Institución Nuestra Señora Del Carmen Quebrada - Yanatile

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I TRIMESTRE
I. DATOS
FECHA 04-04-19

UNIDAD ELABORANDO REPORTAJES GRADO: SECCION:

DOCENTE Tania Huamán Huamán 3° C

AREA 3 HORAS
Comunicación HORA
CURRICULAR
TITULO DE LA Nº DE SESION
Nos expresamos adecuada y coherentemente
SESIÓN
PROPÓSITO DE 4
Conocemos y aplicamos la exposición
LA SESION

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Adecúa, Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
organiza y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar
Se comunica
desarrolla las o precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
oralmente en su
ideas de forma mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
lengua materna
coherente y textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
cohesionada. algunos términos especializados.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
Lee diversos efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a partir de información
Obtiene
tipos de textos contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
información del
en su lengua Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
texto escrito.
materna determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
Organiza y
Escribe diversos a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
desarrolla las
tipos de textos ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece diversas
ideas de forma
en su lengua relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes,
coherente y
materna conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un
cohesionada
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados
EVIDENCIA DE  Conocer los diferentes aspectos a considerar en la exposición
APRENDIZAJE  Aplicar lo aprendido en la exposición
INSTRUMENTO
TIPO DE
DE Rúbrica Formativa TÉCNICA Observación
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

III. ENFOQUES Y ACTITUDES:

ENFOQUES
ACTITUDES / ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ENFOQUE INCLUSIVO O
 La docente programa y enseña considerando tiempos, espacios y actividades
ATENCIÓN A LA
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
DIVERSIDAD
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
LA EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
IV. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO

PROCESO COGNITIVO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS/ ACTIVIDADES
TIEMPO
 La docente saluda a los estudiantes, pide a los estudiantes que propongan las normas
ACTIVIDADES DE INICIO

de convivencia a trabajar durante la sesión y la profesora agrega algunas de las normas.

 Coloca el propósito de la sesión, las evidencias que se va a desarrollar durante la sesión.
 Explica a que competencia apunta, las capacidades y los desempeños.
 La docente realiza la dinámica denominada la cadena de palabras.
20 min
 La docente comienza realizando las siguientes preguntas:
- ¿Qué es la exposición?
- ¿cuáles son los elementos?
- ¿conocen la estructura?
¿Crees que la exposición es lo mismo que la conversación?

A partir de las preguntas y respuestas de los estudiantes la docente compara las respuestas
y da a conocer las diferencias entre la exposición y la conversación.
Seguidamente la docente junto con los estudiantes desarrolla la definición, los elementos,
la estructura, pasos, características de la exposición.
La docente a través de cartillas meta plan arma equipos de 4 personas, después de los
equipos de conformación los estudiantes coordinan para la elección de su tema relacionado
a la interculturalidad y la presentación de su exposición.
Se dará unos minutos para que se preparen algunos ajustes en relación del tema elegido,
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

tomando en cuenta lo aprendido.

EXPOSICIÓN DE TEMAS
Se evalúa el control de la voz, los recursos no verbales, en la exposición respetando las
limitaciones expresivas de sus compañeros.
90min
 Saludo y apertura de la tanda de exposiciones
 Presentación del primer ponente
 Primera exposición: el estudiante expondrá el tema libre que ha elegido y
desarrollado anteriormente, aquí el estudiante hará gala básicamente el uso de
recursos no verbales.
 Culminada la ponencia se pasará a las interrogantes por parte del auditorio,
despedida con un voto de aplausos y presentación del siguiente expositor y así
sucesivamente con los siguientes expositores.

Sistematización de la información y aclaración de dudas.

ACTIVIDADES
DE CIERRE
Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
25 min
Y se amplia el tema utilizando el cuaderno y texto escolar.

V. RECURSOS Y MATERIALES
- Plumones, papelotes, proyector multimedia
- Lápiz, borrador, colores, mota
- Cuaderno, lapiceros, libros, internet.

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DOCENTE DEL ÁREA V°B COORDINADORA
 ANEXO 1

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN

GRUPO: TEMA: GRADO Y SECCIÓN:

Criterio Muy Satisfactorio Aceptable No Aceptable Puntuación

4 – 5 puntos 2 – 3 puntos 0 – 1 punto
Trabajo en Es muy notorio el Se nota un Los integrantes del
Equipo trabajo en equipo distanciamiento equipo han trabajado por
realizado por todos los entre algunos separado cada tema y
integrantes. integrantes del eso se nota en su
equipo exposición
Volumen El volumen es lo El volumen es El volumen no el
de voz suficientemente alto cambiante a aceptable, es muy débil
para ser escuchado medida que para ser escuchado por
por todos los avanza en la todos los miembros de la
miembros. presentación audiencia.
Postura del Siempre tiene buena Casi siempre tiene Tiene mala postura y/o no
cuerpo y postura y se proyecta buena postura y mira a las personas
contacto visual seguro de sí mismo. establece durante la presentación.
Establece contacto contacto visual
visual con todos en el con todos en el
salón durante la salón durante la
presentación presentación.
Habla Habla claramente y es Habla Claramente A menudo habla entre
claramente entendible. pero mientras dientes o no se le puede
avanza se pierde entender.
la claridad.
Conocimiento Demuestra un Demuestra un No parece conocer muy
del tema conocimiento buen bien el tema.
completo del tema. conocimiento del
tema.
Contestar El estudiante puede El estudiante El estudiante no puede
preguntas con precisión puede con contestar las preguntas
contestar todas las precisión planteadas sobre el tema
preguntas planteadas contestar la por sus compañeros de
sobre el tema mayoría de las clase
preguntas
planteadas sobre
el tema
Uso del tiempo Utiliza el tiempo Utiliza el tiempo Confronta problemas
adecuadamente y adecuadamente, mayores en el uso del
logra discutir todos los pero al final tiene tiempo (termina muy
aspectos de su que cubrir algunos pronto o no logra terminar
trabajo. tópicos con prisa su presentación el tiempo
asignado
Organización Se presenta la Se presenta la La audiencia no puede
información de forma información entender la presentación
lógica e interesante utilizando una debido a que no sigue un
que la audiencia secuencia lógica orden adecuado
puede seguir. que la audiencia
puede seguir.
TOTAL, DE PUNTOS

CALIFICACIÓN