Como abordar una disciplina

Resulta necesario entonces, abordar la lógica de la disciplina, constituyendo la temporalidad -pensada en

referencia a la concepción compleja del tiempo, que no es lineal sino que se estructura en mapas
temporales atendiendo a los diversos procesos y tiempos que son propios de cada sociedad, región,
pueblo o comunidad- una herramienta para que los estudiantes puedan situar y contextualizar los
procesos históricos incluyendo a los hombres que han actuado en ellos, atendiendo a sus ideas y
concepciones, a sus condicionamientos culturales y materiales, evitando juicios o valoraciones
ahistóricas. Para poder desnaturalizar las estructuras y los sistemas sociales es imprescindible situarlos
como productos de la acción humana, en un contexto espacio-temporal determinado, haciendo patente su
dimensión histórica, que es siempre contingente y mudable. De este modo se posibilita pensar la realidad
presente en términos de alternativas y posibilidades en orden a generar modelos de construcción social
más justos y solidarios.

Se impone además un enfoque de la disciplina Historia que dé cuenta de los procesos de construcción
del conocimiento, procesos que no son asépticos sino que resultan de ese mismo entramado de
condiciones materiales y concepciones ideológicas propias de cada época.

Los ejes propuestos para la formación general del Ciclo Orientado dan cuenta del carácter relacional y
complejo de la Historia entendida como proceso, en el que se conjugan la dimensión de lo personal con la
dimensión estructural de las matrices de pensamiento y de los sistemas sociales, políticos y económicos,
recuperando la participación activa de los sujetos en la construcción de la realidad pasada –y por ende de
la presente– pero no de un modo ingenuo, sino crítico de las condiciones y posibilidades reales de dicha
participación.