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  • Secuencia Didàctica - Guìa Orientadora

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    Alejo Godoy
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    Este documento proporciona una guía para diseñar una secuencia didáctica efectiva. Explica que una secuencia didáctica debe definir objetivos de aprendizaje, seleccionar contenidos relevantes, organizar los contenidos en torno a un eje central, describir estrategias de enseñanza y evaluación, y considerar prioridades pedagógicas y capacidades fundamentales. Además, debe incluir un cronograma y vincular los contenidos con la realidad y experiencias de los estudiantes.

    Description originale:

    Guía para armar secuencias didácticas

    Titre original

    Secuencia Didàctica- Guìa Orientadora

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    Secuencia Didàctica - Guìa Orientadora

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    Este documento proporciona una guía para diseñar una secuencia didáctica efectiva. Explica que una secuencia didáctica debe definir objetivos de aprendizaje, seleccionar contenidos relevantes, organizar los contenidos en torno a un eje central, describir estrategias de enseñanza y evaluación, y considerar prioridades pedagógicas y capacidades fundamentales. Además, debe incluir un cronograma y vincular los contenidos con la realidad y experiencias de los estudiantes.

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    Guía para elaborar una secuencia didáctica

    Preguntas orientadoras para el diseño de la secuencia didáctica.

    PROPÒSITOS O INTENCIONALIDADES ¿Qué me propongo propiciar, generar,


    favorecer, promover en mis estudiantes?
    SELECCIÒN DE APRENDIZAJES ¿Cuáles son los saberes relevantes a ser
    (RECUERDEN QUE INVOLUCRAN enseñados desde el diseño curricular?
    CONTENIDOS) Debe ser acotada. ¿Cuáles son los:
     conceptos
     lenguajes
     valores, actitudes
     destrezas
     procedimientos y prácticas

    ORGANIZACIÒN DE LOS CONTENIDOS: ¿Cuál es el eje de la situación alrededor de:


    Eje de situación que los concentre.  tópico
     pregunta generadora
     problemática
     caso
     dilema
     ámbito de experiencia
     acontecimiento de la historia personal,
    social y comunitaria?

    OBJETIVOS (en término de procesos y ¿Qué logros esperamos de nuestros


    resultados) estudiantes?
    Pensamos así: “Esperamos que los
    estudiantes alcancen…
    ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ¿Cómo diseño las actividades? Acá
    pensamos sobre formatos, instrumentos
    recursos, agrupamientos, materiales(nuevos),
    espacios ambientes distractores; los nuevos
    escenarios
    EVALUACIÒN (En actividades grupales: ¿Qué decisiones tomo para el monitoreo y la
    generar espacios de autoevaluación y co- evaluación de la secuencia didáctica desde la
    evaluaciòn) perspectiva de la evaluación formativa?

    PRIORIDADES PEDAGÒGICAS Mayor tiempo en la escuela en situación de


    aprendizaje.

    CAPACIDADES FUNDAMENTALES ¿Cuáles son los aprendizajes que involucran


    un contenido que desarrolle una o más
    prioridades pedagógicas y capacidades:
     Oralidad, lectura y escritura.
     Abordaje y resolución de situaciones
    problemáticas.
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    PROF. SOLEDAD MIRANDA
    CICLO LECTIVO 2018
     Pensamiento crítico y creativo.
     Trabajo en colaboración para
    aprender a relacionarse e interactuar.

    CRONOGRAMA ¿Se determinan los tiempos previstos para


    cada una de las actividades?

    Consideraciones

    Principios: vinculación
    Contenido Realidad

    Contenido Conocimientos y experiencias de los


    estudiantes

    Uso de las App y recursos de la red Obtención de


    evidencias de aprendizaje.

     La secuencia didáctica organiza situaciones centradas en el aprendizaje.


     Articula con la planificación anual y permite articular con otros espacios curriculares
    comunes (experiencias educativas integrales).
     Debemos pensar en la elección de un problema, caso o proyecto con interrogantes
    significativos para los estudiantes que lo vinculen con la realidad (entorno natural, social,
    comunitario, cultural) ¿Cómo provocamos su deseo de aprender?
     Su duración, al ser una unidad de planeamiento menor, es de 3 a 5 sesiones.
     Estrategias didácticas orientadas al desarrollo de habilidades sociales (competencias –
    reflexiones metacognitivas).
     Recursos y medios:
    Visuales: carteleras, video beam, retroproyectores
    Auditvos: radio, reproductores
    Audiovisuales: TV, videos
    Multisensoriales: personas, animales, modelos
    Docente: ¿facilita el análisis y la discusión en las acciones propuestas?
     Las actividades ¿permiten mejorar las habilidades del pensamiento?

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    PROF. SOLEDAD MIRANDA
    CICLO LECTIVO 2018

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