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PLAN DE ESTUDIOS
DOCENTES
SEDE A
MERCEDES MANTILLA VALENZUELA
BLANCA AZUCENA GALVIS JAIMES
AMPARO BECERRA GUERRERO
EMERITA SANABRIA CALDERON
MARTHA ISABEL PLATA ACOSTA
ROSA ISABEL ARDILA BRAVO
CARMEN CECILIA FLOREZ
SANDRA MILENA ZANGUÑA RUIZ
ORLANDO BELTRAN ARDILA
LUZ MARY SUAREZ CABANILLA
SEDE B
CELMIRA TORRES PAEZ
DORA MARIA DELGADO ROJAS
SEDEC
SUSANA ALVARADO NIÑO
SEDE D
LUZ MARIA QUIROGA TABORDA
SEDE E
DARLIN TORRES TORRA
GLORIA EDITH SEPULVEDA
SEDE F
JOSE ELVER CRUZ ROMERO
MIRYAM LUCILA JEREZ
JOSÉ ANTONIO PARRA SERRANO
RICARDO FLOREZ ZUÑIGA
ALBA GONZÁLEZ
NANCY PATRICIA CALVO
COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
PLAN DE AREA MATEMATICAS - 2016
JUSTIFICACIÓN
El contexto de la región y del país exige al Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento un proceso educativo
comprometido en la formación integral de los estudiantes para que puedan llegar a tener un papel protagónico
y significativo en su crecimiento y en la transformación de la sociedad.
El área de matemáticas contribuye a esta formación porque propicia el desarrollo de las estructuras de
pensamiento y fortalece las competencias (comunicación, razonamiento y resolución de problemas) necesarias
para abordar diversas situaciones, apropiándose significativamente de la información, desde lo propio del área
hasta lo que no presenta estructura matemática y desde lo simple a lo complejo. Estas tres competencias las
desarrollamos a través de la interiorización de los conceptos, la creación de un ambiente adecuado para la
resolución de problemas y la aplicación de este conocimiento a otras áreas del saber y de la comprensión de la
realidad social de su entorno.
Teniendo como referente la Ley General de Educación, el presente plan de área se ajusta a los lineamientos
legales, estándares generales del Ministerio de Educación Nacional.
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PLAN DE AREA MATEMATICAS - 2016
El objeto de estudio del área de Matemáticas es “Los conceptos matemáticos que al relacionarse permiten
comprender, describir y dar respuestas a situaciones del entorno”. Estos conceptos son organizados de acuerdo
con el enfoque de sistemas de la siguiente manera:
PROCESO GENERAL
El Proceso General es el “Desarrollo del pensamiento matemático a través de las relaciones entre los sistemas
numérico, métrico, geométrico, algebraico y analítico y de datos.” La relación entre el pensamiento matemático y
los diferentes sistemas se enuncia a continuación:
Comprensión general que se tiene sobre los números, las operaciones y su uso para hacer juicios críticos y
plantear estrategias en contextos significativos.
Conjunto de procesos cognitivos en los que se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los
objetos en el espacio, relaciones entre ellos, sus transformaciones y representaciones así como la construcción
de magnitudes de medición que se asocian a ellas.
Conjunto de procesos cognitivos que permite la comprensión de las características cuantificables de objetos
tangibles e intangibles
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PLAN DE AREA MATEMATICAS - 2016
Estructura que permite analizar, organizar y modelar matemáticamente las situaciones problemas (conceptos,
procedimientos, métodos).
Hace referencia a la teoría de la probabilidad y su aplicación en fenómenos aleatorios a fin de manejar de forma
acertada la incertidumbre generando un espíritu de exploración y de investigación.
SUBPROCESOS
Proceso activo que implica la búsqueda de alternativas que permitan la superación de la situación problema a la
que se enfrenta una persona, sin ser este el fin ultimo, sino el punto inicial para encontrar otras soluciones
,extensiones y generalizaciones que posibiliten la solución y construcción de nuevos problemas .
2. Razonamiento matemático
Es el conjunto de estrategias mentales que permiten a la persona responder con efectividad, eficacia y eficiencia
a la aplicación de conocimientos (conceptos y procedimientos) propios de la matemática.
Razonar matemáticamente está relacionado con:
3. Modelación Matemática
La Modelación Matemática es un subproceso que permite estructurar y organizar un modelo matemático para
describir un fenómeno, solucionar una situación o analizar un objeto.
Verificar el modelo.
Reportar, explicar y predecir.
4. Comunicación matemática
El subproceso de comunicación matemática se entiende como la construcción de vínculos entre nociones del
lenguaje informal e intuitivo con el lenguaje abstracto y simbólico de las matemáticas y la utilización de este
último para expresar ideas, argumentar, justificar procedimientos y solucionar situaciones hablando,
escribiendo, demostrando, y describiendo visualmente de diferentes formas.
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PROCESO DE ÁREA
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
SUBPROCESO
Explora la situación a través de Representa simbólicamente la situación Identifica ideas sobre una situación
Representa situaciones en forma preguntas. planteada. planteada.
gráfica y verbal
1° A 3°
Plantea supuestos para la solución de Establece comparaciones, entre la Expresa ideas que se tienen sobre una
Relaciona la situación con la situaciones. situación y el contexto. situación.
operación matemática. Aplica el conocimiento matemático a Aplica los presaberes relacionándolos con el
Determina constantes en la situación
Aplica algoritmos. situaciones del entorno. nuevo conocimiento.
planteada.
Es coherente en los resultados Presenta situaciones basados en modelos Construye el conocimiento y lo expresa de
Reflexiona sobre la solución dada.
según la situación. dados. diferentes formas.
Representa situaciones planteadas Da respuesta del cómo y por qué de los Enuncia ideas a partir de las diferentes
a través de representaciones procesos que se siguen. situaciones que se le dan al alumno en Representa en forma gráfica y simbólica las
objetivas y gráficas Hace conjeturas y predicciones, usando forma oral, escrita y gráfica (descripción diferentes estrategias para dar solución a la
Selecciona y analiza las operaciones hechos conocidos. visual) durante el desarrollo de la clase. situación matemática
4° A
a utilizar, una vez haya identificado Deduce patrones elementales de Aplica algoritmos y procesos para la Descubre aspectos comunes y no comunes
los datos. acuerdo al tema expresándolos solución acertada de una determinada entre las diferentes situaciones.
6°
Desarrolla la(s) operaciones y matemáticamente y utilizando situación. Matematiza situaciones reales, originando
plantea estrategias para la solución argumentos propios para sustentar las Selecciona y propone nuevas situaciones un nuevo modelo a partir de uno existente.
de una situación problema. ideas. donde sea aplicable el proceso visto. Presenta modelos matemáticos válidos en la
Verifica la respuesta del problema. Expresa inquietudes sobre el proceso Sustenta los diferentes procedimientos solución de situaciones.
seguido y otras posibles preguntas que empleados en la solución de una situación.
se puedan utilizar a partir de la situación
planteada.
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PLAN DE AREA MATEMATICAS - 2016
PROCESO DE ÁREA
SUBPROCESO
Identifica información relevante o no Da razón de cómo se soluciona la Descubre relaciones entre situaciones Establece relaciones entre medios gráficos y
en una situación problema. situación problema. problema. mentales, que lo llevan a expresar ideas.
Busca la estrategia adecuada. Formula hipótesis con respecto a la Identifica el modelo matemático adecuado Simboliza e interpreta signos lingüísticos
7° A 9°
Aplica el algoritmo correspondiente. situación planteada. para solucionar la situación. propios del tema de estudio.
Revisa la coherencia de los Generaliza procedimientos para Busca la solución común a situaciones de la Justifica los procedimientos utilizados en la
resultados con las condiciones solucionar problemas. vida diaria. solución de una situación
iniciales. Formula situaciones a partir de modelos
Plantea situaciones a partir del establecidos
manejo de conceptos
Competencia:
1. Interpretativa.
Se refiere a lo que se debe hacer para entender una situación, una relación, una afirmación, un esquema gráfico
o las razones que sustentan algo.
Interpretar no es memorizar sino saber en qué momento se puede utilizar.
En la competencia interpretativa se pueden establecer concatenaciones entre los datos informativos y relevantes
para el análisis de problemas de manera razonable y consistente.
2. Argumentativa.
Se refiere al por qué o a las razones que se tienen ante un problema, poniendo en juego las justificaciones o
demostraciones expresadas como una parte del razonamiento lógico, es decir, razones necesarias y suficientes,
conexiones y encadenamientos válidos según el saber que se tiene del área.
3. Propositiva.
La proposición es semejante a un laberinto donde se intentan buscar salidas y se pueden probar diversos
caminos o sendas que conducen a la salida. Para esto se deben crear estrategias de solución de los problemas y
situaciones.
En esta competencias se tiene en cuenta, además de todo lo anterior los procesos y las inferencias sobre los
enunciados de los problemas para generar bases y nuevas condiciones.
4. Ciudadanas
Incluyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona ejerza su
ciudadanía y actúe con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además
de relacionarse con los medios de regulación del comportamiento, permiten conocer el funcionamiento del
Estado. Llevan implícitas la inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal.
En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados
según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los
problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le
sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su
organización.
1. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la vida económica,
política, administración y cultural de la nación.
4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación de la búsqueda de alternativas de la solución a los problemas y al progreso social y económico
del país.
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1. OBJETIVOS GENERALES.
Desarrollar habilidades que les permitan razonar lógica, crítica y objetivamente para que los estudiantes
desarrollen las competencias inherentes al área.
Adquirir profundidad y perseverancia en la búsqueda del conocimiento.
Desarrollar habilidades en los procedimientos operativos aritméticos y geométricos.
Interpretar la realidad a través de modelos matemáticos.
Utilizar la matemática para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, de la tecnología y de la
ciencia.
Interpretar las operaciones como el resultado de una serie de acciones materiales y mentales tanto en el
campo numérico como en el geométrico.
Construir el conjunto de los números naturales a partir de colecciones de objetos concretos y en él efectuar
operaciones y reconocer las relaciones que correspondan a las situaciones aditiva, multiplicativa y
potenciativa.
Construir el conjunto de los números a partir de operadores sobre magnitudes concretas y en él efectuar
operaciones y reconocer las relaciones que correspondan a las situaciones aditiva y multiplicativa.
Resolver situaciones de la vida cotidiana que requiera el uso de los números fraccionarios y de las
operaciones entre ellos.
Calcular longitudes, área y volúmenes de figuras en el espacio.
Identificar diferentes sistemas métricos y ejercitar las conversiones de unidades.
Determinar y representar conjuntos y subconjuntos.
Identificar y utilizar correctamente las conectivas del lenguaje ordinario: y, o, si…entonces, si solo si, no.
PRE-ESCOLAR.
Los niños y las niñas llegan a la educación preescolar, no importa cuando se inicia, con amplios conocimientos
acerca de su entorno, del espacio y de los objetos que se hallan en él. No es, pues, la educación preescolar el
inicio de su educación, sino, por el contrario, la oportunidad para recoger todo lo que los pequeños conocen y
saben hacer para consolidarlo y ampliarlo. Al terminar el grado de transición se puede esperar que realicen de
manera natural cada una de las siguientes acciones:
Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más elementos, el contiene
menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.
Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso.
Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc.
Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después de”, “ayer”, “hoy”, “hace mucho”,
etc.
Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos como círculos, triángulos, cuadrados, esferas y cubos.
Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
Describir caminos y trayectorias.
Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlos, describirlos, contarlos y
compararlos.
COMPETENCIAS
GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS PESCC DESEMPEÑOS
CIUDADANAS
CONOZCO Y RESPETO LAS VALORACION DE SI 1. Utiliza operaciones de adición y
REGLAS BASICAS DEL MISMO. sustracción en la solución de
DIALOGO COMO EL USO situaciones problema.
DE LA PALABRA Y EL Me reconozco 2. Soluciona situaciones problema
1. RESUELVE RESPETO POR LA como un ser mediante el algoritmo de la
SITUACIONES PROBLEMA PALABRA DE LA OTRA valioso y único, multiplicación por una cifra.
MEDIANTE LA PERSONA que merece ser 3. Soluciona situaciones problema
APROPIACIÓN Y respetado y evidenciando dominio en el algoritmo
RESOLUCIÓN Y
APLICACIÓN DE valorado. de la multiplicación por dos cifras.
FORMULACIÓN DE
ALGORITMOS, recurro a las 4. Resuelve situaciones problema
PROBLEMAS
FORTALECIENDO SU instituciones y mediante el algoritmo de la división
PENSAMIENTO personas por una cifra.
MATEMÁTICO. adecuadas que
puedan ayudarme
a defender mis
S derechos cuando
E estos son
G vulnerados.
U
CONOZCO Y USO 1. Emplea los conceptos trabajados con
N EXPRESION DE
ESTRATEGIAS SENCILLAS los números naturales para dar
D AFECTO.
DE RESOLUCION PACIFICA solución a situaciones en diferentes
O 2. RELACIONA LOS
DE CONFLICTOS. contextos.
CONOCIMIENTOS Comprendo que
2. Establece la relación que existe entre
RAZONAMIENTO MATEMATICOS EN LA expresar y recibir
la adición y la multiplicación.
MATEMÁTICO SOLUCIÓN DE afecto promueve
3. Identifica la operación matemática
SITUACIONES PROBLEMA. el bienestar
que da solución a una situación
humano y
problema.
fortalece las
4. Asocia un objeto con la unidad de
relaciones.
medida de longitud correspondiente.
3. APLICA MODELOS COMPRENDO QUE MIS RECONOCIMIENTO 1. Asocia las características de los
TRABAJADOS EN LA ACCIONES PUEDEN DE LA DIGNIDAD. elementos de un conjunto en una
SOLUCIÓN DE AFECTAR A LA GENTE representación gráfica para dar
MODELACIÓN
SITUACIONES PROBLEMA CERCANA Y QUE LAS Comprendo que solución a una situación problema.
MATEMATICA PARA DESARROLLAR SU RELACIONES DE LA GENTE todas las personas 2. Emplea las tablas de multiplicar en la
CONOCIMIENTO CERCANA PUEDEN son un fin en sí solución de situaciones de diferentes
MATEMÁTICO. AFECTARME A MÍ. mismas y, por contextos.
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COMPETENCIAS
GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS PESCC DESEMPEÑOS
CIUDADANAS
COLABORO 1. Relaciona las generalidades de los
ACTIVAMENTE PARA EL CONSTRUCCION Y números naturales para dar solución a
1. RESUELVE
LOGRO DE METAS CUIDADO DE LAS una situación planteada.
SITUACIONES PROBLEMA
COMUNES EN MI SALON Y RELACIONES. 2. Soluciona situaciones que requieren el
UTILIZANDO PROCESOS
RECONOZCO LA Entiendo que existen uso de la estadística.
MATEMÁTICOS CON EL
RESOLUCION Y IMPORTANCIA QUE diferentes tipos de
FIN DE DESARROLLAR SU 3. Resuelve situaciones problemas a
FORMULACION DE TIENEN LAS NORMAS relaciones afectivas y
PENSAMIENTO partir de conceptos sobre la teoría de
PROBLEMAS PARA LOGRAR ESAS establezco relaciones
basadas en el respeto y números para afianzar su aprendizaje
METAS.
en el cuidado de mí y de 4. Reconoce las características de las
las demás personas fracciones equivalentes para
involucradas. solucionar situaciones de diferentes
contextos.
IDENTIFICO LAS 1. Reconoce el valor posicional de las
SITUACIONES DE cifras en los números naturales,
MALTRATO QUE SE DAN permitiendo realizar la
EN MI ENTORNO descomposición de una cantidad dada
T (CONMIGO Y CON OTRAS CONVIVENCIA PACÍFICA Y 2. Verifica la solución de una situación
E 2. DETERMINA PERSONAS Y SE A DIALÓGICA. problema cuya estrategia de solución
R PROCEDIMIENTOS QUIENES ACUDIR PARA Soluciono mis conflictos requiere de la aplicación del algoritmo
C MATEMÁTICOS PARA PEDIR AYUDA Y de forma pacífica y de la división por una y dos cifras.
RAZONAMIENTO
E SOLUCIONAR UNA PROTECCION) dialogada encontrando 3. Halla los divisores y los múltiplos de
MATEMATICO
R SITUACIÓN EN balances justos que una cantidad para fortalecer otros
O DIFERENTES CONTEXTOS. relacionan los intereses conceptos matemáticos como el
personales de pareja mínimo común múltiplo y el máximo
familiares y sociales. común divisor.
4. Utiliza métodos adquiridos para
resolver problemas sencillos
empleando las operaciones con
fracciones homogéneas vistas.
3. RELACIONA MODELOS IDENTIFICO LAS EQUIDAD DE GÉNERO. 1. Utiliza las operaciones entre conjuntos
MATEMÁTICOS PARA DIFERENCIAS Y en la solución de situaciones de
MODELACION SEMEJANZAS DE GÉNERO, diferentes contextos.
APLICARLOS EN Entiendo que las mujeres
MATEMATICA ASPECTOS FISICOS, 2. Aplica el algoritmo apropiado en la
SITUACIONES DE y los hombres somos
DIFERENTES CONTEXTOS. GRUPO ETNICO, ORIGEN libres e iguales en solución de situaciones de diferente
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COMPETENCIAS
GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS PESCC DESEMPEÑOS
CIUDADANAS
IDENTIFICO MULTIPLES CONVIVENCIA 1. Resuelve situaciones problema haciendo uso
OPCIONES PARA PACÍFICA Y DIALÓGICA de las ecuaciones.
1. SOLUCIONA MANEJAR MIS 2. Soluciona situaciones de diferentes
SITUACIONES CONFLICTOS Y VEO LAS Soluciono mis contextos que involucran el manejo de las
RESOLUCIÓN Y PROBLEMA POSIBLES conflictos de forma operaciones con números decimales.
FORMULACIÓN RELACIONANDO CONCECUENCIAS DE pacífica y dialogada 3. Soluciona situaciones problema
DE PROBLEMAS. CONCEPTOS CON EL CADA OPCION encontrando balances relacionadas con el volumen de los sólidos.
FIN DE FORTALECER justos que relacionan 4. Soluciona situaciones problema utilizando
EL PENSAMIENTO los intereses conceptos básicos de la estadística.
MATEMÁTICO. personales, de pareja,
familiares y sociales.
CONOZCO Y USO DESARROLLO DEL JUICIO 1. Relaciona los conceptos de radicación,
ESTRATEGIAS MORAL. logaritmación y potenciación en la solución
SENCILLAS DE de situaciones problema.
Q RESOLUCION Tomo decisiones cada vez 2. Analiza situaciones problemáticas
U 2. DETERMINA LA PACIFICA DE más autónomas, basadas relacionadas con la probabilidad.
I VALIDEZ DE LOS CONFLICTOS en el respeto a la dignidad 3. Determina la solución de una situación
N PROCEDIMIENTOS humana y en la planteada haciendo uso de las fórmulas de
T RAZONAMIENTO MATEMATICOS PARA preocupación por el bien volumen vistas.
O MATEMÁTICO LLEGAR A LA común, que parte del 4. Analiza información de una situación
SOLUCION DE análisis, la argumentación problema haciendo uso de los conceptos de
SITUACIONES y el diálogo sobre dilemas porcentaje.
PROBLEMA. que plantea la
cotidianidad frente a la
sexualidad, y que
propenden por estilos de
vida saludable.
EXPRESIONES 1. Aplica los algoritmos de la potenciación,
3. PROPONE MODELOS RECONOZCO LO ERÓTICAS radicación y logaritmación, en la solución de
MODELACION DE SOLUCIÓN A DISTINTAS QUE SOMOS LAS situaciones problema.
MATEMATICA SITUACIONES PERSONAS Y COMPRENDO Comprendo que las 2. Utiliza los algoritmos de las operaciones con
PROBLEMA A PARTIR QUE ESAS DIFERENCIAS SON diferentes decimales en la solución de situaciones a
DEL OPORTUNIDADES PARA expresiones eróticas partir de modelos establecidos.
FORTALECIMIENTODE CONSTRUIR NUEVOS son una fuente de 3. Establece soluciones a situaciones problema
LOS CONOCIMIENTOS PENSAMIENTOS Y placer y bienestar, y siguiendo modelos de conversión de las
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4. JUSTIFICA ESTRATEGIAS 1. Emplea el lenguaje matemático para dar solución a situaciones problema relacionadas con
DE SOLUCIÓN EN los números enteros.
COMUNICACIÓ 2. Justifica el uso de ecuaciones en la solución de situaciones.
SITUACIONES
N
PROBLEMAS 3. Justifica la solución de situaciones problema mediante el uso de la potenciación, radicación y
MATEMATICA
AFIANZANDO EL logaritmación con los números naturales.
LENGUAJE MATEMÁTICO. 4. Expone la solución de situaciones relacionadas con el volumen y capacidad de los sólidos.
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1. Transfiere al lenguaje matemático situaciones cotidianas y de otras áreas del saber, para
4. HACE USO DEL LENGUAJE darles solución mediante sistemas de ecuaciones.
MATEMÁTICO PARA ESTABLECER 2. Utiliza el lenguaje matemático para solucionar situaciones problema mediante ecuaciones
COMUNICACIÓ cuadráticas
RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES
N 3. Relaciona las características de funciones exponenciales y logarítmicas para dar solución a
CONTEXTOS Y EL CONOCIMIENTO
MATEMÁTICA cuestionamientos planteados.
MATEMÁTICO.
4. Argumenta la solución de situaciones problema relacionadas con sucesiones y series.
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DESEMPEÑOS
GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS
1. Soluciona situaciones problema aplicando los
1. SOLUCIONA Y PLANTEA conceptos trabajados sobre las razones
SITUACIONES trigonométricas.
RESOLUCION Y PROBLEMÀTICAS QUE 2. Soluciona situaciones utilizando los conceptos sobre la
FORMULACION DE RELACIONEN LOS ley de los senos y los cosenos.
PROBLEMAS CONCEPTOS Y LAS 3. Soluciona problemas que requieran el uso de las
ESTRUCTURAS ecuaciones trigonométricas.
TRABAJADAS 4. Plantea situaciones problema donde intervienen las
secciones cónicas.
1. Aplica los conceptos trabajados sobre razones
2. DEMUESTRA trigonométricas en ejercicios prácticos.
SITUACIONES 2. Verifica mediante el manejo de algoritmos, si la
RAZONAMIENTO MATEMÁTICAS A PARTIR igualdad dada es una identidad trigonométrica.
MATEMATICO DE LOS CONCEPTOS 3. Soluciona ecuaciones trigonométricas a partir de otros
TRABAJADOS. conocimientos matemáticos.
D 4. Verifica la solución de una situación utilizando los
E conceptos trabajados sobre secciones cónicas.
C 1. Utiliza modelos matemáticos en la solución de
I 3. TRANSFIERE EL situaciones planteadas con ángulos.
M CONOCIMIENTO 2. Aplica la ley de los senos y los cosenos para
O MATEMÁTICO A determinar todos los lados y ángulos de un triángulo.
MODELACION
DIFERENTES SITUACIONES 3. Relaciona modelos en la solución de situaciones que
MATEMATICA
A PARTIR DE MODELOS utilizan identidades trigonométricas con operaciones
MATEMATICOS en sus ángulos.
4. Aplica modelos matemáticos en la solución de
situaciones utilizando las secciones cónicas.
1. Grafica las funciones trigonométricas a partir de la
función dada.
4. RELACIONA EL 2. Argumenta el uso de las identidades trigonométricas
CONOCIMIENTO fundamentales, en la solución de una situación
COMUNICACIÓN MATEMÁTICO Y SUS problema.
MATEMATICA APLICACIONES, 3. Argumenta situaciones que requieren el manejo de las
UTILIZANDO EL LENGUAJE identidades trigonométricas.
MATEMÁTICO.
4. Representa gráficamente situaciones en las que
intervienen las secciones cónicas.
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MATRIZ #2: Relación entre competencias, indicadores y temas para cada grado en los periodos académicos.
(COMPETENCIAS LABORALES
EMPRESARIALES)
Comprendo que las normas ayudan a
promover el buen trato y evitan el
maltrato en el juego y en la vida
escolar. (COMPETENCIAS
CIUDADANAS – PESCC)
3. EXPRESA LOS Ordena objetos y/o eventos de 3.1 Resuelve situaciones DIVISIÓN
CONOCIMIENTOS acuerdo a su longitud, área, problema mediante el La división y sus términos
ADQUIRIDOS MEDIANTE EL capacidad , peso, duración. algoritmo de la división por Mitad, tercio y cuarto
USO DEL LENGUAJE Puede hacer repartos una cifra. Relación entre multiplicación y división.
S MATEMÁTICO PARA equitativos LA MEDICIÓN.
E FACILITAR LA SOLUCIÓN DE Mide a lo largo de objetos y La longitud y su medida.
G SITUACIONES PROBLEMA. trayecto El metro, el decímetro y el centímetro.
U Sabe leer la hora en los relojes Perímetro de figuras planas.
N La superficie y su medida.
D El volumen y su medida.
O La capacidad y su medida.
La masa y su medida.
El reloj.
El calendario.
ESTADISTICA
Tabulación de datos.
Diagrama de barras.
Interpretación de gráficas.
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DBA
GRADO COMPETENCIAS PERIODO DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
1. RESUELVE Usa números de 0 1.1 Relaciona las generalidades de los NUMEROS NATURALES.
SITUACIONES PROBLEMA a 999 999 números naturales para dar Lectura y escritura de números hasta de 7
UTILIZANDO PROCESOS Puede ampliar o solución a una situación planteada cifras
MATEMÁTICOS CON EL reducir figuras en 1.2. Reconoce el valor posicional Relaciones de orden con números hasta
FIN DE DESARROLLAR SU una cuadrícula de las cifras en los números millones.
PENSAMIENTO Ubica lugares en naturales, permitiendo realizar la Valor de las cifras de un número.
mapas y describe descomposición de una cantidad
trayectos dada ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS
Interpreta y 1.3. Resuelve y formula problemas NATURALES.
representa datos con situaciones de adición, Adición de números naturales.
1. DETERMINA dados de diferentes sustracción y multiplicación. Propiedades de la adición
PROCEDIMIENTOS maneras. 1.4. Realiza construcciones y Sustracción de números naturales.
T MATEMÁTICOS PARA diseños utilizando figuras Estimación de sumas y diferencias.
E SOLUCIONAR UNA geométricas. RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS.
R SITUACIÓN EN 1º Rectas, semirrectas o rayos y segmentos
C DIFERENTES CONTEXTOS. Rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
E Ángulos y sus clases.
R Figuras planas.
O Clases de triángulos.
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES.
Relación entre adición y multiplicación.
Términos de la multiplicación.
Repaso de las tablas de multiplicación.
Multiplicación por 1 y 2 cifras.
Propiedades de la multiplicación.
Resolución de problemas.
- UBICACIÓN EN UN PLANO
-PATRONES Y SECUENCIAS
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ESTADÏSTICA Y VARIACIÓN.
Tablas de frecuencia.
Moda, promedio.
Secuencia con patrón aditivo.
Secuencia con patrón
multiplicativo.
SIGNIFICADO DE IGUALDAD
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.EXPLICA LA SOLUCIÓN DE Resuelve problemas que involucran 2.1. Soluciona situaciones problema NÚMEROS DECIMALES
UNA SITUACIÓN sumas, restas, multiplicaciones y divisiones utilizando - Operación con números
PROBLEMICA con números decimales conceptos básicos de la decimales.
PRESENTADAS EN Interpreta datos que involucran estadística. - Aplicaciones.
DIVERSOS CONTEXTOS. porcentajes
MEDIANTE UN LENGUAJE Multiplica o divide el numerador y el 2.2. Analiza información de una RAZONES Y PROPORCIONES
MATEMÁTICO. denominador de una fracción por un situación - Razones.
mismo número para hacerla equivalente a problema haciendo uso de los - Proporciones.
PROPONE MODELOS DE otra y comprende la equivalencia en conceptos de Porcentaje. -Magnitudes directamente
SOLUCIÓN A SITUACIONES distintos contextos proporcionales.
PROBLEMA A PARTIR DEL Divide una fracción por un número 2.3. Propone estrategias de solución a - Regla de tres simple directa.
FORTALECIMIENTO DE LOS natural situaciones que requieren el uso - Magnitudes inversamente
Q
CONOCIMIENTOS Resuelve problemas de proporcionalidad 2 de la regla de tres simple directa e proporcionales.
U
MATEMATICOS directa º inversa. - Regla de tres simple
I
Calcula el promedio (la media) e inversa.
N
identifica la moda en un conjunto de datos 2.4. Representa gráficamente datos - Porcentaje.
T
Lee e interpreta gráficas de línea estadísticos
O
siguiendo modelos establecidos. ESTADÍSTICA
- Recolección, organización y
análisis de datos no
agrupados.
- Medidas de tendencia
central (media aritmética,
mediana y moda)
- Representación gráfica de
datos.
Construye objetos sencillos a partir de 3.1. Argumenta la solución de PROBABILIDAD
3
moldes situaciones - Concepto.
º
resuelve problemas que involucran los problema relacionadas con áreas - Aplicaciones.
conceptos de volumen, área, perímetro de figuras planas.
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Comprende por qué funcionan las 3.2. Soluciona situaciones problema SISTEMAS DE MEDIDAS.
fórmulas para calcular áreas de triángulos relacionadas con el volumen de - Medidas de longitud,
y paralelogramos los sólidos. - Área, volumen, capacidad.
Hace conversiones entre distintas 3.3. Determina la solución de una - Medidas de peso.
unidades de medida situación planteada haciendo uso de - Medidas de tiempo.
Comprende la probabilidad en obtener las fórmulas de volumen vistas. - Conversión y aplicaciones
ciertos resultados en situaciones sencillas 3.4 Establece soluciones a situaciones de las diferentes unidades de
problema siguiendo modelos de medida
conversión de las diferentes
unidades de medida. GEOMETRIA II
3.5 Argumenta las relaciones entre - Volúmenes de algunos
las unidades de medida en la solución sólidos.
de situaciones problema.
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GRAD PERIO
COMPETENCIAS DBA DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
O DO
1. RESUELVE 1.1. Utiliza los conectivos lógicos para formar
SITUACIONES proposiciones compuestas y determinar su LOGICA Y CONJUNTOS
PROBLEMA Resuelve valor de verdad. Proposiciones y sus negaciones.
MEDIANTE EL problemas que 1.2. Comprendo las relaciones que pueden existir Cuantificadores.
USO DE involucran suma, entre el lenguaje proposicional y el de Proposiciones abiertas y cerradas.
HERRAMIENTAS resta, multiplicación y conjuntos. Conjuntos y subconjuntos.
Y CONCEPTOS divisiones de números 1.3. Empleo las operaciones entre conjuntos y su Disyunción y unión entre conjuntos.
BÁSICOS. decimales. representación gráfica para interpretar Conjunción e intersección entre
1º enunciados y solucionar problemas. conjuntos.
1.4. Emplea el lenguaje matemático para dar Diferencia y diferencia simétrica.
2. ANALIZA Aproxima solución a situaciones problema relacionadas NÚMEROS NATURALES
SITUACIONES dependiendo de la con los números enteros. Conjunto De los números
PROBLEMA PARA necesidad. 1.5. Identifica las semejanzas y diferencias de los naturales.
LA SOLUCION DE diferentes sistemas de numeración y transforma Orden en los números naturales.
SITUACIONES DE un número dado a otro sistema de numeración. Adición y sustracción de los
DIFERENTES Comprende en qué 1.6. Resuelve problemas que involucran operaciones números naturales.
CONTEXTOS. situaciones necesita aritméticas utilizando las propiedades y Propiedades de la adición y
S un cálculo exacto y en ecuaciones entre números naturales. sustracción.
E que situaciones puede 2.1. Resuelve y propone ejercicios aplicando los Ecuaciones y problemas.
X 3. UTILIZA estimar. conceptos de teoría de números (números Multiplicación y división en los
T ELEMENTOS primos, compuestos, múltiplos, divisores, m.c.m naturales.
O COMUNES DE Usa letras para y M.C.D.) en contextos reales y matemáticos. Propiedades de la multiplicación.
MODELOS representar 2º 2.2. Resuelve situaciones problema que requieren el Ecuaciones y problemas.
MATEMATICOS cantidades y las usa empleo de los números fraccionarios y Potenciación y propiedades.
EN LA SOLUCION en expresiones decimales. Radicación y logaritmación.
DE SITUACIONES sencillas para 2.3. Establece relaciones de orden en los números NÚMEROS FRACCIONARIOS y
PROBLEMA. representar fraccionarios y decimales para dar solución a DECIMALES
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GRA COMPETENC PE
DBA DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
DO IAS R
1. Reconoce que no todos los números son 1.1. Plantea situaciones problema donde CONOCIMIENTO DEL
SOLUCIONA racionales, es decir, no todos los números se intervienen las secciones cónicas AREA
Y PLANTEA pueden escribir como una fracción de entero a/b 1.2. Aplica modelos matemáticos en la solución de SECCIONES CONICAS
SITUACIONE Reconoce los cambios generados en las gráficas situaciones utilizando las secciones cónicas Generalidades
S de funciones cuando su expresión algebráica 1.3. Representa gráficamente situaciones en las Circunferencia
PROBLEMA presenta variaciones como traslación vertical, que intervienen las secciones cónicas Parábola
EN OTRAS horizontal, reflexiones, estiramiento vertical, 1.4. Resuelve inecuaciones mediante el uso de Elipse
DISCIPLINAS contracción vertical métodos analíticos prácticos. Hipérbola
, MEDIANTE Soluciona inecuaciones del tipo f(x) ≥3 o 1.5. Reconoce las propiedades de las ecuaciones e
EL USO DE f(x)≤g(x), donde f y g son funciones dadas de 1° inecuaciones con valor absoluto y en la INECUACIONES
U HERRAMIEN forma gráfica o algebraica. solución de ejercicios prácticos.
N TAS QUE LO Comprende que entre cualesquiera dos 1.6. Aplica los conceptos básicos de las VALOR ABSOLUTO
D LLEVEN A números reales hoy infinitos números reales inecuaciones en situaciones problema. Ecuaciones
E CONSOLIDA Conoce las propiedades geométricas que 1.7. A partir de una situación dada la modeliza a Inecuaciones
C R SU definen distintos tipos de cónicas (parábolas, través de una inecuación
I ESTRUCTUR elipses e hipérbolas) en el plano y las utiliza para 1.8. Soluciona situaciones problemáticas a partir de FUNCIONES:
M A DE encontrar las ecuaciones generales de este tipo las propiedades del Dominio y el Rango. Concepto, dominio,
O PENSAMIEN de curvas. 1.9. Relaciona los diferentes tipos de funciones rango, clasificación
TO
Reconoce la familia de funciones logarítmicas 2.1 Grafica y analiza los diferentes tipos de
2. ANALIZA f(x)= loga(x) junto con su dominio, rango, funciones. ,FUNCIONES
SITUACIONE propiedades y gráficas 2.1 Utiliza el lenguaje matemático relacionado con Graficas
S Reconoce características generales delas las propiedades de las funciones básicas en la (Transformaciones y
PROBLEMA gráficas delas funciones polinómicas observando solución de situaciones problema. aplicaciones)
INTERDISCIP regularidades 2.2 Aplica los conocimientos matemáticos en la Funciones básicas:
LINARIAS Compara y comprende la diferencia entre la solución de ejercicios tipo icfes Lineales ,cuadráticas,
QUE LO variación exponencial y lineal 2º 2.3 Afianza sus conocimientos matemáticos en la exponenciales y
LLEVEN A LA Modela situaciones haciendo uso de funciones solución de pruebas simulacro. logarítmicas
CONSTRUCC definidas a trozos
ION DE Reconoce las propiedades básicas que PRUEBA SABER 11
NUEVOS diferencian las familias defunciones Actividades de Repaso
CONOCIMIE exponenciales, lineales, logarítmicas, polinómicas,
NTOS etc, cuáles pueden utilizar para modelar
situaciones específicas.
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GEOMETRIA
área de
figuras
compuestas
por
triángulos,
rectángulos
y porciones
de círculos.
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ESTADISTICA
GEOMETRIA
DBA
GRAD
COMPETENCIAS PERIODO DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
O
3. COMPRENDE Identifica 1.1. Describe los conceptos básicos de punto, recta, ELEMENTOS BASICOS
LOS ángulos faltantes en plano, asociados con objetos de la naturaleza. Elementos básicos
CONCEPTOS diferentes triángulos Rectas paralelas y
BÁSICOS DE
LA
y cuadriláteros. 1.2. Identificar clases de ángulos según su abertura y perpendiculares, secante;
GEOMETRÍA Resuelve posición. definición gráficas y
PARA problemas que propiedades
REALIZAR involucran el área de 1° 1.3. Identifica características y elementos básicos Ángulos: clases, medida y
DESCRIPCION superficie y el de los polígonos. ángulos especiales
ES DE volumen de una caja. Polígonos: triángulos,
ELEMENTOS cuadrilátero y circulo
DEL ENTORNO
1.3. Demuestra su aprendizaje en una evaluación
Y CONSTRUIR acumulativa. Perímetros, áreas,
FIGURAS volúmenes
GEOMÉTRICA Transformación en el plano
S UTILIZANDO Realiza 2.1. Realiza conversiones con unidades de longitud y MEDICION
LAS mediciones con superficie Unidades de longitud
HERRAMIENT unidades de medida Unidades de superficie.
S AS
ADECUADAS.
estándar de longitud,
2.2. Realiza conversiones con unidades de masa,
peso y tiempo Unidades de volumen
masa, área, 2º Unidades de capacidad
E capacidad y tiempo.
2.2. Realiza conversiones con unidades de volumen
y capacidad
Unidades de masa y peso.
Unidades de tiempo
P 4. TRANSFORMA
R
2.3. Aplica los conocimientos estudiados en una
CONVENIENTE evaluación acumulativa
T MENTE
Usa las formulas 3.1. Calcula el perímetro de figuras planas FIGURAS GEOMETRICAS
UNIDADES
I DEL SISTEMA
INTERNACION
del
longitud
perímetro,
de la
3.2. Halla el área de diferentes superficies
Perímetro de figuras planas,
circunferencia y círculo.
3.3 Calcula el volumen de algunos sólidos
M AL
MEDIDAS.
DE circunferencia y el
área de un círculo 3.1. Identifica características y elementos básicos
Áreas de figura planas, áreas
en el círculo.
de la circunferencia
O para calcular
longitud del borde y
la
3.2. Aplica el estudio en la solución de la evaluación
Volumen de algunos sólidos.
TRANSFORMACIONES EN EL
5. APLICAR LOS
el área de figuras acumulativa PLANO
CONCEPTOS
DE LONGITUD, compuestas por 3.3. Conoce y maneja el plano cartesiano. Plano cartesiano.
SUPERFICIE Y triángulos, 3.4. Efectúa traslaciones de puntos, rectas y figuras Traslación de figuras
VOLUMEN rectángulos y 3º en el plano cartesiano. geométricas.
PARA porciones de círculo. Rotación.
SOLUCIONAR Realiza 3.5. Describe y justifica los procedimientos que Reflexión.
PROBLEMAS. construcciones realiza al aplicar rotaciones a diferentes figuras. Homotecia.
geométricas usando
regla y compás. 3.6. Halla la imagen de una figura geométrica
4. MANEJA LAS
DIFERENTES
utilizando la reflexión.
TRANSFORMACIONE 3.7. Reconoce la importancia de la homotecia en la
S EN EL PLANO Y LA construcción a escala de figuras.
IDENTIFICACIÓN DE 3.8. Demuestra su aprendizaje mediante una
ELLOS EN SU evaluación acumulativa.
ENTORNO
COTIDIANO
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ESTADISTICA
DBA
GRAD PERIOD
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
O O
GEOMETRIA
DBA
GRADO COMPETENCIAS PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
FÓRMULAS PARA
HALLAR SU
RESPECTIVA
ÁREA.
4. IDENTIFICAR
Y APLICAR LAS
FÓRMULAS PARA
HALLAR EL ÁREA
DE SUPERFICIE Y
EL VOLUMEN DE
CUBOS,
CILINDROS,
CONOS, PRISMAS
Y PIRÁMIDES.
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ESTADISTICA
DBA
GRA
COMPETENCIAS PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
DO
1. USAR LOS Comprende que 1.1. Identifica y clasifica situaciones CONCEPTOS
CONCEPTOS DE distintas que involucren datos y GENERALES –
ESTADÍSTICA PARA representaciones delos variables estadísticos. FRECUENCIAS
ANALIZAR CASOS mismos datos se prestan 1.2. Diferencio los distintos tipos de
DE LA VIDA DIARIA para distintas frecuencias GRAFICAS ESTADISTICAS
EN LOS CUALES interpretaciones 1.3. Tabulo datos y construyo una Organización y
SON UTILIZADOS distribución de frecuencias. presentación de
1.4. Soluciona problemas haciendo datos.
O 2. ANALIZAR Y uso de los conceptos de Diagramas de barras
C REPRESENTAR 1° estadística Diagramas de sectores
T GRÁFICAMENTE 1.5. Reconozco y diferencio gráficas o circular.
A SITUACIONES O estadísticas. Histograma.
V INFORMACIÓN DE 1.6. Justifico el uso de un diagrama Polígonos de
O DATOS para representar datos. frecuencias.
ESTADÍSTICOS 1.7. Interpreta en los diferentes
OBTENIDOS DE medios de comunicación los MEDIDAS DE TENDENCIA
DIFERENTES resultados de encuestas. CENTRL PARA DATOS
FUENTES. 1.8. Deduzco información de AGRUPADOS
representaciones gráficas de Moda
datos. Mediana.
3. INTERPRETAR Y Calcula la media de 2.1. Reconoce los conceptos de Media aritmética o
UTILIZAR datos agrupados e moda, mediana y media promedio
CONCEPTOS DE identifica la mediana y la aritmética.
MEDIA, MEDIANA, moda 2.2. Identifico la medida de
MODA centralización más
IDENTIFICANDO 2º
representativa en un conjunto
SUS DIFERENCIAS de datos.
EN 2.3. Diferencio y uso las medidas de
DISTRIBUCIONES
centralización en la resolución
DE DISTINTA
de una situación problema.
DISPERSIÓN Y
3.1 Realizo combinaciones de
ASIMETRÍA.
acuerdo con las condiciones dadas. CONTEO Y
3.2 Resuelvo situaciones problema PROBABILIDAD
que requieren el uso de las Combinaciones.
4. IDENTIFICA Y
combinaciones. Permutaciones.
RESUELVE
3.3 Identifica eventos excluyentes Concepto de
SITUACIONES
e independientes en un probabilidad.
MATEMÁTICAS 3° experimento. Eventos
APLICANDO LOS
independientes y
CONCEPTOS
mutuamente
BÁSICOS DE
excluyentes.
CONTEO Y
3.4 Usa propiedades numéricas
PROBABILIDAD
para determinar la probabilidad de
(COMBINACIONES,
eventos asociados a números.
PERMUTACIONES,
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ESPACIO
MUESTRAL,
MUESTREO
ALEATORIO).
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GEOMETRIA
PE
GRADO COMPETENCIAS D.B.A DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
R
1. IDENTIFICAR Y Realiza 1.1. Elabora polígonos semejantes utilizando SEMEJANZA
CONSTRUIR conversiones de instrumentos geométricos. Polígonos semejantes.
POLÍGONOS unidades de una 1.2. Aplica procesos que permiten realizar Teorema de Tales.
SEMEJANTES magnitud que diferentes movimientos de figuras en un Triángulos semejantes.
UTILIZANDO incluye potencias 1° plano. Triángulos rectángulos.
TRANSFORMACION y razones. 1.3. Reconoce cuando dos polígonos son Escalas.
ES QUE Realiza semejantes o congruentes de acuerdo a las Ángulos.
ESTABLEZCAN demostraciones transformaciones que se puedan haber
SEMEJANZA ENTRE geométricas aplicado.
FIGURAS sencillas a partir 2.1. Ubico gráficamente arcos, cuerdas y CIRCUNFERENCIA –
N de principios sectores en un círculo para establecer CIRCULO
O como: triángulos relaciones entre ellos. Posiciones relativas de
V 2. GRAFICAR EN semejantes y un punto y una
E CÍRCULOS Y teorema de circunferencia.
N CIRCUNFERENCIAS tales. Cuerdas y arcos.
O ARCOS, CUERDAS, Conoce las 3.7 Grafica e identifica las posiciones Teorema sobre
MEDIATRICES, razones relativas de dos circunferencias. mediatrices de una
SECTORES Y trigonométricas 2º cuerda.
POSICIONES seno, coseno y Posiciones relativas de
RELATIVAS CON tangente en una circunferencia y
RESPECTO A UNA triángulos una recta.
RECTA Y OTRA rectángulos. Ángulos de la
2.3. Construye en una circunferencia dada
CIRCUNFERENCIA. circunferencia.
triángulos y cuadriláteros inscritos y
circunscritos a ella. Figuras circulares.
Polígonos inscritos y
3. RECONOCER Y circunscritos.
ELABORAR Calcula 3.1. Reconoce y nombra las características de CUERPOS REDONDOS Y
SÓLIDOS el área de sólidos geométricos. POLIEDROS
GEOMÉTRICOS superficie y el Cuerpos redondos.
IDENTIFICANDO volumen de Poliedros regulares
SUS pirámides, conos Sólidos Arquimedianos.
3.2. Clasifico los poliedros en regulares e
CARACTERÍSTICAS. y esferas. irregulares.
ESTADISTICA
1. USAR LOS Realiza 1.1. Diferencio los distintos tipos TABLAS Y GRAFICAS
CONCEPTOS DE inferencias de frecuencias. ESTADISTICAS
ESTADÍSTICA PARA simples a partir 1.2. Reconozco y diferencio Frecuencias
ANALIZAR Y de su gráficas estadísticas. Representación
REPRESENTAR formación 1.3. Identifico la representación gráfica de datos.
GRÁFICAMENTE estadística en gráfica más adecuada para Tablas de
1°
SITUACIONES O distintas conjunto de datos. contingencia.
INFORMACIÓN DE fuentes. 1.4. Diferencio y uso tablas de
N DATOS Reconoce los frecuencias y
O ESTADÍSTICOS conceptos de representaciones gráficas en
V OBTENIDOS DE distribución y la resolución de una
E DIFERENTES asimetría de un situación problema.
N FUENTES. conjunto de 2.1. Reconoce los conceptos de MEDIDAS DE TENDENCIA
O datos y moda, mediana y media CENTRAL
2. INTERPRETAR Y reconoce las aritmética. Media aritmética o
UTILIZAR relaciones 2.2. Resuelvo situación problema promedio.
CONCEPTOS DE entre la media, en una distribución de datos Mediana.
MEDIA, MEDIANA, mediana y agrupados y no agrupados. Moda
MODA moda en 2º 2.3. Utilizo la medida de Cuartiles.
IDENTIFICANDO relación con la centralización más adecuada Deciles.
SUS DIFERENCIAS distribución en en la resolución de una Percentiles.
EN casos sencillos. situación problema.
DISTRIBUCIONES Y Resuelve 2.4. Ordeno datos para calcular
ASIMETRÍA. problemas medidas de posición.
utilizando
principios 3.1. Realizo combinaciones de CONTEO
3. CALCULAR LA básicos de acuerdo con las condiciones Técnicas de conteo
PROBABILIDAD DE conteo dadas. Combinaciones.
EVENTOS SIMPLES (multiplicación 3.2. Aplico los conceptos de Permutaciones.
USANDO y suma. permutación y factorial para
MÉTODOS Reconoce las ordenar los elementos de un
DIVERSOS nociones de conjunto
(LISTADOS, espacio 3.3. Resuelvo situaciones
DIAGRAMAS DE muestral y de
problema que requieren el
ÁRBOL, TÉCNICAS evento al igual
3º uso de las combinaciones.
DE CONTEO). que la notación
3.4. Aplico la ley de Laplace para FRECUENCIA RELATIVA Y
P(A) para la
calcular la probabilidad en PROBABILIDAD
probabilidad
sucesos elementales y Sucesos aleatorios.
que ocurra un
compuestos. Propiedades de la
4. USAR LOS evento.
3.5. Planteo hipótesis y posibles probabilidad.
CONCEPTOS resultados de experimentos Ley de Laplace.
BÁSICOS DE aleatorios utilizando las Experiencias
PROBABILIDAD herramientas matemáticas compuestas
(ESPACIO probabilísticas Experiencias
MUESTRAL, 3.6. dependientes e
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Grupo de Hilo Conductor Competencias ciudadanas y Actividades para el desarrollo de Recursos con que Producto
grados científicas a las que apunta la competencia cuenta Final
Valoración de sí Comprendo que todos las Video Video beam Mejorar las
PRIMERO mismo niñas y niños, tenemos Guía Internet relaciones
derecho a recibir buen Juego de roles Material concreto interpersonales e
trato, cuidado y amor. intrapersonales.
Reconocimiento de Me reconozco como un ser Actividades lúdicas matemáticas, Rompecabezas, Se respeta y valora
la dignidad. valioso y único, que dirigidas a la dignidad como; domino, recursos como persona individual
merece ser respetado y Rompecabezas, domino… entre humanos y y grupal.
2°, 3°. valorado. otros, espaciales.
recurro a las instituciones y
personas adecuadas que
puedan ayudarme a
defender mis derechos
cuando estos son
vulnerados
Análisis crítico de Analizo críticamente los Observación y socialización de Videos, tv. Valora su género y el de
los roles establecidos para videos de la maleta pedagógica. Recursos los demás, aplicándolo a
2°, 3° comportamientos cada género, en mi cultura humanos y situaciones cotidianas.
culturales de y en culturas diferentes, y Juegos dirigidos, donde se espaciales.
género emprendo acciones para valoren las semejanzas y
superar estereotipos y diferencias entre unos y otros.
prejuicios asociados al
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género
Valoración y Reconozco que existen Encuestas y tabulaciones de Papel, lápiz, Valoración de los
respeto a la muchas formas de vivir la datos, sobre las diferencias humanos y sistemas de datos, como
identidad y a la sexualidad y respeto y sexuales en los seres humanos, espaciales. ayuda como análisis a la
2°, 3° diferencia valoro las diferencias. diseñadas y realizadas los realidad.
estudiantes.
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Grupo de Hilo Conductor Competencias ciudadanas Actividades para el desarrollo de Recursos con que Producto
grados y científicas a las que la competencia cuenta Final
apunta
Valoración a la Expreso en forma asertiva - Solución de situaciones - Juegos. Resaltar valores
diversidad mis puntos de vista e problema aplicando los - Ruletas. de respeto,
intereses en discusiones conceptos sobre teoría de - Humanos. tolerancia,
grupales. números. liderazgo y
aceptación de
- Integrar a los estudiantes en triunfos y
juegos de competencia para derrotas.
afianzar números fraccionarios.
Cuarto y Desarrollo del Conozco y uso estrategias - Participar en juegos como - Juegos de mesa. Fomentar el
quinto juicio moral sencillas de solución parqués, lotería, dominó, etc., - Libretos. respeto hacía las
pacífica de conflictos. para analizar situaciones - Humanos. normas de
problema relacionadas con la convivencia y
probabilidad. desarrollar
aptitudes y
- Representación de situaciones expresiones
por medio de dramatizaciones. artísticas en los
estudiantes.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Para el grado de preescolar se tiene una intensidad de 5 horas semanales para la pre-
matemática para un total de 200 horas.
Para los grados de primero a quinto de primaria se tiene una intensidad de 5 horas
semanales por grado para un total de 200 horas, teniendo en cuenta las 40 semanas del año
lectivo.
Para los grados de sexto a octavo se tiene una intensidad de 6 horas semanales por grado
para un total de 240 horas; teniendo en cuenta las 40 semanas del año lectivo. En esta
intensidad horaria forma parte la geometría y la estadística.
Para el grado de noveno se tiene una intensidad de 5 horas semanales por grado para un
total de 200 horas; teniendo en cuenta las 40 semanas del año lectivo. En esta intensidad
horaria forma parte la geometría y la estadística.
Para los grados décimo y undécimo se tiene una intensidad de 5 horas semanales por grado,
para un total de 200 horas por grado.
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IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.
MATERIAL DIDÁCTICO.
Los recursos con que se cuenta para el desarrollo de la asignatura son:
Calendario Matemático.
Tablets
Sala virtual
Logicubo
Juegos didácticos
Elementos para geometría.
Existe un gran recurso humano que son los estudiantes con los cuales se desarrolla la
asignatura creativa y activamente.
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1. Conceptos Básicos
2.1. Evaluación Diagnóstica: Por medio de ella se determina la situación del educando
antes de iniciar el proceso. Esta se emplea, por ejemplo, para saber cómo se
encentra un estudiante antes de iniciar un curso, programa o proceso de
aprendizaje. Mediante sus resultados podemos saber si sabe más del lo que
necesita a saber, o si sabe menos de lo requerido.
2.3. Evaluación Sumativa: Busca valorar el alcance de los objetivos planteados en una
labor educativa. Este tipo de evaluación no es otra cosa que la verificación o
constatación de la obtención o no de lo propuesto inicialmente, y de su valoración
depende la toma de decisiones que la mayoría de las veces son bastante decisivas
para la vida estudiantil, tales como la aprobación o no de un curso, de una
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3.2.1.1. La evaluación es parte integradora del proceso global de la educación en todos los
niveles. Es un elemento dinamizador y retroalimentador de la acción educativa
en todos los aspectos.
3.2.1.2. La evaluación debe efectuarse de acuerdo con los objetivos educativos. Son los
objetivos los que le dan significado a la evaluación. Sólo una clara visión de lo
que desea, se puede emitir algún juicio y tomar decisiones en relación con el
proceso de aprendizaje del estudiante.
3.2.1.3. La evaluación se aplica a todos los factores que de algún modo inciden en el
proceso educativo. Todo aquello que afecte la acción educativa debe ser
motivo de evaluación, como las estrategias pedagógicas, los recursos, los
programas, las actividades didácticas, los proyectos, las tareas, etc.
3.2.1.4. La evaluación es un medio, no un fin en sí misma. Por lo tanto también debe
evaluarse. La evaluación debe evaluarse para corregirla y perfeccionarla.
3.2.1.5. Dentro de la acción educativa la evaluación constituye un proceso continuo de
retroinformación. La evaluación debe hacerse permanentemente durante todo
el ciclo académico, de modo que refleje el desempeño del estudiante durante
todo el proceso. Esta acción requiere un seguimiento para facilitar la adquisición
de conocimientos, habilidades, destrezas y el desarrollo social y afectivo del
estudiante en las diversas áreas y para disminuir las dificultades que se
presenten aplicando correctivos en el momento oportuno y de acuerdo a las
circunstancias.
3.2.1.6. En la evaluación deben tenerse en cuenta las diferencias individuales. Los seres
humanos son tan diversos, que cada uno tiene particularidades que los
diferencian de los otros. Unos aprenden más rápido que otros. Otros tienen
diversas maneras de aprender. Los ritmos de aprendizaje de aprendizaje son
diferentes, hay que entenderlos y aceptarlos de esa manera y aprender a
manejarlos.
3.2.1.7. La evaluación carece de técnicas y procedimientos infalibles. Se debe seleccionar
por parte del docente la técnica y el instrumento más adecuado, de acuerdo a
las competencias a desarrollar y al logro propuesto por alcanzar. Los resultados
de una evaluación depende en buena medida de la selección acertada de las
técnicas e instrumentos de evaluación y de las características de los individuos a
evaluar.
3.2.1.8. La evaluación requiere de la participación de diferentes personas. Un solo actor
no es suficiente para evaluar el trabajo de los estudiantes. La evaluación debe
ser cooperativa: el estudiante debe vincularse activamente generando su propia
autoevaluación y coevaluando la clase y el desempeño de sus docentes.
3.2.1.9. La evaluación requiere de una gran variedad de técnicas para recoger información.
Esto implica que la evaluación deber ser recurrir a una gama amplia de medios e
instrumentos para obtener la información que se requiere de acuerdo a las
circunstancias y respondiendo a los objetivos propuestos. Algunos medios
puede ser: pruebas, informes, test, trabajos grupales e individuales,
participación activa, tareas, exposiciones, debates, dialogo…
3.2.1.10. La evaluación no busca recompensar o castigar, sino buscar los medios o
estrategias para mejorar el proceso de aprendizaje y el producto. La evaluación
pretende buscar que causas y variables están afectando el aprendizaje con el
propósito de corregirlo, mantenerlo o mejorarlo. De acuerdo con los resultados
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que arroje, se implementarán las medidas que sean necesarias para mejorar la
calidad del proceso que se administra.