ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA PREVENCION DE LA ENTRE PARES “Si eres parte de una situacién como ésta, 0 conoces a alguien que la sufra, comunica o denuncia a las autoridades educativas". S10 Rsdisno AM Disaiminadién... = 6DISENO VICEMINISTERIO DE DESCOLONIZACION MINISTERIO DE CULTURAS ¥ TURISMO TELEFONOIFAX: (501 - 2) 2114681 LA PAZ - BOLIVIA JULIO, 2014PREVENCION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE PARES ANTECEDENTES La discriminacién, el racismo, acoso y/o violencia escolar (bullying) son flagelos contra la humanidad. La Declaracién Universal de los Derechos Humanos, aprobada el 10 de diciembre de 1948 por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU), en su articulo primero determina que “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estan de razon y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”, y por otra parte, la misma declaracién en su articulo 7 define que “Todos son iguales ante la Ley y tienen, sin distincién derecho a igual proteccion de la Ley. Todos tienen derecho a igual proteccién contra toda discriminacion que infrinja esta Declaracion y contra toda provocacién a tal discriminacién’. En este marco todos los Estados signatarios de las Naciones Unidas, ante la evidencia de que las diferentes formas de discriminacién y racismo se manifiestan yestan presentes en las diferentes sociedades de! mundo, asumen el mandato de aprobar e implementar normativa y politicas publicas contra el racismo y discriminacién. En Bolivia, luego de 62 afios desde la aprobacién de la Declaracién Universal de los Derechos Humanos, se aprueba la Ley N° 045 para visibilizar, prevenit y sancionar las diferentes acciones de racismo y discriminacién en el marco de la Constitucién Politica del Estado y los Tratados intemacionales, acto seguido el Comité Nacional contra el Racismo y toda forma de Discriminacién aprueba un Plan de Accion quinquenal vigente de 2012 a 2015, que comprende 17 amas Plurinacionales que expresan las demandas de las poblaciones ineradas por racismo yio discriminacién. eQué se entiende por discriminacién? fe define como “discriminacién” a toda forma de distincién, exclusién, restriccién erencia fundada en razon de sexo, color, edad, orientacién sexual e id de géneros, origen, cultura, nacionalidad, ciudadania, idioma, credo y/o discapacidad fisica, intelectual o sensorial; estado de embarazo, @, apariencia fisica, vestimenta, apellido u otras que tengan por oe ie 158condiciones de igualdad, de derechos humanos y libertades fundamentales reconocidas por la Constitucidn Politica del Estado y el derecho internacional. Qué se entiende por Racismo? Se considera “racismo" a toda teoria tendente a la valoracién de unas diferencias biologicas y/o culturales, reales o imaginarias en provecho de un grupo y en Perjuicio del otro con el fin de justificar una agresion y un sistema de dominacion que presume la superioridad de un grupo sobre otro. La Ley 045 y el Ambito educativo La Ley N’ 045 tiene por objeto establecer mecanismos y procedimientos para la prevencién y sancién de actos de racismo y toda forma de discriminacién en el marco de la constitucién Politica del Estado y tratados Internacionales de Derechos Humanos, y por objetivos eliminar conductas de racismo y toda forma de discriminacién y consolidar politicas publicas de proteccidn y prevencion de delitos de racismo y toda forma de discriminacién. Por otra parte, la misma Ley N? 045, en el Ambito de la prevencién y educacién, determina que es deber del Estado Plurinacional de Bolivia definir y adoptar una politica publica de Prevencion y lucha contra el racismo y toda forma de discriminacion, con perspectiva de género y generacional, de aplicacién en todos los niveles tertitoriales nacionales, departamentales y municipales. En este contexto, e| Comité Nacional contra el Racismo y toda forma de Discriminacion viene desarrollando iniciativas y acciones en el ambito de la Prevencién de las diferentes formas de discriminacién y el racismo, que se manifiestan en los diferentes segmentos de la sociedad, entre ellas el Ambito educativo. Es asi que, el 19 de septiembre de 2013, se realizé el primer control operativo de, reglamentos intemos en las unidades educativas del pais, habiendo alcanzad este control a 400 unidades educativas a nivel nacional. Asimismo, durante la presente gestion (2014) se ha dinamizado la coordinacién e intervenci6n en el 4mbito educativo para la prevencién de las diferentes formas de discriminacién y racismo en las Unidades Educativas del pais. Para el efecto, ‘se ha desarrollado en cada uno de los nueve departamentos los encuentros “Difusion de normativa y prevencién de discriminacion y raci Unidades Educativas del Estado Plurinacional de Bolivi Con este Programa, el Comité Nacional ha movilizado a las nueve Dj Departamentales de Educacion y 299 Distritos Educativos, habiendo a 4067 Directores de Unidades Educativas y Distrtales a nivel nacio a a2eCudles son los hallazgos de estas actividades y eventos? + Las Unidades Educativas del pais no tienen Reglamentos Internos adecuados a la Ley N° 045, salvo contadas excepciones. + Como no se cuenta con Reglamentos Internos, las denuncias de discriminacion registradas en las Unidades Educativas no son 0 no pudieron ser atencidos o sancionados. + La inexistencia de un Reglamento Interno adecuado a la Ley 045, que regule y sanciones actos de discriminacién y racismo, por una parte, ponen en estado de indefensién administrativa a las eventuales victimas, pudiendo estas ser estudiantes o maestros de la misma unidad educativa, por otra parte, se coadyuva en la cultura de encubrimiento o no sancién de actos de discriminacién y racismo. + Que las diferentes formas de discriminacién que se manifiestan en el mbito educativo se encuentran directa e indirectamente relacionados con el acoso y/o la violencia escolar (bullying). éCudles son las conclusiones de estos eventos? + Que todas las unidades educativas del pais deben adecuar sus reglamentos intemos al contexto de la Ley N° 045, cuyo proceso se encuentra en marcha para concluira fines de la presente gestion educativa (2014). + El problema del acoso y violencia escolar (bullying) que se encuentra Telacionado con las diferentes formas de discriminacion comunes en el Ambito educative demanda el accionar de diferentes actores institucionales en normativa y politicas piblicas, entre estos otros actores se encuentran los Gobiemos departamentales, Gobiernos municipales, Direcciones departamentales y distritales de educacion, Organizaciones de padres de familia, como las juntas escolares; Organizaciones como los centros de estudiantes, instituciones publicas y privadas promotoras y activistas de los derechos humanos, y por su puesto el Gobierno nacional a través de sus diferentes instancias administrativasMARCO TEORICO CONCEPTUAL VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE PARES 2QUE ES LA VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR ENTRE PARES? “Un estudiante es agredido o se convierte en victima cuando esta expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro estudiante 0 varios de ellos 0 elias. Se produce una accién negativa cuando alguien, de forma intencionada y repetida, causa un dario, hiere o incomoda a otra persona” (OLWEUS, 1986 y 1991) Es cualquier forma de maltrato producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Es un continuo y deliberado maltrato psicolégico, verbal y/o fisico que recibe un nifio o nia, adolescente o joven por parte de otro u otros, que se comportan con él o ella crueimente con objetivo de someter, arrinconar, amenazar, obstaculizar, intimidar u obtener algo de la victima. Forma parte de un proceso sistemético con cuatro caracteristicas que inerementan su gravedad: 1, No se limita a un acontecimiento aisiado, sino que se repite y prolonga durante cierto fiempo, con el riesgo de hacerse cada vez mas grave. 2. Se produce en una situacion de desigualdad entre el acosador y la vietima, debido generalmente a que el acosador suele estar apoyado en un ‘grupo que le sigue en su conducta violenta, mientras que la principal caracteristica de la victima es que esta indefensa, que no puede salir por si misma de la situacién de acoso. 3. Se mantiene, y esto es muy importante, debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las victimas sin intervenir directamente. Puesto que de lo contrario, si intervinieran a las \\__ primeras manifestaciones de violencia, éstas no se repetirian convirtiéndose en un proceso continuado de acoso. 4. Suele implicar diverso_tipo_de_conductas_violentas, iniciéndose .generalmente con agresiones de tipo social y verbal e incluyendo despuésConsiste en la exclusién y en el aislamiento progresivo de a victima. En la practica, los acosadores impiden a la victima participar, ya sea a veces ignorandola y no contando con él/ ella en las actividades normales entre amigos o compajieros de clase, ignordndola sisteméticamente, impidiéndole participar, _aislandola intencionadamente de las interacciones entre iguales. Agresiones verbales: Con insultos, a través de burlas, apodos 0 ridiculizandola, Cuando Ia victima pertenece a un colectivo que es objeto de discriminacién en el conjunto de la sociedad -por pertenecer, por ejemplo, a una minoria étnica esas agresiones verbales suelen aludir a dicha caracteristica, dando asi origen a acoso racista, xendfobo, homéfobo o sexista En ocasiones, estas agresiones verbales giran en tomo a dificultades de la victima por ejemplo tener una menor agilidad o alguna necesidad o capacidad especial. En otros casos, por el contrario, son precisamente cualidades de la victima valoradas por la sociedad (como el rendimiento, llevarse bien con las figuras de autoridad 0 tener una apariencia que suscita envidia) las que son ridiculizadas con apodos. Agresiones contra sus propiedades: Escondiéndole, rompiéndole o quitandole cosas. Agresién Psicolégica Se realiza mediante amenazas para provocar miedo. Las injurias de palabra, los apodos suceden con mas frecuencia. La forma mas comin de acoso escolar consiste en insultos. Cuando los nifios pasan de los grados elementales a los medios y superiores aumenta la frecuencia del acoso relacional, sobre todo entre las nifias. Chistes insultantes entre otras variantes son la constante. La forma en que los chicos agreden a otro tiende a ser mas directa y men subjetiva. Esto significa que la agresién fisica es mas comin que la agresi emocional (como rumores, “ley de! hielo”, ridiculizar antes otros, ete.) Agresiones fisicas: Es un acto no accidental, se utiliza la fuerza fisica directa (golpes, empujones ) o con un objeto o arma que pueda provocar lesiones intemas, exlermas 0 ambas Los niios preescolares aun no manejan los conceptos de agresion indirecta, lo cual los hace ser fisicamente violentes cuando quieren mostrar que tiene control sobre otro. " eiCoacciones: Obligandole a hacer algo que no quiere con amenazas (como traer dinero u objetos, hacer trabajos o sometiéndose a participar en situaciones que no desea) También puede distinguirse dos formas de ejercer la violencia: Violencia y acoso escolar entre pares directo es cuando la violencia y acoso escolar entre pares se hace directamente a una persona, por ejemplo ésta es empujada, golpeada, agredida a través de un email o a través de no dejarla participar en actividades del grupo, etc. Violencia y acoso escolar entre pares indirecto es cuando la agresion se hace a “espaldas” de la persona afectada. Por ejemplo, se hace correr un rumor, haciendo sefias o hablando en el pasillo a sus espaldas, robandole o haciéndole dafio a sus pertenencias sin que ella/él sepa quién Io hizo, excluyéndola/o indirectamente sin ser claros de por qué no lo quieren dejar. IMPORTANTE: No se trata de fenémenos de indisciplina o violencia aisiada (conflicto escolar), sino de un maltrato, hostigamiento, intimidacién psiquica y/o fisica permanente. Hablamos de acoso cuando se cumplen al menos tres de los siguientes criterios: + La victima se siente intimidada. + La victima se siente excluida + La victima percibe al agresor como mas fuerte. + Las agresiones son cada vez de mayor intensidad. + Las agresiones suelen ocurrir en privado (sin presencia de adultos). + Es una situacién que se mantiene debido al desconocimiento o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a sus victimas sin intervenir directamente. PARA RECORDAR: La violencia escolares es una forma de violencia que ocurre en el ambiente escolar 0 fuera de él. Ocurre cuando un estudiante 0 varios de ellos, intencionalmente, adoptan comportamientos agresivos y repetitivos contra otro u otros que se encuentran en desventaja de fuerza o poder, colocéndolo bajo tensién © dominacién, dafios y sufrimiento sin motivos evidentesPalabras clave para distinguir el acoso escolar: + Maltrato + Intencionalidad - deliberada * Repetitive * Permanente o por un tiempo sostenido * Desequilibrio de poder o fuerzas entre los participes. + Sufrimiento DEFINICION PARA LA DISCUSION.... La violencia y acoso escolar entre pares es una conducta agresiva deliberada que implica un desequilibrio de poder y de fuerza, que pueden ser fisico o de status social. Esta diferencia entre las caracteristicas de victima y agresor ocasiona que el que esta siendo agredido no puede defenderse porque el acoso es intencionado y fepetitivo y desarrolla el sentimiento de que en cualquier ocasion que se encuentre con el agresor, lejos de la proteccién de un adulto, éste le volverd a agredir ante la silenciosa mirada de los demas protagonistas y del grupo social que evidentemente toman partido por el agresor. CAUSAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE PARES Existen diversas teorias que explican la violencia el acoso o intimidacion y nos ayudan a comprender el fenémeno, Algunas de elias son + Teoria basada en el Poder: Autores sefialan que la intimidacién se vincula con situaciones en que el poder se encuentra desigualmente distribuido, asi, surgen dos posiciones desiguales, pero complementarias, intimidador y la de victim (Magendzo, Toledo & Rosenfeld, 2004). + Teoria del Aprendizaje Social: Otros autores sefialan que la intimidacin es comportamiento socialmente aprendido. De este modo, se centra la atencién gn el aprendizaje de los nifios/as en su contexte familiar y futuros comportamient agresivos (Magendzo, Toledo & Rosenfeld, 2004). La conducta de los nifids y_ adolescentes esta condicionada en parte por el ambiente en el cual se desarrollan, es decir, existen factores que propician la violencia en la escuela fuera de ella. / * Teoria de las Habilidades Mentales o Teoria de la Mente: La teor mente, o de cognicién social, es la habilidad de atribuir estados me mismos y a los otros, para explicar y predecir la conducta. Asi, en la i se utilizarian destrezas para comprender y manipular la mente de (Magendzo, Toledo & Rosenfeld, 2004).La violencia y acoso escolar entre pares es un problema de origen multifactorial, estos factores a considerar son: las caracteristicas personales tanto del chico 0 chica agresor, las caracteristicas y condiciones que afronta la victima de la 1 ambiente familiar, el ambiente escolar, el contexto social, la influencia de los medios de comunicacién y de las nuevas tecnologias que rodean a nuestro alumno o hijo. De la estabilidad, funcionalidad, agresién, violencia o sana convivencia, que se viva en estos ambientes que rodean al nifio 0 adolescente, podemos intuir y tener un primer acercamiento para el cultivo de la violencia y acoso escolar entre pares (no son una regia pero si son detonantes importantes). Caracteristicas personales tanto del chico o chica agresor. + Baja tolerancia a la frustracion. + Hiperactivided, + Estrés, + Dificultad para controlar la agresividad. + Falta de capacidad para la empatia, bajo desarrollo de habilidades sociales, bajo autoconocimiento y autoestima. + Falta de afecto y cuidado. + Falta de limites y reglas claras en el hogar. + Abandono y/o abuso. + Fracaso escolar. * Maltrato fisico y/o psicologico en el hogar (nifios violentados que por aprendizaje se conducen a resolver los conflictos a través de la agresién fisica 0 verbal).+ Uso de sustancias adictivas, alcohol u otras drogas en la familia. + Problemas de delincuencia, violencia familiar 0 bajo nivel educativo. + Cultura machista o dominante (se les ensefia a los varones ano demostrar Gebilidad, a no ser afectivos, amables ni comprensivos). + Presencia de armas en la casa + Identificacion con modelos agresivos y rebeldes aprendidos a través de video juegos y medios de comunicacion (televisién, radio, cine, Intemet). + Exaltacién de modelos duros e imperantes en la familia y en la sociedad. Ambiente Familiar. Los menores por lo general repiten las conductas que observan en su hogar, y es muy probable que aquellos que observan violencia en su casa repitan estas conductas en sus espacios diarios, especificamente en la escuela. Es indispensable que los ejemplos que se den en casa refieran a la no violencia Los padres de familia deben empezar por entender que la conducta social, en un alto porcentaje, es aprendida y se va conformando a lo largo del ciclo de vida tras un largo proceso de socializacién, Los menores que viven en un nucleo familiar de violencia, abandono o abuso son mas Propensos a repetir estas conductas con otros menores que ellos consideren mas débiles. ‘También los menores que tienen una autcestima baja pueden sentir la necesidad de teafirmarse, haciendo sentir menos a los demas, a través de insultos 0 abusos. Ambiente Escolar. Las aulas y los lugares de esparcimiento escolar se han convertido en | principales escenarios de los hostigamientos diarios que sufren los alumnos. vital difundir dentro de las escuelas mensajes de tolerancia y convivencia, pafa evitar que los centros escolares se conviertan en zonas de riesgo para los alumnog, La disciplina que propicie la escuela puede ser un factor que favorezca los casos de violencia y acoso escolar entre pares, es mas probable que se den casos de acoso escuelas donde hay muchos alumnos y un control o vigilancia deficiente. La tendencia a que algunas autoridades escolares minimizan la graved agresiones entre iguales, considerandolas como inevitables, sobre todo entre ‘como problemas que deben aprender a resolver sin que los adultos inte: demostrar que son ‘hombres’, para hacerse mas fuertes, para “curtirse” La insuficiencia de la respuesta que la escuela ha dado habitualme produce la violencia entre escolares, que deja a las victimas sinecesitarian para salir de la situacién suele ser interpretada por los agresores como un apoyo implicito, Esta falta de respuesta esté relacionada con la forma tradicional de definir el papel del profesorado, especialmente en secundaria, orientado de forma casi exclusiva a impartir una determinada materia en un horario especifico. E| tratamiento tradicionalmente dado a la diversidad, actuando como si no existiera. Medios de comunicacion. Los medios de comunicacion tienen un gran impacto en nifios y adolescentes, y al incluir tematicas violentas en sus contenidos, acciones como la violencia y acoso escolar entre pares se difunden en gran manera y pueden volverse rutinarias. Los estudios llevados a cabo sobre la influencia de la televisi6n en las conductas violentas de nifios y adolescentes permiten llegar a dos conclusiones generales: A corto plazo, se ha comprobado que los comportamientos y actitudes que los nifios observan en la televisi6n, tanto de tipo positivo (la solidaridad, la tolerancia...) como de tipo negativo (la violencia...), influyen en los comportamientos que manifiestan inmediatamente después, y en los que se detecta una tendencia significativa a imitar lo que acaban de ver en la television. A largo plazo, se ha detectado que hay una relacién significativa entre la cantidad de violencia televisiva vista durante la infancia y la cantidad de violencia ejercida en la edad adulta, El excesivo tiempo frente @ [a television también incrementa el riesgo. Se ha bservado que los nifios que pasan mucho tiempo viendo la televisién tienen mas ficultades para aprender a autorregularse y mas tendencia a reaccionar con resividad ante las frustraciones. Elactuar de los medios es clave para informar de manera precisa las aféctaciones de esta problematica, ademas de difundir las acciones que el Estado \desarrola para erracicar el acoso escotar. 30 de nuevas tecnologias. ctualidad, los menores manejan cuestiones tecnologicas desde temprana 14 proliferacion de contenidos violentos en estos sistemas ha aumentado de jonencial. Se deben de retomar estos espacios para difundir tematicas ;, creando canales que permitan generar soluciones por parte de toda generar asi participacién ciudadana.PARA RECORDAI En la actualidad, los actos de violencia (en cualquier ambito) han aumentado y lo mas preocupante es que se consideren como algo natural, € incluso nos volvamos insensibles ante su aparicién, ya sea en émbitos familiares, escoleres, mediaticos 0 cibeméticos La escuela, la familia y la sociedad en su conjunto deben emprender acciones puntuales y multidisciplinarias a fin de desarrollar en la ciudadania en general especialmente en los nifios y adolescentes, comportamientos tales como la resolucion pacifica de conflictos, la cooperacién, la empatia, la asertividad y el manejo de emociones, teniendo como objetivo la contruccion de comunidades escolares que convivan en armonia y respeto a la diversidad. QUIENES SON PARTICIPES DE LA VIOLENCIA. ROLES. “Existen roles papeles que los/las estudiante asumen cuando en la escuela se genera violencia y acoso escolar entre pares” AGRESOR ‘Son NNAJ que fundamentan su valoracién personal en relaciones de poder en las que humillan a otros y ejercen control fisico, social 0 psicolégico. Impulsivos, baja tolerancia a la frustracién, con tendencia a resolver conflictos a través de la violencia. Sin motivo alguno comienza a excluir, descalificar, insultar, agredir e incluso poner algin tipo de apodo a sus comparieros. Su principal fin es demostrar que tiene un control sobre sus compafieros. Se pueden distinguir tres tipos de acosadores: ‘Acosador Inteligente: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipuler a otros para que cumplan sus érdenes| ‘Acosador Poco Inteligente : Es aque! que manifiesta un comportamiento antisocial que intimida y acosa a otros directamente, a veces como refiejo de su falta de autoestima y de confianza en si mismo . / Acosador Victima: Es aquel que acosa a compafieros mas jévenes que él y es ak vez acosado por chicos mayores 0 incluso es victima en su propia casa. Logra s respetado por medio del miedo. Los estudios indican ocho caracteristicas cominmente encontradas que inte el riesgo de que los NNAJ participen como acosadores o agresores, sin estas caracteristicas no son determinantes: seeFORMAS QUE ADQUIERE LA VIOLENCIA ACOSO ESCOLAR © BULLYING1. Acentuada tendencia a abusar de su fuerza; y mayor identificacién con el modelo social basado en el dominio y la sumisién Observandose que estan mas de acuerdo que los demas con las creencias que llevan a justificar la violencia y la intolerancia en distinto tipo de relaciones, sobre todo las relaciones entre iguales, y también en las relaciones con otros grupos que se perciben diferentes 0 en situacion de debilidad, tendencia que suele llevaries a ser més racisias, xenofobos y sexistas. 2. Dificultades para ponerse en el lugar de los demés y falta de empatia Su razonamiento moral es en ocasiones mas primitivo que el de sus comparieros, siendo més frecuente entre ellos la identificacion de la justicia con “hacer a los demas lo que te hacen a tio crees que te hacen’. Sus compajieros suelen haber sustituido este tipo de razonamiento primitivo por otro mas desarrollado: “haz a los demas lo que fe gustaria que te hicieran a ti si estuvieras en su lugar’ o "no hagas lo que no te gustaria que te hicieran’. 3. Fuerte identificacién con una serie de conceptos estrechamente relacionados con el acoso escolar, como los de “corcho", “cobarde”, “x”, que utilizan para justificarlo y mantener la conspiracién del silencio que lo perpetua. 4. Impulsividad, baja tolerancia a la frustracién e insuficientes habilidades alternativas a la violencia. Se identifican con el modelo ganar-perder. Suelen tener menos habilidades para resolver los conflictos de forma pacifica o para jetener o evitar situaciones violentas, y parecen haber desarrollado, por el contrario, sstrategias para ejercer la violencia con impunidad.5. Dificultades para cumplir normas y malas relaciones con el profesorado y otras figuras de autoridad. Escaso repertorio de normas, limites y dificultades para cumplirios. Con cierta frecuencia tienen un rendimiento inferior al de la media. Los problemas que les llevan a abusar de su fuerza con sus comparieros pueden estar tambien en el origen de las conductas de falta de respeto, comportamiento disruptive e incluso. intimidacién que a veces manifiestan hacia determinados profesores. Por €50, distribuir las oportunidades de protagonismo académico en el sistema escolar es una medida fundamental en la prevencion del acoso. 6. Escasa capacidad de autocritica y ausencia de sentimiento de culpabilidad. Suelen responsabilizar a la victima, tendencia que puede explicar que cuando se evalia la autoestima de los acosadores con métodos tradicionales (preguntandoles, por ejemplo, si les gusta ser como son), manifiesten un nivel medio o incluso elevado, como si hubieran aprendido a autoafirmarse a través de la violencia y su utilizacién contribuyera a incrementar su sentimiento de eficacia y de poder, su autcestima se basa en el dominio de otros a los que necesitan someter. 7. Utilizaci6n del acoso como una forma destructiva de obtener protagonismo y compensar exclusiones 0 fracasos anteriores. Esta es, al menos, la percepcién que sus compaiieros tienen de los acosadores, come intolerantes y arrogantes, y al mismo tiempo, como que se sienten fracasados. El conjunto de las caracteristicas en las que destacan sugiere que cuentan con iguales que les siguen en sus agresiones, formando grupos con disposicion a la violencia, en los que se integrarian individuos que han tenido pocas oportunidades anteriores de protagonismo positive en el sistema escoler y que parecen haber aprendido a compensar dicha carencia con la violencia. 8. Dificultades en el aprendizaje de altemativas a la violencia en la familia. Los estudios realizados reflejan que con cierta frecuencia en la familia de | acosadores ha habido dificultades para ensefiarles alternativas a la violencia y/a respetar limites, existiendo permisividad ante conductas antisociales y/o empleo de métodos coercitivos autoritarios, como el castigo fisico. i 9. Sus compaiieros tienden a valoraries altamente en términos de status y pr social. Sus profesores confirman que suelen ser los mas populares de Ia clase cuentan con la complicidad de un grupo de amigos/as que apoyan sus co acoso, pero en el fondo, son personas con muy baja autoestima, sienten valorados y amados en su entorno familiar, Sus comportamier no son mas que un mecanismo de defensa contra el dolor interno qu el rechazo y la falta de amor incondicional, ca"PROBLEMAS DE LOS ACOSADORES ‘COMO PREVENIRLOS DESDE LA FAMILIA ¥ LAS ESCUELAS ‘centuada tendenda abusar de su fuerza y mayor Identificacién con el modelo social basado en el dominio y la sumisién. Ensefiar los valores de igualdad y respeto mutuo. Dificultades para ponerse en el lugar de los dems, falta de empatia e inmadurez en el razonamiento moral. Favorecer la capacidad para ponerse en el lugar de los demés y de coordinar derechos y deberes. Fuerte identificacién con una serie de conceptos estrechamente relacionados con e! acoso escolar. ‘Susttuir e305 conceptos por las alternativas no Violentas que permitan detener la violencia, proteger a la victima y sancionar al agresor con ceficacia y coherencia educativa. Impulsividad, baja tolerancia a la frustracion e Insuficientes habilidades alternativas a la violencia, Desarrollar habilidades alternativas eficaces a la violencia y ensefar a rechazar en todas sus manifestaciones, Dificultedes para cumplir normas y malas relaciones con el profesorado y otras figuras de autoridad, Tnerementar les oportunidades de desarrollar proyectos académicos y vinculos escolares de calidad, es como una partcipacién més activa ena elaboracin y cumplimiento de las normas de convivencia. Escasa capacidad de autocritica y ausencia de sentimiento de culpabilidad por el acoso, Erradicar situadones de impunidad, ensefiando 2 asumir su responsabilidad a reparar el dafio criginado y favorecer alternativas al ‘comportamiento antisocial de acuerdo a los valores democréticos que la escuela pretende transmit. Utifizacién de acoso como una forma destructiva de obtener protagonismo y ‘compensar exclusiones o fracasos anteriores. Distribuir las oportunidades de protagonismo académico positivo, favorecer la cohesién del grupo de clase y Ia integracién en el de todos los estudiantes. Dificultades en el respeto @ los limites en la Ensefiar @ respetar limites sin caer en el ‘utoritarismo ni en la negiigencia.+ Tienden a ser fisicamente mas débiles que sus iguales (especialmente en el caso de los chicos). + Puede que les resulte mas facil estar entre adultos (padres, maestros, profesores particulares), que con sus compafieros de su misma edad. + En ocasiones se avergiienzan de ser como son, de sus caracteristicas y, sobre todo, de no ser capaces de hacer frente a las agresiones de sus compafieros; llegando incluso a culpabilizarse de la situacién. + La baja autoestima, la ansiedad y la depresién pueden ser consecuencias bastante habituales del acoso escolar, pero también pueden favorecer el acoso; convirtiéndose en indicadores de ser blanco facil para el acoso escolar. + Con frecuencia menciona que ha perdido objetos o dinero, pero en realidad han sido extorsionados por sus agresores. Las victimas se toman inseguras, incapaces de tener relaciones afectivas, porque se siente rechazado por los compafieros de clase, y en algunos casos encuentran su tinica salida en el suicidio. + Existen victimas pasivas y victimas provocadoras: + Las vietimas pasivas son nifios, nifias y/o adolescentes que se caracterizan por ser ansiosos, inseguros, cautelosos, sensibles, indefensos. + En cambio, las victimas provocadoras son hiperactivos, ansiosos, irritables y constantemente andan a la defensiva; suelen tener problemas de concentracién y se comportan de manera que causan irritacién y tension a su alrededor. ESPECTADOR Seguidores pasivos y observadores neutrales. También denominado espectador, es aquel menor que esta presente (sin participar directamente) en actos de maltrato escolar entre sus compafieros Al no denunciar los hechos, fomenta de forma indirecta estas conductas, ademas d que en algunos casos alientan a los victimarios a seguir con estos actos, En much casos los testigos pueden convertirse en victimarios, ya que han aprendido En ambos casos esta se considera al acosado como alguien con quien no estar, reforzando el maltrato, aislamiento y culpa que siente la victima. Hay varios tipos de testigos: Estan los COMPINCHES que son amigos 0 aliados del estudiante cor acoso:Los REFORZADORES que aunque no acosan directamente, observan las agresiones y las aprueban e incitan; Estan los AJENOS, que se muestran como neutrales yno quieren implicarse, pero al callar estan tolerando el acoso; Y estan los DEFENSORES, que pueden llegara apoyar ala victima del acoso. Los ESPECTADORES corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia de su entorno. Los espectadores resultan muy eficaces en la solucién del maltrato ya que éste puede continuar sélo si los espectadores lo toleran. Cémo se detecta? 0 {Cémo darse cuenta que un estudiante realiza violencia escolar? Entre las caracteristicas mas frecuentes observadas en los alumnos que acosan a sus compafieros, destacan las siguientes (Olweus, 1993 Pellegrini, Bartini y Brooks, 1999; Salmivalli y otros, 1996; ). CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR Consecuencias para la victima + En las victimas se encuentra el deterioro de la autoestima, fobia intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrol personalidad, la socializaci6n y la salud mental en general. + El ola NNAJ aprende que no puede controlar las agresiones de por lo que deja incluso de emitir respuastas.+ Trastomos emocionales, problemas psicosomaticos, depresién, ansiedad + Pérdida de interés por los estudios (fracaso escolar), abandono escolar. + Baja autoestima, + Trastornos del estado de animo, problemas de estrés y agresividad que pueden llevarlo a refugiarse en las drogas u otras. + Sienten dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en algunos casos, puede llevarle @ consecuencias devastadoras que pueden costarle la vida (homicidio ylo suicidio).. Consecuencias para el agresor(es): + Dificultades en mantener relaciones positivas. + Dificultades de aprendizaje, evasién a cumplimiento de reglas + Bajo rendimiento escolar. Reportes y suspensiones. Abandono escolar. + Tendencia a comportamientos de riesgo, consumo de tabaco, alcohol y/o drogas, + Depresién, autoflagelacion. + Delincuencia, criminalidad, violencia doméstica, asedio moral en el trabajo, reproduccién de patrones en adolescencia y adultez, homicidio, suicidio.... + Las conductas de acoso pueden hacerse crénicas y convertirse en una| manera ilegitima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo d derivacién hacia conductas delictivas, incluyendo violencia doméstica y d género. + Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se si frustrada porque se le difculta la convivencia con los demas nifios, cree qu ningin esfuerzo que realice vale la pena para + Problemas legales. / Consecuencias en los espectadores: * Corre el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidia reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno, + Cree que no puede ayudar a la victima, su rol pasivo lo lésti sig+ Genera sentimientos de enojo, rabia, impotencia y culpabilidad por no saber cémo ayudar a la victima + Presenta pesadillas y preocupacion de ser la siguiente victima. + Tiene repercusiones negativas en el desarrollo de su personalidad Una vez que se identifican algunas de éstas caracteristicas es importante intervenir de inmediato, establecer contacto con las familias y con las autoridades escolares para definir un plan de apoyo y fortalecimiento para la victima, consecuencias y también apoyo al para el agresor, asi como también, la atencién que requiere para controlar y evitar esta conductas violentas y finalmente un trabajo grupal para contener estas agresiones entre pares. ESTRATEGIAS CONCRETAS PARA MANEJAR Y PREVENIR EL ACOSO ESCOLAR. El comportamiento de abuso o intimidacion requiere un abordaje integral desde el aula, la unidad educativa, los y las compafieros/as y la familia. La estrategia fundamental para evitar estas situaciones ser generar un ambiente de convivencia y respeto entre los alumnos, apelando a los valores que nos lleven a la aceptacién y tolerancia, entendida ésta titima, como la relacion arménica de nuestras diferencias. Ademas del respeto, la responsabilidad, la honestidad, la amistad y la compasién entre otros. \cciones en el colegio, las autoridades escolares: + La comunidad escolar en su conjunto debe reunirse para elaborar de comin acuerdo un mensaje firme y claro, segin el cual la violencia, la discriminacién, el acoso y la intolerancia son inaceptables en el medio escolar. + Cuando todo el mundo sea consciente de las diferentes maneras en que se produce la violencia, las personas a las que afecta y sus consecuencias, sera mucho més facil encontrar soluciones. "+ La escuela es responsable de estar preparada para prevenir e intervenir de “forma apropiada ante eventos de acoso. A continuacion algunas sugerencias ara encaminar acciones en la unidad educative indar un espacio de confianza a los alumnos/as, ser sensibles ante sus dades y escucharlos empaticamente. Lograr que se sientan+ Establece en su aula y en su escuela un sistema de disciplina asertiva basada en valores. + No tolerar, ni minimizar las acciones violentas. Establecer y comunicar las sanciones que se aplicarén en caso de comportamientos violentos en la ‘comunidad escolar. + Organizar reuniones entre docentes y autoridades para investigar mas sobre el tema y compartir sus experiencias y conocimientos al respecto. * Organiza reuniones con padres de familia para informar periddicamente sobre el tema y sobre las estrategias de manejo y prevencion del acoso en la ‘comunidad escolar. A continuacién le presentamos algunas acciones practicas para trabajar en el tema en la Unidad Escolar. + Mejora de las medidas de supervision y vigilancia, + Plan de vigilancia y control. + Determinar momentos clave: cambios de clase, tiempo de recreo, entrada y salida, ausencias de profesorado, comedr (si lo hubiere), + Actitud activa del profesorado y preparacién para actuar. +Di ir en zonas el recreo para /a vigilancia. + Tiempos distintos de recreo seguin las edades... * Plan de actividades durante el tiempo del recreo: deportivas, talleres... + Formacién del profesorado para el conocimiento, deteccién y actuacién at situaciones de acoso escolar. / + Crear un grupo de profesorado comprometido con la mejora de la convivencia armonica Consejos para los/las profesores: + Modelar con tu propio comportamiento, ensefiando con cong! consistencia los valores que son importantes para la escuela. + Ante todo informate. Aprende a distinguir cuando es acoso reiterado agresiones ocasionales. a2or+ No mires para otro lado. Comprométete. El bienestar y seguridad de los NNAJ es compromiso de todos, no podemos dejar solos a los alumnos cuando estan siendo agredidos. + No trates de culpabilizar a la victima. Tiene derecho a ser diferente y a no ser agredido por ese motivo por sus compafieros/as. + No trates de culpar siempre a los padres. El violencia y acoso escolar entre pares no est asociado con el consentimiento o sobreproteccién de los padres, no busques excusas para no comprometerte. + Involicrate e involucra a tus compaiieros, al director (a), supervisor (a), a los padres de familia, al Consejo Escolar... busca ayucal!! + Trata de comprender a la victima, empatiza con ella. Pero no te olvides del agresor, quien también necesita ayuda + Recuerda que lo mejor que puedes ensefiar es tu ejemplo, tu tolerancia hacia lo diferente, tu cercania, tu empatia, tu respeto a todos los alumnos y tu compromiso con su bienestar. + Protege y refuerza a la victima. No menosprecies su dolor, compréndelo. Acciones especifica de los/las maestros/as para apoyar a las victimas: + Informe al Director 0 Coordinador de la escuela cualquier incidente de abuso 0 intimidacién, incluso si su hijo(a) ha participado en esos comportamientos. Esto les sefiara a ser responsables de su propio comportamiento. Busque ayuda de afuera. Identificar a la victima y el agresor. Si ha detectado a la victima verifique preguntando sus padres si el nificinifia AJ presenta dificultad para conciliar el suefio, dolores, nauseas y voritos, llanto constante, ete a al nifo/nifia a una distancia prudente a los lugares donde cominmente esta sin les de los bafios o las puertas de éstos, los nifios suelen escribir burlas y jones, reviselas. rie informacién valiosa. Tenga consciencia de que tanto el agresor como la N, ¥ por lo tanto necesitan ser atendidos y tratados. /encer a la victima a que recurra a la ayuda de sus padres y profesores ianto antes esta situacién. Si el acosado no quiere colaborar en+ Para ayudarlo/a, necesita saber que puede contar con la ayuda de los mayores en cualquier momento, y asi, ir recuperando la confianza y poder superar esta situacion. Para que esto funcione de mejor manera, es indispensable el apoyo y la amistad de amigos, familia y maestros. ‘Temas para que los profesores trabajen con los NNAJ en general: Es relevante ayudarlos a trabajar en el reconocimiento y exigencia de sus derechos y responsabilidades: Que todos los nifios y las nifias tienen derecho a que se respete su integridad. Nadie puede abusar de ellos fisica, psicologica ni sexualmente, Qué actitudes y conductas no deben permitir en sus relaciones con los iguales y con las personas adultas, Que deben prepararse para afrontar conductas incémodas y las presiones del grupo. Que las relaciones deben ser igualitarias, no de prepotencia ni de dominio o sumisi6n. ‘A tomar conciencia de que deben informar y dar a conocer a sus padres, familiares y maestros, si son victimas de abuso fisico, psicolégico o sexual, asi como de las situaciones que observen en alguno de sus compafieros. Aromper la ley del silencio. Que los espectadores deben mostrar una actitud de interés y empatia por la victima, en lugar de ponerse del lado del acosador, y hacer que la victima se lo cuente a sus padres 0 personas cercanas. Que deben ser conscientes de la importancia de mantener relaciones interpersonales cordiales, positivas y mutuamente satisfactorias entre iguales. Recomendaciones especificas para que la victima actué frente a la violencia: + No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor/a desea, que no le des esa satisfaccin. * Si comienza a molestarte no te quedes ahi, sigue caminando y no lo mires, ni | “escuches". j + Site insulta, apoda, 0 ridiculiza responde al agresor con tranquilidad y fir por ejempio: "No, eso es sélo lo que td piensas” y muévete del érea + Algjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio dond adulto. + No camines SOLO/A, procura estar acompafiado, Evita jugar 0 cami aislados 0 solitarios.+ Informa a tus compafieros 0 amigos lo que te esta pasando. + Es muy importante que también converses sobre esto con tus padres, y con los maestros/as a quienes les tengas confianza. Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pidele a un amigo/a o hermano/a que te acompaie. + Reouerda que tti no tienes la culpa de lo que te esté pasando. + Debes saber que NO estas solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y te cuidan, acércate a ellos seguramente te ayudaran. + Piensa que el nific/a que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por eso acttia de esa manera; no por eso vas a permitir que te trate asi. + Trata a los demas como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo necesite, asi cuando ti necesites ayuda, te ayudaran + No eres culpable de ser agredido. Recuerda que tt no eres el problema. Tii puedes ser diferente, todos tenemos derecho a ser distintos, a tener una forma de ser propia, nadie puede imponerte una forma de ser. + No tienes que hacer frente a esta situacion solo. + No eres inferior, ni cobarde, por no responder a las agresiones. Pero tienes que ser valiente para enfrentarte de una vez a la situacién. Es hora de actuar. - Si alguien te esta haciendo da‘io y estas sufriendo, acude siempre a un adulto. Los rimeros sus padres y maestros, o cualquier otra persona a la que le tengas nfianza. jabla con quien ha visto las agresiones, para que te apoye, para que vaya contigo. de mostrar lo que sufres, no sientas que es una humillacion. Hablar de ello puede acoso es psicologico es mas sutil, pero a veces mas dafiino. Explicalo claramente, nta describir como te sientes, qué piensas acerca de esto, como afecta tu vida. a\ todas las palabras que puedas para describir tus sentimientos. Haz un para comunicarte, para que sean conscientes de lo que realmente estas que no puedes hablar, que no te atreves, escribelo. Una carta, un correo ehtrégala o envialo a alguien en quien confies,merece tener toda una vida por delante y que debes seguir luchando. No dejes que ganen, porque de esa forma, todos perdemos. Recomendaciones al nifio agresor: + Ponte en el lugar del otro, No hagas a los demas lo que no te gustaria te hicieran a ti. + A nadie le gusta que le tiren las cosas, le insulten se rian de él o le llamen con apodos. Aunque creas que no, eso puede hacer mucho dajio. + No juzgues a nadie por las apariencias, no te dejes llevar por la opinion de los demés acerca de un compafiero. Acércate y trata de conocerle mejor. El hecho de que alguien no te caiga bien, no implica que utilices la violencia de ningin tipo. + No excluyas @ nadie de tus actividades, de tus juegos, trata de entender cémo te sentirias ti si te excluyeran. + No digas mentiras sobre otros, no difundas rumores, no utilices internet o el anonimato del celular para hacer dafio 0 amenazar. + Cuando tengas conflictos aprende a resolverlos sin violencia. Cuando creas que puede existir un problema, trata de buscar todas las soluciones pacificas que se te ocurran. Acude a un adulto si crees que no puedes resoiverlo. + El acoso no es solo un dafio fisico, eres también agresor cuando lastimas con palabras, insultos, tratando de aislar a alguien, haciendo que se sienta solo y triste, No lo olvides. + Aunque creas que eres el mejor, revisa si verdaderamente tienes amigos que te quieran o si solo te temen. + Si utilizas ahora la violencia, nunca serd suficiente. Engendraré mas y mi violencia y podria arruinar tu vida y tu futuro Recomendaciones para los NNAJ el observador... + Eres observador de violencia y acoso escolar entre pares: + Simiras y no haces nada, site ries, y te burlas, si ignoras a la victima en m la agresién, si no tratas de intervenir o solicitarle ayuda a alguien Cuando nada apruebas la violencia y acoso escolar entre pares y te conviertes tamb) acosador. + Si estés viendo que un compaiiero 0 compafieros abusan de actuar.*Decir basta, no reirle y ponerte del lado de la victima, acudir a un adulto, Ta puedes ayudar a que esto termine. + Aunque creas que el compafiero que es objeto de burlas 0 acoso no sufre, eso no es cierto, Esta sufriendo un dafio que a veces es irreparable y tu puedes ser responsable aunque sdlo sea como observador. Si ejerces o consientes el maltrato, quizés estas dejando que una persona sea muy infeliz. + Decirle a los adultos lo que sucede no es ser cobarde. Eres cobarde cuando no actiias. Cobardes son quienes actiian en grupo para hacer dafio a otro compafiero que esta solo. + No son bromas. En las bromas nos reimos todos con todos, no todos de uno. Esa es Ja diferencia!!! + Procura que la victima se lo cuente a sus padres o a su maestro, Acompéjialo a decir qué siente. Sino se atreve, di que ti puedes hacerlo y acude a pedir ayuda en su nombre. Dirigete a tus maestros, director y padres. + También es tu problemall! Estan abusando de una personall! + Recuerda que ti, con silencio, estas alentando a los agresores, pues ellos piensan que pueden ganar y no es cierto. + La unién hace la fuerza. Involucra a todos los que puedas... amigos, profesores, padres. Pero cuéntalo, haz que los demas entiendan lo que esta pasando, trata de jue tus amigos te apoyen. ara la familia __ Ep responsabilidad de los padres: + Rreocuparse por sus hijos, creando un canal de didlogo para aprender a conocerse en contacto con el personal de la escuela y buscar informacién acerca de la ia en la que se relaciona su hijo con los otros compafieros. \\+ Escuchalo/a: pidele a tu hijo le cuente su historia, podria estar emocionalmente afectado por el trato recibido + Demuéstrale confianza, reacciona con serenidad para que su hijo se anime a confiar, + Apoyalo/a: Reafirma su amor, que sienta que no esta solo y que no merece lo que le sucede, + Se paciente: Puede que no exprese inmediatamente lo que le sucede; puede sentirse inseguro, temeroso 0 avergonzado, + Comparte: Comparta alternativas asertivas para responder a los acosadores y practique respuestas con su hijo. + Protejeloa: Déjele saber que estara protegido. No le pidas a tu hijo que resuelva solo el problema y mucho menos con violencia, porque esto, lejos de solucioner el problema, puede ocasionar mas estrés en los nifios o adolescentes. Fomenta valores como responsabilidad, solidaridad, entre otros, con tus hijos. * Si efectivamente comprobaste que lo estén acosando, mantén la calma y no demuestres preocupacién, el nifio tiene que ver en tu rostro determinacién y positivismo. + No menosprecies las quejas de tu hijo, sus silencios, sus tristezas, + Préstale atencién al sufrimiento de tu hijo, con tus ojos y corazén abierto, Préstale atencién a todo su lenguaje, quiz4s sus palabras no digan nada, pero su postura corporal o sus ojos pidan ayuda, + Informate, observa a tu hijo. Si son agresiones habituales y no le ves sufi enséfiale a defenderse. Si son agresiones reiteradas y est sufriendo, actia. + Investiga, descubre, solicita ayuda, forma redes... defiende a tu hijo. + No le culpes por lo que pasa diciendo cosas como. 10 me extrafia, defiendete. / + Si se niega a ir a la escuela reiteradamente, investiga qué esta sucediendo; per compafieros, involiicrate ta si es necesario + Dile y demuéstrale que siempre estaras ahi, que ta siempre cuando necesite ayuda a+ Pero sobre todo, demuéstrale tu amor incondicional, pero también tu firmeza. Los limites que existen para no dafiar a los demés, los derechos que todos tenemos, enséfiale a ser fuerte y haz de tu hijo un nifio feliz. Nadie debe impedirselo. Si su hijo 0 hija es agresor: + Hable calmadamente con su hijo(a) sobre las razones de participar en dichos comportamientos. Puede estar experimentando dificultades sociales 0 emocionales Gificiles de manejar. + Algunos nifios pueden sentirse presionados a patticipar en comportamientos abusivos para formar parte de ciertos grupos o para evitar ser abusados ¢ intimidados. Explique a su hijo(a) porqué es inaceptable el comportamiento abusivo. + Ensefie a su nifio algunas altemativas para el comportamiento agresivo, como pedir ayuda, respetara otros y mostrar tolerancia hacia aquellos que son diferentes. + Alabe a su nifio por usar otros comportamientos apropiados. Para evitar que un nifio © nia sea quien genere violencia y acoso escolar entre pares frente a los demas menores es importante que los padres le ayuden a reconocer sus propias debilidades y 2 respetar las de los otros, aceptandolas como parte de la diversidad + Evita que en casa haya gritos, golpes o insultos, recuerda que los nifios son un reflejo de los que viven en casa. + Ensefia a tus hijos a controlar sus emociones e impulsos. Determina limites en su conducta. Relaciénate y conove a los amigos de tus hijos. sefia a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas si es necesario. Si probaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situacién porque seguramente Habla con los profesores, pideles ayuda y escucha todas las criticas que te den re tu hijo. Mantente informado de cémo la escuela esta tratando el caso y los jejes de demostrarle amor a tu hijo, pero también debes hacerie saber que itihas esas conductas agresivas e intimidatorias; ademas, deja muy claras las se tomaran a causa de su comportamiento.Con el apoyo de: Wz unicef oan Ginete por la nifiez