ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

(Destreza + Contenido + Mediación + Actitud)

UNIDAD: 2 Matemática GRADO: 2° SECCION: “A”
PROFESOR/A: Sara Elizabeth Murcia de Portillo
Horas clases:____________________________del:______________hasta:_________

Actividad 1
Identificación del trazo a mano alzada de segmento de recta en posición horizontal, vertical e
inclinada. A través de ejercicios prácticos ayudando a los demás en trabajos grupales.

Destreza: Identificar Contenido: Recta y segmento de recta.

Definición de la destreza:
Es reconocer las características esenciales de objetos, hechos, fenómenos, personajes, etc. que hacen que sean lo
que son.

Identificar = reconocer

Para identificar hay que conocer previamente.

Pasos mentales: 1. Percibir la información de forma clara

2. Reconocer las características.
3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el
objeto.
4. Señalar, nombrar, etc.
Actividad 1
1. Percibir la información de forma clara
Proporcione lana, papel lustre de colores y pegamento. Oriente para que tracen en el cuaderno líneas horizontales,
verticales e inclinadas, utilizando el material proporcionado. Pídales que identifiquen las clases de líneas por colores
y escriban el nombre del tipo de línea. (Concreta)

Actividad 2
2. Reconocer las características.
Copiar
Segmento. ... Un segmento, en geometría, es un fragmento de recta que está comprendido entre dos puntos,
llamados puntos extremos o finales.

Así, dado dos puntos A y B, se le llama segmento AB a la intersección de la semirrecta de origen A que contiene al
punto B con la semirrecta de origen B que contiene al punto A.
Con el libro p. 34
Solicíteles que desarrollen de forma individual la actividad de esta sección; luego realice una puesta en común sobre
la misma.

Aclarar

¿Cuál es la diferencia entre recta y segmento de recta?

Una recta es un conjunto de puntos seguidos uno tras otro (línea) que se extiende infinitamente. Rayo o raya es
una línea que tiene un origen pero no un final.

Segmento es una línea con un origen y final definidos. Una línea recta trazada en un plano es una línea infinita.

Actividad 3
3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto.
Exhorte a que hagan un dibujo con los diferentes tipos de segmentos de recta. Pida que resalten cada tipo de línea
que encuentren con un color diferente, y que escriban el nombre. (Semiconcreto)

Con el libro p. 34
Anotaciones al margen. Forme parejas y motive a que observen qué objetos dentro del aula presentan la forma de
las líneas indicadas en esta sección (horizontal, vertical e inclinada); posteriormente, que anoten un ejemplo de
cada una arriba del dibujo que se encuentra en el esquema que se proporciona en el libro.

Actividad 4
4. Señalar, nombrar, etc.
Entrégueles palillos de madera. Indique que coloreen, utilizando los dedos, con pinturas de colores.

A continuación invítelos a crear composiciones creativas representando objetos formados por líneas horizontales,
verticales e inclinadas. Finalmente, que peguen los objetos en hojas de papel y señalen cada tipo de línea. (Cierre)

Con el libro pp. 34-35

Motive a que realicen las actividades de forma individual; verifique las incidencias y refuerce según sea conveniente.
Pídales que comparen con tres de sus compañeras o compañeros más próximos el desarrollo de la actividad 5.

Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace

Realizar Trazo de segmentos de rectas a mano alzada y usando regla en las posiciones vertical, horizontal e
inclinada.
 ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
(Destreza + Contenido + Mediación + Actitud)
UNIDAD: 2 Matemática GRADO: 2° SECCION: “A”
PROFESOR/A: Sara Elizabeth Murcia de Portillo
Horas clases:____________________________del:______________hasta:_________

Actividad 2
Demostrar fluidez mental y verbal entre recta y segmento de recta, explicando las razones
para la distinción, utilizando un vocabulario adecuado. Mostrando tolerancia hacia los demás.

Destreza: Contenido: Segmentos de rectas verticales, horizontales

e inclinadas.
Definición de la destreza:
Habilidad específica para evocar con rapidez palabras, ideas, conceptos, estructuras, conexiones, etc. a fin de
expresarse con propiedad y precisión.

- Habilidad para utilizar un léxico apropiado al expresar ideas, de forma clara, coherente, lógica, etc. empleando un
repertorio verbal fluido, rico, adecuado y preciso.

Pasos mentales: 1. Percibir con claridad lo que quiere expresar

2. Procesar y estructurar-organizar las ideas.
3. Relacionar las ideas con elementos lingüísticos
4. Verbalizar lo que se piensa con seguridad y confianza
5. Demostrar fluidez en la expresión de las ideas, con tono y expresión
adecuados.
Actividad 1
1. Percibir con claridad lo que quiere expresar

La orientación de una recta es la dirección que esta mantiene en el espacio. Distinguimos tres orientaciones
diferentes:
Actividad 2
2. Procesar y estructurar-organizar las ideas.
RECTA VERTICAL: Es la recta cuya dirección es la misma que la de la gravedad terrestre, es decir, lleva la dirección de
los cuerpos al caer.

RECTA HORIZONTAL: Es la recta cuya dirección es paralela a la línea del horizonte, es decir, es la recta perpendicular
a la vertical.

RECTA INCLINADA U OBLICUA: Es cualquier recta que no sea ni horizontal ni vertical.

Actividad 3
3. Relacionar las ideas con elementos lingüísticos

Actividad 4
4. Verbalizar lo que se piensa con seguridad y confianza

Actividad 5
5. Demostrar fluidez en la expresión de las ideas, con tono y expresión adecuados.
Inste a los y las estudiantes a colocar un cuaderno sobre la mesa. Luego, pídales que cuenten cuántos lados tiene la
tapa del cuaderno. A continuación que, con una regla, midan el largo de cada lado. Invítelos a compartir sus
resultados con otro estudiante. (Ideas previas)

Con el libro p. 36
Solicite que trabajen de forma individual la actividad de esta sección y verifique que lo hagan de forma correcta.
Oriente a que busquen e identifiquen objetos del aula formados por triángulos, cuadrados y rectángulos.
Posteriormente, que los dibujen en el cuaderno. (Semiconcreto)

Con el libro p. 36
Parafraseo. Indique que lean la información que se presenta en esta sección y que se la expliquen a su compañero o
compañera que está adelante.
Pídales que recorten un triángulo, un cuadrado y un rectángulo de diferentes colores. Sugiérales que los utilicen
para formar una figura. Dibujar en el Geoplano una figura formada por triángulos, cuadrados y rectángulos. (Cierre)

Con el libro pp. 36-37

Sugiérales que realicen de forma individual las actividades de esta sección; después forme parejas para que se
revisen mutuamente, usted hágalo de forma aleatoria.
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace
Realizar Demostrar fluidez mental y verbal entre recta y segmento de recta, explicando las razones para la
distinción, utilizando un vocabulario adecuado.
Identificación en figuras planas de segmentos de recta en diferentes posiciones.
Construcción de figuras planas utilizando segmentos de recta.
 ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
(Destreza + Contenido + Mediación + Actitud)
UNIDAD: 2 Matemática GRADO: 2° SECCION: “A”
PROFESOR/A: Sara Elizabeth Murcia de Portillo
Horas clases:____________________________del:______________hasta:_________

Actividad 3
Identificación de ángulos en objetos y figuras; mediante ejercicios prácticos escuchando
atentamente.

Destreza: Identificar Contenido: Concepto de ángulo

Definición de la destreza:
Es reconocer las características esenciales de objetos, hechos, fenómenos, personajes, etc. que hacen que sean lo
que son.

Identificar = reconocer

Para identificar hay que conocer previamente.

Pasos mentales: 1. Percibir la información de forma clara

2. Reconocer las características.
3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el
objeto.
4. Señalar, nombrar, etc.
Actividad 1
1. Percibir la información de forma clara
Guíe para que fabriquen un abanico doblando una hoja de papel, pida que lo abran en diferentes formas, más
cerrado, más abierto, etc. (Concreta)

Con el libro p. 38
Forme equipos para que desarrollen la actividad de inicio (sección Activo), pero que trabajen de forma individual;
supervise el proceso.
Actividad 2
2. Reconocer las características.
Forme equipos de cinco estudiantes y entrégueles una hoja con diferentes triángulos y cuadriláteros. Pídales que
identifiquen los ángulos rectos y remarquen con azul los ángulos de los triángulos y con verde los ángulos de los
cuadriláteros. Indíqueles que escriban cuántos ángulos rectos hay en cada figura geométrica. (Semiconcreto)

Con el libro p. 38
Idea principal. Permita que se unan con dos de sus compañeros o compañeras que tengan la misma inicial de su
nombre o apellido; luego que lean de nuevo la información de esta sección y subrayen la idea principal. Realice una
lluvia de ideas para que expliquen por qué consideran que esa es la idea principal.
Actividad 3
3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto.
Fabrique varias tarjetas con ángulos de diferentes medidas, incluyendo ángulos rectos. Muéstrelas en diferente
orden a los y las estudiantes y pídales que identifiquen los que son rectos utilizando una plantilla. (Cierre)

Con el libro pp. 38-39

Solicite que resuelvan en equipo las actividades de esta sección; revise y retroalimente de forma oportuna. Inste a
que compartan ante la clase la solución de la actividad 4.
Actividad 4
4. Señalar, nombrar, etc.

Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace

Realizar Identificación de ángulos normales y rectos en figuras y objetos.
Verificación del ángulo recto en objetos y figuras utilizando la escuadra
 ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
(Destreza + Contenido + Mediación + Actitud)
UNIDAD: 2 Matemática GRADO: 2° SECCION: “A”
PROFESOR/A: Sara Elizabeth Murcia de Portillo
Horas clases:____________________________del:______________hasta:_________

Actividad 4
Verificación de ángulos rectos en objetos y figuras utilizando escuadras. Mediante la prueba
y/o demostración. Respetando las normas.

Destreza: Verificar Contenido: Ángulos rectos. Escuadras.

Definición de la destreza:
Confirmar la veracidad o exactitud de algo en función de un resultado obtenido, mediante la sustitución de
variables, la aplicación de algoritmos, u otros medios.

- Es certificar si se ha conseguido o no el resultado correcto, en función de los resultados reales obtenidos.

Pasos mentales: 1. Percibir la información de forma clara (Interpretar los resultados).

2. Elegir método de verificación.
3. Contrastar los resultados con las hipótesis o enunciado del problema
Actividad 1
1. Percibir la información de forma clara (Interpretar los resultados).
Copiar : Un ángulo recto es aquel que mide 90°
Uso de la escuadra para determinar ángulos rectos, agudos y obtusos
Se presentan actividades destinadas a reforzar la identificación de ángulos menores, mayores e iguales al ángulo
recto.
Se utilizan los conceptos de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas, así como también se usa el lenguaje de
recto, agudo y obtuso.
El uso de la escuadra como herramienta para determinar ángulos rectos, agudos y obtusos es un contenido que se
trata a nivel del 2º año básico y es fundamental para la caracterización de triángulos y cuadriláteros. Se trata de un
estudio de carácter experimental ya que implica el manejo de un procedimiento que exige de los estudiantes la
realización de ciertos pasos para llegar a determinar si un ángulo dado es recto, agudo u obtuso.

En primer término se asocia el ángulo recto con aquél ángulo que forman los lados más cortos de una escuadra y
que tienen como vértice el punto A que muestra la figura 1. Luego, para evaluar si un ángulo es recto basta colocar
sobre él la escuadra y ver si su medida coincide con la medida del ángulo formado por los lados más cortos de la
escuadra. Tal como muestra la figura 2.
2. Elegir método de verificación.
Una vez que se conoce cuál es el ángulo recto, se definen en función de él los ángulos agudos y obtusos. Será
agudo el ángulo cuya medida es menor que el ángulo recto. Y será obtuso el ángulo cuya medida será mayor que el
ángulo recto. En consecuencia, para evaluar si un ángulo es agudo u obtuso basta colocar sobre él la escuadra
haciendo coincidir su vértice y uno de sus lados más cortos con el vértice y uno de los lados del ángulo a evaluar y
observar qué sucede con el otro lado.

3. Contrastar los resultados con las hipótesis o enunciado del problema

Instrumentos Para realizar dibujos es de vital importancia conocer, tanto los instrumentos necesarios para dibujar
(lápices, escuadra, cartabón, etc.) como los procedimientos de utilización.

Instrumentos de trazado Son aquellos que se utilizan para realizas los trazados gráficos. Entre los principales
instrumentos de trazado que necesitamos para poder realizar dibujos técnicos encontramos: los lápices, el juego de
escuadras (escuadra y cartabón) y el compás.

- El lápiz: El lápiz es la herramienta fundamental para el dibujo. Están clasificados dependiendo de la dureza de la
mina. Una dureza media es HB utilizándose este tipo de lápices para representar los datos.

- Juego de escuadras: Está compuesto por una escuadra y un cartabón. En ambos casos son reglas que forman un
triángulo rectángulo, es decir, uno de los ángulos es recto.

La escuadra está formada por el triángulo isósceles. Uno de los ángulos es 90º (ángulo recto) y los otros dos son de
45º.

Según esto, dos lados de la escuadra son iguales y el tercero es distinto.

El cartabón tiene un ángulo de 90º (ángulo recto) otro ángulo de 60º y el tercero de 30º. Los tres lados son distintos
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace
Realizar Verificación de ángulos rectos en objetos y figuras utilizando escuadras