Centro Universitario Hidalguense

Lic. Ciencias de la Educación

Habilidades del Pensamiento

Grupo 18-A Matutino

Proyecto de intervención

Anahi Araceli Samperio Ortiz

Verónica Grimaldi Papadopulos

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INDICE

1. Aspectos Teóricos

1.1. Educación Bancaria y Transformadora (Freiré, 2004)

1.2. Las competencias Básicas (Deph.Edu.Univ e inv)

1.3. Conceptos Básicos en el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento (Univ

Veracruzana)

1.4. Desarrollo de la Metamemoria (Juan Mayer)

1.5. Aprendiendo Radicalmente (Kasuga)

1.6. Disciplina y Amor

2. Diagnóstico

2.1. Instrumentó

2.2. Entrevista

3. Resultados

3.1. Diagnóstico

3.2. Intervención

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4. Análisis

5. Conclusión

6. Comentarios

7. Bibliografía

8. Otros

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INTRODUCCIÓN

Este trabajo corresponde a la materia de Habilidades del Pensamiento cuyo objetivo

general es: “Al finalizar el curso, el alumno reconocerá la importancia del desarrollo

de las habilidades cognitivas en el proceso de aprendizaje, mediante la identificación

de las características y elementos del pensamiento complejo y su aplicación en los

procesos de solución de problemas” (Programa de la materia Plan de Estudios 2016).

Como la materia es Teórica-Práctica se lleva un proyecto de intervención para lo cual

se han revisado diferentes autores.

Se consigue un sujeto a quien se le aplicará un diagnóstico y a partir del resultado,

se elabora y lleva acabo una estrategia de intervención.

EDUCACIÓN BÁSICA Y TRANSFORMADORA

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La educación bancaria se caracteriza por una relación entre el educando y el

educador la cual supone un sujeto, el profesor que narra o da los objetos positivos y

los alumnos solo escuchan. El proceso de aprendizaje es el acto de depositar,

transferir o transmitir conocimientos, en esta relación el educador aparece como el

que sabe y tiene la tarea de llenar a los educandos con sus conocimientos y el

educando, a su vez, aparece como el que debe guardar y archivar los conocimientos

utilizando la memoria.

A la educación bancaria Freire entonces opone la educación liberadora la cual supera

la contradicción educador-educando de tal manera que ambos hagan simultáneos

educadores y educandos eliminando así la educación bancaria, está juega un papel

muy importante ya que problematiza la realidad y rompe los esquemas tradicionales

de la educación.

EDUCACION BANCARIA EDUCACION LIBERADORA

EDUCADOR -Oprime -Interactúa

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 -Narra/Habla -Consiente

-Tiene la razón -Promueve el dialogo

-Disciplina -Sujeto

-No permite discusión -Búsqueda de cambio

-Él sabe -Aprenden entre si

-Piensa -Se educa

-Domina -Hace preguntas

EDUCANDO -Perezoso -Sujeto

-Vacío -Búsqueda de cambio

-No sabe -Problematiza

-No piensa -Se libera

-Obedece -Alta autoestima

-Escucha dócilmente -Reflexivo

-Se adapta -Analítico

-Memorizado -Investigadores

COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

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Estas son necesarias y beneficiosas para cualquier individuo y para la sociedad en su

conjunto y hay un cierto acuerdo común en entenderlas como “el conjunto de

conocimientos, destrezas y actitudes esenciales para que todos los individuos puedan

tener una vida plena como miembros activos de la sociedad, ser competente significa

ser capaz de activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar

determinadas situaciones y problemas relacionados con dicho ámbito.

También se tiene la capacidad para actuar con eficiencia y satisfacción sobre algún

aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica. Las competencias claves

que menciona la unión europea son: aprender a aprender, comunicación en la legua

materna, competencias sociales y espíritu empresarial

CONCEPTOS BÁSICOS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE

PENSAMIENTO (HP)

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Las habilidades de pensamiento deben permitir al estudiante relacionarse con la

diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr los objetivos que

pretenda, adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, presentar

alternativas de solución con originalidad y creatividad que puedan responder a los

constantes cambios de este mundo complejo y multicultural. El aprender a pensar de

manera analítica, crítica, creativa y además ser consciente de ello, es una habilidad

que se aprende y que es posible perfeccionar con el apoyo de estrategias y de la

práctica constante existen estrategias y métodos para aprender a pensar analítica,

crítica y creativamente es alentador, ya que surge la posibilidad de poder vencer el

problema que genera la ausencia de un pensamiento analítico, crítico y creativo así

como la falta de consciencia de los procesos y factores implicados en la habilidad de

pensar, hay razones suficientes para aprender a pensar, que es posible aprender a

pensar de manera analítica, crítica y creativa, y sobre todo es importante ser

conscientes de los procesos y métodos implicados en estos tipos de pensamiento

Hablar de competencia es hablar de ser competente implica el

Dominio de la totalidad de elementos y no sólo de algunas de las partes.

Se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento

se integran tres tipos de saberes: Conceptual (SABER), Procedimental (SABER HACER)

y Actitudinal (SER).

Una forma muy sencilla de representar las tres dimensiones de las competencias es

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a través de un triángulo equilátero, cuya característica son sus tres lados iguales

donde K es el conocimiento, H se refiere a la aplicación o hacer y la A corresponde a

la actitud

DESARROLLO DE LA META MEMORIA

El conocimiento que se tiene acerca de la Meta memoria puede definirse como el

conocimiento que tenemos acerca de la memoria en general y acerca de las

peculiaridades de nuestra propia memoria; la sensibilidad desarrollada a partir de la

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experiencia de memorizar, registrar y recuperar distintos tipos de información de

distintas situaciones; y el sistema de habilidades y estrategias para planear, controlar,

dirigir y evaluar nuestra conducta mientras recordamos algo.

Nuestra capacidad de poder recordar la información aumenta a medida que aumenta

la edad y nuestro desarrollo cognitivo.

Para esto se agrupan los fenómenos relacionados con la memoria en cuatro

categorías las cuales consisten; la primera incluye las operaciones y procesos de la

memoria más básicos, que son relativamente automáticos de los que no son

conscientes, la segunda categoría hace referencia a la influencia de nuestro

conocimiento presente sobre nuestro conocimiento futuro ya que a medida de que

adquirimos nuevos conocimientos reorganizamos la memoria de forma acorde, la

tercera incluye diversas estrategias voluntarias de las que, por lo general, somos

conscientes, que nos ayudan a recordar información, y por último la cuarta categoría

es la meta memoria y correspondería al conocimiento acerca de la naturaleza y

proceso de los tres grupos que se mencionaron anteriormente.

La repetición, organización y la recuperación de la información sirven de base para

complementar el desarrollo de estrategias de meta memoria; la repetición consiste

en intentar recordar información presentada en forma de serie repitiendo en voz baja,

en voz alta o mentalmente cada uno de los elementos esta es la estrategia más

frecuentemente empleada. La estrategia de organización es otro factor importante

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para recordar información ya que tiene la habilidad para reconocer y utilizar

relaciones de orden superior que unen varios acontecimientos del entorno, la

organización de la información es vital para su recuerdo. Y por último las estrategias

de recuperación de la información este es el proceso final en el cual el desarrollo

infantil se centra en la habilidad para encontrar y obtener información que se ha

registrado en la memoria.A medida de que aumenta el desarrollo se va jugando un

papel más activo en el control propio de la atención y van siendo más flexibles en la

atención para cubrir las necesidades de las tareas y por esto se van haciendo menos

susceptibles a la distracción. Su exploración visual y táctil va siendo más ordenada y

sistemática, también aprenden a distinguir y a distinguir los tipos de estímulos. Por

último la conciencia de la secuencia Meta cognitiva se desarrolla a través de tres fases

la tarea, la estrategia la ejecución.

A medida de que aumenta el desarrollo se va jugando un papel más activo en el

control de la propia atención y van siendo más flexibles en el ajuste de la atención

para cubrir las necesidades de sus distintas tareas.

APRENDIENDO RADICALMENTE INTELIGENIAS MULTIPLES

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