I.E.

3056 "GRAN BRETAÑA"

UGEL 02
UNIDAD SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
TAHUANTINSUYO DIDÁCTICA 04 Comparamos y analizamos información haciendo uso de las
medidas de tendencia central para datos no agrupados

1. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORA: GRADO Y SECCCIÓN BIMESTRE UNIDAD DURACIÓN FECHA
Lic. Laura Juana Chacón Nieto 3ro. A, B y C III 04 90 minutos 26/08/19

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA /
INSTRUMENTO
Resuelve problemas de gestión Sustenta conclusiones o Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las Formula afirmaciones,
AREA

de datos e incertidumbre
Se desenvuelve en los entornos
TRANSV
decisiones con base en la características o tendencias de una población, a partir de sus conclusiones o inferencias a partir
información obtenida. observaciones o análisis de datos. de sus observaciones o análisis de
datos.
Gestiona información del Organiza y sistematiza la información del entorno virtual de Selecciona un recurso virtual para

virtuales generados por las TIC entorno virtual manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y organizar y sistematizar
niveles así como la relevancia para sus actividades. información.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diversidad

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O TIEMPO
MATERIALES
La docente saluda a los estudiantes y propone a los estudiantes los acuerdos de convivencia para la sesión: estar
atentos a las explicaciones de la maestra, respetar los tiempos estipulados para el trabajo y apoyar a los Cuaderno de
compañeros que requieran ayuda. trabajo 20 min
La docente presenta la situación “Nuestro macro universo y micro universo” Pag. 51 propuesto en el cuaderno de
Matemática 3
trabajo Resolvamos problemas 3 y pregunta: . El diámetro de la bacteria llamada Bacillus megaterium se
INICIO

encuentra entre 0,000003 m y 0,000009 m. ¿Cuántos números reales están comprendidos en estos dos Plumones
valores? Si en el universo hay aproximadamente 100 billones de galaxias y cada una tiene alrededor de 400 000 Pizarra
millones de estrellas, y cada estrella, 10 planetas, ¿cuántos planetas aproximadamente habrá en el universo? Los
estudiantes responden mediante lluvia de ideas según sus saberes previos.
La docente plantea que el propósito de la sesión es expresar cantidades grandes y pequeñas en notación
exponencial y científica.
La docente pide a los estudiantes leer la Pág. 14 de texto escolar Matemática 3 Notación exponencial y científica, y
DESARROLLO

establece diferencias en un cuadro entre la notación exponencial y científica. Asimismo explica el procedimiento Ficha de
para convertir números mayores que 10 y menores que 1 a notación científica. Del mismo modo explica cómo organización de 60 min
convertir un número decimal a notación científica y viceversa. la Unidad 04
Los estudiantes leen la situación presentada en la Pág. 44 del cuaderno de trabajo Matemática 3 “Macrocosmos y
microcosmos” y responden ¿Cómo se utiliza la notación exponencial para expresar distancias muy grandes o
pequeñas? ¿Cómo se opera con ellas? ¿Qué múltiplos o submúltiplos se usan? Los estudiantes responden Plumones
mediante lluvia de ideas según sus saberes previos. Pizarra
La docente explica el proceso para la adición, sustracción, multiplicación y división en notación científica. Con esa
información los estudiantes resuelven la situación planteada.

La docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las preguntas presentadas en la sección Ficha mi
“Metacognición” presentada en el cuaderno de trabajo de la Pág. 44 del cuaderno de Matemática 3. compromiso 10 min
CIERRE

Plumones
Pizarra

4. BIBLIOGRAFIA
- Texto escolar Matemática 3
- Cuaderno de trabajo Matemática 3
- Manual del docente Matemática 3
- Cuaderno de trabajo Resolvamos problemas 3
https://www.youtube.com/watch?v=qXfgXli6C0c
 Nuestro macrouniverso y microuniverso
A veces nos maravillamos con lo inmenso que es nuestro universo. Un cohete
espacial tarda de 3,5 a 5 días para recorrer alrededor de 380 000 km; además,
sabemos que la distancia de la Tierra al Sol es de 150000000km
aproximadamente. Esto nos lleva a pensar en la cantidad de ceros que puede
tener un número si habláramos de distancias mayores, ya que nuestro sistema
solar es solo un punto en nuestra galaxia. Sucede lo mismo en el microuniverso,
donde habitan nuestras células, los microorganismos, etc. Así, por ejemplo, el
diámetro de la bacteria llamada Bacillus megaterium se encuentra entre
0,000003 m y 0,000009 m.
Responde:
1. El diámetro de la bacteria llamada Bacillus megaterium se encuentra
entre 0,000003 m y 0,000009 m. ¿Cuántos números reales están
comprendidos en estos dos valores?
2. Si en el universo hay aproximadamente 100 billones de galaxias y cada una
tiene alrededor de 400 000 millones de estrellas, y cada estrella, 10 planetas,
¿cuántos planetas aproximadamente habrá en el universo?
Nuestro macrouniverso y microuniverso
A veces nos maravillamos con lo inmenso que es nuestro universo. Un cohete
espacial tarda de 3,5 a 5 días para recorrer alrededor de 380 000 km; además,
sabemos que la distancia de la Tierra al Sol es de 150000000km
aproximadamente. Esto nos lleva a pensar en la cantidad de ceros que puede
tener un número si habláramos de distancias mayores, ya que nuestro sistema
solar es solo un punto en nuestra galaxia. Sucede lo mismo en el microuniverso,
donde habitan nuestras células, los microorganismos, etc. Así, por ejemplo, el
diámetro de la bacteria llamada Bacillus megaterium se encuentra entre
0,000003 m y 0,000009 m.
Responde:
1. El diámetro de la bacteria llamada Bacillus megaterium se encuentra
entre 0,000003 m y 0,000009 m. ¿Cuántos números reales están
comprendidos en estos dos valores?
2. Si en el universo hay aproximadamente 100 billones de galaxias y cada una
tiene alrededor de 400 000 millones de estrellas, y cada estrella, 10 planetas,
¿cuántos planetas aproximadamente habrá en el universo?