema de Pitágoras por semejanza de triángulos.
Teorema de Pitágoras
En todo triángulo rectángulo, la suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de
la hipotenusa.
134

Geometría plana
Demostración:
Sea el triángulo rectángulo ∆ABC y tracemos la altura CD.

C
b 1 2 a
3 4
A B
P D q
c
Figura 2.62
Podemos demostrar que el triángulo ∆ADC ∼ ∆ACB

∠ A + ∠ 1 = 90°
∠ A + ∠ B = 90°
∴ ∠ B = ∠ 1
Como ∠ C = ∠ 3 por el criterio AA se demuestra que son semejantes.

Estableciendo las proporciones entre sus lados homólogos tenemos:
lado opuesto ∠ 1 lado opuesto ∠ 3
––––––––––––––– = –––––––––––––––
lado opuesto ∠ B lado opuesto ∠ C
p b
— = —
b c
∴ b 2 = pc
así mismo demostramos que los ∆BDC ∼ ∆ACB.

∠ C = ∠ 4 (rectos)
∠ A + ∠ 1 = 90°
∠ 2 + ∠ 1 = 90°
∠ A = ∠ 2
Por el criterio AA, queda demostrado que dichos triángulos son semejantes.
Estableciendo la proporción entre sus lados homólogos; tenemos que:

lado opuesto ∠ C lado opuesto ∠ A
––––––––––––––– = –––––––––––––––
lado opuesto ∠ 4 lado opuesto ∠ 2
135

Etapa 2
c a
— = —
a q
a 2 = cq
Sumando a 2 y b 2 tenemos:

a 2 + b 2 = cq + cp
= c(q + p)
= c(c )
= c 2
Por lo tanto,
a2 + b2 = c2
que es la expresión matemática del Teorema de Pitágoras.
Ejercicios
1. En cada uno de los siguientes ejercicios demuestra que los triángulos que se indican son se-
mejantes y establece la proporcionalidad entre lados homólogos.

B
a) ∆ABC ∼ ∆AED
A D C

b)
B ∆ABC ∼ ∆AEDC
16
D
4 C
A
20 E 5

136

Geometría plana
c)
A B AB | | CD

∆ABE ∼ ∆CED
E
E
C D
d)
B

D
A C
Demostrar que ∆ABC ∼ ∆DEC.
e)

B
x
D E
A C
Si ∠ x ≅ ∠ C demuestra que ∆ABC ∼ ∆DBE.
137

Etapa 2
f)
B
y
D E
A C
Si ∠ y ≅ ∠ A, demuestra que ∆ABC ∼ ∆DBE.
g) Demostrar que ∆DEC ∼ ∆AEB.

D C
5 4
E
16 20
A B

h) En la siguiente figura demuestra que ∆CED ∼ ∆CAB.

CE = 6
C AD = 14
DC = 4
D E
BE = 21
A B
138

Geometría plana
2. Encuentra el valor de x en cada uno de los ejercicios siguientes:
a)
AB | | DE
C CD = x
AD = 12
CE = 9
D E EB = 15

A B

AB | | DE
b)

C CD = 6
DA = x
CE = 6
D E
EB = 8

A B
c)
AB | | DE
C CD = 8
DA = 16
D E CE = x
EB = 20

A B
139

Etapa 2
DE | | AB
d)

C CD = 12
DA = 15
CE = 18
D E
EB = x

A B

e) AB | | DE
C
CD = x
CE = 20
D E EB = 30
AD = 24

A B

f)
DE | | AB
C
CD = 10
DA = 15
D E CE = 12
EB = x

A B

3. Encuentra en cada caso, el valor del lado que falta.
a) b)
C
3 C
5
12 4

140

Geometría plana
c) d )
20
12
8 C
x
6

e) f )
10 x
2 2 5
2.6 Polígonos, clasificación, elementos y propiedades

Polígonos
Objetivo
• Dominar el concepto de polígono y polígono convexo y su clasificación según sus
lados y ángulos.
Definición
Un polígono es toda porción del espacio limitada por segmentos de recta. Estos segmentos se
llaman lados del polígono.
Aquí nos limitaremos al caso de polígonos planos.
Como los que se muestran enseguida:
Figura 2.63
141

Etapa 2
Clasificación de polígonos
Según el número de lados que tienen los polígonos, estos se clasifican en:
Triángulo: Polígono de 3 lados
Cuadrilátero: Polígono de 4 lados
Pentágono: Polígono de 5 lados
Hexágono: Polígono de 6 lados
Heptágono: Polígono de 7 lados
Octágono: Polígono de 8 lados

Nonágono: Polígono de 9 lados
Decágono: Polígono de 10 lados
Endecágono: Polígono de 11 lados
Dodecágono: Polígono de 12 lados
Pentadecágono: Polígono de 15 lados
Icoságono: Polígono de 20 lados
Definición
a) Un polígono regular es aquel que tiene sus lados iguales y sus ángulos interiores iguales.
b) Además los polígonos se clasifican en polígonos convexos y en cóncavos.
c) Un polígono es convexo cuando el segmento de recta que une a cualesquiera dos de sus
puntos se encuentra totalmente en su interior. En caso contrario se dice que el polígono es
cóncavo.
d) Además, un polígono es convexo cuando todos sus ángulos interiores son menores de
180°; en caso contrario, es cóncavo.
Polígono convexo Polígono cóncavo
Figura 2.64
142

Geometría plana
Elementos y propiedades de un polígono
Objetivo
• Aplicar las propiedades de los polígonos a la resolución de ejercicios.
Elementos de un polígono
En un polígono tenemos los siguientes elementos:
Ángulos interiores: Son los ángulos formados por cada dos lados consecutivos.
Ángulos externos: Son los ángulos adyacentes a los ángulos interiores, que se obtienen al prolongar los
lados de estos: Es decir, se forman por un lado y la prolongación de otro.
1
1 2 2
5
5 3
3
Figura 2.65
4
Ángulos interiores 4 Ángulos exteriores
1, 2, 3, 4, 5 19, 29, 39, 49, 59
Observa que un ángulo interno y su externo son suplementarios.

∠1 + ∠19 = 180°
Hay un conjunto de rectas importantes en el interior de los polígonos. Aquí presentamos algunas de ellas:
Definición
Diagonal: Es todo segmento de recta que une un vértice con otro que no es consecutivo con él.
B C
Figura 2.66
A D
AC es una diagonal del polígono de la figura.
143

Etapa 2
Definición
Radio. Es el radio de la circunferencia circunscrita en un polígono regular, y se obtiene median-
te el segmento de recta que une al centro de esta última con uno de los vértices del polígono.
Apotema: El segmento de recta perpendicular a cualquiera de los lados de un polígono regular,

trazada desde el centro de la circunferencia inscrita en el mismo.
G F
H E
P
O
A D
Figura 2.67 B C
radio: OF
apotema: OP
Definición
Ángulo central: Es el ángulo que forman los radios que pasan por dos vértices consecutivos,
en un polígono regular.
G F
H E
A D
Figura 2.68 B C
Ángulo central:
∠ FOE
¿Recuerdas el valor de la suma de los ángulos interiores de un triángulo? A partir de ese valor, intenta
obtener una fórmula similar para la suma de los ángulos interiores de un polígono convexo cualquiera.
144

Geometría plana
Suma de los ángulos interiores de un polígono convexo
Teorema
La suma de los ángulos interiores de un polígono convexo de n lados es igual a (n - 2)180°.
Demostración:
D
A B
Figura 2.69
AB, AD y AE son diagonales del polígono de la figura (aquí el número de lados es n = 6).
Observa que desde el vértice A de este polígono se pueden trazar tres diagonales (n - 3) = 6 – 3 = 3 del
mismo, obteniéndose así una división de éste en cuatro triángulos (n - 2) = 4. Este análisis puede ser
fácilmente generalizado a un polígono de n lados. Si se observa un vértice, entonces, partiendo de él se
pueden trazar “n – 3” diagonales del polígono, dividiéndolo así en “n - 2” triángulos.
Pero ya hemos demostrado que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es de 180°, de donde
concluimos que la suma de los ángulos interiores de un polígono es igual al número de triángulos que se
pueden formar, multiplicando por 180°.
Es decir:
Sai(n) = suma de los ángulos interiores de un polígono convexo de n lados.
Entonces es:
Sai(n) = (n - 2)180°.
Medida de un ángulo interior de un polígono regular

Como la suma de los ángulos interiores de un polígono regular de “n” lados está dada por la expresión
Sai(n) = (n – 2)180°, entonces se deduce que la medida de cada ángulo interior se obtiene dividiendo
dicha suma entre el número de lados, es decir.
Sai (n - 2)180°
Ai(n) = ––– = ––––––––––
n n
145

Etapa 2
Donde Ai(n) es la medida de cada ángulo interior de un polígono regular de “n” lados.
Te recomendamos ahora que intentes obtener el valor de la suma de los ángulos exteriores de un polí-
gono convexo cualquiera.
Suma de los ángulos exteriores de un polígono convexo
Teorema
La suma de los ángulos exteriores de un polígono convexo es igual a 360°, independientemen-
te del número de lados del polígono.
Demostración:
1
1 2 2
5
5 3
3
4
4
Figura 2.70
Ángulos interiores Ángulos exteriores

1, 2, 3, 4, 5 19, 29, 39, 49, 59
Como el número de lados es igual al número de vértices, en cada vértice el ángulos interior y exterior
suman 180°, es decir
∠ 1 + ∠ 19 = 180°
∠ 2 + ∠ 29 = 180°
Por lo tanto, la suma total de ángulos interiores y exteriores es de 180° multiplicado por el número de
lados n.
Suma de ángulos interiores + suma de ángulos exteriores = 180° n.
Sea Sae(n) = Suma de los ángulos exteriores, entonces es:
Sae (n) = 180° n - Sai(n)
Sae(n) = 180° n - 180° (n - 2)

Sae(n) = 180° n - 180° n + 360° = 360°.
146

Geometría plana
De donde se concluye que:

Sae(n) = 360°
Número de diagonales que se pueden trazar en un polígono convexo
Teorema
El número de diagonales que se pueden trazar en un polígono convexo de n lados es igual a:
n (n - 3)
d = ––––––
2
Demostración:
Ya hemos visto que desde cada vértice del polígono se pueden trazar (n - 3) diagonales. Sin embargo,
cualquier diagonal trazada desde un vértice prefijado coincide con una diagonal trazada desde otro vér-
tice. Por esa razón, si sumamos las cantidades de diagonales que se pueden trazar desde cada vértice,
obtendremos el doble de la cantidad total de diagonales del polígono. Así es
2d = n (n - 3),
n (n - 3)
de donde: d = ––––––
2
siendo d es el número de diagonales del polígono.
Para fines de este curso nos interesa aprender lo relacionado con los polígonos regulares.
Resumen:
Si n representa el número de lados de un polígono convexo, tenemos que:
a) Suma de ángulos interiores.

Sai(n) = 180° (n - 2)
b) Medida de cada ángulo interior en un polígono regular.

Sai (n) 180°(n - 2)
Ai(n)= ––––– = ––––––––––
n n
c) Sae(n) = 360°
d) Número de diagonales (d )
n (n - 3)
d = –––––––
d
147

Etapa 2
e) Medida de cada ángulo exterior en un polígono regular.
360°
Ae(n) = ––––
n
f) El valor de un ángulo central en un polígono regular.
360°
q (n) = ––––
n
Ejemplo
Calcular en un octágono regular:

a) La suma de los ángulos interiores.
Sai(8) = 180°(n - 2)
Sai(8) = 180°(8 - 2)
Sai(8) = 180°(6)
Sai(8) = 1080°
b) La medida de cada ángulo interior.

Sai(8) 1080°
Ai(8) = ––––– = –––––– = 135°
8 8
c) La medida de cada ángulo exterior.

360°
Ae(8) = –––– = 45°
8
d) El número de diagonales.
n (n - 3)
d = –––––––
2
8(8 - 3)
d = –––––––
2
8(5)°
d = –––– = 20 diagonales
2

e) El valor de cada ángulo central, expresado en radianes.
360°
q = ––––– = 45°
8
148

Geometría plana
45° p
q = ––––– = rad
180
p
q = — = rad
4
Ejemplo
¿Cuántos lados tiene un polígono regular cuyos ángulos interiores suman 1260°?
Procedimiento
Sai(n) = 180°(n - 2)
1260° = 180°(n - 2)
1260° = 180° n - 360°
1260° + 360° = 180° n
1620
180° n = 1620° n = –––––
180
n=9
Solución
El polígono tiene 9 lados, es decir se trata de un nonágono.
Ejemplo
¿Cuántos lados tiene un polígono regular cuyos ángulos interiores miden 108° cada uno?
Procedimiento
180° (n - 2)
Ai(n) = –––––––––––
n
1801(n - 2)
108° = –––––––––––
n
108° n = 180° n - 360°
108° n - 180° = -360°
-72° n = -360°
149

Etapa 2
-360°
n = –––––
-72°
Solución: n=5
Ejemplo
Hallar el número de lados de un polígono regular, si su ángulo externo mide 10°.
Procedimiento
360°
Ae(n) = –––––
n
360°
10° = –––––
n
10° n = 360°
360°
n = ––––– = 36
10°
Solución: El polígono tiene 36 lados.
Ejemplo
Hallar el número de lados de un polígono regular, si su ángulo interno mide el triple de su ángulo
externo.
Procedimiento
Ai(n) + Ae(n) = 180°
Como Ai(n) = 3Ae(n); tenemos:
3 Ae(n) + Ae(n) = 180°
4 Ae(n) = 180°
180°
Ae(n) = –––– = 45°
4
150

Geometría plana
360°
Como A(n) = –––––, tenemos que:
n
360°
45° = –––––
n
360°
n = –––––
45°
n = 8
Solución: n=8
Ejemplo
Los ángulos interiores de un pentágono están representados por:

∠ A = (x - 10)°

∠ B = (2x - 20)°

∠ C = (2x - 10)°

∠ D = (2x + 10)°

∠ E = (3x - 30)°
Encuentra la medida de cada ángulo.
Procedimiento
Sai(n) = 180°(n - 2)

Como n = 5, tenemos que:
Sai(n) = 180(5 - 2) = 540°; de donde
∠ A + ∠ B + ∠ C + ∠ D + ∠ E = 540°
(x - 10)° + (2x - 20)°+ (2x - 10)° +(2x + 10)°+ (3x - 30)° = 540°
Entonces resulta:
10x – 60 = 540
10x = 540 + 60
10x = 600
151

Etapa 2
600
x = ––––
10
x = 60°
Solución
Por lo tanto:
∠ A = (60° - 10°) = 50°
∠ B = [2(60°) - 20°] = 100°
∠ C = [2(60°) - 10°] = 110°
∠ D = [2(60°) + 10°] = 130°
∠ E = [3(60°) - 30°] = 150°
Ejemplo
¿Cuál es el polígono en el que se pueden trazar 14 diagonales?
Procedimiento
n (n - 3)
d = ––––––––
2
n 2 - 3n
14 = –––––––
2
14 (2) = n2 - 3n
n2 - 3n – 28 = 0
Resolviendo por factorización se tiene:

(n - 7)(n + 4) = 0
n - 7 = 0 n+4=0
n = 7 y n = -4
Dado que “n” no puede ser negativo, la única resolución es n = 7.
Solución El polígono es un heptágono.
152

Geometría plana
Ejercicios
1. Encuentra la medida de los ángulos interiores de un pentágono que están representados por:
a) ∠ A = 2x °
b) ∠ B = x °
c) ∠ C = 3x °
d) ∠ D = 4x °
e) ∠ E = 5x °
2. Los ángulos interiores de un cuadrilátero medidos en grados están representados por 1.4x,
2.6x, 3.5x, 4.5x. Encuentra la medida de dichos ángulos.
3. Calcular en un hexágono regular:

a) La medida de cada ángulo interior.
b) La medida de cada ángulo exterior.
c) El número de diagonales.
4. Calcular en un octágono regular:

b) El valor de cada ángulo interior.
5. Determina el número de lados que tiene un polígono cuyos ángulos interiores suman 1 260°.
6. El ángulo interior de un polígono regular mide 120°. Determina:

a) El número de lados del polígono.
b) El número de diagonales.
c) El valor de cada ángulo exterior.
7. ¿Cuántos lados tiene un polígono regular que posee 5 diagonales?
8. El ángulo exterior de un polígono regular mide 40°. Hallar:

a) El número de lados.
b) La suma de los ángulos interiores.
c) El número de diagonales.
d) La medida de cada ángulo interior.
153

Etapa 2
9. Un polígono regular tiene 15 lados, hallar:

b) La medida de cada ángulo interior.
10. Los ángulos interiores de un polígono regular suman 1440°.. Hallar:

a) El número de lados.
b) El número de diagonales.
c) La medida de cada ángulo interior.
d) La media de cada ángulo exterior.
11. Determina cuántos lados tiene un polígono que posee:

a) 5 diagonales.
b) 20 diagonales.
c) 35 diagonales.
d) 44 diagonales.
e) 54 diagonales.
12. Determina el número de lados de un polígono regular en el cual la medida de cada uno de
los ángulos internos es:
a) 170°
b) 144°
c) 108°
d) 60°
13. Determina el número de lados que tiene un polígono, si la suma de sus ángulos internos es
de 3 600°.
14. Encuentra el número de lados que tiene un polígono regular si:

a) Su ángulo interno es de 165°.
b) Su ángulo externo es de 5°.
c) Su ángulo interno es de 140°.
d) Su ángulo externo es de 40°.
154

Geometría plana
2.7 Cuadriláteros
Cuadriláteros
Objetivo
• Clasificar los diferentes tipos de cuadriláteros y la aplicación de sus propiedades en
la solución de ejercicios.
Un cuadrilátero como ya lo hemos señalado, es un polígono de cuatro lados.
También hemos demostrado que en todo polígono convexo de n lados, la suma de sus ángulos interiores
se calcula por la fórmula.
Sai(n ) = 180°(n - 2)
Luego,
En todo cuadrilátero, la suma de sus ángulos interiores es de 360°.
Atendiendo al paralelismo de sus lados, los cuadriláteros se clasifican en paralelogramos, trapecios y

trapezoides.
Definiciones
• Un paralelogramo es un cuadrilátero, en el cual sus lados opuestos son paralelos. En la
figura es AB | | CD y AD | | BC.
D C
A B
Figura 2.71
• Un trapecio es un cuadrilátero que tiene solo dos lados opuestos paralelos. Así es en la
figura AB | | DC.
155

Etapa 2
D C
A B
Figura 2.72
• Un trapezoide es el cuadrilátero que no tiene lados paralelos.
A B
Figura 2.73
Clasificación de los paralelogramos
Definiciones
• Un cuadrado es un paralelogramo que tiene sus cuatro lados congruentes y sus ángulos
interiores todos son rectos. Así es en la figura AB = BD = CD = CA.
A B
C D
Figura 2.74
• Un rectángulo es un paralelogramo que tiene todos sus ángulos interiores rectos (ver figura).
Resulta fácil reconocer que en un rectángulo los lados opuestos son congruentes. De esta
manera se observa que un cuadrado es un caso particular de rectángulo.
156

Geometría plana
A B
C D
Figura 2.75
• Un rombo es un paralelogramo que tiene sus cuatro lados congruentes.
Resulta fácil reconocer que en un rombo los ángulos opuestos son congruentes. De esta
manera se observa que un cuadrado es el caso particular del rombo, cuyos ángulos inte-
riores son todos rectos.
A C
Figura 2.76
Por ser una generalización del rombo incluimos aquí el romboide, a pesar de no ser un paralelogramo.
• Un romboide es un trapezoide que tiene dos pares de lados contiguos iguales.
C
A
B
Figura 2.77
157

Etapa 2
Recalcamos aquí que un romboide no es un paralelogramo. Sin embargo, resulta fácil

reconocer que un rombo es el romboide que tiene todos sus lados iguales.
Propiedades de los paralelogramos

Todo paralelogramo tiene las siguientes propiedades:
Definición
• Los lados opuestos de un paralelogramo son paralelos. Esto es por definición.
• Los lados opuestos de un paralelogramo son congruentes.
• Los ángulos opuestos de un paralelogramo son congruentes.
• Los ángulos consecutivos de un paralelogramo son suplementarios.
• Cada diagonal de un paralelogramo lo divide en dos triángulos congruentes.
• Las diagonales de un paralelogramo se bisecan mutuamente.
Te recomendamos que intentes demostrar cada una de estas propiedades.
A continuación, demostraremos algunos teoremas, referentes a las propiedades anteriores.
Teorema
Cada diagonal de un paralelogramo, lo divide en dos triángulos congruentes.
Demostración:
En la figura la diagonal AC, divide al paralelogramo en los triángulos ∆ABC y ∆CDA y queremos demostrar
que ellos son congruentes.
D C
3
4
2
1
A B
Figura 2.78
158

Geometría plana
En la figura tenemos:
∠ 2 = ∠ 4 por ser alternos internos entre paralelas.
El lado AC es común a ambos triángulos.
De acuerdo con el criterio ALA, los triángulos ∆ ABC y ∆ ACD son congruentes.
Teorema
Los lados opuestos de un paralelogramo son congruentes.
Demostración: B C
3
5 4
2 6
1
A D
Figura 2.79
Queremos demostrar que AD = BC y AB = CD.
Ya sabemos que los triángulos ∆ CBA y ∆ ADC son congruentes. Entonces AB y CD son lados homólogos
de triángulos congruentes, lo mismo que AD y BC, por lo que son iguales.
Teorema
Los ángulos opuestos de un paralelogramo son congruentes.
Demostración:
Queremos demostrar que: ∠ A = ∠ C y ∠ B = ∠ D.

B C
3
5 4
2 6
1
A D
Figura 2.80
159

Etapa 2
En la figura es:
sumando miembro a miembro las igualdades.

∠1 + ∠ 2 = ∠3 + ∠4
Por otro lado ∠ A = ∠ 1 + ∠ 2 y ∠ C = ∠ 3 + ∠ 4.
Dos cantidades iguales a una tercera, son iguales entre sí, por lo tanto: ∠ A = ∠ C.
Además, sabemos que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es de 180°, así:
∠ 2 + ∠ 3 + ∠ B = 180°
∠ 1 + ∠ 4 + ∠ D = 180°, es decir
∠2 + ∠3 + ∠B = ∠1 + ∠4 + ∠D .
Como ∠ 2 = ∠ 4 y ∠ 3 = ∠ 1 , tenemos:
∠4 + ∠1 + ∠B = ∠1 + ∠4 + ∠D
∠ B = ∠ 1 + ∠ 4 + ∠ D – ∠4 – ∠ 1
∠B = ∠D + 0
∠B = ∠D
Teorema
Los ángulos consecutivos de un paralelogramo son suplementarios.
Demostración:
B C
A D
Figura 2.81
Queremos demostrar que:

∠ A + ∠ D = 180°
∠ A + ∠ B = 180°
160

Geometría plana
∠ C + ∠ B = 180°
∠ C + ∠ D = 180°
La suma de los ángulos interiores del paralelogramo es de 360°, así es que:

∠ A + ∠ B + ∠ C + ∠ D = 360°
Pero ∠ A = ∠ C y ∠ B = ∠ D, por lo tanto tenemos:

2 ∠ A + 2 ∠ B = 360°
∠ A + ∠ B =180°.
Los ángulos ∠ A y ∠ B son consecutivos y hemos demostrado que su suma es de 180°. De manera
análoga podemos demostrar que cualesquiera dos ángulos consecutivos de un paralelogramo son su-
plementarios.
Teorema
Las diagonales de un paralelogramo, se bisecan mutuamente.
Demostración:
B C
3
7 4
5 6
E
1 8
2
A D
Figura 2.82
En la figura anterior, queremos demostrar que E es el punto medio de AC y de BD; es decir que AE = EC
y BE = DE.
Para demostrar lo anterior se requiere comprobar que los triángulos ABE y CDE son congruentes.
AB = CD Por ser lados opuestos del paralelogramo.
∠ 5 = ∠ 6 Por ser opuestos por el vértice.
∠ 1 = ∠ 4 Por ser alternos internos entre paralelas.
∠ 7 = ∠ 8 Por ser alternos internos entre paralelas.
De acuerdo con el criterio ALA, los triángulos ∆ ABE y ∆ CDE son congruentes, donde AB = CD, AE = EC
y BE = ED por ser lados homólogos de triángulos congruentes.
161

Etapa 2
Además de las propiedades de los paralelogramos, como casos particulares,
Los rectángulos cumplen:
• Todos los ángulos de un rectángulo miden 90°.

• Cada diagonal de un rectángulo lo divide en dos triángulos congruentes y rectángulos.
• Las diagonales de un rectángulo se bisecan mutuamente y son congruentes.
Los cuadrados cumplen además:
• Cada diagonal de un cuadrado lo divide en dos triángulos congruentes, rectángulos e isósceles.

• Las diagonales de un cuadrado se bisecan mutuamente, son congruentes y son perpendiculares
entre sí.
Por su parte, los rombos cumplen:
• Cada diagonal de un rombo lo divide en dos triángulos congruentes e isósceles.

• Las diagonales de un rombo se bisecan mutuamente, son congruentes y son perpendiculares
entre sí.
Sin embargo, los ángulos interiores de un rombo en general no son rectos. Trata de demostrar cada una
de estas propiedades.
Aplicaciones de las propiedades de los paralelogramos
Ejemplo
Halla los ángulos interiores del cuadrilátero ABCD, si: ∠ A = (x 5)°, ∠ B = (x + 20)°, ∠ C = (2x
45)° y ∠ D = (2x 30)°
Procedimiento
La suma de los ángulos interiores es de 360°, por lo tanto:

∠ A + ∠ B + ∠ C + ∠ D = 360°
(x 5)° + (x + 20)° + (2x 45)° + (2x 30)° = 360°
6x 60 = 360°
6x = 360 + 60
162

Geometría plana
6x = 420
420
x = ––––
6
x = 70°
Solución
∠ A = (x – 5)° = (70 – 5)° = 65°

∠ B = (x + 20)° = (70 + 20)° = 90°
∠ C = (2x – 45)° = [2(70) – 45]° = 95°
∠ D = (2x – 30)° = [2(70) – 30]° = 110°
Ejemplo
Si ABCD es un paralelogramo, encuentra x y y.
B C
(2y – 18)° (3x – 5)°
(4x – 30)°
A D
Figura 2.83
Procedimiento
∠ A = ∠ C por ser ángulos opuestos del paralelogramo.

4x – 30 = 3x – 5
4x – 3x = –5 + 30
x = 25°
∠ A + ∠ B = 180° por ser suplementarios.
[4(25) – 30]° + ∠ B =180°
(100 – 30)° + ∠ B =180°
70°+ ∠ B = 180°
∠ B = 180° – 70°
∠ B = 110°
163

Etapa 2
Solución
(2y – 18)° = 110°

2y – 18 = 110
2y = 110 + 18
110 + 18
y = –––––––– = 64
2
Ejemplo
Si el cuadrilátero de la figura, es un paralelogramo, hallar x y y.
AE = x + 2y
EC = 15
BE = x
DE = 3y
B C
A D
Figura 2.84
Procedimiento
Como las diagonales se bisecan mutuamente, entonces:

x + 2y = 15
x = 3y
Resolviendo:
3y + 2y = 15
5y = 15
15
y = –––
5
y=3
164

Geometría plana
Solución
x = 3y
x = 3(3)
x=9
Ejemplo
Encuentra los valores de x y y en el siguiente paralelogramo.

2y – 2
B C
2x 8
A D
3x
Figura 2.85
Procedimiento
AB = CD por ser lados opuestos del paralelogramo.

2x = 8
8
x = —
2
x = 4
AD = BC por ser lados opuestos del paralelogramo.
2y 2 = 3x
2y 2 = 3(4)
2y = 12 + 2
2y = 14
Solución
14
y = –––
2

y = 7
165

Etapa 2
Ejemplo
Si ABCD es un paralelogramo, encuentra la longitud de sus lados.
B C
x+9 3x + 5
A D
2x + 3
Figura 2.86
Procedimiento
AB = CD por ser lados opuestos del paralelogramo.

3x + 5 = x + 9
3x – x = 9 – 5
2x = 4
4
x = —
2
x = 2
Solución
AB = x + 9 = 2 + 9 =11
CD = AB = 11
AD = 2x + 3 = 2(2) + 3 =7
BC = AD = 7
Ejemplo
Si la figura representa el rectángulo ABCD, encuentra BD si:
AE = 4x + 12y CE = 2x + 48.
166

Geometría plana
B C
A D
Figura 2.87
Procedimiento
Como las diagonales se bisecan mutuamente, entonces:

AE = CE
4x + 12 = 2x + 48
4x – 2x = 48 – 12
2x = 36
36
x = –––
2
x = 18
AC = AE + CE
AC = 4(18) + 12 + 2(18) + 48
AC = 84 + 84
AC = 168
Solución
Como las diagonales de un paralelogramo son congruentes; entonces:

BD = AC
BD = 168
Ejemplo
El cuadrilátero ABCD de la figura es un rombo, hallar a y b.
167

Etapa 2
B C
2
1
2b
33
I
60°
A D
5a – 12
Figura 2.88
Procedimiento
AD = AB
5a – 12 = 33
5a = 33 +12
5a = 45
45
a = –––
5
a = 9
∠ A + ∠ B = 180 por ser ángulos consecutivos de un rombo, entonces:
∠ B = 180° – ∠ A
∠ B =180 – 60
∠ B = 120°
Como BD es bisectriz del B, entonces:
120°
∠ 1 = –––– = 60°
2
Por lo tanto el triángulo ∆ ABD es equilátero, entonces:
Solución
2b = 33
33
b = ––– = 16.5
2
Ejemplo
Encuentra x y y en el rombo de la siguiente figura.
168

Geometría plana
B C
y
1
2
A D
Figura 2.89
Procedimiento
∠ 1 = 7x 10
∠ 2 = 3x + 18 y ∠ 1= ∠ 2 porque AC es bisectriz del ∠ A, entonces:
7x – 10 = 3x + 18
7x – 3x = 18 + 10
4x = 28
x = 7
∠ A + ∠ B = 180° por ser ángulos consecutivos de un rombo y además,
∠ A = ∠ 1 + ∠ 2 por adición de ángulos, entonces:
∠ A = 7(7) – 10 + 3(7) + 18
∠ A = 49 – 10 + 21 +18
∠ A = 78°
Solución 78°+ y = 180°

y = 180 – 78
y = 102°
Trapecios
Los lados paralelos de un trapecio se llaman bases y como son de diferente longitud, una es la base
mayor y la otra la base menor (generalmente se denotan como B y b respectivamente.
D C
A B
Figura 2.90
169

Etapa 2
En la figura anterior:
CD es la base menor (b)
AB es la base mayor (B)
Se llama altura del trapecio al segmento de recta perpendicular a las bases que determina la distancia
entre éstas (h en la figura).
El segmento de recta que une los puntos medios de los lados no paralelos del trapecio se llaman paralelo
medio y su longitud es la semisuma de sus bases.
F
B C
h
M N
A D
E
Figura 2.92
EF = Altura = h
M N = Paralela media.
Si M y N son los puntos medios de AB y CD respectivamente, entonces:
BC + AD
MN = ––––––––
2
Trata de demostrar esta última afirmación.
• Un trapecio se dice isósceles si los lados no paralelos tienen igual longitud.
D C
A B
Figura 2.91
AD = BC
170

Geometría plana
Propiedades de los trapecios

Teorema
Los ángulos de la base de un trapecio isósceles son congruentes.
B C
A D
Figura 2.93
Demostración:
Si el cuadrilátero ABCD es un trapecio isósceles, queremos demostrar que:

∠A = ∠D
∠B = ∠C
Tracemos en la figura anterior los segmentos de recta BE y CF perpendiculares a AD, por lo que son
altura del trapecio.
B C
A D
E F
Figura 2.94
Podemos demostrar que los triángulos ∆ ABE y ∆ DCF son congruentes, pues:
AB = CD por definición,
BE = CF por ser ambos segmentos alturas del trapecio,
y ∠ AEB = ∠ DFC por ser ángulos rectos.
Si dos triángulos rectángulos tienen congruente su hipotenusa y un cateto, entonces los triángulos son
congruentes. Como el segmento AE es el homólogo de FD, entonces es ∠ A = ∠ D.
Teorema
• Los ángulos contiguos a cada uno de los lados no paralelos de un trapecio son suplementarios.
• La longitud de la paralela media de un trapecio, es igual a la semisuma de las bases.
171

Etapa 2
B C
G H
M N
A D
E F
Figura 2.95
Queremos demostrar que:

BC + AD
MN = ––––––––
2
En la figura tenemos que los triángulos ∆ ABE y ∆ MBG, son semejantes, por lo que sus lados son propor-
cionales, como M es punto medio de AB, es:
MG 1
–––– = — , por lo tanto:
AE 2
AE
MG = –––
2
Así mismo, los triángulos ∆ CHN y ∆ CFD son semejantes y como N es el punto medio de CD,
HN 1
–––– = — , es decir,
FD 2
FD
HN = –––
2
Expresando el segmento MN en términos de AE y FD resulta:

MN = MG + BC + HN
AE FD
MN = ––– + BC + –––
2 2
AE + 2BC + FD
MN = –––––––––––––
2
Pero BC = EF, luego 2BC se puede descomponer como BC + EF, por lo que:
AE + FD + BC + EF Ae + EF + FD + BC
MN = ––––––––––––––––– = –––––––––––––––––
2 2
AD + BC
MN = ––––––––
2
que es lo que queríamos demostrar.
172

Geometría plana
Aplicación de las propiedades del trapecio
Ejemplo
Encuentra los valores de x y y en el trapecio ABCD de la figura si es isósceles.
B C
2y
(4x + 30)° (7x)°

A D
Figura 2.96
Procedimiento
∠ A = ∠ D por ser ángulos de la base de un trapecio isósceles.

4x + 30 = 7x
30 = 7x – 4x
3x = 30
30
x = –––
3
x = 10°
∠ D + ∠ C = 180 por ser conjugados internos.

7x + 2y = 180°
7(10) + 2y = 180°
70° + 2y = 180°
2y = 180° – 70°
2y = 110°
Solución
110°
y = –––– = 55°
2
173

Etapa 2
Ejemplo
Si el trapecio ABCD de la figura es isósceles, encuentra el valor de los ángulos A, B, C, y D si B y

A están en razón de 3:2
B C
A D
Figura 2.97
Procedimiento
Tenemos que el ∠ A + ∠ B = 180°.

Ahora sea x el factor proporcional,
3x + 2x = 180°
5x = 180°
180°
x = ––––
5
x = 36°
∠ A = 2x y
∠ B 3x; luego
∠ A = 2(36°) y ∠ B = 3(36°)
∠ A = 72° y ∠ B =108°
y además, ∠ A = ∠ D por ser ángulos de la base de un triángulo isósceles
por lo tanto: ∠ B = ∠ C por la misma razón.
Ejemplo
Encuentra los valores de a y b en el trapecio de la figura.
B C
b 3a – 10
80° a–6
A D
Figura 2.98
174

Geometría plana
Procedimiento
b + 80° = 180°
b = 180° – 80°
b = 100°
(3a –10) + (a – 6) = 180°
4a – 16 = 180°
4a = 180° + 16
4a = 196°
196
a = ––––
4
Solución a = 49°
Ejemplo
Si MN es la paralela media del siguiente trapecio ABCD, determinar los valores de m, b9 y b :
b
B C
m
M N
A D
b
Figura 2.99
Procedimiento
a) Si b = 40 y b 9 = 30
b + b 9 40 + 30 70
m = –––––– = ––––––– = –––
2 2 2
m = 35
b) Si b = 26 y m = 20
b + b 9
m = –––––
2
20(2) = 26 + b 9
40 – 26 = b 9
b 9 = 14
175

Etapa 2
c) Si b 9 = 16 y m = 30
b + b 9
m = –––––
2
b + 16
30 = ––––––
2
60 = b + 16
b = 60 – 16
b = 44
Ejercicios
1. Hallar los ángulos interiores de un cuadrilátero si se representan por:
A = (2x +10)°, B = (8x)°, C = (7x - 5)° D = (9x + 5)°
2. Hallar la medida de los ángulos internos de un cuadrilátero, si sus ángulos externos están a
la razón de 2 : 3 : 4 : 6.
3. Demuestra que los lados opuestos de un paralelogramo son congruentes.
B C
A D
Demuestra que AB = CD y AD = BC
4. Si ABCD es un paralelogramo, hallar x y z.

4z – 4 x = __________
B C
z = __________
3x 48
A D
5x
176

Geometría plana

33
B C
3x + 2z 22
A D
2x + 5z
6. Si ABCD es un paralelogramo hallar x y z.

7x
B C
5x – 2z 6
A D
7
B C
A D
∠ A = (2x + 40)°
∠ B = 110°
∠ C = 2z

B C
A D
∠ A = (4x - 50)°
∠ B = (2z)°
∠ C = (x + 28)°
177

Etapa 2
9. Demuestra que los ángulos opuestos de un paralelogramo son congruentes.

B C
A D
Demuestra que ∠ A = ∠ C
∠ B = ∠ D

B C
A D
∠ B = 140°
∠ D = 4(2x + 10)°
∠ A = 5z
11. Demuestra que las diagonales de un paralelogramo se buscan mutuamente.

B C
A D
Demuestra que E es el punto medio de AC y BD.
(Sugerencia, demuestra que DABE ≅ DDEC.

AE = 1.5x
B C AC = 30
BE = 8
E DE = 2Z
A D
178

Geometría plana

AE = 4x - 2
B C
EC = z
BE = 2x + 3z
ED = 22
E
x = ______
A D z = ______

AE = 5x + 3z
B C
EC = 66
BE = 4x + 6z
ED = 60
E
x = ______
A D z = ______
15. Demuestra que las diagonales de un rectángulo son congruentes.
A B
D C
Demuestra que AC ≅ BD.
16. El largo y el ancho de un rectángulo están a la razón de 3:4 Encuentra la longitud de sus
diagonales si su perímetro es de 140 cm.
17. Si ABCD es un paralelogramo, hallar x y z en los siguientes casos:
B C
A D
179

Etapa 2
a) AE = x + z, EC = 20, BE = x - z, ED = 8
b) AE = 2x + z, AC = 30, BE = 5x + Z, BD = 24
c) AD = 5x, AB = 2x, CD = z; perímetro = 84
d) ∠ A = (4z - 60)°, ∠ C = 2z °, ∠ D = x °
e) ∠ A = 3x °, ∠ B = (10x - 15)°, ∠ C = z
18. Si la figura siguiente es un rombo, demuestra que su diagonal AC es bisectriz de los ángulos
de los vértices que une.
B C
3
4
1
2
A D
Demostrar que: ∠ 1 ≅ ∠ 2
∠3 ≅ ∠4
19. Si ABCD es un rombo, encuentra x y z.

∠ 1 = (5x + 26)°
B C
2z ∠ 2 = (7x + 6)°
1
2
A D
20. Si ABCD es un rombo, encuentra x y z.

x = __________
B
z = __________
4x + 1 x + 28
A C
z
—
2
D
180

Geometría plana
21. Sea el cuadrilátero ABCD un rombo. Demuestra que las diagonales de un rombo son perpen-
diculares entre sí:
B C
A D
Demuestra que AC ⊥ BD.
22. Demuestra que las diagonales de un rombo, lo dividen en cuatro triángulos congruentes.
B C
II
IV III
I
A D
Demuestra que DI ≅ DII ≅ DIII ≅ DIV.
23. Las diagonales de un rombo miden 20 cm y 16 cm respectivamente, encuentra la longitud

de sus lados.
24. Las diagonales de un rombo miden 10 cm y 24 cm respectivamente, encuentra su perímetro.
25. El perímetro de un rombo es de 40 cm y una de sus diagonales mide 12 cm. Encuentra la

magnitud de la otra diagonal.
26. Si ABCD es un trapecio, hallar x y z.

x = __________
B C
120° 4z + 30 z = __________
3x 2z
A D
181
C

Etapa 2
27. Si ABCD es un trapecio isósceles, hallar “x ”, “y ” y “z ”.

x = __________
A B
(5y)° (6z)°
y = __________
z = __________
6(x – 5)° 2(x + 5)°

C D
28. Si ABCD es un trapecio isósceles, hallar “x” y “z”.

x = __________
B C
(9x)°
z z = __________
(6x)°
A D
2.8 Áreas de regiones poligonales

Áreas de regiones poligonales
Objetivo
• Calcular áreas de polígonos rectangulares, paralelogramos, triángulos, trapecios y
rombos.
A cada región poligonal se le puede relacionar un número positivo que se llama su área.
Para comprender este concepto comenzaremos por asumir que un cuadrado cuyo lado mide una uni-
dad de longitud, tiene una área de una unidad cuadrada (A = 1u 2). La siguiente figura representa a un
cuadrado de lado uno.
B C
A D
Figura 2.100
182

Geometría plana
La unidad de área = (unidad de longitud) 2.
El área de una región poligonal expresa cuántas veces está contenida la unidad de área, (es decir, el
cuadrado de lado 1) en dicha región.
Para la medición de área debemos considerar los siguientes postulados:

1. Si dos polígonos son congruentes, entonces sus áreas son iguales.
2. Si una región poligonal puede dividirse en diferentes polígonos, su área es la suma de las áreas de
esos polígonos.
Área de un rectángulo
Si se considera que el rectángulo ABCD de la figura tiene una longitud de 3 unidades, y una altura de 5
unidades, los segmentos horizontales y verticales forman un total de 15 cuadrados. Por lo tanto, su área
es de 15 unidades de área.
D C
A B
C
El razonamiento anterior nos permite enunciar el siguiente postulado:
Postulado
El área de un rectángulo es igual al producto de su base por su altura.
A=bh
B CC
A D
b
Figura 2.101
183

Etapa 2
Ejemplo
Encuentra el área del rectángulo de la figura.
6 cm
8 cm
Figura 2.102
Procedimiento
A = (8 cm)(6 cm)
A = 48 cm2
Ejemplo
Hallar el área de un rectángulo si su base es de 15 cm y su perímetro es de 50 cm.
15 cm
Figura 2.103
Procedimiento
A = bh
A = 15h
p = 2b + 2h
50 cm = 2(15 cm) + 2h
184

Geometría plana
50 cm = 30 cm + 2h
2h = 50 cm – 30 cm
2h = 20 cm
20bl
h = –––––
2
h = 10 cm
Solución El área A = (b)(h) = (15 cm)(10 cm) = 150 cm2
Ejemplo
Hallar el área de un rectángulo si su altura es de 10 m y su diagonal es de 26 m.
d
h = 10 cm
b
Figura 2.104
Procedimiento
A = bh
A = b(10)
A = 10b
d 2 = b2 + h2
d 2 h2 = b2
b2 = (26m)2 – (10m)2
b2 = 676 m2 100 m2
b2 = 576 m2
b = 576m2
b = 24 m
Solución A = (10 m)(24 m) = 240 m2
185

Etapa 2
Ejemplo
El área de un rectángulo es de 70 m2 y su perímetro es de 34 m. Hallar la base y la altura.
Procedimiento
A = bh
bh = 70 m2
2b + 2h = p
2b + 2h = 34
Dividendo ambos miembros de la ecuación entre dos, nos queda:

2b + 2h 34
––––––– = –––
2 2
b + h = 17
De lo anterior nos resulta el siguiente sistema de ecuaciones:

a) bh = 70
b) b + h = 17
Despejando b en la ecuación 2 y sustituyendo en la ecuación 1, resulta:

b = 17 – h
(17 – h)h = 70
17h – h 2 = 70
–h2 + 17h – 70 = 0
Cambiándole los signos a la ecuación, resulta:
h2 – 17h + 70 = 0
Resolviendo por el método de factorización, nos queda:

(h – 7) (h –10) = 0
h = 7 h = 10
Solución
Si h = 7 m, la base b = 17 – h = 17 – 7 = 10 m
Si h = 10 m, la base b = 17 – h = 17 – 10 = 7 m
186

Geometría plana
Área del cuadrado

Dado que el cuadrado es un rectángulo equilátero, su base y su altura tienen igual longitud, por lo tanto
su área es igual al cuadrado de la longitud de uno de sus lados.
B C
A D

Figura 2.105
Si ABCD es un cuadrado:
A = ,2
Ejemplo
Hallar el área de un cuadrado, si cada uno de sus lados mide 15 cm.
Procedimiento
A = (,)2
Solución
A = (15 cm)2
A = 225 cm2
Ejemplo
Si el área de un cuadrado es de 81 m2, hallar:

a) La longitud de sus lados.
b) El perímetro.
c) La longitud de su diagonal.
187

Etapa 2
A = 81 m2 
Figura 2.106
Procedimiento
a) A = , 2
, 2 = 81 m2
, = 81 m2
, = 9 m
b) p = 4,

p = 4(9 m)

p = 36 m
d 2 = (9 m2) + (9 m2)
c)
d 2 = (81 + 81) m2

d 2 = 2(81) m2

d = 2(81)m2

d = 9 2 m
Ejemplo
El lado de un cuadrado mide (x + 5) cm. Si su área es de 144 cm2 . Encuentra el valor de x.
x+5
x+5
Figura 2.107
188

Geometría plana
Procedimiento
A = (x + 5)2
(x + 5)2 = 144
x + 5 = 12 (se rechaza el número negativo).
x = 12 – 5
x = 7 cm
Ejemplo
Hallar el lado de un cuadrado cuyo diagonal es de 16 cm.
d = 16


Figura 2.108
Procedimiento
d 2 = , 2 + , 2
d 2 = 2 , 2
d 2
, 2 = –––
2
d 2
, = –––
2
d
, = –––
2
16 2
, = ––– · –––
2 2
16 2
, = –––––– = 8 2 cm
2
189

Etapa 2
Área de un paralelogramo
Sea la figura un paralelogramo, con base AD y altura BE.
Al trazar por C el segmento de recta BF perpendicular a la prolongación de la base AD, se forma un rec-
tángulo que tiene la misma base y la misma altura que el paralelogramo.
B C
A D
E
Figura 2.109
Demostraremos que el área del paralelogramo ABCD, es de igual longitud que el área del rectángulo
BCFE.
Sea A1 = Área del D ABE.

Sea A2 = Área del cuadrilátero BCDE.
B b C
A1 A2 A3 h
A F
E D
Figura 2.110
Sea A3 = Área del triángulo DCF.
De lo anterior resulta lo siguiente:

Área del paralelogramo ABCD = A1 + A2
Área del rectángulo BCFE = A2 + A3 = BC ·CF = bh
190

Geometría plana
Los triángulos D ABE y D DCF son congruentes, dado que:

AB = DC Por ser lados opuestos del paralelogramo.
BE = CF Por ser lados opuestos del paralelogramo BCFE.
Si dos triángulos rectángulos, tienen dos lados congruentes, entonces los triángulos son congruentes
entre sí.
De acuerdo con lo anterior, si dos triángulos son congruentes, entonces sus áreas son iguales.
A1 = A3
Área del paralelogramo ABCD = A1 + A2 = A2 + A3 = Área del rectángulo BCFE.
A2 + A3 = bh
Por lo tanto, el área del paralelogramo ABCD = bh.
Ejemplo
Hallar el área de un paralelogramo cuya base mide 20 cm y cuya altura mide 8 cm.
Procedimiento
A = bh
A = (20 cm)(8 cm)
A = 160 cm2
Ejemplo
Hallar la base de un paralelogramo, si su área es de 45 m2 y su altura de 15 m2.
Procedimiento
A = bh
45 m2 = b(15 m)
45 m2
b = ––––––
15 m
b = 3 m
191

Etapa 2
Ejemplo
El área de un paralelogramo se representa por x 2, la base por (x + 3) cm y la altura por (x – 2) cm,
hallar el área del paralelogramo.
Procedimiento
A = bh
2 = (x + 3)(x 2)
x
2 = x 2 + x – 6
x
x 2 – x 2 = x – 6
x – 6 = 0
x = 6 cm
Solución A = x 2
A = (6)2
A = 36 cm2
Ejemplo
La base de un paralelogramo se representa por (x + 3) m, la altura por (x + 1)m y su área es de 48

m2. Calcula la longitud de la base.
Procedimiento
bh = A
(x + 3)(x + 1) = 48
2 + 4x + 3 = 48
x
2 + 4x + 3 – 48 = 0
x
2 + 4x – 45 = 0
x
Resolviendo por factorización:

(x + 9)(x – 5) = 0
x = –9 , x = 5, se rechaza x = –9 ∴ x = 5
b = x + 3
b = 5 + 3
b = 8 m
192

Geometría plana
Área de un triángulo
El área de un triángulo es igual al semiproducto de la base por la altura; como lo vamos a demostrar.
bh
A = –––
2
Sea el triángulo D ABC, con base AC = b y altura BD = h.

B
A C
D
Figura 2.111
En el triángulo de la figura anterior, al trazar BE || AC y EC || AB, se forma un paralelogramo que tiene igual
base y altura que el triángulo.
B
E
A C
D
Figura 2.112
Entonces BC es una diagonal que divide al paralelogramo en dos triángulos congruentes.
D ABC ≅ D BCE
Por lo tanto el área del triángulo D ABC en la mitad del área del paralelogramo.
Ejemplo
La base de un triángulo es de 12 cm y su altura es de 7 cm. Halla su área.
193

Etapa 2
Procedimiento
bh
A = –––
2
(12 cm) (7 cm)
A = –––––––––––––
2
84 cm
A = ––––––
2
A = 42 cm2
Ejemplo
Encuentra el área de un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 8 m y 12 m respectivamente.
Procedimiento
bh
A = –––
2
(8 m) (12 m) 96 m2
A = ––––––––––– = ––––––
2 2
Solución A = 48 m2
Ejemplo
Encuentra el área de un triángulo equilátero, cuyos lados miden 20 cm.
20 cm 20 cm
h
10 cm 10 cm
Figura 2.113
Procedimiento
(20)2 = h 2 + (10)2

h 2 = (20)2 – (10)2
194

Geometría plana
h 2 = 400–100
h 2 = 300
h = 300
h = 3(100)
h = 10 3
Solución
bh
A = –––
2
(20 cm) (10 3)cm
A = ––––––––––––––– = 100 3 cm
2
Ejemplo
El perímetro de un triángulo equilátero es de 48 cm. Encuentra el área.
Procedimiento
P = 3 ,
3 , = 48 cm
48 cm
, = ––––––
3
, = 16 cm
16 cm 16 cm
h
8 cm 8 cm
Figura 2.114
(16 cm)2 = h 2 + (8 cm)2

h 2 = 256 cm2 – 64 cm2
h 2 = 192 cm2
h = 192 cm2
h = 3(64 cm)2
195

Etapa 2
h = 8 3 cm
bh
A = –––
2
16(8 3)
A = –––––––
2
A = 64 3 cm2
Ejemplo
Halla el área de un triángulo equilátero si su altura es igual a 6 m.
 
6
/2
Figura 2.115
Procedimiento
bh
A = –––
2
A = 3, m2, pero:
( )
, 2
, 2 = — + (6)2
2
, 2
, 2 = ––– + 36 (Multiplicando ambos miembros de la ecuación por 4)
4
4, 2 = , 2 +144
4, 2 – , 2 =144
3, 2 = 144
144
, 2 = ––––
3
144
, = ––––
3
, = 48 = 16(3) = 4 3 cm
196

Geometría plana
bh
Solución A = –––
2
,
A = — (6) = 3 ,
2
4 3
A = ––––– (6)
2
A = 2 3 (6)
A = 12 3 cm
Área de un trapecio
El área de un trapecio es igual a la mitad del producto de su altura por la suma de sus bases como lo
vamos a demostrar.
1
A = — (B + b) h
2
Sea el trapecio ABCD, de altura BE = h, base AD = b y base BC = b 9.

B b C
A b D
E
Figura 2.116
La diagonal BD, divide al trapecio en los triángulos D ABD y D DBC y ambos tienen igual altura.
La altura del triángulo D DBC, se obtiene al trazar el segmento DF ⊥ BC en su prolongación.
B C F
h h
A D
E
Figura 2.117
197

Etapa 2
BE = FD porque son lados opuestos del paralelogramo BFDE.

Área del trapecio = Área D ABD + Área D DBC
1 1
Área del trapecio = — AD · BE + — BC · DF
2 2
1 1
Área del trapecio = — Bh + — bh
2 2
1
Área del trapecio = — h (B + b)
2
Ejemplo
Halla el área del trapecio ABCD, si b = 25 cm, b 9 = 15 cm y h = 7 cm.

b
B C
A b D
Figura 2.118
1
A = — h (b + b9)
2
Procedimiento
1
A = — (7 cm)(25 cm + 15 cm)
2
A = 140 cm2
Ejemplo
Hallar el área de un trapecio si su paralela media mide 10 m y su altura es de 2 m.
Procedimiento
1
A = — h (b + b 9)
2
198

Geometría plana
A = mh
A = 10 m (2 m)
A = 20 m2
Ejemplo
El área de un trapecio es de 40 cm2. Si su base mide 13 cm y 7 cm respectivamente, determina

su altura.
Procedimiento
1
A = — h (b + b 9)
2
2A = h (b + b 9)
2A
h = –––––––
(b + b 9)
2(40 cm)2
h = ––––––––––––––
(13 cm + 7 cm)
h = 4 cm
Ejemplo
Hallar el área del trapecio isósceles ABCD, si b 9 = 17 pulg, , = 10 pulg. y h = 7 pulg.
b
B C

h
A E b F D
Figura 2.119
Procedimiento
b = AE + EF + FD
b
= AE + b 9 + FD
199

Etapa 2
b
= AE + 17 + FD
Como el trapecio es isósceles, entonces AE = FD

b = 17 + 2AE
AE 2 + h 2 = , 2
AE 2 = , 2 – h 2
AE 2 = (10 pulg )2 – (6 pulg)2
AE 2 = 64 pulg2
AE = 8 pulg.
b = 17 pulg + 2AE
b = 17 + 2(8)
b 9 = 33 pulg
1
A = — h (b + b 9)
2
1
A = — (6 pulg)(33 pulg + 17 pulg)
2
A = 150 pulg2
Área del rombo

El área de un rombo es igual al semiproducto de sus diagonales.
A C
D
Figura 2.120
Sea AC = d
BD = d 9
dd 9
Queremos demostrar, que el área del rombo es igual a ––––.
2
200

Geometría plana
dd 9
A = ––––
2
Como ya hemos demostrado, las diagonales son mutuamente mediatrices y los cuatro triángulos forma-
dos son congruentes, entonces:
1
Área de uno de los triángulos = — bh
2
( )( )
1 d d 9
= — — –––
2 2 2
dd 9
= ––––
8
( )
dd 9
Área total = 4 ––––
8
4dd 9
Área total = –––––
8
dd 9
Área total = ––––
2
Ejemplo
Hallar el área de un rombo, si sus diagonales miden 14 cm y 10 cm respectivamente.
Procedimiento
dd 9
A = ––––
2
(14 cm) (10 cm)
A = ––––––––––––––
2
A = 70 cm
Ejemplo
El área de un rombo es de 675 pulg2 .Si sus diagonales están a la razón de 3:2, encuentra la lon-
gitud de sus diagonales.
201

Etapa 2
Procedimiento
dd 9
A = ––––
2
Sea d = 3x
d 9 = 2x
(3x )(2x )
A = –––––––– = 675 pulg2
2
6x 2 = 1350 pulg2
1350 pulg2
x 2 = ––––––––––
6
x 2 = 225 pulg2
x = 225 pulg2
x = 15 pulg
d = 3x
d = 3(15 pulg) = 45 pulg.
d 9 = 2x
d 9 = 2(15 pulg)
d 9 = 30 pulg
Ejemplo
Sea la figura un rombo, con diagonal BD = 30 cm y AB = 17, encuentre el área del rombo.
B C
A D
Figura 2.121
202

Geometría plana
Procedimiento
BD = d 9 = 30 cm
AB = 17
AB 2 = AE 2 + BE 2
( ) ( )
d 2 d 9 2
AB 2 = — + –––
2 2
( )
d 2 30 2
(17)2 = ––– + –––
4 2
d 2
289 = ––– + 225
4
d 2
––– = 289 – 225
4
d 2
––– = 64
4
d 2 = 4(64)
d = 16 cm
dd 9 16 cm (30 cm)
Área = –––– = ––––––––––––– = 240 cm2
2 2
Ejemplo
El área de un rombo es de 96 cm2 , si una de sus diagonales mide 12 cm, encuentra:

a) La longitud de la otra diagonal.
b) La longitud de sus lados.
Procedimiento
dd 9
a) A = ––––
2
2A
––– = d
d 9
2(96 cm2)
––––––––– = d
12 cm
d = 16 cm
203

Etapa 2
b)
12
cm
Figura 2.122
, 2 =(8)2 + (6)2
, 2 = 64 + 36
, 2 =100
, = 100
, = 10
Ejercicios
1. Encuentra el área de un rectángulo si su base mide 25 cm y el perímetro mide 90 cm.
2. Halla el área de un rectángulo si su base mide 5 m y su diagonal 13 m.
3. Encuentra la base y la altura de un rectángulo si su área es de 180 m2 y su perímetro mide

56 m.
4. Halla el área de un cuadrado cuyo perímetro es de 80 pulgadas.
5. El área de un cuadrado es de 625 cm2, halla la longitud de sus lados.
6. Encuentra la base y la altura de un paralelogramo si están a la razón de 4 :5 y su área es de

1 280 cm2
7. Encuentra la base de un paralelogramo, si su altura es de 15 cm y su área es de 40 cm2
8. Halla el área de un triángulo con base 20 cm y altura 12 cm.
9. Encuentra el área de un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 28 pies y 8 pies respecti-
vamente.
10. Encuentra el área de un triángulo equilátero cuyo perímetro es de 30 cm.
11. Encuentra el área de un triángulo equilátero cuya altura mide 6 pulgadas.
12. Halla el área de un triángulo equilátero si su altura es de 5 3 pulgadas.
204

Geometría plana
13. Halla el área de un rombo si sus diagonales miden 12 cm y 8 cm respectivamente.
14. Encuentra el área de un rombo si una de sus diagonales mide 10 pulgadas y sus lados miden
13 pulgadas.
1 5. Encuentra el área de un rombo cuyo perímetro es de 40 cm y una de sus diagonales mide

12 cm.
16. El área de un rombo es de 35 pulgadas, una de sus diagonales mide 7 pulgadas, halla la
longitud de la otra diagonal.
17. Las diagonales de un rombo están a la razón de 5 : 4. Si el área es de 54 m, encuentra la

longitud de sus lados.
18. Las bases de un trapecio miden 9 pies y 11 pies respectivamente. Si su área es de 60 pies2,
encuentra la medida de su altura.
19. Las bases de un trapecio son 25 cm y 35 cm respectivamente, Si el área es de 300 cm2, halla
la magnitud de la altura.
20. Para cada uno de los siguientes casos, encuentra el área del trapecio ABCD.
B C
A D
b
a) b = 25 cm
b 9 = 15 cm
h = 7 cm
b) b = 36
b 9 = 20
h = 6
21. Si cada uno de los siguientes cuadriláteros ABCD son trapecios isósceles, halla el área.
205

Etapa 2
a)
b = 20 cm
10 cm
6 cm 10 cm
b)
b
30 cm 24 cm
b = 68 cm
c) 12
13 h
5 5
22. Halla la altura de un trapecio, si sus bases miden 13 m y 7 m respectivamente y su área es

de 40 m2.
23. Halla la altura de un trapecio si la suma de sus bases es el doble de su altura y su área es de
400 cm2.
24. Halla las bases de un trapecio, si la mayor es el doble de la menor la altura es 8 cm y el área
es de 84 cm2.
206

Geometría plana
Circunferencia y círculo
Objetivo
• Identificar los elementos de una circunferencia y resolver ejercicios de medición de
ángulos y arcos en una circunferencia.
Una circunferencia es una curva plana y cerrada y cuyos puntos equidistan de un punto interior fijo
llamado centro.
La circunferencia divide al plano que la contiene en dos partes, una exterior y otra interior. Al conjunto
de los puntos interiores de una circunferencia se llama círculo.
Elementos de la circunferencia
Radio: Cualquier segmento de recta que une al centro con un punto de la circunferencia.
Figura 2.123
Cuerda: Cualquier segmento de recta que une dos puntos de la circunferencia.
Figura 2.124
207

Etapa 2
Diámetro: Cualquier segmento de recta que une dos puntos de la circunferencia y que pasa por el centro.
Figura 2.125
El diámetro es la cuerda de mayor longitud y su tamaño es dos veces el radio.
Secante: Cualquier recta que corta a la circunferencia en dos puntos.
Figura 2.126
Tangente: Cualquier recta r que toca a la circunferencia en uno y sólo un punto.

A r
Figura 2.127
208

Geometría plana
Arco: Es cualquier porción de la circunferencia. Para representar un arco se emplea el símbolo .
Arco AB = AB
Figura 2.128
Ángulo central: Es cualquier ángulo con vértice en el centro y cuyos lados son radios de la circunferencia.
O
r B
El ángulo ∠ AOB es un ángulo central.

Figura 2.129
Ángulo inscrito: Es cualquier ángulo que tiene su vértice sobre la circunferencia y sus lados son cuerdas
de la circunferencia.
Figura 2.130
209

Etapa 2
Medición de ángulos y arcos en una circunferencia

Ángulo central: Un ángulo central tiene por medida en radianes, la magnitud del arco que subtiende.
O
r B
∠ AOB = AB
Figura 2.131
Un ángulo inscrito tiene por medida, la mitad de la medida del ángulo central que subtiende el mismo arco.
Para demostrar lo anterior tenemos tres casos.
Primer caso: Uno de los lados pasa por el centro de la circunferencia.

B
O
A
Figura 2.132
En la circunferencia anterior, sea el punto O el centro de la circunferencia.
BC
Queremos demostrar que: ∠ BAC = –––
2
En la figura anterior trazamos el segmento de recta OB, que en un radio de la circunferencia al igual
que OC.
210

Geometría plana
Figura 2.133
El ángulo ∠ BOC es un ángulo central y además es un ángulo externo del triángulo ABO.
∠ BOC = ∠ A + ∠ B. Por la razón señalada anteriormente.
Como AO = BO por ser radios de la circunferencia, entonces tenemos que, si dos lados de un triángulo
son congruentes, sus ángulos opuestos también lo son, por lo tanto ∠ A ≅ ∠ B, por lo que tenemos:
∠ BOC = ∠ A + ∠ B
∠ BOC = 2∠ A
∠ BOC BC
–––––– = ∠ A A = ––––
2 2
Segundo caso. El centro de la circunferencia es interior al ángulo.
1. Si en la siguiente figura DE AB, hallar el valor de x.

B
A O
Figura 2.134
BC
Queremos demostrar que ∠ A = ––––. Sea el punto O el centro de la circunferencia, tracemos el diámetro
2
AOD y los segmentos de recta OB y OC.
211

Etapa 2
A D
O
Figura 2.135
BC DC
BC = BD + DC ∠ A = ––– + –––
2 2
BC 1
∠ BAD = ––– ∠ A = — ( BC + DC )
2 2
DC 1
∠ DAC = ––– ∠ A = — BC
2 2

Tercer caso: El centro de la circunferencia es exterior al ángulo.
B
A O
Figura 2.136
BC
Queremos demostrar que ∠ A = –––. Tracemos el diámetro AD.
2
212

Geometría plana
A D
O
Figura 2.137
BD
∠BAD = –––
2
CD
∠CAD = –––
2
1 1
∠ BAC = — BD – — CD
2 2
1
∠ BAC = — ( BD – CD )
2
1
∠ BAC = — BC
2
Ejemplos
Determina la medida de los ángulos que se te indican.

1. ∠ x = ?
x 80°
O
Figura 2.138
213

Etapa 2
Procedimiento
∠ AOB = 80°
∠ AOB
∠ x = ––––––
2
80°
∠ x = –––
2
∠ x = 40°
2. Halla la medida del ángulo x, si el ángulo y es igual a 120°.
y
x
A C
O
Figura 2.139
Procedimiento
Tenemos que ∠ BOC + ∠ y = 180° Por ser ángulos adyacentes, luego:

∠ BOC = 180° ∠ – y
∠ BOC = 180 –120°
∠ BOC = 60°
BOC
∠ x = ––––––
2
60°
∠ x = –––
2
∠ x = 30°
3. Encuentra la medida del ángulo x, si AC es un diámetro de la circunferencia.
214

Geometría plana
A C
O
Figura 2.140
Procedimiento
∠ AC
∠ x = –––––
2
180°
∠ x = ––––
2
∠ x = 90°
4. Encuentra la medida del ángulo x.

C
100°
A x
O
Figura 2.141
Procedimiento
BC
∠ x = –––
2
100°
∠ x = ––––
2
∠ x = 50°
215

Etapa 2
5. Encuentra la medida del ángulo x.

A
60°
x
C
B
Figura 2.142
Procedimiento
BC
∠ A = –––
2
BC
∠ A = –––
2
∠ x
∠ A = ––––
2
∠ x = 2 ∠A
∠ x = 2(60°)
∠ x = 120°
Área y perímetro de un círculo

Una circunferencia se puede considerar como un polígono regular de un número infinito de lados. Si
un cuadrado se inscribe en una circunferencia y se duplica continuamente el número de sus lados para
formar un octágono, es 16-gono, un 32-gono, y así sucesivamente ; los perímetros de los polígonos re-
sultantes se aproximarán cada vez más a la longitud de la circunferencia.
De tal manera que, para calcular el área de un círculo, se puede utilizar la fórmula para calcular el área
de un polígono regular.
1
A = — pr, en lo que p se sustituye por el perímetro del circunferencia.
2
1
A = — (2pr )r 2
2
2pr 2
A = —–– pr 2
2
A = pr 2
216

Geometría plana
Ejercicios
1. En cada uno de los siguientes ejercicios encuentra la medida del ángulo que se te indica.
a)
O z = 50°
A x=?
C
∠ x = ______
b)
O
x = 38 z=?
A
C
∠ z = ______
c)
B
120° z
x
A C
O
∠ z = ______

∠ x = ______
d)
B
z
25° x
A C
O
∠ z = ______

∠ x = ______
217

Etapa 2
e) Si a : b : c = 4 : 3 : 2
B
a
b
A C
∠ a = ______
c ∠ b = ______

∠ c = ______
f) Si AC es un diámetro y a : b = 5 : 4
B
a
b
A C
c ∠ a = ______
g) Si ABC = 210°
B
a
b
A C
c ∠ b = ______

h) Si a : b : c = 5 : 4 : 3
B
a b
∠ a = ______
A C ∠ b = ______
c ∠ c = ______
218

Geometría plana
i) Si ∠ A : ∠ B : ∠ C = 5 : 4 : 3
B
b
a
a = ______
A
b = ______
c C c = ______
2. Demuestra que los ángulos opuestos de un cuadrilátero inscrito en una circunferencia son
suplementarios.
B C
A D

Demostrar que ∠ A + ∠ C = 180°
y ∠ B + ∠ D = 180°
3. Demuestra que todo triángulo inscrito en una semicircunferencia es rectángulo.

B
A C
O

4. Determina la medida de z.
A B
x
D C

Si AD = 70°, DC = z y ∠ x = 60°
219

Etapa 2
Autoevaluación 2
1. Calcula la medida del ángulo θ en grados.
r = 25 cm
S S = 0.3 m
θ=
a) 68.75° b) 67.57° c) 75.67° d ) 56.67° e) 67.67°
2. Transforma 228º a radianes.

9p 15p 19 19p 5p
a) ––– b) –––– c) –––– d ) –––– e) –––
5 9 15p 15 9
3. Calcula el ángulo complementario de 27º 29’ 10”.

a) 152°30´50” b) 67°29´10” c) 62°30´50” d ) 57°29´50” e) 19°30´50”
4. Calcula la media del ángulo B.
123°

a) 56° b) 57° c) -33° d ) 66° e) 65°
5. Calcula la medida del ángulo A.
Rectas
66° paralelas
a) 24° b) 114° c) 55° d ) 66° e) 77°
220

Geometría plana
6. Calcula el valor positivo de x.
x2 – 6x + 21 42 – 2x
a) 1.7 b) 7.1 c) 7.0 d ) 7.01 e) 1.07
7. Los ángulos interiores de un triángulo son A = 9x + 35, B = 5x + 11 y C = 8x + 24. Calcula el valor

de x.
a) 5 b) 4 c) 6 d ) 5 e) 3
8. Calcula los valores de x y y suponiendo que CE | | AB.
30°
C
10x – 5
y
84°
A 6y + 18x
E
a) x = 4, y = 2 b) x = 2, y = 4 c) x = 2, y = 2 d ) x = 4, y = 4 e) x = 3, y = 3
9. En el triángulo equilátero dado el segmento EB, está dividido en tres segmentos congruentes.
Demuestra que DABE ≅ DCBD.
221

Etapa 2
E D C B
10. En la siguiente figura, las rectas dadas son paraleleas y AB ≅ CD . Demuestra que DABE ≅ DDCE.
A
B
E
C
D
11. Si en la siguiente figura DE || AB, hallar el valor de x.

AD = 12 C
CD = 8
DE = 2x + 6
D E
AB = 9x – 5
A B
a) x = 6 b) x = 4 c) x = 3 d ) x = 2 e) x = 5
222

Geometría plana
12. Si en la figura ST || PR, hallar el valor de “x”.

PS = 24 Q
SQ = 16
ST = 2x 8
PR = 3x + 12 S T
P R
a) x = 18 b) x = 12 c) x = 16 d ) x = 14 e) x = 20
13. Si en la figura MN || BC, hallar el valor de x, si x > 0.

AN = 6 B
NC = x
M
BC = 6x + 1
MN = 4x 1
A N C
a) x = 4 b) x = 6 c) x = 5 d ) x = 3 e) x = 2
14. Calcula la longitud de la diagonal “d ” del rectángulo de la figura.
d 8
15
a) 20 cm b) 17 cm c) 23 cm d ) 20 cm e) 18 cm
15. Calcular la medida del ángulo C de un pentágono irregular cuyos ángulos interiores están repre-
sentados por ∠ A = (2x)°, ∠ B = x ° , ∠ C = (3x)°, ∠ D = (4x)° y ∠ E = (5x)°.
a) 96° b) 120° c) 140° d ) 100° e) 108°
223

Etapa 2
Un polígono regular tiene 15 lados. Contesta las preguntas 16, 17, 18 y 19.
16. Calcula la suma de los ángulos interiores.

a) 1 860° b) 2 340° c) 2 950° d ) 2 100° e) 2 400°
17. Determina la medida de cada ángulo interior.

a) 140° b) 165° c) 138° d ) 150° e) 156°
18. Determina la medida de cada ángulo exterior.

a) 24° b) 30° c) 28° d ) 45° e) 35°
19. Determina el número de diagonales.

a) 90° b) 35° c) 77° d ) 44° e) 54°
20. La suma de los ángulos interiores de un polígono regular es de 1 440°. Calcula el número de dia-
gonales.
a) 90° b) 35° c) 77° d ) 44° e) 59°
21. Determina el número de lados de un polígono convexo que tiene 20 diagonales.

a) 8° b) 7° c) 6° d ) 9° e) 5°
22. Cada ángulo interior de un polígono regular mide 120°. Determina el número de diagonales.
a) 35° b) 9° c) 20° d ) 27° e) 44°
23. Si ABCD es un paralelogramo, determina el valor de y.
3y + 6
B C
5x – 6 54
A D
75
a) y = 20 b) y = 23 c) y = 26 d ) y = 30 e) y = 21.5
224

Geometría plana
24. Si ABCD es un paralelogramo, hallar el valor de y.

B = 150°
D = (40x + 30)°
C = (7y + 3x)° B C
A D
a) y = 1 b) y = 2 c) y = 3 d ) y = 4 e) y = 6
25. Si ABCD es un paralelogramo, encuentra el valor de y.

AE = 4x – 2
EC = y
B C
BE = 2x + 3y
BD = 44
A D
a) y = 6 b) y = 5 c) y = 4 d ) y = 3 e) y = 7
26. Las diagonales de un rombo miden 10 y 24 cm respectivamente. Calcula su perímetro.

27. Si ABCD es un trapecio isósceles, calcula el valor de b.
A B
(5b)°
6(a – 5)° (2a + 10)°

D C
a) b = 15 b) b = 30 c) b = 25 d ) b = 20 e) b = 35
225

Etapa 2
28. En un trapecio su paralelo medio mide 50 cm y su base mayor 64 cm. Determina la longitud de
su base menor.
29. Calcula el área de un rectángulo, si su ancho mide 30 pulgadas y su perímetro es de 140 pulga-
das.
a) 1 400 pulg2 b) 1 500 pulg2 c) 900 pulg2 d ) 1 200 pulg2 e) 1 640 pulg2
30. Calcula el área de un rectángulo si su largo es de 24 cm y su diagonal mide 74 cm.

a) 1 680 cm2 b) 1 400 cm2 c) 1 780 cm2 d ) 1 900 cm2 e) 1 840 cm2
31. El área de la siguiente figura es de 5 750 cm2. Halla el valor de x.
(x – 10) cm
(2x – 5) cm
a) 70 b) 55 c) 80 d ) 60 e) 40
32. Si ABCD es un trapecio isósceles, calcula su área.
60 cm
B C
15 cm
A D
a) 640 cm2 b) 753 cm2 c) 920 cm2 d ) 864 cm2 e) 828 cm2
33. Calcula el área de un rombo si cada uno de sus lados mide 17 cm, y una de sus diagonales mide
30 cm.
a) 200 cm2 b) 189 cm2 c) 289 cm2 d ) 240 cm2 e) 300 cm2
34. Las bases de un trapecio miden 9 y 11 cm respectivamente. Si su área es de 60 cm2, calcula su

altura.
226

Geometría plana
25. Calcula el área de un triángulo equilátero cuyo perímetro es de 30 cm.

a) 43.3 cm2 b) 49 cm2 c) 48.6 cm2 d ) 36.4 cm2 e) 50.2 cm2
1. a)
2. d )
3. c)
4. b)
5. d )
6. c)
7. d )
8. a)
9. --
10. --
11. e) x = 5
12. c) x = 16
13. a) x = 4
14. b) 17 cm
15. a) 108°
16. b) 2340°
17. e) 156°
18. a) 24°
227

Etapa 2
19. a) 90 diagonales
20. b) 35 diagonales
21. a) 8 lados
22. b) 9 diagonales
23. b) y = 23
24. c) y = 3
25. a) y = 6
26. c) 52 cm
27. b) b = 30
28. b) 36 cm
29. d ) 1200 pulg2
30. a) 1680 cm2
31. d ) x = 60
32. e) 828 cm2
33. d ) 240 cm2
34. a) 6 cm
35. a) 43.3 cm2
228

¿Qué es la trigonometría?
La trigonometría es la rama de las Matemáticas que trata de la resolución de triángulos,

relacionando sus lados y sus ángulos. ¿Cómo o por qué son tan importantes los triángulos
que se les dedica toda una rama a su estudio?
Los triángulos son los bloques básicos para construir cualquier figura rectilínea. El cuadrado,
el pentágono, el hexágono y cualquier otro polígono puede dividirse en triángulos por medio
de líneas rectas que se tracen desde un ángulo cualquiera hacia los otros. Siendo la forma
básica, es de suma importancia conocer sus propiedades, teoremas y ciertos resultados
fundamentales, que nos permitan calcular las medidas de los elementos que la componen:
ángulos y lados. Esto puede aplicarse con facilidad al cálculo de distancias entre puntos
dados, así como determinación de posiciones de objetos que estemos observando, y por
tanto es sumamente útil en la interpretación y solución de problemas del mundo físico.
Las primeras aplicaciones de la trigonometría se hicieron en los campos de la navegación,

la geodesia y la astronomía, en los que el principal problema era determinar una distancia
inaccesible, es decir, una distancia que no podía ser medida de forma directa, como la
distancia entre la Tierra y la Luna. A partir de entonces, se realizan innumerables aplica-
ciones de las funciones trigonométricas en diversas ciencias y en casi todas las ramas de
la ingeniería.
La base de la trigonometría está en las razones trigonométricas, valores numéricos aso-

ciados a cada ángulo, que permiten relacionar operativamente los ángulos y lados de los
triángulos. Con la ventaja de que las razones trigonométricas de un ángulo no dependen
del triángulo sobre el que se miden debido a que dos triángulos rectángulos con un mis-
mo ángulo agudo son semejantes. Tenemos así que existe un enlace entre la fase previa
(Geometría) y la fase actual.
A continuación presentamos un mapa del contenido de nuestro curso de Trigonometría,

que por cierto no agota el tema, pero brinda las bases para un estudio futuro más exhaus-
tivo o para su aplicación en la resolución de problemas tanto de la disciplina matemática
como de la vida real.
229

Etapa 3
Trigonometría
Triángulos
Triángulos Triángulos
rectángulos oblicuángulos
Teorema de Funciones Triángulos Triángulos

Pitágoras trigonométricas acutángulos obtusángulos
Identidades
trigonométricas Ley de cosenos Ley de senos
Resolución de triángulos
Aplicaciones
230

3
Etapa
Trigonometría I
La trigonometría plana estudia las relaciones métricas existentes entre los elementos de las figuras tra-
zadas en un plano y limitadas por segmentos de rectas; como dichas figuras pueden descomponerse
siempre en triángulos1, reviste especial importancia la resolución de los mismos2.
La Trigonometría estudia entonces las relaciones entre los lados y los ángulos de los triángulos aunque
sus aplicaciones se extienden a funciones y ángulos en general; se le ha llamado también la ciencia de
las medidas indirectas, ya que es útil para calcular ciertas longitudes, distancias y ángulos que no po-
drían ser medidos directamente, como la profundidad de un precipicio, la altura de una montaña, etc.
b c
C a B
La trigonometría desempeña un papel importante en muchas disciplinas, entre otras la física, diversas
ingenierías y en aplicaciones técnicas.
Por razones didácticas hemos dividido nuestro estudio de la Trigonometría en dos secciones. La primera
de ellas está contenida en la presente etapa y consiste en el estudio de los triángulos rectángulos, lo cual
sirve de base y punto de partida a estudios más avanzados. La etapa 4 se dedica al estudio de triángulos
oblicuángulos.
1 Cualquier polígono puede descomponerse en triángulos uniendo vértices no consecutivos: ejemplo:

2 La Trigonometría, ¿para qué sirve? Consultar http://www-istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mtrig1.htm
231

Etapa 3
3.1 Funciones trigonométricas de un ángulo agudo

Funciones trigonométricas de un ángulo agudo
Objetivo
Definir las seis funciones trigonométricas con respecto a cualquiera de los dos ángu-
•
los agudos de un triángulo rectángulo y utilizarlas para encontrar el valor de las otras
cinco si se conoce el valor de una de ellas.
Actualmente la trigonometría tiene aplicaciones que tienen poco que ver con triángulos, pero los concep-
tos básicos se entienden mejor en relación con el triángulo rectángulo.
Para triángulos rectángulos tenemos la relación matemática más famosa, que es el llamado Teorema de
Pitágoras:
Definición
El cuadrado construido sobre la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados construidos sobre
los catetos 3.
hipotenusa c
cateto b
cateto a hipotenusa c
cateto b
cateto a
Figura 3.1
3 En unas tablillas babilónicas que se conservan en Nueva York, y que son 2.500 años más antiguas que Pitágoras aparecen
inscripciones que permiten suponer que los sabios de aquella época conocían la relación entre los lados de algunos triángu-
los rectángulos. Proponemos la siguiente actividad que enlaza el concepto de semejanza con el resultado del Teorema que
estamos mencionando, veamos:
232

Trigonometría I
Traducido a símbolos, el teorema se escribe: a 2 + b 2 = c 2.
Además del Teorema de Pitágoras4 tenemos otras relaciones entre los lados de un triángulo rectángulo,
que son las llamadas funciones trigonométricas.
Iniciemos analizando el triángulo rectángulo de la figura 3.2.
hipotenusa
c a
cateto opuesto al ángulo A
A C
b
cateto adyacente al ángulo A
Figura 3.2
Los lados de un triángulo rectángulo son referidos a uno de los dos ángulos agudos. Así por ejemplo, el
lado de longitud a se denomina “cateto opuesto” al ∠ A, el lado b se le designa como “cateto adyacen-
te” al ángulo A y el lado de longitud c se denomina “hipotenusa” y es el lado opuesto al ángulo recto al
mismo tiempo que es el lado de mayor longitud.
Es posible formar seis razones diferentes con los lados del triángulo rectángulo.
a a c c b b
—, —, —, —, —, —
b c b a a c
Estas razones se pueden formar independientemente del tamaño del triángulo, y aunque dependen de
la magnitud del ángulo agudo en cuestión siempre tienen todas los mismos valores respectivos en todo
par de triángulos semejantes. Para facilitar su análisis, cada una recibe un nombre especial, como se
indica en las siguientes definiciones de la tabla 1, las cuales tienen como referencia el triángulo de la
figura 3.2.
4 Paraver otras demostraciones del Teorema de Pitágoras, consultar el siguiente site: http://roble.cnice.mecd.es/~jarran2/
cabriweb/1triangulos/teoremapitagoras.htm
233

Etapa 3
Definición de la función trigonométrica: Para el ∠ A Para el ∠ B

cateto opuesto al ángulo a b
seno del ángulo = ––––––––––––––––––––– sen A = — sen B = —
hipotenusa b c
cateto adyacente al ángulo b a
coseno del ángulo = ––––––––––––––––––––––– cos A = — cos B = —
hipotenusa c c
tangente del ángulo = ––––––––––––––––––––––– tan A = — tan B = —
cotangente del ángulo = ––––––––––––––––––––––– cot A = — cot B = —
hipotenusa c c
secante del ángulo = ––––––––––––––––––––––– sec A = — sec B = —
hipotenusa c c
cosecante del ángulo = ––––––––––––––––––––– csc A = — csc B = —
Tabla 1. Es importante notar que las abreviaturas sen, cos, tan, cot, sec y csc son las abreviaturas de las funciones de la fila correspondiente y
el símbolo A o B son los argumentos de la función (ángulos) y además las razones son el valor numérico de la función trigonométrica.
Estas relaciones se llaman “funciones trigonométricas” y en este caso son funciones del ∠ A. Puesto que
las funciones trigonométricas son las piedras angulares de la trigonometría, es absolutamente necesario
que las domines. Deberás conocerlas a tal grado, que cuando alguien mencione “sen q ”, automática-
mente pienses en “opuesto al ángulo q sobre hipotenusa”.
Como consecuencia inmediata de estas definiciones, se pueden observar algunas relaciones entre las
funciones trigonométricas. Por ejemplo, observa que los ángulos agudos (∠ A y ∠ B) del DABC son com-
plementarios, es decir, ∠ A + ∠ B = 90°.
hipotenusa
c a
A C
b
Figura 3.3
234

Trigonometría I
Ejercicio
1. Llena los espacios en blanco en la siguiente tabla, siguiendo la definición de las funciones
trigonométricas y la figura del triángulo previo.
opuesto al ∠A a opuesto al ∠B b
sen A = ––––––––––––– = — = ––––––––––––– = —
hipotenusa c hipotenusa c
adyacente al ∠B
cos A = cos B = ––––––––––––––– =
hipotenusa
opuesto al ∠A b
tan A = ––––––––––––––– = tan B = ––––––––––––––– = —
adyacente al ∠A adyacente al ∠B a
b a
cot A = =— cot B = ––––––––––––––– = —
a opuesto al ∠B b
hipotenusa c
= ––––––––––––––– = — sec B = ––––––––––––––– =
adyacente al ∠A b adyacente al ∠B
c hipotenusa
csc A = =— = ––––––––––––– =
a opuesto al ∠B
Tabla 2.
Actividad
¿Qué resultados interesantes encuentras a partir de la tabla 2?
De la tabla anterior puedes observar que:
sen A = cos B tan A = cot B sec A = csc B
cos A = sen B cot A = tan B csc A = sec B
Como ∠ B = 90° - ∠ A tenemos:
sen A = cos (90° – A)

tan A = cot (90° – A)
sec A = csc (90° – A)
235

Etapa 3
Observa que los nombres de las funciones que aparecen en los miembros derechos de las atenciones
igualdades comienzan en el prefijo “co”. De esta manera se indica abreviadamente que se refieren a
la función del ángulo complementario y son llamadas por lo tanto cofunciones. Así toda función de un
ángulo agudo es igual a la cofunción correspondiente de su ángulo complementario.
Ejemplo
Si tan θ = cot 51°; encuentra el valor de θ (suponiendo que θ es agudo).
Procedimiento
Como la cofunción de la tangente es la cotangente, los dos ángulos deben ser complementarios:
θ + 51° = 90°
θ = 90° - 51°
Solución θ = 39°
Ejemplo
Si cos θ = sec 47°; encuentra el valor de θ (suponiendo que θ es agudo).
Procedimiento
Como la cofunción de la secante es el coseno, los dos ángulos deben ser complementarios:
Entonces, θ + 47° = 90°
θ = 90° - 47°
Solución θ = 43°
Observemos ahora las funciones seno y cosecante del ∠ A, de la figura 3.2.
a c
sen A = — y csc A = —
c a
Dado que las funciones resultan ser números a final de cuentas, podemos operarlas según las reglas que
conocemos, entonces,
236

Trigonometría I
si multiplicas (sen A) (csc A), obtienes:

( )( )
a c ac
(sen A) (csc A) = — — = ––– = 1
c a ca
1 1
Como (sen A) (csc A) = 1, entonces sen A = –––––– y csc A = ––––––, esto es:
csc A sen A
Seno y cosecante son funciones recíprocas.
Actividad
¿Podrías, observando los valores de las restantes funciones, reconocer cuáles otras funciones son
recíprocas entre sí?
El coseno y la secante son recíprocas, así como también lo son entre sí la tangente y la cotangente.
Esta reciprocidad entre pares de funciones da lugar a 6 identidades o ecuaciones que se cumplen
siempre:
Relaciones entre funciones recíprocas
1 1
sen A = –––––– csc A = ––––––
csc A sen A
1 1
cos A = –––––– sec A = ––––––
sec A cos A
1 1
tan A = –––––– cot A = ––––––
cot A tan A
A pesar de que tenemos 6 ecuaciones, las de la columna de la izquierda se utilizan más frecuentemente.
Ejemplo
2
Si cos θ = —, encuentra el valor de sec θ, si θ es agudo.
3
Procedimiento
1
sec θ = –––––– (por ser relaciones recíprocas).
cos θ
237

Etapa 3
1
sec θ = ––––
2/3
3
Solución sec θ = —
2
Ejemplo
Sea tan A = 1, encuentra el valor de cot A, si A es agudo.
Procedimiento
1
cot A = ––––– (por ser relaciones recíprocas).
tan A
1
cot A = —
1
Solución cot A = 1
Otras relaciones de gran importancia son las resultantes de dividir ciertos pares de funciones trigonomé-
tricas. Por ejemplo, considera las funciones seno y coseno del ∠ A de la figura.
B
hipotenusa
c a
A C
b
a b
sen A = — y cos A = —
c c
sen A
Si se divide ––––––, se obtiene:
cos A
sen A a / c ac a sen A a
–––––– = ––––– = ––– = — esto es: –––––– = — que es, por definición, tan A.
cos A b / c bc b cos A b
238

Trigonometría I
es decir, en términos de funciones trigonométricas,

sen A
––––– = tan A
cos A
y como la tangente y la cotangente son funciones recíprocas, se sigue también que:

cos A
cot A = –––––
sen A
Por lo tanto, tenemos:
Relaciones en forma de cociente
sen A cos A
tan A = ––––– cot A = –––––
cos A sen A
Ejemplo
Si sen θ = 3/5 y cos θ = 4/5; encuentra tan θ y cot θ.
Procedimiento
sen θ
tanθ = –––––– por relaciones en forma de cociente.
cos θ
3 / 5 (3)(5)
tan θ = ––––– = –––––– y por tanto:
4 / 5 (4)(5)
Solución
3 4
tan θ = — y cot θ = — por relaciones recíprocas.
4 3
Ejemplo
Si sen θ = m/n y cos θ = c/n, encuentra tan θ y cot θ
Procedimiento
sen θ
tanθ = –––––– por relaciones en forma de cociente.
cos θ
239

Etapa 3
m/n mn
tan θ = –––– = ––– efectuando extremos por extremos y medios por medios y luego sim-
c/n cn
plificando, tendremos:
Solución
m
tan θ = —
c
c
y cot θ = — por relaciones recíprocas.
m
Finalmente con la ayuda del Teorema de Pitágoras, con el que hemos iniciado la presente etapa, obten-
dremos las siguientes relaciones muy importantes también. Veamos:
hipotenusa
a c
C A
b
Para el ∠ A del triángulo rectángulo de la figura, se cumple que

(cateto opuesto)2 + (cateto adyacente)2 = (hipotenusa)2
o sea,
a2 + b 2 = c 2
Si divides ambos miembros de esta igualdad entre c2, obtienes:
( ) ( ) ( )
a b c
2 2 2
— + — = —
c c c
esto es, en términos de las funciones trigonométricas,
(sen A)2 + (cos A)2 = 1
Se acostumbra escribir (sen A)2 y (cos A)2 en la forma sen2A y cos2A, respectivamente. Entonces la
igualdad se expresa como:
sen2A + cos2A = 1
240

Trigonometría I
Similarmente se pueden obtener otras dos fórmulas dividiendo la igualdad original entre b 2 y a 2, respec-
tivamente.
Ejercicio
1. Efectúa el desarrollo que se requiera para obtener, a partir de la fórmula del Teorema de Pitágoras,
las siguientes relaciones:
a) tan2 A + 1 = sec2 A
b) cot2 A + 1 = csc2 A
Relaciones pitagóricas
sen2 A + cos2 A =1
tan2 + 1 = sec2 A
cot2 A + 1= csc2 A
Relaciones, como las que hemos llamados Recíprocas, Cociente y Pitagóricas, que se cumplen para todo
∠ A (para el cual están definidas las funciones) se llaman identidades trigonométricas.
Definición
Identidades trigonométricas son aquellas igualdades en las que aparecen funciones trigonomé-
tricas, igualdades que siempre se verifican, sea cual sea el valor que pudieran tomar los ángulos
a los que se les aplican las funciones.
Ejemplo
15
Si sen θ = –––; encuentra el valor de las otras cinco funciones del ∠θ, si ∠θ es agudo.
17
Procedimiento
Resolviendo la primera relación pitagórica para cosθ, tenemos:
cos θ = 1 - sen2θ
( ) ( )
15 2 225 64
cos θ = 1 - ––– = –––– = –––– Sustituyendo y efectuando operaciones.
17 289 289
241

Etapa 3
Solución
8
1. cos θ = ––– tomando solamente la raíz positiva, pues el ∠θ es agudo.
17
Ahora, utilizando las relaciones en forma de cociente.
sen θ 15/17 15
2. tan θ = ––––– nos queda: tan θ = ––––– = –––
cos θ 8/17 8
3. cotθ = 8/15 por relaciones recíprocas.
4. sec θ = 17/8
5. csc θ = 17/15
Las relaciones recíprocas, las que aparecen en forma de cociente y las pitagóricas que hemos encontra-
do en esta sección se refieren a funciones de un solo ángulo no pudiéndose utilizar estas fórmulas con
dos ángulos diferentes a la vez. Así por ejemplo, no se puede decir que senA/cosB sea igual a tan A o a
sen x
tan B, ni que sen2x + cos2y sea igual a 1, sino tan sólo que para un ángulo x, ––––– = tan x, sen2 x + cos2
cos x
x = 1, etc.
En general, puedes determinar el valor de las funciones trigonométricas de los ángulos agudos de un
triángulo si sólo conoces el valor de una de ellas (como en el ejemplo 4) o bien, si conoces al menos la
longitud de dos de los lados del triángulo rectángulo, utilizando el teorema de Pitágoras y las definiciones
de las funciones trigonométricas.
Ejemplo
Determina el valor de cada una de las funciones trigonométricas de los ángulos agudos del triángulo
rectángulo ACB de la siguiente figura, si los catetos a y b miden 60 cm y 91 cm, respectivamente.

Procedimiento
B
a = 60
A C
b = 91
Figura 3.3
242

Trigonometría I
Por medio del teorema de Pitágoras se puede encontrar el tercer lado de un triángulo rectángulo
conocidos los otros dos: si se conocen los catetos, la fórmula que da la hipotenusa es:
c 2 = a 2 + b 2
Por consiguiente, conocidos los catetos y valiéndonos de la primera de estas fórmulas encontra-
remos primero c:
c2 = a 2 + b 2 = (60)2 + (91)2 = 3 600 + 8 281=11 881
Por lo tanto, c = 109 cm.
Ya tenemos ahora los tres lados a = 60, b = 91 y c =109; entonces podemos escribir inmediata-
mente las funciones trigonométricas de los ángulos A y B (puesto que ∠ C = 90°) mediante las
definiciones de las funciones:
Solución
a 60 b 91 a 60
sen A = — = –––– cos A = — = –––– tan A = — = –––
c 109 c 109 b 91
b 91 c 109 c 109
cot A = — = ––– sec A = — = –––– csc A = — = ––––
a 60 b 91 a 60
Otro procedimiento
Después de hallar sen A = 60/109 y cos A = 91/109, se podría, desde luego, utilizar las relaciones
en forma de cociente y las recíprocas y calcular tan A, cot A, sec A y csc A de la manera siguiente:
Solución
1 1 91 cos A 91/109 91
cot A = ––––– = ––––– = ––– ó también cot A = ––––– = ––––––– = –––
tan A 60/91 60 sen A 60/109 60
1 1 109 1 1 109
sec A = ––––– = –––––– = –––– y csc A = ––––– = –––––– = ––––
cos A 91/109 91 sen A 60/109 60
Tenemos, entonces, como conocimientos básicos: el Teorema de Pitágoras y las funciones trigonométri-
cas. Veamos:
1. Si se conocen la hipotenusa y uno de los catetos y se desconoce el otro, éste se pude encontrar a
partir de la trasposición de términos en la fórmula del teorema, escrita en su forma más común:
a 2 + b 2 = c 2
Entonces, resulta que:
a 2 = c 2 - b 2 o bien b 2 = c 2 - a 2
243

Etapa 3
2. Para familiarizarse con las definiciones de las funciones trigonométricas, se sugiere calcular las
funciones directamente a partir del triángulo en vez de hacerlo valiéndose de las relaciones que
ligan a las funciones entre sí. Una vez determinadas las funciones por cálculo directo, es útil, sin
embargo, utilizar estas relaciones como comprobación.
Para determinar el valor de las funciones trigonométricas correspondientes al ∠ B del triángulo rectángu-
lo de la figura, se puede utilizar la relación que liga a las funciones de los ángulos complementarios A y
B escribiendo las funciones y cofunciones de B deducidas de las correspondientes cofunciones y funcio-
nes del ∠ A ya encontradas. Esto será un ejercicio muy instructivo para ti, sin embargo, aquí calcularemos
todas las funciones de ∠ B directamente a partir del triángulo:
b 91 a 60 b 91
sen B = — = –––– cos B = — = –––– tan B = — = –––
c 109 c 109 a 60
a = 60
A C
b = 91
a 60 c 109 c 109
cot B = — = ––– sec B = — = –––– csc B = — = ––––
b 91 a 60 b 91
Ejercicio
1. Sin utilizar figura alguna, sino sólo a partir del conocimiento de los valores de las funciones del
ángulo A que se te brindan y el conocimiento sobre cofunciones, determina los valores de las
funciones del ángulo B.
5 12 5
sen A = ––– cos A = ––– tan A = –––
13 13 12
12 13 13
cot A = ––– sec A = ––– csc A = –––
5 12 5
244

Trigonometría I
En todas las fracciones que representan valores de funciones trigonométricas, tanto el numerador como
el denominador están expresados en las mismas unidades. El valor de una función es pues, sencillamen-
te, un “número” que no va expresado en ningún tipo de unidad. Lo mismo da, por consiguiente, que los
lados 60, 91, 109 de la figura 3.3, estén expresados en centímetros, en pulgadas, en metros, en pies, en
millas o en otra unidad cualquiera que ésta sea, con tal de que se emplee la misma unidad para medir
los tres lados. Así, por ejemplo, si nos dicen que a mide 0.6 m, b mide 91 cm y c mide 1.09,m, hay que
empezar por expresar las tres longitudes en centímetros o las tres en metros, ya que con cualquiera de
esas unidades se obtiene el mismo valor de la función para el mismo ángulo.
Ejercicio
1. Utiliza las relaciones fundamentales para encontrar el valor exacto de la función trigonométrica
indicada. Considera que el ángulo en cuestión es agudo.
2 t w
a) sen θ = —, encuentra csc θ. b) cos w = — sen w = —, encuentra tan w.
7 r r
4 5
c) cos φ = —, encuentra sec φ. d) csc θ = –––, encuentra tan θ.
5 2
3
e) tan β = 4, encuentra cot β. f) sen φ = —, encuentra las otras cinco.
5
10 5
g) sen δ = –––, encuentra cos δ. h) sen β = –––, encuentra las otras cinco.
7 13
1 21
i) senα = —, encuentra cos α. j) tan δ = –––, encuentra las otras cinco.
2 20
2. Utiliza las relaciones fundamentales y una calculadora para encontrar las funciones trigonomé-
tricas indicadas.
a) sen θ = 0.4313, encuentra csc θ. b) cos θ = 0.1155, encuentra sec θ.
c) tan β = 2.397, encuentra cot β. d) csc A = 1.902, encuentra sen A.
e) sec B = 2.03, encuentra tan B.
3. En cada uno de los siguientes ejercicios, c representa la hipotenusa y las otras dos letras los
catetos de un triángulo rectángulo. Dibuja una figura para cada uno, indicando los ángulos
opuestos a los lados respectivos por las correspondientes letras mayúsculas. Partiendo de los
dos lados que se dan como datos, en cada caso, hallar el tercero y calcular después las seis
funciones trigonométricas de cada ángulo agudo del triángulo.
a) a = 28 b) p = 36 c) c = 37
b = 45 q = 77 m = 35
c = ? c = ? n = ?
245

Etapa 3
d) c = 73 e) c = 41
f = 48 x = 9
g = ? y = ?
Valores de las funciones trigonométricas

de un ángulo agudo
Hasta esta parte de la etapa se han calculado los valores de las funciones trigonométricas de un ángulo
agudo utilizando las longitudes de los lados de triángulo rectángulo. Sin embargo, como se dijo anterior-
mente, los valores de las funciones trigonométricas dependen únicamente de la magnitud del ángulo y
no del tamaño del triángulo; así, para encontrar el valor de una función trigonométrica podemos despren-
dernos de su referente geométrico (el triángulo) ya que sólo se necesita la medida del ángulo.
Objetivos
Encontrar los valores aproximados de las funciones trigonométricas de ángulos agu-
•
dos utilizando la calculadora y viceversa.
Encontrar un ángulo agudo a partir del valor de una de sus funciones trigonométricas.
•
Determinar (ahora sin calculadora) los valores exactos de las seis funciones trigono-
•
métricas para los ángulos de 30°, 45° y 60°.
Los valores de las funciones trigonométricas los necesitarás principalmente para resolver los problemas
de aplicación propuestos en las próximas secciones. Dichos valores los puedes encontrar utilizando una
calculadora. Existen tablas trigonométricas5 adaptadas a diferentes fines, que dan los valores de las fun-
ciones trigonométricas con ocho o diez cifras decimales para ángulos dados a intervalos de un minuto y
hasta de un segundo (por ejemplo, las utilizadas en Astronomía y Topografía), pero en la actualidad, a cau-
sa de las innovaciones tecnológicas, han caído en desuso. Hoy en día, el uso de calculadoras proporciona
el medio más conveniente para encontrar los valores específicos de las funciones trigonométricas.
5 En el siglo II a.C. el astrónomo Hiparco de Nicea compiló una tabla trigonométrica para resolver triángulos. Esta tabla es simi-
lar a la moderna tabla de la función seno.
Tolomeo incorporó en su gran libro de astronomía, el Almagesto, una tabla de cuerdas con incrementos angulares de 0°
a 180°, con un error menor que 1/3,600 de unidad. También explicó su método para compilar esta tabla de cuerdas, y a lo
largo del libro dio bastantes ejemplos de cómo utilizar la tabla para calcular los elementos desconocidos de un triángulo a
partir de los conocidos.
Los árabes recibieron la herencia de las tradiciones de Grecia y de la India, y ya para las últimas décadas del siglo X se
habían completado la función seno y las otras cinco funciones y habían descubierto y demostrado varios teoremas fundamen-
tales de la trigonometría tanto para triángulos planos como esféricos. Con la invención del cálculo las funciones trigonomé-
tricas fueron incorporadas al análisis, donde todavía hoy desempeñan un importante papel tanto en las matemáticas puras
como en las aplicadas.
A lo largo de los siglos dichas tablas trigonométricas fueron perfeccionándose hasta llegar a nuestros días en donde se ha
usado el algoritmo para su construcción para programar las calculadoras electrónicas y ordenadores o computadoras, despla-
zando estos útiles avances tecnológicos el empleo de las tradicionales tablas trigonométricas.
246

Trigonometría I
Cómo utilizar la calculadora científica para encontrar

los valores de funciones trigonométricas
Para empezar, debes asegurarte de seguir el procedimiento indicado por el manual de la calculadora. En
general, el procedimiento es el siguiente:
1. Asegúrate de que la calculadora esté en el modo de grados (degree mode, tecla “deg”)
2. Introduce el valor del ángulo en grados, usando la tecla de grados, minutos y segundos.
3. Presiona la tecla de la función trigonométrica deseada (las calculadoras no traen tecla para cotan-
gente, secante ni cosecante, por lo que para obtener estas funciones debemos utilizar el conoci-
miento de que ellas son recíprocas de la tangente, el coseno y el seno respectivamente, lo cual, en
el teclado lo indicamos con la tecla: 1/x).
4. Lee el valor de la función desplegado en la pantalla.
A la inversa, al utilizar la calculadora para encontrar un ángulo agudo, cuando se conoce el valor de la fun-
ción trigonométrica, se realiza la operación inversa: se introduce el valor de la función, después se presiona
la tecla INV (o SHIFT o 2nd) y se presiona la tecla de la función trigonométrica deseada. Se utiliza el modo
degree para obtener el resultado en grados. La tecla de grados incluye también minutos y segundos.
Ejemplo
Encuentra el valor de las siguientes funciones:

a) sen 24° 409 c) tan 55° 209
b) cos 72° d) cot 41° 509
Solución
a) sen 24° 409 = 0.4173

b) cos 72° = 0.3090
c) tan 55° 209 = 1.4460
d) Para obtener el valor de cot 41° 509, ya que no existe una tecla para dicha función, se utiliza
el resultado de funciones recíprocas:
1
cot 41° 509 = –––––––––– = 1.1171
tan 41°509
Ejemplo
Utilizando la calculadora encuentra el valor de las siguientes funciones trigonométricas:

a) tan 48° 239 b) csc 37° 209
247

Etapa 3
Procedimiento
a) La calculadora debe estar en modo grados (degree mode).
tan 48° 239= 1.1257 redondeando a 4 cifras decimales.
b) 1. La calculadora debe estar en modo grados (degree mode).

2. Presiona la tecla (sen) para el ángulo dado.
3. Presiona la tecla (1/x) o divide 1 entre el valor encontrado para sen 37° 209.

Solución csc 37° 209= 1.6491 redondeado a 4 cifras decimales.
Ejemplo
Encuentra el valor de sen 24° 439.
Solución
Tenemos:
sen 24° 439 = 0.4181.
Dado el valor de una función trigonométrica, el valor del ángulo se puede encontrar fácilmente en grados
y decimales con el auxilio de la calculadora. Para ello se teclea el valor de la función y con la ayuda de la
tecla INV (2nd o Shift) y la de la función dada, se obtiene el ángulo. Si los ángulos se desean en minutos,
se toma la parte decimal y se multiplica por 609, redondeando el resultado según se requiera.
Ejemplo
Encuentra A, si
a) sen A = 0.4234 b) sec A = 3.4172
Procedimiento
a) 1. La calculadora debe estar en modo grados (degree mode).

2. Introduce 0.4234, presiona la tecla (INV, o 2nd, o Shift), y la tecla (Sen).
3. A = 25.05° (al centésimo más cercano).
4. Presiona la tecla INV (o 2nd, o Shift) y la tecla de grados.
5. A = 25° 29 5899
248

Trigonometría I
b) 1. La calculadora debe estar en modo grados (degree mode).

2. Introduce 3.4172, presiona la tecla (1/x), o bien introduce 1, presiona (÷), teclea 3.4172 y
presiona la tecla (=).
3. Presiona la tecla (INV) y la tecla (Cos).
4. A = 72.98°.
5. Presiona la tecla INV (o 2nd, o Shift) y la tecla de grados.
6. A = 72° 599 2.799.
Ejemplo
Dado el valor de la función encuentra el ángulo correspondiente:

a) sen A = 0.2924 c) sec C = 1.8361
b) tan B = 2.7725 d) cos D = 0.8886
Procedimiento
Siguiendo el procedimiento indicado en los casos del ejemplo 4, usando la tecla INV o bien la tecla
de las segundas funciones (2nd).
Solución
a) Si sen A = 0.2924, A = 17°

b) Si tan B = 2.7725, B = 70° 109
c) Si sec C = 1.8361, C = 57°
d) Si cos D = 0.8886, D = 27° 309
Ejemplo
Encuentra A, si cot A = 0.6345
Solución A = 57° 369.
Los ángulos de 30°, 45° y 60°, por sus propiedades geométricas, aparecen con mucha frecuencia, por
esa razón a veces se les llama “ángulos especiales”. Es relativamente fácil determinar los valores exactos
de las funciones trigonométricas de estos ángulos sin la necesidad de usar una calculadora. El procedi-
miento para determinar estos valores se muestran a continuación:
249

Etapa 3
Si en el cuadrado ABCD de la figura 3.4 se traza la diagonal AB, se obtienen dos triángulos rectángulos
iguales, y puesto que los catetos de esos triángulos son iguales por ser lados de un cuadrado, resulta que
los dos ángulos agudos de cada triángulo serán iguales a la mitad de 90°, o sea, 45°.
1
D B
45°
90°
45°
1 1
45°
90°
45°
A C
1
Figura 3.4 A
Si tomamos el cuadrado con lados iguales a una unidad y dibujamos separadamente el triángulo ABC,
por el teorema de Pitágoras, obtendremos que:
B
45°
a=1
90°
45°
A C
b=1
Figura 3.4 B
c2 = a2 + b2
c2 = 12 + 12 = 2
c= 2
Por lo tanto las funciones trigonométricas del ∠ A = ∠ B = 45° son:
1 2 2
sen 45° = ––– = ––– csc 45° = ––– = 2
2 2 1
1 2 2
cos 45° = ––– = ––– sec 45° = ––– = 2
2 2 1
1 1
tan 45° = — = 1 cot 45° = — = 1
1 1
250

Trigonometría I
Como ya sabemos, el triángulo equilátero es también equiangular, midiendo cada ángulo 60° (∠ A =
∠ B = ∠ C = 60°).
En el triángulo equilátero ABC de la figura 3.5 se ha trazado por el vértice B la altura BC que es perpen-
dicular a la base AD, y por consiguiente, los dos ángulos en C son rectos.
Los dos triángulos ABC y BCD son pues, rectángulos. Entonces, como en el triángulo rectángulo ABC, la
suma de los ángulos A y el ángulo ABC es igual a 90° y ∠ A = 60°, concluimos que ∠ ABC es igual a 30°.
Análogamente, en el triángulo rectángulo BCD el ∠ CBD es igual a 30°. Por lo tanto, la altura BC es al
mismo tiempo bisectriz del ∠ ABD.
30° 30°
2 2
90° 90°
60° 60°
A D
1 C 1
Figura 3.5 A
Ejercicio
1. Dado un triángulo como el de la figura, demostrar que los triángulos ABC y CBD son congruentes.
30° 30°
2 2
90° 90°
60° 60°
A D
1 C 1
Si tomamos el triángulo de la derecha de la figura 3.5A, y lo estudiamos separadamente, obtenemos lo

siguiente (ver fig. 3.5B):
251

Etapa 3
30°
d 2
90°
60°
C D
1
Figura 3.5 B
Los catetos del triángulo tienen valor: d y 1, y la hipotenusa mide 2. Por el teorema de Pitágoras, se tiene:
d 2 + 12 = 22
d 2 = 22 - 12 = 4 - 1
d 2 = 3
d= 3
Por lo tanto, de acuerdo al ∆BCD de la figura 3.5B, las funciones trigonométricas de 30° y 60° son las
que aparecen en la siguiente tabla.
1 3
sen 30° = — sen 60° = –––
2 2
3 1
cos 30° = ––– cos 60° = —
2 2
1 3 3 3
tan 30° = ––– = ––– cot 60° = ––– = –––
3 3 1 3
3 1 3
cot 30° = ––– = 3 cot 60° = ––– = –––
1 3 3
2 2 3 2
sec 30° = 30° = ––– = –––– sec 60° = — = 2
3 3 1
2 2 2 3
csc 30° = — = 2 csc 60° = ––– = ––––
1 3 3
Tabla 3.
252

Trigonometría I
Ejercicio
1. Llena los espacios en blanco para completar la tabla 4, donde se concentran los resultados de
las funciones de 30°, 45° y 60°.
θ sen θ cos θ tan θ cot θ sec θ csc θ

30° 1 1 3 3 2
— ––– = ––– ––– = 3 —=1
2 3 3 1 1
45° 1 2 1 2
––– = ––– —=1 ––– = 2
2 2 1 1
60° 3 1 3
––– ––– = –––
2 3 3
Tabla 4.
Los triángulos rectángulos con ángulos agudos de 45° y de 30° y 60° son muy importantes y conviene
aprenderse de memoria los valores de las funciones trigonométricas de estos ángulos. Existe una manera
muy sencilla para recordar los valores de las tres principales funciones escribiéndolas en forma radical;
ésta se muestra en la siguiente tabla:
0° 30° 45° 60° 90°

0 1 2 3 4
sen θ — — — — —
4 4 4 4 4
4 3 2 1 0
cos θ — — — — —
4 4 4 4 4
0 1 2 3
tan θ — — — — indeterminado
4 3 4 1
Tabla 5.
De cualquier forma, si no recuerdas los valores de las funciones para estos ángulos especiales, no hay
problema, siempre podrás obtenerlos a partir de la construcción de los correspondientes triángulos rec-
tángulos: triángulos con lados de medidas 1, 1, y 2 (en el caso de ángulos de 45°) y medidas 1,2, 3
(en el caso de ángulos de 30° y 60°)
253

Etapa 3
Ejercicio
1. En los siguientes problemas, encuentra el valor de cada una de las siguientes funciones; redon-
dea el resultado a cuatro cifras decimales.
a) sen 76° b) csc 64° 149
c) tan 18° d) sen 40.4°
e) cos 32° 09 f) cos 55.5°
g) sec 28° 409 h) tan 62.6°
i) cot 54° 309 j) cot 37.7°
2. En los siguientes problemas, encuentra la medida del ángulo agudo θ en grados decimales y en
grados y minutos.
a) sen θ = 0.3907 b) csc θ =1.4897
c) cos θ = 0.4695 d) sen θ = 0.2686
e) tan θ = 0.6787 f) cos θ = 0.0258
g) cot θ = 0.3185 h) tan θ = 2.9460
i) sec θ =1.1890 j) csc θ = 3.0150
3. En los siguientes problemas, utilizando los valores exactos de las funciones 30°, 45° y 60° (esto
es, sin usar calculadora), comprueba que el miembro de la izquierda es igual al miembro de la
derecha.
1
a) csc 45° = ––––––– b) sec2 60° - tan2 60° = 1
sen 45°
c) sec 30° = csc 60° d) sen 30° cos 60° + sen 60° cos 30° = 1
cos 60°
e) cot 60° = ––––––– f) cos 30° cos 601 – sen 301 sen 60° = 0
sen 60°
sen 45°
g) tan 45° = ––––––– h) sen 60° = 2 sen 30° cos 30°
cos 45°
1 - cos 60°
i) sen2 45° + cos2 45° = 1 j) sen 30° = ––––––––––
2
254

Trigonometría I
3.2 Relaciones fundamentales e identidades

Relaciones fundamentales e identidades
Hemos tenido la ocasión de aprovechar con frecuencia las relaciones que desarrollamos en la sección
3.1 entre las funciones trigonométricas de un ángulo. Esas fórmulas y otras relaciones análogas tienen
mucha aplicación en la parte de la trigonometría que constituye el llamado “Análisis trigonométrico”, y
en algunas otras ramas de las matemáticas superiores, como por ejemplo, en el Cálculo infinitesimal. Son
además sumamente útiles para la elaboración de las tablas trigonométricas y su deducción presenta un
gran interés de tipo teórico. Para nosotros son importantes ya que nos plantean retos intelectuales dado
que no existen caminos rígidos o establecidos para la solución o demostración de los casos que se nos
presenten; esto hace que hagamos uso de procesos mentales tan importantes para nuestro desarrollo de
pensamiento como la intuición, inventiva, poder de discriminación, etc.
Objetivo
• Usar los diferentes tipos de relaciones fundamentales e identidades: recíprocas, de
cociente, pitagóricas, de la suma y diferencia de dos ángulos, del ángulo doble y de
la mitad del ángulo para:
a) Simplificar expresiones.
b) Demostrar que una ecuación trigonométrica dada es (o no es) una identidad.
Hay once relaciones fundamentales con las que ya debes de estar familiarizado, pues las estudiaste en
la sección 3.1; éstas se enlistan de nuevo a continuación:
Relaciones recíprocas (6)
1 1
sen θ = ––––– csc θ = –––––
csc θ sen θ
1 1
cos θ = ––––– sec θ = –––––
sec θ cos θ
1 1
tan θ = ––––– cot θ = –––––
cot θ tan θ
Relaciones de cocientes (2)
sen θ cos θ
tan θ = –––––– cot θ = –––––
csc θ sen θ
255

Etapa 3
Relaciones pitagóricas (3)
sen2 θ + cos2 θ = 1 1 + tan2 θ = sec2θ 1 + cot2 θ = csc2 θ
Estas once relaciones se llaman “identidades fundamentales” de la trigonometría y son válidas para todos
los valores de θ para los cuales tienen significado las funciones que aparezcan en la expresión.
Las fórmulas anteriores nos permiten resolver problemas como el siguiente:
Ejemplo
Conocida una de las funciones trigonométricas de un ángulo, determinar en función de ella todas
las demás.
Así, por ejemplo, para expresar todas las funciones trigonométricas en función del seno, se tiene:
1. sen θ = sen θ
2. Según la relación pitagórica: sen2 θ + cos2 θ = 1
cos2 θ =1 - sen2 θ
por lo tanto, cos θ = 1 – sen2 θ
sen θ
3. Según la relación de cocientes: –––––
cos θ
sen θ
Por lo tanto, tan θ = ––––––––––
1 – sen2 θ
1
4. Por ser cot θ = –––––, resulta:
tan θ
1 – sen2θ
cot θ = ––––––––––
sen θ
1
5. Análogamente, de sec θ = ––––– y de cos θ = 1 - sen2θ se deduce:
cos θ
1
sec θ = ––––––––––
1 – sen2θ
6. Y finalmente, según ya hemos visto:
1
csc θ = –––––
sen θ
256

Trigonometría I
Las fórmulas anteriores expresan todas las funciones en términos de sen θ. De manera semejante
se pueden expresar, en función de cos θ, de tan θ, etc.
Ejercicio
1. Escribe todas las funciones trigonométricas en términos de:
a) cos θ b) tan θ c) cot θ d) sec θ e) csc θ
El objetivo más importante de esta sección es que aprendas cómo simplificar o modificar la forma de
expresiones trigonométricas usando las relaciones fundamentales.
Se pueden obtener varias formas equivalentes de las identidades fundamentales mediante la manipu-
lación algebraica. Dichas formas alternas se dan en la tabla que deberás completar como parte de la
siguiente actividad.
Ejercicio
1. Llena los espacios en blanco correspondientes a una forma distinta de escritura para la identidad
en cuestión.
Identidad fundamental Formas equivalentes

Recíprocas
1 1 sen θ csc θ = 1
sen θ = ––––– csc θ = –––––
csc θ sen θ
1 cos θ sec θ = 1
cos θ = ––––––
sec θ
1 1
tan θ = ––––– cot θ = ––––––
cot θ tan θ
Cocientes
sen θ sen θ = tan θ cos θ
tan θ = –––––
cos θ
cos θ
cot θ = ––––––
sen θ
Pitagóricas
sen2 θ + cos2θ = 1 cos2 θ = 1 - sen2θ
1 + tan2 θ = sec2 θ tan2 θ = sec2 θ - 1
1 + cot2 θ = csc2 θ
Tabla 6.
257

Etapa 3
Las once identidades fundamentales y sus formas equivalentes se pueden aplicar para:
1. Simplificar expresiones que contienen funciones trigonométricas.
2. Demostrar que ciertas igualdades relativamente complicadas son asimismo identidades.
Simplificar quiere decir reducir el número de términos de la expresión o el número de funciones trigono-
métricas distintas que se usan.
Una demostración lógica puede requerir los siguientes pasos:

a) La transformación de uno de los miembros de la igualdad, o bien;
b) La transformación de ambos miembros de la igualdad para llegar a una misma expresión.
En todo caso, no hay que pasar ningún término o factor de un lado a otro de la ecuación, pues es inco-
rrecto verificar una identidad partiendo de la suposición de que la igualdad planteada es válida.
Una o más de las siguientes sugerencias te pueden ayudar a simplificar expresiones trigonométricas o a
verificar identidades:
1. Conocer las once relaciones fundamentales y reconocer las formas equivalentes de cada una.
2. Manejar las técnicas de despeje algebraico.
3. Saber las operaciones algebraicas fundamentales
4. Conocer los procedimientos de adición, sustracción y simplificación de fracciones.
5. Conocer las técnicas algebraicas de factorización y de productos especiales.
6. Usar sustituciones para cambiar todas las funciones trigonométricas en expresiones que conten-
gan únicamente senos y cosenos, y entonces simplificar algebraicamente.
7. Evitar, en la medida de lo posible, sustituciones que introduzcan expresiones con radicales.
Ejemplo
Simplifica cada una de las siguientes expresiones:

cot3 θ - tan3 θ
a) (sec θ + tan θ)(1 – sen θ) c) –––––––––––––
cot θ - tan θ
cos θ 1 + sen θ
b) cos2 θ - cos4 θ + sen4 θ d) ––––––––– - ––––––––
1 - sen θ cos θ
Procedimiento a)
Escribimos cada una de las funciones en términos de seno y coseno.

1 sen θ
( )
(sec θ + tan θ)(1 – sen θ) = ––––– + –––––– (1 – sen θ)
cos θ cos θ
258

Trigonometría I
Sumamos las fracciones del primer factor.

1 + sen θ
= ––––––––– (1- sen θ)
cos θ ( )
(1 + sen θ)(1 - sen θ)
= –––––––––––––––––––
cos θ
Multiplicamos los factores del numerador de la fracción resultante.

1 - sen2 θ
= ––––––––––
cos θ
Usamos la relación 1 - sen2 θ = cos2 θ.

cos2 θ
= ––––––
cos θ
Solución = cos θ
Procedimiento b)
Agrupamos los primeros dos términos y factorizamos.

cos2 θ - cos4 θ + sen4 θ = (cos2 θ - cos4 θ) + sen4 θ
= cos2 θ (1 - cos2θ) + sen4 θ
Sustituimos la relación pitagórica equivalente a 1 - cos2 θ = sen2 θ

= cos2 θ sen2 θ + sen4 θ

Factorizamos: = sen2 θ(cos2 θ + sen2 θ)
Usamos la relación pitagórica sen2 θ + cos2 θ = 1

= sen2 θ (1)
Solución = sen2 θ
Procedimiento c)
Factorizamos el numerador de la fracción (diferencia de dos cubos)
cot3 θ - tan3 θ
––––––––––––– - sec2 θ
cot θ - tan θ
(cot θ - tan θ )(cot2 θ + cot θ tan θ + tan2θ )
= ––––––––––––––––––––––––––––––––––––– - sec2 θ
(cot θ - tan θ )

259

Etapa 3
Se simplifica la fracción cancelando el factor (cot θ - tan θ )
= cot2 θ + cot θ tan θ + tan2 θ - sec2 θ

Sustituimos el valor de la relación recíproca tan θ cot θ = 1
= cot2 θ + 1 + tan2 θ - sec2 θ
Luego tenemos que la relación pitagórica 1 + tan2 θ = sec2 θ
Sustituimos y simplificamos:
= cot2 θ + sec2 θ - sec2 θ
Solución = cot2 θ
Procedimiento d)
Restamos las fracciones, obteniendo el MCD.
cos θ 1 + sen θ cos2 θ - (1 + sen θ )(1 - sen θ )

––––––––– - ––––––––– = –––––––––––––––––––––––––––
1 - sen θ cos θ (1 - sen θ ) cos θ
Efectuamos las operaciones indicadas en el numerador.
cos2 θ - (1 - sen2 θ )

= ––––––––––––––––––
(1 - sen)(cos θ )
Dado que la relación pitagórica 1 - sen2 θ = cos2 θ, nos queda:
cos2 θ - cos2 θ
= ––––––––––––––––
(1 - sen θ ) cos θ
Solución =0
Como puedes ver en los ejemplos anteriores, una gran parte del proceso es algebraico. La serie de pasos
usados en los procedimientos de simplificación no es única, puedes encontrar diversos y variados cami-
nos. La experiencia con el uso de las relaciones fundamentales y sus formas equivalentes al simplificar
expresiones trigonométricas te dará alguna facilidad para escoger el procedimiento más adecuado.
260

Trigonometría I
Ejemplo
Demuestra que las siguientes igualdades son identidades.
sen4 θ - cos4 θ
a) –––––––––––––– + cot2 θ = csc2 θ
sen2 θ - cos2 θ
csc θ tan θ csc2 θ

b) –––––– - sen θ sec θ = –––––––––––
cos θ 1 + tan2 θ
Procedimiento a)
Aquí, vamos a ir simplificando el lado izquierdo de la igualdad, ya que es el que presenta más com-
plicación por la serie de operaciones indicadas. A la par que simplificamos iremos tratando de probar
que la expresión que resulte en el miembro izquierdo es equivalente a la del lado derecho.
Escribimos una interrogación sobre el signo de igual porque aún no sabemos si la igualdad se
cumple o no.

Factorizando el numerador de la fracción, tenemos:
(sen2 θ + cos2 θ )(sen2 θ - cos2 θ )

––––––––––––––––––––––––––––– + cot2 θ = csc2 θ
(sen2 θ - cos2 θ )
Simplificamos la fracción y tenemos:
(sen2 θ + cos2 θ) + cot2 θ = csc2 θ
Aplicamos la primera y luego la tercera identidad pitagórica:
(sen2 θ + cos2 θ =1 y 1 + cot2 θ = csc2 θ).
Quedando: csc2 θ = csc2 θ
Conclusión:
Se ha demostrado que la igualdad planteada es una identidad, esto es, siempre es válida indepen-
dientemente del valor de la variable, en este caso el ángulo θ.
Procedimiento b)
Aquí, lo más conveniente es desarrollar ambos miembros.
Primeramente, por relaciones pitagóricas el denominador de la fracción del miembro derecho se

puede escribir como sec2 θ.
261

Etapa 3
csc θ ? tan θ csc2 θ

––––– - sen θ sec θ = –––––––––––
cos θ sec2 θ
Expresemos ambos lados de la ecuación en términos de seno y coseno.
1 sen θ 1
( )
2
––––– ? ––––– ––––––
( )
sen θ 1 cos θ sen θ
–––––– - sen θ –––––– = ––––––––––––––––
( )
cos θ cos θ 1 2
––––––
cos θ
sen θ 1
––––– · ––––––
1 sen θ ? cos θ sen2 θ
––––––––––– - –––––– = –––––––––––––
sen θ cos θ cos θ 1
––––––
cos2 θ
sen θ
–––––––––––
1 - sen2 θ ? cos θ sen2 θ
––––––––––– = ––––––––––––
sen θ cos θ 1
––––––
cos2 θ
cos2 θ cos2 θ sen θ

––––––––––– = –––––––––––
sen θ cos θ cos θ sen2 θ
cos θ ? cos θ
–––––– = ––––––
sen θ sen θ
cot θ = cot θ
Conclusión:
Como hemos llegado a una misma expresión partiendo de los miembros izquierdo y derecho,
resulta que estos son iguales, y por lo tanto la igualdad es una identidad, ya que θ es un ángulo
cualquiera, es decir la igualdad vale para todo ángulo.
Muchas de las ecuaciones trigonométricas no son identidades; no son válidas para todos los valores de
la variable. En general para mostrar la falsedad de una afirmación basta con dar un contraejemplo, así,
para mostrar que una igualdad trigonométrica no es una identidad, basta con dar un contraejemplo, esto es,
en este caso, encontrar un ángulo que no satisfaga la igualdad. (Es necesario que este ángulo sea tal que
todas las funciones y expresiones que aparezcan en la igualdad estén definidas para dicho ángulo).
262

Trigonometría I
cos θ - sen θ
Muestra que –––––––––––– = 1 + tan θ no es una identidad.
cos θ
Procedimiento
El valor de θ se puede elegir de muchas formas, la elección es arbitraria. Por simplicidad en este
caso, el valor que se usará será θ = 60°
cos 60° - sen 60° ?

–––––––––––––––– = 1 + tan 60°
cos 60°
1 3
— - –––
2 2 ?
–––––––– = 1+ 3
1
—
2
1 - 3
––––––
2 ?
––––––– = 1+ 3
1
—
2
1 - 3 ≠ 1 + 3
Conclusión:
Dado que la igualdad no es cierta cuando θ = 60°, la igualdad no es una identidad.
263

Etapa 3
Ejercicio
1. Simplifica cada una de las siguientes expresiones:
csc θ sen θ cos θ

a) ––––– b) –––––– + ––––––
cot θ csc θ sec θ
(1 + sen θ )(1 - sen θ )

c) sec θ (1 - sen2 θ ) d) ––––––––––––––––––––
cos θ
e) sen θ sec θ f) (sec θ + tan θ )(sec θ - tan θ )
g) sen2 θ (1 + cot2 θ ) h) csc θ sec θ - cot θ
sen θ 1 1
i) ––––– + cos θ j) –––––––– + ––––––––
cot θ 1 + sen θ 1 - sen θ
1 + sec θ
k) cot2 θ (1 + tan2 θ ) l) ––––––––––––
sen θ + tan θ
sen θ + cos θ
m) –––––––––––– + cot θ
sen θ
2.
Demuestra que cada una de las siguientes igualdades son identidades.
cot θ - sen θ
a) sec θ + cos θ - sen θ tan θ = 0 b) –––––––––––– = cos θ
csc θ - tan θ
csc2 θ - cot2 θ
c) cos θ tan θ + cos θ cot θ = csc θ d) ––––––––––––– = cos2 θ
sec2 θ
tan2 θ - sen2 θ sen θ 1 + cos θ

e) ––––––––––––– = sen2 θ f) –––––––– + –––––––– = 2 csc θ
tan θ 1 + cos θ sen θ
2
1
g) –––––––––––– + tan θ = sec θ h) (sec θ - cos θ ) cos θ = sen2 θ
sec θ + tan θ
sec θ - cos θ
i) –––––––––––– = sen θ j) 1 - sen θ cos θ tan θ = cos2 θ
tan θ
cos2 θ
k) ––––––––– + sen θ = 1 l) (sec θ + tan θ )(sec θ - tan θ ) = 1
1 + sen θ
cos θ - sen θ
m) –––––––––––– = cos θ n) (sec θ + tan θ )(1 - sen θ ) = cos θ
1 - tan θ
264

Trigonometría I
Identidades para la suma y diferencia de dos ángulos

para ángulo doble y ángulo mitad
A veces es necesario trabajar con expresiones referentes a la función trigonométrica de la suma o la di-
ferencia de dos ángulos, tales como sen(α + β ). Ahora veremos las identidades que se pueden usar para
obtener las funciones trigonométricas de estos casos: la suma y diferencia de ángulos.
Objetivo
• Con ayuda de los valores de los triángulos con ángulos de 30°, 45° y 60°, y/o con la
calculadora, comprobar si:
a) sen 30° + sen 30° es o no igual a sen (30° + 30°)
b) sen 30° + sen 45° es o no igual a sen (30° + 45°)
c) sen 30° + sen 60° es o no igual a sen (30° + 60°)
Como habrás observado, sen (α + β ) no es igual a sen α + sen β. Esto es, el signifi-
cado de sen (α + β ) no es el producto de (sen) × (α + β ).
sen (α + β ) significa que se trata del seno de un ángulo que sea suma de los ángulos
α y β.
La relación entre sen (α + β ) y cos (α + β ) se establece construyendo la siguiente figura.
y P
D B
0 x
A C
Figura 3.6
265

Etapa 3
Para construir esta figura, sigue los pasos que se te dan a continuación:
 Coloca el ∠ α en posición normal6.
 Sitúa el ∠ β de tal forma que su vértice se encuentre en el origen O y su lado inicial coincida con
el lado terminal del ∠α.
 Sea P cualquier punto en el lado terminal del ∠ (α + β ),
 Trazas las rectas.
 PA perpendicular al eje x,
 PB perpendicular al lado terminal de α (es decir a OB),
 BC perpendicular al eje x y BD perpendicular a AP.
Ahora, ∠ APb = α
Ejercicio
1. Señala qué criterios se siguen para afirmar que, dada la figura 3.6, ∠ APB = α.
y
P
D B
0 A C x
Prosigamos:
Sigue con cuidado los pasos que se mencionan a continuación. Comprueba cada paso utilizando tu
dibujo (o el dibujo que está dado en la figura 3.6)
AP AD + DP CB + DP CB DP CB OB BP DP
sen (α + β ) = ––– = –––––––– = –––––––– = ––– + ––– = ––– · ––– + ––– · –––
OP OP OP OP OP OB OP OP BP
Esto es: sen(α + β ) = sen α cos β + sen β cos α
6 Un ángulo en posición normal es aquél que tiene su vértice en el Origen y el lado inicial en la parte positiva del eje x.
266

Trigonometría I
Por otro lado,

OA OC - AC OC - DB OC DB OC OB DB BP
cos (α + β ) = ––– = –––––––– = –––––––– = ––– + ––– = ––– · ––– + ––– · –––
OP OP OP OP OP OB OP BP OP
Por lo tanto,
cos(α + β) = cos α cos β - sen α sen β
Veamos ahora una fórmula que da tan (α + β ) en términos de tan α y tan β.
sen q
Puesto que la relación tan q = ––––– es válida para cualquier ángulo, también lo será para el ∠(α + β) y
cos q
tendremos:
sen(α + β ) sen a cos b + sen b cos a
tan (α + β) = –––––––––– = –––––––––––––––––––––––
cos (α + β ) cos a cos b - sen a sen b
Si recordamos que al dividir el numerador y el denominador de una fracción por una misma cantidad no
se altera el valor de la fracción, podemos dividir el numerador y el denominador de la fracción anterior
por el producto cos α cos β, con lo que resultará:
sen a cos b sen a cos b sen a sen b
––––––––––– + ––––––––––– ––––– + –––––
cos a cos b cos a cos b cos a cos b
tan (α + β) = ––––––––––––––––––––––––– = –––––––––––––––––
cos a cos b cos a cos b sen a sen b
––––––––––– - ––––––––––– 1 - ––––– · –––––
Lo cual, al sustituir las identidades cociente, nos da:

tan α + tan β
tan (α + β) = –––––––––––––
1 - tan a tan b
Para deducir las fórmulas de sen(α - β) y de cos(α - β) procederemos de manera parecida a como lo
hicimos en la discusión anterior.
y
P
D B
0 A C x
Figura 3.7
267

Etapa 3
Para construir la figura 3.7, se siguen los pasos que se mencionan a continuación:
 Coloca el ∠ α en posición normal.
 Sitúa el ∠ β de tal forma que su vértice se encuentre en el origen y su lado inicial coincida con el
lado terminal del ∠ α.
 Sea b cualquier punto en el lado terminal del ∠(α - β ).
 se trazan las rectas:
 PA perpendicular a OC.
 PB perpendicular al lado terminal del ∠ α.
 BC perpendicular al eje x.
 BD perpendicular a AP.
Ahora tenemos que ∠ APB = α.
Ejercicio
1. Señala qué criterios se siguen para afirmar que ∠ APB = α.
y
P
D B
0 x
A C
Prosiguiendo con nuestra explicación, entonces tenemos que:
BC AP - PD AP PD AP OP PB PD
sen (α - β ) = ––– = –––––––– = ––– + ––– = ––– · ––– + ––– · –––
OB OB OB OB OP OB OB PB
Haciendo simplificaciones análogas a las utilizadas en el caso anterior, tenemos:
sen (α - β) = sen α cos β - sen β cos α
Y además:
OC OA + AC OA + BD OA BD OA OP BD PB
cos (α + β ) = ––– = –––––––– = –––––––– = ––– + ––– = ––– · ––– + ––– · –––
OB OB OB OB OB OP OB PB OB
268

Trigonometría I
Por lo tanto,
cos (α - β ) = cos α cos β + sen α sen β
Vamos ahora a encontrar una fórmula que nos permite expresar tan (α - β ) en función de tan α y tan β.
La identidad cociente es válida para cualquier ángulo, en este caso para (α -β ) tendríamos ahora:
sen (α - β )
tan (α - β ) = ––––––––––
cos (α - β )
Sustituimos los valores recientemente obtenidos:
sen α cos b - cos a sen b

tan (α - β ) = –––––––––––––––––––––––
cos α cos β + sen a sen b
A continuación dividimos numerador y denominador por cos α cos b.

sen a cos b - cos a sen b sen a cos b cos a sen b
–––––––––––––––––––––––– ––––––––––– - –––––––––––
tan (α + β) = ––––––––––––––––––––––––– = –––––––––––––––––––––––––
cos a cos b cos a cos b sen a sen b
––––––––––– - ––––––––––– 1 - ––––– · –––––
Después de hacer esto nos queda, realizando todas las simplificaciones y sustituciones:
tan α - tan β
tan (α - β) = –––––––––––––
1 + tan α tan b
También se pueden establecer identidades acerca de funciones trigonométricas de ángulos dobles, tales
a
como sen 2α, o mitades de ángulos como cos —.
2
Supongamos que en las fórmulas de la suma de dos ángulos, ambos sean iguales, es decir α = β.
Quedará entonces,
sen (α + α) = sen α cos α + sen α cos α
Es decir:
sen 2α = 2 sen α cos α
De modo similar,
Cos (α + α) = cos α cos α - sen α sen α
Esto es,
cos 2α = cos² α - sen² α
269

Etapa 3
Ahora, para tan 2α escribimos tan (α + α) y desarrollamos:
tan α + tan α
tan(α + α) = –––––––––––––
1 – tan α tan α
Tendríamos entonces:
2 tan α
tan 2α = ––––––––
1 – tan α
Por último, las funciones trigonométricas de la mitad de un ángulo se expresan en función de las de éste,
con ayuda de las relaciones anteriores.
De la identidad cos 2α = cos2 α - sen2 α, si sustituimos cos2α por 1 - sen2 α, se obtiene que:
cos 2α = 1 – sen2 α – sen2 α

cos 2α = 1 – 2sen2 α
y si aquí despejamos sen α, nos queda:
1 – cos 2 α
sen α = ––––––––––
2
θ
Si ahora hacemos 2α = θ, entonces α = –2 y se tiene:
θ 1 – cos α
sen –2 = –––––––––
2
θ
En rigor, se debería colocar el signo ± delante de la raíz cuadrada, lo cual significaría que el sen –2 es
positivo o negativo según el cuadrante donde quede ubicado el ángulo, tal como va a explicarse en el ca-
pítulo siguiente. A reserva de volver a esto más tarde, baste decir que para nosotros no resulta necesario
colocar el doble signo delante de las raíces cuadradas en ninguna de las fórmulas siguientes.
De la relación cos 2α = cos2 α - sen2 α, al sustituir sen2 α por 1 - cos2 α, se obtiene:
cos 2α = cos2α – (1 – cos2α)

cos 2α = 2 cos2 α - 1
Y si aquí despejamos cos α, resulta:
1 + cos 2 α
cos α = ––––––––––
2
270

Trigonometría I
θ
Hagamos 2α = θ, entonces α = –2 y se tiene:
θ 1 + cos 2 α
cos –2 = ––––––––––
2
θ
Ahora bien, tan –2 se puede expresar en función del cos q como:
q 1 – cos q
sen — –––––––––
2 θ 2
tan –2 = ––––––– = ––––––––––––
q 1 + cos q
cos — –––––––––
2 2
Simplificando tendríamos:
θ 1 – cos q
tan –2 = –––––––––
1 + cos q
O bien, racionalizando el denominador, obtenemos:
θ 1 – cos q 1 + cos q
tan –2 = –––––––––– · ––––––––––
1 + cos q 1 + cos q
θ 1 – cos2 q
tan –2 = ––––––––––––
(1 + cos q )2
de donde, al sustituir la primera relación pitagórica y al simplificar el denominador, tenemos:

sen θ q
tan –2 = –––––––––
1 + cos q
Las identidades para la suma, diferencia, el doble y la mitad del ángulo con senos, cosenos y tangentes
se resumen en la siguiente tabla:
Identidades para la suma de dos ángulos:
sen(α + β) = sen α cos β + sen β cos α cos(α + β ) = cos α cos β - sen α sen β
tan a + tan β
tan (α + β) = ––––––––––––––
1 – tan a tan β
271

Etapa 3
Identidad para la diferencia de dos ángulos:
sen(α - β) = sen α cos β - sen β cos α cos(α - β) = cos α cos β + sen α sen β
tan a – tan β
tan (α – β) = ––––––––––––––
1 + tan a tan β
Identidad para el doble del ángulo:
sen 2α = 2 sen α cos α cos 2α = cos2 α - sen2 α
2 tan a
tan 2α = –––––––––
1 – tan2 a
Identidades para la mitad del ángulo:
a 1 – cos a a 1 + cos a
sen — = ––––––––– cos — = –––––––––
2 2 2 2
a sen a
tan — = ––––––––––
2 1 + cos a
Ejemplo
Simplifica cada una de las siguientes expresiones:
a) (sen α + sen β )2 + (cos α - cos β )2 + 2 cos(α + β )
(sen α + sen β )2 + sen (α - β )

b) –––––––––––––––––––––––––––
sen 2 a
Procedimiento a)
Desarrollamos cada uno de los binomios al cuadrado y aplicamos la identidad para cos (α + β).
(sen α + sen β)2 + (cos α - cos β)2 + 2 cos(α + β) =

= (sen2 α + 2 sen α sen β + sen2 β) + (cos2 α -2 cos α cos β + cos2 β) +2(cos α cos β - sen α
sen β)
= sen2 α + 2sen α sen β + sen2 β + cos2 α - 2 cos α cos β + cos2 β + 2cos α cos β - 2sen α
sen β
272

Trigonometría I
Combinando términos semejantes tenemos:
= (sen2 α + cos2 α) + (sen2 β + cos2 β)
Aplicando consecutivamente la primera identidad pitagórica, obtenemos:

=1+1
Solución =2
Procedimiento b)
sen (α + b ) + sen (α - b )

–––––––––––––––––––––– =
sen 2 α
Aplicamos las relaciones correspondientes a seno de la suma de ángulos y seno de la resta de

ángulos:
sen α cos b + sen b cos α + sen α cos b - sen b cos α

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2 sen α cos α
Se reducen los términos del numerador.
2 sen α cos b
= –––––––––––––
2 sen α cos α
cos b
= ––––––
cos α
Ejemplo
Demuestra cada una de las siguientes identidades:
2 sen3 q
a) –––––––– + cos q = sec q
sen 2 q
2 tan q - sen 2 q
b) ––––––––––––––– = tan q
2 sen2 q
Procedimiento a)
Desarrollamos el miembro izquierdo de la ecuación, obteniendo el MCD, y vamos efectuando las
273

Etapa 3
operaciones indicadas para ver si la igualdad planteada es cierta o no:

2 sen3 q + cos q sen2q ?
–––––––––––––––––––– = sec q
sen 2q
1
Ahora usamos las relaciones siguientes: sen 2θ = 2 sen θ cos θ y sec θ = –––––
cos q
2 sen3 q + 2 sen q cos2 q ?

––––––––––––––––––––––– = sec q
2 sen q cos q
Efectuando el producto indicado.
2 sen2 q + 2 sen q cos2 q ?

–––––––––––––––––––––– = sec q
2 sen q cos q
2 sen θ es factor común en el numerador:
2 sen q (sen2 q + cos2 q ) ?

––––––––––––––––––––––– = sec q
2 sen q cos q
Sustituimos sen2 θ + cos2 θ por su valor de 1 y nos queda:

2 sen q
–––––––––––– = sec θ
2 sen q cos q
Simplificamos el lado izquierdo y tenemos:
1
–––––– = sec q
cos q
Conclusión:
sec θ = sec θ Con lo que la identidad queda demostrada.
Procedimiento b)
Se utilizan las siguientes relaciones:
sen q
tan q = –––––, sen 2θ = 2 sen θ cos θ , desarrollando el lado izquierdo de la ecuación para ver si
cos q
2 tan q - sen 2 q
al ir simplificando nos queda cierta la igualdad planteada ––––––––––––––– = tan q
2 sen2 q
274

Trigonometría I
Veamos:
2 sen q
––––––– - 2 sen q cos q
cos q ?
––––––––––––––––––––– = tan θ
2 sen q
2
Se obtiene el MFC para hacer la resta de fracciones indicada en el numerador:
2 sen q - 2 sen q cos2 q

–––––––––––––––––––––
cos q ?
––––––––––––––––––––– = tan θ
2 sen2 q
Dado que 2sen2 θ tiene como denominador al 1, se simplifica la fracción, quedando:
2 sen q - 2 sen q cos2 q

–––––––––––––––––––––
cos q 2 sen q - 2 sen q cos2 q ?
––––––––––––––––––––– = ––––––––––––––––––––– = tan θ
2 sen2 q 2 sen2 q cos q
––––––––
1
2 sen θ es factor común del numerador, por lo tanto puede escribirse:
2 sen q (1 - cos2 q) ?
–––––––––––––––––– = tan θ
2 sen2 q cos θ
Aplicamos la primera relación pitagórica y sustituimos:
2 sen q (sen2 q) ?
–––––––––––––– = tan θ
2 sen2 q cos q
Simplificando la fracción:
sen q ?
–––––– = tan θ
cos q
Conclusión: tan θ = tan θ , luego, la identidad queda demostrada.
Ejercicio
Ver ejercicios resueltos en la siguiente dirección: http://usuarios.lycos.es/juanbeltran/id211.htm
275

Etapa 3
Ejercicio
1. Simplifica las siguientes expresiones.
a) sen(q + d ) cos q - cos (q + d ) sen q b) cos(q - d ) sen q - sen (q - d ) cos q
sen(q + d) + sen(q - d)
c) sen(q + d ) cos q - cos (q + d ) sen q d) ––––––––––––––––––––
cos(q + d) + cos(q - d)
2 q
e) sen 2q sec q f) 2 cos —
2
q q
g) (sen — + cos — )2 - 1
2 2
2.
Demuestra que las siguientes igualdades son identidades:
sen 2q sen 2q cos 2q

a) –––––––––– = cot q b) –––––– - ––––––– = sec q
1 - cos 2q sen q cos q
cos 2q sen 2q cos 2q

c) –––––– + –––––– = csc q d) cot q - ––––––––––– = tan q
sen q cos q sen q cos q
1 - cos 2q tan q - tan d

e) –––––––––– = tan2 q f) ––––––––––– = sen (q - d )
1 + cos q sec q sec d
2
3.3 Resolución de triángulos rectángulos y su aplicación en

diferentes contextos
Objetivo
• Resolver ejercicios y problemas de aplicación que impliquen encontrar los elemen-
tos faltantes en triángulos rectángulos (resolución de triángulos) mediante la aplica-
ción de las funciones trigonométricas.
Supongamos, por ejemplo, que se desea sujetar un poste de 8 m. de altura empleando un tirante de
alambre sujeto a lo alto del poste y a una estaca situada a una distancia de 5 m. del pie del mismo sobre
un suelo horizontal. ¿Cual deberá ser la longitud del alambre que se necesita y cual su inclinación con
respecto al suelo y con respecto al poste? Este problema se resuelve con facilidad por medio de las rela-
ciones trigonométricas anteriormente vistas.
276

Trigonometría I
h=8m

d=5m
H L
Figura 3.8
En efecto, si DL es el poste (figura 3.8) y “h ” su altura conocida de 8 m, “d ” la distancia HL de 5 m.

desde la estaca al pie del poste, y DH representa el alambre de longitud “,” sujeto a la estaca en H; el
∆DHL es un triángulo rectángulo en L en el que, como sabemos, , 2 = d 2+ h 2, de donde , , = d 2 + h 2.
Puesto que “d ” y “h ” se conocen, esta fórmula nos permite calcular inmediatamente “,”.
,= d 2 + h 2 = 52 + 82 = 25 + 64 = 89 = 9.43 m
La inclinación del alambre con respecto al suelo es el ∠ H, y de la definición de la función tangente,

deducimos que:
h
tan H = —
d
Como conocemos “h” y “d ”, esta fórmula da en seguida la tangente del ∠ H,
8m
tan H = –––– = 1.6
5m
Y conocida la tangente, buscamos con una calculadora, el valor del ángulo de inclinación H,
∠ H = tan -1 1.6 = 58°.
Una vez conocido el ∠ H, el ∠ D = 90° - ∠ H,
∠ D = 90° - 58° = 32°
Ahora bien, la longitud “ l ” del alambre se pudo haber determinado también sin utilizar el teorema de
Pitágoras, si primero calculamos el ∠ H por la fórmula:
h
tan H = —
d
277

Etapa 3
Tal como lo acabamos de hacer, obteniendo ∠ H = 58° y después determinamos la función sen H,
h
sen H = —
l
Despejando en esta fórmula el valor de “ l ” se obtiene que,

h
L = ––––––
sen H
Por lo tanto,
8 m 8
, = –––––– = ––––––– = 9.43 m
sen 58° 0.8480
De manera que eligiendo entre las funciones trigonométricas del triángulo rectángulo aquella que invo-
lucra los datos y la incógnita, y transformándola convenientemente mediante los métodos algebraicos,
tenemos a nuestra disposición fórmulas que nos permiten calcular cualquier lado o ángulo de un trián-
gulo rectángulo cuando se dan suficientes datos.
Ejemplo
En el ∆ABC de la figura ∠ A = 35°109 y c = 72.5; resuelve el triángulo rectángulo, es decir, encuen-

tra la medida de los elementos faltantes: ∠ B, el lado a y el lado b.

B
72.5
35°10’
A C
Figura 3.9
Procedimiento
Para determinar el valor del ángulo B:

∠ B = 90°-∠ A = 90° - 35° 109 = 89° 609 - 35° 109 = 54° 509
B = 54°509.
278

Trigonometría I
Ahora veamos qué hacer para obtener el valor del lado a:

a
Tomemos sen A = —
c
Despejemos “a ” de esta fórmula,

a = c (sen A) = 72.5 (sen 35° 109) = 72.5 (0.5760) = 41.8
a = 41.8
Por último, obtengamos el valor del lado b a partir de

b
cos A = — despejando “b” de esta fórmula.
c
b = c (cos A) = 72.5 (cos 35° 109) = 72.5 (0.8175) = 59.3
b = 59.3
Solución B = 54° 509 a = 41.8 b = 59.3
Ejemplo
Resuelve el triángulo rectángulo ABC de la siguiente figura, donde a = 24.36 y ∠ A = 58° 539
58°53
C B
24.36
Figura 3.10
Procedimiento
El ∠ B = 90° - ∠ A = 90° - 58° 539 = 89° 609 - 58° 539 = 31° 79
279

Etapa 3
Para el lado b vamos a utilizar la función cotangente:

b
cot A = — y despejando b:
c
b = a(cot A) = 24.36 (cot 58° 539) = 24.36 (0.6036) = 14.70
Para el lado c se utiliza la función que creamos más apropiada, por ejemplo,
a
sen A = —; despejando c:
c
a 24.36 24.36
c = –––––– = –––––––––– = –––––– = 28.45
sen A sen 58° 539 0.8561
Solución ∠ B = 31°79 b = 14.70 c = 28.45
Ejemplo
Resuelve el triángulo rectángulo ABC de la siguiente figura, donde a = 43.9 y b = 24.3
43.9
A C
24.3
Figura 3.11
Procedimiento
a 43.9
a) tan A = — = ––––– = 1.8066
b 24.3
por lo tanto ∠ A = 61°
b) ∠ B = 90° - ∠ A = 90° - 61° = 29°
280

Trigonometría I
c
c) Para el lado c se utiliza la función csc A = —; despejando c, se tiene que:
a
c = a(csc A) = 43.9 (csc 61°) = 43.9 (1.1434) = 50.2
a
O bien, se pudo haber utilizado la función sen A = — ; y despejando c, se hubiera obtenido el
c
mismo valor:
a 43.9 43.9
c = –––––– = ––––––– = ––––––– = 50.2
sen A sen 61° 0.8746
Solución ∠ A = 61° ∠ B = 29° c = 50.2
Ejemplo
Supón que te dan el trabajo de medir un poste de luz que está colocado afuera de un negocio.
Como es muy difícil para ti subirte para medirlo, decides hacerlo desde el piso. De un punto situa-
do a 47.3 metros del poste, encuentras que con un teodolito el ángulo del piso a la punta del poste
es de 53°. (Figura 3.12) ¿Cuál es la altura del poste?
y=?
53°
47.3 m
Figura 3.12
Procedimiento
En la figura puedes ver que se forma un triángulo rectángulo, con el cateto adyacente = 47.3 m y
donde la incógnita es el cateto opuesto.
Así que con la definición de la tangente del ángulo dado tenemos:

y
tan 53° = –––––
47.3
281

Etapa 3
Despejando tenemos: y = 47.3 ( tan 53° ).

y = 47.3 (1.327)

Solución La altura del poste es 62.77 metros.
Ejercicio
1. Resuelve cada uno de los siguientes triángulos rectángulos ABC;

A
c
b
C B
a
Figura 3.13
Datos:
a) ∠ B = 36° 529 y c = 35 b) ∠B = 11° 259 y c = 101
c) ∠A = 67° 239 y c = 39 d) ∠A = 58° 79 y a = 45

e) ∠A = 73° 449 y a = 36 f) ∠A = 59° 299 y b = 33
g) ∠ A = 61° 569 y b = 32 h) ∠ A = 64° 579 y c = 85
i) ∠ B = 12° 419 y b = 36 j) a = 13 y b = 84
k) a = 180 y b = 33 l) a = 15 y c = 113
m) a = 96 y c = 146 n) b = 16 y c = 65
o) b = 12 y c = 37 p) ∠ B = 26° y a = 80
q) ∠ B = 6° 449 y a = 144 r) ∠ B = 48° 409 y c = 22.5
s) ∠ B = 43° 369 y b = 20
282

Trigonometría I
2. Si necesitas comprar cuerda para el asta de una

bandera y observas que la sombra del asta en el
piso es 11.6 m. y el ángulo de elevación del sol
es de 35°409. ¿De qué tamaño debes de com-
prar la cuerda?
3. Hasta ahora, la torre más alta del mundo mide 553 m. de altura
y se encuentra en Toronto; si la sombra que proyecta en el piso
mide 1100 metros de longitud ¿Cuál será el ángulo de elevación
del sol a esa hora del día?

4. Un observador ve desde lo alto de un faro de 60 m. de altura un

barco en el agua, con un ángulo de depresión de 12°429 ¿Cuál
será la distancia del barco a la torre?
5. Un tubo de rayos gamma es usado para tratar un tumor que se encuentra 5.7 cm. debajo de
la piel del paciente; para no dañar un órgano que está arriba del tumor, el técnico mueve el
tubo 8.3 centímetros hacia un lado. ¿Cuál será el ángulo del tubo para que los rayos lleguen
al tumor? ¿Qué distancia tendrá que viajar el rayo para llegar al lugar indicado?
283

Etapa 3
6. Cierta persona desea saber cuál es el ángulo de inclinación de una calle. Se da cuenta que
los ladrillos de una barda son horizontales con respecto a la calle y mide desde un punto, la
distancia horizontal de 35 cm. y de ahí hacia abajo del ladrillo mide 6 cm. de distancia verti-
cal hacia la calle. ¿Cuál es el ángulo de inclinación de la calle?
35 cm
6 cm
θ
Autoevaluación 3
1. Si en un triángulo rectángulo, uno de los ángulos agudos mide 65° 339 220, ¿Cuánto mide el otro
ángulo agudo?
B
a) 24° 369 380
b) 24° 269 380
c) 34° 369 380
d ) 34° 369 480
e) 24° 469 180
C A
2. Si en un triángulo rectángulo las medidas de los catetos son 2 3 y 4 5, respectivamente. Hallar

el valor de la hipotenusa.
a) 10
b) 2 30
c) 6 15
4 5
d ) 2 23
e) 8 15
2 3
284

Trigonometría I
1 2
3. Si sen A = 1 –––– y cos A = ––––, encuentra los valores exactos de las restantes funciones trigono-
5 5
métricas.
1 3 5
a) tan A = —, cot A = ––––, sec A = ––––, csc A = 5
2 5 2
1 5
b) tan A = 2, cot A = —, sec A = 5, csc A = ––––
2 2
1 1 5
c) tan A = —, cot A = ––––, sec A = ––––, csc A = 5
2 12 2
1 5
d ) tan A = —, cot A = 2, sec A = ––––, csc A = 5
2 2
3
4. Si sen θ = — y cos θ < 0, determinar el valor de tan θ (usa identidades trigonométricas además
5
del Teorema de Pitágoras).
3
a) tan θ = - 3 b) tan θ = - 6 c) tan θ = —
4
3
d ) tan θ = - — e) tan θ = 0
4
5. Empleando las cofunciones, llena los espacios en blanco de la siguiente tabla.
cos 47° = sen
= cot
tan 22°
= sec
csc 39°
tan
= cot 60°
6. Empleando las identidades trigonométricas y la calculadora, llena los espacios en blanco de la

siguiente tabla.
1
= ––––––––––– =
sec 20°

285

Etapa 3
1
= ––––––––––– =
cot 68°

1
= ––––––––––– =
csc 44°

sec2 36° =1+=1+=
= sen (45° + 30°) = sen 45° · cos 30° + .

sen 75°
= + =
1 + tan q
7. Verifica la identidad ––––––––– = tan θ. Luego compara tu procedimiento con los pasos que se te
1 + cot q
dan a continuación. Ordena entonces los pasos que te damos y escribe la secuencia correcta.
tan q (1 + tan q)
A = –––––––––––––– =
tan q + 1
B = tan θ
1 + tan q
C = ––––––––– =
tan q + 1
––––––––
tan q
1 + tan q
D = –––––––– =
1 + cot q
1 + tan q
E = ––––––––– =
1
1 + –––––
tan q
a) CDBAE b) DCAEB c) DECAB

d ) EABDC e) EDCAB
8. Empleando las identidades trigonométricas pertinentes, reduce cada expresión a su forma más
simple:
A) csc A · cos A
a) tan A b) cot A c) sen A d ) sec A e) cos A · sen A
B) cos θ (tan θ + cot θ )
a) cos θ b) cot θ c) csc θ d ) sec θ e) cos2 θ
286

Trigonometría I
9. Si en un triángulo rectángulo como el siguiente, a = 8 y b = 4, encuentra los valores de c, A y B
a) c = 4 5, A = 33.44° B = 26.56°
b) c = 2 5, A = 38.44° B = 21.56°
c
c) c = 4 5, A = 23.14° B = 66.56°
b
d ) c = 2 10, A = 26.56° B = 63.44°
e) c = 4 5, A = 63.44° B = 26.56°
a
10. Si en un triángulo rectángulo A = 32° y a = 6.5, encontrar los valores de b, B y c.

a) B = 58°, b = 8. 5, c = 2.76 C
A
b) B = 68°, b = 9.6, c = 14.6
c) B = 52°, b = 11. 8, c = 12.3
d ) B = 58°, b = 5.3, c = 19.6
e) B = 58°, b = 10. 4, c = 12.26
1 1. Calcula la altura h de un edificio cuya sombra es de 118 m cuando el ángulo de elevación del
mismo es de 22°.
h
22°
118 m
a) 47.9 m b) 39.8 m c) 89.7 m d ) 45.9 m e) 47.7 m
12. Calcula el valor de cada una de las siguientes expresiones, empleando los valores exactos de las
funciones:
A) 3 cos 60° - 5 sen 0° + ½ sen2 45° + tan 45° cot 45°
11 7 1 -1
a) ––– b) — c) — d ) –––– e) 0
4 8 2 4
287

Etapa 3
3
B) 2 sen 90° + 2 cos 90° - — tan 45°
7
11 11 1
a) ––– b) ––– c) - — d ) - 1 e) 0
4 7 2
13. Un barco se encuentra en la bahía de Nueva York; desde él se observa la Estatua de la Libertad
que tiene una altura aproximada de 305 pies. Si el ángulo de elevación a la parte superior de la
antorcha es de 20°. ¿Qué tan lejos está el barco de la base de la estatua?
305
20°
a) 665.8 pies b) 233.4 pies c) 837.98 pies

d ) 123.6 pies e) 981.5 pies
14. Para calcular el ancho de un río, un topógrafo procede como sigue:
Fija un punto A en una de las orillas (por ejemplo un árbol o una estaca). Desde la orilla opuesta
se coloca en un punto B, frente al punto A, y girando en un ángulo de 90° camina 100 metros de
distancia hasta un punto C. Desde el punto C observa el punto A y encuentra que está a 36° con
respecto a la línea BC.
Calcula el ancho del río a partir de esos datos.

a) 72.65 m.
b) 59.89 m.
c) 7.69 m.
C
d ) 45.89 m.
e) 132.8 m.
A B
288

Trigonometría I
15. Una escalera de 3.5 m. se apoya contra el borde superior de una barda que rodea un jardín. Si el
pie de la escalera se encuentra a un metro de distancia de la base de la barda ¿Cuál es la altura
de ésta?
a) 3.05 m b) 3.64 m c) 3.35 m d ) 6 m e) 3.45 m
1. 24° 269 380
2. 2 23
1 5
3. tan A = —, cot A = 2, sec A = ––––, csc A = 5
2 2
3
4. tan θ = - —
4
5. cos 47° = sen 43°
tan 22° = cot 68°
csc 39° = sec 51°
tan 30° = cot 60°
1
6. sec 20° = ––––––– = 1.064
cos 20°
289

Etapa 3
1
cot 68° = ––––––– = 0.404
tan 68°
1
csc 44° = ––––––– = 1.44
sen 44°
sec2 36° = 1 + tan2 36 = 1 + 0.528 = 1.528
sen 75° = sen (45° + 30°) = sen 45°. cos 30° + cos 45° · sen 30°
1 3 1 1 1+ 3
= ––– · ––– + ––– · — = –––––– = 0.966
2 2 2 2 2 2
7. DECAB
8. A) cot A
B) csc θ
9. A = 63.44°, B = 26.56°, c = 4 5
10. B = 58°, b = 10.4, c = 12.26
11. 47.7 m
11
12. A) –––
4
11
B) –––
7
13. 837.98 pies
14. 72.65 m
15. 3.35 m
290

4
Etapa
Trigonometría II
Una de las principales aplicaciones de las funciones trigonométricas es su uso para calcular dimensiones
de triángulos. Esto puede parecer, quizá, sólo de interés académico, pero como se verá en las próximas
secciones, los tipos de aplicaciones pueden ser de carácter práctico.
A menudo, en los problemas aparecen datos incompletos sobre los ángulos o longitudes de los lados de
un triángulo, elementos cuyos valores son necesarios. Al proceso de determinar, a partir de algunos de
ellos, los elementos restantes de un triángulo, se le llama “resolución de un triángulo”.
Como ya sabes, un triángulo está compuesto básicamente de seis partes: tres lados y tres ángulos. Un
triángulo rectángulo puede quedar determinado completamente si conoces, además del ángulo recto:
a) un lado y un ángulo agudo, o b) dos lados, tal como ya lo trabajaste en el capítulo anterior. Ahora nos
toca estudiar triángulos oblicuángulos (aquellos que no son rectángulos), los cuales pueden resolverse
cuando se conocen a) sus tres lados, b) dos lados y un ángulo o, c) dos ángulos y un lado.
Cuando se presenten triángulos rectángulos se hará uso de conceptos ya conocidos por ti, como son las
funciones trigonométricas, el teorema de Pitágoras y el hecho de que los dos ángulos agudos son com-
plementarios. Para la resolución de triángulos oblicuángulos se deberá recurrir a procedimientos como
la Ley de los senos y la Ley de los cosenos, los cuales serán material de estudio de la presente etapa.
Usualmente será muy útil hacer un bosquejo aproximado del triángulo; lo cual ayudará a determinar las
funciones trigonométricas que se pueden usar para encontrar las partes desconocidas.
291

Etapa 4
4.1 Funciones trigonométricas de un ángulo cualquiera
Objetivo
Encontrar los valores de las funciones trigonométricas de un ángulo de cualquier
•
magnitud, dado: a) un punto del lado terminal del ángulo en posición normal o b) el
valor de una función trigonométrica junto con información sobre el cuadrante en el
que se localiza el ángulo. Encontrar los ángulos de referencia y usarlos para encontrar
los valores de las funciones trigonométricas de un ángulo mayor de 90°.
En determinados tipos de problemas como los que hasta ahora hemos estudiado, en los que intervienen
rectas y ángulos, estos elementos forman parte de triángulos rectángulos. Pero no siempre es éste el
caso y, como veremos más adelante, es necesario muchas veces resolver triángulos oblicuángulos.
En los triángulos rectángulos, los ángulos cuyas funciones trigonométricas hemos utilizado en los cálcu-
los son siempre agudos. Esto por la forma en que se definieron las funciones trigonométricas, sin embar-
go, en los triángulos oblicuángulos en ocasiones, hay que trabajar con ángulos obtusos. Se presenta la
necesidad de retomar el concepto de ángulo.
Un “sistema de coordenadas rectangulares” en un plano consiste en dos rectas numéricas perpendi-

culares entre sí (llamadas ejes), una horizontal y la otra vertical, cuyo punto de intersección (origen) es
el cero de cada escala. Se acostumbra escoger la dirección positiva, en la escala horizontal (eje X ), a la
derecha del origen y hacia arriba del origen en la escala vertical (eje Y ).
Gracias a este sistema, la posición de un punto P en el plano puede darse por medio de sus distancias
dirigidas con respecto a estos ejes, las que son llamadas “coordenadas” del punto. La coordenada “x ” o
abscisa de un punto P es la distancia dirigida “x ” desde el eje Y hasta el punto P, y la coordenada “ y “ u
ordenada es la distancia dirigida “y ” desde el eje X hasta el punto P. Un punto P con una abscisa “x ” y
una ordenada “ y ” se denotará como P (x, y ). Observa que siempre la abscisa se escribe en primer lugar
y la ordenada en segundo. (Figura 4.1),
P (x, y)
x x
Figura 4.1
292

Trigonometría II
Los ejes dividen al plano en cuatro partes llamadas “cuadrantes” y se enumeran en sentido contrario al
movimiento de las manecillas del reloj. Los cuadrantes numerados, junto con los signos de las coordena-
das de un punto en cada uno de ellos, se muestran en la figura 4.2.
II I
(−, +) (+, +)
X
O
III IV
(−, −) (+, −)
Figura 4.2
Otra distancia por considerar es la del origen O al punto P. Esta distancia designada por R (figura 4.3),
es la “distancia radial” de P. La “distancia radial” de P no es una distancia dirigida, por lo cual siempre
es un número no negativo. Utilizando el teorema de Pitágoras se puede determinar R en términos de “x ”
y de “y ”:
P (x, y)
R R2 = x 2 + y 2
y
R2 = x 2 + y 2
O x x
Figura 4.3
Por lo tanto, a cada punto P localizado en un sistema de coordenadas rectangulares, se le asocian tres
valores: “x ”, “y ” y R.
A un punto P se le asocia también un cuarto valor θ, donde θ es la medida de un ángulo dirigido (positivo,
si se mide en contra de las manecillas del reloj y negativo, si se mide a favor).
293

Etapa 4
P (x, y)
O x
Figura 4.4
Este ángulo tiene como lado inicial la parte positiva del eje X y como lado terminal el rayo “R ” que sale
del origen “O ” y que pasa por el punto “P ” (figura 4.4). Observa que no hay un único valor de “θ ” para
cada punto “P ”; de hecho, hay un número ilimitado de valores de “θ ” que pueden asociarse a cada pun-
to “P ”, los que pueden encontrarse agregando múltiplos enteros de 360° al valor del ángulo específico.
Con respecto a un sistema de coordenadas rectangulares, se dice que un ángulo se en-

cuentra en “posición normal”, cuando su vértice está en el origen y su lado inicial coin-
cide con el eje positivo “x ”.
Un ángulo en posición normal pertenece al “primer cuadrante” cuando su lado terminal cae dentro del
cuadrante I, pertenece al “segundo cuadrante” si su lado terminal cae dentro del cuadrante II y así en los
otros dos cuadrantes. Si el lado terminal de un ángulo coincide con uno de los ejes coordenados, se dice
que el ángulo es un “ángulo cuadrantal” (ya que el lado terminal es una frontera entre dos cuadrantes
adyacentes). Por ejemplo, los ángulos situados en 0°, 90°, 180°, 270°, 360°, 450°, 540°, 630°; etc. son
cuadrantales.
Observa que R puede rotar, ya sea en la dirección en que giran las manecillas del reloj, o bien en la
dirección contraria hacia el punto P. También R puede rotar dando una o más vueltas completas hasta
llegar al punto P.
Los ángulos de medidas distintas pero con el mismo lado terminal se llaman “ángulos coterminales”. Los
ángulos son coterminales si sus lados terminales coinciden al estar los ángulos en posición normal. La
figura 4.5 muestra tres ángulos coterminales.
294

Trigonometría II
133°
493°
–227°
θ = 133° + 360° θ = 133° + 360° θ = 133° + (–1)(360°)
Figura 4.5
Para dibujar un ángulo en posición normal y localizar R exactamente, nos podemos auxiliar encontrando
el ángulo agudo positivo entre el eje X (parte positiva o negativa) y el lado terminal R del ángulo dado.
A este ángulo se le llama “ángulo de referencia” (θr). La figura 4.6 muestra ángulos de referencia para
algunos valores de θ :
y y
θ = θ r = 65° θ = 135°
θ r = 45°
x x
y y
θ = 245°
θ = 305°
x x
θ r = 65° θ r = –55°
Figura 4.6
En general, el valor del ángulo de referencia de un ángulo depende del cuadrante en el que se encuentre
R. Si θ es un ángulo positivo en posición normal y el lado terminal de θ está en el:
Cuadrante I, entonces qr = q
Cuadrante II, entonces qr = 180° - q
Cuadrante III, entonces qr = q - 180°
Cuadrante IV, entonces qr = 360° - q
295

Etapa 4
Si θ es la medida de un ángulo en posición normal, P (x, y) es un punto distinto del origen localizado en el
lado terminal del ángulo, y R es la distancia radial positiva desde O hasta P (como se muestra en la figura
4.7), entonces las seis funciones trigonométricas definidas ahora en términos de la abscisa, la ordenada
y la distancia radial del punto P, quedan como sigue:
P (x, y)
R
y
O x x
Figura 4.7
ordenada de P y
sen q = –––––––––––––– = —
distancia radial R
abscisa de P x
cos q = –––––––––––––– = —
distancia radial R
ordenada de P y
tan q = ––––––––––––– = —
abscisa de P x
abscisa de P x
cot q = ––––––––––––– = —
ordenada de P y
distancia radial R
sec q = –––––––––––––– = —
abscisa de P x
distancia radial R
csc q = –––––––––––––– = —
ordenada de P y
Puesto que el ángulo θ, en posición normal, generado al rotar R, puede tomar cualquier valor, R puede
estar en cualquiera de los cuatro cuadrantes. Así, los valores de “x ” y de “y ”, que representan las dis-
tancias dirigidas a un punto en R, varían en signo, dependiendo del cuadrante en el que se encuentra R;
por lo tanto, los signos de las funciones trigonométricas variarán de acuerdo con esto.
296

Trigonometría II
Ejemplo
Encuentra los valores de las funciones trigonométricas de q si su lado terminal pasa por (-3, 4).
Procedimiento y
P (–3, 4)
Primero se determina la distancia R: 4
R 2 = x 2 + y 2

R
R = x 2 + y 2
θ
R = ± (-3) 2 + (4) 2 = ± 9 + 16
–3 O x
= ± 25 = ± 5
entonces, R = 5 (pues R siempre es positiva).
Luego, utilizando las definiciones de las funciones trigonométricas:
y 4 R 5
sen θ = — = — = 0.8 csc θ = — = — = 1.25
R 5 y 4
x -3 R 5
cos θ = — = ––– = -0.6 sec θ = — = ––– = -1.6666
R 5 x -3
y 4 x -3
tan θ = — = ––– = -1.3333 cot θ = — = ––– = -0.75
x -3 y 4
Ejemplo
Encuentra los valores de las cinco funciones trigonométricas restantes de q, si q está en posición
5
normal en el tercer cuadrante y sen q = - –––.
13
y
Procedimiento
( )
y 5 y 5 θ
Como sabemos que sen θ =— y sen θ = - –––, — = - ––– –12
R 13 R 13
–5 O x
13
P = (–12, –5)
297

Etapa 4
entonces, y = -5 y R = 13; luego, utilizando el teorema de Pitágoras, para determinar la abscisa, x :
R 2 = x 2 + y 2
x= R 2 - y 2
x=± (13) 2 - (-5) 2 = ± 169 - 25 = ± 144 = ± 12
donde: x = -12 ( ya que la abscisa de un punto en el tercer cuadrante es negativa).
Entonces, los valores de las demás funciones serán:
R 13
csc θ = — = –––– = -2.6
y -2.6
x -12 R 13
cos θ = — = –––– = -0.9231 sec θ = — = –––– = -1.0833
R 13 x -12
y -5 x -12
tan θ = — = –––– = 0.4167 cot θ = — = –––– = 2.4
y -12 y -5
Ejemplo
Encuentra los valores de las funciones trigonométricas de q si su lado terminal pasa por:
a) (1, 0) b) (0, 1) c) (-1, 0) d ) (0, -1)
Procedimiento
a) El lado terminal coincide con la parte positiva del eje X, por lo y

tanto, θ es el ángulo cuadrantal de 0°; donde: x = 1 y y = 0.
R= x 2 + y 2 = ± (1) 2 + (0) 2 = ± 1=±1 R P (1, 0)
x
R = 1 O

Entonces los valores de las funciones de 0° son:
y 0 R 1
sen 0° = — = — = 0 csc 0° = — = — = indefinido
R 1 y 0
x 1 R 1
cos 0° = — = — = 1 sec 0° = — = — = 1
R 1 x 1
y 0 R 1
tan 0° = — = — = 0 cot 0° = — = — = indefinido
x 1 y 0
298

Trigonometría II
b) El lado terminal coincide con la parte positiva del eje Y, por

y
lo tanto,θ es el ángulo cuadrantal de 90°; donde: x = 0 y y =1
P (0, 1)
R= x 2 + y 2 = ± (0) 2 + (1) 2 = ± 1 = ± 1 R 90°
O x
R=1

y 1 R 1
sen 90° = — = — = 1 csc 90° = — = — = 1
R 1 y 1
x 0 R 1
cos 90° = — = — = 0 sec 90° = — = — = indefinido
R 1 x 0
c) El lado terminal coincide con la parte negativa del eje X, y

por lo tanto, θ es el ángulo cuadrantal de 180°;
donde: x = -1 y y = 0. P (–1, 0) 180°
R= x 2 + y 2 = ± (-1) 2 + (0) 2 = ± 1 = ± 1 O x
R
R=1

y 0 R 1
sen 180° = — = — = 0 csc 180° = — = — = indefinido
R 1 y 0
y 0 x -1
tan 180° = — = ––– = 0 cot 180° = — = ––– = indefinido
x -1 y 0
d ) El lado terminal coincide con la parte negativa y

del eje Y, por lo tanto, θ es el ángulo cuadrantal
de 270°; donde x = 0 y y = -1 270°
R= x 2 + y 2 = ± (0) 2 + (-1) 2 = ± 1 = ± 1 O x

R P (0, –1)
R=1

y -1 R 1
sen 270° = — = ––– = -1 csc 270° = — = ––– = -1
R 1 y -1
x 0 R 1
cos 270° = — = — = 0 sec 270° = — = — = indefinido
R 1 x 0
y -1 x 0
tan 270° = — = ––– = indefinido cot 270° = — = ––– = 0
x 0 y -1
299

Etapa 4
Por lo tanto, los resultados obtenidos en este ejemplo se pueden resumir en la tabla 3:
sen θ cos θ tan θ cot θ sec θ csc θ

0° 0 1 0 -- 1 --
90 1 0 -- 0 -- 1
180° 0 -1 0 -- -1 --
270° -1 0 -- 0 -- -1
Tabla 3.

Los signos asociados a los valores de las funciones trigonométricas de un ángulo dependen del cuadran-
te en el que se encuentre el lado final del ángulo. El valor de R siempre es positivo; así, los signos de las
funciones dependen de los signos de “x ” y de “y ”. Si θ está en el primer cuadrante, tanto “x ” como “y ”
son positivas; por lo tanto, todas las razones trigonométricas en el primer cuadrante son positivas. Si θ
está en el segundo cuadrante, la “x ” es negativa y la “y ” es positiva; así que las razones en las que apa-
rezca “x ” son negativas y las demás positivas. Por lo tanto, en el cuadrante II únicamente son positivas
el seno y la cosecante, y el coseno, la tangente, la cotangente y la secante son negativas. Después de
analizar los signos de las funciones para cada cuadrante, podemos resumir los resultados en la Tabla 4.
sen θ cos θ tan θ cot θ sec θ csc θ

I + + + + + +
II + - - - - +
III - - + + - -
IV - + - - + -
Tabla 4.
Observa que los signos de las funciones reciprocas coinciden.
También se pueden resumir estos resultados, como se muestra en figura 4.8 (las funciones que no apa-
recen son negativas en ese cuadrante).
y
II I
sen θ = + Todas +
csc θ = +
O x
tan θ = + cos θ = +
cot θ = + sec θ = +
III IV
Figura 4.8
300

Trigonometría II
Es evidente que las definiciones de las funciones trigonométricas son válidas independientemente del
cuadrante en el que se encuentre R y sus valores para un ángulo dado, también son independientes
del punto P en su lado terminal; pero los diagramas de la figura 4.9, demuestran que los valores de las
funciones trigonométricas para un ángulo θ cambian de acuerdo con el valor de θ y están relacionados
con el valor de las funciones del ángulo de referencia θr correspondiente.
y
y
P(x, y) P(x, y)
y θ
y θr
θ x 0 x
θr
0 x x
y
y
θ θ x
x
0 θr x
θr 0 x y
y
P(x, y)
P(x, y)
Figura 4.9
Haciendo uso de este último concepto, se pueden determinar las funciones trigonométricas de los ángu-
los y sus ángulos de referencia.
Definición
Cualquier función trigonométrica de un ángulo es igual en valor absoluto, al mismo valor de su
ángulo de referencia. El signo asociado al valor de cada función trigonométrica se determina
según el cuadrante en que se encuentra el lado terminal del ángulo dado.
Por ejemplo,
sen q = sen qr o bien, sen q = ± sen qr
301

Etapa 4
Ejercicio
Tomando como referencia la figura 4.9, encuentra el valor de θ en cada eje de coordenadas, si el án-
gulo de referencia θr = 30°. Evalúa la función sen, cos y tan para cada par de ángulos de cada caso.
Este procedimiento se puede aplicar a todas las funciones trigonométricas en todos los cuadrantes, por
lo que el resultado anterior puede utilizarse para cualquier ángulo entre 0° y 360°. Por lo demás, si el
ángulo es mayor de 360° o menor de 0° (ángulo negativo), dicho ángulo es coterminal con un ángulo que
está entre 0° y 360°. Así, se puede aplicar la regla a cualquier ángulo.
Conviene recordar que los valores varían en signo dependiendo del cuadrante en que se encuentre el
lado terminal del ángulo.
Ejemplo
Utilizando el concepto del ángulo de referencia y una calculadora encuentra el valor de las funcio-
nes trigonométricas de cada uno de los siguientes ángulos:
a) 110° b) 320° c) 230° d ) 865° e) -160°
Procedimiento
1. El lado terminal del ∠ 110° está en el segundo cuadrante. El ángulo de referencia, θr = 180°
- 110° = 70°, entonces:
sen 110° = sen70° = 0.9397 csc 110° = csc70° = 1.0642
cos 110° = -cos70° = -0.3420 sec 110° = -sec70° = -2.9238
tan 110° = -tan 70° = -2.7475 cot 110° = -cot 70° = -0.3640
2. El lado terminal del ∠ 320° está en el cuarto cuadrante. El ángulo de referencia, θr = 360° -
320° = 40°, entonces:
sen 320° = -sen 40° = -0.6428 csc 320° = -csc 40° = -1.5557
cos 320° = cos 40° = 0.7660 sec 320° = sec 40° = 1.3054
tan 320° = - tan 40° = -0.8391 cot 320° = -cot 40° = -1.1917
3. El lado terminal del ∠ 230° está en el tercer cuadrante. El ángulo de referencia, θr = 230° -
180° = 50°, entonces.
sen 230° = -sen 50° = -0.7660 csc 230° = -csc 50° = -1.3054
cos 230° = -cos 30° = -0.6428 sec 230° = -sec 50° = -1.5557
tan 230° = tan 50° = 1.1917 cot 230° = cot 50° = 0.8391
302

Trigonometría II
4. El lado terminal del ∠ 865° está en el segundo cuadrante, pues su ángulo coterminal, θC = 865°
- 720° (2 revoluciones) = 145°. Su ángulo de referencia, θ R = 180° - 145° = 35°, entonces:
sen 865° = sen 145° = sen 35° = 0.5736 csc 865° = csc 145° = csc 35° = 1.7434
cos 865° = cos 145° = -cos 35° = -0.8192 sec 865° = sec 145° = -sec 35° = -1.2208
tan 865° = tan 145° = -tan 35° = -0.7002 cot 865° = cot 145° = -cot 35° = -1.4281
5. El lado terminal del ∠-160° está en el tercer cuadrante, pues su ángulo coterminal, θC =
-160° + 360° = 200°. Mientras que su ángulo de referencia, θ R = 200° -180° = 20°, enton-
ces:
sen (-160°) = sen 200° = -sen 20° = -0.3420 csc (-160°) = csc 200° = -csc 20° = -2.9238
cos (-160°) = cos 200° = -cos 20° = -0.9397 sec (-160°) = sec 200° = -sec 20° = -1.0642
tan (-160°) = tan 200° = tan 20° = 0.3640 cot (-160°) = cot 200° = cot 20° = 2.7475
Cuando se da un ángulo, sus funciones trigonométricas están determinadas en forma única; sin em-
bargo, cuando se da el valor de alguna función de un ángulo éste no se determina unívocamente, por
ejemplo, si sen θ = 0.5, entonces θ = 30°, 150°, 390°, 510°, etc. En general, dos posiciones posibles
del lado terminal pueden encontrarse entre 0° y 360°, por ejemplo, los lados terminales de 30° y 150°
mencionados anteriormente. La excepción a esta regla ocurre cuando el ángulo es cuadrantal.
Ejemplo
Utilizando el ángulo de referencia, encuentra q tal que 0° ≤ q ≤ 360°, si sen q = - 0.5736.
Procedimiento
Puesto que el seno es negativo, tanto en el tercero como en el cuarto cuadrante, tienes que en-
contrar dos ángulos θIII y θIV cuyo seno sea el valor dado. Para encontrar estos ángulos, tienes que
hallar primero el ángulo relacionado con sen θ = 0.5736; así el ángulo de referencia es θr = 35°.
Para la solución del tercer cuadrante:

θ III = 180° + 35° = 215°.
y
θ 3 = 215°
x
θ r = 35°
303

Etapa 4
Para la solución del cuarto cuadrante:

θ IV = 360° - 35° = 325°.
y
θ = 325°
θ r = 35° x
La mayoría de las calculadoras proporcionan los valores de las funciones trigonométricas de cualquier
ángulo, simplemente dando entrada al ángulo y oprimiendo el botón “función” apropiado. Esto es, la cal-
culadora se toma el trabajo de encontrar funciones trigonométricas para ángulos que no son agudos.
Ejemplo
Determinar el valor de sen 192°.
Procedimiento
En la calculadora puede evaluarse sen 192° poniendo simplemente la calculadora en el modo gra-
dos, dando entrada a 192 y oprimiendo el botón sin. En la pantalla se leerá –0.20791. Por lo tanto.
Solución sen 192° = - 0.2079
Sin embargo, notarás que al usar tu calculadora para encontrar un ángulo si se conoce el valor de fun-
ción trigonométrica, se obtiene solamente un ángulo. Por ejemplo, si sen θ = -0.5, tu calculadora dará
solamente el ∠ θ = -30° mientras que para cos θ = -0.5, tu calculadora dará el ∠ θ = 120°.
La razón por la que obtenemos un ángulo agudo negativo en el primer caso y un ángulo obtuso positivo
en el segundo es porque, por ejemplo, si quisiéramos encontrar el valor de θ para el cual tan ∠ θ = -1,
desafortunadamente hay una infinidad de valores de ∠θ, que satisfacen esta condición algunos de los
cuales son: 45°, 225°, 405°, 585°, 765°, 945°, etc., también, -135°, -315°, -485°, -675°, etc., deberás
estar consciente de las dificultades inherentes que representa para la calculadora resolver la ecuación
tan θ = -1. ¿Y qué valor aparecería en la pantalla como solución?
304

Trigonometría II
Para evitar esta ambigüedad la calculadora restringe el dominio de tan θ al intervalo entre 0° y 180° o
entre 0° y -180°. Entonces, θ = 45°, que es el único valor de θ para el cual tan θ = 1. Una situación
similar a la descrita para la función tangente ocurre también para las demás funciones; los valores del
dominio, a los cuales se limita se llaman “valores principales” de la misma función.
Sobre el dominio de valores principales, ecuaciones tales como senθ = -0.5, o cos θ = 0.5 tienen sola-
mente una solución posible.
Para evitar confusiones, te sugerimos que uses la calculadora para encontrar el ángulo de referencia
para una función trigonométrica dada. El ángulo de referencia se obtendrá de la calculadora entrando el
valor absoluto de la función dada. Por ejemplo, si tan θ = -0.3500, el ángulo de referencia se encuentra
presionado 0.3500. Esto es:
0.3500INV tan = 19.29°
Los ángulos deseados se encuentran ahora mediante el procedimiento descrito previamente; esto es, θIII =
180° - 19.29° = 160.71° y θIV = 360° - 19.29 = 340.71°.
Ejemplo
Determina los valores de q tales que 0° ≤ q < 360° si: sen q = - 0.5664.
Procedimiento
Introduciendo el valor absoluto de la función y presionando las teclas INV sin. El ángulo de refe-
rencia resultante es:
0.5664 INV sin = 34.5°
Ahora, puesto que el seno es negativo en el tercero y en el cuarto cuadrante, obtenemos:

θIII = 180°+ 34.5° = 214.5°
θIV = 360°- 34.5° = 325.5
305

Etapa 4
Ejercicio
1. Encuentra el valor de las funciones trigonométricas del ángulo q si su lado terminal pasa por:
a) (15.8) b) (-7,-24)
2. En qué cuadrante quedaría localizado q si:
a) sen θ es negativo y cos θ es positivo. b) sen θ es positivo y tan θ es negativo.
c) sen θ y cos θ son negativos. d) sen θ y tan θ son positivos.
3. Encuentra los valores de las demás funciones trigonométricas de q, dado:

12
a) cos θ = ––– y θ está en el IV cuadrante.
35
21
b) tan θ = - ––– y θ está en el II cuadrante.
20
4. Evalúa cada una de las siguientes expresiones:
a) tan 180° - 2 cos 180° + 3 csc 270° + sen 90°.
b) sen 0° + 3 cot 90° + 5 sec 180° - 4 cos 270°
( ) ( ) ( )
π π π
c) 4 cos — - 5 sen 3 — - 2 sen — + sen 0°.
2 2 2
π
d) 3 sen π + 4 cos 0° - 3 cos π + sen — .
2 ( )
e) sen 0° + 2 cos 0° + 3 sen 90° + 4 cos 90° + 5 sec 0° + 6 csc 90°.
f) sen 180° + 2 cos 180° + 3 sen 270° + 4 cos 270° - 5 sec 180° - 6 csc 270°.
5. Expresa cada una de las funciones del ángulo dado, como la función de su ángulo de referencia
y encuentra el valor de la función.
a) cot 147° b) tan 590°
c) sec 333° d) sen 1 000°
e) csc 233° f) cos (-345°)
g) cos 100° h) sen (-965°)
306

Trigonometría II
6. Dado el valor de la función, encuentra la medida del ángulo q, si 0° < q < 360°.
a) cos θ = 0.6157 b) sen θ = 0.4014
c) tan θ = -1.376 d) sec θ = -1.035
7. Utiliza los valores de los ángulos especiales cuadrantales y con el concepto del ángulo de refe-
rencia para encontrar los valores de las seis funciones trigonométricas de los ángulos: 0°, 30°,
45°, 60°, 90°, 120°, 135°, 150°, 180°, 210°, 225°, 240°, 270°, 300°, 315°, 330° y 360° sin
usar la calculadora ni tablas.
q sen q cos q tan q cot q sec q csc q

0°
30°
45°
60°
90°
120°
135°
150°
180°
210°
225°
240°
270°
300°
315°
330°
360°
307

Etapa 4
4.2 Triángulos oblicuángulos

Ley de cosenos
Nuestro estudio ha estado referido sólo a triángulos rectángulos. Sin embargo, habrá muchos problemas
de la realidad que se refieran a triángulos que no sean rectángulos, esto es oblicuángulos. Por lo tanto,
nuestra tarea actual es trabajar con este nuevo tipo de triángulo.
Objetivo
• Dados dos lados y el ángulo incluido, encontrar la longitud del tercer lado.
• Dados tres lados de un triángulo, encontrar la medida de un ángulo específico.
Supón que la longitud de los lados b y c del DABC son conocidos, así como también la medida del ángulo
incluido ∠ A (figura 4.10), entonces se puede encontrar la medida del tercer lado.
y
C C (x, y)
b
a
r=b a
A c B A c x
B (c, 0)
Figura 4.10
Si construyes un sistema coordenado “x ” “y ” con el ángulo A en posición en el origen; entonces el lado
“a ” es la distancia entre los puntos B(c, 0) y C (x, y). Aplicando el teorema de Pitágoras se obtiene dis-
tancia “a ”: a 2 = (c – x) 2 + (y – 0) 2.
Para obtener a 2 en términos de “b” y “c” y el ángulo A, se procede de la siguiente manera:

Por definición de seno y coseno:
x y
cos A = — y sen A = —
b b
Multiplicando ambos miembros de la ecuación por “b ”, obtienes,
x = b cos A y y = b sen A
Sustituyendo estos valores en la fórmula anterior de la distancia tenemos:
a 2 = (c – b cos A) 2 + (b sen A – 0) 2
308

Trigonometría II
Elevando al cuadrado los binomios,
a 2 = c 2 – 2bc cos A + b 2 cos 2 A + b 2 sen 2 A
Asociando sen 2 A + cos 2 A y teniendo de factor común la b 2
a 2 = b 2 (cos 2 A + sen 2 A) + c 2 – 2bc cos A
como cos 2 A + sen 2 A = 1
entonces a 2 = b 2+ c 2 – 2bc cos A
El cuál usualmente se escribe de la siguiente manera:
Ley de los cosenos
a 2 = b 2 + c 2 – 2bc cos A
Esta ecuación es llamada Ley de los cosenos porque en ella aparece el coseno del ángulo. Si el ángulo A
es igual a 90°, entonces el cos A = 0 y la Ley de los cosenos se reduce a:

a 2 = b 2 + c 2
el cual es el teorema de Pitágoras.
De igual manera la Ley de los cosenos se puede escribir de las siguientes formas si son dados otros datos:
b 2 = a 2 + c 2 – 2ac cos B
c 2 = a 2 + b 2 – 2ab cos C
Ejercicio
1. Demuestra que: b 2 = a 2 + c 2 – 2ac cos B.
309

Etapa 4
Ejemplo
En el DABC si b = 6, c = 9 y ∠ A = 39°. Determinar el lado a.
Procedimiento
Utilizando la fórmula tenemos: C

a 2 = b 2 + c 2 – 2bc cos A
a=?
a 2 = (6) 2 + (9) 2 – 2(6)(9) cos 39° 6
a 2 = 36 + 81 – 83.93
39°
a 2 = 33.07 A B
9
a = 33.07
a = 5.75
Ejemplo
En el ∆DEF si ∠ E = 129° 409, d = 14.78 y f = 2.65. Determinar el lado e.
Debes reconocer que la Ley de los cosenos es independiente de las letras que se usan
para expresarla.
Procedimiento
Aplicando la Ley de cosenos tenemos:

e 2 = d 2 + f 2 – 2df cos E D
e 2 = (14.78) 2 + (2.65) 2 – 2(14.78)(2.65) cos 129° 40′ e=?
e 2 = 218.45 + 7.02 – 2(14.78)(2.65)(-0.64) 2.65 129° 40
e 2 = 218.45 + 7.02 + 50.13 F

E 14.78
e = 275.60
e = 16.6
310

Trigonometría II
Ejemplo
En el ∆ XYZ si x = 4, y = 7 y z = 9. Determina ∠ Z.
Procedimiento Z
Aplicando la Ley de los cosenos: 7

4
z 2 = x 2 + y 2 - 2xy cos Z

Y X
9
Despejando cos Z tenemos:
z 2 - x 2 - y 2

cos Z = ––––––––––––
-2xy
(9) 2 - (4) 2 - (7) 2

cos Z = ––––––––––––––
-2(4)(7)
81 - 16 - 49
cos Z = –––––––––––
-56
16
cos Z = –––– = -0.2857
-56
Al obtener el inverso de cos Z, se tiene que: ∠ Z = 106° 369 redondeando a minutos.
En la calculadora, el inverso del cos Z, lo cual se escribe como: cos-1Z, obtenemos que
∠ Z = 106.6015°, que son grados en forma decimal, lo cual se puede cambiar a forma
sexagesimal.
Ejemplo
No se forma triángulo
En el ∆ ABC si a = 3, b = 7 y c = 11. Determina ∠ C.
7
Procedimiento 3
Aplicando la Ley de los cosenos:

B A
c 2 = a 2 + b 2 – 2ab cos C 11
311

Etapa 4
Despejando cos C tenemos:
c 2 - a 2 - b 2

cos C = –––––––––––
-2ab
(11) 2 - (3) 2 - (7) 2

cos C = ––––––––––––––––
-2(3)(7)
121 - 9 - 49
cos C = ––––––––––––
-42
63
cos C = –––– = -1.5
-42
cos C = –1.5
Como el coseno sólo tiene valores entre –1 y 1 inclusive, esto quiere decir que el triángu-
lo no se cierra, o sea, no se forma, por lo que no hay solución en este caso.
Ejercicio
1. Para los siguientes problemas encuentra el lado opuesto al ángulo dado.
a) En el D ABC si b = 4, c = 5 y ∠ A = 50°.
b) En el D ABC si a = 7, c = 9 y ∠ B = 35°.
c) En el D PQR si p = 3, q = 2 y ∠ R = 136°.
d) En el D HJK si h = 8, j = 6.1 ∠ K = 172° 159.
e) En el D DEF si d = 35.3, f = 47.8 y ∠ E = 65° 409.
f) En el D BAD si a = 2.99, d = 5.92 y ∠ B = 119° 229.
2. Para los siguientes problemas encuentra el ángulo que se te indica.
a) ∠ A en el D ABC si a = 2, b = 3 y c = 4.
b) ∠ F en el D DEF si d = 5, e = 6 y f = 8.
c) ∠ X en el D UVX si u = 6, v = 7 y x = 12.
312

Trigonometría II
d) ∠ E en el D TEN si t = 12.1, e = 20.2 y n = 16.3.
e) ∠ Y en el D XYZ si x = 7.12, y = 5.03 y z = 13.34.
f) ∠ N en el D PON si p = 8, o = 3 y n = 12.
Área de un triángulo
Objetivo
Dada la medida de dos lados y el ángulo incluido, encuentra el área del triángulo.
•
De geometría puedes recordar que el área de un triángulo es:
b ⋅h
Área = ——
2
donde b = base y h = altura.
Si conoces los lados b y c y la medida del ángulo A puedes calcular la altura h. Construyendo el punto
cartesiano x, y observa la figura 4.11, el punto B(x, y ) se convierte en un punto en el sistema cartesiano.
B y B (x, y)
c a a
r=c
h h=y
A
A C
b b C (b, 0) x
Figura 4.11
Por la definición de seno.
y
— = sen A
r
y = r sen A
Multiplicando ambos miembros por r.
313

Etapa 4
Como h = y y c = r entonces sustituyendo tenemos que la altura es:
h = c sen A

Sustituyendo h en la ecuación del área, entonces se tiene:
1
Área = — bc sen A
2
Ejemplo
Determina el área del triángulo ∆ ABC si b =13, c =15 y ∠ A = 70°.

Procedimiento
Aplicando la fórmula.
1
Área = — (13)(15) sen 70°
2
1
Área = — (13)(15)(0.9397)
2
Área = 91.62
Ejemplo
Determina el área del ∆ ABC si a = 5, b = 7.
Procedimiento
Primero tienes que encontrar uno de los ángulos, utilizando la ley de los cosenos.
b 2 = a 2 + c 2 – 2ac cos B

C
Despejando:
5 7
2ac cos B = a 2 + c 2 – b 2

B A
11
314

Trigonometría II
a 2 + c 2 - b 2

cos B = –––––––––––
2ac
(5) 2 + (11) 2 - (7) 2

cos B = ––––––––––––––––
2(5)(11)
25 + 121 - 49
cos B = –––––––––––––
110
97
cos B = –––––
110
cos B = 0.8818
∠ B = 28° 089
Aplicando la ecuación del área.
1
Área = — ac sen B
2
1
Área = — (5)(11) sen 28° 089
2
Área = 12.96
Ejercicio
1. Para los siguientes problemas determina el área de cada triángulo.
a) D ABC, si a = 6, b = 10 y ∠ C = 15°.
b) D ABC, si b = 8, c = 4 y ∠ A = 66°.
c) D DEF, si d = 4.8, f = 3.7 y ∠ E = 43° 129.
d) D XYZ, si y = 34.28, z = 28.35 y ∠ X = 138° 259.
e) D ABC, si a = 6, b = 9, c = 13.
f) D ABC, si a = 5.1, b = 12.2, c = 13.3.
315

Etapa 4
4.3 Triángulo oblicuángulo. Ley de los senos
La Ley de los cosenos puede ser usada directamente cuando conoces dos lados y el ángulo incluido. Si solo
conoces un lado, la Ley de los cosenos no puede ser usada; para este caso se utilizará la Ley de los senos.
Objetivo
• Dada la medida de un ángulo, su lado opuesto y la medida de otro ángulo, calcular
la longitud de un lado.
La ley de los senos puede deducirse a partir de la fórmula del área de un triángulo:
1
Área = — bc sen A
2
a
b
A B
c
Figura 4.12
1 1
El área también es igual a — ac sen B o bien — ab sen C; como el área es constante, no importa el lado
2 2
del triángulo que uses para medirla. Igualando estas expresiones obtienes:
1 1 1
— bc sen A = — ac sen B = — ab sen C
2 2 2
Multiplicando todos los miembros por 2 y dividiendo por abc nos queda:
2bc sen A 2ac sen B 2ab sen C

––––––––– = ––––––––– = –––––––––
2abc 2abc 2abc
Eliminando términos semejantes queda la siguiente expresión:
Ley de los senos

sen A sen B sen C
––––– = ––––– = –––––
a b c
316

Trigonometría II
Esta fórmula es llamada la Ley de los senos y es igual al seno del ángulo dividido entre su lado opuesto. Esta
fórmula también puede ser escrita de la siguiente manera:
Ley de los senos

a b c
––––– = ––––– = –––––
sen A sen B sen C
Sólo se invierten los numeradores y denominadores.
Los siguientes ejemplos te muestran cómo usar éstas fórmulas.
Ejemplo
Dados dos ángulos y un lado determinar los otros lados.
En el D ABC, ∠ B = 64°, ∠ C = 38° y lado b = 9; determinar lado c, y lado a. (Figura 4.13)
9
c=
64° 38°
B C
a=
Figura 4.13
Procedimiento
Sustituyendo los datos en la fórmula tenemos:

a 9 c
––––– = ––––––– = –––––––
sen A sen 64° sen 38°
Como se puede observar, nos conviene tomar las dos últimas partes de la fórmula, ya que así ten-
dremos tres datos y sólo una incógnita.
9 c
––––––– = –––––––
sen 64° sen 38°
Despejando c tenemos:
(9)(sen 38°)
––––––––––– = c
sen 64°
317

Etapa 4
o sea:
(9)(sen 38°)
c = ––––––––––
sen 64°
(9)(0.6157)
c = ––––––––––
0.8988
Lo cual nos da el valor:

c = 6.165
Para determinar el lado a, primero tienes que encontrar el ∠ A, entonces:

∠ A = 180° – 38° – 64° = 78°
Usando las dos primeras partes de la fórmula tenemos:

a 9
––––––– = –––––––
sen 78° sen 64°
Despejando a,
(9)(sen 78°)
a = –––––––––––
sen 64°
Y haciendo operaciones queda:

(9)(0.9781)
a = –––––––––––
0.8988
a = 9.794
Ejemplo
Dado dos ángulos y un lado determinar otro lado.
En el D ABC, a = 8, ∠ B = 64° y ∠ C = 38°: encuentra lado b. (Figura 4.14).

A
b=
c=
64° 38°
B C
a=8
Figura 4.14
318

Trigonometría II
Procedimiento
Sustituyendo los datos en la fórmula.

8 b c
––––– = ––––––– = –––––––
sen A sen 64° sen 38°
Observa que para poder usar la fórmula tenemos que determinar primero el ∠ A.
∠ A = 180° – 64° – 38° = 78°
Ahora, usando las dos primeras partes de la fórmula tenemos:

8 b
––––––– = –––––––
sen 78° sen 64°
Despejando b:
(8)(sen 64°)
b = –––––––––––
sen 78°
(8)(0.8988)
b = ––––––––––
0.9781
b = 7.351 Redondeando a tres cifras.
El siguiente ejercicio está diseñado para que practiques la Ley de los senos.
Ejercicio
1. Resuelve los siguientes problemas.
a) En D ABC, ∠ A = 54°, ∠ B = 30° y lado a = 9, determina:

Lado b.
Lado c.
b) En D PQR, ∠ P = 15°, ∠ Q = 130° y lado q = 9, determina:

Lado p.
Lado r.
c) En D AHS, ∠ A = 29°, ∠ H = 107°, lado a = 112, determina:

Lado h.
Lado s.
319

Etapa 4
d) En D BIG, ∠ B = 2°, ∠ I = 79°, lado b = 20, determina:

a) Lado i.
b) Lado g.
e) En D PAF, ∠ P = 28°159, ∠ A = 117° 309 y lado f = 8, determina:

a) Lado a.
b) Lado p.
f) En D JAW, ∠ J = 48° 129, ∠ W = 73° 279 y lado a = 5, determina:

a) Lado j.
b) Lado w.
g) En D ALP, ∠ A = 85° 409, ∠ L = 87° 509 y lado p = 30, determina:

a) Lado a.
b) Lado l.
2. En el D ABC si lado a = 7, lado b = 4, lado c = 10 determina los ángulos.
Para este caso primero tienes que usar la Ley de los cosenos.
a) Usa la Ley de los cosenos para determinar el ∠ A.
b) Usa la respuesta anterior y con la Ley de los senos determina el ∠ C.
c) Determina otra vez el ∠ C, pero ahora usando la Ley de cosenos.
d ) Las respuestas de b y c no son iguales, ¿Puedes explicarlo?
320

Trigonometría II
4.4 Los casos ambiguos
Objetivo
• Dados dos lados y el ángulo no comprendido, determinar si hay o no triángulo, y si
lo hay, obtener las medidas del otro lado y el otro ángulo.
Ahora resolverás un triángulo cuando tenemos los datos conocidos de dos lados y un ángulo no com-
prendido (Figura 4.15).
b
c
B a C
Datos: lado a, lado b, ∠ B
Figura 4.15
Hay 4 formas en que un triángulo ABC puede resolverse si conoces los lados a, b y el ángulo B. La figura
4.16 muestra el lado a, el ángulo B construido, dibujando al lado c como una línea punteada.
B C b
Figura 4.16
Como el lado c no está dado, se dibujó una línea punteada en la dirección correcta, formando el ángulo
B con el lado a. Luego, para completar el triángulo, se pone un compás en el punto c con una abertura
igual a la del lado b, y después se traza un arco. Donde el arco del compás toque la línea punteada, ahí
será la posición correcta del punto A. La figura 4.17 muestra cómo hay cuatro formas posibles en que
puede quedar el punto A.
321

Etapa 4
A1
c b
A2
b
b
B a C
B a C
Dos posiciones para
Una posición para el punto A, b < a. el punto A, b < a.
c b
b
B a C B a C
No hay posición para el punto A,

Una posición para el punto A, < A = 90°. b es demasiado corto.
Figura 4.17
Puedes observar que hay uno, dos o ningún posible triángulo cuando son dados dos lados
y el ángulo no comprendido, es por esta razón que se llaman casos ambiguos.
Ejemplo
En el triángulo ∆ ABC si a = 4, b = 5 y ∠ A = 27°. Determina los posibles valores del lado c.
Procedimiento
Como a < b, hay dos posibles triángulos (figura 4.18). La Ley de los senos no puede ser usada di-
rectamente para determinar el lado c. ya que ∠ C es desconocido. La Ley de los cosenos sí puede
ser usada, sólo hay que despejar el lado c.
322

Trigonometría II
B
c
c a=4 a=4
27° 27°
A b=5 C A b=5 C
Figura 4.18
Escribiendo la Ley de los cosenos tenemos:

4 2 = c 2 + 5 2 - 2(c)(5) cos 27°
0 = c 2-(10 cos 27°) c + 25 –16
0 = c 2 – 8.912c + 9
8.91 ± (8.91) 2 - 4(5)(9)
c = –––––––––––––––––––––––
2(1)
8.91 ± 6.58
c = –––––––––––
2
c ≈ 7.75 ó 1.16
Ejemplo
En el ∆ ABC, a = 6, b = 5 y ∠ B = 27. Determina los posibles valores de c.
Procedimiento
Como a > b, sólo hay un posible triángulo (Figura 4.19).

B
a=6
27°
A b=5 C
Figura 4.19
Por la Ley de los cosenos:

6 2 = c 2 + 5 2 – 2(c)(5) cos 27°
0 = c 2 – 8.91c - 11
323

Etapa 4
8.91 ± (8.91) 2 - 4(1)(-11)

c = –––––––––––––––––––––––––
2
c = 10.009 ó –1.099
∴ c = 10.01 Redondeando a dos decimales.
El valor negativo en c, confirma que sólo hay un posible triángulo.
Ejemplo
En el ∆ ABC, a = 2, b = 5 y ∠ A = 27°. Determina los valores posibles de c.
No se forma triángulo
a=2
A b=5 C
Figura 4.20
Procedimiento
Utilizando la Ley de los cosenos

(2) 2 = c 2 + 5 2 – 2(c)(5) cos 27°
0 = c 2 – 8.91c + 21
8.91 ± (8.91)2 - 4(1)
c = ––––––––––––––––––––
2(1)
8.91 ± -4.61
c = –––––––––––––
2
No hay solución por el valor negativo del radicando.
∴ No hay triángulo (Figura 4.20).
324

Trigonometría II
Ejercicio
1. Para los siguientes problemas determina la longitud del lado indicado.
a) En D ABC, ∠ B = 32°, lado a = 5 y lado b = 4. Determina lado c.
b) En D XYZ, ∠ X = 13, lado x = 13 y lado y = 6. Determina lado z.
c) En D ABC, ∠ B = 33°, lado a = 4 y lado b = 5. Determina lado c.
d) En D XYZ, ∠ X = 13°, lado x = 11 y lado y = 14. Determina lado z.
e) En D ABC, ∠ B = 32°, lado a = 4, lado b = 2. Determina lado c.
f) En D XYZ, ∠ X = 13°, lado x = 11, lado y = 60. Determina lado z.
g) En D ABC, ∠ A = 130°, lado a = 20, lado c = 16. Determina lado b.
h) En D ABC, ∠ A = 170°, lado a = 19 y lado c = 11. Determina lado b.
2. En los siguientes ejercicios determina si hay uno o dos triángulos y luego calcula los valores del
ángulo que se pide.
a) En D ABC, ∠ A = 19°, lado a = 26 y lado c = 31. Determina ∠ C.
b) En D HDJ, ∠ H = 27°, lado h = 50 y lado d = 20. Determina ∠ D.
c) En D XYZ, ∠ X = 58°, lado x = 9.4, lado z = 7.3. Determina ∠ Z.
d) En D BIG, ∠ B = 110°, lado b = 100 y lado g = 90. Determina ∠ G.
4.5 Solución de triángulos oblicuángulos y su aplicación en

diferentes contextos
Solución de triángulos oblicuángulos
Objetivo
• Dado tres lados, 2 lados y el ángulo comprendido, 2 lados y el ángulo no compren-
dido, poder seleccionar la técnica apropiada y calcular el otro lado o la medida de
los ángulos y el área.
Algunas ocasiones puedes usar la Ley de los senos o cosenos para cualquier problema, pero a veces no
funcionan para algunas situaciones. En seguida te daremos una guía para que reconozcas situaciones
donde determinada técnica sí funciona.
325

Etapa 4
Técnicas para la solución de triángulos

1. La Ley de los cosenos involucra tres lados. Así que, no funciona cuando te dan dos ángulos y un
lado.
2. La Ley de los senos involucra la razón del seno de un ángulo y la longitud de su lado opuesto, así
que no funciona cuando no hay ningún ángulo conocido (tres lados) o cuando sólo se conocen
dos lados y el ángulo comprendido.
3. La Ley de los senos no debe ser usada para determinar medidas de ángulos a menos que ya co-
nozcas si es un ángulo agudo u obtuso.
4. La fórmula del área requiere que conozcas dos lados y el ángulo incluido, así que, si no los tienes
debes calcularlos primero.
El siguiente ejercicio requiere que selecciones la técnica apropiada para que resuelvas el problema.
Ejercicio
1. En los siguientes problemas determina los datos faltantes.
a) En D ABC, lado a = 3, lado b = 4, ∠ C = 71° 209.
b) En D ABC, lado a = 8, lado b = 5, ∠ C = 32° 409.
c) En D ABC, lado a = 28, lado b = 58, ∠ C = 22° 509.
d) En D ABC, lado a = 16, lado b = 38, ∠ C = 81° 309.
e) En D ABC, lado a = 18, lado b = 19, lado c =17.
f) En D ABC, lado a = 3, lado b = 4, lado c = 2.
g) En D ABC, lado a = 9, lado b = 10, lado c = 18.
h) En D ABC, lado c = 28, ∠ A = 121°509, ∠ B = 15° 109.
i) En D ABC, lado c = 48, ∠ A = 11°209,∠ B = 27° 309.
326

Trigonometría II
j) En D ABC, lado c = 17, ∠ A = 83°209, ∠ B = 88° 309.
k) En D ABC, lado a = 5, lado b = 7, ∠ A = 25° 409.
l) En D ABC, lado a = 10, lado b = 6, ∠ A = 30° 109.
m) En D ABC, lado a = 6, lado b = 10, ∠ A = 30° 109.
n) En D ABC, lado a = 10, lado b = 6, ∠ A = 140° 509.
o) En D ABC, lado a = 5, lado b = 3, ∠ A = 36° 509.
Problemas del mundo real de triángulos oblicuángulos
La siguiente sección se hizo para que practiques, mediante ejercicios reales, tus habilidades en la solu-
ción de triángulos oblicuángulos utilizando la leyes de los cosenos y de los senos.
Objetivo
• A partir de un enunciado serás capaz de dibujar un triángulo oblicuángulo y calcu-
larás los datos que se te piden.
Ejercicio
1. Dos lados de un paralelogramo son 83 y 140 m, y una de las diagonales mide 189 m. Calcular
el área de uno de los triángulos que forma la diagonal con los lados del paralelogramo.
2. Calcular el perímetro y el área de un paralelogramo, si una de sus diagonales mide 17 m. y

los ángulos que forma ésta con los lados del paralelogramo son de 35° y 49°.
3. Dos hombres que están en el campo, separados 3 000 m. uno del otro, observan un helicóp-
tero. Sus ángulos de elevación respecto al helicóptero son de 60° y 75°. Determina la altura
del helicóptero.
327

Etapa 4
4. Los tres lados que limitan un terreno miden 320, 480 y 500 m. respectivamente. Calcula los
ángulos que forman dichos lados.
5. Un puente de 24 m de largo une dos colinas cuyas laderas forman con el horizonte ángulos
de 23° y 32°. ¿Cuál es la altura del puente con respecto al vértice del ángulo formado por las
laderas?
6. Para medir la altura de una montaña, una persona ve hacia la cresta desde un punto A y
encuentra su ángulo de elevación de 35° 409, después desde un punto B, alejado 500 m. de
A. Encuentra su ángulo de elevación de 21° 309. ¿Cuál es la altura de la montaña?
7. Un buque sale de un puerto hacia el sur y navega 84 km. Después vira al sudoeste y navega
120 km.
a) ¿Qué distancia tendrá que recorrer para regresar al puerto?
b) ¿Qué rumbo habrá de tomar?
8. Una pieza de artillería está en A y no puede ver el blanco C. Si el puesto de mando B está a
35 km. de A y a 22 km. de C, calcula la distancia de la pieza al blanco si el ángulo ABC es de
50° 109.
9. Tres circunferencias cuyos radios miden 115, 150 y 225 cm. son tangentes exteriormente entre
sí. Determina los ángulos que forman cuando se unen los centros de dichas circunferencias.
10. Para calcular la anchura BC de una bahía se miden, desde un punto A, dos distancias, AB y
AC, y el ángulo BAC. AB = 8 km, AC = 9 km y ∠ BAC = 65° 309. ¿Cuál es el ancho de la bahía?
328

Trigonometría II
Autoevaluación 4
21
1. Determina el valor de la csc A dado la tan A = –––.
20
2. Evalúa la siguiente expresión trigonométrica:
[ ]
tan 50° + tan 10°
[
––––––––––––––––––– - sen2 50° + cos2 50°
1 - tan 50° + tan 10° ]
3. Dada la tan q = -0.839. Determina el valor del ángulo q. Si 0° ≤ q ≤ 360°.
4. La sombra que proyecta una persona de 1.68 m de estatura es de 1.22 m. En ese instante un árbol
proyecta una sombra de 5.81 m . Calcula su altura.
5. Determina el valor del lado c, del triángulo oblicuángulo, cuyos lados son a = 14.6 cm, b = 20 cm
y el ∠ C = 120°.
B
c=?
14.6
A 20 C
6. Determina el área del triángulo, cuyos lados b = 76 cm, c = 54 cm y el ∠ A = 49°.
54
49°
A C
76
329

Etapa 4
7. Dados los lados a = 50 cm, b = 35 cm y c = 74 cm del triángulo oblicuángulo. Determina el valor

de los ángulos ∠ A y ∠ B.
35 50
? ?
A B
74
8. Para medir la altura de una montaña, una persona ve hacia la cresta desde un punto A y en-
cuentra su ángulo de elevación igual a 28° 309, enseguida se traslada hacia otro punto B, a una
distancia de 430 m, y visualiza la cresta con un ángulo de elevación de 20° 459. ¿Cuál es la altura
de la montaña?
9. La estación “B ” se encuentra a 10.2 km al este de la estación “A”. La dirección de un incendio es

S 10° 409 O desde “A”. La dirección del incendio desde “B” es S 31° 209 O. ¿A que distancia de
“A” se encuentra el incendio? ¿Y de “B ”?
10. Resolver el siguiente triángulo ABC, dado a = 20, b = 15 y ∠ B = 30° (caso ambiguo, dos solucio-
nes). Determinar el valor de “c ”, ∠ A y ∠ C.
C a = 20
b = 15 a = 20 b = 15
30° 30°
A A B
B
330

Trigonometría II
29
1. csc A = –––.
21
2. - 69
3. 140° y 320°
4. Altura = 8 m.
5. c = 30.09 cm.
6. Área = 1548.66 cm 2
7. ∠ A = 35.8° y ∠ B = 24.2°.
8. Altura = 538.92 m.
9. Distancia desde A = 24.69 km y distancia desde B = 28.41 km.
10.
C
12°
C a = 20
b = 15 a = 20 b = 15
108° 138°
42° 30° 30°
A A B
c = 28.5 B c = 6.2
331


2012 UANL Matemáticas 2

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Universidad Autónoma de Nuevo León

UANL Mate 2 Preliminares JAB.indd 1 14/11/12 15:15

Rogelio Garza Rivera

Ubaldo Ortiz Méndez

Alejandro Galván Ramírez

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso

Tercera edición, 2012

© Alejandro Nava Segovia

Portada: © Dirección de Imagen Institucional

UANL Mate 2 Preliminares JAB.indd 2 14/11/12 15:15

Dr. Jesús Ancer Rodríguez

UANL Mate 2 Preliminares JAB.indd 3 14/11/12 15:15

Antonio Montemayor Soto †

UANL Mate 2 Preliminares JAB.indd 4 14/11/12 15:15

Etapa 1. Ecuaciones cuadráticas o de segundo grado en una variable 9

1.1 Ecuaciones cuadráticas con trinomios cuadrados perfectos 10

Etapa 2. Geometría plana 47

2.1 Conceptos elementales de geometría 48

UANL Mate 2 Preliminares JAB.indd 5 14/11/12 15:15

Etapa 3. Trigonometría I 231

3.1 Funciones trigonométricas de un ángulo agudo 232

Etapa 4. Trigonometría II 291

4.1 Funciones trigonométricas de un ángulo cualquiera 292

UANL Mate 2 Preliminares JAB.indd 6 14/11/12 15:15

El objetivo general de este curso será que el estudiante:

Modele y resuelva situaciones de diferentes contextos en términos de ecuaciones cuadráticas.

Cada etapa consta de:

• El desarrollo del contenido donde se distinguen las siguientes secciones.

UANL Mate 2 Preliminares JAB.indd 7 14/11/12 15:15

A maestros y estudiantes, les deseamos el mejor de los éxitos.

Comité Técnico Académico de Matemáticas

UANL Mate 2 Preliminares JAB.indd 8 14/11/12 15:15

1. Resolver ecuaciones con valor absoluto.

UANL Mate 2 Etapa 1 JAB.indd 9 14/11/12 14:15

1.1 Ecuaciones cuadráticas con trinomios cuadrados perfectos

 cuaciones que contienen valor absoluto y ecuaciones

− n si n es positivo o cero (n ≥ 0).

UANL Mate 2 Etapa 1 JAB.indd 10 14/11/12 14:15

Un número positivo como el 9, es el valor absoluto de dos diferentes números, el 9 y el –9.

Veamos cómo se pueden resolver ecuaciones de este tipo:

 ncontrar el conjunto solución de la ecuación |x – 3|= 5.

|x – 3| = 5 Escribe la ecuación dada.

x – 3 = 5 ó x – 3 = – 5 La expresión x – 3 necesariamente tiene el valor de 5 o –5.

x = 5 + 3 ó x = – 5 + 3  enemos dos ecuaciones sumando 3 a cada miembro en cada una

x = 8, x = –2 Efectuando las operaciones.

UANL Mate 2 Etapa 1 JAB.indd 11 14/11/12 14:15

Propiedad de la igualdad de la raíz cuadrada

Veamos el siguiente ejemplo.

(x – 3)2 = 25 Escribe la ecuación dada.

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 ncuentra el conjunto solución de: |3x – 2|= 32.

|3x – 2| = 32 Escribe la ecuación dada.

Hay dos maneras de escribir el conjunto vacío:

UANL Mate 2 Etapa 1 JAB.indd 13 14/11/12 14:16

30 – |x + 5| = 17 Escribe la ecuación dada.

Resuelve (x –2)2 = 49.

(x –2)2 = 49 Escribe la ecuación dada.

x = 2 67 Agrega 2 a cada miembro.

x = 9 o –5 Efectúa las operaciones

UANL Mate 2 Etapa 1 JAB.indd 14 14/11/12 14:16

Resuelve (3x + 2)2 = – 25.

(3x + 2)2 = –25 Escribe la ecuación dada.

Esta ecuación no tiene solución ya que el cuadrado de todo número

Resuelve (0.2x + 1.3)2 = 14.2

1.1 Ecuaciones cuadráticas con trinomios cuadrados perfectos

cuaciones que contienen valor absoluto y ecuaciones

ncontrar el conjunto solución de la ecuación |x – 3|= 5.

x = 5 + 3 ó x = – 5 + 3 enemos dos ecuaciones sumando 3 a cada miembro en cada una

ncuentra el conjunto solución de: |3x – 2|= 32.

Resuelve (x –2)2 = 49.

Resuelve (3x + 2)2 = – 25.

Esta ecuación no tiene solución ya que el cuadrado de todo número

Resuelve (0.2x + 1.3)2 = 14.2

93 = 93 Evalúa la expresión. (Las operaciones con la calculadora

Resuelve x2– 4.6x + 5.29 = 6.2.

Resolución de ecuaciones cuadráticas por el método de completar

x2 – 12x + 36 = –9 + 36 Agrega 36 a cada miembro de la ecuación para completar al cua-

Resuelve 2x2 + 10x – 9 = 0, completando el cuadrado.

4. L os siguientes casos requieren varias transformaciones antes de proceder a completar el

esolver la ecuación 4x2 + 20x + 25 = 0.

Resuelve (usando la fórmula cuadrática) la ecuación: 5x2 – 7x – 11 = 0.

Resuelve la ecuación 2x2 + 5x + 2 = 0, usando la fórmula cuadrática.