OCTAVO AÑO DE EGB

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
UNIDAD DIDÁCTICA
LENGUA Y LITERATURA

PRIMERA unidad
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“BORBON”
NOMBRE DEL DOCENTE Lic Soraida Saavedra Gruezo FECHA
ÁREA Lengua y literatura GRADO OCTAVO AÑO LECTIVO 2019-2020
ASIGNATURA Lengua y Literatura TIEMPO 6 semanas
UNIDAD DIDÁCTICA Una imagen vale más que mil palabras
OBJETIVOS DE LA UNIDAD  O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
 O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
 O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
 O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
 O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
 O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como
recurso de estudio e indagación.
 O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
 O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en
colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
 O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
 O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar
las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
 O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar
los aportes de la cultura
escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de
la humanidad.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre
otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
su impacto en la audiencia.
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica
desarrollo y la influencia de la Observación
LL.4.1.1. Imágenes escritura en distintos momentos
Anticipación históricos, regiones y culturas
Instrumento
 Observar y describir imágenes del texto. Internet del mundo, y valora la
Escala descriptiva
 Responder las siguientes preguntas: ¿Por diversidad expresada en sus
qué motivo a los seres humanos les Material bibliográfico. textos representativos. (S.2.,
motivo a realizar pinturas rupestres? ¿Por I.3.)  Realiza las
qué el arte rupestre no se considera un Periódicos de la  Conoce los aportes actividades del
sistema de escritura? ¿Qué expresaron Biblioteca de la culturales de la humanidad. texto.
mediante las pinturas? ¿Dónde y cuándo Institución.
nació se origina la escritura?  Determina cómo influyo al
 Observar las imágenes y describir. www. Wikipedia. desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.
Construcción
 Leer y parafrasear “El arte rupestre
precursor de la escritura” en grupos de
tres del texto. Guía Introductoria a
 Identificar las ideas principales. la Metodología TiNi
 Determinar palabras desconocidas con
ayuda del diccionario.
 Explicar las características de las pinturas
rupestres.
• Conversar sobre la Metodología TINI
(Tierra de niños, niñas y jóvenes para el
buen vivir)
• Exponer sobre la metodología TINI que
nació para afrontar la crisis ambiental y
avanzar hacia el desarrollo sostenible.
• Desarrollar en niños, niñas y jóvenes la
capacidad de valorar la vida a través del
proyecto TINI y generar bienestar para sí
mismos, otras personas y su entorno
natural.
• Establecer la necesidad de tener
contacto regular, lúdico y afectivo con la
naturaleza.
• Emprender la cultura de amor a través
del proyecto TINI, con acciones en favor
de la naturaleza desde el hogar,
instituciones educativas y comunidad.
• Explicar que una TINI es un espacio
otorgado por adultos a niñas/os y jóvenes,
desde medio metro cuadrado de tierra,
dónde crían la vida y la biodiversidad con
amor, en beneficio de ellos mismos, las
demás persona y la naturaleza.

Consolidación
 Elaborar un esquema de las pinturas
rupestres.

LL.4.1.2. Valorar la
diversidad cultural del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un
texto literario desde las
características del género al
• Resumir en un mapa conceptual.
• Entregar a través del proyecto TINI
medio metro cuadrado de tierra, dónde
crían la vida y la biodiversidad con amor,
en beneficio de ellos mismos, las demás
persona y la naturaleza.
LL.4.1.2. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
Texto del estudiante literarios a partir de las Técnica:
características del género al que Observación
Anticipación pertenecen, y debate
 Observar y describir imágenes de textos Imágenes críticamente su interpretación
Instrumento
escritos representativos de las diferentes basándose en indagaciones
Escala descriptiva
culturas, en diversas épocas históricas. Crónicas periodísticas sobre el tema, género y
 Conversar sobre la diversidad cultural. contexto. (J.4., S.4.)
 Comentar nuestras reflexiones. Prensa  Realiza las
 Valora la importancia de la actividades del
Construcción Internet diversidad cultural de textos texto.
 Comparar el paso de nómadas a escritos.
sedentarios. Televisión
 Conocer los primeros signos escritos y la
escritura cuneiforme sumeria. Material bibliográfico.
 Definir palabras desconocidas con ayuda
del diccionario. Modelo de entrevistas
 Explicar la importancia de la diversidad .
cultural de textos escritos representativos
de las diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
Consolidación
 Elaborar un esquema sobre los distintos
alfabetos a nivel mundial.
 Realizar resúmenes en mapas
conceptuales.
LITERATURA I.LL.4.8.1. Interpreta textos
LL.4.5.1. Texto del estudiante literarios a partir de las Técnica:
características del género al que Prueba
Anticipación Imágenes pertenecen, y debate
que pertenece.  Observar la ilustración y comento. críticamente su interpretación
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué Internet basándose en indagaciones Instrumento
te inspira la cubierta de este libro? sobre el tema, género y Cuestionario
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de Material bibliográfico. contexto. (J.4., S.4.)
una fotografía o de una pintura? ¿A qué  Realiza las
estilo de pintura corresponde el dibujo del Periódicos de la  Determina el género
actividades del
oso? ¿Recuerdas las características de ese Biblioteca de la literario a partir de las
tipo de pintura? ¿Qué papel crees características de un texto. texto.
Institución.
desempeñará el oso en la historia? ¿En
qué época estará situado este libro? ¿Por www. Wikipedia.
qué crees eso? ¿De qué podría tratar este
libro?

Construcción
 Leer el texto El clan del oso cavernario
(fragmento).
 Confirmar las predicciones acerca del
texto leído. ¿En qué acertamos? ¿En qué
nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas o de
significado dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del
paisaje y de la acción en el fragmento
leído.
 Explicar la estructura de la novela.
 Conocer los elementos de la novela.
 Determinar los pasos para escribir un
relato corto.
 Escribir un relato corto.

LL.4.5.2. Debatir LL.4.5.2.

críticamente la Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en Técnica:
interpretación de un texto Anticipación función de sus preferencias Prueba
literario basándose en  Observo textos con diferentes personales de autor, género,
indagaciones sobre el tema, ilustraciones basándose en indagaciones Imágenes estilo, temas y contextos Instrumento
género y contexto. sobre el tema, género y contexto. socioculturales; maneja diversos Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué Material bibliográfico. soportes, y debate críticamente
es una novela? ¿Describir las su interpretación basándose en  Realiza las
características de una novela de aventura? Novelas de aventuras indagaciones sobre el tema, actividades del

LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales, con el
manejo de diversos
soportes.
¿Cuál es la estructura de una novela? género y contexto. (J.4., I.3.) texto.
¿Cuáles son los elementos que componen
una novela?  Debate sobre textos
literarios basándose en
Construcción indagaciones sobre el tema,
 Definir que es una novela de aventura y género y contexto.
sus características.
 Enlistar la estructura de la novela:  Determina las
Introducción o planteamiento, características y elementos
Acontecimiento inicial, Nudo o desarrollo de las novelas de aventuras.
del conflicto, Desenlace.
 Establecer los elementos descriptivos
basándose en la acción, tiempo, marco
escénico y los personajes.
Consolidación
 Realizar debates basándose en el interés
del autor sobre el tema, género y
contexto.
 Reescribir la historia con hechos en el
orden que sucedieron.
 Realizar resumen.
LL.4.5.3.
Anticipación Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en Técnica:
 Observar textos con diferentes función de sus preferencias Prueba
ilustraciones basándose en las Imágenes personales de autor, género,
preferencias de autor, género, estilo, estilo, temas y contextos Instrumento
temas y contextos socioculturales, con el Internet socioculturales; maneja diversos Cuestionario
manejo de diversos soportes. soportes, y debate críticamente
 Elegir textos basándose en el interés de Material bibliográfico. su interpretación basándose en  Realiza las
autor, género, estilo, temas y contextos indagaciones sobre el tema, actividades del
socioculturales, con el manejo de diversos Periódicos de la género y contexto. (J.4., I.3.) texto.
soportes. Biblioteca de la
 Responder las siguientes preguntas: ¿Cuál Institución.  Elige textos literarios
es la estructura de la novela? ¿Cuáles son basándose en el interés.
las características de la introducción? www. Wikipedia.
¿Qué es un acontecimiento inicial? ¿Nudo  Determina la estructura de
o desarrollo del conflicto es lo mismo? una novela.
 Construcción
 Conocer la estructura de la novela:
Introducción o planteamiento,
Acontecimiento inicial, Nudo o desarrollo
del conflicto, Desenlace.
 Describir las características de la
Introducción o planteamiento.
 Establecer cuál es el acontecimiento
inicial, Nudo o desarrollo del conflicto,
Desenlace.

Consolidación
 Realizar resumen.
LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4.
creativos que adapten o Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y recrea Técnica
combinen diversas Anticipación textos literarios que adaptan o Observación
estructuras y recursos  Activar acontecimientos a través de Imágenes combinan diversas estructuras y
literarios. preguntas: ¿Cuáles son los elementos de recursos, expresando Instrumento
la novela? ¿Cuáles son los pasos para Internet intenciones determinadas Escala descriptiva
escribir una novela o relato? (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
Material bibliográfico. mediante el uso creativo del  Realiza las
Construcción significado de las palabras y el actividades del
 Desarrollar las microhabilidades de Periódicos de la uso colaborativo de diversos texto.
escribir para producir novelas: Imagino, Biblioteca de la medios y recursos de las TIC.
Escribo, Escojo, Reviso, Intercambio, Institución. (I.3., I.4.)
Realizo, Leo.
 Conocer los elementos que componen la www. Wikipedia.  Determina las
novela. microhabilidades de la
 Analizar cada uno de los elementos que novela.
componen la novela: acción, tiempo,
marco escénico, personajes.  Identifica los elementos de
 Describir las características de cada uno la novela.
de los elementos que componen la
novela: acción, tiempo, marco escénico,
personajes.

Consolidación.
 Realizar un resumen.
LECTURA LECTURA

LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrastar sus
fuentes.
LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto.
LL.4.3.1. Texto del estudiante O.LL.4.11. Realizar Técnica:
interpretaciones personales, en Observación
Anticipación Imágenes función de los elementos que
 Observar dos entrevistas y comparar sus ofrecen los textos literarios, y Instrumento
ilustraciones. Entrevistas destacar las características del Escala descriptiva
 Comentar lo observado. género al que pertenecen para
 Responder las siguientes preguntas: ¿De Prensa iniciar la comprensión crítico-  Realiza las
qué expresas tu opinión en una valorativa de la Literatura. actividades del
entrevista? ¿Cuál es la intención de la Internet texto.
entrevista? ¿Quién es el destinatario de  Reconoce las relaciones
esos textos? ¿Para qué se realizan las Televisión explícitas entre los
entrevistas? contenidos de dos o más
 Leer dos entrevistas. Material bibliográfico. textos y contrastar sus
fuentes.
Construcción
 Enlistar las palabras desconocidas o de  Comparar dos entrevistas y
significado dudoso. analizar su estructura.
 Definir que es una entrevista.
 Enlistar la estructura de las cartas de lector.
 Identificar palabras desconocidas.
 Elaborar un resumen de la carta del lector e
incluir mi opinión acerca de la carta del
lector.
Consolidación
 Reflexionar y responder: ¿Has sido
entrevistado o realizado alguna vez una
entrevista? ¿En qué se parece y en qué se
diferencia de otros tipos de entrevistas?
 Realizar resúmenes.
LL.4.3.2.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica:
Anticipación criterios preestablecidos, las Prueba
 Observar dos entrevistas y sus gestos. Imágenes relaciones explícitas entre los
 Comento lo observado. contenidos de dos o más textos
Instrumento
 Responder las siguientes preguntas: ¿Te carta del lector y contrasta sus fuentes;
Cuestionario
parece adecuado el título que colocó a autorregula la comprensión
esta entrevista? ¿Por qué? ¿Cuál es la Prensa mediante el uso de estrategias
base de las entrevistas? ¿Qué es las cognitivas autoseleccionadas,  Realiza las

LL.4.3.3. Elaborar criterios
crítico-valorativos al
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema, en
diferentes textos.
entrevistas? ¿Cuáles son las características Internet de acuerdo con el propósito de actividades del
de una entrevista lectura y las dificultades texto.
Televisión identificadas, y valora el
Construcción contenido explícito al identificar
 Determinar que es una entrevistas. Material bibliográfico. contradicciones y
 Establecer las características de los tipos de ambigüedades. (J.4., I.4.)
entrevistas.
 Enlistar las palabras desconocidas o de  Determina significados
significado dudoso. implícitos al inferir el tema.
 Identificar las características de las
entrevistas.  Define que es una entrevista.
 Construir significados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto.
 Definir palabras desconocidas.
Consolidación
 Realizar resúmenes.
LL.4.3.3.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica:
Anticipación criterios preestablecidos, las Prueba
 Observar y describir los gestos de Imágenes relaciones explícitas entre los
entrevistas. contenidos de dos o más textos Instrumento
 Conversar sobre la intencionalidad y los Internet y contrasta sus fuentes;
Cuestionario
puntos de vista de las dos entrevistas. autorregula la comprensión
 Comentar nuestras reflexiones. Material bibliográfico. mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas,  Realiza las
Construcción Periódicos de la de acuerdo con el propósito de actividades del
 Identificar los elementos importantes en Biblioteca de la lectura y las dificultades texto.
una entrevista. Institución. identificadas, y valora el
 Emitir criterios crítico-valorativos al contenido explícito al identificar
distinguir las diferentes perspectivas en contradicciones y
www. Wikipedia.
conflicto sobre un mismo tema. ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Enlistar las palabras desconocidas o de
significado dudoso.  Emite criterios crítico-
 Identificar las características de las valorativos al distinguir las
entrevistas. diferentes perspectivas en
 Construir significados implícitos al inferir el conflicto sobre un mismo
tema, el punto de vista del autor, las tema.

LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con
motivaciones y argumentos de un texto.
 Definir palabras desconocidas.
Consolidación
 Establecer conclusiones sobre las
entrevistas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.3.4.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica
Anticipación criterios preestablecidos, las Observación
 Leer una entrevista. Imágenes relaciones explícitas entre los
 Activar acontecimientos previos a través de contenidos de dos o más textos
Instrumento
preguntas: ¿Qué es una entrevista? ¿Cuál Internet y contrasta sus fuentes;
Escala descriptiva
es la estructura de la entrevista? ¿Cuál es autorregula la comprensión
la intención de la entrevista? ¿el titulo Material bibliográfico. mediante el uso de estrategias
refleja adecuadamente el tema de la cognitivas autoseleccionadas,  Realiza las
entrevista? ¿El cuerpo permite reflejar el Periódicos de la de acuerdo con el propósito de actividades del
pensamiento del entrevistado? Biblioteca de la lectura y las dificultades texto.
Institución. identificadas, y valora el
Construcción contenido explícito al identificar
 Determinar la función comunicativa, autor y www. Wikipedia. contradicciones y
forma. ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Establecer la estructura de la entrevista.
 Comprender la entrevista mediante la • Aplicar estrategias cognitivas
aplicación de estrategias cognitivas de de comprensión
comprensión autoseleccionadas, de autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de lectura y las acuerdo con el propósito de
dificultades identificadas. lectura.
 Determinar y analizar cada estructura de la
entrevista: Titulo, Cuerpo, Entrada y • Determina la estructura de
Conclusión. una entrevista.
Consolidación
 Identificar la estructura de la estructura en
un ejemplo.
 Realizar el resumen.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
de gramaticales en la producción Prueba
manejo de su estructura
básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos
organizados de manera
jerárquica.
Anticipación
• Seleccionar cartas de lector en diferente
material bibliográfico.
 Planificación: Pensamos por anticipado
para qué vamos a escribir; quiénes serán
los destinatarios; sobre qué vamos a
escribir; qué tipo de crónica escribiremos; Noticias
qué información necesitamos recoger.
Construcción
 Redacción: Redactamos la crónica con AFC EGB
base en el plan de ideas, utilizando la
información recogida.
 Revisión: Reelemos el texto
consideramos los aspectos que debemos
corregir. Elaboramos un nuevo borrador.
Consolidación
 Publicación: Escribimos la versión final de la
carta del lector y lo difundimos a los
destinatarios.
de textos periodísticos y
Cuaderno de trabajo académicos (oraciones Instrumento
del estudiante. compuestas coordinadas, Cuestionario
subordinadas, yuxtapuestas;
Internet conectores lógicos: de énfasis,  Realiza las
ilustración, cambio de actividades del
perspectiva, condición y texto.
conclusión; puntuación en
Entrevistas oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–;
modos verbales, tiempos
verbales complejos y verboides;
voz activa y voz pasiva;
y conjunciones propias e
impropias; frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde
en pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

 Escribe la carta del lector a

partir de hechos reales.

 Emplea el proceso de la
escritura y mantiene la
estructura textual para
escribir una carta del lector.

LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3.

procesos de pensamiento Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes Técnica:
que apoyen la escritura de Anticipación tipos de textos periodísticos Observación
diferentes tipos de textos • Usar estrategias y procesos de pensamiento Imágenes (noticia, crónica, reportaje,
entrevistas. que apoyen la escritura de entrevistas. entrevista, artículo de opinión,
• Activar conocimientos previos a través de la Prensa entre otros), y académicos Instrumento
Estrategia SDA ¿Has leído entrevistas (informe, reseña, ensayo Escala descriptiva
interesantes para salvar al planeta? ¿Dónde? Internet narrativo, expositivo, literario y
¿Qué tipo de texto cumpliría el propósito? argumentativo, entre otros),
 Realiza las
¿Cómo debería ser ese texto para despertar el Televisión combinando diferentes tramas
interés de los lectores? (narrativa, descriptiva,
actividades del
Material bibliográfico. expositiva, conversacional y texto.
Construcción argumentativa), tipos de
• Reconocer la situación de comunicación en Modelo de entrevistas párrafo (de descripción,
las entrevistas. ampliación, ejemplificación,
• Distinguir las palabras relevantes de las definición, conclusivo,
entrevistas. deductivo, inductivo) y diálogos
• Conocer cómo extraer información del directos e indirectos, según
contexto comunicativo. sean pertinentes; elabora
• Comprender el significado global del preguntas indagatorias; maneja
mensaje. las normas de citación e
• Entender las ideas principales. identificación de fuentes más
• Retener la información utilizando los comunes, y utiliza herramientas
diferentes tipos de memoria. de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la
Consolidación web. (J.2., I.4.)
• Utilizar la estrategia organizador gráfico
¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre • Aplicar estrategias y
las cartas de lector. procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos
entrevistas.

• Reconoce la intencionalidad
de las entrevistas.

 Comprende el significado
global de los mensajes.

LL.4.4.4. Autorregular la LL.4.4.4.

escritura de entrevistas con Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento Técnica:
la selección y aplicación de Anticipación de producción de textos en la Prueba
variadas técnicas y recursos. • Activar conocimientos previos a través de la Imágenes escritura de textos periodísticos
estrategia preguntas exploratorias sobre las y académicos y aplica
 preguntas en una entrevista.
• Conversar sobre lo que se va a decir en las
preguntas en una entrevista.
Construcción
• Determinar cómo se formulan las preguntas
en una entrevista.
• Planificar lo que se va a decir en la
entrevista.
• Analizar los usos de los pronombres y
adverbios interrogativos.
• Determinar cuáles son las preguntas directas
e indirectas.
• Conocer las formalidades al escribir una
entrevista.
Consolidación
• Elaborar una entrevista planificando lo que
se quiere decir.
• Realizar el resumen.
Crónicas periodísticas estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
Prensa lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,  Realiza las
Internet consultas, selección de la tesis,
actividades del
el título que denote el tema,
Televisión lluvia de ideas con los
texto.
subtemas, elaboración del plan;
Material bibliográfico. redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
Modelo de entrevistas selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

• Elabora una entrevista

averiguando qué tópicos
debe abordar.

• Planifica lo que se va a decir

en una entrevista.

LL.4.4.5. Usar el LL.4.4.5.

procedimiento de
planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de
entrevistas.
Anticipación Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes Técnica:
• Activar conocimientos a través de tipos de textos periodísticos Prueba
preguntas: ¿Qué es el estilo directo en las Imágenes (noticia, crónica, reportaje,
entrevistas? ¿Qué es el estilo indirecto en las entrevista, artículo de opinión, Instrumento
entrevistas? Prensa entre otros), y académicos
Cuestionario
(informe, reseña, ensayo
Construcción Internet narrativo, expositivo, literario y
• Desarrollar las microhabilidades de escribir argumentativo, entre otros),  Realiza las
para producir las entrevistas: Planificación, Televisión combinando diferentes tramas actividades del

LL.4.4.6. Mejorar la claridad
y precisión de diferentes
tipos de entrevistas
mediante la escritura de
oraciones compuestas y la
utilización de nexos,
modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación.
Redacción, Revisión, Publicación. (narrativa, descriptiva, texto.
• Determinar cuál es el estilo directo y sus Material bibliográfico. expositiva, conversacional y
características. argumentativa), tipos de
• Establecer cuál es el estilo directo y sus Modelo de entrevistas párrafo (de descripción,
características. ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
Consolidación deductivo, inductivo) y diálogos
• Ejemplificar el estilo directo e indirecto. directos e indirectos, según
• Realizar un resumen. sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas
de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
• Conoce la estructura de la
escritura de una entrevista.
Planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de
entrevistas.
LL.4.4.6.
Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica
Anticipación gramaticales en la producción Observación
• Activar conocimientos previos a través de Imágenes de textos periodísticos y
preguntas: ¿Para qué se usan los signos de académicos (oraciones
Instrumento
pregunta? ¿En qué casos se utilizan los signos Cartas al lector compuestas coordinadas,
Escala descriptiva
de pregunta? ¿Cómo se escriben los signos de subordinadas, yuxtapuestas;
pregunta? Prensa conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de  Realiza las
Construcción Internet perspectiva, condición y actividades del
• Comprender que son los signos de conclusión; puntuación en texto.
interrogación y para qué sirven. Televisión oraciones compuestas –dos
• Comparar los ejemplos y recordar en qué puntos, coma, punto y coma–;
casos se utilizan los signos de pregunta. Material bibliográfico. modos verbales, tiempos
• Determinar cómo se escriben los signos de verbales complejos y verboides;
pregunta. voz activa y voz pasiva;
 conjunciones propias e
Consolidación impropias; frases nominales,
• Ejemplificar los casos en qué se utilizan los adjetivas, adverbiales,
signos de pregunta. preposicionales y verbales;
• Realizar cuadros de resumen. guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde
en pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

 Comprende que son los

signos de pregunta.

 Determina los casos en qué

se utilizan los signos de
pregunta.

LL.4.4.7. Matizar y precisar LL.4.4.7.

las ideas y los significados de Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
oraciones y párrafos Anticipación gramaticales en la producción Observación
mediante el uso selectivo de • Activar conocimientos previos a través de Imágenes de textos periodísticos y
modos verbales, tiempos preguntas: ¿Qué es un verbo? ¿Qué son los académicos (oraciones
Instrumento
verbales complejos, modos verbales? ¿Cuáles son los tiempos Prensa compuestas coordinadas,
Escala descriptiva
verboides, voz activa y verbales? subordinadas, yuxtapuestas;
pasiva, conjunciones y frases Internet conectores lógicos: de énfasis,
nominales, adjetivas, Construcción ilustración, cambio de  Realiza las
adverbiales, preposicionales • Recordar que son los verbos. Televisión perspectiva, condición y actividades del
y verbales. • Establecer y comprender los modos del conclusión; puntuación en texto.
verbo: Indicativo, Subjuntivo, Imperativo. Material bibliográfico. oraciones compuestas –dos
• Analizar los tiempos verbales en la puntos, coma, punto y coma–;
entrevista. modos verbales, tiempos
• Determinar los tiempos verbales: Pretérito verbales complejos y verboides;
perfecto simple, presente indicativo, futuro voz activa y voz pasiva;
simple indicativo, presente continuo. conjunciones propias e
• Comparar los diferentes elementos de la impropias; frases nominales,
 lengua. adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales;
Construcción guion, comillas, dos puntos e
• Ejemplificar en oraciones los modos interjecciones en diálogos; tilde
verbales. en pronombres interrogativos,
• Hacer oraciones en los tiempos verbales: mayúsculas, adverbios
Pretérito perfecto simple, presente indicativo, terminados en “-mente” y en
futuro simple indicativo, presente continuo. palabras compuestas), en
• Aplicar los elementos de la lengua en función de mejorar la claridad y
oraciones y párrafos en función del texto. precisión y matizar las ideas y
• Resumen en organizadores gráficos. los significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

 Reconoce en las oraciones

los modos del verbo.

 Identifica en las oraciones

los tiempos verbales.

LL.4.4.8. Comunicar ideas LL.4.4.8.

con eficiencia aplicando, de Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
manera autónoma, las gramaticales en la producción Prueba
reglas de uso de las letras, Anticipación Imágenes de textos periodísticos y
de la puntuación y de la • Activar conocimientos a través de académicos (oraciones
Instrumento
tilde. preguntas: ¿Cuáles son las reglas ortográficas Crónicas periodísticas compuestas coordinadas,
Cuestionario
de las mayúsculas? ¿Cuáles son los tiempos subordinadas, yuxtapuestas;
verbales en las narraciones? ¿Qué son las Prensa conectores lógicos: de énfasis,
narraciones? ¿Qué el modo indicativo? ilustración, cambio de  Realiza las
Internet perspectiva, condición y actividades del
Construcción conclusión; puntuación en texto.
• Leer la información del texto. Televisión oraciones compuestas –dos
• Determinar que son las narraciones. puntos, coma, punto y coma–;
• Observar y analizar las palabras resaltadas Material bibliográfico. modos verbales, tiempos
en las oraciones. verbales complejos y verboides;
• Explicar las reglas ortográficas por que llevan voz activa y voz pasiva;
mayúsculas en ciertos casos. conjunciones propias e
• Conocer el modo indicativo. impropias; frases nominales,
• Establecer los tipos de clasificación del adjetivas, adverbiales,
modo indicativo: Pretérito perfecto simple, preposicionales y verbales;
pretérito imperfecto indicativo, presente guion, comillas, dos puntos e

COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de
la comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas.
indicativo. interjecciones en diálogos; tilde
en pronombres interrogativos,
Consolidación mayúsculas, adverbios
• Ejemplificar as reglas ortográficas por que terminados en “-mente” y en
llevan mayúsculas. palabras compuestas), en
• Aplicar los elementos de la lengua en función de mejorar la claridad y
oraciones y párrafos en función del texto. precisión y matizar las ideas y
• Resumen en organizadores gráficos. los significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
• Reconoce en las oraciones
el uso de la mayúscula.
• Identifica del modo
indicativo: Pretérito
perfecto simple, pretérito
imperfecto indicativo,
presente indicativo.
COMUNICACIÓN ORAL
Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
LL.4.2.1. soluciona problemas, utilizando Prueba
Imágenes los recursos del discurso oral
Anticipación (entonación, volumen, gestos,
Instrumento
 Activar conocimientos previos a través de Prensa movimientos corporales y
Cuestionario
la estrategia preguntas exploratorias de postura), de manera selectiva y
preguntas ¿Qué es una discusión? ¿Por Internet crítica, y evalúa su impacto en la
qué discutir? ¿Es bueno discutir? audiencia. (J.3., I.3.)  Realiza las
 Escucha una discusión por medio del Televisión actividades del
proceso de escuchar: • Determina que es una texto.
Material bibliográfico. discusión
Construcción
 Reconocer: la situación de comunicación • Determina la situación de
(quién emite, qué, a quién, para qué, a comunicación de una discusión.
qué se refiere).
 Seleccionar: distinción de las palabras • Retiene información de
relevantes de un conversatorio. palabras relevantes que
 Anticipar: activación de la información escucha en la discusión.
que tenemos sobre el tema para

LL.4.2.2. Organizar el
discurso mediante el uso de
las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y
empleo de vocabulario
específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos
formales e informales.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera
selectiva y crítica, los
preparar la comprensión
 Inferir: extracción de la información del
contexto comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos
de memoria (visual, auditiva, olfativa,
etcétera) para retener información.
Consolidación
 Elaborar el resumen utilizando la
estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante.
LL.4.2.2. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando Técnica
Anticipación los recursos del discurso oral Observación
• Activar conocimientos previos a través de Imágenes (entonación, volumen, gestos,
la estrategia preguntas exploratorias movimientos corporales y
Instrumento
¿Para qué sirven las discusiones? Prensa postura), de manera selectiva y
Escala descriptiva
crítica, y evalúa su impacto en la
Construcción Internet audiencia. (J.3., I.3.)
 Analizar las normas e instrucciones a  Realiza las
través del proceso de hablar. Televisión • Determina la importancia actividades del
• Planificar el discurso: Conocer la de las discusiones. texto.
importancia de los conversatorios. Material bibliográfico.
 Conducir el discurso: Motivación de la
conversación entre pares para expresar en
forma oral sobre el tema de la discusión,
ceder el turno al interlocutor
 Formular y responder preguntas.
Consolidación
 Producir el discurso: articulación con
claridad los sonidos del discurso, resumir
ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante
 Aplicarlas reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.5.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la
audiencia.
LL.4.2.3. Producir discursos
que integren una variedad
de recursos, formatos y
soportes.
Anticipación (conversación, diálogo, Observación
 Estrategia preguntas exploratorias sobre Imágenes narración, debate,
las discusiones. conversatorio, presentación, Instrumento
 Prelectura: reconocimiento del tipo de Crónicas periodísticas entrevista, encuesta, Escala descriptiva
texto, su función comunicativa. Análisis de exposición) organizados a partir
paratextos. Prensa del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza
 Realiza las
Construcción Internet un vocabulario acorde a la actividades del
• Lectura: Comprensión del contenido de intención y el contexto, los texto.
las discusiones. Parafrasear información. Televisión apoya con una variedad de
Reconocimiento de palabras y frases y formatos, soportes y recursos
recordación de su significado. Material bibliográfico. (incluyendo los audiovisuales).
• Elaborar preguntas con una lista de cotejo (I.3., I.4.)
para evaluar a los participantes y al
público. • Identifica el propósito
• Analizar las respuestas dadas por los comunicativo de los
participantes y al público. diferentes tipos de
discusiones.
Consolidación
 Poslectura: Extracción de la idea global. • Establece semejanzas y
 Exponer los resultados. diferencias entre diversos
tipos de discusiones.
• Extrae la idea global de las
discusiones.
LL.4.2.3. Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
(conversación, diálogo, Prueba
Anticipación Imágenes narración, debate,
conversatorio, presentación,
Instrumento
 Activar conocimientos previos a través de Crónicas periodísticas entrevista, encuesta,
Cuestionario
preguntas: ¿Cómo ejecutar una discusión? exposición) organizados a partir
¿Qué se debe tomar en cuenta para Prensa del uso de las estructuras
ejecutar una discusión? básicas de la lengua oral, utiliza  Realiza las
Internet un vocabulario acorde a la actividades del
Construcción intención y el contexto, los texto.
 Determinar que debemos tomar en Televisión apoya con una variedad de
cuenta antes de ejecutar una discusión. formatos, soportes y recursos
 Establecer las reglas de una discusión. Material bibliográfico. (incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
  Aplicar el proceso de escribir las
discusiones sobre algún tema: Planificar, • Genera, clasifica y
Redactar, Revisar y Publicar. jerarquiza ideas para
 Conocer las pautas para organizar la redactar las discusiones.
discusión: El moderador, de los
participantes que emiten opiniones,  Redacta las discusiones
relatores. sobre algún tema, acuerdo
a su estructura y aplicando
Consolidación las reglas ortográficas.
• Ejecutar una discusión.
Realizar resumen.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la Especificación de la necesidad a ser aplicada
necesidad educativa
Adaptación Curricular DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
Grado 2 o no significativa CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación

Se modifican a los LENGUA Y  Observar y describir Texto del I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica
elementos del Grado 1, más LITERATURA imágenes del texto. estudiante el desarrollo y la influencia Observación
la metodología y la  Responder las siguientes de la escritura en distintos
evaluación, los objetivos LL.4.1.1. Indagar y preguntas: ¿Por qué la Imágenes momentos históricos,
Instrumento
educativos y criterios de explicar los aportes de pintura rupestre no se regiones y culturas del
Escala
desempeño deben ser la cultura escrita al considera un sistema de Internet mundo, y valora la
iguales a los de desarrollo histórico, diversidad expresada en descriptiva
escritura? ¿Qué significa
su clase. social y cultural de la que se hayan encontrado Material sus textos representativos.
humanidad. muestras de pinturas bibliográfico (S.2., I.3.)  Realiza las
rupestres en lugares tan actividades
distantes entre sí? ¿Por qué Dibujos de  Conoce los aportes del texto.
se considera a la pintura pinturas culturales de la
rupestre una “escritura rupestres humanidad.
embrionaria”? ¿Por qué
crees que los humanos  Determina cómo
necesitan otro medio influyo al desarrollo
distinto del habla para histórico, social y
comunicarse? cultural de la
 Conversar y expresar humanidad.
 nuestro acuerdo o
desacuerdo con la frase:
“Una imagen vale más que
mil palabras”.
 Leer y parafrasear “El arte
rupestre: precursor de la
escritura’’ en grupos de tres
del texto.
 Identificar las ideas
principales.
 Explicar que son las pinturas
rupestres.
 Determinar palabras
desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar las razones para
cambiar el sistema de
cuentas por el registro en
tablillas de arcilla.
 Dibujar imágenes de
pinturas rupestres.
 Realizar resúmenes en
mapas conceptuales.
 OCTAVO AÑO DE EGB
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
UNIDAD DIDÁCTICA
LENGUA Y LITERATURA

SEGUNDA unidad
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“BORBON”
NOMBRE DEL DOCENTE Lic Soraida Saavedra Gruezo FECHA
ÁREA Lengua y literatura GRADO OCTAVO AÑO LECTIVO 2019-2020
ASIGNATURA Lengua y Literatura TIEMPO 6 semanas
UNIDAD DIDÁCTICA Diversas culturas, diversas escrituras
OBJETIVOS DE LA UNIDAD  O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
 O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos
y prejuicios.
 O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
 O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
 O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
 O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso
de estudio e indagación.
 O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
 O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en
colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
 O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
 O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
 O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar
la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
 críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre
otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación

LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica
el desarrollo y la influencia Observación
LL.4.1.1. Indagar y explicar LL.4.1.1. Imágenes de la escritura en distintos
los aportes de la cultura momentos históricos, Instrumento
escrita al desarrollo Anticipación Internet regiones y culturas del Escala descriptiva
histórico, social y cultural de  Observar y describir imágenes del texto. mundo, y valora la
la humanidad.  Responder las siguientes preguntas: ¿A qué Material diversidad expresada en  Realiza las
épocas y culturas creen que pertenecen los bibliográfico. sus textos representativos. actividades del
personajes representados en las imágenes? (S.2., I.3.)Conoce los texto.
¿Qué papel creen que cumplían en sus Periódicos de la aportes culturales de la
respectivas sociedades? ¿Para qué se utilizaría la Biblioteca de la humanidad.
escritura en los grupos humanos representados? Institución.
¿Por qué los signos gráficos que utilizaban son  Conoce los aportes
tan distintos? www. Wikipedia. culturales de la
humanidad.
Construcción  Determina el cambio
 Leer y parafrasear “Comunicarse: una necesidad de ideogramas a letras.
humana fundamental’’ en grupos de tres del
texto.  Establece la evolución
 Identificar las ideas principales. Guía Introductoria de la escritura
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del a la Metodología ideográfica a la
diccionario. TiNi alfabética.
 Comparar el cambio de ideogramas a letras.
 Explicar la evolución de la escritura ideográfica a  Identifica los usos y
la alfabética. mitos de la escritura.
 Conocer los diferentes usos y mitos de la
escritura en la historia.
• Establecer el poderío de comunicarse como una
necesidad humana fundamental, para explicar los
aportes de la cultura escrita y cultural de la
humanidad, dentro de ello el propicio cuidado de la
tierra y su medio ambiente. TINI.
• Inferir en el estudiante la metodología TINI que
tiene fundamento de desarrollo y bienestar de las
sociedades se basa en el cuidado del medio
ambiente.
• Analizar las actividades del proyecto TINI que
realizan en familia y comunidad, en beneficio del
medio ambiente las relaciones sociales y
económicas para el sustento del ser humano.
• Valorar la metodología TINI estableciendo que el
bienestar histórico de la familia, comunidad y otros
depende del nivel de comunicación, de los avances
sociales, culturales y económicos, tienen como base
el amor y el cuidado del medio ambiente.

Consolidación
 Elaborar un esquema que registre el cambio de
ideogramas a letras.
• Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
• Entregar a través del proyecto TINI medio metro
cuadrado de tierra, dónde crían la vida y la
biodiversidad con amor, en beneficio de ellos

LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un
texto literario desde las
características del género al
que pertenece.
LL.4.5.2. Debatir
críticamente la
interpretación de un texto
literario basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
mismos, las demás persona y la naturaleza.
LITERATURA
Texto del estudiante
I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:
LL.4.5.1. literarios a partir de las Prueba
Cuaderno de trabajo características del género
Anticipación del estudiante. al que pertenecen, y Instrumento
 Observar las imágenes y analizar debate críticamente su Cuestionario
 Activar conocimientos a través de preguntas: Relatos policiales interpretación basándose
¿Qué son los misterios y acertijos? ¿De qué se en indagaciones sobre el  Realiza las
trata las escenas? ¿Qué propósito tiene este tipo Internet tema, género y contexto. actividades del
de relatos? ¿Cómo se caracterizan? (J.4., S.4.) texto.
Material
Construcción bibliográfico • Establece las
 Determinar que es un relato policial. características básicas
 Establecer los elementos indispensables de un AFC EGB los relatos policiales
relato policial. como género literario.
 Describir las características de los elementos
indispensables de un relato policial: Conflicto o • Encuentra las
misterio a resolver, personajes, elementos de diferencias entre una
suspenso o intriga. noticia de un crimen y
 Leer un relato policial y parafrasear. un relato o cuento
 Determinar que es el principio tradicional, policíaco a partir de sus
principio in media res, estructura inversa. características.
Consolidación
 Identificar las características en un relato
policial.
Realizar resúmenes.
LL.4.5.2. Texto del estudianteI.LL.4.8.2. Elige lecturas en Técnica:
función de sus preferencias Prueba
Cuaderno de trabajo personales de autor,
Anticipación del estudiante. género, estilo, temas y Instrumento
 Observo textos con diferentes ilustraciones contextos socioculturales; Cuestionario
basándose en indagaciones sobre el tema, Relatos policiales maneja diversos soportes,
género y contexto. y debate críticamente su  Realiza las
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué es un Internet interpretación basándose actividades del
relato policial? ¿Describir las características de en indagaciones sobre el texto.
 un relato policial? ¿Cuáles son los elementos Material tema, género y contexto.
que componen un relato policial? bibliográfico (J.4., I.3.)

Construcción AFC EGB • Debate sobre textos

 Definir que es un relato policial y sus literarios basándose en
características. indagaciones sobre el
 Establecer los elementos descriptivos basándose tema, género y
en la acción, tiempo, marco escénico y los contexto.
personajes.
 Conocer los tipos de personajes que van en un • Realiza un análisis
relato policial: Personaje principal, personajes literario de una obra.
secundarios, ayudante, victima, sospechoso.
 Realizar debates basándose en el interés del
autor sobre el tema, género y contexto.

Consolidación
 Reescribir la historia con hechos en el orden que
sucedieron.
 Realizar resumen.

LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:
creativos que adapten o recrea textos literarios que Prueba
combinen diversas Anticipación Imágenes adaptan o combinan
estructuras y recursos • Activar acontecimientos a través de preguntas: diversas estructuras y Instrumento
literarios. ¿Cuáles son los elementos del relato policial? Material recursos, expresando Cuestionario
¿Cuáles son los pasos para escribir un relato policial? bibliográfico. intenciones determinadas
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para (ironía, sarcasmo, humor,  Realiza las
producir un cuento latinoamericano Relatos policiales etc.) mediante el uso actividades del
contemporáneo. creativo del significado de texto.
las palabras y el uso
Construcción colaborativo de diversos
• Imagino: Elaborar listados de ideas para medios y recursos de las
organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas TIC. (I.3., I.4.)
de escritura. Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas jerárquicos,  Determina las
árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia microhabilidades del
de ideas. relato policial.
• Escribo: Escritura de los datos para escribir un
texto teatral. Buscar un lenguaje compartido con el  Identifica los
lector. elementos del relato
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de policial.
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos,
etcétera. Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros
según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación,
ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades
de la lectura para concentrarse en aspectos distintos
del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas. Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con las normas.

Consolidación
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones,
los personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo del texto (para qué se quiere
escribir). Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse
una imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
 escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
LECTURA LECTURA
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica:
LL.4.3.1. Comparar, bajo LL.4.3.1. del Ministerio de criterios preestablecidos, Observación
criterios preestablecidos, las Anticipación Educación. las relaciones explícitas
relaciones explícitas entre • Activar conocimientos previos a través preguntas entre los contenidos de dos Instrumento
los contenidos de dos o más ¿Qué es una noticia? ¿Las noticias presentan Cuaderno de trabajo o más textos y contrasta Escala descriptiva
textos y contrastar sus opiniones o solo datos informativos? ¿Qué noticias del estudiante. sus fuentes; autorregula la
fuentes. son relevantes e irrelevantes? comprensión mediante el  Realiza las
Material uso de estrategias actividades del
Construcción bibliográfico cognitivas texto.
• Leer dos noticias. autoseleccionadas, de
 Enlistar las palabras desconocidas o de Revistas acuerdo con el propósito
significado dudoso. de lectura y las dificultades
 Identificar palabras desconocidas. Comercio identificadas, y valora el
 Elaborar un resumen de las noticias e incluir mi contenido explícito al
opinión. Internet identificar contradicciones
y ambigüedades. (J.4., I.4.)
Consolidación Programas
 Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención de televisivos  Explica con
las noticias? ¿El título refleja adecuadamente el argumentos para qué,
tema del relato policial? ¿Qué otro título podría Folletos se escriben las noticias.
tener? ¿La entrada proporciona suficiente
información sobre la noticia? Volantes
 Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al LL.4.3.2. Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica:
inferir el tema, el punto de del Ministerio de criterios preestablecidos, Prueba
vista del autor, las Anticipación Educación. las relaciones explícitas
motivaciones y argumentos • Activar conocimientos previos a través de la entre los contenidos de dos Instrumento
de un texto. lectura de noticias. Cuaderno de trabajo o más textos y contrasta Cuestionario
del estudiante. sus fuentes; autorregula la
Construcción comprensión mediante el  Realiza las
• Determinar que son las noticias. Material uso de estrategias actividades del
• Conocer las características de las noticias. bibliográfico cognitivas texto.
• Leer algunas noticias y parafrasear. autoseleccionadas, de
• Establecer la intención de las noticias. Revistas acuerdo con el propósito
• Anotar datos (fichas o en una base de datos de lectura y las dificultades
 informática) y elaboración de los esquemas y Comercio identificadas, y valora el
borradores. contenido explícito al
• Identificar palabras de confuso significado. Internet identificar contradicciones
y ambigüedades. (J.4., I.4.)
Consolidación Programas
• Observar un textos en un periódico e identifica si televisivos  Identifica la intención
cumple con las características para ser las noticias. de las noticias.
• Realizar resumen en mapas conceptuales.
 Reconoce en las
noticias y sus
características.

LL.4.3.3. Elaborar criterios LL.4.3.3. Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica:
crítico-valorativos al criterios preestablecidos, Prueba
distinguir las diferentes Anticipación Cuaderno de trabajo las relaciones explícitas
perspectivas en conflicto  Observar y describir imágenes de dos noticias. del estudiante. entre los contenidos de dos Instrumento
sobre un mismo tema, en  Conversar sobre la intencionalidad y los puntos o más textos y contrasta Cuestionario
diferentes textos. de vista de las noticias Noticias sus fuentes; autorregula la
comprensión mediante el  Realiza las
Construcción Internet uso de estrategias actividades del
 Comentar nuestras reflexiones. cognitivas texto.
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las Material autoseleccionadas, de
diferentes perspectivas en conflicto sobre un bibliográfico acuerdo con el propósito
mismo tema. de lectura y las dificultades
 Definir palabras desconocidas con ayuda del identificadas, y valora el
diccionario. contenido explícito al
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir identificar contradicciones
las diferentes perspectivas en conflicto sobre un y ambigüedades. (J.4., I.4.)
mismo tema.
 Emite criterios crítico-
Consolidación valorativos al distinguir
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales. las diferentes
perspectivas en
conflicto sobre un
mismo tema.

LL.4.3.4. Autorregular la LL.4.3.4. Texto del estudianteI.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica

comprensión de un texto criterios preestablecidos, Observación
mediante la aplicación de Anticipación Cuaderno de trabajo las relaciones explícitas
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
 Establecer el propósito de la lectura. del estudiante. entre los contenidos de dos Instrumento
o más textos y contrasta Escala descriptiva
Construcción Relatos policiales sus fuentes; autorregula la
 Analizar los paratextos comprensión mediante el  Realiza las
 Determinar la función comunicativa autor y Internet uso de estrategias actividades del
forma. cognitivas texto.
 Recordar hechos y detalles. Material autoseleccionadas, de
 Comprender la secuencia lectora. bibliográfico acuerdo con el propósito
 Reconocer causa-efecto. de lectura y las dificultades
 Comparar y contrastar. AFC EGB identificadas, y valora el
 Hacer predicciones. contenido explícito al
 Identificar palabras que no entiendan en el identificar contradicciones
diccionario. y ambigüedades. (J.4., I.4.)

Consolidación • Aplicar estrategias

cognitivas de
 Comprender las noticias mediante la aplicación
comprensión
de estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito
acuerdo con el
de lectura y las dificultades identificadas.
propósito de lectura.
ESCRITURA ESCRITURA
Texto del estudianteI.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
LL.4.4.1. Escribir noticias con LL.4.4.1. gramaticales en la Prueba
manejo de su estructura Cuaderno de trabajo producción de textos
básica, y sustentar las ideas Anticipación del estudiante. periodísticos y académicos Instrumento
con razones y ejemplos  Seleccionar cartas de lector en diferente (oraciones compuestas Cuestionario
organizados de manera material bibliográfico. Revistas coordinadas, subordinadas,
jerárquica.  Recordar la estructura y características de las yuxtapuestas; conectores  Realiza las
noticias. Comercio lógicos: de énfasis, actividades del
ilustración, cambio de texto.
Construcción Internet perspectiva, condición y
 Planificación: Pensamos por anticipado para qué conclusión; puntuación en
vamos a escribir; quiénes serán los destinatarios; Programas oraciones compuestas –dos
sobre qué vamos a escribir; qué tipo de crónica televisivos puntos, coma, punto y
escribiremos; qué información necesitamos coma–; modos verbales,
recoger. Noticias tiempos verbales
 Redacción: Redactamos una noticia con base en complejos y verboides; voz
el plan de ideas, utilizando la información activa y voz pasiva;
recogida. conjunciones propias e
impropias; frases
 nominales, adjetivas,
Consolidación adverbiales,
 Revisión: Reelemos el texto y consideramos los preposicionales y verbales;
aspectos que debemos corregir. Elaboramos un guion, comillas, dos puntos
nuevo borrador. e interjecciones en
 Publicación: Escribimos la versión final de la diálogos; tilde en
carta del lector y lo difundimos a los pronombres interrogativos,
destinatarios. mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

 Emplea el proceso de la
escritura y mantiene la
estructura textual para
escribir las noticias.

LL.4.4.2. Lograr cohesión y LL.4.4.2. Texto del estudianteI.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

coherencia en la escritura de procedimiento de Prueba
textos periodísticos y Anticipación Cuaderno de trabajo producción de textos en la
académicos mediante la • Activar conocimientos previos a través de del estudiante. escritura de textos Instrumento
construcción y organización preguntas: ¿Qué es un párrafo? ¿Por qué es periodísticos y académicos Cuestionario
de diferentes tipos de importante saber escribir un párrafo? ¿Cuáles son y aplica estrategias que
párrafos. los párrafos según la organización de la información? apoyen cada uno de sus  Realiza las
• Leer las páginas del Texto. pasos (planificación: actividades del
lectura previa, lluvia de texto.
Construcción ideas, organizadores
• Definir que es un párrafo. gráficos, consultas,
• Analizar lo leído y determinar cuáles son los selección de la tesis, el
párrafos deductivo e inductivo. título que denote el tema,
• Determinar la importancia de los párrafos lluvia de ideas con los
deductivo e inductivo. subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
Consolidación jerarquización de los
• Identificar los párrafos deductivo e inductivo. subtemas, selección,
 • Realizar resúmenes en mapas mentales. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal,
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,
análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Entiende que son los

párrafos deductivo e
inductivo.


LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura Técnica:
procesos de pensamiento diferentes tipos de textos Observación
que apoyen la escritura de Anticipación Imágenes periodísticos (noticia,
diferentes tipos de textos • Usar estrategias y procesos de pensamiento que crónica, reportaje, Instrumento
entrevistas. apoyen la escritura de entrevistas. Crónicas entrevista, artículo de Escala descriptiva
• Activar conocimientos previos a través de la periodísticas opinión, entre otros), y
Estrategia SDA ¿Has leído entrevistas interesantes académicos (informe,  Realiza las
para salvar al planeta? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto Prensa reseña, ensayo narrativo, actividades del
cumpliría el propósito? ¿Cómo debería ser ese texto expositivo, literario y texto.
para despertar el interés de los lectores? Internet argumentativo, entre
otros),
Construcción Televisión combinando diferentes
• Reconocer la situación de comunicación en las tramas (narrativa,
noticias. Material descriptiva, expositiva,
• Distinguir las palabras relevantes de las noticias. bibliográfico. conversacional y
• Conocer cómo extraer información del contexto argumentativa), tipos de
comunicativo. párrafo (de descripción,
• Comprender el significado global del mensaje. ampliación,
• Entender las ideas principales. ejemplificación, definición,
• Retener la información utilizando los diferentes conclusivo, deductivo,
 tipos de memoria. inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según
Consolidación sean pertinentes; elabora
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué preguntas indagatorias;
veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de maneja las normas de
lector. citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

• Aplicar estrategias y
procesos de
pensamiento que
apoyen la escritura de
diferentes tipos de
noticias.

• Reconoce la
intencionalidad de las
noticias.

 Comprende el
significado global de
los mensajes.


LL.4.4.4. Autorregular la LL.4.4.4. Texto del estudianteI.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

escritura de entrevistas con procedimiento de Prueba
la selección y aplicación de Anticipación Cuaderno de trabajo producción de textos en la
variadas técnicas y recursos. • Activar conocimientos previos a través de del estudiante. escritura de textos Instrumento
preguntas: ¿Qué es la cohesión textual? ¿Por qué es periodísticos y académicos Cuestionario
importante la cohesión textual? ¿Qué es la elipsis? y aplica estrategias que
¿Cuáles son los tipos de elipsis? apoyen cada uno de sus  Realiza las
• Leer las páginas del Texto. pasos (planificación: actividades del
lectura previa, lluvia de texto.
Construcción ideas, organizadores
• Analizar lo leído y determinar que es la cohesión gráficos, consultas,
 textual. selección de la tesis, el
• Determinar la importancia de la cohesión textual. título que denote el tema,
• Analizar las oraciones y establecer que es la elipsis. lluvia de ideas con los
• Identificar los tipos de elipsis: nominal y verbal. subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
Consolidación jerarquización de los
• Ejemplificar los tipos de elipsis. subtemas, selección,
• Realizar resúmenes en mapas mentales. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal,
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,
análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Entiende que es la
cohesión textual.

 Identifica los tipos de

elipsis.

LL.4.4.5. Usar el LL.4.4.5. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura Técnica:

procedimiento de diferentes tipos de textos Prueba
planificación, redacción y Anticipación Imágenes periodísticos (noticia,
revisión en la escritura de • Desarrollar las microhabilidades de escribir para crónica, reportaje, Instrumento
diferentes tipos de producir una noticia. Crónicas entrevista, artículo de Cuestionario
entrevistas. periodísticas opinión, entre otros), y
Construcción académicos (informe,  Realiza las
Planificación Prensa reseña, ensayo narrativo, actividades del
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una expositivo, literario y texto.
noticia. Internet argumentativo, entre
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. otros),
 • Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Televisión combinando diferentes
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: tramas (narrativa,
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, Material descriptiva, expositiva,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. bibliográfico. conversacional y
Redacción argumentativa), tipos de
• Conocer cómo se redactan las preguntas. párrafo (de descripción,
• Escritura de los datos de identificación, nombre de ampliación,
la divulgación científica. ejemplificación, definición,
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. conclusivo, deductivo,
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de inductivo) y diálogos
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, directos e indirectos, según
ortografía, elección de palabras, coherencia, sean pertinentes; elabora
cohesión, adecuación y superestructura del texto. preguntas indagatorias;
Revisión maneja las normas de
• Conocer los estilos directo e indirecto de la citación e identificación de
divulgación científica. fuentes más comunes, y
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos utiliza herramientas de
que el mensaje sea bien comprendido. edición de textos en
• Leer y releer. distintos programas
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en informáticos y de la web.
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, (J.2., I.4.)
etcétera) o forma (gramática, puntuación,
ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades • Conocer la estructura
de la lectura para concentrarse en aspectos distintos de la escritura de un
del texto. relato policial.

Consolidación • Planificación, redacción

• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la y revisión en la
expresión del texto. Evaluar si el texto escrito escritura de diferentes
corresponde a los objetivos previstos, mediante tipos de relatos
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y policiales.
escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras,
y escucho la lectura de los suyos.

LL.4.4.6. Mejorar la claridad LL.4.4.6. Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica
y precisión de diferentes gramaticales en la Observación
tipos de entrevistas Anticipación Imágenes producción de textos
mediante la escritura de • Activar conocimientos previos a través de periodísticos y académicos Instrumento
oraciones compuestas y la preguntas: ¿Qué son los conectores causales? ¿Qué Crónicas (oraciones compuestas Escala descriptiva
utilización de nexos, son los conectores? ¿Qué tipos de conectores periodísticas coordinadas, subordinadas,
modificadores, objetos, causales existen? yuxtapuestas; conectores  Realiza las
complementos y signos de Prensa lógicos: de énfasis, actividades del
puntuación. Construcción ilustración, cambio de texto.
• Determinar que es la función gramatical. Internet perspectiva, condición y
• Establecer que son los conectores. conclusión; puntuación en
• Realizar un cuadro con los conectores. Televisión oraciones compuestas –dos
• Analizar que son los conectores causales. puntos, coma, punto y
• Conocer los tipos de relaciones que estable entre Material coma–; modos verbales,
las ideas y el conector que se usa para cada caso. bibliográfico. tiempos verbales
• Comprender los tipos de relación: causa- complejos y verboides; voz
consecuencia, antecedente-consecuente, condición. activa y voz pasiva;
conjunciones propias e
Consolidación impropias; frases
• Ejemplificar los tipos de relaciones que estable nominales, adjetivas,
entre las ideas y el conector que se usa adverbiales,
• Elaborar resúmenes. preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos
e interjecciones en
diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

 Comprende el mensaje
global de la noticia.

 Extrae la idea principal

del texto.
  Compara de lo que se
sabía del tema con lo
que el texto contiene.

LL.4.4.7. Matizar y precisar LL.4.4.7. Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
las ideas y los significados de gramaticales en la Observación
oraciones y párrafos Anticipación Imágenes producción de textos
mediante el uso selectivo de • Activar conocimientos previos a través de periodísticos y académicos Instrumento
modos verbales, tiempos preguntas: ¿la trama y la secuencia es lo mismo? Crónicas (oraciones compuestas Escala descriptiva
verbales complejos, ¿Qué tipos de trama existen? ¿Qué es el verbo? periodísticas coordinadas, subordinadas,
verboides, voz activa y ¿Cuáles son los verbos pronominales? yuxtapuestas; conectores  Realiza las
pasiva, conjunciones y frases Prensa lógicos: de énfasis, actividades del
nominales, adjetivas, Construcción ilustración, cambio de texto.
adverbiales, preposicionales • Determinar que son las tramas o consecuencias Internet perspectiva, condición y
y verbales. textuales. conclusión; puntuación en
• Entender las características de los tipos de tramas: Televisión oraciones compuestas –dos
Narrativa, Expositiva, Argumentativa, puntos, coma, punto y
Conversacional. Material coma–; modos verbales,
• Comparar de las diferentes tramas. bibliográfico. tiempos verbales
• Recordar que es un verbo. complejos y verboides; voz
• Determinar que es un verbo pronominal. activa y voz pasiva;
• Establecer los tipos de verbos pronominales: conjunciones propias e
Exclusivamente pronominales, Reflejos o reflexivos, impropias; frases
Cuasirreflejos, Recíprocos. nominales, adjetivas,
adverbiales,
Consolidación preposicionales y verbales;
• Identificar en un texto el tipo de trama al que guion, comillas, dos puntos
pertenece. e interjecciones en
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y diálogos; tilde en
párrafos en función del texto. pronombres interrogativos,
• Resumen en organizadores gráficos. mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

• Identifica que son las

 tramas o
consecuencias
textuales.

• Determina que son los

verbos pronominales.

LL.4.4.11. Usar recursos de LL.4.4.11. Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
las TIC para apoyar el Anticipación gramaticales en la Prueba
proceso de escritura • Activar conocimientos previos a través de Imágenes producción de textos
colaborativa e individual. preguntas ¿Qué son los conectores? ¿Cuál es el periodísticos y académicos Instrumento
propósito del uso de los conectores? ¿Qué son los Crónicas (oraciones compuestas Cuestionario
conectores disyuntivos y adversativos? ¿En qué se periodísticas coordinadas, subordinadas,
diferencian los conectores disyuntivos y yuxtapuestas; conectores  Realiza las
adversativos? Prensa lógicos: de énfasis, actividades del
ilustración, cambio de texto.
Construcción Internet perspectiva, condición y
• Usar diferentes TICs para indagar conceptos sobre conclusión; puntuación en
la búsqueda eficiente en internet. Televisión oraciones compuestas –dos
• Determinar que son los conectores. puntos, coma, punto y
• Entender que son los conectores disyuntivos y Material coma–; modos verbales,
adversativos. bibliográfico. tiempos verbales
complejos y verboides; voz
Consolidación activa y voz pasiva;
• Ejemplificar en oraciones el uso de los conectores conjunciones propias e
disyuntivos y adversativos. impropias; frases
• Resumen en organizadores gráficos. nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos
e interjecciones en
diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
 significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

• Reconoce en las
oraciones los verbos
pronominales.

• Identifica la
clasificación de los
verbos pronominales:
verbos exclusivamente
pronominales, verbos
reflejos o reflexivos,
verbos cuasireflejos,
verbos recíprocos.

• Utiliza la elipsis.

COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.4.1. Construye

Texto del estudiante acuerdos y soluciona Técnica:
LL.4.2.1. Utilizar recursos de LL.4.2.1. problemas, utilizando los Prueba
la comunicación oral en Imágenes recursos del discurso oral
contextos de intercambio Anticipación (entonación, volumen, Instrumento
social, construcción de  Estrategia preguntas exploratorias sobre el Crónicas gestos, movimientos Cuestionario
acuerdos y resolución de noticiero radial. periodísticas corporales y postura), de
problemas.  Análisis para comprensión e interpretación de manera selectiva y crítica, y  Realiza las
un noticiero radial a través del proceso de leer. Prensa evalúa su impacto en la actividades del
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su audiencia. (J.3., I.3.) texto.
función comunicativa. Análisis de paratextos. Internet
• Identifica el propósito
Construcción Televisión comunicativo de los
 Estrategia lectura en parejas diferentes tipos de
• Lectura: Comprensión del contenido de los Material noticieros radiales.
noticieros radiales. bibliográfico.
Parafrasear información Reconocimiento de • Establece semejanzas y
palabras y frases y recordación de su Modelo de diferencias entre
significado. entrevistas diversos tipos de
noticieros radiales.
Consolidación
• Extrae la idea global de

LL.4.2.2. Organizar el
discurso mediante el uso de
las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y
empleo de vocabulario
específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos
formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos
que integren una variedad
de recursos, formatos y
Poslectura: Extracción de la idea global. los noticieros radiales.
LL.4.2.2. Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye Técnica
acuerdos y soluciona Observación
Imágenes problemas, utilizando los
Anticipación recursos del discurso oral Instrumento
 Activar conocimientos previos a través de Prensa (entonación, volumen, Escala descriptiva
estrategia preguntas exploratorias ¿Cuál es gestos, movimientos
nuestra intención o propósito para producir un Internet corporales y postura), de  Realiza las
noticiero radial? ¿Quién será nuestro público? manera selectiva y crítica, y actividades del
¿Qué tipo de noticias queremos emitir? ¿Aplico Televisión evalúa su impacto en la texto.
las estructuras de la lengua oral y empleo un audiencia. (J.3., I.3.)
vocabulario adecuado a la intencionalidad y los Material
destinatarios? bibliográfico. • Determina la importancia
de una exposición oral.
Construcción Modelo de
 Planificar el discurso: Conocer el tema para una entrevistas
exposición oral.
 Conducir el discurso: Motivación de la
conversación entre pares para expresar en
forma oral sobre el tema de una exposición oral,
ceder el turno al interlocutor
 Formulación y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad
los sonidos del discurso, resumir ideas
importantes.
Consolidación
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante de una exposición oral.
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.3. Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce Técnica:
discursos (conversación, Prueba
Anticipación Imágenes diálogo, narración, debate,
soportes. • Utilizar, de manera selectiva y crítica, los conversatorio, Instrumento
recursos de un noticiero radial y evaluar su Prensa presentación, entrevista, Cuestionario
impacto en la audiencia. encuesta, exposición)
Internet organizados a partir del uso  Realiza las
Construcción de las estructuras básicas actividades del
 Título: que guíe al lector sobre el tema de la Televisión de la lengua oral, utiliza un texto.
exposición. vocabulario acorde a la
 Introducción: que precise el tema un noticiero Material intención y el contexto, los
radial y capte la atención del auditorio; que bibliográfico. apoya con una variedad de
explique las partes de la exposición y los formatos, soportes y
antecedentes del tema. recursos (incluyendo los
 El cuerpo: que desarrolle el tema y explique los audiovisuales). (I.3., I.4.)
resultados de las investigaciones, sus
interrogantes y cómo se ha tratado de • Genera, clasifica y
resolverlas. jerarquiza ideas para
 El Cierre: que presente un resumen de las ideas redactar una exposición
más importantes y las conclusiones sobre el oral.
tema.
• Redacta un noticiero
Consolidación radial sobre algún tema,
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo acuerdo a su estructura y
interesante un noticiero radial. aplicando las reglas
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua ortográficas.
(normativa).

LL.4.2.5. Utilizar, de manera LL.4.2.5. Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce Técnica:
selectiva y crítica, los discursos (conversación, Observación
recursos del discurso oral y Anticipación Imágenes diálogo, narración, debate,
evaluar su impacto en la  Activar conocimientos previos a través de la conversatorio, Instrumento
audiencia. estrategia preguntas exploratorias de preguntas Crónicas presentación, entrevista, Escala descriptiva
¿Cuál es el medio de comunicación favorito? ¿Es periodísticas encuesta, exposición)
importante para ti estar informado sobre lo que organizados a partir del uso  Realiza las
pasa en el mundo? ¿Estar informado es una Prensa de las estructuras básicas actividades del
ventaja o desventaja? ¿Qué acontecimientos de de la lengua oral, utiliza un texto.
tu comunidad podrían darse a conocer en un Internet vocabulario acorde a la
noticiero radial? intención y el contexto, los
Televisión apoya con una variedad de
Construcción formatos, soportes y

LL.4.2.6. Valorar el
contenido explícito de dos o
más textos orales e
identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones
en el discurso.
 Determinar las microhabilidades por medio del Material recursos (incluyendo los
proceso de escuchar: bibliográfico. audiovisuales). (I.3., I.4.)
 Reconocer: la situación de comunicación (quién
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).
 Seleccionar: de un noticiero radial las palabras • Determina que es un
relevantes de un noticiero radial. noticiero radial.
 Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la • Determina la situación de
comprensión comunicación de un
 Inferir: extracción de la información del noticiero radial.
contexto comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de • Retiene información de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) palabras relevantes que
para retener información. escucha un noticiero radial.
Consolidación
 Elaborar el resumen utilizando la estrategia lo
positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.6. Texto del estudiante I.LL.4.3.1 Valora el Técnica:
contenido explícito de dos Prueba
Anticipación Imágenes o más textos orales,
• Estrategia preguntas exploratorias sobre el identificando Instrumento
noticiero radial ¿Cuál es nuestra intención o Material contradicciones, Cuestionario
propósito para producir un noticiero radial? bibliográfico. ambigüedades, falacias,
¿Quién será nuestro público? ¿Qué tipo de distorsiones, desviaciones  Realiza las
noticias queremos emitir? en el discurso, y reflexiona actividades del
• Establecer con anticipación el orden de la sobre los efectos de los texto.
presentación. estereotipos y prejuicios en
la comunicación. (I.3., I.4.)
Construcción
• Identificar los roles de los integrantes del • Genera, clasifica y
noticiero radial. jerarquiza ideas para el
• Verificar que existan todos los elementos noticiero radial.
necesarios para el noticiero radial.
• Determinar las recomendaciones al exponer.
Consolidación
 • Ejecutar el noticiero radial.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la Especificación de la necesidad a ser aplicada
necesidad educativa
Adaptación Curricular DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
Grado 3 o significativa CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
LITERATURA
Se modifican los LL.4.5.1. Reconocer un • Activar conocimientos previos Texto del I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica:
elementos que constan en texto literario desde las a través de preguntas ¿Qué es estudiante textos literarios a Prueba
el Grado 2 más los características del un relato policial? ¿De qué trata partir de las
objetivos educativos y las género al que los relatos policiales? ¿Qué Cuaderno de características del Instrumento
destrezas con criterios de pertenece. personajes hay en los relatos trabajo del género al que Cuestionario
desempeño. policiales? estudiante. pertenecen, y debate
• Seleccionar relatos policiales críticamente su  Realiza las
en diferente material Relatos policiales interpretación actividades del
bibliográfico, en el internet, o en basándose en texto.
películas. Internet indagaciones sobre el
• Leer relatos policiacos en el tema, género y  Distingue
internet. Material contexto. (J.4., S.4.) características en
• Observar película y reconocer bibliográfico el relato policial
sus características. • Establece las proporcionado
• Reconocer semejanzas de las características por el profesor.
características de la novela básicas los relatos
policial de lo observado y leído: policiales como
 Predice un relato
enigma, suspenso, roles de los género literario. policial a partir
personajes y recursos de la del título.
narrativa (presencia de pistas o • Lee relatos
indicios que llevan a descubrir el policiales e
enigma). identifica sus
• Analizar la importancia de los características
paratextos (título e propias.
ilustraciones) para predecir un
posible desarrollo de la historia.
• Realización del resumen de un
relato policial y sus
características.
 OCTAVO AÑO DE EGB
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
UNIDAD DIDÁCTICA
LENGUA Y LITERATURA

tercerA unidad
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“BORBON”
NOMBRE DEL DOCENTE Lic Soraida Saavedra Gruezo FECHA
ÁREA Lengua y literatura GRADO OCTAVO AÑO LECTIVO 2019-2020
ASIGNATURA Lengua y Literatura TIEMPO 6 semanas
UNIDAD DIDÁCTICA Los primeros escritos de la humanidad
OBJETIVOS DE LA UNIDAD  O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
 O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos
y prejuicios.
 O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
 O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
 O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
 O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso
de estudio e indagación.
 O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
 O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en
colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
 O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
 O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
 O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar
la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2. Valorar la
diversidad cultural del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles
literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de
textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura
mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre
otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
su impacto en la audiencia.
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
LL.4.1.2. el desarrollo y la influencia Observación
Anticipación Imágenes de la escritura en distintos
 Observar y describir imágenes de los Libros de momentos históricos, Instrumento
muchas formas y en variados soportes. Internet regiones y culturas del Escala descriptiva
 Conversar los Libros de muchas formas y en mundo, y valora la
variados soportes. Material diversidad expresada en  Realiza las
bibliográfico. sus textos representativos.
 Comentar nuestras reflexiones. (S.2., I.3.) actividades del
Periódicos de la texto.
Construcción Biblioteca de la  Identifica los Libros de
 Analizar lo diferentes tipos de libros, en soportes Institución. muchas formas y en
variados. variados soportes.
 Determinar las condiciones que hicieron posible www. Wikipedia.
la aparición del papiro, pergaminos y tablillas de  Valora la importancia
cera. de la diversidad
 Definir palabras desconocidas con ayuda del cultural de textos
Guía Introductoria
diccionario. escritos.
a la Metodología
 Establecer el paso de los rollos a los códices.
TiNi
 Identificar el valor social del libro en la
Ambigüedad.
 Determinar el impacto de la imprenta en la
cultura escrita.
 Explicar la importancia de la diversidad cultural
de textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
• Apreciar la diversidad cultural del mundo
expresado en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, determinado por el amor y el
cuidado de la tierra y su medio ambiente. TINI
• Inferir en el estudiante la metodología TINI que
tiene fundamento de desarrollo y bienestar de las
diferentes culturas en épocas históricas, basadas en
el cuidado del medio ambiente.
• Analizar las actividades del proyecto TINI que
realizan en familia y comunidad, en beneficio de la
diversidad cultural del mundo, del medio ambiente
para el sustento del ser humano.
• Valorar la metodología TINI estableciendo la
diversidad cultural del mundo expresada en textos
escritos que el bienestar histórico de la familia,
comunidad y otros, tienen como base en cuidado del
medio ambiente.

Consolidación
• Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un
texto literario desde las
características del género al
que pertenece.
LL.4.5.2. Debatir
críticamente la
interpretación de un texto
literario basándose en
• Entregar a través del proyecto TINI medio metro
cuadrado de tierra, dónde crían la vida y la
biodiversidad con amor, en beneficio de ellos
mismos, las demás persona y la naturaleza.
LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:
LL.4.5.1. literarios a partir de las Prueba
Anticipación Imágenes características del género
 Observo la ilustración y comento. al que pertenecen, y Instrumento
 Responder las siguientes preguntas ¿De qué se Relatos de terror debate críticamente su Cuestionario
trata la ilustración? ¿Qué nombre le pondrías a Internet interpretación basándose
esta escena? ¿Qué sensaciones transmite esta en indagaciones sobre el  Realiza las
escena? ¿En qué tipo de relato se podría Material tema, género y contexto. actividades del
encontrar una escena como esta? ¿Qué bibliográfico. (J.4., S.4.) texto.
características tienen estos relatos? ¿Cuál sería
tu propósito al leer un relato de este tipo?  Determina el género
literario a partir de las
Construcción características de un
 Realizar predicciones sobre el tema del libro texto.
observando la portada y leyendo el título.
 Leer relatos de terror.
 Identificar los pasajes del relato.
 Enlistar las palabras desconocidas o de
significado dudoso.
Consolidación
 Confirmar las predicciones acerca del texto
leído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos
equivocamos?
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.2. Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:
del Ministerio de literarios a partir de las Prueba
Anticipación Educación. características del género
 Observo textos con diferentes ilustraciones al que pertenecen, y Instrumento
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales, con el
manejo de diversos
soportes.
basándose en indagaciones sobre el tema, Cuaderno de trabajo debate críticamente su Cuestionario
género y contexto. del estudiante. interpretación basándose
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te en indagaciones sobre el  Realiza las
inspira la cubierta de este? El dibujo da nombre AFC EGB tema, género y contexto. actividades del
al título. ¿De qué se trata esta ilustración? ¿Qué (J.4., S.4.) texto.
nombre le pondrías a esta escena? ¿Qué Cuentos de terror
sensaciones te transmite esta escena? ¿En qué  Debate sobre textos
tipo de relato se podría encontrar una escena Revistas literarios basándose en
como esta? ¿Conoces algún relato similar? indagaciones sobre el
¿Cuál? ¿Qué características tienen estos relatos? Prensa tema, género y
¿Cuál sería tu propósito al leer un relato de este contexto.
tipo? ¿En qué época estará situado este libro? Internet
¿Por qué crees eso? ¿De qué podría tratar este
libro?
Construcción
 Leer diferentes textos.
 Confirmar las predicciones acerca del texto
leído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos
equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos
basándose en indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
Consolidación
 Realizar debates basándose en el interés del
autor sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.3. Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en Técnica:
función de sus preferencias Prueba
Anticipación Imágenes personales de autor,
 Activar acontecimientos previos a través de género, estilo, temas y Instrumento
preguntas: ¿Qué es un narrador? ¿Cuáles son los Poemas contextos socioculturales; Cuestionario
puntos de vista de un narrador? ¿A qué genero maneja diversos soportes,
pertenece los cuentos de terror? Internet y debate críticamente su  Realiza las
interpretación basándose actividades del
Construcción Material en indagaciones sobre el texto.
 Elegir textos basándose en el interés de autor, bibliográfico. tema, género y contexto.
género, estilo, temas y contextos (J.4., I.3.)
 socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.  Elige textos literarios
 Conocer que es el género narrativo. basándose en el
 Determinar que es un narrador. interés.
 Clasificar el tipo de narrador según el punto de
vista: Narrador en primera persona, Narrador en  Define que es un
segunda persona, Narrador en tercera persona o narrador y sus tipos.
narrador omnisciente, Narrador múltiple.

Consolidación
 Determinar los elementos descriptivos
basándose de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
 Identifica en diferentes textos el tipo de
narrador.
 Realizar el resumen.


LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y Técnica
creativos que adapten o del Ministerio de recrea textos literarios que Observación
combinen diversas Anticipación Educación. adaptan o combinan
estructuras y recursos • Activar acontecimientos a través de preguntas: diversas estructuras y Instrumento
literarios. ¿Cuáles son los elementos del relato de terror? Cuaderno de trabajo recursos, expresando Escala descriptiva
¿Cuáles son los pasos para escribir un relato de del estudiante. intenciones determinadas
terror? (ironía, sarcasmo, humor,  Realiza las
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para AFC EGB etc.) mediante el uso actividades del
producir un relato de terror. creativo del significado de texto.
Cuentos de terror las palabras y el uso
Construcción colaborativo de diversos
• Imagino: Elaborar listados de ideas para Revistas medios y recursos de las
organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas TIC. (I.3., I.4.)
de escritura. Aplicar técnicas diversas de Prensa
organización de ideas: esquemas jerárquicos,  Crea que adapten o
árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia Internet combinen diversas
de ideas. estructuras y recursos
• Escribo: Escritura de los datos para escribir un literarios.
texto teatral. Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos,
etcétera. Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros
según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación,
ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades
de la lectura para concentrarse en aspectos distintos
del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas. Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con las normas.

Consolidación
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones,
los personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo del texto (para qué se quiere
escribir). Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse
una imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
LL.4.5.6. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados con el uso
colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrastar sus
fuentes.
LL.4.5.6. Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:
del Ministerio de recrea textos literarios que Observación
Anticipación Educación. adaptan o combinan
• Activar conocimientos previos a través de la diversas estructuras y Instrumento
estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo se Cuaderno de trabajo recursos, expresando Escala descriptiva
escribe un relato de terror? ¿Qué estrategias del estudiante. intenciones determinadas
utilizarías para escribir un relato de terror? (ironía, sarcasmo, humor,  Realiza las
Cuentos de terror etc.) mediante el uso actividades del
Construcción creativo del significado de texto.
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con Internet las palabras y el uso
el uso colaborativo de diversos medios y colaborativo de diversos
recursos de las TIC. medios y recursos de las
• Conocer las estrategias que se utiliza para los TIC. (I.3., I.4.)
cuentos de terror.
• Elaborar un esquema de la secuencia del relato. • Recrea textos literarios
• Adaptar el cuento a nuestra realidad. leídos o escuchados
• Preparar recursos de apoyo. con el uso colaborativo
• Ensayar el relato en voz alta. de diversos medios y
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y recursos de las TIC.
compañeras qué sentimientos me produjo este
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura,
y por qué.
Consolidación
• Realizar un mapa conceptual con las
características de un relato de terror.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que
siga siendo un cuento de terror. Luego,
compartimos nuestra creación con el resto del
curso.
•
LECTURA
Texto del estudiante
I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica:
LL.4.3.1. criterios preestablecidos, Observación
Cuaderno de trabajo las relaciones explícitas
Anticipación del estudiante. entre los contenidos de dos Instrumento
 Activar conocimientos previos a través de o más textos y contrasta Escala descriptiva
responder las siguientes preguntas: ¿Es lo Relatos policiales sus fuentes; autorregula la
mismo una noticia que un reportaje? ¿En que se comprensión mediante el

LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto.
parecen? ¿En qué se diferencian? ¿En qué casos Internet uso de estrategias  Realiza las
es recomendable escribir un reportaje? ¿Crees cognitivas actividades del
que se los debería fomentar? ¿Por qué? ¿De qué Material autoseleccionadas, de texto.
manera? ¿En qué tipo de texto periodístico bibliográfico acuerdo con el propósito
podrías leer un relato sobre este tipo de de lectura y las dificultades
actividades? AFC EGB identificadas, y valora el
contenido explícito al
Construcción identificar contradicciones
• Leer dos reportajes. y ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Enlistar las palabras desconocidas o de
significado dudoso.  Reconoce las
 Identificar palabras desconocidas. relaciones explícitas
 Comparar dos reportajes mediante un diagrama entre los contenidos de
de Venn. dos o más textos y
 Comparar las características de una noticia y de contrastar sus fuentes.
un reportaje.
 Comprender cuales son los ámbitos de un
reportaje o noticia: Social, Cultural, Económico y
Político.
Consolidación
 Realizar un resumen de los reportajes e incluir
mi opinión acerca de los reportajes.
• Elaborar un reportaje.
• Realizar resúmenes.
LL.4.3.2. Texto del estudiante
I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica:
criterios preestablecidos, Prueba
Anticipación Cuaderno de trabajo las relaciones explícitas
 Activar conocimientos a través de las siguientes del estudiante. entre los contenidos de dos Instrumento
preguntas ¿En cuáles casos es más útil redactar o más textos y contrasta Cuestionario
una noticia y en cuáles un reportaje? ¿Qué tipo sus fuentes; autorregula la
de texto requiere más investigación? ¿Por qué? Internet comprensión mediante el  Realiza las
uso de estrategias actividades del
Construcción Material cognitivas texto.
 Determinar que es un reportaje y sus bibliográfico autoseleccionadas, de
características. acuerdo con el propósito
 Conocer la estructura del reportaje. de lectura y las dificultades
  Analizar la estructura del reportaje: Titular, identificadas, y valora el
Entrada, Cuerpo y Cierre. contenido explícito al
 Determinar los tipos de reportaje. identificar contradicciones
 Comprender los tipos de reportajes: De y ambigüedades. (J.4., I.4.)
acontecimiento, De citas o entrevistas, De
acción, Corto.  Determina significados
implícitos al inferir el
Consolidación tema.
 Identificar la estructura en un reportaje.
 Realizar resúmenes.  Define que es un
reportaje.

 Conoce la estructura
del reportaje y sus
tipos.

ESCRITURA ESCRITURA
Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
LL.4.4.1. Escribir noticias con LL.4.4.1. de gramaticales en la Prueba
manejo de su estructura producción de textos
básica, y sustentar las ideas Anticipación Cuaderno de trabajo periodísticos y académicos Instrumento
con razones y ejemplos  Seleccionar reportajes en diferente material del estudiante. (oraciones compuestas Cuestionario
organizados de manera bibliográfico. coordinadas, subordinadas,
jerárquica. Internet yuxtapuestas; conectores  Realiza las
Construcción lógicos: de énfasis, actividades del
 Planificación: Respondemos a las preguntas: Noticias ilustración, cambio de texto.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? perspectiva, condición y
¿Cómo debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre Crónicas conclusión; puntuación en
el reportaje? periodísticas oraciones compuestas –dos
 Redacción: Redactamos las distintas partes del puntos, coma, punto y
 reportaje, de acuerdo al propósito, a los AFC EGB coma–; modos verbales,
destinatarios y a las características de este tipo tiempos verbales
de textos. complejos y verboides; voz
 Revisión: Releemos la reseña y consideramos los activa y voz pasiva;
aspectos ortográficos y gramaticales que conjunciones propias e
debemos corregir. Verificamos que el lenguaje impropias; frases
sea claro y que se proporcione tanto nominales, adjetivas,
información como opiniones valorativas. adverbiales,
preposicionales y verbales;
 Consolidación guion, comillas, dos puntos
Publicación: Corregimos los errores y redactamos el e interjecciones en
texto definitivo, para entregarlo a los destinatarios. diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

• Escribe el reportaje a
partir de hechos
reales.

• Escribe el título del

reportaje, procurando
que concuerde con el
tema.

• Emplea el proceso de la
escritura y mantiene la
estructura textual para
escribir reportajes.

LL.4.4.2. Lograr cohesión y LL.4.4.2. Texto del estudianteI.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

coherencia en la escritura de procedimiento de Prueba
textos periodísticos y Anticipación Cuaderno de trabajo producción de textos en la
académicos mediante la • Activar conocimientos previos a través de la del estudiante. escritura de textos Instrumento
construcción y organización lectura de un reportaje. periodísticos y académicos Cuestionario
de diferentes tipos de • Responder preguntas: ¿Qué es un párrafo? ¿Qué y aplica estrategias que
párrafos. es un párrafo descriptivo y expositivo? ¿En qué se apoyen cada uno de sus  Realiza las
diferencian? ¿Por qué es importante reconocerlos? pasos (planificación: actividades del
lectura previa, lluvia de texto.
Construcción ideas, organizadores
• Reflexionar acerca de la importancia de los gráficos, consultas,
contextos en la literatura. selección de la tesis, el
 • Analizar el texto literario de un reportaje y título que denote el tema,
parafrasear. lluvia de ideas con los
• Determinar que es un párrafo descriptivo y sus subtemas, elaboración del
características. plan; redacción: selección y
• Establecer que es un párrafo expositivo y sus jerarquización de los
características. subtemas, selección,
• Comparar en diagrama de Venn. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
Consolidación causal, temporal,
• Identificar en un texto los párrafos expositivos y analógica, transitiva y
descriptivos. recíproca entre ideas,
• Realizar resúmenes en mapas mentales. análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.).

 Realiza un análisis
literario de una obra.

 Reconoce los párrafos

expositivos y
descriptivos.

LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3. Texto del estudianteI.LL.4.7.1. Estructura Técnica:

procesos de pensamiento diferentes tipos de textos Observación
que apoyen la escritura de Anticipación Cuaderno de trabajo periodísticos (noticia,
diferentes tipos de textos • Usar estrategias y procesos de pensamiento que del estudiante. crónica, reportaje, Instrumento
entrevistas. apoyen la escritura de reportajes. entrevista, artículo de Escala descriptiva
• Activar conocimientos previos a través de la Revistas opinión, entre otros), y
Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo académicos (informe,  Realiza las
debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir? ¿Qué Comercio reseña, ensayo narrativo, actividades del
diremos sobre el tema escogido? expositivo, literario y texto.
• Recordar que es un párrafo descriptivo. Internet argumentativo, entre
otros), combinando
 Construcción Programas diferentes tramas
• Determinar que son los organizadores gráficos televisivos (narrativa, descriptiva,
para la escritura de párrafos descriptivos. expositiva, conversacional
• Establecer y analizar las características de los y argumentativa), tipos de
organizadores gráficos para la escritura de párrafos párrafo (de descripción,
descriptivos. ampliación,
• Conocer cómo extraer información del contexto ejemplificación, definición,
comunicativo. conclusivo, deductivo,
• Comprender el significado global del mensaje. inductivo) y diálogos
• Entender las ideas principales. directos e indirectos, según
• Retener la información utilizando los diferentes sean pertinentes; elabora
tipos de memoria. preguntas indagatorias;
maneja las normas de
Consolidación citación e identificación de
• Ejemplificar en un organizador grafico un párrafo fuentes más comunes, y
descriptivo. utiliza herramientas de
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué edición de textos en
veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? Sobre un distintos programas
reportaje. informáticos y de la web.
• Realizar un resumen. (J.2., I.4.)

 Aplicar estrategias y
procesos de
pensamiento que
apoyen la escritura de
reportajes.

 Reconoce la
intencionalidad del
reportaje.

LL.4.4.4. Autorregular la LL.4.4.4. Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

escritura de entrevistas con procedimiento de Prueba
la selección y aplicación de Anticipación Imágenes producción de textos en la
variadas técnicas y recursos. • Activar conocimientos previos a través de la escritura de textos Instrumento
estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué es un periodísticos y académicos Cuestionario
extranjerismo? ¿Cuáles son los extranjerismos más Material y aplica estrategias que
usuales? ¿Por qué crees que se adoptado tantos bibliográfico. apoyen cada uno de sus  Realiza las
extranjerismos en nuestra lengua? pasos (planificación:
 lectura previa, lluvia de actividades del
Construcción ideas, organizadores texto.
• Determinar que es un extranjerismo. gráficos, consultas,
• Analizar las características textuales de un selección de la tesis, el
extranjerismo. título que denote el tema,
• Establecer los tipos de extranjerismos y sus lluvia de ideas con los
características: Extranjerismos adaptados y no subtemas, elaboración del
adaptados. plan; redacción: selección y
• Clasificar extranjerismos adaptados y no jerarquización de los
adaptados de otras lenguas. subtemas, selección,
• Establecer la influencia de los extranjerismos en la ampliación, jerarquización,
actualidad. secuenciación, relación
causal, temporal,
Consolidación analógica, transitiva y
• Identificar extranjerismos adaptados y no recíproca entre ideas,
adaptados. análisis, representación de
• Realizar un resumen. conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.).

 Determina que es un
extranjerismo y sus
tipos.

 Reconoce la influencia
de los extranjerismos
en la actualidad.

LL.4.4.5. Usar el LL.4.4.5. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura Técnica:

procedimiento de diferentes tipos de textos Prueba
planificación, redacción y Anticipación Imágenes periodísticos (noticia,
revisión en la escritura de • Desarrollar las microhabilidades de escribir para crónica, reportaje, Instrumento
diferentes tipos de producir un reportaje. Crónicas entrevista, artículo de Cuestionario
entrevistas. periodísticas opinión, entre otros), y
Construcción académicos (informe,  Realiza las
Planificación Prensa reseña, ensayo narrativo, actividades del
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una expositivo, literario y texto.
un reportaje. Internet argumentativo, entre
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. otros), combinando
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Televisión diferentes tramas
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: (narrativa, descriptiva,
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, Material expositiva, conversacional
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. bibliográfico. y argumentativa), tipos de
Redacción párrafo (de descripción,
• Conocer cómo se redactan las preguntas. ampliación,
• Escritura de los datos de identificación, nombre del ejemplificación, definición,
reportaje. conclusivo, deductivo,
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. inductivo) y diálogos
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de directos e indirectos, según
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, sean pertinentes; elabora
ortografía, elección de palabras, coherencia, preguntas indagatorias;
cohesión, adecuación y superestructura del texto. maneja las normas de
Revisión citación e identificación de
• Conocer los estilos directo e indirecto de una fuentes más comunes, y
reseña. utiliza herramientas de
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos edición de textos en
que el mensaje sea bien comprendido. distintos programas
• Leer y releer. informáticos y de la web.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en (J.2., I.4.)
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, • Conocer la estructura
ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la escritura de un
de la lectura para concentrarse en aspectos distintos reportaje.
del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la • Planificación, redacción
expresión del texto. Evaluar si el texto escrito y revisión en la
corresponde a los objetivos previstos, mediante escritura de diferentes
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y tipos de reportajes.
escalas valorativas.

Consolidación
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.

LL.4.4.7. Matizar y precisar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de
modos verbales, tiempos
verbales complejos,
verboides, voz activa y
pasiva, conjunciones y frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras,
y escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.7. Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
gramaticales en la Observación
Anticipación Material producción de textos
• Activar conocimientos previos a través de bibliográfico. periodísticos y académicos Instrumento
preguntas: ¿Qué son los verbos? ¿Qué son los (oraciones compuestas Escala descriptiva
verboides? ¿En qué se diferencian de los verbos? coordinadas, subordinadas,
¿Qué son los verbos infinitivos? yuxtapuestas; conectores  Realiza las
• Recordar que es un verbo. lógicos: de énfasis, actividades del
ilustración, cambio de texto.
Construcción perspectiva, condición y
• Explicar que son los verboides. conclusión; puntuación en
• Determinar los tipos de verboides: Infinitivo, oraciones compuestas –dos
Gerundio y Participio. puntos, coma, punto y
• Analizar las oraciones. coma–; modos verbales,
• Establecer que son los verbos infinitivos y como tiempos verbales
actúa dentro de una oración. complejos y verboides; voz
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y activa y voz pasiva;
párrafos en función del texto. conjunciones propias e
impropias; frases
Consolidación nominales, adjetivas,
• Ejemplificar en oraciones los verboides y los verbos adverbiales,
infinitivos. preposicionales y verbales;
• Resumen en organizadores gráficos. guion, comillas, dos puntos
e interjecciones en
diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
 Reconoce en las

LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
oraciones los verboides
y los verbos infinitivos.
LL.4.4.8. Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
gramaticales en la Prueba
Anticipación Cuaderno de trabajo producción de textos
• Activar conocimientos previos a través de periodísticos y académicos Instrumento
preguntas: ¿Qué es la tilde? ¿Qué son los Revistas (oraciones compuestas Cuestionario
monosílabos? ¿Cuál es la tilde diacrítica? ¿Qué son coordinadas, subordinadas,
los verbos? ¿Qué es el gerundio y sus tipos? ¿Qué es Comercio yuxtapuestas; conectores  Realiza las
el participio? lógicos: de énfasis, actividades del
Internet ilustración, cambio de texto.
Construcción perspectiva, condición y
• Observar las oraciones y determinar que es la tilde Folletos conclusión; puntuación en
diacrítica. oraciones compuestas –dos
• Determinar que es el gerundio en las oraciones. Volantes puntos, coma, punto y
• Establecer los tipos de gerundio: Simple, Conjunto coma–; modos verbales,
o concertado, Compuesto, Adjunto al complemento tiempos verbales
directo, Del nombre o especificativo. complejos y verboides; voz
• Identificar que es el participio en las oraciones. activa y voz pasiva;
• Comparar los diferentes elementos de la lengua. conjunciones propias e
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y impropias; frases
párrafos en función del texto. nominales, adjetivas,
adverbiales,
Consolidación preposicionales y verbales;
• Ejemplificar en oraciones los monosílabos con tilde guion, comillas, dos puntos
diacrítica. e interjecciones en
• Identificar el gerundio y sus tipos. diálogos; tilde en
• Escribir participios pronombres interrogativos,
• Resumen en organizadores gráficos. mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
 Escribe e identifica
 gerundios y participios.

 Aplica el uso de la tilde

diacrítica.

COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ORAL

Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye Técnica:
LL.4.2.1. Utilizar recursos de LL.4.2.1. acuerdos y soluciona Prueba
la comunicación oral en Imágenes problemas, utilizando los
contextos de intercambio Anticipación recursos del discurso oral Instrumento
social, construcción de  Activar conocimientos previos a través de la (entonación, volumen, Cuestionario
acuerdos y resolución de estrategia preguntas exploratorias de Prensa gestos, movimientos
problemas. preguntas ¿Qué tipo de actividad podrían corporales y postura), de  Realiza las
organizar estos estudiantes para compartir sus Internet manera selectiva y crítica, y actividades del
textos de debate? ¿Cómo debería ser esa evalúa su impacto en la texto.
actividad para que todos puedan participar e Televisión audiencia. (J.3., I.3.)
intercambiar sus conocimientos e inquietudes?
¿Sabes qué es una exposición y cómo funciona? Material • Determina que es una
bibliográfico. discusión
Construcción
 Escuchar una discusión por medio del proceso Modelo de • Determina la situación de
de escuchar: entrevistas comunicación de un
 Reconocer: la situación de comunicación (quién debate.
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).
 Seleccionar: de una discusión las palabras • Retiene información de
relevantes de un noticiero radial. palabras relevantes que
 Anticipar: activación de la información que escucha una discusión.
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
 Inferir: extracción de la información del
contexto comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera)
para retener información.

Consolidación
 Elaborar el resumen utilizando la estrategia lo
positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.2. Organizar el
discurso mediante el uso de
las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y
empleo de vocabulario
específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos
formales e informales.
LL.4.2.2. Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye Técnica
Anticipación acuerdos y soluciona Observación
 Activar conocimientos previos a través de Imágenes problemas, utilizando los
estrategia preguntas exploratorias ¿Identifico las recursos del discurso oral Instrumento
características de una discusión? ¿Puedo Prensa (entonación, volumen, Escala descriptiva
adaptar un texto escrito para comunicarlo a gestos, movimientos
manera de una discusión? ¿Participo en la Internet corporales y postura), de
preparación y ejecución de una discusión? manera selectiva y crítica, y  Realiza las
¿Aplico las estructuras de la lengua oral y Televisión evalúa su impacto en la actividades del
empleo un vocabulario adecuado a la audiencia. (J.3., I.3.) texto.
intencionalidad y los destinatarios? Material
 Analizar de las normas e instrucciones a través bibliográfico. • Determina la importancia
del proceso de hablar. de una discusión.
Modelo de
Construcción entrevistas  Establece las pautas
 Determinar la información del tema para la para organizar el panel.
discusión.
 Establecer las pautas para organizar el panel.
 Comprender y analizar las características de las
pautas para organizar el panel: Formato del
panel de discusión, Moderador, Penalistas.

Consolidación
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante de una discusión.
 Realizar resumen.

LL.4.2.3. Producir discursos LL.4.2.3. Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce Técnica:
que integren una variedad discursos (conversación, Prueba
de recursos, formatos y Anticipación Imágenes diálogo, narración, debate,
soportes.  Utilizar, de manera selectiva y crítica, los conversatorio, Instrumento
recursos de una discusión y evaluar su impacto Prensa presentación, entrevista, Cuestionario
en la audiencia. encuesta, exposición)
Internet organizados a partir del uso  Realiza las
Construcción de las estructuras básicas actividades del
 Identificar las características al ejecutar un panel Televisión de la lengua oral, utiliza un texto.
de discusión. vocabulario acorde a la
 Determinar el espacio físico. Material intención y el contexto, los
  Establecer las reglas para el panel de discusión. bibliográfico. apoya con una variedad de
 Aplicar el proceso de escribir las discusiones formatos, soportes y
sobre algún tema. recursos (incluyendo los
 Planificar: determinación del objetivo y el título audiovisuales). (I.3., I.4.)
de la discusión. Generación de ideas: asociación
de ideas. Creación de ideas propias y nuevas a • Genera, clasifica y
partir de las ideas de los demás. Organización de jerarquiza ideas para
ideas: Elaboración de esquemas de escritura. redactar una discusión.
 Redactar: el discurso con oraciones sencillas y
directas. Emplea los verbos al inicio, como si te • Redacta una discusión
dirigieras al público en general: Escuche, camine, sobre algún tema, acuerdo
pida. a su estructura y aplicando
 Revisar: leer y releer. Corregir los errores que las reglas ortográficas.
presente el texto para mejorarlo.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de la discusión.
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).

LL.4.2.5. Utilizar, de manera LL.4.2.5. Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce Técnica:
selectiva y crítica, los discursos (conversación, Prueba
recursos del discurso oral y  Activar conocimientos previos a través de la Imágenes diálogo, narración, debate,
evaluar su impacto en la estrategia preguntas exploratorias de preguntas conversatorio, Instrumento
audiencia. ¿Qué es una discusión? ¿Por qué es importante Crónicas presentación, entrevista, Cuestionario
evaluar una discusión? ¿Cómo se evalúan las periodísticas encuesta, exposición)
discusiones? ¿Qué aspectos se deben evaluar en organizados a partir del uso  Realiza las
una discusión? Prensa de las estructuras básicas actividades del
 Elaborar una lista de cotejo para evaluar una de la lengua oral, utiliza un texto.
discusión. Internet vocabulario acorde a la
 Establecer los aspectos que se deben evaluar en intención y el contexto, los
una discusión. Televisión apoya con una variedad de
 Conocer a quienes vamos a evaluar: A los formatos, soportes y
panelistas, al moderador y al público. Material recursos (incluyendo los
 Elaborar el resumen utilizando la estrategia lo bibliográfico. audiovisuales). (I.3., I.4.)
positivo, lo negativo y lo interesante.
 Realizar un resumen. • Determina los aspectos a
evaluar una discusión.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la necesidad a ser aplicada
educativa
Adaptación Curricular Grado 2 DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
o no significativa CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
LL.4.3.2. Construir I.LL.4.5.1. Compara,
Se modifican a los elementos del significados implícitos  Activar conocimientos a Texto del bajo criterios Técnica:
Grado 1, más la metodología y la al inferir el tema, el través de las siguientes estudiante preestablecidos, las Prueba
evaluación, los objetivos punto de vista del preguntas ¿En cuáles relaciones explícitas
educativos y criterios de autor, las motivaciones casos es más útil Cuaderno de entre los contenidos de Instrumento
desempeño deben ser iguales a y argumentos de un redactar una noticia y trabajo del dos o más textos y Cuestionario
los de texto. en cual un reportaje? estudiante. contrasta sus fuentes;
su clase. ¿Qué tipo de texto autorregula la  Realizar las
requiere más Internet comprensión mediante actividades del
investigación? ¿Por el uso de estrategias texto.
qué? Material cognitivas
 Determinar que es un bibliográfico autoseleccionadas, de
reportaje acuerdo con el
 Describir las Reportajes propósito de lectura y
características del las dificultades
reportaje. Noticias identificadas, y valora el
 Conocer la estructura contenido explícito al
del reportaje. identificar
 Analizar la estructura contradicciones y
del reportaje: Titular, ambigüedades. (J.4.,
Entrada, Cuerpo y I.4.)
Cierre.
 Determinar los tipos de  Define que es un
reportaje. reportaje.
 Comprender los tipos
de reportajes: De  Conoce la
acontecimiento, De estructura del
citas o entrevistas, De reportaje y sus
acción, Corto. tipos.
 Diferenciar los distintos
 tipos de reportajes.
 Identificar la estructura
en un reportaje.
 Realizar resúmenes.
 OCTAVO AÑO DE EGB
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
UNIDAD DIDÁCTICA
LENGUA Y LITERATURA

cuartA unidad
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“BORBON”
NOMBRE DEL DOCENTE Lic Soraida Saavedra Gruezo FECHA
ÁREA Lengua y literatura GRADO OCTAVO AÑO LECTIVO 2019-2020
ASIGNATURA Lengua y Literatura TIEMPO 6 semanas
UNIDAD DIDÁCTICA Diferentes, pero iguales (la igualdad en la diferencia)
OBJETIVOS DE LA UNIDAD  O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
 O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos
y prejuicios.
 O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
 O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
 O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
 O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso
de estudio e indagación.
 O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
 O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en
colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
 O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
 O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
 O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar
la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales,
así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador
y explicar su influencia en
las relaciones sociales.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre
otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
LENGUA Y LITERATURA
Texto del estudiante I.LL.4.2.1. Explica la Técnica
LL.4.1.3. influencia de las Observación
Imágenes variaciones lingüísticas
Anticipación sociales y situacionales del
Instrumento
 Activar conocimientos previos a través de Internet Ecuador en las relaciones
Escala descriptiva
preguntas: ¿Qué son las variedades lingüísticas? sociales, y la
¿Por qué existen las variedades lingüística? ¿Qué Material correspondencia entre la
son las jergas? ¿Cuál es la influencia de las bibliográfico. estructura de la lengua y  Realiza las
lenguas indígenas? ¿Cuál es la jerga propia del las formas de pensar y actividades del
Ecuador? Periódicos de la actuar de las personas. texto.
Biblioteca de la (I.3., S.3.)
Construcción Institución.
 Establecer a que se refiere con las variedades  Conoce las variaciones
lingüísticas en el Ecuador. www. Wikipedia. lingüísticas
 Determinar por qué en el Ecuador existen socioculturales del
variedades lingüísticas. Diálogos Ecuador.
 Identificar los tipos de variedades lingüísticas:
Funcionales o registros de la lengua, Papelotes con  Identifica los tipos de
 socioculturales o niveles de la lengua, gráficos. variedades lingüísticas.
geográficas o dialectos, históricas.
 Definir que es el idiolecto y cronolecto.  Determina que es una
 Determinar que son las jergas. jerga.
 Conocer la influencia de las lenguas indígenas.
 Comentar como nos comunicamos en un país Guía Introductoria
multilingüe. a la Metodología
• Indagar sobre las variaciones lingüísticas TiNi
socioculturales del Ecuador y explicar su influencia
en las relaciones sociales, determinado por el
cuidado de la tierra y su medio ambiente. TINI.
• Inferir en el estudiante la metodología TINI que
tiene fundamento de desarrollo y bienestar de las LL.4.1.3. Indagar sobre las
diferentes culturas, basadas en el cuidado del medio variaciones lingüísticas
ambiente. socioculturales del Ecuador
• Analizar las actividades del proyecto TINI que y explicar su influencia en
realizan en familia y comunidad, en beneficio de las las relaciones sociales.
variaciones lingüísticas, diversidad cultural del
Ecuador, del medio ambiente para el sustento del
ser humano.
• Valorar la metodología TINI estableciendo las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las relaciones sociales de la
familia, comunidad y otros, tienen como base en
cuidado preservación del medio ambiente.

Consolidación
 Escribir diálogos con jerga propia del Ecuador.
 Comparar los tipos de variedades lingüísticas.
• Realizar resúmenes.
• Entregar a través del proyecto TINI medio metro
cuadrado de tierra, dónde crían la vida y la
biodiversidad con amor, en beneficio de ellos
mismos, las demás persona y la naturaleza.

LITERATURA LITERATURA
Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:
LL.4.5.1. Interpretar un LL.4.5.1. literarios a partir de las Prueba
texto literario desde las Imágenes características del género
características del género al
que pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales, con el
manejo de diversos
soportes.
Anticipación al que pertenecen, y Instrumento
 Activar acontecimientos previos a través de Poemas debate críticamente su Cuestionario
responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué interpretación basándose
trata los relatos de ciencia ficción? ¿A quiénes Internet en indagaciones sobre el  Realiza las
van dirigidos? ¿De qué hablan los relatos de tema, género y contexto. actividades del
ciencia ficción? ¿Qué estructura tiene un relato Material (J.4., S.4.) texto.
de ciencia ficción? bibliográfico.
 Determina el género
Construcción literario a partir de las
 Leer y analizar un relato de ciencia ficción. características de un
 Comentar las ideas. texto.
 Determinar que es un relato de ciencia ficción.
 Conocer a que género literario pertenece un  Conoce que es un
relato de ciencia ficción. relato de ciencia ficción
 Establecer la estructura y sus características: y su estructura.
Inicio, Nudo, Desenlace.
Consolidación
 Identificar la estructura de un relato de ciencia
ficción en un texto.
 Realizar resúmenes.

LL.4.5.3. Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en Técnica:
función de sus preferencias Prueba
Anticipación Imágenes personales de autor,
 Observar textos con diferentes ilustraciones género, estilo, temas y Instrumento
basándose en las preferencias de autor, género, Internet contextos socioculturales;
Cuestionario
estilo, temas y contextos socioculturales, con el maneja diversos soportes,
manejo de diversos soportes. Material y debate críticamente su
 Elegir textos basándose en el interés de autor, bibliográfico. interpretación basándose  Realiza las
género, estilo, temas y contextos en indagaciones sobre el actividades del
socioculturales, con el manejo de diversos Periódicos de la tema, género y contexto. texto.
soportes. Biblioteca de la (J.4., I.3.)
 Responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es la Institución.
estructura de un relato de ciencia ficción?  Elige textos literarios
¿Cuáles son las características de un relato de www. Wikipedia. basándose en el
ciencia ficción? interés.
 Construcción  Determina las
 Leer relatos de ciencia ficción. características de los
 Identificar las palabras de dudosa procedencia. relatos de ciencia
 Definir las palabras de dudosa procedencia en el ficción.
diccionario.
 Determinar las características de los relatos de
ciencia ficción.
 Describir las características de los relatos de
ciencia ficción: Realidad posible, espacio y
tiempo, temas, personajes.

Consolidación
 Reconocer las características de los relatos de
ciencia ficción en un texto.
 Realizar resumen.


LL.4.5.6. Recrear textos LL.4.5.6. Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:
literarios leídos o del Ministerio de recrea textos literarios que Observación
escuchados con el uso Anticipación Educación. adaptan o combinan
colaborativo de diversos  Activar conocimientos previos a través de diversas estructuras y Instrumento
medios y recursos de las TIC. preguntas: ¿Qué son los relatos de ciencia Cuaderno de trabajo recursos, expresando Escala descriptiva
ficción? ¿Qué estrategias se usan para escribir del estudiante. intenciones determinadas
un relato de ciencia ficción? (ironía, sarcasmo, humor,  Realiza las
Cuentos de terror etc.) mediante el uso actividades del
Construcción creativo del significado de
texto.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para Internet las palabras y el uso
producir poemas. colaborativo de diversos
 Establecer cuáles son las estrategias de medios y recursos de las
contextualización. TIC. (I.3., I.4.)
 Recrear textos literarios leídos o escuchados con
el uso colaborativo de diversos medios y • Recrea textos literarios
recursos de las TIC. leídos o escuchados
 Reflexionar y comentar con mis compañeros y con el uso colaborativo
compañeras qué sentimientos me produjo este de diversos medios y
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, recursos de las TIC.
y por qué.
 Identificar la parte de la narración que  Distingue las
corresponde al desenlace y la reescribo en mi estrategias de

LECTURA
LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
cuaderno con mis propias palabras. contextualización.
Consolidación
 Redactar un nuevo desenlace, de manera que
siga siendo un relato de ciencia ficción. Luego,
compartimos nuestra creación con el resto del
curso.
• Realizar el resumen.
LECTURA
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica:
LL.4.3.2. del Ministerio de criterios preestablecidos, Prueba
Educación. las relaciones explícitas
Anticipación entre los contenidos de dos
Instrumento
 Activar conocimientos previos a través de Cuaderno de trabajo o más textos y contrasta
Cuestionario
preguntas: ¿Qué es una crónica periodística? del estudiante. sus fuentes; autorregula la
¿Cuál es el propósito? ¿Por qué motivo las comprensión mediante el
hacen? ¿Quiénes las leen? ¿En dónde las Material uso de estrategias  Realiza las
publican? ¿para que las hacen? bibliográfico cognitivas actividades del
autoseleccionadas, de texto.
Construcción Revistas acuerdo con el propósito
 Determinar que es una crónica periodística. de lectura y las dificultades
 Identificar la estructura de una crónica Comercio identificadas, y valora el
periodística. contenido explícito al
 Analizar y describir cada una de las etapas de Internet identificar contradicciones
una crónica periodística: Titulo, Hecho principal y ambigüedades. (J.4., I.4.)
o entrada, Cuerpo, Cierre. Crónica periodística
 Identifica la intención
Consolidación de los textos de un
• Identificar la estructura de una crónica periodística editorial.
en un texto.
 Determina que es una
crónica periodística y
su estructura
LL.4.3.4. Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica:
criterios preestablecidos, Prueba
Anticipación Imágenes las relaciones explícitas
estrategias cognitivas de  Activar conocimientos previos a través de entre los contenidos de dos Instrumento
comprensión preguntas: ¿Qué es una crónica periodística? Crónicas o más textos y contrasta Cuestionario
autoseleccionadas, de ¿Cuáles son las características de una crónica periodísticas sus fuentes; autorregula la
acuerdo con el propósito de periodística? ¿Cuáles son los tipos de crónicas comprensión mediante el  Realiza las
lectura y las dificultades periodísticas? Prensa uso de estrategias
actividades del
identificadas. cognitivas
Internet autoseleccionadas, de
texto.
Construcción
 Determinar las características de una crónica acuerdo con el propósito
periodística. Televisión de lectura y las dificultades
 Analizar y describir las características de una identificadas, y valora el
crónica periodística: Lenguaje, Estilo de Material contenido explícito al
redacción, Contenido, Audiencia. bibliográfico. identificar contradicciones
 Clasificar y describir las características de una y ambigüedades. (J.4., I.4.)
crónica periodística: Según su tema, Según su
enfoque, Según el lugar.  Determina las
 Conocer las características de una crónica características de una
periodística: Según su tema. crónica periodística.
 Conocer las características de una crónica
periodística: Según el lugar. • Reconoce los tipos de
 Conocer las características de una crónica una crónica
periodística: Según su enfoque. periodística.

Consolidación.
 Identificar las características de una crónica
periodística.
 Analizar y ejemplificar los tipos de crónicas
periodísticas.
 Realizar un resumen.

ESCRITURA ESCRITURA
Texto del estudiante
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
LL.4.4.1. Escribir noticias con LL.4.4.1. gramaticales en la Prueba
manejo de su estructura Cuaderno de trabajo producción de textos
básica, y sustentar las ideas Anticipación del estudiante. periodísticos y académicos
Instrumento
con razones y ejemplos  Seleccionar crónicas en diferente material (oraciones compuestas
Cuestionario
organizados de manera bibliográfico. Revistas coordinadas, subordinadas,
jerárquica. yuxtapuestas; conectores
Construcción Comercio lógicos: de énfasis,  Realiza las
 Planificación: Respondemos a las preguntas: ilustración, cambio de actividades del
Internet perspectiva, condición y texto.
 ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? conclusión; puntuación en
¿Cómo debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre Crónica oraciones compuestas –dos
la obra literaria? puntos, coma, punto y
 Redacción: Redactamos las distintas partes de coma–; modos verbales,
una crónica, de acuerdo al propósito, a los tiempos verbales
destinatarios y a las características de este tipo complejos y verboides; voz
de textos. activa y voz pasiva;
 Revisión: Releemos un texto argumentativo y conjunciones propias e
consideramos los aspectos ortográficos y impropias; frases
gramaticales que debemos corregir. Verificamos nominales, adjetivas,
que el lenguaje sea claro y que se proporcione adverbiales,
tanto información como opiniones valorativas. preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos
Consolidación e interjecciones en
 Publicación: Corregimos los errores y diálogos; tilde en
redactamos el texto definitivo, para entregarlo a pronombres interrogativos,
los destinatarios. mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

 Escribe una crónica a

partir de hechos
reales.

 Escribe el título de una

crónica, procurando
que concuerde con el
tema.

 Emplea el proceso de la
escritura y mantiene la
estructura textual para
escribir una crónica.
 
I.LL.4.7.1. Estructura
LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3. Texto del estudiante diferentes tipos de textos Técnica:
procesos de pensamiento periodísticos (noticia, Observación
que apoyen la escritura de Anticipación Imágenes crónica, reportaje,
diferentes tipos de textos • Usar estrategias y procesos de pensamiento que entrevista, artículo de Instrumento
entrevistas. apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Crónicas opinión, entre otros), y Escala descriptiva
• Activar conocimientos previos a través de la periodísticas académicos (informe,
Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre reseña, ensayo narrativo,  Realiza las
viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el Prensa expositivo, literario y actividades del
propósito de los personajes de esta historieta? argumentativo, entre texto.
¿Cómo debería ser ese texto para despertar el Internet otros),
interés de los lectores? combinando diferentes
Televisión tramas (narrativa,
Construcción descriptiva, expositiva,
• Reconocer la situación de comunicación en las Material conversacional y
crónicas. bibliográfico. argumentativa), tipos de
• Distinguir las palabras relevantes de las crónicas. párrafo (de descripción,
• Conocer cómo extraer información del contexto ampliación,
comunicativo. ejemplificación, definición,
• Comprender el significado global del mensaje. conclusivo, deductivo,
• Entender las ideas principales. inductivo) y diálogos
• Retener la información utilizando los diferentes directos e indirectos, según
tipos de memoria. sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
Consolidación maneja las normas de
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué citación e identificación de
veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las crónicas. fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Aplicar estrategias y
procesos de
pensamiento que
apoyen la escritura de
diferentes tipos de
crónicas.
  Reconoce la
intencionalidad de las
crónicas.

 Comprende el
significado global de
los mensajes.

LL.4.4.4. Autorregular la LL.4.4.4. Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

escritura de entrevistas con procedimiento de Prueba
la selección y aplicación de Anticipación Imágenes producción de textos en la
variadas técnicas y recursos. • Activar conocimientos previos a través de la escritura de textos Instrumento
estrategia preguntas exploratorias sobre las Prensa periodísticos y académicos Cuestionario
preguntas: ¿Qué es la coma? ¿Cuál es el uso de la y aplica estrategias que
coma en enumeraciones? ¿Cuál es el uso de la Z? Internet apoyen cada uno de sus  Realiza las
pasos (planificación: actividades del
Construcción Televisión lectura previa, lluvia de
texto.
• Determinar el uso de Z en verbos terminados en – ideas, organizadores
ECER, -UNCIR. Material gráficos, consultas,
• Analizar los casos de los verbos terminados en – bibliográfico. selección de la tesis, el
ECER, -UNCIR. título que denote el tema,
• Establecer que es la coma. lluvia de ideas con los
• Determinar el uso de la coma en enumeraciones. subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
Consolidación jerarquización de los
• Ejemplificar el uso de Z en verbos terminados en – subtemas, selección,
ECER, -UNCIR. ampliación, jerarquización,
• Ubicar la coma en un texto. secuenciación, relación
• Realizar el resumen. causal, temporal,
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,
análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
 (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

• Determina el uso de la
z y de la coma.

LL.4.4.5. Usar el LL.4.4.5. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura Técnica:

procedimiento de diferentes tipos de textos Prueba
planificación, redacción y Anticipación Imágenes periodísticos (noticia,
revisión en la escritura de • Desarrollar las microhabilidades de escribir para crónica, reportaje, Instrumento
diferentes tipos de producir una crónica. Crónicas entrevista, artículo de Cuestionario
entrevistas. periodísticas opinión, entre otros), y
Construcción académicos (informe,  Realiza las
Planificación Prensa reseña, ensayo narrativo, actividades del
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una expositivo, literario y
texto.
crónica. Internet argumentativo, entre
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. otros),
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Televisión combinando diferentes
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: tramas (narrativa,
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, Material descriptiva, expositiva,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. bibliográfico. conversacional y
Redacción argumentativa), tipos de
• Conocer cómo se redactan las preguntas. párrafo (de descripción,
• Escritura de los datos de identificación, nombre de ampliación,
una crónica. ejemplificación, definición,
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. conclusivo, deductivo,
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de inductivo) y diálogos
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, directos e indirectos, según
ortografía, elección de palabras, coherencia, sean pertinentes; elabora
cohesión, adecuación y superestructura del texto. preguntas indagatorias;
Revisión maneja las normas de
• Conocer los estilos directo e indirecto de una citación e identificación de
reseña. fuentes más comunes, y
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos utiliza herramientas de
que el mensaje sea bien comprendido. edición de textos en
• Leer y releer. distintos programas
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en informáticos y de la web.
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, (J.2., I.4.)
etcétera) o forma (gramática, puntuación,
 ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades • Conocer la estructura
de la lectura para concentrarse en aspectos distintos de la escritura de una
del texto. crónica.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Evaluar si el texto escrito • Planificación, redacción
corresponde a los objetivos previstos, mediante y revisión en la
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escritura de diferentes
escalas valorativas. tipos de crónicas.

Consolidación
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras,
y escucho la lectura de los suyos.

LL.4.4.6. Mejorar la claridad LL.4.4.6. Texto del estudianteI.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica
y precisión de diferentes gramaticales en la Observación
tipos de entrevistas Anticipación Cuaderno de trabajo producción de textos
mediante la escritura de • Activar conocimientos previos a través de del estudiante. periodísticos y académicos
Instrumento
oraciones compuestas y la preguntas: ¿Qué es la función gramatical? ¿Qué son (oraciones compuestas
Escala descriptiva
utilización de nexos, las oraciones compuestas? ¿Cuáles son las oraciones Revistas coordinadas, subordinadas,
modificadores, objetos, compuestas coordinadas? yuxtapuestas; conectores
complementos y signos de Comercio lógicos: de énfasis,  Realiza las
puntuación. Construcción ilustración, cambio de actividades del
• Determinar que es la función gramatical. Internet perspectiva, condición y texto.
• Establecer que son las oraciones compuestas. conclusión; puntuación en
• Analizar las oraciones compuestas. Programas oraciones compuestas –dos
• Identificar las características de las oraciones televisivos puntos, coma, punto y
compuestas coordinadas. coma–; modos verbales,
• Conocer los tipos de oraciones compuestas tiempos verbales
coordinadas: Copulativas, disyuntivas, adversativas, complejos y verboides; voz
consecutivas, distributivas, explicativas. activa y voz pasiva;
conjunciones propias e
Consolidación impropias; frases
• Transformar en las oraciones compuestas en nominales, adjetivas,
compuestas coordinadas. adverbiales,
• Elaborar resúmenes. preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos
 e interjecciones en
diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

 Comprende las
oraciones
compuestas y
compuestas
coordinadas.

LL.4.4.7. Matizar y precisar LL.4.4.7. Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
las ideas y los significados de gramaticales en la Observación
oraciones y párrafos Anticipación Material producción de textos
mediante el uso selectivo de • Activar conocimientos previos a través de bibliográfico. periodísticos y académicos Instrumento
modos verbales, tiempos preguntas: ¿Qué son los adverbios? ¿Cuáles son los (oraciones compuestas Escala descriptiva
verbales complejos, adverbios de tiempo? ¿Qué son las locuciones coordinadas, subordinadas,
verboides, voz activa y adverbiales? yuxtapuestas; conectores  Realiza las
pasiva, conjunciones y frases lógicos: de énfasis, actividades del
nominales, adjetivas, Construcción ilustración, cambio de
texto.
adverbiales, preposicionales • Determinar que son los adverbios y sus perspectiva, condición y
y verbales. características. conclusión; puntuación en
• Analizar los siguientes adverbios y clasificarlos. oraciones compuestas –dos
• Identificar los tipos de adverbios: De lugar, tiempo, puntos, coma, punto y
lugar, cantidad, modo, afirmación, negación. coma–; modos verbales,
• Determinar a qué elemento de la oración está tiempos verbales
modificando (verbo, adjetivo o adverbio). complejos y verboides; voz
• Determinar que son las locuciones adverbiales y activa y voz pasiva;
sus características. conjunciones propias e
• Analizar las locuciones adverbiales y clasificarlos. impropias; frases
• Identificar los tipos de a locuciones adverbiales: De nominales, adjetivas,
lugar, tiempo, lugar, cantidad, modo, afirmación, adverbiales,
 negación. preposicionales y verbales;
• Conocer los adverbios de tiempo y su subdivisión: guion, comillas, dos puntos
De tiempo absoluto, relativos o de orden, e interjecciones en
frecuencia. diálogos; tilde en
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y pronombres interrogativos,
párrafos en función del texto. mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
Consolidación en palabras compuestas),
• Ejemplificar los adverbios y su clasificación. en función de mejorar la
• Resumen en organizadores gráficos. claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

 Reconoce los adverbios

y su clasificación.

 Identifica las
locuciones adverbiales.

LL.4.4.8. Comunicar ideas LL.4.4.8. Texto del estudiante I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
con eficiencia aplicando, de gramaticales en la Prueba
manera autónoma, las Anticipación Cuaderno de trabajo producción de textos
reglas de uso de las letras, • Activar conocimientos previos a través de periodísticos y académicos
Instrumento
de la puntuación y de la preguntas: ¿Qué son los sufijos? ¿Cuál es el uso de la Revistas (oraciones compuestas
Cuestionario
tilde. c en palabras terminadas en -cimiento? ¿Cómo es el coordinadas, subordinadas,
uso de la cc? Comercio yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis,  Realiza las
Construcción Internet ilustración, cambio de actividades del
• Definir que son los sufijos. perspectiva, condición y texto.
• Conocer el uso de la c en palabras terminadas en - Folletos conclusión; puntuación en
cimiento. oraciones compuestas –dos
• Enlistar palabras terminadas en –cimiento. Volantes puntos, coma, punto y
• Identificar el uso de la cc. coma–; modos verbales,
• Comparar los diferentes elementos de la lengua. tiempos verbales
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y complejos y verboides; voz
párrafos en función del texto. activa y voz pasiva;
conjunciones propias e
Consolidación impropias; frases

COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.4. Reflexionar sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
• Ejemplificar el uso de la c y la cc. nominales, adjetivas,
• Resumen en organizadores gráficos. adverbiales,
preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos
e interjecciones en
diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
 Identifica el uso de la c
y la cc.
LL.4.2.4.
Texto del estudiante I.LL.4.3.1. Valora el Técnica:
Anticipación contenido explícito de dos Prueba
 Observar imágenes y describir. Cuentos o más textos orales,
 Activar conocimientos previos a través de identificando
Instrumento
preguntas: ¿Hay algún grupo étnico o cultural Frases contradicciones,
Cuestionario
del Ecuador sobre el cual existe una imagen ambigüedades, falacias,
estereotipada en la publicidad de la radio o de la Textos en papelotes distorsiones, desviaciones
televisión? ¿Cómo es esa imagen? ¿De qué en el discurso; y reflexiona  Realiza las
manera ha influido esa imagen en mi forma de Propagandas sobre los efectos de los actividades del
pensar acerca de ese grupo humano? estereotipos y prejuicios en texto.
 Reflexionar sobre los efectos del uso de Mensajes la comunicación.
estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
Construcción  Evita estereotipos en la
 Definir que es un estereotipo. comunicación.
 Conocer los distintos estereotipos que existen:
de género, sobre los adolescentes, étnicos en la  Reconoce los efectos
publicidad. del uso de estereotipos
 Determinar los efectos de los estereotipos en las y prejuicios en la
 personas y en la comunicación. comunicación.
 Identificar los prejuicios de los estereotipos en la
comunicación y en las personas.
 Establecer maneras para romper con los
estereotipos.

Consolidación
 Elaborar una campaña para romper con los
estereotipos.
 Realizar resúmenes.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la necesidad a ser aplicada
educativa
Adaptación Curricular Grado 3 DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
o significativa CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
LL.4.4.5. Usar el I.LL.4.7.1.
Se modifican los elementos que procedimiento de • Desarrollar las Texto del estudiante Estructura Técnica:
constan en el Grado 2 más los planificación, redacción microhabilidades de diferentes tipos de Prueba
objetivos educativos y las y revisión en la escribir para producir Imágenes textos periodísticos
destrezas con criterios de escritura. reportajes. (noticia, crónica, Instrumento
desempeño. Crónicas periodísticas reportaje, Cuestionario
Planificación entrevista, artículo
• Realizar preguntas que Prensa de opinión, entre  Realiza las
nos ayudan a planificar las otros), y actividades del
crónicas: ¿Qué son las Internet académicos
texto.
crónicas? ¿A qué género (informe, reseña,
literario pertenecen las ensayo narrativo,  Reconoce la
crónicas? ¿Cuál es la Material bibliográfico. expositivo, literario estructura de la
estructura de una crónica? y argumentativo, escritura de una
• Explicar que son las entre otros), crónica en un
crónicas. combinando ejemplo dado
• Entender la estructura de diferentes tramas por el profesor.
las crónicas. (narrativa,
• Jerarquizar ideas. descriptiva,  Escribe una
• Elaborar esquemas de expositiva, crónica
escritura. conversacional y tomando en
• Aplicar técnicas diversas argumentativa), cuenta la
de organización de ideas: tipos de párrafo estructura de
esquemas jerárquicos, (de descripción, escritura.
árboles, ideogramas, ampliación,
corchetes, palabras clave, ejemplificación,
lluvia de ideas. definición,
conclusivo,
Redacción deductivo,
• Conocer cómo se inductivo) y
redactan las preguntas. diálogos directos e
• Escritura de los datos de indirectos, según
identificación, nombre de la sean pertinentes;
crónica. elabora preguntas
• Buscar un lenguaje indagatorias;
compartido con el lector. maneja las normas
• Escribir el texto teniendo de citación e
en cuenta: tipos de identificación de
párrafos, gramática fuentes más
oracional, uso de verbos, comunes. (J.2., I.4.)
ortografía, elección de
palabras, coherencia, • Reconoce que
cohesión, adecuación y es una crónica.
superestructura del texto.
• Discrimina el
Revisión género literario
• Conocer los estilos de las crónicas.
directo e indirecto de las
crónicas. • Conocer la
• Enlistar indicadores que estructura de
nos permitirá asegurarnos la escritura de
que el mensaje sea bien una crónica.
comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma
selectiva concentrándose
en distintos aspectos:
contenidos (ideas,
estructura, etcétera) o
forma (gramática,
puntuación, ortografía,
entre otros).
• Rehacer: revisar las ideas,
la estructura y la expresión
del texto.

Publicación
• Leer mi creación a mis
compañeros y compañeras,
y escucho la lectura de los
suyos.