Trajetória e vivência na educação profissional e tecnológica

Fernanda Adorno Martins1

RESUMO
O presente trabalho analisa minha trajetória na educação profissional tecnológica dando
uma visão geral da prática pedagógica desenvolvida no ensino técnico em escolas
estaduais. Os desafios são constantes e vivências levam a caminhos para um processo de
desenvolvimento e reflexão da prática pedagógica.
Palavras-chave: Ept, Educação. Tecnológica.

INTRODUÇÃO
Ser profissional da educação exige empoderamento, coragem, persuasão, respeito.
Cada um constrói sua história e carrega nessa viagem uma bagagem de percalços infindos.
Assim, sabiamente Freire (1989) destaca que: “desde muito pequenos aprendemos a
entender o mundo que nos rodeia. Por isso, antes mesmo de aprender a ler e escrever
palavras e frases, já estamos lendo o mundo, bem ou mal, o mundo que nos cerca”.
O maior desafio da educação profissional consiste em proporcionar uma
construção conjunta de concepções e saberes, em que as dicotomias entre conhecimento
científico e técnico, desenvolvimento profissional e pessoal, teoria e prática sejam
suplantadas. Nessa perspectiva, desejamos que a formação integrada se torne parte
inseparável da educação profissional considerando a tecnologia, a cultura e o trabalho,
campos de processo produtivo e preparação para a formação integral como princípios
educativos.
a educação profissional tem como objetivos não só a formação de técnicos de
nível médio, mas a qualificação, a requalificação, a (re) profissionalização para
trabalhadores com qualquer escolaridade, a atualização tecnológica
permanente e a habilitação nos níveis médio e superior (BERGER FILHO,
1999, p.88).

DESAFIOS NA EDUCAÇÃO PROFISIONAL TÉCNICA

A atual sociedade vivencia mudanças significantes em todos os segmentos e
estruturas. Em todos os níveis as exigências em termos de formação profissional
modificam a forma de aplicação e desenvolvimento de habilidades humana.
Dessa forma, a educação profissional tem o desafio da mudança e isso envolve
toda sociedade. Entretanto, não se pode pensar de forma isolada, deve-se de forma
1 Professora de curso técnico em informática, pós-graduada em Banco de Dados e aluna do curso de especialização em Tecnologia,
Linguagem, Mídias e Educação (IFTM – Campus Uberlândia Centro) e Licenciatura em educação profissional e tecnológica (IFTM
– Campus Uberlândia Centro).
colaborativa a instituição de ensino, professores, pesquisadores contribuírem nesse
processo de mudança sendo agente transformador na sociedade desencadeando processos
norteadores de conhecimentos. (LEITE, RAMOS, 2007)
Nesse sentido, o trabalho em escolas estaduais nos níveis técnico possibilitou o
desenvolvimento de habilidades e aperfeiçoamento na prática pedagógica possibilitando
o desempenho em várias classes etárias.
Aliando tecnologia com diversas metodologias de ensino no ensino de informática
e na formação de alunos do ensino médio e técnico pude desenvolver minhas habilidades
e exercitar em sala de aula a produção de conhecimento e desenvolvimentos dos alunos.
Pelas minhas próprias vivências ainda há muito pelo que lutar e conquistar.
Devemos nos inquietar sobre nossas práticas, desenvolver caminhos que levem os alunos
a uma produção de saber eficaz, refletir sobre a busca da autonomia em sala de aula e a
tecnologia como aliada no processo de ensino-aprendizagem.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Notadamente percebe-se eu são muitos os desafios vivenciados e experimentados
os quais contribuem para mudanças e aperfeiçoamento da prática pedagógica.
Os impactos causados em sala de aula são evidenciados no cotidiano e são
transformadores possibilitando a formação de profissionais mais autônomos,
participativos e críticos.

REFERÊNCIAS
BERGER FILHO, R. L. Educação profissional no Brasil: novos rumos. Revista Ibero
americana de Educación, n. 20, p. 87-96, mai-ago, 1999. Disponível em: <
https://rieoei.org/historico/documentos/rie20a03.htm>. Acesso em: 05/09 2019.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. Autores Associados:
Cortez. São Paulo, 1989.

LEITE, C; RAMOS, K. Docência universitária: análise de uma experiência de formação

na universidade do Porto. In: CUNHA, M. I. da (org.). Reflexões e práticas em pedagogia
universitária. Campinas: Papirus, 2007, p. 27‐42.