Lineamiento para Inicio de Ciclo

Lectivo y Período de Adaptación

en el Nivel de Educación Inicial

2019 - 2020
INTRODUCCIÓN !

Con el propósito de facilitar el proceso de inicio del año lectivo, se pone a disposición el presente
lineamiento dirigido a mejorar la atención de niños y niñas de 3 y 4 años del subnivel 2 de educación
inicial que, asisten a las instituciones educativas de todos los sostenimientos.

Es responsabilidad de directivos, docentes, padres, y madres de familia, realizar un trabajo conjunto,

con el objetivo de brindar a las niñas y los niños una atención educativa de calidad, en ambientes de
aprendizaje adecuados, que estimulen su desarrollo, potencien sus capacidades, y permita contar con
mejores oportunidades en el futuro.

El presente documento contiene el lineamiento referente a: jornada laboral docente, jornada escolar
para el nivel inicial, organización del grupo de niños, organización del espacio, período de adaptación y
orientaciones para la planificación de las experiencias de aprendizaje acorde a las características,
intereses, experiencias y necesidades de los niños y niñas.

Los temas planteados orientan la labor del docente, para fortalecer y mejorar continuamente el trabajo
con las niñas y niños, y puedan compartir sus mejores experiencias, así como a enriquecer con su
práctica reflexiva estos lineamientos.

1.- Jornada laboral docente

Los docentes deben cumplir con cuarenta (40) horas de trabajo por semana, las mismas que se
distribuyen en treinta (30) horas semanales de trabajo en la institución educativa, de las cuales veinte
y cinco (25) son horas pedagógicas, correspondientes a los períodos de actividades educativas; y diez
(10) horas dedicadas a la labor educativa fuera de la institución en actividades como actualización,
capacitación pedagógica, coordinación con los representantes, preparación de material didáctico y
planificaciones micro curriculares.

Dependiendo de la territorialidad, el cumplimiento de las 25 horas pedagógicas es obligatorio,

pudiendo iniciar la jornada matutina a las 07h00 y finalizar a las 12h00; y en la jornada vespertina
iniciar a las 13h00 y finalizar a las 18h00, tiempo en el que la docente debe:

Recibir a los niños

Realizar actividades iniciales y de saludo
Desarrollar actividades en rincones
Refrigerio
Receso
Realizar actividades finales
Despedida

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En la labor educativa fuera del aula los docentes participarán obligatoriamente en calidad de delegados
institucionales a las Redes de Aprendizaje una vez al mes, por tres horas diarias, en donde se tratarán
temas de interés, se compartirán experiencias en temas relacionados con la implementación de la
metodología, se plantearán inquietudes, se aclararán dudas y en equipo se definirán soluciones.

Además, las docentes deben: organizar, implementar y preparar los rincones de aprendizaje articulados
a las experiencias de aprendizaje; planificar actividades de atención a padres/madres de familia;
desarrollar y participar en actividades de capacitación, elaborar planificación micro curricular, diseñar
materiales pedagógicos, y de ser el caso organizar actividades de vinculación con la comunidad.

2.- La jornada escolar en el nivel inicial

En el nivel de educación inicial la oferta educativa fiscal se desarrolla en jornadas matutina y
vespertina, para lo cual las autoridades zonales deben realizar las siguientes acciones:

Coordinar con las instancias responsables de asignación de estudiantes, a fin de ajustar y

reasignar el exceso de niños y niñas a instituciones educativas donde exista disponibilidad de
cupos.

Identificar el exceso de niños y niñas en cada una de las instituciones y coordinar acciones con
infraestructura educativa para, planificación, regulación educativa, para ubicar predios que por
reordenamiento se encuentren abandonados

3.- Organización del grupo de niños/niñas.

Los niños/niñas deben estar organizados en dos grupos de edad: de 3 a 4 años y de 4 a 5 años. Las
instituciones educativas que cuenten con un número menor a 15 niños/niñas en los dos grupos podrá
formar un solo grupo heterogéneo.

Los grupos por aula no debe tener más de 25 niños, con una docente; el director de la institución
educativa debe velar por que se cumpla con esta política.

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4.- Organización del Espacio
Los niños permanecen en los centros de educación inicial por largo tiempo, por lo cual necesitan
sentirse como en “casa”. Existe gran diversidad respecto a la infraestructura de las instituciones; por
lo que se debe analizar el espacio, equipamiento y materiales para organizarlos y adaptarlos de manera
funcional dentro de las aulas, constituyéndoles en ambientes de aprendizaje adecuados.
Cada institución educativa debe organizarse de acuerdo con la infraestructura disponible, considerando
los siguientes criterios:

Garantizar la seguridad y el bienestar de los niños, con prioridad para los más pequeños.
Contar con una adecuada ventilación e iluminación; se debe cuidar que los muebles no
bloqueen la luz, ni la ventilación natural.
Organizar los espacios de manera que los materiales y juguetes para los niños estén a su
alcance, es importante que los niños puedan tomar y guardar los materiales de manera
autónoma.
Es indispensable que los espacios se encuentren definidos y organizados, porque ello
transmitirá seguridad y serenidad a los niños.
Mantener limpios los baños y utilizarlos únicamente para su fin.
Evitar exceso de estímulos visuales y decoraciones que puedan confundir o distraer demasiado
a los niños. La decoración debe ser alegre, sobria y funcional; no se trata solo de adornar el
aula, sino de promover el aprendizaje. También es aconsejable involucrar a los niños/niñas en
la organización y decoración de los espacios, ellos pueden aportar ideas y confeccionar
diversos elementos. (Guía metodológica para la implementación del currículo de educación
inicial).

4.1- Organización de rincones de trabajo

La estrategia de rincones consiste en organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje, donde

los niños y niñas juegan realizando diversas actividades. Es una estrategia flexible que permite atender
de mejor manera la diversidad del aula y potencia las capacidades e intereses de cada niño/niña. La
principal característica del trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de APRENDER
JUGANDO.

Con los rincones se cumple el principio fundamental de la educación inicial que reconoce al juego como
la actividad más genuina e importante en la infancia temprana. El juego proporciona a los niños/niñas
placer y diversión. Les brinda oportunidades para escoger, tener iniciativa, tomar pequeñas decisiones,
resolver problemas y desarrollar la imaginación.

Para que el juego en los rincones tenga las ventajas deseadas, la mediación del adulto es importante.

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5.- Período de Adaptación

La incorporación de los niños y niñas de 3 y 4 años al centro educativo constituye el inicio del proceso
educativo y reviste de una gran importancia en su vida.
Durante los primeros días en su proceso de incorporación, experimentarán una serie de cambios, hay
que tomar en cuenta que van a ser protagonistas de su propio desarrollo, a relacionarse y compartir
con sus similares en un ambiente donde las personas, los espacios y los materiales son desconocidos
para ellos.

Los docentes deben garantizar que esta etapa se efectúe de la manera más adecuada, afectiva y
alegre, convirtiéndose éste en el objetivo fundamental de su labor.

Brindar a los niños y niñas experiencias positivas desde el inicio del proceso educativo, será la base
para una óptima adaptación que permita su desarrollo adecuado en lo afectivo, biológico, psíquico y
social con la finalidad de ajustarse a las nuevas condiciones de vida.

a. Objetivos del período de adaptación

Integrar a los niños y niñas al medio educativo para que se desenvuelvan con confianza y
seguridad.
Incentivar a los niños y padres de familia en el desempeño eficiente de su rol dentro del proceso
educativo.
Fomentar y practicar valores del Buen Vivir, para fomentar el desarrollo de una sociedad más
justa, solidaria y equitativa.

b. Consideraciones generales del período de adaptación

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Cada institución educativa con la planta de docentes podrá establecer estrategias
adecuadas de intervención en el período de adaptación.

A continuación, se detallan algunas sugerencias:

Crear un clima de confianza con la familia. El primer día es la primera reunión con los
padres/madres y niños; donde se da a conocer sobre el período de adaptación, el refrigerio que
deben enviar, las prendas de vestir que deben utilizar los niños, la programación de actividades
que se van a realizar con los niños, y enseñarles los espacios donde van a estar sus hijos.
Organice una fiesta de bienvenida.
Establezca una buena comunicación y coordinación con los representantes.
Solicite información necesaria sobre las circunstancias familiares, los hábitos del niño y niña y
las relaciones que establece con sus familiares.
Procure que la separación de los padres se produzca de forma gradual, permaneciendo con los
niños durante algún tiempo y separándose de ellos en el propio espacio del aula poco a poco,
mientras entablan relación con los docentes y sus pares.
Desarrolle el afecto con cada uno de los niños fomentando confianza y seguridad.
Establezca y refuerce rutinas sencillas desde los primeros días.
Contribuya en la formación de hábitos, higiene y cortesía desde el primer día.
Acentúe lo positivo.
No grite, acérquese al niño/niña y colocándose a su altura háblele en un tono de voz normal
cuando tenga que corregir alguna acción o comportamiento.
Sea expresivo con sonrisas.
Adecúe los espacios donde los niños/niñas desarrollan su actividad para que sean alegres,
dinámicos, confortables y motivadores.
Mantenga la tranquilidad, no pierda la calma.
Llame al niño/niña por el nombre y no emplee etiquetas personales.
Evite comparaciones con otros niños y niñas.
No escatime los elogios ni la atención.
Ofrezca oportunidades para la repetición.
Escuche al niño/niña para descubrir cómo se siente y si necesita apoyo especial.
Felicite al niño/niña.
Permita que los niños/niñas realicen las cosas por sí mismos.
Organice actividades de integración divertidas, juegos grupales, juegos tranquilos.
Elabore carteles con los nombres de los objetos; consignas y distintivos para los niños/niñas.
Mantenga las aulas limpias y ordenadas.

c. Actividades para el período de adaptación

Dinámicas para identificar los nombres de sus compañeros y docente.
Recorrido por las instalaciones para el reconocimiento de las dependencias y servicios que
ofrece la institución educativa.
Identificación de los rincones de trabajo y los materiales que serán utilizados en cada uno de
ellos.
Trabajar juntamente con los niños y niñas en reglas, acuerdos de comportamiento y orden
dentro de los rincones, si ellos participan en esta actividad se sienten comprometidos a cumplir
con lo establecido.
Desarrollo de hábitos: orden, aseo y alimentación.

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Ejemplo de actividades de adaptación-Primera semana

OBJETIVO
LOGRAR QUE EL NIÑO SE IDENTIFIQUE COMO PARTE DEL GRUPO Y SE DESENVUELVA ACTIVAMENTE

FECHA ACTIVIDADES MATERIALES

Inauguración y bienvenida al Centro de

Educación Inicial.
Indicaciones generales a los padres de familia:
hora de entrada, refrigerio y salida.
Juegos de integración. - Fiesta de Bienvenida.
Los niños se retirarán con sus representantes.

Realizar las actividades de rutina: (saludo,

presentación)
Identificación individual del niño/a mediante el
juego de nombres.
Hábitos de orden y aseo (uso del baño, pañuelo,
lavado de manos, uso de los percheros).
Recreo.
Identificación y utilización de los espacios de la Caja de sorpresas
institución.
Acordar normas de puntualidad, presentación y Tarjetas con nombres
respeto a las reglas de la institución.
Evaluación (resumir las actividades del día con Espacios de la institución
dibujos en la pizarra).
Despedida. Pizarra, marcador
Realizar las actividades de rutina: (saludo,
presentación). Aula, mesas, servilletas
Control de asistencia.
Realizar el recorrido de la institución y la utilidad Pizarra, marcador
de cada uno de los ambientes de la institución.
Realizar actividades como: caminar, correr, Espacios de la institución
saltar, gatear, etc.
Hábitos de orden.
Acordar normas de puntualidad, presentación y
respeto a las reglas de la institución.
Evaluación (resumir las actividades del día con
dibujos en la pizarra).
Despedida.

Realizar las actividades de rutina: (saludo, Pizarra, marcador

presentación)
Identificación individual del niño/a mediante el Espacios de la institución
juego de nombres.
Hábitos de orden y aseo (uso del baño, pañuelo,
lavado de manos, uso de los percheros).

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Ejemplo de actividades de adaptación-Primera semana

OBJETIVO
LOGRAR QUE EL NIÑO SE IDENTIFIQUE COMO PARTE DEL GRUPO Y SE DESENVUELVA ACTIVAMENTE

FECHA ACTIVIDADES MATERIALES

Realizar las actividades de rutina: (saludo,

presentación).
Control de asistencia. Pizarra, marcador
Realizar las actividades iniciales: rotular la
pizarra.
Observación y reconocimiento de los rincones Espacios de la institución
de trabajo: construcción, lectura, hogar, juegos
tranquilos (o los que estén adecuados en la Material didáctico
institución educativa). existente en el nivel
Jugar con los materiales del aula (bloques,
átomos, rosetas, tréboles, juguetes, fichas, Pizarra, marcador
tapas, envases, rompecabezas, legos, etc.)
Hábitos de orden.
Acordar normas de puntualidad, presentación y
respeto a las reglas de la institución.
Evaluación (resumir las actividades del día con
dibujos en la pizarra).
Despedida con una canción.

Realizar las actividades de rutina: (saludo,

presentación).
Control de asistencia.
Realizar las actividades iniciales: rotular la
pizarra.
Observación y reconocimiento de los rincones
de trabajo: construcción, lectura, hogar, juegos
tranquilos (o los que estén adecuados en la Pizarra, marcador
institución educativa).
Jugar con los materiales del aula (bloques, Cuento
átomos, rosetas, tréboles, juguetes, fichas,
tapas, envases, rompecabezas, legos, etc.) Aula, mesa, servilleta
Hábitos de orden.
Acordar normas de puntualidad, presentación y
respeto a las reglas de la institución.
Evaluación (resumir las actividades del día con
dibujos en la pizarra).
Despedida con una canción.

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Ejemplo de actividades de adaptación-Primera semana

OBJETIVO
LOGRAR QUE EL NIÑO SE IDENTIFIQUE COMO PARTE DEL GRUPO Y SE DESENVUELVA ACTIVAMENTE

OBSERVACIÓN:

El periodo de adaptación durará cuatro semanas, para ello es necesario planificar tomando en cuenta los
objetivos, características de niños, materiales disponibles.

Jornada Matutina
Primera semana: ingreso a las 07h30 y la salida a las 09h00
Segunda Semana: ingreso a las 07h30 y la salida a las 10h00
Tercera Semana: ingreso a las 07h30 y la salida a las 11h00
Cuarta semana: Ingreso a las 07h30 y la salida a las 12h30

Jornada Vespertina
Primera semana: ingreso a las 13h00 y la salida a las 14h30
Segunda Semana: ingreso a las 13h00 y la salida a las 15h30
Tercera Semana: ingreso a las 13h00 y la salida a las 16h30
Cuarta semana: Ingreso a las 13h00 y la salida a las 18h00

Las actividades planteadas por los docentes serán: graduadas en complejidad, duración y secuencia.
Las actividades dependiendo del caso, y para que sean más agradables para los niños, pueden ir acompañadas
con una canción, un juego, una ronda.
Durante la jornada diaria, los directivos y docentes serán los responsables de garantizar la seguridad de los niños.

d. Evaluación del período de adaptación

El período de adaptación concluye cuando el niño/niña mantiene un estado de ánimo estable, pide
que le lleven al centro, juega y participa con los otros niños/niñas, ingiere sus alimentos con
satisfacción y en las cantidades que son usuales y asimila sin dificultad las actividades educativas
del proceso pedagógico.
Los niños/niñas al final del período de adaptación se:

Desenvolverán con autonomía.

Aplicarán normas y hábitos.
Se relacionarán con sus pares y docentes de manera afectiva.
Identificarán los distintos ambientes de aprendizaje.
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6.- Orientaciones para la planificación de las experiencias de aprendizaje.

- Planificar le da mayor seriedad y calidad técnica al trabajo en el aula.

- Planificar evita la pérdida de tiempo.
- Planificar ayuda a mantener un ambiente de limpieza y organización en el aula.
- Planificar ayuda a mantener la disciplina y a generar actitudes de cooperación entre los niños.
- Se debe realizar la rotación por los rincones de trabajo, se recorrerá por lo menos tres diarios.

A continuación, se ofrece un esquema básico que se puede adaptar o modificar, según las
necesidades:
ESQUEMA BÁSICO PARA PLANIFICAR
Experiencia de aprendizaje: (Escribir el nombre o título de la experiencia de aprendizaje).
Grupo de edad: (Indicar el grupo de edad con el que se va a desarrollar la experiencia).
No. de niños: (Registrar cuántos niños tiene el grupo).
Tiempo estimado: Indicar el tiempo que durará el desarrollo de la experiencia de aprendizaje
(3-4 semanas, tomando en cuenta que debe planificar los 7 Ámbitos de desarrollo y aprendizaje.
Fecha de inicio: (Escribir la fecha de inicio).

Descripción
(Describir de manera general en qué consistirá la experiencia y qué
general de la
van a lograr los niños.)
experiencia:

Elemento (Anotar el elemento integrador de la experiencia. Puede ser una canción, un juego,
integrador: una vivencia en el hogar, un objeto que interese mucho a los niños, entre otros.)

Recursos y Indicadores
Ámbitos: Destrezas: Actividades:
materiales: para evaluar:

(Anotar los ámbitos (Anotar las (Describir todas las Registrar los (Escribir los
establecidos en el destrezas actividades que se nombres de los indicadores con los
Currículo de seleccionadas del van a desarrollar rincones que se cuales se va a
Educación Inicial a Currículo cuyo hasta concluir la utilizarán durante el evaluar el desarrollo
los que pertenecen desarrollo se experiencia.) desarrollo de la de cada una de las
las destrezas ejercitará o experiencia. destrezas
seleccionadas.) estimulará.) (Anotar la lista de seleccionadas.)
equipos, materiales Recuerde que el
y demás recursos indicador está en
necesarios para relación directa con
desarrollar las la destreza
actividades.) seleccionada.

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 Sugerencia de jornada de trabajo diaria y semanal para el nivel de
educación inicial

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Recibimiento Recibimiento Recibimiento Recibimiento Recibimiento

07:15 07:25 de niños/as de niños/as de niños/as de niños/as de niños/as

Actividades iniciales y Actividades iniciales y Actividades iniciales y Actividades iniciales y Actividades iniciales y
07:25 07:55 animación a la lectura animación a la lectura animación a la lectura animación a la lectura animación a la lectura

07:55 08:25 Actividades dirigidas Actividades dirigidas Actividades dirigidas Actividades dirigidas Actividades dirigidas
en rincones en rincones en rincones en rincones en rincones

08:25 08:55 Aseo y Refrigerio Aseo y Refrigerio Aseo y Refrigerio Aseo y Refrigerio Aseo y Refrigerio

08:55 09:25 ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE

Actividades dirigidas Actividades dirigidas Actividades dirigidas Actividades dirigidas Actividades dirigidas
09:25 09:45 en rincones en rincones en rincones en rincones en rincones

09:45 10:45 Música Música Música Música Música

Actividades dirigidas Actividades dirigidas Actividades dirigidas Actividades dirigidas Actividades dirigidas
10:45 11:15 en rincones en rincones en rincones en rincones en rincones

11:15 11:45 ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE

11:45 12:15 Actividades finales Actividades finales Actividades finales Actividades finales Actividades finales

ASPECTOS RELEVANTES:

La hora de ingreso de los niños dependerá de la territorialidad de las instituciones educativas,

cumpliendo obligatoriamente con las 25 horas pedagógicas semanales de atención a los niños y
niñas.
En la práctica, en la jornada diaria semanal se registrará el nombre de los rincones en donde los
niños y niñas realizarán las actividades educativas dirigidas.
Es importante y básico que la planificación micro curricular en físico lo tengan los docentes dentro
del aula.

EQUIPO TÉCNICO:
Nancy Carrillo
Giovanna Gallegos

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA.

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