Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Educación GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO Semana 1. Del 2 al 4 de
Artística GRUPO
mayo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN 19. Pintar a lo grande.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Reconocer y utilizar en forma creativa el lenguaje de la pintura mural.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos acerca de las pinturas rupestre: ¿sobre qué pintaban?,
¿qué material utilizaban para pintar?, ¿aún existen pinturas rupestres?, ¿conoces
algunas?, dónde?, ¿cuál es la pintura mural?, ¿conoces algún muralista?
DESARROLLO:
 Ver el siguiente enlaces sobre algunos ejemplos de pinturas rupestre:
Sesión 1 (1 hora)

https://www.youtube.com/watch?v=jSTd4memZSo
 Leer la página 72 y 73 acerca del arte mural y algunos ejemplos del mismo.
 Platicar sobre Don Clemente Orozco y Diego Rivera y ver las imágenes del libro
donde se muestran obras con pintura al fresco en la Capilla Sixtina.
 Ver el siguiente enlace donde se muestran las grandes obras de Clemente Orozco,
Diego Rivera y Alfaro Siqueiros:
https://www.youtube.com/watch?v=qON91DPgEJg
 Es momento de hacer un mural: Reunirse en equipos y pensar en un tema para su
mural.
 Hacer un boceto en una hoja tamaño carta.
CIERRE:
 Comentar al respecto y hacer una breve reseña por escrito.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 19: Investigación sobre el mural, pintura vinílica blanca, roja, amarilla y azul, hoja
blanca, papel grande, lápiz, soporte de un metro de largo por tres de ancho, alfiler y cinta
adhesiva.
Enlaces sugeridos.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 72 y 73.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Boceto.
Mural terminado. Rúbrica de autoevaluación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de
Artística GRUPO
mayo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN 19. Pintar a lo grande.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Reconocer y utilizar en forma creativa el lenguaje de la pintura mural.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico
en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio
cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones
dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar la portada del bloque 3 de historia para ampliar el tema. Comentar en grupo
qué ven en el mural, qué dice la imagen, etc.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Colgar en el salón los bocetos que hicieron la clase anterior.
 Es importante que después de terminado el boceto se lleve a cabo al soporte mayor,
pueden usar cartoncillo unido, papel revolución o papel caple.
 Terminados los trabajos, hacer una exposición a la comunidad escolar.
CIERRE:
 Hacer una valoración de su participación por medio de una rúbrica de autoevaluación
creada por el profesor en conjunto con los alumnos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 19: Investigación sobre el mural, pintura vinílica blanca, roja, amarilla y azul, hoja
blanca, papel grande, lápiz, soporte de un metro de largo por tres de ancho, alfiler y cinta
adhesiva.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 74 y 75.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Boceto. Mural terminado. Rúbrica de autoevaluación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO Semana 3. Del 16 al 19 de
Artística GRUPO
mayo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN 20. Bailes de todos los tiempos.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y
Identificar los elementos que caracterizan los diferentes bailes
DANZA
populares del mundo.
MÚSICA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Poner una canción a los alumnos de acuerdo a su gusto para que la bailen
espontáneamente. Invitar y motivar a todos a moverse de acuerdo al ritmo de la
canción parados ahí mismo en sus lugares por espacio de 1 minuto.

DESARROLLO:
 Detener la música y solicitar a sus alumnos tomen nuevamente su lugar.
Sesión 1 (1 hora)

 Preguntar lo siguiente: ¿qué sienten cuando bailan?, ¿toda la gente baila?, ¿existen
más ritmos y géneros?, ¿cuáles?, ¿para qué nos servirá bailar?, ¿cuál es su función?,
¿han visto bailes tradicionales?, ¿como cuáles?
 Ver las fotografías del libro de texto, página 76 y ubicar la época de los bailes:
¿cómo visten?, ¿se parece a los vestuarios de hoy?, ¿el tipo de música será la
misma?
 Ver un enlace sobre bailes populares a través de los tiempos:
https://www.youtube.com/watch?v=u4YvETbtoOI

CIERRE:
 Opinar al respecto y preguntar si identificaron la época de sus padres y su actual
época.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 20. Música de bailes populares y un reproductor de sonido.
Investigación y fotos.
Enlace sugerido.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 76 y 77.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión oral o escritas.
Conclusiones y opiniones sobre los enlaces vistos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y
Semana 4. Del 22 al 25 de
ASIGNATURA 5° TIEMPO mayo.
Artística GRUPO
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN 20. Bailes de todos los tiempos.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y
Identificar los elementos que caracterizan los diferentes bailes
DANZA
populares del mundo.
MÚSICA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Formar parejas o equipos de tres y elegir un baile popular no importa si no es de
esta época.

DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 De preferencia que cada equipo elija una época diferentes para tener variedad a la
hora que todos se presenten.
 Seguir armando la revista de danza que se ha hecho en los bloques anteriores.
 Preparar el baile que les tocó con la supervisión del docente.
 Señalar una fecha para la presentación de su baile, pueden utilizar vestuario si así lo
desea el alumno.
 Presentar su baile y adaptarle un vestuario.

CIERRE:
 Valorar el trabajo de manera grupal.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 20. Música de bailes populares y un reproductor de sonido. Investigación y fotos,
vestuario (en caso necesario).
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 76 y 77.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Presentación de su baile.
Avances de su revista.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO Semana 5. Del 29 de mayo
Artística GRUPO
al 02 de junio.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN 21. Sopa de notas.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Combinar el valor negra (cuarto) y su silencio con el de corchea
MÚSICA (octavo), integrándolos a los compases de 2/4, 3/4 y 4/4, en su
propia composición.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Poner en el reproductor una canción donde se escuchen muy bien marcados los
tiempos, de manera que el alumno siga el ritmo de las notas musicales durante 1
minuto.
 Preguntarles qué opinan sobre el ritmo, las notas, un compás, etc.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Escribir en el libro para qué sirve un compás en la música. Recordar el tema.

 Inventar en el cuaderno sus propios ejercicios rítmicos y practicarlos.
 Marcar con las palmas o los pies el tiempo. Usar la sílaba TA para las negras, para el
silencio usar SHHH y para las corcheas marcar MI MI, dos en cada tiempo.
 Marcar ese compás musical con un instrumento y leer el libro en la pág. 78 y 79
 Usar un globo estirado para hacer un instrumento de percusión en un bote o vaso.
 Recordar qué son los membranófonos.
 Inventar con un compañero dos ejercicios de acuerdo a las instrucciones del libro de
texto.
CIERRE:
 Mostrar los ejercicios que inventaron con las notas.
 Investigar cómo se escriben las melodías.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 21. Uno o varios globos o material elástico, un bote de cartón y ligas. Reproductor de
música, canción.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 78 y 79.

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 Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ejercicios rítmicos inventados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Educación GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO Semana 6. Del 5 al 9 de
Artística GRUPO
junio.

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Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN 22. ¡Finalmente una obra de teatro!
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y Identificar los elementos de una obra de teatro, y participar en una
TEATRO puesta en escena.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué creen que sucede detrás de los escenarios?, ¿quiénes
participan?, ¿cómo es que se organizan?

DESARROLLO:
 Leer el libro página 80 y 81 para ver las personas que participan en una puesta en
escena (dramaturgo, director, actores, escenógrafo, vestuarista, productor, equipo
técnico, músico).
 Hacer un mapa conceptual con el texto anterior.
Sesión 1 (1 hora)

 Compartir y comentar acerca del mapa conceptual anterior para que queden claros
los conceptos.
 Elegir un texto de los que se elaboraron en clases pasadas.
 Dar las comisiones de quién será el director, actores, vestuarista, escenógrafos,
productor, músicos, técnicos, etc.
 Leer las sugerencias del libro de texto, pág. 81 donde se menciona dividir en cinco
equipos: los dramaturgos adaptarán el texto original, el director elegirá el espacio,
los actores aprenderán sus textos, etc.

CIERRE:
 Ver los avances de la obra, para resolver dudas, dar comisiones y presentarlo la
siguiente clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 22. El texto elaborado en clases pasadas.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 80 y 81.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Mapa conceptual.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO Semana 7. Del 12 al 16 de
Artística GRUPO
junio.

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 Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN 22. ¡Finalmente una obra de teatro!
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y Identificar los elementos de una obra de teatro, y participar en una
TEATRO puesta en escena.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los
diferentes lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Reunidos en equipo, hacer una invitación para la comunidad escolar, la cual repartirán con
Sesión 1 (1 hora)

anticipación.
 Que sea sencilla para su presentación donde publicarán fecha, hora, nombre de la obra,
grupo que la presenta, etc.
DESARROLLO:
 Llevar las invitaciones e invitar a la puesta en escena a otros grupos, director y maestros.
 Presentar la obra a la comunidad escolar.
CIERRE:
 Hacer una rúbrica de autoevaluación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 22. El texto elaborado en clases pasadas.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 80 y 81.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Obra de teatro.
Rúbrica de autoevaluación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO Semana 8. Del 19 al 23 de
Artística GRUPO
junio.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx
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Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 5 LECCIÓN Integro lo aprendido.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES
EXPRESIÓN CORPORAL Y
Hacer una puesta en escena combinando música, teatro, baile y artes
DANZA
visuales.
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de la pintura mural, música, teatro y danza, ¿qué se
necesita para presentar una creación artística.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Hacer un espacio en el salón o escuela para trazar un escenario.
 Dividir al grupo en 4 equipos: escenografía, bailarines, vestuario, músicos. Revisar
las indicaciones del libro, página 82 y 83.
 Complementar los 4 equipos para hacer en el escenario una fiesta de colores,
música y danza.
 Presentar su trabajo a otros grupos.
CIERRE:
 Evaluar el trabajo en equipo y/o grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Integro lo aprendido: investigación de tres bailes populares de otros países, pinturas que se
realizaron en la lección 19, sombreros, collares, maquillaje y cosas que sirvan de vestuario,
instrumentos que han elaborado.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 82 y 83.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 9. Del 26 al 29 de junio. EVALUACIÓN

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