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GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS

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Facultad FACULTAD DE PSICOLOGIA

Programa PSICOLOGIA
Nombre de la Asignatura Ps. y procesos educativos
Código de la Asignatura 12216 Semestre 6 Periodo Académico 2019-2
Área Curricular
Tipo de Asignatura: Obligatoria X Electiva
Modalidad %: Teórica 70 Práctica 30 Teórica- práctica
Pre-requisitos (Código y nombre):
Co-requisitos (Código y Nombre):
Horas
Número de créditos: 2 Horas presenciales/semana 2 32
presenciales/semestre
Horas Trabajo Independiente/semana 4

EQUIPO DOCENTE

HORARIO
ATENCIÓN A LUGAR DE ATENCIÓN
CARGO
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO ESTUDIANTES A ESTUDIANTES
(Día – Hora)
Sandra Milena Briceño
Coordinador(es) bricenosandra@unbosque.edu.co Cita Previa Facultad de Psicología
Sánchez
Sandra Milena Briceño
Docente(s) bricenosandra@unbosque.edu.co Cita Previa Facultad de Psicología
Sánchez
AR
IN
IM
EL
PR

Docente(s) laboratorio

Asesor(es)
Estudiante – Monitor
Ad Honorem

Información Académica

1. Justificación

La psicología educativa como área disciplinar, establece la importancia de estudiar los procesos de enseñanza –
aprendizaje inmenso dentro de los contextos educativos de educación formal y no forma, así como, delimitar su
verdadero quehacer frente al trabajo interdisciplinario y las diferentes problemáticas biopsicosociales que surgen dentro
de estos escenarios educativos. De ahí que, se ve necesario que el psicólogo en formación logre identificar y se
familiarice con los principales modelos teóricos, los campos de acción, las prácticas pedagógicas, los métodos de
investigación más utilizados, los diferentes fenómenos que permean el aprendizaje, los procesos de evaluación y las
disposiciones sociales que se tejen entre toda la comunidad educativa.
Por otra parte, con el ejercicio pedagógico desarrollado en entre los estudiantes y el docente, el psicólogo en formación
podrá llevar a la práctica todos los conocimientos adquiridos dentro de su proceso de formación en las diferentes áreas
básicas y con ello lograr un aprendizaje significativo de las diferentes temáticas abordadas con antelación. De igual
forma, logrará conocer y dominar las diferentes herramientas funcionales a la hora intervenir en contextos educativos a
nivel estudiantil, familiar, organizacional, institucional y social, lo cual orienta a formular las condiciones para un óptimo
desarrollo educativo y por ende establecer criterios de prevención que emerjan de las diferentes necesidades educativas
de la comunidad.

2. Contenidos Generales
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1. Conceptualización de la psicología educativa.

2. Niveles y tipos de educación.
3. Como piensan y aprenden los estudiantes.
4. Modificación de Conducta en el aula
5. Barreras de aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales.
 Inclusión y alteraciones en el aprendizaje
6. Violencia y acoso escolar: concepto, incidencia y factores de riesgo y protección
7. Factores Motivacionales que median los procesos de enseñanza – aprendizaje
8. Orientación Vocacional
9. Evaluación Educativa

10. Objetivos de aprendizaje

Dimensión de aprendizaje Objetivos de aprendizaje

significativo Los estudiantes
 Identificarán los antecedentes históricos de la psicología educativa y el rol del
psicólogo.
Conocimiento fundamental
 Develaran los modelos teóricos que aportan a este campo de acuerdo con las
necesidades y características de la población.
 Analizarán las diferentes problemáticas escolares asociadas a los procesos de
enseñanza – aprendizaje con el fin de diseñar oportunas estrategias de
Aplicación
intervención.
AR
IN
IM
EL
PR

 Integrarán los conocimientos adquiridos en las áreas básicas de la psicología con

el fin de evidenciar su aplicabilidad contextual en los procesos de enseñanza –
Integración aprendizaje.
 Reconocerán la importancia de las áreas básicas de la psicología y su
aplicabilidad en la educación.
 Diferenciarán en un equipo interdisciplinario la labor del psicólogo educativo
Dimensión humana versus el de otros profesionales en el contexto escolar.

 Se empoderarán con el quehacer del psicólogo educativo en los procesos de

enseñanza – aprendizaje que les permitirá tener una actitud propositiva frente a
Compromiso
las diferentes problemáticas que se susciten en dichos contextos.

 Formularán propuestas de evaluación e intervención desde los diferentes

modelos teóricos e investigativos de punta en el área de la psicología educativa,
Aprender a aprender que respondan de manera oportuna a las problemáticas vigentes en contextos
escolares.
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11. Actividades generales de aprendizaje

Las actividades de aprendizaje estarán enmarcadas dentro de procesos que les permitan a los estudiantes análisis
reflexivos de los temas abordados, así como, la aplicación de los mismos a su vida cotidiana en tres áreas de ajuste:
familiar, personal y escolar.
A través de mapas mentales, mentefactos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales e infografías los alumnos
reforzaran aún más sus habilidades metacognoscitivas de tal manera que los temas vistos puedan ser más fácilmente
relacionados con experiencias previas u otros temas relacionados. Por otra parte, dentro de clase se desarrollarán
actividades como seminarios alemanes, cine foros, análisis de casos, exposiciones, talleres estructurados, aprendizaje
basado en problemas y discusiones grupales.
Estas actividades serán previamente establecidas y comunicadas a los estudiantes, así como, la forma de entrega y el
porcentaje en la calificación.

12. Evaluación y calificación

Primer Corte 30%

15% = Examen Evaluativo con Preguntas Estilo Saber Pro (virtual)

10% = Actividades Presenciales de Aprendizaje
5% = Actividades Independientes de Aprendizaje

Segundo Corte 30%

AR
IN
IM
EL
PR

15% = Examen Evaluativo con Preguntas Estilo Saber Pro (virtual)

10% = Actividades Presenciales de Aprendizaje
5% = Actividades Independientes de Aprendizaje

Tercer Corte 40%

20% = Examen Evaluativo Final Acumulativo del Semestre con Preguntas Estilo Saber Pro (Presencial – Físico)
15% = Actividades Presenciales de Aprendizaje
5% Actividades Independientes de Aprendizaje

13. Cronograma

Actividades Independientes de Actividades Presenciales de

Semana/Sesión Tema
Aprendizaje Aprendizaje
Presentación del programa,
establecimiento de normas,
1
socialización de la metodología a
Viernes 2 de
implementar, caracterización del Inducción
Agosto
proceso de evaluación y utilización
del aula virtual como recurso
pedagógico.
2 Los estudiantes prepararán la Posterior a la lectura del material
Viernes 9 de siguiente lectura: bibliográfico acordado, el estudiante
Agosto elaborará un mapa mental de forma
 Fernández, J. (2011). La individual, correspondiente a las
especificidad del psicólogo preguntas ¿Qué es? ¿Qué hace? y Contextualización de la
educativo. ¿en qué espacios laborales se Psicología Educativa
 Rengifo Herrera, F. J., & puede desempeñar?
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Castells Gómez, N. (2003). El psicólogo Educativo.

Contribuciones para
pergeñar la práctica del
psicólogo de la educación
en Colombia. Psicología
desde el Caribe, (12).
 Principios y Estructura del
Sistema Educativo.

https://www.oei.es/historico/qui
pu/colombia/col04.pdf

Estarán disponibles en el aula virtual.

Los estudiantes prepararán la

siguiente lectura:

 Principios y Estructura del

3 Sistema Educativo.
Viernes 16 de Niveles y Tipos de Educación
Explicación Teórica a cargo de la
Agosto https://www.oei.es/historico/qui en Colombia
Docente
pu/colombia/col04.pdf

Estarán disponibles en el aula virtual.

Los estudiantes prepararán la

AR
IN
IM

siguientes lecturas:
EL
PR

Cognición, aprendizaje y
mediaciones:
un horizonte conceptual:
Capítulo 2 Páginas 35 - 64

4 Aprendizaje, cognición y
Taller Pedagógico – Análisis de Cómo piensan y aprenden los
Viernes 23 de mediaciones en la escuela Una
mirada desde la investigación en Caso estudiantes
Agosto
instituciones educativas del Distrito
Capital. (2016). 1st ed. [ebook]
Bogotá: Taller de Edición • Rocca®
S. A., pp.35 - 64. Available at:
http://www.idep.edu.co/sites/default/fil
es/libros/Aprendizaje_y_cognicion_ID
EP.pdf [Accessed 6 Feb. 2019].

Estarán disponibles en el aula virtual.

5 Psicología Educativa, Niveles
Se evaluarán los temas vitos
Viernes 30 de
en las sesiones 2,3 y 4
Agosto
Los estudiantes prepararán la
siguiente lectura:
6 del Carmen Gómez, M., & da
Viernes 6 de Resurrección Cuña, A. (2017)
Estrategias de intervención en
Septiembre
conductas disruptivas. Educação Por
Escrito, 8(2), 278-293.
Estarán disponibles en el aula virtual.
Contextualización de la
Examen Evaluativo a Través del
y Tipos de Educación en
Aula Virtual
Colombia y Cómo piensan y
aprenden los estudiantes
Seminario Didáctico
Los estudiantes por grupos
sustentarán ante sus compañeros la Modificación de Conducta en el
importancia de la temática abordada Aula
a través de estudios consultados. De
igual forma, analizarán su aplicación Retroalimentación de Notas
en contextos universitarios Primer Corte
Se llevará a cabo un control de
Lectura
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Los estudiantes prepararán la

siguiente lectura:

del Carmen Gómez, M., & da Modificación de Conducta en el

7
Resurrección Cuña, A. (2017) Recapitulación Teórica a Cargo de la Aula
Viernes 13 de
Estrategias de intervención en Docente
septiembre
conductas disruptivas. Educação Por
Escrito, 8(2), 278-293.

Estarán disponibles en el aula virtual.

Los estudiantes prepararán la

siguiente lectura:

Barreras de aprendizaje y
Cedillo, I. G., Contreras, S. R., Necesidades Educativas
8 Orozco, C. L. A., Hernández, K. A. L., Especiales:
Viernes 20 de & Ugalde, D. C. R. (2013). Cine Foro
Inclusión y alteraciones en el
septiembre Terminología internacional sobre la aprendizaje
educación inclusiva/International
terminology on Inclusive
Education. Actualidades
Investigativas en Educación, 13(1).

Estarán disponibles en el aula virtual.

Los estudiantes de forma
individual consultaran los Barreras de aprendizaje y
Explicación Teórica a Cargo de la
9 siguientes términos: Necesidades Educativas
Docente
AR
IN

Viernes 27 de
IM

Problemas de Aprendizaje, Especiales:

EL
PR

Se hará división por grupos de

septiembre Trastornos del Aprendizaje, Inclusión y alteraciones en el
Estudiantes
Alteraciones del Aprendizaje, aprendizaje
Disgrafia, Dislexia y Discalculia
Los estudiantes prepararán las
siguientes lecturas:

Castejón Costa, Juan Luis, and

Navas Martínez, Leandro.
Dificultades y trastornos del
aprendizaje y del desarrollo en
infantil y primaria. Alicante, ES:
ECU, 2013. ProQuest ebrary.
Web. 25 July 2017.

Tema: 4 Dificultades en el
Por Grupos Los Estudiantes
Desarrollo del Lenguaje Necesidades Educativas
10 Prepararán Exposiciones Guiadas
Páginas: 107 – 122 Especiales:
Viernes 4 de de los Capítulos
Inclusión y alteraciones en el
Octubre Deberán llevar a Clase Computador
Tema: 5 Dificultades del Portatil aprendizaje
aprendizaje y trastornos de la
Lectura
Página: 129 – 158

Tema: 6 Dificultades del

aprendizaje y trastornos de la
Escritura
Página: 169 – 194

Tema: 7 Dificultades del

aprendizaje y trastornos del
cálculo
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Formato Institucional de Asignaturas Página: 6 de 8

Página: 203 – 229

Están disponibles en la biblioteca

Temas a Evaluar:
Modificación de Conducta en
11
Se Evaluarán los temas vistos Examen evaluativo a través del el Aula, Barreras de
Viernes 18 de
en las sesiones 6,7,8,9,10 y 11. aula virtual aprendizaje y Necesidades
Octubre
Educativas Especiales:
Inclusión
Los estudiantes prepararán las
siguientes lecturas:

Castejón Costa, Juan Luis, and

Navas Martínez, Leandro.
Dificultades y trastornos del
aprendizaje y del desarrollo en
infantil y primaria. Alicante, ES:
ECU, 2013. ProQuest ebrary.
Web. 25 July 2017.

Tema: 4 Dificultades en el
Necesidades Educativas
Desarrollo del Lenguaje
Especiales:
Páginas: 107 – 122
Por Grupos Los Estudiantes Inclusión y alteraciones en el
12
Socializarán sus Exposiciones aprendizaje
Viernes 25 de Tema: 5 Dificultades del Guiadas
Octubre aprendizaje y trastornos de la Retroalimentación de Notas
Lectura
AR
IN
IM

Primer Corte
EL
PR

Página: 129 – 158

Tema: 6 Dificultades del

aprendizaje y trastornos de la
Escritura
Página: 169 – 194

Tema: 7 Dificultades del

aprendizaje y trastornos del
cálculo
Página: 203 – 229
Están disponibles en la biblioteca

Los estudiantes prepararán la

siguiente lectura:

Castillo Pulido, L. E. (2011). El

acoso escolar. De las causas, Violencia y acoso escolar:
13
origen y manifestaciones a la concepto, incidencia y factores
Viernes 1 de Análisis de Caso – “Sergio Urrego”
pregunta por el sentido que le de riesgo y protección
Noviembre
otorgan los actores.

Estarán disponibles en el aula virtual.

14 Los estudiantes prepararán las Guía Estructurada para el Trabajo Factores Motivacionales que
Viernes 8 de siguientes lecturas: en Clase median los procesos de
Noviembre Capítulo 10 enseñanza – aprendizaje
Tuckman, B y Monetti,D. (2011)
Psicología Educativa. 1ª Ed.
México:
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Formato Institucional de Asignaturas Página: 7 de 8

Cengage Learning.

Estarán disponibles en el aula virtual.

Los estudiantes traerán
15 Orientación Vocacional y
aplicadas y calificadas las
Viernes 15 de Taller Pedagógico Evaluación Educativa
pruebas psicométricas indicadas
Noviembre
por la docente
Examen evaluativo Acumulativo
16
Se evaluarán todos los temas Final
Viernes 22 de
abordados durante la asignatura. Se llevará a cabo de forma
Noviembre
presencial
17
Retroalimentación Procesos Entrega de Notas Finales
Viernes 29 de
Enseñanza - aprendizaje
Noviembre

1. Bibliografía Básica y Complementaria

Básica:

Aprendizaje, cognición y mediaciones en la escuela Una mirada desde la investigación en instituciones educativas del
Distrito Capital. (2016). 1st ed. [ebook] Bogotá: Taller de Edición • Rocca® S. A., pp.35 - 64. Available at:
http://www.idep.edu.co/sites/default/files/libros/Aprendizaje_y_cognicion_IDEP.pdf [Accessed 6 Feb. 2019].
Castejón Costa, Juan Luis, and Navas Martínez, Leandro, eds. Aprendizaje, desarrollo y disfunciones: implicaciones para
la enseñanza en la educación secundaria. Alicante, ES: ECU, 2010. ProQuest ebrary.
AR
IN
IM
EL
PR

Cedillo, I. G., Contreras, S. R., Orozco, C. L. A., Hernández, K. A. L., & Ugalde, D. C. R. (2013). Terminología
internacional sobre la educación inclusiva/International terminology on Inclusive Education. Actualidades
Investigativas en Educación, 13(1).

Castillo Pulido, L. E. (2011). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la pregunta por el sentido que le
otorgan los actores.
Castejón Costa, Juan Luis, and Navas Martínez, Leandro. Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en
infantil y primaria. Alicante, ES: ECU, 2013.

Fernández, J. (2011). La especificidad del psicólogo educativo.

Rengifo Herrera, F. J., & Castells Gómez, N. (2003). Contribuciones para pergeñar la práctica del psicólogo de la
educación en Colombia. Psicología desde el Caribe, (12).

Principios y Estructura del Sistema Educativo. https://www.oei.es/historico/quipu/colombia/col04.pdf

del Carmen Gómez, M., & da Resurrección Cuña, A. (2017) Estrategias de intervención en conductas disruptivas.
Educação Por Escrito, 8(2), 278-293.

Tuckman, B y Monetti,D. (2011) Psicología Educativa. 1ª Ed. México: Cengage Learning.

Cline, T; Gulliford, & Birch, A. (2017) Psicología Educativa. 1ª Ed. México: Manual Moderno

Henson, K.T. & Eller, B.F. (2000) Psicología Educativa para la enseñanza eficaz. 4ª. Ed. México: Thompson ✓ Woolfolk,
A. (2006) Psicología Educativa. 9ª.Ed. Mexico: Pearson
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Versión: 2, 20-05-16
Formato Institucional de Asignaturas Página: 8 de 8

Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. Madrid, ES: McGraw-Hill
España, 2004. ProQuest ebrary.

Mayer, R. (2004) Psicología de la Educación. 4ª. Ed. Madrid: Pearson

Complementaria:

León, J. (2003) Manual de Psicología de la Educación. (Recurso Electrónico) Base de datos E-book. ✓ Santrock, J. W.
(2001) Educational Psychology. 2ª. Ed.Boston: McGraw Hill
Bruning, R., Schraw, G y Norby, M. (2012) Psicología Cognitiva y de la Instrucción. 5ª Ed. España: Pearson

Páginas Web:
http://www.mineducacion.gov.co
http://aprende.colombiaaprende.edu.co
http://www.mintic.gov.co
http://www.redem.org
http://eduteka.icesi.edu.co
http://www.renata.edu.co
AR
IN
IM
EL
PR