VISITA GIMNASIO FONTANA

DOCENTE:

CARMEN PABON

PRESENTADO POR:

MARIELA BAQUERO MICAN

MONICA LIZETH GONZALEZ PRIETO

INGRID CAROLINA ROMERO

YULY PAOLA YEPES RUIZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGIA
PROGRAMA PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA
BOGOTA D.C
2012
 INTRODUCCION

En el siguiente informe de trabajo de campo, a partir de la visita al colegio Gimnasio Fontana,

da cuenta de la total descripción de lo observado en dicho centro educativo: su ubicación, la
población a la cual presta sus servicios, sus métodos, sus bases pedagógicas, objetivos, misión
y visión, entre otras características, principalmente metodológicas propias de la institución.

Dentro del campo de la observación se pudo ver los distintos espacios con que cuenta la
institución, para el esparcimiento y actividades curriculares y extracurriculares de los
estudiantes, las herramientas infraestructurales (cómo los distintos salones, su división por la
edad de los niños a los que estaban destinados a servir y actividades a realizar, bibliotecas,
etc.), los métodos principales para el desarrollo de los énfasis, materiales didácticos
(tecnológicos y tradicionales), proyectos cuya finalidad es impulsar aún más los procesos de
construcción de conocimientos (al ser esta una institución que cuenta con una pedagogía
principalmente constructivista), la arquitectura y diseño de las edificaciones, etc.

Esta observación sería tomada por nosotros, futuros maestros, como una fuente de
conocimientos previos a los deberes que se nos vienen, a las distintas poblaciones a las que
estaremos enfrentados y por supuesto a los distintos métodos que podremos llevar a cabo para
realizar un proceso de enseñanza óptimo y constructivo en los estudiantes.
 OBJETIVOS DE LA OBSERVACION

 Realizar la confrontación entre los entornos del colegio público y el privado,

estableciendo, a su vez, como futuros maestros, las diferencias de población,
infraestructura, materiales, herramientas, etc., de los cuales tendremos que hacer uso
para llevar a cabo el proceso de enseñanza a cabalidad.

 Describir las características de los métodos llevados a cabo en esta institución para que
lograse unos resultados de calidad educativa tan evidente.

 Evaluar los pros y contras de dichos métodos, para así mismo, más adelante poderlos
aplicar en el día a día de nuestra profesión.
 1) DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION

NOMBRE: Colegio Gimnasio Fontana

DIRECCION: calle 221, número 108-20

TELEFONO: 7420303 Ext. 122 y 123 o Cel. 321 4699581

CALIDAD: Privado

CARÁCTER: Mixto

UBICACIÓN: Barrio: Guaymaral

VIAS DE ACCESO:
 2) MARCO TEORICO DE LA CORRIENTE PEDAGOGICA APLICADA

Método Ecléctico

El método ecléctico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura que
los métodos altamente especializados a los que se ha hecho mención.

Por lo tanto, la tendencia ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los
métodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de
lectoescritura.

Mediante la elección de aspectos valiosos de los distintos métodos y de procedimientos

pedagógicos y técnicas adecuados puede organizarse un programa de enseñanza de la
lectoescritura que permita el desarrollo de todas las capacidades de niños, niñas y personas
adultas, que son indispensables 0para hacer frente a las necesidades.

En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del
método global, del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de
facilitar el aprendizaje de la lecto-escritura.

Para hablar del método ecléctico debemos dar a conocer su significado. Ecléctico viene del
griego ἐκλεκτικός que significa “que elige”. Es decir que el método ecléctico es la fusión que se
forma al tomar lo más valioso y significativo del método global, del de palabras normales y de
todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto – escritura como
lo son el símbolo, el grafema, el fonema.

El método ecléctico es analítico - sintético y fue creador el doctor Vogel, quien logro asociar la
grafía de cada palabra con la idea que representa. Este método propicia la enseñanza
aprendizaje de la lectura y la escritura de manera simultánea. Todos los métodos, los del
pasado y los del presente, tienen sus ventajas y limitaciones cada uno de ellos inicia al alumno
y alumna, en el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura.

En términos generales eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de varios métodos
para formar un nuevo; pero agregados a una idea definida. Antes de lanzarse a la búsqueda de
los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea sobre al cual basarse.
Enfoque pedagógico socio-critico

Marco conceptual
Este enfoque teórico conceptual SOCIO CRITICO tiene su génesis en la Escuela de
Frankfortque en 1924 se crea como parte de la Universidad de Frankfort uno de sus fundadores
fue Max Horkheimer y su director desde 1930, también se encuentran pensadores como
Adornó, Marcuse, Freire, Henry Giroux y Jürgen Habermas que a partir de 1956 es el principal
representante de la
escuela.Fundamentado en los desarrollos teóricos expuestos por Lev Vigostski (1934) y Stephe
nKemmis (1993)Presenta el conocimiento desde dos perspectivas: desde el punto de vista
social cuando se develan dialécticamente las contradicciones e inconsistencias de las
interrelaciones sociales y se adelanta sobre ellas un proceso de comprensión e interpretación
para transformar que se estructura a partir del supuesto de que no es posible concebir la
educación separada dela cultura y de las particularidades de desarrollo de quienes se está
formando, así como de sus formadores. Es un proceso continuo de crecimiento de doble vía.
Está orientado a la atención y solución de problemas sociales en los diferentes campos del
saber, debido a que proporciona a los individuos pautas para la intervención en interacciones
sociales a través de acción educativa. Desde la perspectiva crítica propende por el desarrollo de
habilidades de pensamiento crítico reflexivo con el fin de aportar a la transformación de las
estructuras sociales que afectan la vida de la escuela. En este sentido la dimensión crítica nos
presenta, no solo un lenguaje de crítica sino también un lenguaje de posibilidades; en donde
profesores coparticipan con sus estudiantes en la reflexión de sus propias vivencias acciones y
comprensión del mundo. En este enfoque se concibe que la realidad que se conoce, es una
totalidad múltiple conformada por partes integradas que para conocerlas requiere develar sus
inconsistencias contradicciones así como los ajustes desde un análisis crítico plantee un una
opción de transformación mediante el diálogo, el debate, la toma de conciencia y la reflexión
desarrolladas en un contexto de interactividad mediadora de la realidad.
Asume como estructura el ESCENARIO en el que se desarrolla la vida del estudiante
considerándolo no en sí mismo, ni para sus intereses sino en relación con la comunidad a la
que pertenece dado que su papel principal es ser parte de la transformación de su entorno.

Tiene como objetivo

El análisis de las transformaciones sociales para dar respuestas adeterminados problemas gen
erados por la sociedad. El auto reflexión libre, lleva a laconcientización de los elementos que
condicionan ideológicamente una praxis. Su fin educativo es que el estudiante aprenda a
manejar su proceso de aprendizaje,
queadquiera conciencia de su proceso de apropiación de conocimientos, a partir de laexperienci
a cotidiana y el aporte del docente. Propone el desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades e intereses del estudiante, para la producción en el plano social. Persigue la
formación de individuos críticos con pertinencia y pertenencia social, habilidades competencias
para asumir y resolver problemas en el medio socio cultural donde se desenvuelva, genera
espacio para la autoformación y el aprendizaje como ser autónomo libre pensante. Garantiza a
los estudiantes no solo el desarrollo de espíritu colectivo sino el conocimiento científico, técnico
y el fundamento para la formación científica de la nueva generación.
Quelos estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no podríanresolv
er solos.

Constructivismo (pedagogía)

El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del conocimiento

constructivista. Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo. Postula la necesidad de
entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el
proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e
interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por
la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se
aplica como concepto didáctico en la Enseñanza orientada a la acción.

Se considera al alumno poseedor de conocimientos, con base a los cuales habrá de construir
nuevos saberes. No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima
de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos,
el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos,
siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta
el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo
en todos los niveles.

La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del

conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero
cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción
interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la
enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano
los contenidos, el método y los objetivos en el proceso de enseñanza.
La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones pedagógicas, biológicas,
geográficas y psicológicas. Por ejemplo, aplicado a un aula con alumnos, desde el
constructivismo puede crearse un contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional
de cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. Así, el
proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría notas, sino cooperación.
Por el otro lado y también a modo de ejemplo, desde la instrucción se elegiría un contenido a
impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese contenido mediante un método y objetivos fijados
previamente, optimizando dicho proceso. En realidad, hoy en día ambos enfoques se mezclan,
si bien la instrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema educativo.

Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygotsky. Piaget
se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio.
Por el contrario, Vygotsky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.
La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se
especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

Jean Piaget

Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación.
El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o
esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en
situaciones específicas. En las primeras etapas de su desarrollo, el niño tiene esquemas
elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor:
mamar, llevarse el dedo en la boca, etc. En el niño en edad escolar aparecen otros esquemas
cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos
más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, es decir, por
la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los símbolos
matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas de las operaciones.

La segunda característica de la inteligencia es la adaptación, que consta de dos procesos

simultáneos: la asimilación y la acomodación. La asimilación (del Lat. ad = hacia + similis =
semejante) es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el
cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes,
explicando el crecimiento o sus cambios cuantitativos. Es, junto con la acomodación, uno de los
dos procesos básicos para este autor en el proceso de desarrollo cognitivo del niño. Se
diferencia de ésta que en este caso no existe modificación en el esquema sino sólo la adición
de nuevos elementos. El esquema (o esquema de la conducta) viene a ser la trama de acciones
susceptibles de ser repetidas (Merani, 1979). Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje
cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter Mischel; son dos teóricos del aprendizaje
cognoscitivo y social.

3.) UBICACIÓN HISTÓRICA

El Gimnasio Fontana fue fundado por Amparo Triana de Zuleta Psicóloga y María Eugenia
Gómez de León, Pedagoga quienes decidieron unir sus esfuerzos con un mismo ideal: la vida y
el futuro para los niños. Durante dos años, 1984 y 1985, las fundadoras se dedicaron a
desarrollar investigaciones en torno a la situación de la educación a nivel mundial y de las
necesidades tanto presentes como futuras de la sociedad colombiana. Diseñaron una propuesta
educativa, que de manera innovadora, contribuyera en la disminución del déficit de instituciones
educativas bilingües que según los estudios de entonces, afectaba a la ciudad de Bogotá.

El resultado fue un Modelo Pedagógico, unos principios y valores, que junto con la elección de
una planta física ubicada en el barrio Chicó, se concretan en el Gimnasio Fontana. Esta es la
base para la implementación y desarrollo de una propuesta educativa, que el 1º de septiembre
de 1986 realizó su primer día de clases con un grupo de 21 niños y niñas, de los grados pre-
kínder, kínder y transición en calendario B y que a partir de 1987, logró abrir cada año un nuevo
grado.

Desarrollo: desde sus inicios el Gimnasio Fontana se consideró como un proyecto educativo
basado en cuatro pilares: la autonomía, el pensamiento crítico, la solidaridad y la creatividad,
como bases de la vida institucional y fundamento de la práctica pedagógica. A partir de la nueva
Ley General de Educación el proyecto adquiere una dinámica que le permite integrar a toda la
comunidad educativa en la construcción del PEI actual; en el cual hay elementos que
permanecen de la tradición institucional y elementos que cambian, como resultado de la
innovación y de la experiencia convertida en aprendizaje organizacional.

En 1995, el colegio inauguró su sede propia en Guaymaral, diseñada y concebida desde un

proyecto arquitectónico que promueve la interacción de las personas como elemento
fundamental del aprendizaje y la enseñanza, dentro de ambientes democráticos que integran la
dimensión estética con el entorno natural como elementos formativos.

En 1998, se graduó la primera promoción de bachilleres con 23 jóvenes, quienes obtuvieron

excelentes resultados en la pruebas del ICFES, quedando el colegio en el nivel Muy Superior.
“TU LES HAS DADO LAS ALAS, NOSOTROS LES ENSEÑAMOS A VOLAR”
El gimnasio fontana ha pasado por muchos cambios y mejoras al pasar de los tiempos, se
mantiene en constante cambio según las necesidades que cada época presente para así ser
cada vez mejores en sus metodologías de enseñanza; no solo es la historia de cómo se fundó
sino también cada premio y congragación que a ganada por su gran trabajo como formadores
de las nuevas generaciones como:

Acreditado en el 2008 por CIS COUNCIL OF INTERNATIONAL SCHOOLS

Premio Simón Bolívar ministerio de educación nacional

Con un margen de ICFES de nivel superior

En la actualidad nos hemos dado cuenta que no es suficiente con aprender los conocimientos
básicos y desarrollarse en ciertas líneas educativas, sino que también es muy importante
aprender muchos conocimientos para y con la sociedad y desarrollar talentos aparte del
conocimiento ya que la actual sociedad lo exige.

Este colegio tiene muchos aspectos con los cuales se aprende mediante lúdicas y proyectos
que no solo hacen al aprendiente un ser útil sino también completo ética, emocional y
moralmente.

3.1) MISIÓN

El Gimnasio Fontana es una institución educativa acreditada internacionalmente que valora y

promueve en todas sus prácticas pedagógicas, la democracia, la diversidad y el respeto por la
multiculturalidad ideológica, religiosa y étnica.
Desarrolla un currículo innovador a partir de procesos de investigación y formación docente.
Integra las ciencias y las artes, potencializa la creatividad y el pensamiento crítico para la
construcción del conocimiento. Educa en el bilingüismo –español-inglés- y propicia el dominio
del francés.
Genera procesos de formación de hombres y mujeres con identidad colombiana competentes
en la comunidad nacional e internacional.

Esta misión se renueva cada que la última misión propuesta se cumple y se generan nuevos
proyectos a cumplir tanto con los estudiantes como con todo el cuerpo educativo, todos estos
procesos generan una gran reacción y deseo del estudiante a aprender ya que se motivan a
realizar cambios en ellos y en su sociedad mediante la creación de proyectos institucionales
que incluyen el trato con la sociedad y la naturaleza
 3.2) VISIÓN

El Gimnasio Fontana con base en sus valores institucionales gestionará cambios estratégicos,
propiciará continuamente espacios de creación, investigación e innovación pedagógica y
mantendrá la acreditación internacional gracias a sus altos estándares de calidad educativa.
Ha formado y formará hombres y mujeres competentes, responsables y solidarias en una
sociedad cambiante.

La visión siempre es la misma ya que es lo que el colegio quiere formar en los aprendientes, lo
que mejora son los métodos por los cuales se realiza esta visión que se renuevan según las
necesidades y metodologías que se vallan presentando al trascurrir el tiempo.

VALORES INSTITUCIONALES

- Los valores se deben ver como procesos y aprendizajes más que enunciados de palabras.

- La argumentación del proceso mediante el cual se activan los valores en la vida institucional.

- La interacción creativa es la forma mediante la cual se busca la solución a los problemas

institucionales y se promueve la realización del horizonte institucional.

- La diversidad promueve los procesos interactivos de construcción de la identidad institucional

y nacional.

- El trabajo en equipo es la forma como se gestiona y se promueve los proyectos institucionales

y el espacio de expresión individual.

- La responsabilidad es el conjunto de acciones que permite asegurar el compromiso individual

y colectivo.

DIRECCIÓN DE GESTIÓN HUMANA

MISIÓN
Nuestra misión es vincular personas con sueños y ayudarlas a cumplirlos. Trabajamos para
construir equipos de trabajo integrados por individuos creativos, solidarios y con altas
expectativas de desempeño.

Promoveremos un ambiente de trabajo amable, que valora la diversidad y reconoce la

autonomía y el potencial de las personas.
Diseñamos redes de aprendizaje que contribuyan al desarrollo humano y al logro del horizonte
institucional.

VISIÓN
En el 2015 seremos un colegio líder en procesos de investigación educativa y de gestión
humana, en un ambiente laboral que promueve la autonomía, la creatividad, la solidaridad y el
pensamiento crítico.

Contaremos con un reconocido programa de formación docente, y nuestro equipo humano

transformara las políticas educativas en Colombia, mediante procesos sistemáticos de
Reflexión-Acción y construcción de saberes.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
- Contribuir a la afinación de aspiraciones personales y a su alineación con el horizonte
institucional...

- Crear altas expectativas de desempeño en los individuos y los equipos de trabajo.

- Construir redes de aprendizaje que generen procesos de desarrollo humano orientados a la

innovación y el cambio.

GIMNASIO FONTANA

El Gimnasio Fontana es un colegio que ha definido claramente su direccionamiento

estratégico. La visión, la misión, los objetivos estratégicos y los valores llevan implícitos la
necesidad de vincular personas idóneas, capaces de alcanzar los grandes propósitos
institucionales.
Dada esta misión, la selección de docentes es una tarea compleja que requiere de una gestión
creativa y estratégica.

En nuestra actualidad veos tantos problemas económicos, de integración y comprensión con la

diversidad étnica y física, que es necesario generar personas de un carácter integral que
comprendan que hay cosas que tenemos la obligación como generación joven y cambiante de
mejorar todo aquello con lo cual no estamos de acuerdo.

En esta institución se fomenta todo esto, la comprensión e integración con lo diferente a mí,
genera un pensamiento crítico y ambiental y muchos aspectos más que en nuestro concepto
ayudan mucho para tener la esperanza que estas nuevas generaciones que estamos formando
serán mejores que las anteriores y serán capases de cambiar y mejorar tono a nuestro
alrededor pero para bien mediante una forma diferente de aprender y ver el mundo.
 3.3) POBLACION
 Se quiere formar un individuo autónomo, líder, critico social, constructivista, creativo, con libre
desarrollo de sus inteligencias múltiples a través de procesos de investigación y construcción, la
pedagogía de esta institución está fundamentada en el constructivismo desarrollando la libre
expresión y así mismo el liderazgo desde distintos ámbitos (deportivo, curricular, extracurricular,
etc.).

3.4) MODELO PEDAGOGICO – ENFOQUE

Está fundamentado en un modelo ecléctico y constructivista con un enfoque crítico social por
estrategia, reconoce la historia del individuo, su actividad, sus aprendizajes previos y sus
características intelectuales. Considera que los estudiantes son seres activos, innovadores,
constructores de su propio conocimiento.

 Procesos de aprendizaje desde la teoría de las inteligencias múltiples

 Currículo transdisciplinar.
 Diferentes proyectos centrados en la integración con diferentes culturas, creencias etc. y
el aprendizaje mediante técnicas sociales.
 Interacción con otros medios ambientes y otros ecosistemas para formulación de
proyectos (ambientales, matemáticos, etc.)

3.5) ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias pedagógicas que se realiza el gimnasio fontana se basan en la

interdisciplinaridad, que busca que los niños aprendan de un tema en específico en las
diferentes asignaturas haciéndolos indagar de diferentes maneras sobre un tema escogido.
Esto se complementa con salidas pedagogías, donde hacen un reconocimiento del tema
estudiado, plantean las hipótesis y corroboran si estas se aplican al tema, dando después de
ello un especie de solución que no solamente se quede en un proyecto más si no que tenga
una completa realización

3.6) PROYECTOS PEDAGÓGICOS

1. PROYECTO DE VALORES

El Proyecto Estratégico de Democracia, Diversidad y Valores cuenta con una estructura

pedagógica y democrática, orientada a la interiorización efectiva de los Valores Institucionales:
Coherencia, Respeto, Solidaridad, Honestidad
Estructura conformada por cinco Encuentros Generales por año, que crean sentido de
pertenencia a la institución; por la Mesa de Gestión del Conflicto que crea una cultura de
convivencia amable y pacífica, basada en la gestión oportuna y adecuada del conflicto y por el
programa “Valor es…” que mediante la comunicación, la interacción creativa y la
argumentación trabaja lo cognitivo, emotivo y comportamental de la actitud para incentivar el
desarrollo moral de los estudiantes

2. PRAE

Que es el PRAE?

“El proyecto ambiental escolar” es un modelo pedagógico que posibilita formar hacia una cultura
de protección y cuidado del entorno ecológico.

Nuestras estrategias:

El equipo de docentes que conforman el PRAE, con la participación de todos los estamentos,
ha diseñado una serie de mecanismos básicos, que propician cambio de actitud y convocan a la
reflexión:

El programa de reciclaje, implementado desde el inicio del proyecto, que brinda la separación
de vidrios, latas papel, cartón para la venta. Se recolecta diariamente material orgánico para
engorde animal. Se realiza reducción y reutilización de papel en todas las áreas del colegio.

Salidas ambientales, por diversos paisajes rurales.

Huerta escolar, espacio para la interacción, investigación y formación de valores.

Divulgación de los días ambientales donde se informa a la comunidad sobre los problemas
ambientales a nivel nacional y global.

Proyectos con la localidad para la recuperación del humedal Guaymaral.

El PRAE es un equipo de todos para todos.

3. PROYECTO ESTRATEGICO ESTRECHANDO LAZOS

Este proyecto tiene como fin, unir a la comunidad Fontana: estudiantes, padres de familia,
docentes, directivos docentes, administrativos, personal de cafetería y servicios y egresados; en
pro del bienestar y aprendizaje de los estudiantes del colegio.
Parte de la siguiente premisa: una comunidad que tiene objetivos claros y trabaja al
unísono, puede lograr una formación óptima de sus estudiantes y también puede procurar el
desarrollo y bienestar de todos sus integrantes.

4. BILINGUISMO Y TERCER IDIOMA

El Gimnasio Fontana y su proyecto de Bilingüismo y Tercer Idioma buscan desarrollar las

destrezas y competencias necesarias a nivel cognitivo y social, para que los estudiantes tengan
una formación integral y se desarrollen como individuos competentes en el mundo actual.

El aprendizaje de una segunda y tercera lengua es una herramienta en esta formación integral,
ligada al desarrollo conceptual y social y permite el procesamiento de la información que surge
de la interacción con el medio. La Inmersión Total y el Whole Language Approach
contribuyen a lograr este aprendizaje, en donde la lengua se convierte en vehículo de
adquisición del conocimiento y no en objeto de estudio.

5. NACIONALES E INTERNACIONALES RELACIONES

Este proyecto estratégico se inició por la necesidad de identificar a ampliar los horizontes de los
estudiantes más allá de su entorno inmediato, a fin de exponer a otras culturas. El proyecto
tiene la misión de proporcionar oportunidades para Gimnasio estudiantes Fontana y sus familias
para conocer otras culturas, y actuar como embajadores de nuestra cuenta a través de
programas nacionales y el intercambio internacional.

6. PROYECTO DE COMUNICACIONES

El proyecto de comunicaciones busca diseñar e implementar una estrategia sostenible para el

uso de la infraestructura de medios disponible en el Gimnasio Fontana, como una herramienta
menos instrumental y más pedagógica que sirva para el desarrollo y/o fortalecimiento de las
competencias interpretativa, argumentativa y creativa del colegio.

El noticiero de Televisión GFN, de 30 minutos de duración, realizado por estudiantes de

escuela media y alta se transmite 1 vez por bimestre.

La implementación de la emisora radial del colegio y el programa de Radio FONCULTURA que

se transmite cada 15 días.

Recopilación de las evidencias de proyectos pedagógicos realizados en las distintas áreas

(Estéticas, Matemáticas, sociales etc.)

Capacitaciones para docentes y estudiantes en realización de radio y televisión.

Apoyo en realización audiovisual.

7. PROYECTO WHAT IF?

En la etapa de preescolar los niños gozan por naturaleza de una curiosidad sensibilidad y
desafío innatos, disfrutan del juego y los elementos como las rocas la tierra los insectos, los
animales, el gimnasio fontana busca dar a sus estudiantes una educación significativa donde
los niños creen una identidad con su entorno donde sean ellos los quienes enseñen al maestro,
que no tengan barreras para hacer las cosas y que si se equivocan ellos mismos corrijan su
error.

El gimnasio la fontana los proyectos que se realizan se enfocan en buscar que el niño
interactúe que encuentre una identidad con su medio y con las personas que conviven en el
que, que se haga consiente se su realidad pero que no se quede solo con ello si no que se
anticipe a fomentar cambios y nuevas maneras de aprendizaje.

3.7) CENTRO DE DESARROLLO INTEGRAL

El Centro de Desarrollo Integral CDI, es un servicio de apoyo interdisciplinario conformado por

profesionales en fonoaudiología, psicología, psicopedagogía y docencia que atienden al 100%
de la población estudiantil, con un enfoque preventivo al desarrollar habilidades que mejoran el
desempeño académico, personal, familiar y social.

Esto se logra a través de los programas LEARNING SKILLS (Desarrollo de Habilidades en

Dispositivos Básicos del Aprendizaje, Lenguaje Oral, Escrito y Pensamiento), LIFE SKILLS
(Resolución Eficiente del Conflicto, Prevención de la Drogadicción y Proyecto de Vida), el
programa de APOYO INTERDISCIPLINARIO, talleres a docentes y adres de familia y apoyo en
el proceso de admisiones.

3.8) SERVICIOS ESPECIALES

BIBLIOTECA

La Biblioteca del Gimnasio Fontana es un centro de recursos que apoya los procesos de
aprendizaje, enseñanza y consultoría que se generan en las diferentes Áreas, permitiendo el
acceso a las fuentes de información de todos los integrantes de la comunidad educativa.

Es además un lugar propicio y ameno para el estudio, la investigación la autoformación y la

lectura recreativa.
Dentro de los servicios que ofrece, se encuentran: consulta individual y grupal, sala de lectura,
Información bibliográfica y de referencia, préstamo de material bibliográfico, préstamo
interbibliotecario a través de convenios con la Biblioteca Luis Ángel Arango, consulta virtual a
través de las bases de datos EBSCOhost, entre otras

SERVICIO DE ALIMENTACION

El Gimnasio Fontana mediante su servicio de Alimentación (Comedores para Almuerzo y

Snack-Bar), tiene como objetivo cubrir las recomendaciones nutricionales de los niños y adultos
con una comida casera que incluye alimentos de todos los grupos, con preparaciones variadas,
sencillas y adecuadas para las diferentes edades, que permitan a todos crear buenos hábitos
Alimenticios, con una atención cordial, en unas instalaciones amplias y confortables.

Manejamos una atención personalizada, solucionando rápida y oportunamente las sugerencias

e inquietudes de toda nuestra comunidad. Preparamos Menús para personas con
prescripciones médicas especiales, y vegetarianos. Nuestra mayor fortaleza es nuestro grupo
de trabajo, que realizan sus labores con amor, que siempre aportan lo mejor, para obtener
excelentes resultados.

(Cafetería)
AUDIOVISUALES

El departamento de audiovisuales del Gimnasio Fontana en permanente función de ayuda

educativa.

CIRCUITO CERRADO DE TELEVISION dotado con la tecnología necesaria para generar nueve
canales de televisión que le permite emitir a todas las aulas en forma simultánea o individual
señales de video y audio en vivo o pregrabados en formatos VHS, Video 8, DVD o Mini dv.

ÁREA DE INFORMÁTICA

En el gimnasio fontana la informática es un área obligatoria desde kínder a séptimo, en este

espacio, de manera progresiva, se utiliza el computador como una herramienta para el
desarrollo de habilidades motrices, ubicación espacial, direccionalidad entre otras, hasta el
manejo de herramientas ofimáticas. En escuela alta la materia hace parte de las electivas junto
con arte, drama y música, donde aquellos estudiantes que deseen profundizar en el estudio de
esta materia tienen la oportunidad de hacerlo.

En este periodo los estudiantes aprenden a manejar los diferentes componentes de un

computador desde sus partes internas hasta la configuración de las mismas. Luego, haciendo
uso de la lógica, entran a prepararse para la creación de software por medio de un lenguaje de
programación que les permitirá diseñar aplicaciones que satisfagan sus propias ideas o
necesidades.

LABORATORIOS

El laboratorio de Química del colegio cuenta con amplias instalaciones, mesones en mármol y
suficientes materiales y reactivos para desarrollar las diferentes prácticas de laboratorio
desarrolladas en escuela alta y con mayor profundidad de los estudiantes que pertenecen al
Énfasis de Biología y Química. Contamos con la colaboración de practicantes, estudiantes de
últimos semestres de Licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional, quienes
apoyan las diversas actividades experimentales que se llevan a cabo con los niños de
preescolar, primaria, escuela media y proyectos como What if.

El laboratorio de física cuenta con una planta física amplia, adaptada para 30 estudiantes con
material que posibilita el desarrollo de actividades relacionadas con temas de mecánica, óptica,
electricidad y magnetismo, fluidos y termodinámica.

AUDITORIO

Con capacidad para 200 personas, dotado con todos medios audiovisuales necesarios para la
producción, representación y exposición de eventos dramáticos, musicales o talleres. Equipos
de última tecnología como video beam, computador, conexión a Internet, máquinas de
reproducción de los diferentes formatos de video y un sistema de producción de audio
profesional lo convierten en un recinto indispensable en todos los proyectos educativos del
Gimnasio Fontana.

TRANSPORTES LOYOLA LTDA.

Cuentan con todas las normas establecidas por el Ministerio de Transporte. Sus vehículos
modelos recientes cuentan con la comodidad y seguridad necesaria para los estudiantes.

3.9) RECURSOS HUMANOS Y TÉCNICOS

 Cuenta hay servicio médico (Medicina preventiva Medicina de trabajo Higiene y

seguridad industrial Comité de medicina, higiene y seguridad industrial) El propósito
principal es desarrollar un programa de Salud ocupacional, que al cumplir con los
ordenamientos legales correspondientes, fortalezca el desarrollo personal y social de
quienes trabajan en la institución.
 Proyecto de las TIC que se implementa en toda la institución con el uso de tableros
inteligentes en cada aula, y de nuevos programas de computación y diferentes
elementos.
 Se conformar por más de 23 maestros formados como educadores y 10 extranjeros
(todos bilingües).

3.10) ENTORNO

PROYECTO ARQUITECTÓNICO

El proyecto arquitectónico del colegio fue diseñado por Rogelio Salmona, uno de los arquitectos
más destacados del país (Biblioteca Virgilio Barco, Archivo Nacional, Casa de huéspedes
Ilustres en Cartagena, entre otras).Cada espacio está concebido para facilitar los procesos de
aprendizaje e interacción de los estudiantes con el entorno natural y para enseñar desde una
dimensión estética.
(Foto tomada desde la segunda planta de la institución)

El diseño de la infraestructura es innovador, funcional, permite, en muchos lugares, tener vista

de toda la institución, permite que todos los salones tengan entrada suficiente de luz natural.

(Foto tomada en el área de integración de los grados)

Esta organizado a partir de la ubicación de los cursos de 0 grado a 11 grado, de esta forma los
estudiantes se desplazan por todo el plantel a medida de que avanza su desarrollo y
aprendizaje. (Anexo). Desde nuestro punto de vista, esta estrategia arquitectónica busca que el
estudiante interrelacione con todos los espacios académicos y lúdicos que tiene el colegio

El colegio está diseñado de tal manera que le da la sensación de libertad al estudiante ya que
su planta física tiene bastantes áreas al aire libre, zonas verdes, espacios deportivos de
integración, también da la sensación de crecimiento ya que los salones están ubicados de
forma tal que cada curso va avanzando poco a poco a través de un orden lineal de entrada y
salida; de esta manera el estudiante siente que está creciendo no solo intelectualmente sino
física y socialmente.

Estos aspectos no se hallan fácilmente en colegios públicos teniendo en cuenta que este
colegio tiene una visión más pedagógicas y esto también se denota en su estructura de
integración entre culturas, edades y diferentes formas de pensar y de aprender que despiertan
en el niño el deseo de experimentar y “curiosear” con y en su medio ambiente libre y autónomo.

3.11) FORTALEZAS Y DEBILIDADES

FORTALEZAS:

Desde nuestro punto de vista encontramos las siguientes fortalezas:

 La organización infraestructural del plantel: este permite que los agentes educativos
disfruten de todos y cada uno de los espacios libres y pedagógicos con los que cuenta el
colegio, de esta forma se puede percibir un ambiente de tranquilidad y comodidad.

 El método pedagógico: ya que es un modelo ecléctico fundamentado en el

constructivismo, permitiendo que el estudiante construya su propio conocimiento de
acuerdo con sus los conocimientos previos que le permita comprender y construir
nuevos conceptos.

 El arte como método educativo: Es una estrategia innovadora constructora de cultura

que además le permite al estudiante desarrollar capacidades intelectuales y colectivas
como la creatividad, la imaginación y estimula capacidades artísticas.

 El manejo del inglés desde los primeros años de formación académica: si bien sabemos
el inglés es un idioma universal, en el gimnasio fontana se estimula el manejo de esta
lengua desde kínder.

 La estimulación de la lectura: los profesores buscan estrategias pedagógicas por las

cuales el estudiante se enamore de la lectura y la convierte en un factor importante para
su desarrollo intelectual y personal.

 La incorporación de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación): es una

herramienta que le proporciona al estudiante nuevas oportunidades y capacidades de
interactuar con el mundo.

 La conciencia ecología el cuidado de la naturaleza: a través de programas lúdicos como

las salidas ecológicas, los profesores desean que los estudiantes tomen conciencia de la
 importancia del cuidado del medio ambiente y así mismo busque soluciones para los
problemas que se presentan actualmente.

 La creación del CDI (centro de desarrollo integral): este departamento está compuesto
por un equipo de trabajo (psicólogos. Psicopedagogos, terapeutas etc.)que se encarga
de la solución de los problemas sociales y de aprendizaje que se presenten el colegio.

DEBILIDADES Y APORTES PERSONALES:

En la última visita para la acreditación internacional que tuvo el gimnasio fontana se encontraron
aproximadamente 83 recomendaciones. A si mismo pensamos en una solución, entre ellas
estas son las más resaltadas:

 Falta del uso de las TIC por parte de los profesores: este es un problema muy continuo
en instituciones educativas y la mejor solución es implantar cursos de capacitación para
los profesores.

 Falta del dominio del idioma ingles por parte de los profesores: el gimnasio fontana es
un colegio de carácter bilingüe, pero es importante puntualizar que algunos profesores
no manejan un nivel apropiado de inglés, como en el caso anterior es necesario la
creación de cursos de capacitación para los profesores.

 Resultados de los simulacros de evacuación: los resultados obtenidos no son los más
esperados, ya que el tiempo utilizado para las evacuaciones son muy extensos. la
solución se encuentra al realizar seguidamente simulacros de evacuación y a si mismo
informar a los estudiante de procedimiento adecuado.

 La iluminación de los salones: el diseño arquitectónico proyecta en el plantel una

iluminación natural, pero esta no es suficiente, por esta razón una gran parte de las
aulas no cuentan con la iluminación eléctrica adecuada, es recomendable que se
reestructuré e implementen más lámparas.

 Infraestructura, la falta del coliseo: este es un proyecto que aún no se ha realizado pero
ya se tiene estipulado el lugar específico en donde se va a construir, este espacio es
muy importante para la realización de eventos culturales.

 Bajos resultados en las pruebas ICFES en el área de matemáticas: las últimas

estadísticas arrojan un descenso en los niveles de matemáticas, como solución es
importante analizar los factores problemáticos y si es necesario modificar el currículo y
el plan de estudios de esta área.
 3.12) CONCLUCIONES:

 Como futuros psicopedagogos es importante analizar que la educación es un proceso

que se encuentra en constante cambio, es necesario cuestionarnos sobre los métodos
actuales que se utilizan, estableciendo una opinión crítica y lo más importante
soluciones estratégicas que permitan un mejor desarrollo académico. El gimnasio
fontana es un gran ejemplo de lo anterior, ha implementado nuevas estrategias
pedagógicas y académicas que han arrojado grandes cambios y por ente soluciones
apropiadas a dificultades que se presentan en los modelos educativos actuales

 Observamos y vivenciamos la manera como el gimnasio fontana aplica y realiza las

metodologías de enseñanza y como hacen que el conocimiento, no solo sea algo más
por alcanzar si no lo mas importante por alcanzar, por medio, claro de las experiencias
que es este uno de los tantos modelos a seguir y que en nuestro Futuro como maestro
estaremos llamados a utilizarlos


3.13) BIBLIOGRAFIA

www.gimnasiofontana.edu.com