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MAPA MENTAL: JEROME BRUNER

ANDARY JULIETH POVEDA OVIEDO

ID 585307

PRESENTADO A

CLAUDIA ISABEL ROJAS PATIÑO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA COGNITIVA

FLORIDABLANCA

2018
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo describe algunos de los aportes más relevantes de Jean Piaget como

la psicología genética, el cual se denomina así, al estudio y desarrollo de los procesos del

pensamiento. Piaget estudio la construcción del conocimiento, el cual lo guio hacia la

integración de múltiples disciplinas y denomino epistemología genética a este gran campo

de estudio interdisciplinario, mientras que psicología genética designa a un área específica

relativa a la génesis y desarrollo de la inteligencia.

También centro su estudio en las etapas y características del desarrollo intelectual, como

el periodo sensomotor, preoperacional, operaciones concretas y las operaciones formales.

Cada una de estas fases implica una mayor complejidad que la anterior y se manifiestan en

diferentes esquemas y subesquemas.

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LA PSICOLOGÍA GENÉTICA DE JEAN PIAGET

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896, en Neuchâtel, Suiza y murió el 16 de

septiembre de 1980 en Ginebra. Fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por

la biología y el mundo natural, especialmente los moluscos. A diferencia de los otros niños

que se sentían atraídos por la observación de animales.

Obtuvo un doctorado a sus veintidós años, en ciencias naturales. Fue Simón quien

mantuvo una gran cercanía con Piaget quien lo puso en contacto, con infantes en París.

Trabajo con Simón como colaborador en el conocido Instituto Rousseau de Ginebra.

A pesar de que le gustaba la filosofía, la abandonó porque no encontraba en ella ningún

sostén empírico para sus múltiples especulaciones; Piaget buscaba algo mas que

reflexiones, por elegantes que estas fueran. Después de su formación dentro de la biología,

la psicología comenzó a fascinarlo hasta el punto de no abandonarla jamás.

La psicología estudiaba las propiedades o principios de manera agenética o

antievolutiva. Piaget al igual que Vygotsky, consideraba que existían cambios significativos

durante el desarrollo ontogenético y que mostraba la construcción del conocimiento como

en la inteligencia.

De aquí el interés de Piaget por observar a los niños, tratando de describir las

transformaciones en su desarrollo intelectual con el mayor detalle posible. El cual

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contribuyo en dos grandes logros. Primero, estableció el carácter científico de la psicología

al desarrollar un marco teórico y una metodología de especulación filosófica donde se

hablaba del estudio del conocimiento y de la inteligencia y, en segundo lugar, la psicología

evolutiva.

Piaget se desempeñó como biólogo, pero nuca abandono su formación, luego la reutilizo

ajustándolos a diferentes conceptos en esta disciplina, lo que considera que todos los seres

vivos se manifiestan dos procesos fundamentales que funcionalmente son invariantes: como

la organización, el cual todo ser vivo requiere de una cierta organización para poder

subsistir, y la adaptación, que es un proceso que demanda de cierto tipo de organización

para lograr una mejor conformación al medio.

Es decir, la adaptación es un proceso que implica un balance entre la asimilación y la

acomodación. Estos dos procesos son indisociables puede haber ocasiones en que uno u

otro predomine, pero siempre estarán presentes ambos en la constitución y apropiación del

conocimiento.

Piaget representa la figura del erudito decimonónico, es decir, alguien capaz de dominar

diferentes campos del conocimiento y destacar en todos ellos con igual solvencia. Se formó

dentro de la biología, pero sus intereses lo derivaron por los caminos de la filosofía. Lo

primordial para Piaget es el estudio de la construcción del conocimiento, este interés

seminal fue el que lo guio hacia la integración de múltiples disciplinas.

Piaget denomino epistemología genética a este gran campo de estudio interdisciplinario,

mientras que psicología genética designa a un área específica relativa a la génesis y

desarrollo de la inteligencia.
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Piaget nunca se desempeñó profesionalmente como biólogo, y la reutilizo ajustándola a

diferentes conceptos de esta disciplina.

Las etapas del desarrollo intelectual

Dentro del marco conceptual, la inteligencia se construye a lo largo de diferentes

estructuras cualitativamente diferentes. Para Piaget el orden de las estructuras es variante,

de modo que la edad es solo un indicador cronológico, pero no es fijo ni preciso, solo

implica una aproximación. A continuación, se puede apreciar una descripción del desarrollo

intelectual con las edades y características correspondientes:

1. Sensomotor (0 a 2 años): se refiere a la génesis y desarrollo de una inteligencia de

tipo practico; todas las acciones del bebé se orientan a una asimilación y

acomodación de naturaleza pragmática, es decir, organiza la información sensorial y

motriz y la ajusta a sus necesidades. Las características son los reflejos, el ejercicio

funcional, la formación de hábitos, entre otros.

2. Preoperacional (2 a 6 o 7 años): es una fase de transición entre el sensomotor y las

operaciones concretas, lo cual concede un carácter transitorio. El principal logro es

la aparición y fortalecimiento de la función semiótica y sus características son la

imitación diferida, juego, dibujo, imagen mental y el lenguaje.

3. Operaciones concretas (7 a 11 o 12 años): se hace referencia a las operaciones

lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no

solo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de

la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas. Sus características son

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el pensamiento caracterizado por la conservación y la reversibilidad y aparece el

pensamiento lógico relativo de las operaciones físicas.

4. Operaciones formales (12 en adelante): el preadolescente comienza a emplear sus

facultades intelectuales a su máximo y con todo tipo de problemas. En esta etapa el

pensamiento se libera del todo de lo real y se instala en el horizonte de lo posible y

hasta lo improbable, sus características son el razonamiento completo,

planteamiento de hipótesis y comprobación sistemáticas de estas. Se destaca el

problema del péndulo y las 16 operaciones binarias.

Piaget y Vygotsky constituyen visiones complementarias, donde se trata, de construir

una nueva perspectiva donde puedan coexistir de manera coherente.

En definitiva, la teoría de Piaget está muy bien enfocada para entender cómo se va

construyendo el conocimiento y la inteligencia del niño, pero se centra en su interacción

con los objetos cuando en realidad el ser humano es un ser social por naturaleza y esta

faceta también hay que tenerla en cuenta a la hora del estudio de su desarrollo. (Liberty,

2007) (Jean Piaget, 2018) (Calvo, 2018)

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CONCLUSIÓN

Jean Piaget introduce los Procesos Mentales del niño. A través de sus investigaciones

pretende saber cómo piensa, en qué aspectos se diferencia del adulto. Esto lo consigue

explicar en los diferentes estadios o periodos por los que atraviesa el niño, y en los que,

según este autor, se desarrolla física y mentalmente.

Piaget descartó la idea de que la evolución del pensamiento y el desarrollo cognoscitivo

fuese un proceso continuo o simplemente lineal, describiendo en cambio períodos o

estadios en los que se configuran determinados esquemas característicos y en los que se

generan las condiciones para que se produzca el salto al próximo estadio, caracterizado de

una nueva manera y por nuevos esquemas. (Jean Piaget, 2018)

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Bibliografía

Calvo, A. d. (15 de Marzo de 2018). Obtenido de Teoría de la epistemología genética

de Piaget: http://www.saera.eu/teoria-la-epistemologia-genetica-piaget/

colaboradores de Wikipedia. (22 de Octubre de 2018). Jean Piaget. Obtenido de

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Jean_Piaget&oldid=111457639

Liberty, A. M. (2007). En Pensamiento y Lenguaje: Enfoque Constructivistas (págs.

11-40). MCGRAW-HILL INTERAMERICANA.

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