MÉTODO AUTOR/AUTORES DEFINICIÓN ARGUMENTO FUNDAMENTO ANÁLISIS

O
ENFOQUE
METODO
LÓGICO
LA CASO DE TAMAYO (1997) EN LA MAYORÍA DE LOS TEXTOS A EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL LAS CIRCUNSTANCIAS "LA
EPISTEMOLOGÍ LA PALABRA EPISTEMOLOGÍA SE DIALOGO ENTRE LA HISTÓRICAS ORIGINARIAS DE LA EPISTEMOLOGÍ
A COMO ENCUENTRA RELACIONADA EPISTEMOLOGÍA Y LA CIENCIA DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN A ES A MI
DISCIPLINA COMO AQUELLA LA INFORMACIÓN DEBE MÁS INMEDIATAS SE INSCRIBEN CRITERIO, ESE
CIENCIA, O PARTE DE LA CIENCIA EXPLICARSE DESDE SUS EN EL ENTORNO INFORMATIVO PUNTO DE
ENCARGADA DE LA TEORÍA DEL ORÍGENES, CONTINUIDADES Y QUE SE DERIVA DE LA SEGUNDA VISTA DESDE
CONOCIMIENTO; RUPTURAS. LAS SEPARACIONES GUERRA MUNDIAL Y SU EL CUAL ME
QUE, AL CITAR A ARISTÓTELES, O MOMENTOS DISTINTIVOS POSGUERRA. ESTO SE PALPA EN RELACIONO
LA RECONOCE COMO LA CIENCIA TESTIMONIARÁN EL CURSO DE UNA AMPLIA DIVERSIDAD DE CON LAS
QUE TIENE POR OBJETO LOS ACONTECIMIENTOS, FACTORES DE MAYOR O MENOR COSAS,
CONOCER LAS COSAS EN MARCADOS POR LAS DIVERSAS INCIDENCIA EN EL ESPACIO CON LOS
SU ESENCIA Y EN SUS CAUSAS. CIRCUNSTANCIAS Y INFORMACIONAL. ENTRE LOS FENÓMENOS,
MEDIACIONES. COMO AFIRMAN MÁS SIGNIFICATIVOS SON CON LOS
VEGA-ALMEIDA Y OTROS (2009)… NOTABLES: HOMBRES Y
"LA NECESIDAD DEL EVENTUALMEN
CONOCIMIENTO SOBRE LA  TE CON LO
EPISTEMOLOGÍA Y LA ASUNCIÓN LA HEGEMONÍA TRASCENDENT
DE ESA PERSPECTIVA EN LA ECONÓMICA MUNDIAL E. ESTO, QUE
CIENCIA DE LA INFORMACIÓN SE DE ESTADOS UNIDOS SE PRODUCE
MANIFIESTA DESDE FINALES DE QUE QUEDÓ CON SU EN EL ÁMBITO
LA DÉCADA DE 1960 HEILPRIN INFRAESTRUCTURA PERSONAL Y
(1968) CUANDO LA CARENCIA DE ECONÓMICA Y SU COTIDIANO,
ESTOS CONOCIMIENTOS ES SUPERESTRUCTURA TAMBIÉN
CONSIDERADA LA GRAN ACADÉMICA INTACTAS OCURRE EN EL
BARRERA PARA EL FINALIZADA LA ÁMBITO
MEJORAMIENTO DE LA SEGUNDA GUERRA CIENTÍFICO,
1 MUNDIAL. DONDE
DISCIPLINA". POR ESO,  PROLIFERAN
ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS EL ELEVADO DISTINTAS
EPISTEMOLÓGICOS EN ESTE CRECIMIENTO CORRIENTES Y
ENTORNO DEBEN ESTAR CIENTÍFICO Y SISTEMAS DE
CENTRADOS EN: TECNOLÓGICO DE LOS PENSAMIENTO
ESTADOS UNIDOS, EN QUE RESULTAN
LA GESTACIÓN Y EXISTENCIA DE ESPECIAL DEL SER, EN
UN ÁREA DE CONOCIMIENTO Y SU DERIVADO DE LA DEFINITIVA,
CORRESPONDIENTE SEGUNDA GUERRA FORMAS DE
ARQUITECTURA TEÓRICA, VER EL
CONCEPTUAL Y PRACTICA SE MUNDO.....
PRODUCE EN DETERMINADOS PODRÍAMOS
ESCENARIOS HISTÓRICOS; NO ES COMPARAR LA
POSIBLE ENTENDER LA EPISTEMOLOGÍ
PRODUCCIÓN CONCEPTUAL Y A CON UN
TEÓRICA GENERADA POR LA MIRADOR U
CIENCIA DE LA INFORMACIÓN AL OBSERVATORIO
MARGEN DE LA ÉPOCA O DE LA
COYUNTURA EN QUE ESTA SE REALIDAD
 PRODUJO, NO SOLO PARA QUE, CON
ENMARCARLA EN UNA FECHA, LENTES MÁS O
SINO PARA EXPLICAR MENOS
PROPIAMENTE EL FENÓMENO EN AGUDOS, LA
CUESTIÓN. ACERCARSE A LOS MIRAN
PROCESOS HISTÓRICOS CRÍTICAMENTE,
CONFORMADORES DE DÁNDOSE
CUALQUIER DOMINIO DE CUENTA QUE
CONOCIMIENTO CON EL FIN DE NO SE HALLA
EXPLICARNOS SU ACONTECER FUERA DE
NO SE AGOTA EN LA INCIDENCIA ELLA, SINO
ÚNICAMENTE DE LA DIVERSIDAD CONTRIBUYEN
DE FACTORES EXTERNOS, SINO DO A
QUE SE HACE IMPRESCINDIBLE CONSTITUIRLA;
ADENTRARSE EN DETERMINADOS ES DECIR, NO
ASPECTOS ESENCIALES DEL ES
INTERIOR DEL PROPIO DOMINIO, Y MERAMENTE
LA ASOCIACIÓN O UN PROCESO
INTERRELACIÓN DE AMBOS NOS DE
PERMITIRÍAN UNA VISIÓN OBSERVACIÓN,
HISTÓRICA MÁS INTEGRAL. SINO UNA
PARTICIPACIÓN
ACTIVA EN EL
HECHO O
FENÓMENO
ESTUDIADO".
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET LA EPISTEMOLOGÍA "ES EL EN TAL
ESTUDIO DEL PASAJE DE LOS SENTIDO, SE
ESTADOS DE MENOR TRATA DE
CONOCIMIENTO A MIRAR EL
LOS ESTADOS DE UN CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO MÁS AVANZADO, "CIENTÍFICO"
PREGUNTÁNDOSE PIAGET, POR COMO ALGO
EL CÓMO CONOCE EL QUE HACE
SUJETO (COMO SE PASA DE UN PARTE DE LA
NIVEL DE CONOCIMIENTO A VIDA
OTRO); LA PREGUNTA ES MÁS DEL HOMBRE,
POR EL PROCESO Y NO SÓLO DE SU
NO POR LO "QUÉ ES" EL DESEO, SINO
CONOCIMIENTO EN SÍ" TAMBIÉN DE SU
NECESIDAD;
POR
CONSIGUIENTE,
LA
EPISTEMOLOGÍ
A LO DEBE SER
TAMBIÉN.
VISIÓN
EPISTEMOLÓGI
CA EN LA QUE
YO, COMO
INVESTIGADOR,
SOY
CAPAZ DE
 "DARME
CUENTA"
(PENSAR Y
REFLEXIONAR)
DEL ALCANCE
DE MIS
OBSERVACION
ES EN UN
MUNDO
QUE ESTOY
VIENDO COMO
OBJETIVO
DESDE MI
VISIÓN
SUBJETIVA; EL
CUAL, A SU VEZ
OBJETIVO CON
MIS
VERIFICACIONE
SO
COMPRENSION
ES.
"CEBERIO Y WATZLAWICK SIGNIFICA CONOCIMIENTO, Y ES NOCIÓN DE
UNA RAMA DE LA FILOSOFÍA QUE RICCI QUE SE
SE OCUPA DE TODOS LOS ASEMEJA AL
ELEMENTOS QUE “CONOCIMIENT
PROCURAN LA ADQUISICIÓN DE O
CONOCIMIENTO E INVESTIGA LOS PROLIFERANTE
FUNDAMENTOS, LÍMITES, ” PROPUESTO
MÉTODOS Y VALIDEZ MILL, EL CUAL
DEL MISMO. INVITA A
MIRARLO "NO
SÓLO COMO
UNA
INTERPRETACI
ÓN DE LA
EXPERIENCIA,
NI COMO ALGO
QUE SÓLO
RESPONDE A
PROBLEMAS
EPISTEMOLÓGI
COS, NI
TAMPOCO
COMO UNA
MERA
DEFINICIÓN
DEL ACTO DEL
CONOCER,
SINO A
CONSIDERAR
EL
CONOCIMIENTO
COMO UNA
 SOLUCIÓN A UN
PROBLEMA DE
LA VIDA.
CITADO POR
FEYERABEND
(1974).
SOLUCIÓN QUE
NECESITA DE
UNA
EPISTEMOLOGÍ
A QUE SE
PREGUNTE SI
AQUELLOS
CONOCIMIENTO
S
PRODUCTO DE
UNA
INVESTIGACIÓN
, LLEVAN A UN
BENEFICIO
SOCIAL Y
CULTURAL.
HISTORIAS DE LAS CIRCUNSTANCIAS LOS ESTUDIOS
VIDA HISTÓRICAS ORIGINARIAS DE LA HISTÓRICOS DE
CIENCIA DE LA INFORMACIÓN LA CIENCIA
MÁS INMEDIATAS SE INSCRIBEN DESDE LA
EN EL ENTORNO INFORMATIVO APARICIÓN DE
QUE SE DERIVA DE LA SEGUNDA LA OBRA DE
GUERRA MUNDIAL Y SU THOMAS KUHN,
POSGUERRA. ESTO SE PALPA EN LA
UNA AMPLIA DIVERSIDAD DE ESTRUCTURA
FACTORES DE MAYOR O MENOR DE LAS
INCIDENCIA EN EL ESPACIO REVOLUCIONE
INFORMACIONAL. ENTRE LOS S CIENTÍFICAS,
MÁS SIGNIFICATIVOS SON PUBLICADA EN
NOTABLES: 1962,
COMENZARON
 A
LA HEGEMONÍA DESARROLLAR
ECONÓMICA MUNDIAL UNA MIRADA
DE ESTADOS UNIDOS RADICALMENT
QUE QUEDÓ CON SU E DISTINTA DEL
INFRAESTRUCTURA DECURSAR
ECONÓMICA Y SU CIENTÍFICO; LA
SUPERESTRUCTURA HISTORIA DE LA
ACADÉMICA INTACTAS CIENCIA SE
FINALIZADA LA DISTANCIÓ DE
SEGUNDA GUERRA AQUELLAS
MUNDIAL. PROPUESTAS
 QUE SE
EL ELEVADO LIMITABAN A LA
CRECIMIENTO ENUMERACIÓN
CIENTÍFICO Y DE
TECNOLÓGICO DE LOS DESCUBRIMIEN
 ESTADOS UNIDOS, EN TOS
ESPECIAL DEL CIENTÍFICOS O
DERIVADO DE LA AL PAPEL DE
SEGUNDA GUERRA SUS
 DESCUBRIDOR
MUNDIAL. ES Y SE
 ORIENTARON A
LA NACIENTE "GUERRA PARTIR DE LAS
FRÍA" Y SU PROPUESTAS
DIVERSIDAD DE KUHNIANAS A
EXPRESIONES. UN EXAMEN
DIFERENTE DE
 ESTA
LA EXISTENCIA Y PROBLEMÁTIC
EVOLUCIÓN DE LAS A.
TEORÍAS Y
CONCEPTOS EN LA KUHN
CIENCIA DE LA INTRODUJO
INFORMACIÓN. CON SU OBRA
 UNA MIRADA
INDUDABLEME
LA PRESENCIA EN UNA
NTE
U OTRA COYUNTURA
INNOVADORA Y
DE CIERTOS
POLÉMICA EN
TRATAMIENTOS,
LOS ESTUDIOS
PARADIGMAS O
HISTÓRICOS Y
ENFOQUES
FILOSÓFICOS
SUSTENTADORES DE
DE LA CIENCIA.
LA PRODUCCIÓN DE
EN SU
CONOCIMIENTOS
PROPUESTA SE
TEÓRICOS Y
ENFATIZAN LOS
CONCEPTUALES EN
ASPECTOS
ESTA ÁREA.
HISTÓRICOS Y

SOCIOLÓGICOS
SU PROPUESTA DE DE LA
CIENTIFICIDAD. ACTIVIDAD
 CIENTÍFICA, AL
SU CARÁCTER COMO IGUAL QUE
ÁREA DE ESTUDIO O PROPONE UNA
CONOCIMIENTO. SERIE DE
NUEVOS

CONCEPTOS
DE ELEVADA
CAPACIDAD
METODOLÓGIC
A PARA EL
EXAMEN DE LA
PRODUCCIÓN
DE
CONOCIMIENTO
S CIENTÍFICOS
COMO:
PARADIGMAS,
COMUNIDAD,
REVOLUCIONE
S CIENTÍFICAS,
ETCÉTERA. DEL
CONJUNTO DE
NOCIONES QUE
INTRODUCE
ESTE AUTOR, A
LOS EFECTOS
DE ESTA
CONTRIBUCIÓN
TIENEN
SIGNIFICATIVA
IMPORTANCIA
LAS DE
COMUNIDAD
CIENTÍFICA Y
PARADIGMA.

UN ELEMENTO
IMPORTANTE
DEL
PENSAMIENTO
KUHNIANO,
CON
RESPECTO A
ESTOS
CONCEPTOS,
ES SU
CRITERIO DE
QUE ESTOS
SON
INSEPARABLES
; UN
PARADIGMA
TIENE LA
FUNCIÓN DE
ORIENTAR LA
TEORÍA Y LA
PRÁCTICA DE
UNA
COMUNIDAD
CIENTÍFICA, Y
UNA
COMUNIDAD
CIENTÍFICA
SOLO EXISTE SI
HAY UN
PARADIGMA
QUE ORIENTA Y
CONDICIONA
SUS
ACTIVIDADES.
 METODOLOGÍA ROBERTO HERNÁNDEZ
DE LA BIEN PUEDEN SER MUCHOS Y
INVESTIGACIÓN VARIADOS, ASÍ COMO SUS
CUANTITATIVA APLICACIONES TODAVÍA MÁS
EXTENSAS,
DEBIDO A LAS MÚLTIPLES
DISCIPLINAS QUE LOS USAN, SE
TRATARÁ DE DESTACAR LOS
MÁS
RELEVANTES, COMENZANDO
POR LOS MÉTODOS
CUANTITATIVOS.
YA HEMOS SEÑALADO QUE LA
PERSPECTIVA CUANTITATIVA
TIENE UN FUERTE CONTENIDO
MATEMÁTICO Y ESTADÍSTICO, ASÍ
COMO UN RIGOR EN CUANTO A
SUS ESTRUCTURAS.
DE LO ANTERIOR SE PUEDE
CONSIDERAR QUE “[...] LOS
DISEÑOS EXPERIMENTALES Y
CUASIEXPERIMENTALES, LA
INVESTIGACIÓN POR ENCUESTA,
LOS CUESTIONARIOS
ESTANDARIZADOS,
LOS REGISTROS
ESTRUCTURADOS DE
OBSERVACIÓN, LAS TÉCNICAS
ESTADÍSTICAS DE ANÁLISIS DE
DATOS, ETC., [...],”20 SON PARTE
DE LOS MÉTODOS QUE SE
UTILIZAN EN EL ENFOQUE
CUANTITATIVO.
PERO DECIR LO ANTERIOR SERÍA
TAMBIÉN LIMITAR O REDUCIR AL
ABSURDO UNA HERRAMIENTA
TAN.
METODOLOGÍA MOHAMMAD NAMAKFOROOSH. EL PARADIGMA CUALITATIVO SE
DE LA APOYARÁ EN UNA SERIE DE
INVESTIGACIÓN MÉTODOS, QUE COADYUVARAN
CUALITATIVA A LA
PROFUNDIDAD SOBRE LA
INTERPRETACIÓN DE DATOS. A
DIFERENCIA DE LA PERSPECTIVA
CUANTITATIVA, LA CALIDAD DE
LOS DATOS O DE LA
INFORMACIÓN QUE SE OBTIENE
DEL OBJETO DE
ESTUDIO ES SUMAMENTE
RELEVANTE, PERO TAMBIÉN SE
TOMA CONSCIENCIA DE QUE NO
EXISTE
NEUTRALIDAD U OBJETIVIDAD
PURA EN EL TRABAJO DE
 INTERPRETACIÓN DE DATOS, DE
AHÍ QUE EN
MUCHOS CASOS SE CONSIDERE
PARA DISMINUIR EL PROCESO
DE SUBJETIVIDAD SE COMBINE
CON
TÉCNICAS CUANTITATIVAS DE
INVESTIGACIÓN, QUE PERMITAN
REDUCIR LAS IDEAS
PRECONCEBIDAS,
PREFERENCIAS O JUICIOS DE
VALOR QUE PUDIERAN
DESVIRTUAR LA INVESTIGACIÓN.
EN LA TABLA NÚMERO 2
PODEMOS OBSERVAR, QUE SE
PUEDEN DISTINGUIR CUANDO
MENOS SEIS
MÉTODOS, QUE SON UTILIZADOS
EN EL ENFOQUE CUALITATIVO,
ESTOS SE CARACTERIZAN POR
SU
FLEXIBILIDAD Y CAPACIDAD DE
ADAPTACIÓN A LAS
CONDICIONES PROPIAS DE LA
INVESTIGACIÓN.
SISTEMATIZACI ELLIOT, JOHN, LA SISTEMATIZACIÓN NO LA SISTEMATIZACIÓN, EL OBJETO FUNDAMENTAN SU ACCIÓN EN LA
ÓN DEBIERA SUPONER UN CORTE O DE CONOCIMIENTO ES LA UNA LECTURA DE LA REALIDAD A SISTEMATIZACI
RUPTURA CON LOS PROCESOS EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN TRAVÉS DE LA CUAL SE LLEGA ÓN, ENTONCES,
MENTALES QUE DESARROLLA EL -LA PRÁCTICA-, CONSTATACIONES E ENFATIZA EL
PROFESIONAL DURANTE LA INTERPRETACIONES QUE POLO DEL
PRÁCTICA. ES DECIR, NO SE PERMITEN COMPRENDERLA, ASÍ CONOCIMIENTO
TRATA DE "ENSEÑARLE" AL COMO UBICAR Y DISTINGUIR LOS , PERO
PROFESIONAL PROBLEMAS A ENFRENTAR SIEMPRE
A PRODUCIR CONOCIMIENTO DE MEDIANTE LA INTERVENCIÓN. HABLANDO
UNA FORMA DISTINTA A LA QUE LOS PROYECTOS SE BASAN EN DEL
ÉL HABITUALMENTE EL SUPUESTO DE CONOCIMIENTO
DESARROLLA, SINO DE QUE, SI NO SE ENFRENTAN LOS PRÁCTICO. LO
AYUDARLO A HACER PROBLEMAS IDENTIFICADOS, SE QUE SE
CONSCIENTE Y EXPLÍCITO TODO SEGUIRÁ REPRODUCIENDO LA PRETENDE ES
LO QUE SABE Y QUE HA SITUACIÓN; ENRIQUECERL
APRENDIDO EN LA PRÁCTICA. ELLO, A SU VEZ, SE SUSTENTA EN O, EN DIÁLOGO
LA CONVICCIÓN DE QUE ES CON LOS
POSIBLE ALTERAR ESE CURSO. ENFOQUES
EL QUIEBRE DE TEÓRICOS
DICHO MOVIMIENTO SE EXPRESA VIGENTES Y
EN LA INTERVENCIÓN DEL MEDIANTE UN
PROYECTO DESARROLLANDO PROCESO
PROCESOS: ORDENADO Y
PROPICIANDO ACCIONES Y CONSCIENTE
GENERANDO INTERACCIONES (POR LO
CON SU PUESTA EN PRÁCTICA. LA TANTO,
NUEVA METÓDICO) DE
TRAYECTORIA PRODUCIDA POR DESCUBRIMIEN
LA INTERVENCIÓN LLEVA A LA TO Y
 TRANSFORMACIÓN DEL EXPLICITACIÓN
PROBLEMA, DANDO CUENTA DE LOS
DE LA INTENCIONALIDAD DEL PROCESOS Y
PROYECTO. PRODUCTOS
DONDE NOS MIRAMOS A DE
NOSOTROS MISMOS (LO QUE CONOCIMIENTO
ESTABLECE UNA ÍNTIMA PRESENTES EN
RELACIÓN CON LA LA
DIMENSIÓN SUBJETIVA DEL PRÁCTICA.
CONOCER) Y A LA RELACIÓN CON
LOS SUJETOS POPULARES CON
QUIENES
INTERACTUAMOS. SUS
OBJETIVOS SE REFIEREN, EN
ÚLTIMA INSTANCIA, A LA
PROYECCIÓN, MEJORAMIENTO Y
CORRECCIÓN DE LA PRÁCTICA.
ES UN CONOCER PRODUCTO DE
UNA ACCIÓN, PERO QUE DA
LUGAR A OTRA
ACCIÓN.