UANL

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

Propuesta de Rediseño del

Plan de Estudios del Programa de
Ingeniero Administrador de Sistemas (IAS)

Marzo 2009

1
B. DATOS DE IDENTIFICACION DE LA PROPUESTA
a) Dependencia:
FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA

b) Nombre del programa educativo:

INGENIERO ADMINISTRADOR DE SISTEMAS.

c) Responsables de la elaboración de la propuesta:

Ing. Jesús del Bosque González.
Dra. Elisa Shaeffer.
Ing. Carlos B. Garza Treviño.
M.C. Aída L. González Lara

d) Fecha de la última revisión curricular y de su aprobación por el H. Consejo

Universitario:
27 de junio de 2000

e) Fecha de aprobación de la propuesta curricular por la H. Junta Directiva: 10

de Marzo de 2009

f) Requisitos de ingreso.
La Universidad Autónoma de Nuevo León tiene un procedimiento de admisión y
permanencia de estudiantes en su Reglamento General establecido por el H. Consejo
Universitario, dicha normativa está en los lineamientos de la misma, a los cuales se
suscribe la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y el programa educativo de
Ingeniero Administrador de Sistemas

2
C. I N D I C E

B. Datos de identificación de la propuesta 2

a) Dependencia que la presenta
b) Nombre del programa educativo
c) Comité Responsable de la Elaboración del Documento
d) Fecha de la última revisión curricular y de su aprobación por H.
Consejo Universitario
e) Fecha de aprobación de la propuesta curricular por la H. Junta
Directiva
f) Requisitos de ingreso
D. Presentación 5
E. Justificación 6
a) Motivación.
b) Respaldo de argumentos
c) Circunstancias que motivaron a la modificación del PE
d) Procedimiento metodológico

F. Fundamentación. 27
a) Fundamentos Sociales
b) Fundamentos Epistemológicos
c) Fundamentos Didácticos y psicopedagógicos
d) Fundamentos Institucionales
G. Propósitos del programa educativo. 40
H. Perfiles curriculares 40
H.1 Perfil de Ingreso
H.2 Perfil de Egreso
Competencias Generales
- Competencias Instrumentales
- Competencias de Interacción social
- Competencias Integradoras
Competencias Específicas de la profesión
I. Estructura Curricular 43
a) Descripción de las áreas curriculares y del porcentaje de
flexibilidad para cada área
b) Mapa curricular
c) Unidades de Aprendizaje
d) Movilidad, la internacionalización del programa y la innovación
académica
e) Sistema de Créditos

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 f) Prácticas Profesionales y Servicio Social
g) Modalidades curriculares
J. Criterios de Operación 61
a) Organización administrativa
b) Normativa
c) Personal académico
d) Personal académico
e) Evaluación continua interna y externa.
f) Mecanismos y requisitos de ingreso, permanencia y
egreso

4
D. PRESENTACIÓN

Las Tecnologías de la Información (TI) penetran todos los ámbitos de la vida económica,
las necesidades de las organizaciones que emplean a los profesionales son muy variadas;
esto implica que se debe aumentar la especialización.

La industria y el área de TI requieren de profesionales que se adapten a la constante

evolución del mercado y la tecnología, ya que cada vez se hacen más complejos, lo cual
demanda profesionistas especializados con enfoques muy variados.

Considerando que la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad

Autónoma de Nuevo León es y ha sido desde el año de 1947, uno de los actores más
importantes en la formación de ingenieros en la región norte del país, en el mes de Mayo
del año de 1975 se ofertó el Programa Educativo (PE) Ingeniero Administrador de Sistemas
para dar respuesta al sector industrial hacia las tendencias de las TI, por lo que en la
actualidad sigue incorporando una gran cantidad de profesionales al sector laboral.

Los grandes cambios económicos, sociales, educativos, tecnológicos, la Visión hacia el

2012, el Modelo Educativo y el Modelo Académico de la UANL, han marcado la pauta
para alinear el PE de Ingeniero Administrador de Sistemas a las nuevas tendencias que
requiere el egresado y sea competente en un entorno globalizado.

La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo

León, comprometida con el desarrollo industrial y tecnológico se impone el reto de
presentar la presente propuesta para la Reforma Curricular del Programa Educativo de
Ingeniero Administrador de Sistemas, con la finalidad de adaptarlo a los cambios
tecnológicos y el nuevo Modelo Educativo basado en competencias de la Universidad
Autónoma de Nuevo León.

5
E. JUSTIFICACIÓN.
a) Antecedentes
A continuación se listan los motivos que sustentan la propuesta de Reforma Curricular del
PE Ingeniero Administrador de Sistemas.

En esta sección se describen las razones por las cuales la Carrera Ingeniero Administrador
de Sistemas se convierte en oferta educativa de la UANL desde 1974. Se cita textualmente:
“Otra de las carreras de la nueva oferta creada en 1974 fue la de Ingeniero Administrador
de Sistemas (IAS) destinada a formar profesionistas con dominio de técnicas cualitativas y
cuantitativas de la administración adiestrado en el uso de la computadora para la solución
de problemas”.

Al plantear esta oferta educativa se tomó en cuenta la demanda estimada de 20 mil

profesionistas especializados en áreas computacionales y de sistemas. Esto era reflejo de la
necesidad creciente de la industria de contar con personal calificado para el empleo de los
modernos equipos y sistemas industriales. Con esta especialidad la industria dispondría de
profesionistas capaces de analizar problemas de sistemas administrativos con un punto de
vista más amplio y juicioso, de manera que pudiera tomar decisiones fundadas en bases
científicas ajustadas a la realidad.

El programa diseñado contempló conocimientos en la rama de las matemáticas,

contabilidad, ingeniería industrial, relaciones industriales y computación digital, pues se
pretendió desde un principio que el alumno utilizara la computadora en los cursos posibles
para poner en práctica y reafirmar los conocimientos.

El egresado estaba capacitado para trabajar en el campo industrial, comercial, oficial,

bancario e independiente; en el primer caso en los departamentos de sistemas, ingeniería
industrial, costos y producción; en el segundo, en el campo de la mercadotecnia y
abastecimientos; en instituciones oficiales, en áreas de informática, estadística y sistemas
informáticos”.

6
7
Situación actual.
Uno de los cinco objetivos estratégicos para hacer realidad la Visión 2012 de la
Universidad Autónoma de Nuevo León, establece que debemos “Contar con una amplia y
diversificada oferta educativa de buena calidad para la formación de bachilleres, técnicos,
profesionales, científicos y humanistas; competentes a nivel nacional e internacional con
una alta adaptabilidad en el mundo laboral, así como para la actualización de
profesionales en activo y para la educación de adultos”i. Es por eso que la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica ha iniciado la Reforma Curricular de su oferta educativa,
entre ellas el Programa Educativo de Ingeniero Administrador de Sistemas.

Para realizar el análisis de factibilidad y pertinencia de la Reforma Curricular del PE

Ingeniero Administrador de Sistemas se analizaron los siguientes aspectos: la Situación
actual del área de TI, el proyecto hacia el 2012 y los Modelos Educativo y Académico de la
Universidad Autónoma de Nuevo León, la Situación actual de la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica, los lineamientos de Organismos Acreditadores Nacionales e
Internacionales y/o Asociaciones del área de TI, el Muestreo de Opinión: requerimientos
de la Industria, opinión de Egresados, opinión de empleadores, encuestas de factibilidad
aplicadas a empresas de Servicios de TI y aquellas especializadas en el desarrollo de
software; además de programas educativos que son afines reconocidos por su alta calidad;
para que a partir del análisis de pertinencia se defina el perfil de egreso del nuevo
profesionista del PE IAS.

8
Análisis de la Situación Actual del área de Tecnología de la Información.

Contexto global.
A nivel mundial el desarrollo de las TI viene creciendo a un ritmo sostenido desde
principios de la década de los 90’s, concentrándose principalmente en los países
desarrollados como Estados Unidos, Japón, Alemania, Reino Unido y Francia.

Contexto nacional
La industria de las TI se ha convertido en un importante motor para la economía del país,
debido a su impacto transversal en los diferentes sectores económicos y el valor agregado
implícito en esta actividad. Una de las estrategias del Plan de Desarrollo Nacional es
Elevar y extender la competitividad del país, misma que contiene varias líneas de acción,
entre las que destaca, la de promover el uso y aprovechamiento de la tecnología de la
información.

Con el fin de acelerar el desarrollo del sector de TI, el gobierno federal, a través de la
Secretaría de Economía, instrumenta el Programa para el Desarrollo de la Industria del
Software (PROSOFT), el cual promueve el desarrollo económico nacional, a través del
otorgamiento de apoyos de carácter temporal a programas y proyectos que fomenten la
creación, desarrollo, consolidación, viabilidad, productividad, competitividad y
sustentabilidad de las empresas del sector de tecnologías de información con el propósito
de impulsar a la industria de software y extender el mercado de Tecnologías de Información
(TI) en nuestro país.

El impacto esperado deberá reflejarse en: Generación de empleos, Creación y

fortalecimiento de empresas de desarrollo de software, Oportunidades de desarrollo
productivo del Sector de TI, Capacitación de recursos humanos en la Industria del
Software, Desarrollo de capacidades administrativas y de estrategia comercial en el sector
de TI, entre otros aspectos.

9
La Secretaría de Economía a través del programa PROSOFT, ha convocado a organismos e
instituciones gubernamentales federales, estatales y municipales, así como a las propias
empresas del software y el sector académico del país, para determinar los principales retos,
metas y acciones de desarrollo hacia una industria mexicana de TI competitiva
mundialmente. Se estima que al término del 2013, México logre una producción anual de
software por cinco mil millones de dólares (15 mil millones de dólares anuales de ventas al
sumar los servicios relacionados a las TI); además de que nuestro país sea reconocido como
el líder latinoamericano de desarrollo de software y contenidos digitales en español. En los
últimos tres años y medio se han dado logros importantes en el camino por recorrer para
alcanzar las metas planteadas. Los esfuerzos conjuntos con el sector empresarial, el
educativo y los gobiernos estatales han permitido que hoy la industria cuente con
herramientas que le permitan crecer sólidamente.

A través del Programa PROSOFT se concluye que un tema fundamental para el

crecimiento de esta industria es el capital humano. Es necesario contar con empresas
altamente competitivas que a su vez estén soportadas por talento humano competente no
sólo en el uso de tecnologías, sino también en las capacidades gerenciales necesarias para
ofrecer productos y servicios de clase mundial. Si bien los frutos en este campo no son
palpables de inmediato, ha sido fundamental (1) el trabajo conjunto con las universidades
para actualizar planes de estudio (visión global y vocación a largo plazo); (2) ofrecer
cursos complementarios que reduzcan la brecha recién egresado-persona productiva; (3)
establecer los mecanismos que fomenten la vinculación activa entre industria e
instituciones educativas (Sociedad Academia-Industria); y (4) equipar y actualizar a las
instituciones de educación para generar egresados que dominen herramientas de
vanguardia. Esta es una de las razones que dieron motivo para plantear la Reforma
Curricular ya que en el Plan de Desarrollo de la UANL, uno de los objetivos estratégicos
es el contar con una oferta educativa de buena calidad que forme profesionales
competentes a nivel nacional e internacional con una alta adaptabilidad en el mundo
laboral.

10
El capital humano es el activo más importante de la industria del software. Para que las
personas logren las competencias necesarias se requiere de un proceso formativo en la
constante evolución. Las organizaciones que emplean a profesionales en tecnologías de la
información diversifican sus requerimientos. Esto implica un aumento en la
especialización, ya que los sistemas se hacen cada día más complejos, así como la demanda
de profesionales con enfoques muy variados.

El modelo del Programa PROSOFT fue respaldado a través de un estudio financiado por la
Secretaría de Economía, titulado “Estudio para determinar la cantidad y calidad de recursos
humanos necesarios para el desarrollo de la industria del software en México”, derivando
las siguientes conclusiones del estudio:
• Es necesario crear un espacio consultivo para empatar la oferta y la demanda.
• Existen fallas de alineación entre oferta y demanda de capital humano.
• Las empresas prefieren la certificación de competencias laborales.
• Resulta imperativo entender las necesidades de diferentes grupos de empresas.
• Existe una brecha cuantitativa de capital humano en tecnologías de la información
que se amplía según las tendencias actuales.
• En un escenario conservador, se presenta una sobreoferta de capital humano en
tecnologías de la información que crece perniciosamente.
• Es necesaria la actualización permanente del capital humano de la industria.

Uno los aspectos que deben registrar avances significativos para aspirar a que en el año
2013, México sea reconocido como un participante de clase mundial en materia de
tecnologías de la información y servicios relacionados, es el Desarrollo de Capital
Humano que contempla:

• Acelerar la adecuación de las carreras de ingeniería y afines para que la

generación de nuevos profesionistas responda a los requerimientos básicos de la
industria. En este caso, es obligatorio el dominio del idioma inglés (no sólo la
lectura), aprender metodologías, y reforzar el fundamento matemático y lógico de
los alumnos, pues son habilidades esenciales para el desempeño de los

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 profesionistas en la área global. Es importante mencionar que éste también es uno
de los objetivos estratégicos de la UANL.
• El acceso de los estudiantes a programas de certificación en tecnologías o
metodologías específicas como un adicional de sus planes de estudio ha resultado
muy atractivo. Así lo demuestran los casos de Baja California, Sinaloa, Nuevo León
y el Distrito Federal.

Por lo que a esto respecta, nos encontramos analizando algunas alternativas para poder
incorporar al PE una certificación en el área de Ingeniería de Software.

• Hay que establecer programas de intercambio internacional para profesores y

programas de becas para alumnos, así como incentivos atractivos para llevar a las
aulas, en calidad de docentes o invitados, a expertos de la industria para que
impartan cátedra y aproximen al estudiantado a los problemas cotidianos que se
presentan en la industria.

Es importante mencionar que el PE Ingeniero Administrador de Sistemas es academia

regional del Programa CISCO Systems y esto permite que nuestros profesores y estudiantes
tengan acceso a una certificación bajo esta norma internacional para el área de Redes y
Telecomunicaciones.

Contexto estatal
A nivel estatal en el marco del Programa Monterrey Ciudad Internacional del
Conocimiento (MCIC) y El Programa para el Desarrollo de La Industria de Software del
Gobierno Federal (PROSOFT), y ante las oportunidades existentes en el mercado mundial
de la Industria de Software, en el mes de Agosto del 2004, el C. Gobernador del Estado de
Nuevo León crea el Consejo Ciudadano de la Industria del Software, con la
participación de:

• Los gobiernos Estatal y Federal, a través de sus delegaciones estatales,

• Las principales instituciones académicas de la entidad y

12
 • Empresarios, Cámaras y Asociaciones de la Industria del Software, representando
a más de 100 empresas de Nuevo León.

Dentro del Plan Estratégico de la Industria del Software de Nuevo León, una de las
líneas estratégicas para lograr la misión y visión hacia el 2014 esta contemplado el
Desarrollo de Profesionales de Tecnología de la Información que:
 Deben contar con habilidades requeridas por el mercado global.
 Debe ser en cantidad suficiente para satisfacer el crecimiento buscado.
 Deben estar listos para integrarse en forma productiva y de manera
inmediata.

En este sentido, para colaborar con la estrategia gubernamental, sobre el impulso de la

industria del software es importante que las universidades colaboren en la preparación de
los egresados para que desarrollen competencias en el área de Tecnología de la Información
que permitan su rápida incorporación laboral.

Factores Sociales y el Proyecto hacia el 2012 de la UANL.

Algunos elementos de orden internacional, con los cuales debemos trabajar el Diseño
Curricular de la Reforma del Programa Educativo Ingeniero Administrador de Sistemas de
la UANL, son las tendencias en Educación Superior que organismos multilaterales, como la
UNESCO, el Banco Internacional, BID y la OECD han marcado: la globalización, las
nuevas tecnologías, la nueva economía y la sociedad del conocimiento.
Estas tendencias que han sido tomadas en cuenta en la elaboración del Tunning Unión
Europea, cuya intención es adoptar y promocionar un sistema de títulos comprensibles y
comparables, a fin de promover el empleo, competitividad y movilidad de los estudiantes, y
sea reconocido y valorada la labor investigativa y de enseñanza de los maestros; y en el
Tunning América Latina, que busca identificar e intercambiar información entre las
Instituciones de Educación Superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y
transparencia; desarrollar titulaciones comparables y comprensibles, incluyendo movilidad
de egresados articulados en toda América Latina.

13
En la Universidad Autónoma de Nuevo León dichas acciones y cambios han sido iniciados
desde la década pasada, en 1997; con la Visión UANL 2006 y el nuevo proyecto Visión
2012, ser reconocida como la mejor universidad pública de México a nivel nacional e
internacional, con un enfoque en la formación integral del estudiante; así como la
formulación del documento Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2007-2012, instrumento
indispensable para transitar a través de acciones coherentes y articuladas hacia el escenario
deseable de la Visión 2012. Buscando siempre contribuir desde el ámbito institucional, a la
construcción de un sistema educativo abierto, flexible e innovador, que responda con mayor
oportunidad y niveles crecientes de calidad a las demandas del desarrollo social y
económico del país, así como hacer realidad la Visión 2020 del sistema de educación
superior formulado por la ANUIES (PDI 2007-2012).

En el año 2008, con la presentación del nuevo Modelo Educativo de la UANL, que
privilegia la formación integral de los estudiantes, el cual se describe como el conjunto de
propósitos y directrices que orientan y guían la acción, así como el sentido de las funciones
académicas para la formación integral de los estudiantes en los niveles educativos que
ofrece la UANL, “es una representación de la práctica educativa en la institución”.
Incorpora los lineamientos de los documentos institucionales guía, así como las tendencias
y propuestas educativas formuladas por organismos nacionales e internacionales, para una
institución de educación superior altamente competente en un contexto globalizado.

Análisis de los lineamientos de Organismos Acreditadores

Entre los organismos nacionales que sirven como marcos de referencia se mencionan los
siguientes:
a) Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación
Superior son nueve cuerpos colegiados, integrados por pares académicos
del más alto nivel de las instituciones de educación superior de todo el país.
Su misión fundamental es evaluar las funciones y los programas

14
 académicos que se imparten en las instituciones educativas que lo solicitan
y formular recomendaciones puntuales para su mejoramiento, contenidas en
los informes de evaluación, que se entregan a los directivos de las
instituciones.
b) La Organización Internacional para la Estandarización, es una organización
internacional no gubernamental, compuesta por representantes de los
organismos de normalización nacionales, que produce normas
internacionales industriales y comerciales. Dichas normas se conocen como
normas ISO y su finalidad es la coordinación de las normas nacionales, en
consonancia con el Acta Final de la Organización Mundial del Comercio,
con el propósito de facilitar el comercio, facilitar el intercambio de
información y contribuir con unos estándares comunes para el desarrollo y
transferencia de tecnologías.
c) El Consejo de Acreditación de la Enseñanza en Ingeniería es una institución
no gubernamental cuya misión es establecer metodologías para los procesos
de acreditación y aplicarlos a casi cuatrocientos programas de diversas
ramas de la ingeniería, lo cual contribuye a elevar la calidad de la educación
superior y la formación de profesionales más preparados, más competitivos,
más responsables y más comprometidos, tal como lo demanda nuestro país.
d) El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.
(CENEVAL) ofrece servicios de evaluación a cientos de escuelas,
universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de
profesionales del país y otras instancias particulares y gubernamentales.
Actualmente, la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica realiza sus
exámenes de ingreso mediante este instituto evaluador.
e) El PE de Ingeniero Administrador de Sistemas por ser academia Regional
del Programa CISCO Systems certifica internacionalmente a profesores y
estudiantes en el área de Redes.

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Muestreo de opinión de pertinencia del Programa Educativo de Ingeniero
Administrador de Sistemas
La opinión de la industria en Tecnología de la Información en nuestra localidad es muy
importante para la elaboración de esta propuesta curricular del PE de Ingeniero
Administrador de Sistemas.

Debido a lo anterior, los miembros del Comité Técnico de Carrera consideraron las
opiniones de los diversos actores de la iniciativa privada como de importancia estratégica,
ya que ellos serán los futuros empleadores de nuestros egresados.

El objetivo del muestreo de opinión es obtener información importante de conocimientos,

habilidades y actitudes que el egresado deberá tener para una rápida y eficaz inserción
laboral. Las estrategias consistieron en aplicar encuestas, entrevistar a empresarios y
miembros de asociaciones en TI, visitas a empresas de software, analizar el seguimiento a
egresados de FIME, y la revisión de la oferta educativa actual de TI.

Para recabar las opiniones, se realizaron las siguientes actividades:

a) Encuesta de Factibilidad
b) Encuesta de Factibilidad (a empresas de Software)
c) Entrevistas directas con futuros empleadores de la TI
d) Programa CAMPUS CONNECT
e) Seguimiento a egresados
f) Revisión del Perfil de Egreso de la oferta educativa en TI

Encuesta de Factibilidad
Los miembros del comité técnico se entrevistaron con egresados de la carrera IAS que se
encontraban insertados laboralmente. Se les solicitó su colaboración, sensibilizándolos en el
beneficio que se aportaría a la carrera. Se les entregaron las encuestas y la finalidad era

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entrevistar a la gente directamente relacionada al área de TI de su empresa. Se analizó una
muestra de 20 empresas, obteniéndose los siguientes resultados:
1. ¿Áreas del conocimiento de TI más importantes para tu empresa?
Obteniéndose:
1. Tratamiento de Información
2. Redes y/o Telecomunicaciones
3. Desarrollo de Tecnología
4. Desarrollo e-commerce

2. Conocimientos necesarios en el área de TI importantes para su empresa

Obteniéndose:
1. Gestión y diseño de datos
2. Administrador de Servidores
3. Diseño de redes

3. ¿Cuáles son las habilidades de los egresados de esta carrera?

Obteniéndose:
1. Capacidad de análisis y síntesis
2. Capacidad de trabajo en equipo
3. Habilidad de autoaprendizaje
4. Dominio del idioma ingles (u otro)
5. Creativo para plantear soluciones
6. Liderazgo orientado a objetivos

4. ¿Cuáles son los valores del egresado de esta carrera?

Obteniéndose
1. Responsable
2. Honesto
3. Ética profesional
4. Trabajo en equipo

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De acuerdo a los resultados anteriores, las acentuaciones del futuro egresado, deberán
orientarse a la Ingeniería de software, Redes y Bases de datos.

Encuesta de Factibilidad aplicada a empresas de software.

La encuesta de factibilidad fue diseñada con dos propósitos principales, el primero, obtener
la opinión acerca de la pertinencia y factibilidad de la carrera y segundo, comenzar a
obtener su opinión como empleadores acerca del perfil actualizado con que debiera contar
el futuro egresado de Ingeniero Administrador de Sistemas de la FIME.

La presente encuesta fue tomada del proyecto de Creación del PE Ingeniero en Tecnología
de Software, ésta dirigida a empresas dedicadas al desarrollo de software de donde
tomamos las preguntas y los resultados más relevantes para nuestro análisis:
1. Nombre de su Empresa (opcional):
5. ¿Qué orientación debería tener este Programa Educativo?
Obteniendo los siguientes resultados:
1. 25.60% Desarrollo de tecnología
2. 18.40% Tratamiento de Información
3. 15.20% Desarrollo Web
4. 13.60% Desarrollo e-Commerce
5. 09.60% Interacción Hombre-Máquina
6. 08.00% Otros
7. 05.60% Redes
8. 04.00% Arquitectura de computadoras

6. De las siguientes áreas de conocimiento, seleccione las 5 que en su opinión sean de

mayor relevancia para su empresa y que debiera tener el egresado.
Obteniendo los siguientes resultados:
1. 17.95% Ingeniería de Software
2. 16.24% Gestión y diseño de Base de Datos
3. 14.53% Lenguajes de programación
4. 12.39% Administración y gestión de proyectos

18
 5. 11.54% Metodologías de calidad en programación
6. 10.26% Diseño y programación WEB
7. 6.84% Programación de software embebido
8. 4.27% Administración de servidores y Administración y diseño de
redes
9. 1.71% Otros

7. De las siguientes habilidades, seleccione las 5 que en su opinión son las de mayor
relevancia para su empresa y que se debe contar en el egresado
Obteniendo los siguientes resultados:
1. 15.20% Capacidad de análisis y síntesis
2. 14.80% Capacidad de trabajo en equipo
3. 13.20% Habilidad de auto aprendizaje
4. 12.80% Dominio del idioma inglés
5. 12.00% Creativo para plantear soluciones
6. 10.00% Liderazgo orientado a objetivos
7. 7.20% Comunicación oral y escrita
8. 5.20% Propositivo (agente de cambio) y habilidad para relacionarse
9. 4.40% Emprendedor

8. De los siguientes valores, seleccione 3 que en su opinión son de mayor importancia

en la empresa:
Obteniendo los siguientes resultados:
1. 27.46% Responsable
2. 21.13% Honesto
3. 17.61% Disciplinado
4. 15.49% Ético
5. 12.68% Vocación de servicio
6. 5.63% Respeto por su entorno

19
De acuerdo a los resultados anteriores, las empresas de software requieren que el futuro
egresado se especialice en el Desarrollo de Tecnología, bases de datos y programación web.

Entrevistas directas con futuros empleadores de TI

Así mismo, se comenzaron a realizar los primeros acercamientos con la iniciativa privada
por medio de visitas de algunos miembros del Comité de Formación del PE Ingeniero en
Tecnología de Software con empresas de la localidad. Se les ha cuestionado a los
empresarios sobre sus apreciaciones respecto a la preparación del Recurso Humano y estas
son sus opiniones más importantes están:

1. ¿Que conocimientos debe tener el egresado de esta carrera?

“Profundos de Programación, Dominio de plataformas tecnológicas, Técnicas de
Ingeniería de Software, Administración de Proyectos” con certificación correspondiente,
conocer al menos dos lenguajes: JAVA y .NET, contar con certificaciones de SUN y
Microsoft como requisito, dominio de SQL, sólidos conocimientos en BD, plataforma Unix
y ambiente Windows, conocimientos de programación en alguna herramienta de BI, PSP
con su certificación correspondiente, administración de proyectos con su certificación
correspondiente, Modelado de Soluciones, Arquitectura Tecnológica de Soluciones, TSP-
PSP, Modelos de Calidad (CMMI/MoProSoft)”.

2. ¿Que habilidades se deben desarrollar?

“Manejo humano, analíticas, capacidad de síntesis, alto grado de lógica, trabajo en equipo
y dominio del Ingles”.

3. ¿Que actitudes?
“Ética, trabajo en Equipo, auto aprendizaje, colaboración, honradez, tenacidad, ser
positivo, conciliador, ser los mejores, tener humildad, ser responsables, obedientes, tener
iniciativa, empuje, adaptabilidad, investigación para resolver problemas, proactivos,
habilidades para la comunicación oral y escrita y liderazgo”.

20
Los resultados obtenidos a partir de estas entrevistas confirman las tendencias y los ejes
rectores definidos en la UANL.

Programa CAMPUS CONNECT

Una de las estrategias gubernamentales para lograr que Nuevo León sea una Ciudad
Internacional del Conocimiento, es la internacionalización, por lo que en colaboración,
Universidades-Empresas-Gobierno, se organizó una visita a la empresa INFOSYS
(dedicada a desarrollar software en la India) para participar en el programa Campus
Connect.

El programa Campus Connect es un programa de enlace Universidad-Empresa para

conocer las competencias que deben tener los egresados de las carreras de TI. En este
programa, la UANL y otras universidades de la localidad, participaron en el mes de Enero
del 2008, enviando a dos catedráticos de la FIME a la ciudad de Mysore en la India, para
conocer el campo de entrenamiento de la empresa INFOSYS que actualmente realiza
operaciones en Monterrey, Nuevo León. En la estancia se intercambiaron experiencias con
instructores, metodologías, laboratorios, mejores prácticas, casos de estudio, y algunas
alternativas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje mediante un esquema de
competencias. Además de conocer una perspectiva de lo que la Industria actual demanda en
los egresados de carreras de Tecnología de la Información para alcanzar su competitividad
internacional.

2. ¿Cuáles son las áreas de oportunidad que tiene la carrera actual de Ingeniero
Administrador de Sistemas?
Seguimiento a egresados
La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, realiza una encuesta a los
egresados de todas las carreras y la Coordinación de Planeación y Desarrollo, es quien lleva
a cabo la tarea de localizar a los egresados seis meses o un año después de que se titulan y
realiza esta encuesta para fines diversos de la propia Facultad.

21
El resultado presentado a continuación representa una muestra de egresados de los años
2007, 2006 y 2005 del Programa Educativo de Ingeniero Administrador de Sistemas,
manifestando las siguientes opiniones de valor:

1. ¿Cuáles fueron las áreas en las que necesitó especialización para el campo
laboral?
Obteniendo los siguientes resultados:
1. 49.00% Ingeniería de Software
2. 21.00% Redes/Telecomunicaciones
3. 12.00% Metodologías de Calidad y/o Admon.
4. 05.00% Desarrollo de Aplicaciones
5. 05.00% Admon. de herramientas de TI
6. 04.00% Base de Datos
7. 02.00% Desarrollo Web
8. 01.00% Sistemas Electrónicos
9. 01.00% Otro: Mecánica

Obteniendo los siguientes resultados:

1. 49.00% Actualización de las herramientas de software
2. 08.00% Mayor práctica
3. 06.00% Mayor vinculación con la Industria/Proyectos
4. 03.00% Más Laboratorios
5. 02.00% Certificaciones en Redes/Software
6. 01.00% Manejo del Inglés

De acuerdo a los resultados anteriores, las acentuaciones del futuro egresado, deberán
orientarse a Ingeniería de Software, redes, metodologías de calidad, desarrollo de
aplicaciones.

22
b) Respaldo de argumentos.
Se realizó un estudio de compatibilidad de los factores que componen el Perfil de Egreso de
diversas carreras de Sistemas y Computación que se imparten en diferentes Universidades
del país: Universidad Autónoma de Puebla, Universidad de Guadalajara, Universidad
Nacional Autónoma de México, Instituto Politécnico Nacional, Universidad de Monterrey,
ITESM, Universidad de Sonora, entre otras; en total fueron 16 carreras.
El actual perfil de egreso del PE de IAS dice que el egresado de esta carrera “Diseña,
Desarrolla, Implementa y Optimiza Sistemas de Información”.

Al analizar la oferta educativa nacional afín al PE de IAS, encontramos que:

 El 90% coincide en que “Desarrollar Sistemas de Información”, es una actividad
que será capaz de realizar el egresado de esta carrera.
 El 75% coincide en que el egresado de estas carreras es capaz de “Implementar
Sistemas de Información”
 El 69% de los Programas Educativos de estas carreras, forman egresados para
“Diseñar Sistemas de Información.
 El 60% de los egresados serán capaces de “Aplicar tecnologías de información
para contribuir al desarrollo sustentable de la industria”.
 El 56% de egresados “Poseen habilidades profesionales y humanas; y se
mantiene en un alto nivel de competitividad”.
 El 50% de los egresados “Poseen habilidades, actitudes y valores”
 El 44% de los egresados, “Optimiza los sistemas de información”, “Administran
las Tecnologías de Información a través de procesos de reingeniería e
innovación tecnológico”; “Identifica, Selecciona, Adapta e Implementa
sistemas de información ya integrados”

23
El Perfil de Egreso del PE de IAS, coincide con al menos las cuatro primeras características
que son las más desarrolladas en los egresados de las carreras de sistemas, tecnología de
información e informática del país. Por lo tanto hemos detectado las siguientes
características ideales a tomar en cuenta para la Reforma Curricular:
1. El egresado deberá ser competente en el desarrollo de Ingeniería de Software
2. Debemos ofrecer la posibilidad de certificar al egresado en el área de redes y/o
telecomunicaciones, ya sea de manera fundamental, optativa o en el período de libre
elección.
3. La investigación es parte importante ya que le permitirá involucrarse al Posgrado en
Ingeniería de Sistemas para tributar resultados al Cuerpo Académico Consolidado en
Ingeniería de Sistemas.
4. Es importante resaltar que a través del tiempo FIME ha mantenido su fortaleza
educativa en el área de Administración, por lo cual debemos cuidar que la administración
sea una herramienta eficaz en el desarrollo de tecnología.
5. La tendencia hacia la globalización (y muy pronunciadamente en el área de TI) requiere
egresados que tengan la competencia para expresar sus ideas en lengua materna u otros
idiomas en forma oral y escrita.

24
c) Circunstancias que motivaron a revisar y modificar el Programa Educativo IAS

El Gobierno del Estado de Nuevo León interesado en participar activamente en la estrategia

de Elevar y extender la competitividad del país, formulada en el Plan Nacional de
Desarrollo, inicia una serie de estrategias estatales como:
 La creación del Programa Monterrey Ciudad Internacional del Conocimiento, el
cual se gestó el 19 de marzo de 2004 donde su función primordial es vincular los
esfuerzos de investigación, desarrollo e innovación que realizan el gobierno estatal,
las universidades y las empresas; el 19 de noviembre del 2004 se firmó un convenio
de colaboración con la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), el Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), la Universidad de
Monterrey (UDEM) y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y
posteriormente la Universidad Regiomontana (UR);
 Además el Gobierno del Estado se suma desde sus inicios al Programa para el
Desarrollo de La Industria de Software del Gobierno Federal (PROSOFT), de la
Secretaría de Economía.

Ante las oportunidades existentes en el mercado mundial de la Industria de Software, el C.

Gobernador del Estado de Nuevo León en el mes de Agosto del 2004, crea el Consejo
Ciudadano de la Industria del Software, con la participación de:
• Los gobiernos Estatal y Federal, a través de sus delegaciones estatales,
• Las principales instituciones académicas de la entidad y
• Empresarios, Cámaras y Asociaciones de la Industria del Software, representando
a más de 100 empresas de Nuevo León.

El Consejo Ciudadano de la Industria del Software en su Plan Estratégico hacia el 2014,

contempla algunas de las siguientes líneas estratégicas:
1. Desarrollo de Mercados.
2. Desarrollo de empresas y emprendedores/empresarios.
3. Sustentabilidad y alto valor agregado.
4. Desarrollo de Profesionales en Software.

25
Por lo tanto, es tarea de las Universidades, formar profesionales para que se integren a la
Industria del Software de N.L, y así elevar y extender la competitividad del país. Es por
esto que la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la FIME se visualiza como la
entidad educativa capaz de formar profesionales en el área de Ingeniería de Software que
eleven la competitividad del país.

Entre las principales fortalezas que tiene la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
para llevar a cabo la Reforma Curricular del PE Ingeniero Administrador de Sistemas es el
Posgrado en Ingeniería de Sistemas (PISIS). Este programa ofrece estudios de maestría y
doctorado en ingeniería de sistemas con concentración en modelaje, análisis y solución de
problemas de investigación de operaciones (IO). IO utiliza técnicas cuantitativas para
ayudar en la toma de decisiones a nivel industrial y gubernamental, asistiendo en la
planeación, construcción y operación de sistemas. La especialidad es interdisciplinaria y el
graduado trabaja en una diversidad de campos incluyendo docencia e investigación en la
academia, consultoría en administración, logística y transporte, planeación de producción y
comunicaciones, entre otras. Además la FIME cuenta con el cuerpo académico consolidado
en ingeniería de sistemas que tiene las siguientes líneas de investigación: (1) modelaje y
solución de problemas de optimización y clasificación mediante técnicas de inteligencia
artificial y (2) desarrollo e implementación de algoritmos a problemas de toma de
decisiones.

Otra de las fortalezas es que los centros de desarrollo software y de TI se encuentran en la

Zona Metropolitana de Monterrey, la Ciudad de México y Guadalajara.

En Nuevo León están localizados el Centro de innovación, Investigación y desarrollo en

Ingeniería y Tecnología (CIIDIT), ubicado en Apodaca, que tiene como objetivo integrar la
investigación y el desarrollo de innovaciones mediante la vinculación de universidades,
empresas y centros de investigación y desarrollo. El lanzamiento del CIIDIT se formalizó el
20 de junio de 2005 mediante la firma de un convenio entre el Instituto de Innovación y
Transferencia de Tecnología, la UANL, el TEC, la UDEM y CONACYT. En donde la

26
primera etapa comprende la formación de un clúster de empresas desarrolladoras de
software llamado Monterrey Software Technology Park (conformado por 42 empresas). En
los estados de Jalisco, D.F., Sinaloa y Nuevo León, se concentra más del 70% de las
empresas ligadas a este sector.

Por lo anterior, la FIME alineada a la visión 2012 de nuestra UANL, elabora la propuesta
de la Reforma Curricular del Programa Educativo de Ingeniero Administrador de Sistemas,
cuyo propósito es formar profesionistas competentes en el desarrollo de aplicaciones de
software y hardware, que aporten y administren soluciones integrales e innovadoras, para la
toma de decisiones, promoviendo la investigación y el desarrollo tecnológico; con una
formación integral , Y con esto venir a apoyar la estrategia gubernamental para detonar en
nuestro estado y país la industria del software.

Entre los documentos que se tomaron en cuenta para sustentar dicha Propuesta de Reforma
Curricular, así como la investigación previa, se listan algunos:

 Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

 Plan Educativo Nacional
 Proyecto Tunning America Latina
 Primera Actualización de la Visión 2012 UANL
 Programa para el Desarrollo de la Industria del Software (PROSOFT)
 Plan Estatal de Desarrollo 2004-2009
 Consejo de Software de Nuevo León
 Modelo Educativo de la UANL
 Modelo Académico de la UANL
 Libro Blanco Título de Grado en Ingeniería Informática
 Curriculum Review. Texas International Education Consortium
 Plan Institucional de Desarrollo Estratégico Visión 2012
 Modelo de Administración FIME

27
d) Procedimiento metodológico

En primera instancia, el Director de la FIME, UANL, M.C. Esteban Báez Villarreal,

considera oportuna la conformación de un Comité Técnico que realice el estudio y análisis
para la Elaboración de la Propuesta de Reforma Curricular del Programa Educativo de
Ingeniero Administrador de Sistemas.

El 16 de Mayo del 2008, se oficializa la formación del Comité Técnico para la Reforma
Curricular del PE de IAS 2008, dicho comité se encuentra conformado por maestros
convocados por la Sub-Dirección Académica, encabezada por el Dr. Moisés Hinojosa
Rivera. Los maestros fueron seleccionados estratégicamente de acuerdo a sus capacidades,
experiencias, nivel de compromiso y entrega por la FIME.

El Comité Técnico presentó un programa de trabajo, de acuerdo a la normativa para

elaborar la propuesta de reforma en programas educativos que establece la Universidad
Autónoma de Nuevo León a través de la Secretaría Académica y la Dirección de Estudios
de Licenciatura, así como el Proceso Interno del SAC (Sistema de Administración de
Calidad) de la FIME, Metodología para el Diseño de Programas Académicos (IT-7-ACM-
01).

En el programa de trabajo presentado a la Sub-Dirección Académica de la FIME, se definió

un cronograma de actividades para la elaboración, evaluación y presentación de la
propuesta y se asignaron responsables de las principales etapas del diseño curricular.

Con el fin de tomar en cuenta sus observaciones para el enriquecimiento de la Propuesta del
Programa Educativo de Ingeniero Administrador de Sistemas se presentó ante las diferentes
instancias académicas, de acuerdo a lo establecido por los Reglamentos Internos de la
FIME y la Ley Orgánica de la UANL:
 Comité Técnico del Programa Educativo de Ingeniero Administrador de
Sistemas.

28
  Comisión Académica de la FIME.
 Junta Directiva de la FIME.
 Dirección de Estudios de Licenciatura de la UANL.
 Comisión Académica de la UANL.
 Consejo Universitario de la UANL.

F. FUNDAMENTACION
A continuación se establece la fundamentación en la que se soporta la propuesta de la
Reforma Curricular del PE de Ingeniero Administrador de Sistemas.

a) Fundamentos Sociales
Del análisis de la situación actual de la industria de las Tecnologías de la Información y el
análisis del entorno socioeconómico del futuro egresado del PE de Ingeniero Administrador
de Sistemas, se presentan las siguientes razones que llevarán a los argumentos para
sustentar esta propuesta curricular:

 El crecimiento y evolución de la industria de la TI, la necesidad de personal

calificado en nuevas tecnologías, el desarrollo de hardware y software para el
procesamiento de información, las tecnologías emergentes y la investigación; así
como la gran cantidad de personal contratado para innovar sistemas de ingeniería de
software, de telecomunicaciones, bases de datos, aplicaciones web, etc.; se ha
mantenido en los últimos años.
 Los programas gubernamentales de la Secretaría de Economía (PROSOFT) que
están apoyando el crecimiento de esta Industria, y la necesidad de cerrar la brecha
entre la oferta y la demanda de personal altamente calificado en el desarrollo de
software, se ha convertido en una fuerte motivación para la Reforma Curricular del
programa de Ingeniero Administrador de Sistemas en la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
 Algunas industrias del software a nivel Internacional, han puesto su vista en nuestro
país, propiamente en la ciudad de Monterrey, como posible destino de instalarse en
los próximos años para incrementar sus inversiones, gracias a la industria y porque

29
 Monterrey existen Parques Tecnológicos orientados al desarrollo de software y por
ende a la preparación del capital humano.
 Nuevo León se perfila como un polo de desarrollo interesante para el ramo del
software, ya que se cuenta con una industria local fuerte y organizada. Esto ha
provocado que empresas de India, tales como Infosys, Wipro, Sasken y Aricent, las
más importantes del ramo, hayan decidido establecerse en nuestra entidad
respondiendo a una petición de sus clientes, lo que esta generando una tasa de
crecimiento por arriba de la estimada para el país, esto hace que aumente la
demanda de profesionistas de esta especialidad, por lo que se considera una fuente
de trabajo estable para el futuro Ingeniero Administrador de Sistemas de la FIME-
UANL.
 Gracias a la globalización y al desarrollo tecnológico, además porque Monterrey se
perfila como el centro Mundial de negocios.

b) Fundamentos Epistemológicos.
A continuación se describen las disciplinas que conforman las Tecnologías de la
Información (TI), así como las orientaciones por áreas del conocimiento.

¿Qué es la Ingeniería de Software?

El termino Ingeniería se define en el Diccionario de la Real Academia Española de la
Lengua como el “Conjunto de conocimientos y técnicas que permiten aplicar el saber
científico a la utilización de la materia y de las fuentes de energía” y el termino Ingeniero
se define como: persona que profesa o ejerce la Ingeniería; de igual modo la Real
Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de España define el termino Ingeniería
como: " Un conjunto de conocimientos y técnicas cuya aplicación permite la utilización
racional de los materiales y de los recursos naturales, mediante invenciones, construcciones
u otras realizaciones provechosas para el hombre".

Si la Ingeniería del Software es una nueva Ingeniería, parecería lógico que reúna las
propiedades citadas en las definiciones anteriores; sin embargo ni el Diccionario de la Real
Academia Española de la Lengua, ni la Real Academia Española de Ciencias han incluido

30
todavía el termino en sus ultimas ediciones; en consecuencia vamos a recurrir para su
definición mas precisa a algunos de los autores mas acreditados que comenzaron en su
momento a utilizar el termino o bien en las definiciones dadas por organismos
internacionales profesionales de prestigio como la IEEE.
Se han seleccionado las siguientes definiciones de Ingeniería de Software.
 Ingeniería de Software es el estudio de los principios y metodologías para desarrollo
y mantenimiento de sistemas de software [Zelkovits, 1978].
 Ingeniería de Software es la aplicación práctica del conocimiento científico en el
diseño y construcción de programas de computadora y la documentación necesaria
requerida para desarrollar, operar (funcionar) y mantenerlos [Bohem, 1976].
 Ingeniería de Software trata del establecimiento de los principios y métodos de la
Ingeniería a fin de obtener software de modo rentable que sea fiable y trabaje en
máquinas reales [Bauer, 1972].

La aplicación de un enfoque sistemático, disciplinado y cuantificable al desarrollo,

operación y mantenimiento del software; es decir, la aplicación de Ingeniería al software
[IEEE, 1993]

Entre el periodo de la informática comprendido entre 1960 - 1990, el principal desafío era
el desarrollo del hardware de computadoras, de forma que se redujera el costo del
procesamiento y almacenamiento de datos. A lo largo de las décadas de los ochenta, los
avances en microelectrónica han dado como resultado una mayor potencia de cálculo a la
vez que una reducción del costo. Hoy, el problema es diferente; el principal desafío es
mejorar la calidad (y reducir el costo) de las soluciones basadas en computadoras –
soluciones que se implementan con el software.

En la década de los sesenta, menos del 1% de la gente podría describir de forma inteligente
lo que significaba el “software de computadora”. Hoy, la mayoría de los profesionales y
muchas personas en general creen que entienden el software. Una descripción del software
de un libro de texto puede tener la siguiente forma:

31
 1) instrucciones (programas de computadora) que cuando se ejecutan proporcionan
la función y el comportamiento deseado,
2) estructuras de datos que facilitan a los programas manipular los datos
adecuadamente la información, y
3) Documentos que describen la operación y el uso de los programas”.

El término ingeniería del software empezó a usarse a finales de la década de los sesenta,
para expresar el área de conocimiento que se estaba desarrollando en torno a las
problemáticas que ofrecía el software en ese momento.

En esa época, el crecimiento espectacular de la demanda de sistemas de computación cada

vez más y más complejos, asociado a la inmadurez del propio sector informático
(totalmente ligado al electrónico) y a la falta de métodos y recursos, provocó lo que se
llamó la crisis del software (en palabras de Edsger Dijkstra) entre los años 1965 y 1985.
Durante esa época muchos proyectos importantes superaban con creces los presupuestos y
fechas estimados, algunos de ellos eran tan críticos (sistemas de control de aeropuertos,
equipos para medicina, entre otros) que sus implicaciones iban más allá de las pérdidas
millonarias que causaban. La crisis del software pasó, en parte porque se estaban haciendo
progresos en los procesos de diseño y metodologías.

Desde 1985 hasta el presente, han ido apareciendo herramientas, metodologías y

tecnologías que se presentaban como la solución definitiva al problema de la planificación,
previsión de costes y aseguramiento de la calidad en el desarrollo de software. Entre las que
se encuentran la programación estructurada, la programación orientada a objetos, a los
aspectos, el lenguaje de programación ADA, la documentación, los servicios web y el
lenguaje UML (entre otros) fueron todos anunciados en su momento como la solución a los
problemas de la ingeniería del software, la llamada “bala de plata” (por silver bullet). Y lo
que es más, cada año surgen nuevas ideas e iniciativas encaminadas a ello.

La Tecnología de Información en la actualidad

32
El rápido desarrollo de las TI es responsable en gran medida de lo que ha venido en
llamarse la Nueva Economía, basada en la Sociedad del Conocimiento. Según la OCDE en
los países desarrollados en torno al 50% del PIB procede de inversiones en productos y
servicios de alta tecnología y de manera especial en Tecnologías de Información. En este
sentido, las inversiones crecientes en equipos informáticos o en formación técnica ponen de
manifiesto la creciente importancia del conocimiento y la gestión de la información en el
desarrollo económico de los países y de las regiones. Por ello se debe aprovechar las
Tecnologías de Información para estimular el crecimiento económico, siendo necesario
establecer políticas gubernamentales que promuevan los sistemas de conocimiento
nacionales y apoyen la competitividad económica. Es fundamental prestarse especial
atención a la capacitación y la educación, ya que nuestra economía obtiene cada vez más
beneficios de la educación superior. Por lo que, debería potenciarse la función particular
que cumple las Tecnologías de Información como motor de la innovación, mediante el
desarrollo de infraestructura de tecnología de información, la creación de un clima de
confianza para el uso de las mismas, el establecimiento de un régimen de propiedad
intelectual que favorezca el desarrollo y la aplicación de la Tecnología de Información.

c) Fundamentos Psicopedagógicos y didácticos

Para el desarrollo de la Propuesta de Diseño Curricular del PE de Ingeniero Administrador
de Sistemas, el comité técnico de la carrera, consideró las directrices y tendencias
educativas psicopedagógicas y didácticas que marcan las instituciones nacionales como
internacionales actualmente.

Formación General Universitaria - UANL.

“En su Visión 2012, la Universidad Autónoma de Nuevo León considera fundamental la
formación integral de sus estudiantes en donde, además de los aspectos disciplinarios, se
incorporen: “elementos culturales, deportivos, recreativos, de salud y de desarrollo personal
que fomenten una vida sana, la creatividad, el manejo de lenguajes, el pensamiento lógico,
valores universales, un espíritu emprendedor, liderazgo, compromiso social, sustentabilidad
y, en general, un mejor desempeño académico”.

33
UNESCO.
Esta directriz encuentra perfecta concordancia con los postulados que diversas instituciones
han establecido en relación a la misión de la educación superior. La UNESCO afirma que la
misión de la educación superior es: “proveer un sano entrenamiento tanto en las disciplinas
especializadas como en las básicas, pero también una buena educación general”, así como:
“educar ciudadanos para una sociedad más abierta y justa basada en la solidaridad, el
respeto a los derechos humanos y el uso compartido del conocimiento y la información en
el contexto de la globalización y el cambio acelerado”.

ANUIES.
Por su parte, ANUIES postula que la formación integral “significa incorporar en el diseño
nuevos modelos centrados en el aprendizaje, la construcción de competencias generales y
específicas que consideren desde las perspectivas multidisciplinarias, conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, que construyan en concordancia con el contexto histórico
cultural, económico y político, atendiendo así mismo al desarrollo físico y moral del
individuo”.

Proyecto TUNNING.
Una de las principales fuentes de referencia para la realización de esta propuesta de diseño
curricular se basa en el proyecto ALFA Tunning – América Latina, que surge en un
contexto de intensa reflexión sobre educación superior tanto a nivel regional como
internacional. Hasta el momento Tunning había sido una experiencia exclusiva de Europa,
un logro de más de 135 universidades europeas que desde el año 2001 llevan adelante un
intenso trabajo en pos de la creación del Espacio Europeo de Educación Superior.
Durante la IV Reunión de Seguimiento del Espacio Común de Enseñanza Superior de la
Unión europea, América Latina y el Caribe (UEALC) en la ciudad de Córdoba (España) en
Octubre de 2002, los representantes de América Latina que participaban del encuentro,
luego de escuchar la presentación de los resultados de la primera fase del Tunning,
acercaron la inquietud de pensar un proyecto similar con América Latina. Desde este
momento se comenzó a preparar el proyecto que fue presentado por un grupo de
universidades europeas y latinoamericanas a la Comisión Europea a finales de Octubre de

34
2003. Podemos decir que la propuesta Tunning para América Latina es una idea
intercontinental, un proyecto que se ha nutrido de los aportes de académicos tanto europeos
como latinoamericanos. La idea de búsqueda de consensos es la misma, es única e
universal, lo que cambian son los actores y la impronta que brinda cada realidad.
Algunos de los principales objetivos del Tunning que coinciden con esta propuesta son:
 Desarrollar perfiles profesionales en términos de competencias genéricas y
relativas a cada área de estudios incluyendo destrezas, conocimientos y
contenido.
 Facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la innovación a
través de la comunicación de experiencias y la identificación de buenas prácticas.
 Crear redes capaces de presentar ejemplos de prácticas eficaces, estimular la
innovación y la calidad mediante la reflexión y el intercambio mutuo.
 Desarrollar e intercambiar información relativa al desarrollo de los currículos en
las áreas seleccionadas y crear una estructura curricular modelo expresada por
puntos de referencia para cada área, promoviendo el reconocimiento y la
integración latinoamericana de titulaciones.
 Crear puentes entre las universidades y otras entidades apropiadas y calificadas
para producir convergencia en las áreas de las disciplinas seleccionadas.

Modelo educativo UANL, 2008

El Modelo Educativo UANL es un instrumento para posibilitar y ordenar el quehacer

universitario; tiene un valor utilitario, pragmático, dinámico y flexible, y permite la
retroalimentación. Considera el carácter multidimensional y complejo de la educación y de
su institucionalización; promueve la formación integral de sus estudiantes y adopta una
actitud innovadora hacia el conocimiento, describe el conjunto de propósitos y directrices
que orientan y guían la acción y el sentido en las funciones académicas para la formación
integral de las personas.

El modelo educativo incorpora los lineamientos de los documentos institucionales guía, así
como las tendencias y propuestas educativas formuladas por organismos nacionales e
internacionales, para una institución de educación superior altamente competente en un
contexto globalizado.

35
El Modelo Académico de Licenciatura de la UANL, que fue aprobado por el H. Consejo
Universitario el 17 de Junio del 2008, tiene como finalidad orientar la planeación,
operación y evaluación académica del modelo educativo.. El Modelo Educativo de la
UANL,, que fue aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de Junio del 2008, es un
instrumento para posibilitar y ordenar el quehacer universitario: tiene un valor utilitario,
pragmático, dinámico y flexible, y permite la retroalimentación.

d) Fundamentos Institucionales.
Fundamentos de la UANL
El Modelo Académico de Licenciatura de la UANL, tiene como finalidad orientar la
planeación, operación y evaluación académica del modelo educativo. y el Modelo
Educativo de la UANL, es un instrumento para posibilitar y ordenar el quehacer
universitario.. Ambos documentos fortalecen la propuesta de Reforma Curricular, ya que de
acuerdo a los ejes del modelo educativo, éstos permiten la internacionalización, la
flexibilidad y la educación basada en competencias y centrada en el estudiante.
El Modelo Académico de Licenciatura de la UANL, y el Modelo Educativo de la UANL,
ordenarán nuestro quehacer universitario día con día, permitiendo atender las necesidades
sociales y de la propia industria.
La UANL tiene más de 165 convenios de colaboración con instituciones de todo el mundo,
que sustentan, entre otros aspectos, los programas de movilidad de estudiantes y personal
académico, además de otros de internacionalización. Por otra parte, la OEA eligió a la
UANL como la primera institución de educación superior para el intercambio académico en
Latinoamérica, pues, por su licenciatura y posgrado, tiene la calidad académica que se
requiere para apoyar un programa de becas con las características establecidas por este
organismo internacional.
En el ámbito de la difusión y preservación de la cultura, la UANL mantiene un amplio
programa de actividades y cuenta con espacios culturales como el Centro Cultural
Universitario Colegio Civil, la Ex Hacienda San Pedro, el Teatro Universitario, la
Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, la Biblioteca Universitaria Capilla Alfonsina,
que son centros de estudio y expresión del arte y la cultura universales; además, patrocina y

36
es sede de la Orquesta Sinfónica con más trayectoria y reconocimiento en el estado, entre
otros aspectos.
“La actividad deportiva tiene un innegable impacto en el ser humano en los aspectos, físico,
psíquico, emocional y social” (González, 2007). Por ello, la UANL ha impulsado
permanentemente la participación estudiantil en los deportes, tanto en torneos
interuniversitarios, como en las competencias nacionales. Precisamente en la última
Universiada Nacional (2007), en la que participaron 296 estudiantes, la UANL obtuvo el
primer lugar, acumulando dos campeonatos en estos eventos nacionales.
Como resultado del interés institucional por difundir e implementar acciones que permitan
la planeación de estrategias relativas a la innovación académica, se han instalado aulas
inteligentes en la mayoría de las facultades de la Universidad. Esto ha llevado a los
profesores a capacitarse en el uso de las nuevas tecnologías, así como a incorporar a la
práctica educativa las plataformas virtuales como una de las herramientas de consulta,
comunicación y seguimiento de la tarea áulica.

En los últimos diez años, la UANL ha logrado un alto nivel de equipamiento para el
desarrollo de sus funciones por sus buenos resultados en la gestión de recursos ante los
organismos gubernamentales que los otorgan, especialmente de la Secretaría de Educación
Pública, a través del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI).
Precisamente por el objetivo institucional de poseer un alto nivel de presencia
internacional, la estructura administrativa de la UANL se ha modernizado y reforzado con
herramientas tecnológicas de comunicación, como el Sistema Integral de Administración de
Servicios Escolares (SIASE) que permite dar seguimiento a todos los procesos escolares de
los programas educativos, a la vez que es una herramienta de seguimiento y evaluación de
los indicadores académicos. De igual manera, se diseñó e implementó un sistema
institucional de planeación, que permitió homologar las prácticas administrativas en todas
las dependencias de la UANL. Más recientemente, se diseñó y se puso en operación la
plataforma NEXUS, que permite la operación virtual de los procesos educativos, con
espacios para el diseño y documentación de la práctica docente áulica, semi-presencial y a
distancia.

37
En la operación institucional, también se ha trabajado intensamente en la certificación bajo
la Norma ISO 9001:2000, lográndose en 2007 que las 29 escuelas del bachillerato cuenten
con la certificación de sus procesos académicos y administrativos bajo esa norma, así como
que un buen número de facultades hayan incorporado este esquema de evaluación en sus
propios procesos. En este contexto, muchas de las áreas centrales de la UANL están
también certificadas por la norma ISO, como la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel
Frías”, la Biblioteca Universitaria Capilla Alfonsina, el Centro de Apoyo y Servicios
Académicos, entre otras. Esto ha dado, como consecuencia, la paulatina pero firme
incorporación de una cultura de la calidad y de orientación institucional hacia la mejora
continua.
La UANL, consciente de su responsabilidad de formar estudiantes que deberán enfrentar
los retos que la sociedad global presenta en la actualidad, ha impulsado el aprendizaje de
lenguas extranjeras a través de sus Centros de Idiomas y Centros de Auto aprendizaje de
Idiomas (CAADI), por medio de los cuales brinda apoyo a los estudiantes para poder
alcanzar la competencia en una lengua extranjera. Ha diseñado un instrumento
institucional, el EXCI, examen de competencia en inglés, con la finalidad de utilizarlo
como medio para medirla, en determinadas etapas de la vida académica del estudiante.
Además, como requisito de titulación, los estudiantes deben
presentar un documento que certifique la competencia en otra lengua diferente al español
(inglés, francés, alemán, japonés o italiano).
Con la finalidad de brindar espacios y oportunidades en educación bilingüe a los
estudiantes más destacados, egresados de las secundarias oficiales, en el año 2007 fue
creado el modelo de bachillerato bilingüe progresivo, en donde los estudiantes aprenden
lengua y contenido simultáneamente por medio de una “instrucción protegida” o “sheltered
instruction”. El modelo progresivo incluye cursos especiales intensivos de inglés, además
de algunas materias curriculares impartidas en esta lengua conforme a la metodología
mencionada.
Para apoyar la investigación y el desarrollo de proyectos, la UANL opera diversos centros
especializados: el Centro de Estudios Asiáticos, el Centro de Estudios Parlamentarios, el
Centro de Apoyo y Servicios Académicos, el Centro de Comunicación y Producción
Audiovisual, el World Trade Center, el Centro de Producción Agropecuaria, el Centro

38
Regional de Fomento Ganadero Vallecillo, el Centro de Incubación de Empresas y
Transferencia de Tecnología, la Unidad de Enlace y Acceso a la Información y el Centro de
Certificación de Lenguas Extranjeras; además de un conjunto de institutos dedicados a la
generación y aplicación del conocimiento.
En la actualidad, una gran cantidad de profesores trabajan en proyectos de investigación,
vinculando a estudiantes de licenciatura, maestría y doctorado en ellos, y además
fortaleciendo la formación de recursos humanos. Esto se promueve mediante el Programa
de Apoyo a la Investigación Científica y Tecnológica (PAICyT). Existe también el
Programa de Verano de la Investigación Científica y Tecnológica (PROVERICYT), en el
que participan estudiantes que son asignados en laboratorios, o como asistentes de
investigación en diferentes facultades de nuestra universidad.
La UANL ha fortalecido también sus programas de apoyo a los estudiantes y profesores,
creando una estructura administrativa para dar respuesta a sus requerimientos,
institucionalizando las direcciones de Nivel Medio Superior, la de Estudios de Licenciatura
y la de Posgrado, las cuales son apoyadas por otras direcciones tales como la de
Orientación Vocacional y Educativa, la Dirección de Investigación, y la Dirección de
Asuntos Estudiantiles.
Lo descrito en esta sección refleja que las aspiraciones expresadas en las Visiones 2006 y
2012, para brindar atención integral a los estudiantes, tienen un claro referente en las
acciones implementadas en los últimos años por la Universidad.

39
Fundamentos institucionales FIME
Capacidad académica.
Actualmente se cuenta con un grupo de profesores candidatos para sus estudios de
posgrado relacionados con la Ingeniería de Software.
Además se iniciará con un programa de capacitación en Ingeniería de Software para los
maestros que impartirán los cursos de las áreas de ciencias básicas, ciencias de la ingeniería
e ingeniería aplicada; esto con el fin de garantizar que los cursos posean el enfoque
necesario para el desarrollo de las competencias de este programa de estudios comprobados
por una certificación. En el Plan Institucional de Desarrollo Estratégico se incluye la
planeación de la planta académica hacia la visión 2012 de la UANL, y se proyecta que el
porcentaje total de PTC al 2012 tendrá un incremento del 65%, el porcentaje de doctores
participando en programas de licenciatura al 2012 es del 25% y el porcentaje de PTC con
grado de doctor se incrementará un 25%.

 Infraestructura. Actualmente se tienen los laboratorios de CISCO ubicados en

Aulas 2, 3er. Piso. Las salas de cómputo están distribuidas en el Edificio 4 (primero
y segundo piso) y la Biblioteca 3er. Piso. Actualmente se inician trabajos en el
diseño de los laboratorios y talleres que el estudiante requiere al cursar las materias
y laboratorios de ingeniería aplicada.

 Convenios. Actualmente la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, cuenta con

el apoyo de profesores en constante capacitación por la rapidez en los cambios de
Tecnología de Información, capaces de hacer frente a las necesidades que surjan de
este programa educativo. Además, se están realizando las pláticas y los convenios
con la iniciativa privada para la conformación de un Consejo Técnico Consultivo
Externo, así como la creación de un Cuerpo Académico en Formación, con dos
principales propósitos; el primero, garantizar la pertinencia de las materias de la
currícula al introducir asignaturas, tópicos selectos, entre otros, acorde con la
actualidad del entorno de la Industria del software y, segundo, asegurar la inserción
de los egresados de la carrera al campo laboral, desde la realización de las Prácticas
Profesionales, el Servicio Social y los Proyectos Finales de Carrera, mediante la

40
 academia regional de CISCO en la participación del Centro de Innovación y
Desarrollo de investigación tecnológica o con otras universidades.

 Estructura Organizacional Académica. La FIME se encuentra bien integrada, con

un funcionamiento adecuado para lograr su misión y objetivos estratégicos, como lo
demuestran los resultados de la mayoría de los indicadores de capacidad y
competitividad académica con que se cuentan en la FIME (PRODES, PIDE,
Informes Directivos, etc.).

Los objetivos educativos de la FIME son compartidos por toda la organización;

dirigidos por una dirección colegiada; con una buena marcha en todos los niveles
gracias a una intensa dinámica y un liderazgo que lo permite. La visión ha sido
construida con la participación de toda la comunidad de la FIME. Toda la operación
académica, cubriendo licenciatura y posgrado, es apoyada por un sistema certificado
de la administración de la calidad. Esto favorece que todos los PE se encaminen
hacia objetivos comunes.

La convergencia del esfuerzo en el proceso de planeación se manifiesta

explícitamente en nuestro Plan Institucional de Desarrollo Estratégico con visión al
2012, y que orienta la Planeación Operativa Anual como parte de nuestro SAC
(Sistema de Administración de la Calidad). Toda esta base sustenta la mejora
continua para asegurar una alta competitividad académica incrementando cada vez
más nuestra capacidad académica.
Esto a su vez se refleja en las certificaciones obtenidas de nuestro Sistema de
Administración de la Calidad, el posicionamiento del 100% de los PE de
licenciatura (evaluables) en el nivel 1 de CIEES y 5 PE de posgrado reconocidos por
el PIFOP y el PNP. Esto ha sido un gran avance en el funcionamiento e integración
de la FIME.
La vinculación con los actores externos de la FIME ha sido exitosa, teniendo a nivel
local a nuestros estudiantes realizando servicio social y prácticas profesionales en
industrias de reconocido prestigio; asimismo, la FIME cuenta con una gran cantidad

41
de convenios de investigación con las industrias; se han establecido vínculos con la
Fundación UANL y PROFIME. A nivel nacional, se tienen convenios con
Instituciones como la UNAM y el Instituto Politécnico Nacional y a nivel
internacional se cuenta con intercambios con universidades de Francia, Alemania,
Estados Unidos y Canadá, entre otras. Toda esta sinergia hacia el exterior sustenta
ampliamente los procesos de mejora continua de la capacidad y competitividad
académica.

42
G. Propósitos del Programa Educativo.
Formar profesionistas competentes en el desarrollo de aplicaciones de software, que
aporten y administren soluciones integrales e innovadoras, para la toma de decisiones,
promoviendo la investigación y el desarrollo tecnológico; con una formación integral
orientada a satisfacer las necesidades de la sociedad en el área de las tecnologías de la
información.

H. Perfiles Curriculares

H.1 Perfil de ingreso

Perfil general para los aspirantes a ingresar a la FIME.
Tener un razonamiento lógico y capacidad de abstracción, tener gusto y aptitud para
las ciencias exactas (Matemáticas, Física y Química). Destreza para resolver
problemas aplicando las ciencias exactas, capacidad de análisis y síntesis. Habilidad
para trabajar en equipos multidisciplinarios, capacidad de liderazgo y facilidad de
adaptación a cambios sociales, culturales y tecnológicos, imaginación, inventiva,
originalidad, con un alto sentido humanista y comprometidos con el cuidado del
medio ambiente.

H.2 Perfil de egreso

El egresado del programa educativo de Ingeniero Administrador de Sistemas posee
competencias para al desarrollo, integración y gestión de software para el sector
industrial y de servicios, aplicando modelos y soluciones bajo estándares de calidad y
seguridad en un ambiente multidisciplinario, con un compromiso ético, profesional y
humano

Competencias Generales
Estas competencias son tomadas del documento de Formación General Universitaria
de la UANL y se dividen en tres grupos: Instrumentales, de Interacción Social e

43
Integradoras. Estas competencias no son exclusivas de ingeniería ya que son
adquiridas en cualquier profesión y van inmersas en su formación.

Competencias Instrumentales.
Estas competencias comprenden las capacidades, destrezas y habilidades que tiene
una función instrumental en el ámbito profesional actual y puede ser de naturaleza
(lingüística, metodológica, tecnológica o cognoscitiva, propias del perfil profesional
necesario para la competitividad internacional y local.
 Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo
 Habilidad para la utilización de diversos lenguajes: lógico, formal,
matemático, icónico, verbal y no verbal.
 Manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la información y la
comunicación.
 Capacidad de comunicarse de manera apropiada en la lengua materna y en
otras.
 Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del pensamiento:
lógico, critico, creativo y propositivo.

Competencias de Interacción social.

Son las competencias que facilitan el proceso de desarrollo humano personal e
interpersonal, es decir, la interacción social y cooperación a través de la expresión de
los sentimientos, la crítica y la autocrítica.
 Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural
 Compromiso profesional y humano frente a los retos de la sociedad
contemporánea en lo local y global
 Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores promovidos por la
UANL, tales como: verdad, solidaridad, responsabilidad, libertad, justicia,
equidad y respeto a la vida.
 Capacidad de un trabajo interdisciplinario, multidisciplinario y
transdisciplinario.

44
  Habilidad para reconocer las amenazas al entorno social y ecológico desde
los ámbitos profesional y humano.

Competencias Integradoras.
Este tipo de competencias comprende aquellas relacionadas con el desarrollo de
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que integran tanto a las
competencias instrumentales como a las de interacción social, y que permiten que el
egresado alcance, junto al desarrollo de las competencias especificas de su profesión,
una formación integral que lo haga competitivo, tanto a nivel local, como nacional e
internacional.
 Habilidades para la generación y la aplicación de conocimientos
 Capacidad de promover un desarrollo sustentable a través de la
comprensión holística de la realidad y la plantación e implementación
innovadora y creativa de soluciones.
 Capacidad para integrarse en situaciones sociales y profesionales
cambiantes e inesperadas.
 Capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades
sociales y profesionales.
 Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de
decisiones.

Competencias específicas del Programa Educativo

 Administra proyectos de tecnología de información, aplicando modelos y
herramientas matemáticas y computacionales para satisfacer requerimientos
del cliente.
 Construye proyectos de tecnología de información, mediante soluciones
orientadas a la innovación tecnológica y/o tecnologías emergentes en
ambientes multidisciplinarios.
 Relaciona herramientas matemáticas y modelos computacionales para
brindar soluciones tecnológicas que satisfagan requerimientos del cliente,
incluyendo los aspectos legales, normativos, de calidad y seguridad.

45
 Gestiona recursos humanos, financieros y técnicos, para la integración en
proyectos que brinden soluciones multidisciplinarias.
 Transforma sus ideas en conocimiento científico y tecnológico para la
mejora continua.

46
I. Estructura curricular: Selección y estructuración de contenidos

a) La estructura académica del Programa Educativo consta de varios elementos que

garantizarán el egreso del estudiante al término de los 10 semestres.

 Área Curricular de Formación General Universitaria.

El área curricular de Formación General Universitaria, está determinada a nivel central a través de la
Dirección de Estudios de Licenciatura, y debe ser acreditada bajo los lineamientos institucionales
aprobados por el H. Consejo Universitario (2005).
La estructura académica del área FOGU y la asignación de créditos UANL se describe a
continuación:

Tipos de unidades Unidades de Posición Horas/Semestre de cada unidad Créditos

de aprendizaje en aprendizaje recomendada en de aprendizaje UANL
el Área de FOGU la construcción
de! plan de
estudios

Competencia 60 2
comunicativa Teóricas Practicas Extra
Aula
Seis unidades de Fase inicial (1° al 42 0 18
aprendizaje Aplicación de las 3° semestre) 60 2
fundamentales tecnologías de Teóricas Practicas Extra
obligatorias información Aula
42 0 18
Apreciación a las 60 2
artes Teóricas Practicas Extra
Aula
42 0 18
Ambiente y 60 2
sustentabilidad Fase intermedia Teóricas Practicas Extra
(4° al 6° Aula
semestre) 42 0 18
Contexto social de la 60 2
profesión Teóricas Practicas Extra
Aula
42 0 18
Ética, sociedad y Fase final (7° 60 2
profesión semestre en Teóricas Practicas Extra
adelante) Aula
42 0 18
Cuatro unidades de Tópicos selectos de En cada unidad de 60 2
aprendizaje Ciencias Sociales, aprendizaje se Teóricas Practicas Extra
complementarias Artes y Humanidades propone la fase Aula
optativas del plan de 42 0 18
Tópicos selectos de estudios más 60 2
Desarrollo Humano, adecuada, en Teóricas Practicas Extra
Salud y Deportes función de sus Aula
propósitos 42 0 18

47
 Tópicos Selectos de concretos 60 2
Desarrollo Teóricas Practicas Extra
Académico y Aula
Profesional 42 0 18
Tópicos Selectos de 60 2
Lenguas y Culturas Teóricas Practicas Extra
Extranjeras Aula
42 0 18
TOTALES Diez unidades de aprendizaje 600 20
Teóricas Practicas Extra
Aula
420 0 180

48
  Área Curricular de Formación Básica Profesional:

La estructura académica del área curricular de Formación básica Profesional FBP la

asignación de horas y créditos se describe a continuación:

Tipos de unidades Unidades de Semestre en Horas/SEM de cada unidad Créditos

de aprendizaje en aprendizaje el plan de de aprendizaje
el Área de FBP estudios
Física I y Laboratorio. 1 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 28 38-12
Algebra para Ingeniería 1 90 3
Teóricas Practicas Extra-
Quince unidades de Aula
aprendizaje
42 0 48
fundamentales
Matemáticas I 1 90 3
obligatorias
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48
Dibujo para Ingeniería 1 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Química General y 1 120 4
Laboratorio. Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 28 38-12
Física II y Laboratorio. 2 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 28 38-12
Matemáticas II 2 90 3
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48
Física III y Laboratorio. 3 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 28 38-12
Matemáticas discretas 2 90 3
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48
Matemáticas III 3 90 3
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48
Contabilidad y costos 3 90 3
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48

49
 Física IV y Laboratorio. 3 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 28 38-12
Ingeniería Económica 4 120 4
de proyectos Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Matemáticas IV 4 90 3
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48
Optimización 5 90 3
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48
TOTAL 15 unidades de 1560 52
OBLIGATORIAS aprendizaje
FBP Teóricas Practicas Extra-
Aula
630 140 790
Cuatro unidades Optativa I FBP 2 90 3
de aprendizaje Teóricas Practicas Extra-
complementarias Aula
optativas 42 0 48
Optativa II FBP 2 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Optativa III FBP 3 90 3
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48
Optativa IV FBP 3 90 3
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48
TOTAL 4 unidades de aprendizaje 390 13
OPTATIVAS Teóricas Practicas Extra-
FBP Aula
168 0 222
TOTAL FBP 19 unidades de aprendizaje 1950
Teóricas Practicas Extra- 65
Aula
798 140 1012

50
  Área Curricular de Formación Profesional:

La estructura académica del área curricular de Formación Profesional FP, la asignación de

horas y créditos se describe a continuación:

Tipos de unidades Unidades de Semestre en Horas/Sem Créditos

de aprendizaje en aprendizaje el plan de de cada
el Área de FP estudios unidad de
aprendizaje
Lenguajes de 3 120 4
Programación y Teóricas Practicas Extra-
laboratorio Aula
42 14 58-6
Análisis de sistemas 4 60 2
Teóricas Practicas Extra-
Diez y nueve Aula
unidades de 42 0 18
aprendizaje
Sistemas digitales y 4 90 3
fundamentales
laboratorio Teóricas Practicas Extra-
obligatorias
Aula
42 14 28-6
Programación de 4 120 4
estructuras de datos Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Transmisión y 5 90 3
comunicación de datos y Teóricas Practicas Extra-
Laboratorio Aula
42 14 28-6
Arquitectura de 5 60 2
computadoras Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 18
Sistemas Operativos 5 90 3
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48
Programación orientada 5 90 3
a objetos Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 48
Bases de datos y 5 120 4
lenguajes. Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Administración de 6 60 2
proyectos de software. Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 18
Diseño y especificación 6 120 4
de software. Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78

51
 Redes computacionales 6 120 4
y laboratorio Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 14 58-6
Programación Web y 6 120 4
Laboratorio Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 14 58-6
Administración 7 120 4
configuración e Teóricas Practicas Extra-
instalación de sistemas y Aula
laboratorio 42 14 58-6
Derecho informático 7 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Seguridad de la 8 60 2
información Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 18
Tecnologías emergentes 8 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Interfases 8 120 4
computacionales. Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Taller de programación 60 2
orientada a objetos Teóricas Prácticas Extra-
Aula
0 28 32
TOTAL 19 unidades de 1860 62
OBLIG. FP aprendizaje Teóricas Practicas Extra-
Aula
756 112 992
Optativa I FP 6 120 4
Nueve unidades de Teóricas Practicas Extra-
aprendizaje Aula
complementarias 42 0 78
optativas Optativa II FP 6 60 2
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 18
Optativa III FP 7 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Optativa IV FP 7 60 2
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 18

52
 Optativa V FP 7 60 2
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 18
Optativa VI FP 7 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Optativa VII FP 8 120 4
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 78
Optativa VIII FP 8 60 2
Teóricas Practicas Extra-
Aula
42 0 18
Optativa IX FP 8 120 4
Teóricas Practicas
42 0 78
TOTAL 9 unidades de 840 28
OPTATIVAS FP aprendizaje
Teóricas Practicas Extra-
Aula
378 0 462
TOTAL FP 27 unidades de 2700 90
aprendizaje
Teóricas Practicas Extra-
Aula
1134 112 1454

 Área Curricular de Libre Elección:

El alumno selecciona una unidad de aprendizaje de libre elección para cumplir su carga de 22
créditos.
Unidades Unidades de aprendizaje Semestre en Horas Créditos
de aprendizaje en el plan de
el Área de Libre estudios
Elección
Investigación 10 26 22
Proyectos especiales 10 26 22
Unidades de
aprendizaje Libre Estancia en la industria 10 26 22
Elección Movilidad académica 10 26 22
Educación Continua 10 26 22
Ingeniero Emprendedor 10 26 22

Balance de Horas

Teóricas Practicas Extra-Aula Total

FOGU 420 0 180 600

53
FBP 798 140 1012 1950
FP 1134 112 1454 2700
TOTAL 2352 252 2646 5250

Horas Créditos
Unidades de Aprendizaje 5250 175
Servicio Social 480 16
Prácticas Profesionales 210 7
Libre Elección 660 22
TOTAL 6600 220

Créditos totales 220

Total de horas presenciales, descritas como 2604
teóricas y prácticas
Teóricas Prácticas
2352 252
Total de horas extra aula de trabajo del 2646
estudiante
Total de horas presenciales y extra aula 5250
Número de semestres 10
Número de unidades de aprendizaje 58

Descripción de las áreas curriculares y porcentaje de flexibilidad

Contiene las unidades de aprendizaje que cumplen con la normatividad educativa vigente
sugerida por el Modelo Académico de Licenciatura, la ANUIES, CIEES.
Las unidades de aprendizaje se encuentran organizadas por bloques a lo largo de 10
semestres de duración del PE de la siguiente manera:

Porcentaje de Créditos de las Unidades de Aprendizaje

Obligatoria Optativas Total
FOGU
Formación General 12(80%) 8(20%) 20
Universitaria
FBP 52 (80%) 13(20%) 65(100%)
Formación Básica
Profesional

FP 62(68.88%) 28(31.12%) 90(100%)

Formación
Profesional
Total 126(72%) 49(28%) 175(100%)

54
55
 INFORMACIÓN POR SEMESTRE DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE, HORAS POR SEMANA Y CREDITOS

PROGRAMA EDUCATIVO: INGENIERO ADMINISTRADOR DE SISTEMAS

No. Unidad de aprendizaje Semestre Área curricular a Horas/ Créditos Obligatoria/

la que pertenece Semana Optativa

1 Física I y Laboratorio. 1 FBP 3+2 4 Obligatoria

2 Algebra para Ingeniería 1 FBP 3 3 Obligatoria
3 Matemáticas I 1 FBP 3 3 Obligatoria
4 Dibujo para Ingeniería 1 FBP 3 4 Obligatoria
5 Química General y Laboratorio. 1 FBP 3+2 4 Obligatoria
6 Aplicación de las Tecnologías de la Información 1 FOGU 3 2 Obligatoria
7 Competencia Comunicativa 1 FOGU 3 2 Obligatoria
21+4=25 22

8 Física II y Laboratorio. 2 FBP 3+2 4 Obligatoria

9 Optativa I FBP 2 OFBP 3 3 Optativa
10 Matemáticas II 2 FBP 3 3 Obligatoria
11 Matemáticas Discretas 2 FBP 3 3 Obligatoria
12 Optativa II FBP 2 OFBP 3 4 Optativa
13 Tópicos Selectos de desarrollo Humano, Salud y Deportes 2 OFOGU 3 2 Optativa
14 Apreciación de las Artes 2 FOGU 3 2 Obligatoria
21+2=23 21

56
 15 Optativa III FBP 3 OFBP 3 3 Optativa
16 Contabilidad y Costos 3 FBP 3 3 Obligatoria
17 Matemáticas III 3 FBP 3 3 Obligatoria
18 Lenguajes de Programación y Laboratorio 3 FP 3+1 4 Obligatoria
19 Física III y Laboratorio. 3 FBP 3+2 4 Obligatoria
20 Optativa IV FBP 3 OFBP 3 3 Optativa
21 Tópicos Selectos de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades 3 OFOGU 3 2 Optativa
21+3=24 22

22 Física IV y Laboratorio 4 FBP 3+2 4 Obligatoria

23 Sistemas Digitales y Laboratorio 4 FP 3+1 3 Obligatoria
24 Ingeniería Económica de Proyectos 4 FBP 3 4 Obligatoria
25 Análisis de Sistemas 4 FP 3 2 Obligatoria
26 Matemáticas IV 4 FBP 3 3 Obligatoria
27 Tópicos Selectos de Lenguas y Culturas Extranjeras 4 OFOGU 3 2 Optativa
28 Programación de estructuras de Datos 4 FP 3 4 Obligatoria
21+3=24 22

29 Optimización 5 FP 3 3 Obligatoria
30 Sistemas Operativos 5 FP 3 3 Obligatoria
31 Transmisión y Comunicación de Datos y Laboratorio 5 FP 3+1 3 Obligatoria
32 Programación Orientada a Objetos 5 FP 3 3 Obligatoria
33 Arquitectura de Computadoras 5 FP 3 2 Obligatoria
34 Ambiente y Sustentabilidad 5 FOGU 3 2 Obligatoria
35 Bases de Datos y Lenguajes 5 FP 3 4 Obligatoria
36 Taller de programación orientada a objetos 5 FP 0+2 2 Obligatoria
21+3=24 22

57
37 Optativa I FP 6 OFP 3 4 Optativa
38 Redes Computacionales y Laboratorio 6 FP 3+1 4 Obligatoria
39 Administración de Proyectos de Software 6 FP 3 2 Obligatoria
40 Diseño y Especificación de Software 6 FP 3 4 Obligatoria
41 Programación WEB y Laboratorio 6 FP 3+1 4 Obligatoria
42 Contexto Social de la Profesión 6 FOGU 3 2 Obligatoria
43 Optativa II FP 6 FP 3 2 Optativa
21+2=23 22

44 Optativa IV FP 7 OFP 3 2 Optativa

45 Optativa III FP 7 OFP 3 4 Optativa
46 Administración, Configuración e Instalación de Sistemas y Lab. 7 FP 3+1 4 Obligatoria
47 Optativa VI FP 7 OFP 3 4 Optativa
48 Derecho Informático 7 FP 3 4 Obligatoria
49 Optativa V 7 OFP 3 2 Optativa
50 Ética, Sociedad y Profesión 7 FOGU 3 2 Obligatoria
21+1=22 22

51 Seguridad de la Información 8 FP 3 2 Obligatoria

52 Optativa VII FP 8 OFP 3 4 Optativa
53 Tópicos Selectos de Desarrollo Académico y Profesional 8 OFOGU 3 2 Obligatoria
54 Optativa IX FP 8 OFP 3 4 Optativa
55 Tecnologías Emergentes. 8 FP 3 4 Obligatoria
56 Interfaces Computacionales 8 FP 3 4 Obligatoria
57 Optativa VIII FP 8 OFP 3 2 Optativa

58
 21+0=21 22

59
 Optativas de Formación General Universitaria

Área curricular a Horas/ Obligatoria/

No Unidad de aprendizaje Semestre la que pertenece Semana Créditos Optativa
1 Tópicos selectos de desarrollo humano, salud y
deportes:
Autocuidado y estilos de vida saludable
Cultura de calidad
2 OFOGU 60 2 Optativa
Desarrollo humano y competitividad profesional
Educación física
Equidad de género
Psicología y desarrollo profesional
2 Tópicos selectos en ciencias sociales, artes y
humanidades:
Antropología social
Cultura regional 3 OFOGU 60 2 Optativa
Culturas indígenas mexicanas
Derechos humanos
Métodos alternos de solución de controversias
3 Tópicos selectos de lenguas y culturas extranjeras:
Cultura inglesa 4 OFOGU 60 2 Optativa
Cultura alemana
4 Tópicos selectos de desarrollo académico, y
profesional:
Estrategias de aprendizaje autónomo de lenguas
8 OFOGU 60 2 Optativa
Formación de emprendedores
Matemáticas
Metodología científica

60
 Pensamiento creativo
Propiedad intelectual y sus aplicaciones

Optativas de Formación Básica Profesional

No. Unidad de aprendizaje Semestre Área curricular a Horas/ Créditos Obligatoria/
la que pertenece Semana Optativa
1 Optativa I Programación visual 2 OFBP 3 3 Optativa
FBP Programación estructurada
2 Optativa II Algoritmos computacionales 2 OFBP 3 4 Optativa
FBP Estructuras de datos
3 Optativa IIIProbabilidad y estadística 3 OFBP 3 3 Optativa
FBP Probabilidad estocástica Período:
1

Física I
y Lab.
2
Físi ca II
y Lab.
3 4 5 6 7 8
Op ta tiva II
FP
9
CARRERA:
INGENIERO
EN ELECTRÓNICA Y
COMUNICACIONES
10

O p ta ti v a III
FP

4 Modelos, procesos y estándares administrativos 3 OFBP 3 3

D ib u jo p a ra Física III C ir c u it o s
E lé c t r ic o s
In g e n ie ria y Lab. y Lab.

Optativa
O p ta ti v a I
FP

Fundamentosde
Telecomunicaciones

Créditos Fundamentales:
22 22 22 22 22 22 22 22 22 22

FBP = Formación Básica Profesional OFBP = Opcional de Formación Básica Profesional

FP = Formación Profesional OFP = Opcional de Formación Profesional
FOGU = Formación General Universitaria LE = Libre Elección

Optativa IV
Calidad en el software
FBP

Optativas de Formación Profesional

No. Unidad de aprendizaje Semes Área curricular a Horas/ Créditos Obligatoria/
tre la que pertenece Semana Optativa
1 Optativa I Sistemas de información 6 OFP 3 4 Optativa
FP Administración de bases de datos

61
2 Optativa II Liderazgo 6 OFP 3 2 Optativa
FP Organización empresarial
3 Optativa III Proyecto integrador I 7 OFP 3 4 Optativa
FP
4 Optativa IV Modelado y simulación de sistemas 7 OFP 3 2 Optativa
FP Administración de sistemas de información

5 Optativa V Comportamiento Organizacional 7 OFP 3 2 Optativa

FP Administración de negocios
6 Optativa VI Inter redes I 7 OFP 3 4 Optativa
FP Seminario de sistemas I
7 Optativa VII Proyecto integrador II 8 OFP 3 4 Optativa
FP
8 Optativa Desarrollo Organizacional 8 OFP 3 2 Optativa
VIII FP Mercadotecnia para el comercio internacional
9 Optativa IX Inter redes II 8 OFP 3 4 Optativa
FP Seminario de sistemas II

62
b) Mapa Curricular

 Créditos totales: 220

 Total de horas presenciales, descritas como teóricas y prácticas:
 Total de horas extra aula de trabajo del estudiante:
 Número de semestres: 10
 Número de unidades de aprendizaje: 58 mas Servicio Social y Prácticas
Profesionales.

c) Unidades de aprendizaje
Las unidades de aprendizaje del programa educativo de Ingeniero Administrador de
Sistemas se muestran en el anexo 1 , los programas sintéticos de las unidades de
aprendizaje de Formación General Universitaria no se anexan a este documento y

63
estos los podrán consultar en la pagina www.uanl.mx , en la Dirección de Estudios
de Licenciatura

64
d) Movilidad, internacionalización e innovación académica
El modelo curricular flexible del PE de IAS, permite que el estudiante curse asignaturas
bajo la opción de movilidad. Los nombres de las materias y los contenidos implementados
en este programa educativo son compatibles para su revalidación con el de otras
universidades nacionales o extranjeras en las que el estudiante del programa educativo
tenga el deseo de cursarlas.

El estudiante, cumpliendo con los requisitos establecidos por el Departamento Servicios

Escolares y el Comité de Carrera de IAS, podrá cursar toda asignatura teórica y práctica,
del 5º Ciclo en delante, en cualquier Universidad, nacional e internacional cuya
compatibilidad curricular sea similar, análoga o igual al de la UANL.

Actualmente los estudiantes participan en el programa de movilidad en países como

Alemania, Francia y Estados Unidos o inclusive a nivel nacional (Distrito Federal y
Guadalajara). Algunas universidades o instituciones en las que han cursado estudios son:
Insa Lyon, I. N. Polytechniqué de Toulouse Enseeiht, U. Magdeburg, ENSAM, UNAM o
UAG.

e) Requisitos de Créditos.
Debido a que se busca que los estudiantes tengan experiencia y logren su inserción laboral
de manera eficaz, se considera:
 Créditos totales: 220
 Créditos máximos por periodo escolar: 27
 Duración: 10 semestres

f) Prácticas Profesionales y Servicio Social

En ambas actividades, los estudiantes desarrollan sus conocimientos en el área de trabajo y
se fortalece en ellos la necesidad de aprender e innovar la tecnología existente, así como en
sentido social y humano de su profesión. Al término de su carrera tendrán un valor
agregado de experiencia laboral; que en la actualidad se requiere en las organizaciones.

65
Dentro del Reglamento Interno de la FIME en los apartados referentes a las Prácticas
Profesionales y Servicio Social, se establecen los lineamientos para que las Prácticas
Profesionales y el Servicio Social se encuentren integrados a la currícula con un total de 16
créditos para Servicio Social, y 7 créditos para Prácticas Profesionales.

Actualmente los estudiantes desarrollan sus Prácticas Profesionales y Servicio Social en

diversos sectores de la localidad.

Con este tipo de acciones se busca propiciar espacios curriculares donde el estudiante tenga
la posibilidad de relacionar el aprendizaje de la profesión, con la demostración del
desarrollo de las competencias.

g) Modalidades Curriculares
La modalidad del PE de Ingeniero Administrador de Sistema es presencial, pero debido a
que las condiciones del estudiante van cambiando por la vinculación a la Industria, es
permisible cursar algunas unidades de aprendizaje en forma semi-presencial o virtual.

El programa educativo contará además, con cuatro orientaciones que el alumno podrá elegir
libremente, siendo estas las de:

 Administración.
 Redes computacionales.
 Tratamiento de información
 Sistemas inteligentes

J. CRITERIOS DE OPERACIÓN
a) Organización administrativa
La Vigilancia y Cumplimiento del Objetivo y Metas del PE de Ingeniero Administrador de
Sistemas, estará a cargo del Comité de Carrera que será formalizado una vez aprobada la
Propuesta de Reforma Curricular.

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El Comité de Técnico de Carrera, de acuerdo al Reglamento Interno de la FIME y a la Ley
Orgánica de la UANL tendrá la obligación de dar el seguimiento al desempeño de los
estudiantes, por lo que será el encargado de implementar estrategias para esta labor.

El Comité de Técnico de Carrera, también será encargado de que los maestros de este
nuevo PE, cumplan con los requisitos que establece el perfil del docente, por lo que será un
facilitador y motivador de la mejora continua de los profesores que integran la plantilla
docente de la carrera.

b) Normativa
La presente propuesta del nuevo PE de Ingeniero Administrador de Sistemas, su
implementación y operación se suscriben al reglamento interno de la FIME y a la Ley
Orgánica de la UANL.

c) Personal Académico.
La planta de maestros que participarán en la impartición de las asignaturas del PE de
Ingeniero Administrador de Sistemas, será solicitada por el Comité Técnico de Carrera a las
diferentes coordinaciones que aportan profesores de las diferentes áreas.

Los profesores solicitados a las coordinaciones, deberán cumplir con el Perfil del Docente,
que a continuación se describe:

Perfil deseable del docente:

Conocimientos y grado académico:
• Dominio integral de las asignaturas que imparte basadas en competencias.
• Tener grado académico superior al nivel que se imparte. Deseable grado de Doctor.
• Dominio de un segundo idioma, preferentemente el Inglés y/o Francés.
• Trayectoria profesional acreditada. (Sistema Nacional de Investigadores, Academia
Mexicana de Ciencias, Perfil PROMEP, Miembro de Instituciones Académicas y/o
Profesionales, Cámaras de la Industria, Asociaciones de Empresas o Experiencia
Profesional comprobada en las áreas de Tecnología de Información).

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Habilidades:
• Habilidades para el uso de la tecnología educativa le permitan facilitar al alumno el
acceso a la información teórica y aplicaciones prácticas de su materia.
• Habilidades docentes orientadas hacia un aprendizaje significativo.
• Propiciar la innovación y el desarrollo tecnológico.
• Ser facilitador de los recursos para el aprendizaje.
• Dirección de proyectos de investigación: científica, tecnológica o educativa.
• Desempeñarse con calidad en el ámbito personal y profesional.
Actitudes y valores:
• Orgullo por la Institución.
• Honestidad.
• Compromiso con el aprendizaje del estudiante.
• Responsabilidad.
• Disciplina.
• Empatía con el estudiante.

Los profesores que son candidatos a participar en la carrera de Ingeniero Administrador de

Sistemas son profesores de probada trayectoria académica dentro de la UANL, contando a
miembros del Sistema Nacional de Investigadores, la Academia Mexicana de Ciencias,
Profesores con Perfil PROMEP, así como a profesores visitantes de las instituciones con
que la FIME ha realizado convenios y profesores de las áreas de Tecnologías de
Información.

Composición del personal académico actual de FIME

Programa No. De Categoría Perfil

Grado Académico SNI
Educativo profesores Docente PROMEP
Maestría Licenciatur
Doctorado
a
Ingeniero
Administrador de
Sistemas 181 5 163 13 PTC 66 5

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Estrategias de capacitación y actualización.
El programa de capacitación incluye acciones tanto a corto, mediano y largo plazo para
garantizar la competencia de los profesores en el dominio de las asignaturas que conforman
el PE de Ingeniero Administrador de Sistemas de la FIME.
Corto Plazo.
• Repatriación de becarios CONACYT para el fortalecimiento de los CA que benefician al
programa educativo.
Mediano Plazo.
• Contratación de ex becarios CONACYT para el fortalecimiento de los CA que benefician
el programa educativo.
Largo Plazo.
• Consolidación de un Cuerpo Académico integrado a una red temática internacional en
Tecnología de Información y/o Ingeniería de Software.

Descripción de requerimientos de personal académico

Corto Plazo.
• Contratación de nuevos profesores para las asignaturas de formación profesional del
programa educativo con un alto grado de inserción laboral en el área de Tecnología de
Información.

Mediano Plazo.
• Apoyar a nuevos profesores para obtener maestrías, doctorados y/o certificaciones en el
área de Tecnología de Información y/o Ingeniería de Software que fortalezcan la planta
académica del programa educativo.

Largo Plazo.
• Más del 50% de los profesores que imparten cátedra en el área de formación profesional
tengan un posgrado especializado o certificaciones en el área de Tecnología de Información
y/o Ingeniería de Software.

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 d) Infraestructura
Actualmente, la FIME cuenta con la infraestructura necesaria de Salones y Laboratorios
para continuar con la Operación del PE de Ingeniero Administrador de Sistemas en el
Semestre Agosto-Diciembre del 2009.

Actualmente la FIME cuenta con la infraestructura necesaria para que el estudiante de la

carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas de la FIME adquiera una formación
integral, contando con: 134 Aulas, 66 Laboratorios, 9 Salas de cómputo, 5 Salas de
Capacitación, 5 Auditorios, 2 Salas de usos múltiples, 2 Bibliotecas, 1 Infoteca, Áreas
Administrativas, Cubículos para maestros y profesores investigadores, instalaciones
deportivas. En el corto plazo se culminará la construcción de un Polideportivo.

Laboratorios
Los principales laboratorios que se requieren para el funcionamiento adecuado de la carrera
ya se encuentran implementados en la infraestructura actual de la FIME como se muestra a
continuación.
Será necesaria la creación de nuevos laboratorios y aulas equipadas para proveer una
formación integral orientada a desarrollar las competencias en los estudiantes del PE de
IAS.

e) Sistema de evaluación continua interna y externa.

El Programa Educativo de Ingeniero Administrador de Sistemas, contará con los siguientes
sistemas de evaluación continua:

SAC.
El Sistema de Administración de la Calidad (SAC), es el conjunto de documentos por
medio de los cuales la FIME asegura la calidad de su operación, en sus servicios, el cual
está formado por los siguientes documentos: 1 Manual de calidad, 13 Procedimientos
Generales, 65 Instrucciones de Trabajo, dando un total de 79 Procesos.
ISO.

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La Organización Internacional para la Estandarización, es una organización internacional
no gubernamental, compuesta por representantes de los organismos de normalización
(ONS) nacionales, que produce normas internacionales industriales y comerciales. Dichas
normas se conocen como normas ISO y su finalidad es la coordinación de las normas
nacionales, en consonancia con el Acta Final de la Organización Mundial del Comercio,
con el propósito de facilitar el comercio, facilitar el intercambio de información y contribuir
con unos estándares comunes para el desarrollo y transferencia de tecnologías.

PIDE.
El Plan Institucional de Desarrollo Estratégico es documento interno de la FIME-UANL
que tiene la misión de atender temas como el presente y el futuro de la facultad, este se
soporta en el marco estratégico establecido en la visión UANL 2012 y en las líneas trazadas
en el Programa Nacional de Educación, que busca consolidar nuestra capacidad para lograr
la formación de recursos humanos de alta calidad en distintos niveles y modalidades; la
generación y transferencia de conocimiento relevante y socialmente útil; la proyección y
diversificación de las tareas de difusión cultural y extensión universitaria; la ampliación y
fortalecimiento de la cobertura y operatividad a través de su plataforma tecnológica; y el
impulso a las tareas de anticipación social, cambio organizacional oportuno, transparencia y
eficiencia administrativa. Para cada una de las estrategias se apuntan acciones que, en
conjunto y mediante su interrelación, se enfocan a consolidar los logros, cumplir los
pendientes y construir las bases de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la
Universidad Autónoma de Nuevo León del Siglo XXI.

CIEES.
Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior son nueve
cuerpos colegiados, integrados por pares académicos del más alto nivel de las instituciones
de educación superior de todo el país. Su misión fundamental es evaluar las funciones y los
programas académicos que se imparten en las instituciones educativas que lo solicitan y
formular recomendaciones puntuales para su mejoramiento, contenidas en los informes de
evaluación, que se entregan a los directivos de las instituciones.

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CACEI.
El Consejo de Acreditación de la Enseñanza en Ingeniería es una institución no
gubernamental cuya misión es establecer metodologías para los procesos de acreditación y
aplicarlos a casi cuatrocientos programas de diversas ramas de la ingeniería, lo cual
contribuye a elevar la calidad de la educación superior y la formación de profesionales más
preparados, más competitivos, más responsables y más comprometidos, tal como lo
demanda nuestro país.
ABET.
ABET es un reconocido certificador de Programas de Universitarios en ciencias aplicadas,
ciencias de la ingeniería, tecnología e informática, este instituto acreditador está
representado por 28 sociedades profesionales y técnicas de estos ramos. ABET, ha sido el
organismo certificador en el sector educativo de más alta trascendencia durante los últimos
70 años. Actualmente el ABET ha certificado más de 2700 programas en más de 550
Universidades e Institutos alrededor del mundo. Más de 1500 voluntarios participan
anualmente en las actividades del ABET.
CENEVAL.
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL) ofrece
servicios de evaluación a cientos de escuelas, universidades, empresas, autoridades
educativas, organizaciones de profesionales del país y otras instancias particulares y
gubernamentales.

En el terreno de la educación, como en todas las actividades humanas, la evaluación es el

proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas, detectar potencialidades y
planificar las acciones. Contar con la información válida y confiable garantiza tomar
decisiones acertadas. Las instituciones educativas buscan ofrecer programas académicos
cada vez mejores, competir con otras en igualdad de circunstancias y atraer a los
estudiantes más capaces. De ello dependen su prestigio y su captación de recursos.
El empresario necesita enriquecer su planta laboral con profesionales cuya capacidad haya
sido validada y certificada. Las asociaciones de profesionales y las autoridades oficiales
requieren contar con elementos de juicio confiables, objetivos y válidos. La evaluación
externa brinda información útil y complementa las evaluaciones internas. Actualmente, la

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Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica realiza sus exámenes de ingreso mediante este
instituto evaluador.

Dirección de estudios de licenciatura de la UANL.

La Dirección de Estudios de Licenciatura se encarga de establecer la comunicación entre
las autoridades de las dependencias con los comités de evaluación (CIEES) y los
organismos acreditadores (COPAES), para facilitar los trámites de la auto evaluación, visita
de los pares evaluadores, agenda de fechas para entrega de reconocimientos y el
seguimiento de los procesos para todos los programas de Licenciatura y Técnico Superior
Universitario.
f) Mecanismos y requisitos de ingreso, permanencia y egreso
Los mecanismos y los requisitos de ingreso, permanencia y egreso se encuentran en el
reglamento de la UANL, Reglamento General sobre los Procedimientos de Admisión y
Permanencia de los Alumnos y lo establecido por el H. Consejo Universitario.

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