SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS1

A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: Centro Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios
LIC. LUCIA QUEZADA MORALES
No. ECA: 1/3
Plantel: CBTis No.278 Profesor:
Área Sub Asignatura
Materia /Módulo Matemáticas módulo: Geometría y Trigonometría

Administración de Recursos Humanos y Periodo de aplicación: febrero – junio 2019

Semestre: 1 Carrera: Fecha: Mayo-junio 2019
Soporte y mantenimiento. Duración en horas: 14 Horas Clase / 6.5 Horas Virtual

B) INTENCIONES FORMATIVAS (2)

Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura:

 El alumno caracteriza las relaciones trigonométricas según sus disposiciones y sus propiedades.
 El alumno Interpreta y construyen relaciones trigonométricas en el triángulo.
TERCER PARCIAL
Eje Del Tratamiento del Espacio, la Forma y la Medida, a los Pensamientos Geométricos y Trigonométricos.
Proceso o Estrategia Productos
Componente Contenido Central Contenidos Específicos Aprendizaje Esperado
de aprendizaje Esperados
Caracteriza las relaciones trigonométricas Aprendizaje basado en -Calcular el valor del
Medida de ángulos y razones según sus disposiciones y sus propiedades. Investigación seno de 0, 30°, 45°,
trigonométricas de ciertos ángulos: Técnica Aprendizaje 60°90°.
¿qué tipo de argumentos Colaborativo -Argumentar por qué el
trigonométricos se precisan para tratar coseno de 45° y el seno
Trazado y angularidad: Conceptos básicos de lo con triángulos, sus propiedades y de 45° son iguales, pero
Elementos de la trigonométrico. estructuras, relaciones y el seno de 30° y el
Trigonometría Plana. transformaciones? coseno de 30° son
distintos entre sí.
¿Por qué la relación entre razones de Interpreta y construyen relaciones
magnitudes sirve para analizar trigonométricas en el triángulo.
situaciones contextuales?, ¿cómo se
diferencia de la razón proporcional
entre magnitudes?

(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
1
 Proceso o Estrategia Productos
Componente Contenido Central Contenidos Específicos Aprendizaje Esperado
de aprendizaje Esperados
Medidas de ángulos y
El círculo trigonométrico, relaciones e
relaciones Analiza al círculo trigonométrico y
identidades trigonométricas. Tablas de
trigonométricas. Del describen a las funciones angulares, realiza
valores de razones trigonométricas
círculo unitario al plano mediciones y comparaciones de relaciones
fundamentales. ¿De la antigüedad
Estructura y cartesiano. Una espaciales. Aprendizaje basado en
clásica a la geo localización? Estimar el valor de
transformación: introducción de las Investigación
Las identidades trigonométricas y sus senx + 1.
Elementos básicos de razones de magnitudes a Técnica Aprendizaje
relaciones. ¿Cómo uso las identidades
Geometría las funciones reales. Colaborativo
trigonométricas en diversos contextos
Visualizando fórmulas e
de ubicación en el espacio, la
identidades
topografía y la medición?
trigonométricas.

Dimensión: Conoce T
Habilidad: Autorregulación
Lección 9.6 El aspecto dual de las emociones.
Habilidades socioemocionales (HSE)
Lección 10.6 Para atender a los sonidos.
Lección 11.6 Mis emociones recurrentes
Lección 12.6 Como me fue con la tarjeta
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencias genéricas y atributos
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Competencias disciplinares
M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos

2
 C) ESTRATEGIA DIDÁCTICA Horas
12
Clase
Horas
6.5
Apertura Virtuales
HSE 2.0
Evaluación: Tipo,
Aprendizajes esperados / HSE Actividades de Enseñanza T Actividad de Aprendizaje T Producto esperado instrumento y
ponderación

Presenta los siguientes planteamientos al

grupo y genera una lluvia de ideas.  Presentan ideas, conceptos y
¿Qué estudia la Trigonometría? ¿Por qué ejemplos
es importante? ¿Qué relación tiene con
nuestro diario vivir? ¿Qué representa el
valor de un Angulo? ¿Qué relación existe
entre el triángulo y el círculo? Ejemplifica
¿Qué la aplicación de las razones
trigonométricas en la vida diaria? Ejemplifica  Conclusión en Hoja o tabloide
¿Para qué sirven las razones
trigonométricas? ¿Cuántas razones
trigonométricas existen? ¿Cómo se integra
cada razón trigonométrica? ¿Por qué es
importante usarlas?
Una vez que escucha a los alumnos,
proyecta los siguientes videos

Conocimientos previos 1. 6 Animaciones que te harán 10 45

NA NA
entender la trigonometría min min
2. Cómo se midió por primera vez la
tierra..
3. Historia de la Trigonometría.

Posteriormente les solicita a los alumnos

que de manera individual redacte una
conclusión de las aportaciones, usos y
utilidad de la trigonometría y explique en que
facilitaría su vida, el documento tiene que
ser de una cuartilla, posteriormente en
binas, leerán de manera cruzada las
conclusiones y se pondrán de acuerdo para
realizar una conclusión que solo podrá tener
dibujos (La entregaran en una hoja o
tabloide impreso).

3
 Desarrollo

Evaluación: Tipo,
Aprendizajes esperados / HSE Actividades de Enseñanza T Actividad de Aprendizaje T Producto esperado instrumento y
ponderación
Actividad 1: Evidencia 26: Diagnóstica
Demostrando como la mano nos ayuda a
calcular, temas de trigonometría, de forma Tipo: Autoevaluación
fácil. Diagnóstica
El facilitador proyectara el video:
Como saber de manera fácil el Seno y
Coseno de 90° ,60° , 45° , 30° Y 0° Deduce en la tabla los valores del Instrumento: Lista de
Seno, Coseno y Tangente para Cotejo Ejercicio1: Como
10 Los alumnos se organizan y en binas 40 ángulos de 90° ,60°, 45°, 30° y 0, saber de manera fácil el
min resuelven la actividad 1. min con la técnica de la mano y Seno y Coseno de 90°
resuelve la actividad 1. ,60° , 45° , 30° Y 0°
Deduce el valor del Seno, Coseno
y Tangente, identifica las
propiedades y tipo de angulos
Posteriormente el facilitador, pide a los Ponderación: 3%
para el que se utiliza.
alumnos que se agrupen en binas y con lo
que les explicaron en el video resuelvan la
actividad 1:

Comprender el círculo unitario y Actividad 2: Evidencia 27:El facilitador Contesta correctamente y

deducción de las razones
trigonométricas de los ángulos.
organiza equipos de trabajo y les solicita a
los estudiantes que observen el simulador
de geogebra.
Cada equipo colaborativamente resuelve
5 115 comprende el círculo unitario, Tipo: Coevaluación
min
y explican en plenaria sus diferentes
min elabora la graficas de las Formativa
soluciones y razonamientos.
funciones y argumenta. Actividad
2.

4
https://www.geogebra.org/m/sc
Instrumento: Escala
wfMSNN#material/FVMgHfDN Valorativa Ejercicio 2:

https://www.geogebra.org/m/PhR7pnjz

Ponderación: 6%

El facilitador después de proyectar los

simuladores, solicita a los alumnos que
resuelvan la actividad 2. Compararan los
dos simuladores y confirmaran los
resultados de la actividad 1 y elaboraran
graficas de funciones trigonométricas en
geogebra, descritas en la actividad.

Desarrollo

5
 20
Lección HSE Lección 9.6 El aspecto dual de las emociones. min
Evaluación: Tipo,
Aprendizajes esperados / HSE Actividades de Enseñanza T Actividad de Aprendizaje T Producto esperado instrumento y
ponderación

Actividad 3: Evidencia 28: El facilitador le

solicita a los estudiantes que lean, resuelvan
los ejercicios de esta actividad, el cual
presenta problemas siguientes. Tipo de evaluación:
En una torre de electricidad pasan los Coevaluación Formativa
cables de alta tensión y en la parte de en
medio pasan los cables de teléfono. Un
observador a 60m mide los ángulos de
elevación como se observa en la siguiente
figura:

Calculo de alturas por medio de

las razones trigonométricas en el
Aplica las razones trigométricas Instrumento de evaluación:
Los alumnos aplican las razones Ejercicio 3.
de manera correcta para Escala Valorativa Ejercicio
5 trigonométricas, e identifican las 115 El tiempo Incluye Ejercicio de
resolver los ejercicios, 3: Ángulos según su
min propiedades de los triángulos que se min Reforzamiento
interpreta la solución del posición relativa
forman
problema.

 ¿Cuál es la altura de la torre?

 ¿A qué altura pasan los cables de
teléfono? Ponderación: 3%
 ¿Cuál es la distancia entre los dos
tipos de cable?
Transversalidad con Electricidad.

6
 Desarrollo

Lección 10.6 Para atender a los sonidos. 20

Lección HSE min
Evaluación: Tipo,
Aprendizajes esperados / HSE Actividades de Enseñanza T Actividad de Aprendizaje T Producto esperado instrumento y
ponderación

Actividad 4: Evidencia 29: El facilitador Los alumnos contestan las preguntas, Calculo de inclinación de ángulos,
proyecta la siguiente figura y comenta lo como por ejemplo: distancias, valores reales de ríos,
siguiente. Observa la siguiente figura, un 5 ¿Tomando en cuenta la figura 115 calles, escaleras por medio de la
arquitecto desea construir un puente en lo min planteada, cuanto medirá lo ancho del min ley de senos. Ejercicio 4 Ley de Tipo de evaluación:
ancho del rio, ayúdalo a obtener cuanto rio? Senos. Coevaluación Formativa
mide de acho el rio. ¿El rio será más ancho, que el lado del El tiempo Incluye Ejercicio de
y pregunta lo siguiente: triángulo que se conoce (55m)? Reforzamiento
¿Tomando en cuenta la figura planteada, ¿Puedes calcular el valor del ángulo que
cuanto medirá lo ancho del rio? falta? ¿Cuánto mide?
¿El rio será más ancho, que el lado del Y contestan Ejercicio 4 Ley de senos.
triángulo que se conoce (55m)?
¿Puedes calcular el valor del ángulo que
falta? ¿Cuánto mide?
¿Qué tipo de triangulo se forma en el
ejercicio? Instrumento de evaluación:
Lista de Cotejo Ejercicio 4:
Uso adecuado de las leyes de
senos, identifica y nombra los
elementos de un triángulo
oblicuángulo, interpreta la
solución del problema.

El facilitador los organiza para que en binas Ponderación: 3%

pasen al pizarrón a desarrollar los ejercicio,
es importante también los alumnos
expliquen el procedimiento con el que
llegaron a la respuesta correcta.

Transversalidad con la Especialidad de

Construcción.

Desarrollo

7
 20
Lección HSE Lección 11.6 Mis emociones recurrentes min
Evaluación: Tipo,
Aprendizajes esperados / HSE Actividades de Enseñanza T Actividad de Aprendizaje T Producto esperado instrumento y
ponderación

Actividad 5: Evidencia 30: El facilitador Tipo de evaluación

Obtiene el valor de los ángulos
(Inclinaciones) y lados (alturas,
distancia) de los triángulos por
ley de coseno, en problemas de
la vida diaria, conociendo la
notación y característica del
triángulo a los que se aplica.
solicita que en equipos investiguen la ley de
cosenos y solicita que lleven la investigación
para la siguiente clase, donde realizara una
plática para rescatar los datos principales y
poder desarrollar los ejercicios.
En la siguiente clase, el facilitador lanza las
siguientes preguntas:
¿Dónde se puede aplicar la ley de cosenos?
¿Para qué me sirve la ley de cosenos en la
vida diaria?
¿Qué característica tienen las líneas y los
ángulos que se forman, para poder
desarrollar el ejercicio?
¿En qué tipo de triángulos los podemos
aplicar?
¿Alguna vez has tenido la necesidad de
realizar un cálculo parecido?
Posteriormente pide a los alumnos realicen
un cuadro sinóptico con la información
investigada y los comentarios.
Actividad 6: Evidencia 31: El facilitador le
pide a los alumnos que resuelvan la
actividad 6: Ejercicios de la Ley de
Coseno.
Cocimiento de la ley de coseno, Coevaluación Formativa
5 45 identifica las fórmulas para
min El alumno lee la información y contesta min calcular lados y ángulos, elabora
basado en su investigación y el cuadro sinóptico resuelve
conocimientos previo lo siguiente: correctamente el Ejercicio 6:
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo. Ejercicio 5
1. ¿Dónde se puede aplicar la
ley de cosenos?
2. ¿Para qué me sirve la ley de
cosenos en la vida diaria?
3. ¿Qué característica tienen las
líneas y los ángulos que se Ponderación: 5%
forman, para poder desarrollar
el ejercicio?
4. ¿En qué tipo de triángulos los
podemos aplicar?
Tipo de evaluación
5. ¿Alguna vez has tenido la Coevaluación Formativa
necesidad de realizar un
cálculo parecido?
Elabora y entrega el cuadro sinóptico 115
con la información de la ley de cosenos. min Instrumento de evaluación:
Escala de valoración.
Ejercicio 6

8
Como parte del proyecto de reforestación y 5 Aplica la ley de cosenos
cuidado del medio ambiente, los alumnos del min correctamente y da solución a los
Cbtis 278, están plantando árboles en su ejercicios de la Actividad 6: Ley de
plantel, en conjunto con el Club de Leones y Resolución de la actividad 6, comparten cosenos en la vida diaria.
su materia de ecología, por lo cual su resultados y debaten el procedimiento El tiempo Incluye Ejercicio de
maestro le solicita que los arboles deben que utilizaron para llegar al resultado. Reforzamiento Ponderación: 4%
quedar a 20 y 15 cm de distancia, con un
ángulo de inclinación de 55º. Ayúdalos a
descubrir: ¿A qué distancia quedaron los
otros árboles? ¿Cuál es su ángulo de
inclinación de los otros arbole?

Posteriormente el facilitador les pedirá a los

alumnos que compartan sus resultados con
otro equipo y debatan sobre el procedimiento
que utilizaron, para llegar al resultado.
Y continúen hasta terminar actividad 6.
Transversalidad con la asignatura de
Ecología.

9

Lección HSE
Aprendizajes esperados / HSE
Aplicar correctamente el las
razones trigonométricas y la ley
de seno y coseno.
Aplicar los conocimientos del
curso en el proyecto “Reloj
Solar y Arte con Diagonales”
Cierre
20
Lección 12.6 Como me fue con la tarjeta min
Evaluación: Tipo,
Actividades de Enseñanza T Actividad de Aprendizaje T Producto esperado instrumento y
ponderación
El docente proyecta y distribuye el examen,
en el cual se presenta el siguiente problema:
Un librero está a 90º sobre el piso, donde se 5 50
forma un triángulo con un escritorio y una min El alumno contesta correctamente el min Tipo de evaluación
silla los cuales están ubicados a cierta examen, aplicando los conocimientos Heteroevaluación
distancia, identifica el tipo de triangulo y vistos en clase.
calcula lo faltante según el esquema.
Caracteriza las relaciones
trigonométricas según sus Instrumento de evaluación:
disposiciones y sus propiedades. Lista de cotejo Examen
Interpreta y construyen relaciones
trigonométricas en el triángulo.
Ponderación: 20%
Actividad 11: Evidencia 36: El docente con Los alumnos se agruparan con 7 2hrs
20 días antes del cierre del curso, explicara integrantes, realizaran la investigación y
a los alumnos sobre las características del en el día programado entregaran y
proyecto, para que realicen la investigación 20 expondrán el proyecto.
Reloj solar de 60 cm de diámetro,
inicial, posteriormente guiara a los alumnos min
explicando los conocimientos del
para el desarrollo del mismo. Tipo de evaluación
curso aplicados en su elaboración,
Heteroevaluación.
asa también explicaran y
Instrumento de evaluación:
presentaran el proyecto “Arte con
Lista de cotejo Examen
diagonales.
Ponderación: 20%
10
11
 Reforzamiento: El reforzamiento es en forma paralela con las actividades de apertura, desarrollo y cierre

Evaluación: Tipo,
Actividades de Enseñanza-
Actividades T T Producto Esperado instrumento y
Aprendizaje
ponderación
Actividad 7: Evidencia 32: El facilitador le solicita a los alumnos que realicen la
actividad 7, que se describe así: Tipo de evaluación
Se requiere saber la altura de unas escaleras eléctricas, las cuales se instalaran Coevaluación Formativa
en un centro comercial, donde el lado respecto al piso mide 12m de largo, con un
ángulo de elevación de 38º. Como se muestra en la siguiente imagen:
Instrumento de
evaluación: Escala
Valorativa para el
El facilitador pregunta al grupo el Ejercicio de
Cálculo y resolución de ejercicios
planteamiento del primer problema del Reforzamiento Ángulos
5 20 mediante la aplicación de las
ejercicio y el guía a la solución. Los según su posición
min min razones trigonométricas en el
alumnos trabajan en binas en el resto de relativa
triángulo rectángulo.
los ejercicios.

Ponderación: 5%

Tipo de evaluación
Coevaluación Formativa

Instrumento de
evaluación: Escala
El facilitador pregunta al grupo el Valorativa para el
a) Cálculo y resolución de Ejercicio de
planteamiento del primer problema del
ejercicios mediante la Reforzamiento Ángulos
ejercicio y los guías a la solución. Los
aplicación de la ley de Formados al Cortarse
5 alumnos trabajan en binas en el resto de 20
los senos es la relación Líneas Paralelas por una
min los ejercicios. min
entre los lados y ángulos Transversal
de triángulos no
rectángulos (oblicuos).
Actividad 8: Evidencia 33: El facilitador le solicita a los alumnos que realicen la
actividad 8, que se describe así:
A Daniel le gusta jugar en la resbaladilla que tiene 3m de longitud y 40º de Ponderación: 5%
inclinación con respecto al suelo, si la escalera mide 2m de largo. ¿Cuál es la
inclinación de la escalera respecto al piso?

12
 Evaluación: Tipo,
Actividades de Enseñanza-
Actividades T T Producto Esperado instrumento y
Aprendizaje
ponderación
Actividad 9: Evidencia 34: El facilitador le solicita a los alumnos que realicen la
actividad 9, que se describe así: Tipo de evaluación
Coevaluación Formativa

El facilitador pregunta al grupo el
planteamiento del primer problema del
ejercicio y los guías a la solución. Los
5 alumnos trabajan en binas en el resto de
min los ejercicios.
Instrumento de
evaluación: Escala
Valorativa del Ejercicio
de Reforzamiento de
Conversión de Sistemas
Cálculo y resolución de ejercicios de Medición de Medidas
mediante la aplicación de la ley de Angulares
cosenos, partiendo de conocer sus
20
lados y ángulos que forman un
min
triángulo oblicuángulos, así como la
notación característica que tienen
para ser identificados.

Ponderación: 6%
En un parque público se requiere instalar tres aparatos de ejercicios al aire libre,
con cierta distancia entre ellos. ¿A qué ángulo de inclinación recomiendas
colocarlos, buscando que las personas puedan utilizar los tres aparatos como la
rutina inicial de calentamiento. Si se tiene que el aparato a=35m, el aparato
b=32m y el aparato c=50m?

Elabora la actividad 10 y contesta la evidencia 35.

Prácticas de Khan Academy

Transversalidad con las TICS

 Introducción a las razones trigonométricas
 Razones trigonométricas en triángulos rectángulos
 Ejercicios de Razones trigonométricas en triángulos rectángulos Tipo de evaluación
Autoevaluación
 Ejercicios de Resuelve un lado de un triángulo rectángulo El facilitador proyecta uno de los 2 hr Reporte de prácticas de Khan Formativa
 Resolver un ángulo en un triángulo rectángulo mediante razones ejercicios en clase e invita a los Academy
trigonométricas alumnos a participar en la solución.
Los alumnos contestan los ejercicios
 Aprende como encontrar un ángulo agudo en un triángulo rectángulo,
interactivos individualmente en casa.
dadas las longitudes de dos lados.
 Introducción Resolver un lado con la ley de los senos
2.5 Instrumento de
 Video Resolver un ángulo con la ley de los senos hr evaluación. Plataforma
 Ejercicios Resolver un ángulo con la ley de los senos de Khan Academy

13
 Introducción: Resolver un lado con la ley de los cosenos
 Video: Resolver un lado con la ley de los cosenos
2 hr Ponderación: 20%
 Ejercicio 1:Resolver un lado con la ley de los cosenos
 Ejercicio 2: Resolver un lado con la ley de los cosenos

Recursos

Equipo Material Fuentes de información

Cuellar, J. A. (2005). Geometría y Trigonometría. México:

1. Equipo de cómputo con conexión a internet 1. Círculo de cartulina, cartón
McGraw
2. Calculadora 2. Cordel
Rodríguez, S.L (2017) Geometría y Trigonometría. México:
3. Celular con conexión a internet 3. Plumón
Umbral
4. Proyector 4. Colores
Rosemberg, T.E (2018). Geometría y Trigonometría. México:
5. Internet 5. Hojas blancas
Book Mart
6. Regla

C) VALIDACIÓN

Elabora: Reciben: Jefe de Servicio Docente: Avala: Subdirector Académico:

Lic. Lucia Quezada Morales

Docente
Mtro. Karla Isabel Aguilar Tinoco Ing. Víctor Barajas Padilla
Jefes de Servicios Docentes T. M. Subdirector

Revisa Presidente de Academia:

Presidente de la Academia de Matemáticas

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15