Vous êtes sur la page 1sur 54

SA I S O N 3

F R A N Ç A I S
B1

MÉTHODE DE

dé o)
dio + vi
DVD-ROM INCLUS (au
S A I S O NF
3R A N Ç A I S
B1

MÉTHODE DE

Marie-Noëlle Cocton
Coordination pédagogique

Isabelle Cros
Caroline Mraz

Dorothée Dupleix (DELF)


Delphine Ripaud (phonétique)
Principe de couverture et direction artistique : Vivan Mai
Conception graphique intérieure : Marie-Astrid Bailly-Maître
Adaptation maquette : Amarante
Mise en page : Sabine Beauvallet
Iconographie : Aurélia Galicher
Illustrations : Pascal Lemaître, Dany Mourain
Carte : Jean-Louis Liennard
Enregistrements, montage et mixage : Olivier Ledoux (Studio EURODVD)
DVD : INIT Productions
Photogravure : RVB

1,3 kg éq. CO2

« Le photocopillage, c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements
d’enseignement, le photocopillage menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d’une juste rémunération. En dehors de
l’usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite.» « La loi du 11 mars 1957 n’autorisant, au terme des alinéas 2 et 3 de l’article
41, d’une part, que les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les
analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de
l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. » (alinéa 1er de l’article 40) - « Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit,
constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. »
©Les Éditions Didier, Paris 2015 - ISBN : 978-2-278-08043-4– Dépôt légal : 8043 / 04
Achevé d’imprimer en Italie par La Tipografica Varese Srl en juillet 2016
Un avant-goût de Saison…

Au cœur des cultures francophones, Saison est une méthode de français sur quatre
niveaux qui s’adresse à des apprenants adultes ou grands adolescents. Cette troisième
Saison couvre avec 9 unités l’ensemble du niveau B1 du Cadre européen commun
de référence pour les langues (CECRL), soit 160 à 180 heures d’enseignement. Ce
manuel permet aux apprenants de se présenter à l’examen du DELF B1.
Saison reflète le savoir-faire d’une équipe d’auteurs ayant une pratique
d’enseignement dynamique et stimulante. Pour une classe de français animée et
vivante, on retrouve des rubriques déjà présentes dans Saison 1 et 2, telles que
« Agissez » ou « Réagissez », et de nouvelles venues, telles que « Ça fait sens ! »,
«  Ça se discute  !  » ou encore «  Du tac au tac  !  », qui sollicitent les apprenants
directement et les invitent à une réelle dynamique d’échange.
La méthode s’appuie sur une perspective d’enseignement-apprentissage réflexive
et s’inscrit pleinement dans la lignée des approches communicative et actionnelle.
Les activités sont guidées par des consignes claires et stratégiques favorisant,
chez l’apprenant, l’acquisition de réflexes d’apprentissage pour une meilleure
autonomie, avec des rubriques comme « Ouvrez l’œil ! », « Posez-vous les bonnes
questions ! » ou encore « Formulez des hypothèses ! » et « Classez vos idées ! ».
Saison 3 maintient ses axes forts avec le lexique, la grammaire et la phonétique
en contexte. L’apprenant enrichit sa compréhension des champs lexicaux ainsi que
leur construction et leur mémorisation par un travail de repérage, des activités
ludiques et des cartes mentales. La grammaire réflexive permet une acquisition
progressive assurée par une démarche simple. Enfin, la phonétique abordée tout
au long de l’unité accompagne en douceur l’apprenant B1 dans le perfectionnement
de sa maîtrise des sons et de l’intonation.
Parmi les singularités de ce Saison 3, citons la très belle place accordée à la dimension
argumentative  proposée dans chaque unité via  LE + ARGUMENTATIF  , «  Argumentez !  »
et une production écrite systématique  ; mais aussi à la réalisation concrète des
productions avec les activités Étape et Bilan et les ateliers d’expression orale et
écrite. Sans oublier la culture francophone abordée dans sa dimension créative
pour un moment de respiration culturelle en fin d’unité !
Enfin, pour vérifier les acquisitions, trois types d’évaluation sont proposés :
• 8 préparations au DELF (4 compétences) et une épreuve blanche finale en unité 9 ;
• 9 bilans dans le cahier ;
• des évaluations portant sur les 4 compétences dans le guide pédagogique.
Ces quelques lignes ne sont que l’avant-goût d’une méthode riche et stimulante par
ses contenus et ses supports.
Rendez-vous sur le site Didier pour découvrir compléments d’information, extraits,
ressources complémentaires, interviews d’auteurs...

Très belle découverte !

I3
Une démarche réflexive
pour devenir autonome

1 J’EXPLORE
6 pages de découverte au cœur de l’actualité francophone
S'INFORMER • Un ensemble de ressources documentaires variées
• Le lexique, la grammaire et
Comment occuper son temps libre ?
S'INFORMER
la phonétique en contexte
UNITÉ 1 • Prendre le temps

Quel avenir pour le littoral français ?


Comment occuper son temps libre ?
1 Formulez des hypothèses ! PAS-
DE-CALAIS
81,2 km
1 Formulez des hypothèses !

e
NORD

ch
an 9,7 km
M SOMME
La récente réforme sur les rythmes scolaires en France (qui libère
a. Lisez le texte. Quelles questions pose
SEINE-MARITIME 25,9 km
112,6 km
du temps dans la journée d’école des enfants) montre que l’occupation kilométrage
le temps libre ? MANCHE CALVADOS de côtes menacées

➤  LE + ARGUMENTATIF 
du temps libre est une question d’actualité : quel rapport entre ce temps 102,2 km 52,2 km EURE
0 km
b. Comment pensez-vous que les Français et la distribution du savoir, entre la possibilité de se former et le bien-être
FINISTÈRE
CÔTES-D’ARMOR
1 723 km
142,6 km ILLE-ET-
occupent leur temps libre ? de l’individu, entre l’échelle individuelle, familiale et celle de la société ? 252,1 km
VILAINE de côtes menacées
MORBIHAN 2,9 km sur l’ensemble des
D’après l’émission « Pas la peine de crier », France Culture. 114,4 km côtes françaises

• Un appui régulier pour une


LOIRE-ATLANTIQUE
30,3 km
Part du littoral départemental
soumis à l’érosion (en %)
1 Écoutez !   5

D’après la photo, la carte et cette première écoute,


2 Trouvez le thème ! 
VENDÉE
2 0 5 24 40 60 Plus de 70
qu’est-ce que le littoral français ?
118,6 km

argumentation progressive
O

(Source : Observatoire du littoral, 2003.)


C

a. Observez, lisez et écoutez les documents. Que peut-on trouver dans le salon
ÉA

CHARENTE-
N A

MARITIME
du bien-être et du temps libre ? Quelles différences les Français font-ils entre
2 Posez-vous les bonnes questions !  
154,5 km
TLANTIQU

5
les vacances et les loisirs ponctuels ?
Quels sont les changements dans leurs manières d’occuper leur temps libre ?
GIRONDE
127,4 km
a. Qu’est-ce que le phénomène d’érosion ?
E

b. Quel est le thème principal de chaque document ? b. Combien de kilomètres sont amenés à disparaître ? Quelle proportion

➤ Explorez le lexique !
LANDES
38,7 km du littoral cela représente-t-il ?
 Évoquer son rapport au temps, p. 29
100 km PYRÉNÉES-ATLANTIQUES
32,9 km
c. Quels sont les régions et départements nommés dans le document ?
Doc.1 Doc.2 Situez-les sur la carte et associez-y des statistiques.
d. Quelle est la solution proposée ? Et sa possible conséquence ?

• Comprendre le fonctionnement du champ


Des arbitrages nécessaires entre vacances et loisirs ponctuels

du bien-être et du temps libre 3 Explorez le lexique !   5


4 Saisissez la grammaire !   5
21 %
lexical de l’unité
Seule la moitié des
Vouvray Ne sont pas partis depuis 2 ans et + Français projette de partir a. Dans le document, relevez les mots qui se rapportent a. Dans la phrase suivante, à quoi sert « dont » ?
23-25 janvier 2015 à la géographie (ex. : le littoral, la mer, etc.). Un bilan dont on ne sait que faire.
en vacances (48 %).
b. Réécoutez la première phrase. À votre avis, que b. Réécoutez le document pour trouver d’autres
30 % 30 % des Français disent
signifie l’expression « une image d’Épinal » ? pronoms relatifs.

• À la chasse aux mots ! des activités


Ne partiront pas qu’ils ne partiront pas du
h

tout en vacances cette une belle image qui ne montre que le bon côté ➤ Les pronoms relatifs, activités p. 21
n temps ! année et 21 % ne sont pas des choses
so
Il est dr 48 % partis en vacances depuis une image qui représente l’exacte réalité

ludiques et créatives
h
e

temps de pr e n Partent en vacances 2 ans et plus.


c. Quel petit mot du texte est équivalent à « pour
5 Tendez l’oreille !   6

résumer » ? Dites si vous entendez la liaison entre les mots


Les Français qui ne partent pas en vacances s’occuperont avec les activités suivantes :
suivants.
Doc.3 Recevoir Manger Faire Améliorer Tourisme de LE + INFO
des amis dehors du sport son logement proximité
Épinal est une ville française qui se situe près de Strasbourg.

➤ Activité Étape
La répartition du temps Au XVIIIe siècle, Jean-Charles Pellerin crée des images
représentant des scènes ou des personnages se voulant
agréables à l’œil, joyeuses et moralement sans reproche.

79 % 70 % 68 % 60 % 41 %
Source : Observatoire des loisirs – PMU / TNS Sofres – avril-juin 2013.
Réaliser un sondage ACTIVITÉ ÉTAPE • Une activité dynamique et collective
3 Tendez l’oreille !   3

Dites si vous entendez les consonnes finales à la fin des chiffres suivants.
LE + ARGUMENTATIF
Vous réalisez un sondage pour le magazine Psychologies. La question est :
« Nos humeurs tombent-elles du ciel ? » pour faire le point sur le lexique,
communication et la grammaire
En groupes, vous réfléchissez aux questions que vous pourriez poser pour
EXPRIMER SON POINT DE VUE comprendre l’influence du temps sur le moral.
• Pour moi, … Sur une feuille, vous écrivez une dizaine de questions à poser.
4 Ça se discute !
• Je crois / pense / trouve que… EXEMPLE : Est-ce que vous regardez la météo ? Vous arrive-t-il de rester au chaud quand il pleut ?
« À chaque minute, nous sommes écrasés par l’idée et la sensation du temps. • À mon avis, … Adaptez-vous vos activités au temps qu’il fait ?
Et il n’y a que deux moyens pour échapper à ce cauchemar : le plaisir et le travail.
• Il me semble que… Posez vos questions aux membres d’un autre groupe. À partir des réponses données,
Le plaisir nous use. Le travail nous fortifie. Choisissons. » C. Baudelaire
• D’après moi, … vous écrivez un rapport d’environ 6 à 8 lignes qui commence par : « À travers les résultats
Êtes-vous d’accord avec cette citation ? Entre plaisir et travail, • Personnellement, … de ce sondage, nous souhaiterions démontrer que… »
que privilégiez-vous ? Exprimez votre point de vue. 

32 I S'INFORMER S'INFORMER I 19

2 JE COMPRENDS LE FONCTIONNEMENT
POINT GRAMMAIRE Une double page d’acquisition grammaticale
POINT GRAMMAIRE
➤ ¿Cahier d’activités, unité 1
• 4 points de grammaire
L’expression du but • Une démarche simple en 3 étapes
L’expression
→ Observez et relevez du but
le défi. L’expression du souhait
Dans l’espoir→d’impressionner
Observez et relevez le défi.
ses amis, Jérôme a décidé → Observez et relevez le défi.

➤ Observer le corpus
de leur cuisinerDans
unl’espoir d’impressionner ses amis, Jérôme a décidé
bon repas. De manière à augmenter –– J’aimerais
de leur cuisiner un bon repas. De manière à augmenter
bien que tu restes dîner !
Ça me plairait, mais je ne voudrais pas rentrer trop
ses chances de ses
réussite,
chances deil a acheté
réussite, unun
il a acheté livre decuisine
livre de cuisine tard. Je n’ai pas envie que Cécile se fasse du souci… elle
pour les débutants. De peur que son plat soit raté, il a n’aime pas quand je conduis la nuit.
tout de même rempli son réfrigérateur de surgelés… – Ne t’inquiète pas ! Nous trouverons une autre date.
a. Soulignez les expressions du but.
b. Lesquelles expriment un sentiment ?
a. Soulignez les expressions du souhait.
b. À quels temps sont-elles exprimées ? • Des situations du quotidien à l’oral ou à l’écrit
• 3 questions pour comprendre le fonctionnement :
c. Lesquelles sont suivies de l’infinitif ? du subjonctif ? c. Lesquelles sont suivies de l’infinitif ? du subjonctif ?
Savez-vous pourquoi ? Savez-vous pourquoi ?

a. De quoi s’agit-il ?
Le but est ce que l’on se propose d’atteindre. Pour exprimer le souhait, on peut utiliser :
• Les expressions utilisées sont suivies du subjonctif • des verbes comme aimer, vouloir, apprécier, préférer,
ou de l’infinitif (quand il n’y a qu’un seul sujet) : désirer, avoir envie, souhaiter, rêver, généralement au

b. À quoi ça sert ?
dans le but de, en vue de, afin de / que, de manière à / conditionnel présent.
à ce que, de crainte de / que, dans l’espoir de / que... • des tournures impersonnelles comme Ça serait bien
• Certaines expressions apportent une nuance de sens de / que ; Ça me plairait de / que.

c. Comment ça se construit ?
(manière, crainte, espoir...).

4 Reformulez ces phrases pour exprimer vos souhaits


1 Dites quelle nuance du but est exprimée dans les envers les hommes politiques.
phrases suivantes (ex. : la manière).  ExEmplE : Ils devraient être plus impliqués. → Je souhaite
1. William a acheté une méthode de langue avec la ferme qu’ils soient plus impliqués.

➤ S’appuyer sur la règle


volonté de parler espagnol avant cet été. Ils devraient…
2. De peur de se brûler, Aline a demandé à son mari 1. … passer plus de temps à écouter les citoyens.
de sortir le plat du four ! 2. … davantage favoriser l’égalité au sein du pays.
3. Jamila a coupé le gâteau en trois de sorte que chacun 3. … utiliser des moyens de transport plus écologiques.
ait une part. 4. … consulter les citoyens avant de prendre des décisions.
4. Timéo est passé par un raccourci pour gagner 5. … faire en sorte de s’entendre pour mieux diriger.

➤ S’approprier
du temps.
5. Léon a ouvert les fenêtres en grand de façon 5 Écoutez et réagissez « du tac au tac »
à rafraîchir la température de la maison. pour exprimer des souhaits à l’aide
des tournures impersonnelles proposées. 7

• Deux activités de systématisation


2 Complétez ces phrases. ExEmplE : – Prendre un verre ce soir ? Je ne sais pas trop !
1. J’utilise une crème anti-moustique de peur de… – Allez, viens, ça me plairait que tu sois là !
1. – Ah ? Ça serait bien de…

• Une activité de réemploi orale ou écrite


2. Mon voisin a installé une alarme de crainte que…
3. J’ai mis à jour mon C.V. dans l’espoir que… 2. – Oui ! Et ça serait chouette que…
4. Les étudiants utilisent un dictionnaire dans le but de… 3. – Bonne idée ! Ça nous plairait de…
5. Afin de… , Nicolas a invité sa voisine à dîner. 4. – Tout à fait, ça vous dirait que… ?
5. – Tu crois ? Ça serait peut-être bien de…
3 Vous avez pris quelques résolutions. Justifiez vos
choix auprès de votre voisin en exprimant le but. 6 Il existe un arbre à vœux dans votre ville. Avec
ExEmplE : J’ai demandé à travailler à mi-temps pour me votre voisin, vous écrivez cinq vœux chacun
consacrer à ma passion. sur une feuille pour exprimer vos souhaits.
1. Vous avez choisi de vivre dans un appartement en plein
cœur de Paris.
2. Vous avez décidé d’abandonner la voiture comme
moyen de transport.
3. Vous vous êtes inscrit à un cours de boxe.

20 I POINT GRAMMAIRE

4I
APPRENDRE AVEC
SAISON
3 JE PRODUIS
6 pages pour s’exprimer à l’oral et à l’écrit
L'ATELIER CRÉATIF
• Des documents de compréhension vers des activités de production
S'EXPRIMER Créer des illustrations
S'EXPRIMER ATELIER D’ÉCRITURE • Des stratégies pour structurer son discours
Pour enrichir votre dictionnaire d’expressions imagées, vous allez créer
Écrire un texte personnel
des illustrations sur le thème du temps. Pour cela, inspirez-vous
S'EXPRIMER des éléments culturels proposés et lancez-vous ! UNITÉ 1 • Prendre le temps

Présenter un projet
ATELIER D’EXPRESSION ORALE
1 Respiration Rassemblez-vous par groupes de la même LE + COMMUNICATION
3 Du tac au tac !
expression.   12
Regardez et lisez les documents. Ensemble,
Présenter un projet Pensez à un projet novateur et répondez
S’ASSURER D’ÊTRE BIEN COMPRIS

J
échangez : qu’avez-vous envie de découvrir ?
e ne me ferai jamais à la fin de l’été. Jamais.
aux questions de la journaliste avec le plus • ..., vous comprenez ?
Les charmes dePourquoi ? 3 Création

➤ BOÎTE À OUTILS
l’arrière-saison, la splendeur • Est-ce que je suis clair ?
de conviction possible. Veillez à ce que
de l’automne, laExpliquez
douceur des chaque
pullsexpression.
et le retour Pour cela, essayez Réfléchissez à la manière dont vous pourriez • ... ou si vous préférez...
votre interlocuteur vous comprenne bien.
des feux de cheminée, de décrire le lien
c’est inutile deentre
m’en le titre du document et
parler, illustrer l’expression choisie. Pensez à son sens • Ce que je veux dire, c’est que...
je refuse, de toutesl’événement
mes forces, culturel.
5 la fin de l’été. Je propre et à son sens figuré et placez-la dans • Plus précisément, ...

• À compléter par l’apprenant pour


l’ai trop attendu, je El’ai trop voulu. Chaque année,
XEMPLE : Dans la pièce de théâtre, il y a trois femmes des contextes variés pour trouver l’illustration
au printemps, je guette la dans
première 4 Le son et le ton qu’il faut ! • Pour être plus clair, ...
qui vivent un petitexplosion
village et qui sont sans cesse la plus adaptée.
de feuilles. Enfin du envert,
train du vivant
de râler. ! Les
Elles arbres
pensent qu’il fait toujours « un
Organisez votre illustration. Choisissez le
sont faits pour avoir temps
desde chien »,Je
feuilles. et ne
queconnais
leur vie ne ressemble à rien,

identifier les objectifs communicatifs


format, les personnages, les couleurs, des
10 rien de plus sinistre jusqu’au
que la jour
chuteoù… des feuilles, en
automne, qui annonce ces longs mois d’arbres détails… et un texte : une illustration vient
13
1 Repérez
toujours décrire,!compléter
  ou prolonger un
2 Inspiration
noirs, d’abord morts, en hiver. Ce qui me fait tenir, c’est cette

et stratégiques
certitude qu’à partir du 21 décembre les jours rallongent. texte. Donnez-lui
Réécoutezune ces petite touche amusante !
extraits. 14
2 Prononcez !  
Quelques secondes,Ensemble, faites une liste dec’est
toutes
sûr,les Présentez votresitravail à la classe, la en veillant
puis, quelques minutes, oui, on
expressions liées les
au feuilles
temps que a. Dites vous entendez liaison entre
15 va vers l’été. J’aime mai et juin quand sontvous connaissez.
encore à bien expliquer le suivants.
lien entre l’illustration et Réécoutez cet extrait et, le plus
les mots rapidement possible, trouvez :
EXEMPLE : J’aime
tendres, fraîches, luisantes. prendrecele qu’elles
temps, un temps de chien,
annoncent, les perdre l’expression.
longues journées d’été,son temps,
le soleiletc.
qui joue dans l’herbe, qui fait b. Écoutez et dites dans quelle(s) syllabe(s) – un avantage de « Luminew » avec
Rassemblez toutes
vous les illustrations
entendez [u], [o], [Ë].et créez
rêver la terre. C’est àEn groupes, nommez l’expression que vous le son [o] ;

➤ Du tac au tac !
cause des grandes vacances, de l’enfance,
votre dictionnaire commun.
le nez dans l’herbe,préférez et expliquez
dans la douceur votre choix.
de l’herbe, pour des se- c. Repérez les trois hésitations de Paul – un adjectif pour qualifier ce concept
20 maines et des semaines d’éternité. Les arbres qui chantent, Demain. Comment se manifestent-elles ? avec le son [Ë] ;
au-dessus de la tête. Le temps qui prend son temps. On peut – un moment où on peut se servir
de ce produit avec le son [u].

• À l’oral ou à l’écrit pour une réaction


se laisser aller, on peut croire au bonheur. On peut serrer la La liaison est obligatoire :
terre dans ses bras.LE +C’est
INFOl’été. Les grandes vacances. Je me • entre le déterminant et le nom
disais, enfant, qu’on devrait
Le sens interdire
propre d’un motla fiest
n desonl’été. Je n’ai pas • avant le verbe (mais pas entre
25 changé d’avis. [...] Déjà, j’ai hâte d’être au printemps, déjà je
un groupe nominal et le verbe)

spontanée
sens premier, le sens concret. Le mot
veux qu’on soit en mai, en juin,
« chien », je fermeévoque
par exemple, les yeux sur ces longs
l’animal. • entre l’adjectif placé avant le nom
1 Réagissez !  11
mois qui viennent, je lesfiguré
Le sens raye de ma vie,
renvoie je ne
à un sensveux pas qu’ils
abstrait. et le nom 3 Mettez-y le ton !   15

a. Regardez la photo. D’après vous, de quoi s’agit-il ? existent. Cette impatience est vaine,
Dans l’expression « unbientempssûr. de
Surtout elle est
chien », • après un adverbe court a. Écoutez le document. Que se passe-t-il ?
cruelle : vouloir accélérer
on indiqueleque temps, c’estest
le temps comme brûler la vie
si mauvais • après sans, dans, en, chez
b. Écoutez le document. Quelles questions pose le journaliste ? b. Présentez en quelques phrases le projet
30 qui reste. J’ai hâte d’être demain, après-demain. Mais le temps
qu’on ne peut même pas laisser un chien « Luminew », d’abord avec assurance,

➤ La phonétique
aura, alors, passé.dehors
Ce temps! que je ne regagnerai jamais. Il fau- puis en hésitant.
2 C’est dans la boîte !   11 drait accepter l’automne et l’hiver, les arbres morts, les nuits
trop longues, parce que c’est le temps de la vie, c’est du temps
Écoutez de nouveau et complétez la boîte à outils avec les exemples du document. Quand on hésite en français :
pour vivre. Mais j’ai cette impatience, toujours. Et toujours ce
• le rythme de la phrase ralentit

• 3 activités pour repérer, prononcer


35 regret d’avoir accéléré le temps. Et l’été passe tellement vite...
• on dit « euh »
BOÎTE À OUTILS
Alain Rémond, Comme une chanson dans la nuit, Le Seuil, 2003.
À VOIR • on allonge la syllabe finale des mots
Présenter un projet • on allonge et/ou on répète les mots grammaticaux

et perfectionner son intonation


L’exposition Au fil du temps,, jusqu’au 4 janvier
Introduire le projet 2014 au Bon Marché et à la galerie Galry (Paris).
• Donner son nom : .........................................................................................................................Prenez le temps d’aller admirer cette exposi-
• Faire une description : .................................................................................................................tion ! L’artiste démonte des mécanismes hor-
• Expliquer son origine et son principe : ........................................................................................
LE +montages
logers et les réassemble dans des INFO C’EST À VOUS !
1 En un clin d’œil !

➤ C’est à vous !
mobiles étonnants et poétiques.
Alain Rémond est un chroniqueur
.......................................................................................................................................................... Par deux, réfléchissez à un projet que vous avez envie de mettre
a. De quel type de texte s’agit-il ? français qui a travaillé pour divers
Exprimer une intention, un objectif ou un souhait  journaux et magazines, dont Télérama, en place. Ce projet doit avoir un lien avec le temps (météo, durée,
b. Lisez la première phrase : qui est le narrateur ?
La Croix et Marianne. Il a écrit une série vieillissement, vitesse, changement…).
De quoi va-t-il certainement parler ?
• Un objectif : ..................................................................................................................................

• Une activité de production finale


Stéphane Gugliemetti, Roue Libre 9h30
26 I S'EXPRIMER de romans autobiographiques parmi (détail) EXEMPLE : faire gronder un orage d’été dans son salon avec une lampe
c. Lisez le texte jusqu’à « on va vers l’été » (l. 15).
• Un souhait : ..................................................................................................................................
lesquels Comme une chanson dans la nuit spéciale pour les passionnés d’éclairs, créer une pilule anti vieillissement...
Que réussit-il à faire dans ce premier paragraphe ? (2003), dans lequel il évoque sa jeunesse.
Mettre en valeur son projet Réfléchissez aux objectifs à court, moyen et long terme,
LE + STRATÉGIE puis trouvez un nom à votre projet !
• Présenter les avantages, donner des exemples : ........................................................................
.......................................................................................................................................................... Soyez motivé lors de votre présentation. Un camarade vous pose des questions : présentez et expliquez
24 I S'EXPRIMER votre projet à la classe !
• Imaginer les applications futures : ...............................................................................................
Vous devez montrer votre enthousiasme
par le ton que vous prenez.
..........................................................................................................................................................

22 I S'EXPRIMER S'EXPRIMERI 23

4 JE RETROUVE L’ESSENTIEL
Une double page récapitulative
• Des stratégies visuelles et réflexives pour faire le point
POINT RÉCAP' • Une activité Bilan au cœur des acquis de l’unité
POINT RÉCAP' ACTIVITÉ BILAN
UNITÉ 1 • Prendre le temps
Réaliser un JT de 20 heures
Formez des groupes. En plus du présentateur Formez des groupes de quatre ou cinq. Chaque Quand ?
➤ Activité Bilan
du journal et du présentateur météo, il y a, pour groupe s’occupe d’un sujet et écrit en quelques
chaque reportage, un reporter et des personnes lignes les informations à présenter. • À quel moment ? • Combien de temps ? • Évoquer son rapport au temps
interviewées. Décidez, ensemble, de la forme et de la chronologie > tôt, tard, avant, après > un moment, un instant > la paresse, l’oisiveté, la lenteur
Listez ensemble des reportages possibles liés de ce journal télévisé. Qui fait quoi ? Qui dit quoi ? > avant-hier, hier, aujourd’hui > une seconde, une minute, > freiner la machine, souffler,

• L’apprenant mobilise ses compétences


au temps (temps qui passe, passe-temps, morosité À quel moment ? > demain, après-demain une heure suspendre le temps, se la couler
liée au temps qu’il fait, etc.) susceptibles Puis, jouez-le ! > tout à l’heure, tout de suite, > une année, un mois, douce (fam.), s’oxygéner, se détendre,
de vous intéresser. tout le temps une semaine se distraire, échapper au temps,
> de temps en temps, jamais
> immédiatement
> une matinée, une journée,
une soirée
s’évader
> la course effrénée, « métro-boulot- et ses connaissances et s’appuie sur
la carte mentale et le mémo grammaire
> régulièrement, fréquemment > une date, une époque, dodo », la vitesse
> récemment une période > reprendre le collier (fam.), courir
Quoi ? > tous les + nombre de jours, > une saison (printemps, été, après le temps, avancer, filer,

pour un réemploi immédiat


mois, années... automne, hiver) passer à vivre allure
• une montre, un sablier, • Parler du temps qu’il fait
un chronomètre > la météo(rologie), un météorologue
• une horloge, une pendule
• le climat, les températures
> les prévisions, le bulletin météo
> Il pleut, il vente, il neige… Prendre Comment ?
le temps
➤ Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ?
• le vent, la bise, la tempête > Il fait / va faire beau, chaud... • un passe-temps, un loisir • Présenter un projet • Donner des conseils
• la pluie, l’orage, la grêle, > Ça s’éclaircit ! • le bricolage, le jardinage, > envisager de, prévoir de, penser à + inf. > Inutile de + inf.
la neige > Cette chaleur est anormale pour la saison. la couture, la lecture > Cela consiste en quoi ? > C’est le meilleur moyen de + inf.
• le ciel, le soleil, les nuages
• la sécheresse
> C’est un été pourri ! (fam.)
> Il fait un temps de chien !
• la grisaille, des précipitations, > Il fait un froid de canard !
• pratiquer un sport
• faire du vélo
• jouer d’un instrument
> C’est un produit destiné à ...
> L’objectif est simple : il s’agit de + inf.
> Cette idée nous est venue en + gérondif
> Vous pouvez / Vous pourriez + inf.
> Et si tu + imparfait ?
> Faites à votre convenance !
Pourquoi ?
• Une carte mentale pour mémoriser
une perturbation > Ça caille ! (fam.) • aller au cinéma, au théâtre > On ne compte pas s’arrêter là !
• flâner, buller (fam.) > Nous avons envie de développer ce produit...

Pourquoi ? le lexique et la communication 


Où ? • Exprimer une morosité • Exprimer son point de vue

➤ Mémo Grammaire
• la nature : un arbre fruitier, une fleur, la faune, la flore, une plante, > la grisaille, l’ennui > Pour moi, …
un insecte, une haie, un buisson, un arbuste, une espèce animale / > la déprime, la mélancolie, la dépression > Je crois / pense / trouve que…
végétale, la pollinisation, la nidification, le jardin, l’herbe, le gazon > être découragé, déprimé, abattu > À mon avis, …
• la géographie : le littoral, la côte sableuse / rocheuse, le marais, > avoir le blues, le cafard, le moral à zéro > Il me semble que…

• Une règle synthétique


le lac, l’étang, le bord de mer, le sable, la plage, la mer, la vallée, > avoir le moral dans les chaussettes > D’après moi, …
la forêt, la montagne, la falaise ≠ garder le moral > Personnellement, …

MEMO Grammaire ➤ Précis grammatical, pp. 202-213 • Des questions à se poser pour appliquer
L’expression du but
Le but exprime un résultat que l’on désire atteindre.
Les conjonctions sont suivies du subjonctif sauf si
L’expression du souhait
Pour exprimer un souhait, on peut utiliser des verbes
ou des tournures impersonnelles, généralement
Les pronoms possessifs
Pour exprimer une appartenance, on peut utiliser
des adjectifs ou des pronoms possessifs.
Les pronoms relatifs
Pour exprimer une relation entre deux idées dans
une phrase, on utilise des pronoms relatifs qui ont
le point de langue en parfaite autonomie
le sujet est le même dans les deux propositions. au conditionnel, suivies du subjonctif ou de l’infinitif. EXEMPLE : Ton téléphone ? Regarde sur la table du salon ! chacun une fonction (sujet, complément d’objet, de lieu,
EXEMPLE : Il parle tout bas de peur qu’on (ne) l’entende et il Le verbe espérer est suivi de l’indicatif. Je ne sais pas si c’est le tien ou le mien. de temps, du nom…).
compte les moutons pour s’endormir ! EXEMPLE : J’aimerais bien partir en vacances mais je voudrais qu’il > À qui appartient l’objet ? EXEMPLE : La fille dont je te parle est arrivée en France il y a deux
> Même sujet ou non ? fasse beau. Évidemment, ça me plairait que tu viennes avec moi ! ans. C’est quelqu’un qui a beaucoup travaillé et dont les parents
> Quel est le nom à remplacer ?
> Même sujet ou non ? peuvent être fiers !
> Subjonctif ou infinitif ? > Ce nom est-il féminin ou masculin ? au singulier
> Subjonctif ou infinitif ? > Quel nom remplacer ?
> Quel but exprimer ? (une manière d’agir, ou au pluriel ?
un sentiment…) > Est-ce le verbe espérer ? > Quelle fonction a le pronom dans la phrase ?

28 I POINT RECAP' POINT RECAP' I 29

Les +
• 8 préparations au DELF (4 compétences) • Des carnets pratiques en annexes
• Une épreuve blanche en unité 9 pour enrichir ses écrits
I5
TABLEAU DES CONTENUS

Module 1
ÉVEILLER SA CURIOSITÉ
Socioculturel Communication
• Le temps libre • Exprimer une morosité
UNITÉ 1 • Le vélo en ville • Évoquer son rapport au temps
Prendre • Le temps, un produit qui se • Parler du temps qu’il fait
vend bien (SuiSSe) • Donner des conseils
le temps P. 12 • Un bulletin météo en BD • Écrire un article promotionnel
• La nature chez soi • Exprimer son point de vue LE + ARGU
• Le littoral français
• Le projet « Luminew» ➤➤Activité Étape : Réaliser un sondage

• Un récit personnel, ➤➤Activité Bilan : Réaliser un JT de 20 heures


Alain Rémond

MÉTHODOLOGIE P. 15
• Trouver le thème

• Les tablettes tactiles à l’école • Parler de son rapport à l’apprentissage


UNITÉ 2 • Les façons d’apprendre • Raconter son parcours (études, profession)
Apprendre • L’apprentissage informel • Décrire la diffusion d’idées
• Aperçu d’un système scolaire • Écrire un C.V.
autrement P. 32 (Guyane) • Exprimer son accord et son désaccord LE + ARGU
• La formation professionnelle
• L’apprentissage (SuiSSe) ➤➤Activité Étape : Participer à une émission de radio

• Apprendre en jouant ➤➤Activité Bilan : Apprendre en trois lieux


• Les MOOC
• Les jeux de société
• Une lettre de motivation

MÉTHODOLOGIE P. 35
• Classer ses idées

• Esprit et intelligence • Exprimer des degrés de certitude


UNITÉ 3 • Le vaudou (Bénin) • Décrire une inspiration
Développer son • Des superstitions • Vérifier une information
• L’origine des idées (SuiSSe) • Parler de l’art contemporain
esprit critique P. 52 • L’intelligence artificielle • Écrire un court article
• Wikipédia • Introduire un fait ou un exemple LE + ARGU
• L’art contemporain
➤➤Activité Étape : Créer un faux site d’information
• Des tableaux de maîtres
• Des faits divers de la presse ➤➤Activité Bilan : Organiser le colloque international
de la robotique

MÉTHODOLOGIE P. 55
• Isoler des mots-clés

6I
Grammaire Lexique Ateliers
• L’expression du but • Le temps qui passe • Présenter un projet
>> de peur de / que, de crainte • La météo, le climat >> Introduire le projet
de / que, en vue de… • La nature >> Exprimer une intention, un objectif,

➤➤Préparation au DELF B1  p. 30


• L’expression du souhait • La géographie un souhait
• Les pronoms possessifs • Les abréviations >> Mettre en valeur son projet
>> le mien / le tien >> S’assurer d’être bien compris
• Les pronoms relatifs (simples)
• Écrire un texte personnel 
>> dont complément du nom /
du verbe / de l’adjectif >> Exprimer ses goûts et une opinion
personnelle
Phonétique >> Décrire le temps qui passe et les saisons
• La prononciation des >> Exprimer une impatience
consonnes finales des chiffres
• Atelier créatif : Créer des illustrations
• La liaison obligatoire
• Les voyelles [u], [o], [Ø]
• Intonation : l’hésitation

• Le participe passé • L’apprentissage (études et • Expliquer les règles d’un jeu


>> la différenciation dans parcours professionnel) >> Présenter le jeu
le choix entre avoir et être • Le jeu >> Préparer le matériel et donner

➤➤Préparation au DELF B1  p. 50


• Les temps du passé • Le numérique (1) le but du jeu
>> imparfait, passé composé, • Le suffixe >> Expliquer les règles du jeu
plus-que-parfait et ce qu’il faut dire
• Le gérondif
>> la cause, la condition • Écrire une lettre de motivation 
• La négation >> Introduire la candidature
Phonétique >> Démontrer ses capacités pour le poste
>> Conclure la lettre de façon dynamique
• La liaison interdite
• Les voyelles nasales ([A·], [O·], • Atelier créatif : Créer un collage
[E·])
• Intonation : la phrase
déclarative

• La forme passive • L’intelligence • Commenter une œuvre d’art


>> se laisser, se faire • La science >> Présenter le contexte de l’œuvre
• Les signes de ponctuation • Les croyances >> Décrire l’œuvre
>> indicateurs de sens dans >> Parler de l’accueil de l’œuvre
➤➤Préparation au DELF B1  p. 70

• Le numérique (2)
une phrase • La santé
• L’événement incertain • Rédiger un fait divers 
• Les médias >> Introduire l’événement
et le conditionnel passé
• L’art >> Raconter les faits
>> les formes verbales :
Il semble que, • L’antonyme
• Atelier créatif : Reproduire un tableau
Il paraîtrait que…
• L’expression de la certitude Phonétique
et du doute
• La ponctuation
• Les enchaînements vocalique
et consonantique et la liaison
interdite
• Intonation : la mise en relief

I7
TABLEAU DES CONTENUS

Module 2
JOUER AVEC SES ÉMOTIONS
Socioculturel Communication
• L’identité d’une œuvre d’art • Parler d’identité
UNITÉ 4 • Les selfies et l’identité • Évoquer ses origines
numérique • Exprimer son désarroi
Décrypter • L’usurpation d’identité (SuiSSe) • Parler d’un changement de vie
ses identités P. 72 • Identités multiples (alGérie) • Écrire un synopsis de film
• Changer de profil ou changer • Développer un argument en comparant LE + ARGU
de vie
• Un portrait de personnalité ➤➤Activité Étape : Participer à un concours
radiophonique ➤➤Activité Bilan : Organiser un Conseil européen
• Un extrait d’autobiographie,
Kim Thuy (QuéBec, Vietnam)

MÉTHODOLOGIE P. 75
• Comparer ce qui est comparable

• Un changement de société • Rêver de quelque chose


UNITÉ 5 • Les formes de révolte (QuéBec) • Expliquer l’utilité et le fonctionnement d’un objet
Vivre • Les objets connectés • Envisager l’avenir
• L’impression 3D • Écrire le texte de présentation d’une association
une révolution P. 92 • Thomas Piketty et la pensée • Protester et s’opposer LE + ARGU
économique dominante
• Coco Chanel, une femme ➤➤Activité Étape : Réaliser une publicité
révolutionnaire ➤➤Activité Bilan : Faire un voyage dans le temps
• Évolution et révolution

MÉTHODOLOGIE P. 95
• Comparer des situations

• Le roofing et les sports • Évoquer une performance


UNITÉ 6 extrêmes • Décrire une tradition
S’engager • Des témoignages engagés • Parler de soi
• Les cadenas amoureux • Décrire une évolution personnelle
avec passion P. 112 de Paris • Écrire le texte d’une campagne de communication
• Une critique de film • Insister, renforcer ses propos LE + ARGU
• Le mécénat d’entreprise
• Les nouvelles formes ➤➤Activité Étape : Témoigner dans un reportage télévisé
de familles ➤➤Activité Bilan : Se rencontrer entre passionnés
• Les conférences TED anonymes

MÉTHODOLOGIE P. 115
• Prendre des notes

8I
Grammaire Lexique Ateliers
• Les indicateurs de temps • L’identité numérique • Faire un portrait
>> depuis, il y a, en, pour, dans, • Les origines personnelles >> Introduire une personne
pendant, en… • L’Union européenne >> Donner des caractéristiques

➤➤Préparation au DELF B1  p. 90


• La comparaison • Le corps >> Évoquer son parcours
>> des conjonctions (comme), • La chirurgie esthétique >> Rendre le portrait vivant
des adjectifs (pareil, >> Définir son caractère
• Les changements de vie
semblable, différent…), des
• Le néologisme • Écrire un passage autobiographique 
verbes et des expressions
>> Évoquer ses origines
• L’hypothèse
>> Faire une description physique et morale
>> avec, sans, en cas de,
>> Raconter un souvenir
au cas où… Phonétique
• Les pronoms relatifs composés • Atelier créatif : Créer et jouer un personnage
• La chute du [´]
>> à laquelle, auquel…
• L’assimilation
de deux consonnes
• Le registre familier
et les ellipses

• Le futur proche et le futur • La révolution, la révolte • Gérer une situation de crise


simple • Les nouvelles technologies >> Faire face au problème
• Le futur antérieur • L’économie >> Résoudre le problème

➤➤Préparation au DELF B1  p. 110


• L’opposition et la concession • La mode >> Rassurer
• L’antériorité, la simultanéité • L’homonyme • Écrire un essai argumentatif 
et la postériorité  >> Introduire
>> lorsque, tandis que, >> Développer son argumentation
jusqu’à ce que, une fois que… >> Conclure

Phonétique • Atelier créatif : Lire à voix haute

• La voyelle nasale [O·]


• Intonation : la colère

• La mise en relief • La passion • Faire un court exposé


• Les tournures impersonnelles • La politique >> Introduire le sujet
>> Il paraît que, Il semble que, • L’amour, les rencontres >> Développer ses idées
➤➤Préparation au DELF B1  p. 130

Il suffit que… • L’entreprise >> Conclure le sujet


• La cause et la conséquence • La famille • Prendre des notes 
• Le groupe prépositionnel • L’étymologie >> Distinguer et retenir les éléments importants
>> la construction avec >> Définir ce qui n’est pas essentiel
d’autres groupes >> Utiliser des outils pour écrire rapidement
(expansions infinitives,
adverbiales, etc.) et ses • Atelier créatif : Exprimer ses émotions
fonctions
Phonétique
• Les voyelles [O] et [π]
• Intonation : les différents
types d’interrogation

I9
TABLEAU DES CONTENUS

Module 3
ENTRETENIR SA MÉMOIRE
Socioculturel Communication
• Le Panthéon • Parler de travaux
UNITÉ 7 • Des événements de l’Histoire • Réagir à un mensonge
francophone • Décrire des émotions
Se plonger • Le storytelling • Décrire un succès
dans l’histoire P. 132 • L’Étranger de Camus en BD • Écrire un mail
• Une fable créole (antilleS) • Rectifier et démentir une idée LE + ARGU
• Le Puy du Fou
• Un interrogatoire de police ➤➤Activité Étape : Jouer une scène historico-comique

• Un week-end médiéval ➤➤Activité Bilan : Réaliser une chaîne d’écriture

MÉTHODOLOGIE P. 135
• Distinguer les idées principales

• Le patrimoine matériel et • Exprimer une appartenance


UNITÉ 8 immatériel de l’humanité, • Porter un jugement de valeur
l’UNESCO • Hésiter
Protéger • Le patrimoine français et • Décrire une détérioration
le patrimoine P. 152 les Journées du patrimoine • Écrire la critique d’une série télévisée
• Le gwoka (Guadeloupe) • Ouvrir et fermer une digression LE + ARGU
• Chez le notaire
• Une scène d’héritage dans ➤➤Activité Étape : Participer à la sauvegarde
un roman d‘un monument historique
• Un patrimoine menacé (QuéBec)
➤➤Activité Bilan : Organiser une vente aux enchères
• L’association l’« Inventaire »
• Un débat radiophonique sur
le patrimoine des ministres

MÉTHODOLOGIE P. 155
• Se plonger dans le détail du texte

• Le wasbar (BelGiQue) • Défendre une idée


UNITÉ 9 • La cuisine « fait maison » • Décrire un style
Nourrir • Les bars à oxygène et les • Décrire une manie
besoins primaires • Exprimer un bienfait
son quotidien P. 172 • Le mouvement « Movember » • Écrire le manifeste d’un club
• Les manies du quotidien • Conclure ses propos LE + ARGU
• Youboox et la lecture plaisir
• Un témoignage de marcheur ➤➤Activité Étape : Participer à une séance chez
le psychologue
• Le voisinage
• Le courrier des lecteurs ➤➤Activité Bilan : Créer et attribuer un label

MÉTHODOLOGIE P. 175
• Mettre les documents en relation

10 I
Grammaire Lexique Ateliers
• Le discours rapporté • L’Histoire, les histoires • Participer à un interrogatoire
au présent • Le mensonge Interroger quelqu’un
• Le discours rapporté au passé • Le spectacle >> Accuser quelqu’un

➤➤Préparation au DELF B1  p. 150


et la concordance des temps • La justice >> Demander des informations et des aveux
• Le passé simple • La majuscule >> Menacer quelqu’un
• Les pronoms personnels, Répondre à un interrogatoire
démonstratifs et neutres
>> Dire son incompréhension
>> en, y, le… Phonétique >> Nier
• Le verlan >> Avouer
• Les tics de langage • Écrire un témoignage sur un blog 
• Le maintien du contact >> Raconter des faits passés
>> Exprimer ses sentiments
>> Donner du relier au discours
>> Établir un contact avec le lecteur
• Atelier créatif : Écrire un poème

• Le groupe adverbial à valeur • Le patrimoine national • Participer à un débat


d’opinion • L’héritage >> Présenter le débat
• La reprise nominale • La promotion >> Exposer ses arguments

➤➤Préparation au DELF B1  p. 170


• Les doubles pronoms (d’une association…) >> Exprimer son opinion
• Les verbes pronominaux • Le synonyme >> Prendre la parole au cours
>> réfléchis et réciproques d’une conversation
>> accord du participe passé • Écrire un mail de réclamation 
Phonétique >> Donner le contexte de départ
>> Exprimer un mécontentement
• Les semi-voyelles [j], [˙] et [w]
>> Exprimer une demande
et l’accent antillais
• La séparation d’une séquence • Atelier créatif : Écrire un littinéraire
initiale
• Intonation : la mise en relief

• Les articulateurs logiques • La cuisine • Prendre part à un conflit


>> débuter, conclure, préciser, • Les besoins >> Formuler des reproches
énumérer… >> Exprimer des règles de vie
➤➤Épreuve blanche DELF B1  p. 190

• Les styles (vestimentaires…)


• L’expression du regret et • La lecture >> Réagir à une insulte, protester
du reproche >> Apaiser les tensions
• Le voyage, la marche
• Les indéfinis >> Rejeter une fausse accusation
• La métaphore
>> adjectifs et pronoms • Réagir au courrier des lecteurs 
• L’infinitif >> Introduire son propos
>> ses différents emplois >> Exposer son opinion
Phonétique >> Se justifier
>> Proposer une conclusion
• [E·] et [En]
• Atelier créatif : Composer une chanson
• Les consonnes géminées de voyage
• Les onomatopées

I 11
12 I
Unité 1

Prendre
le temps
S’INFORMER
• Exprimer une morosité
• Évoquer son rapport au temps
• Parler du temps qu’il fait
• Donner des conseils
• Exprimer son point de vue
• Écrire un article promotionnel
Activité Étape
Réaliser un sondage

S’EXPRIMER
• Présenter un projet
• Écrire un texte personnel
L’atelier créatif
Créer des illustrations

S’ÉVALUER
Activité Bilan
Réaliser un JT de 20 heures
• DELF B1

Ça fait sens !
• Où sont ces gens ? Comment se sentent-ils ?
• D’après le document audio, qu’est-ce que « prendre son temps » ?
• Prendre son temps, en quoi est-ce nécessaire ?

I 13
S'INFORMER

Une belle échappée

« À vélo, je me libère du superflu »

F ondateur d’agences immobilières, Vincent Ledoux, 51 ans, vit à Paris et, depuis trois ans, a trouvé un refuge
au Mans. Et un vélo (souvent sans les mains !) pour aller de l’avant.

sauf, peut-être, à San Francisco où il plus d’avantages que l’ubiquité2 : elle


m’a fallu un peu plus de temps (rires). libère le corps, aère l’esprit, attise la
Qu’est-ce que cela change, 45 pensée, véhicule un goût de liberté
le lundi matin, d’aller à sa première et de risque. À vélo, je me libère du
20 réunion à vélo ? superflu. En fait, à vélo, on n’invente
Tout : l’air froid dans les yeux, le vent rien. Ce sont les bruits de la ville,
dans les cheveux, la beauté du ciel au la pluie, le froid ou le ciel bleu, les
lieu de l’air saturé du métro. Et puis, 50 arbres en fleurs qui dessinent nos
l’effort ! Le bon effort sur les pédales, pensées.
25 plutôt que l’impression de sentir son
ventre qui s’arrondit à l’arrière d’une Le vélo serait-il un antidote
berline. Sans oublier le sentiment gri- à la morosité ?
sant1 de se faufiler entre les voitures, Même quand on est déprimé, la
d’échapper aux embouteillages, de se 55 vitesse, le vent, la liberté qu’offre le
30 croire, parfois même, un rescapé de vélo réveillent l’étincelle de vie en
Quand et où faites-vous du vélo ?
la traversée de la ville. nous. Bien sûr, le cycliste n’échappe
Par tous les temps, jour et nuit, été
Cela change aussi le fait délicieux pas à la grisaille du ciel et du cœur,
5 comme hiver, 7 jours sur 7 ! Je ne fais
d’aller gravement travailler (en cos- pas du tout ! Mais je crois que le vélo
ni performance ni endurance, aucun
tume-cravate, de précieux dossiers 60 nous donne juste ce qu’il faut d’air
col ni sprint... et je ne participe pas
35 dans un sac à dos) non pas en taxi, dans la figure et de rêverie dans la
au Tour de France. J’ai d’abord choisi
non pas en «  métro-boulot-dodo  », tête pour, malgré tout, déceler la
le vélo par commodité, pour circu-
mais dans l’esprit de votre enfance, vibration joyeuse, poétique et amou-
10 ler dans Paris ou au Mans (entre les
de vos 10 ans. reuse de la nature vivante.
deux, je le mets dans le train). Parfois,
à l’étranger, je loue un vélo ou j’en em- Quel rôle a la vitesse ? Qu’apporte
prunte un. J’adore dévaler les rues qui 40 le vélo par rapport à la marche ?
1 Qui exalte, excite.
s’offrent à moi. Immédiatement, j’ai Le vélo est le moyen de transport le 2 Capacité d’être présent en plusieurs lieux
15 le sentiment d’appartenir à la ville… plus rapide en ville. Et la vitesse a à un même moment.

Source : www.cles.com

1 Ouvrez l’œil ! 3 Explorez le lexique !


a. Regardez l’article et les éléments en gras. a. Expliquez le titre. Que signifie le mot « superflu » ?
b. De quel type de document s’agit-il ? b. Dans le texte, recherchez les mots et expressions
liés aux thèmes suivants : le temps qu’il fait et
la pratique du vélo.
2 Posez-vous les bonnes questions !
c. Et vous, quelle(s) activité(s) vous permet(tent)
a. Qui est Vincent Ledoux ?
de vous libérer du superflu ?
b. Où et quand fait-il du vélo ?
c. Quelles sensations ressent-il à vélo ? Donnez LE + INFO
quelques exemples. Les déplacements domicile-travail sont en moyenne de
d. Pourquoi aime-t-il la vitesse ? 3,5 km par trajet. Plus généralement, près de la moitié des
e. Grâce au vélo, à quoi échappe-t-il ? Pourquoi ? déplacements en France, tous modes et motifs confondus,
font moins de 4 km. La mairie de Paris s’est fixé l’objectif
➤ Exprimer une morosité, p. 29
ambitieux de multiplier par trois le nombre de trajets à
vélo, pour atteindre une part de 15 % des trajets en 2020.
www.blog.velib.paris.fr

14 I S'INFORMER
UNITÉ 1 • Prendre le temps

Comment occuper son temps libre ?


1 Formulez des hypothèses !
La récente réforme sur les rythmes scolaires en France (qui libère
a. Lisez le texte. Quelles questions pose du temps dans la journée d’école des enfants) montre que l’occupation
le temps libre ? du temps libre est une question d’actualité : quel rapport entre ce temps
b. Comment pensez-vous que les Français et la distribution du savoir, entre la possibilité de se former et le bien-être
occupent leur temps libre ? de l’individu, entre l’échelle individuelle, familiale et celle de la société ?
D’après l’émission « Pas la peine de crier », France Culture.

2 Trouvez le thème !  2

a. Observez, lisez et écoutez les documents. Que peut-on trouver dans le salon
du bien-être et du temps libre ? Quelles différences les Français font-ils entre
les vacances et les loisirs ponctuels ?
Quels sont les changements dans leurs manières d’occuper leur temps libre ?
b. Quel est le thème principal de chaque document ?
➤ Évoquer son rapport au temps, p. 29

Doc.1 Doc.2

Des arbitrages nécessaires entre vacances et loisirs ponctuels

du bien-être et du temps libre


Vouvray 21 % Seule la moitié des
Ne sont pas partis depuis 2 ans et + Français projette de partir
23-25 janvier 2015
en vacances (48 %).

30 % 30 % des Français disent


Ne partiront pas qu’ils ne partiront pas du
h

tout en vacances cette


n temps ! année et 21 % ne sont pas
so
Il est r 48 % partis en vacances depuis
h
nd
e

temps de pre Partent en vacances 2 ans et plus.

Les Français qui ne partent pas en vacances s’occuperont avec les activités suivantes :

Doc.3 Recevoir Manger Faire Améliorer Tourisme de


des amis dehors du sport son logement proximité

La répartition du temps

79 % 70 % 68 % 60 % 41 %
Observatoire des loisirs – PMU / TNS Sofres – avril-juin 2013.

3 Tendez l’oreille !   3

Dites si vous entendez les consonnes finales à la fin des chiffres suivants.
LE + ARGUMENTATIF
EXPRIMER SON POINT DE VUE
• Pour moi, …
4 Ça se discute !
• Je crois / pense / trouve que…
« À chaque minute, nous sommes écrasés par l’idée et la sensation du temps. • À mon avis, …
Et il n’y a que deux moyens pour échapper à ce cauchemar : le plaisir et le travail.
• Il me semble que…
Le plaisir nous use. Le travail nous fortifie. Choisissons. » C. Baudelaire
• D’après moi, …
Êtes-vous d’accord avec cette citation ? Entre plaisir et travail, • Personnellement, …
que privilégiez-vous ? Exprimez votre point de vue. 

S'INFORMER I 15
S'INFORMER

Le temps : un produit qui se vend bien !


1 Ouvrez l’œil !
Décrivez l’image.
D’après vous, quel est le lien avec le titre 
de la page ?

4 Saisissez la grammaire ! �� 1

Par quels mots remplaceriez-vous les éléments


soulignés ? Vérifiez ce qui est dit dans le document.
2 Posez-vous les bonnes questions ! �� 1 Pour un client, anticiper la météo est important en vue
Regardez la vidéo. d’organiser ses RH et ses investissements. Stéphane
Perino a une petite dizaine de clients qui profitent de
a. Qui est concerné par les services météo ?
l’intelligence climatique de ses ordinateurs de crainte de
b. Qu’est-ce qui change sur le site de ebookers voir la météo faire chuter leur business.
en fonction de la météo ?
➤ L’expression du but, activités p. 20
c. Que font les internautes quand il fait mauvais
temps ?
d. Que cherche à faire l’agence de marketing
5 Tendez l’oreille !   4

météo ? Écoutez de nouveau le directeur marketing d’ebookers


et repérez ses trois hésitations.
LE + INFO Comment se manifestent-elles ?
70 % de l’économie mondiale serait
« météo-sensible ». D’après une 6 Réagissez !
étude sur le comportement d’achat
Avec votre voisin, discutez de l’importance du temps
des Français sur Internet à partir
de relevés météorologiques de dans le choix de vos destinations touristiques :
Météo France sur l’année 2012, la météo influence-t-elle vos choix ? Comment et
plus il pleut et plus les Français pourquoi ?
consomment. Et dans ce cas, on
consomme plus à Marseille qu’à 7 Agissez !
Paris !
Vous créez une agence de marketing météo. Afin
D’après I. Capet, www.chefdentreprise.com.
d’attirer de nouveaux clients, écrivez un petit article
promotionnel (120 mots environ) qui informe sur vos
objectifs et les services que vous proposez.
3 Restez à l’écoute ! �� 1

a. Est-ce qu’ebookers est très connu en Suisse ?


b. Quelles sont les données qui modifient
les destinations de voyage ?
c. Que signifie l’expression « en temps réel » ?

16 I S'INFORMER
UNITÉ 1 • Prendre le temps

La météo des râleurs


1 Ouvrez l’œil !
a. Regardez le document. De quel type
de document s’agit-il ?
b. Qui est « incrédule » ? Qu’a-t-il posté ?

2 Lisez et réagissez !
a. Expliquez le titre : « La météo
des râleurs »
b. Quelles expressions les Français
utilisent-ils pour parler du temps ?
Vous en connaissez d’autres ?
c. Quels clichés sur les Français et
la météo française sont exprimés
dans cette bande dessinée ?
d. Pour quelle raison « incrédule »
demande-t-il aux météorologues
de s’excuser ?
➤ Parler du temps qu’il fait, p. 28

3 Saisissez la grammaire !
Quel souhait « incrédule » exprime-t-il ?
De quelle manière ?
➤ L’expression du souhait, activités p. 20

4 Explorez le lexique !
a. Quelles sont les différentes significations
du mot « temps » ?
b. Quel est le mot entier qui correspond à
« météo » ? Dans le document, retrouvez
un autre mot de la même famille.
Rédigé par : incredule
c. Quelles autres abréviations connaissez-
vous en français ? Les météorologues qui ont la prétention de prévoir le temps sur
une semaine, se trompent très souvent sur un espace de 2-3
jours, car ils ne peuvent pas savoir de quelle manière les vents
Du latin brevis (en français : « court »),
peuvent tourner. J’aimerais, quand ils incitent les touristes à
une abréviation est un mot ou groupe se rendre à tel ou tel endroit pour leurs vacances, qu’ils soient
de mots qui a été raccourci. moins affirmatifs, et qu’en cas d’erreur, ce qui est pardonnable,
qu’ils prennent quelques secondes pour s’excuser.

5 À la chasse aux mots ! �� 1

a. Le plus rapidement possible, retrouvez cinq mots pour chaque colonne de ce tableau
dans les documents de ces pages.

La météo Qualifier le temps Le temps qui passe

le ciel Cette chaleur est insupportable ! une saison


…………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….

b. Par deux, inventez la « météo du bonheur », celle qui fait que vous n’êtes jamais triste.
Réécrivez la bande dessinée avec des bulles positives.

S'INFORMER I 17
S'INFORMER

Cherche abeille pour colocation

Un havre pour vos abeilles


Invitez les abeilles dans votre jardin ou sur votre balcon
en le transformant en havre naturel. Bientôt, ces petites glaneuses
volantes vous berceront de leur bourdonnement.
Quelle que soit la superficie de votre 20 les meilleures plantes pour les insectes des reines parties à la recherche d’une
5 jardin, vous pouvez créer toute une pollinisateurs2. C’est votre jardin, vous nouvelle aire de nidification. […] Les
variété d’habitats pour la faune1. La êtes libre ! bourdons prospectent souvent dans les
moindre initiative, qu’il s’agisse de En encourageant la faune à investir les jardins, à la recherche d’un point de
faire pousser une plus grande sélection jardins, vous concourez à la protection 40 chute. Vous pouvez créer des condi-

de plantes à fleurs ou de composter 25 des espèces locales, vous vous re- tions idéales pour qu’ils choisissent le
10 les déchets du jardin, peut faire une connectez avec la nature tout en appre- vôtre. Vous pouvez laisser les souris ou
énorme différence. nant quantité de choses sur le monde campagnols vivre dans votre jardin, ou
Inutile de consacrer tout le jardin à la fascinant qui évolue à notre porte. C’est encore laisser pousser des herbes […]
faune, de couper vos magnifiques dah- le meilleur moyen d’obtenir une gestion 45 ou des espèces à floraison printanière.

lias ou d’arrêter tout bonnement de 30 naturelle des nuisibles, une meilleure S’ils refusent de nicher, ils s’arrêteront
15 jardiner : faites à votre convenance. pollinisation, un sol plus sain et donc au moins pour grignoter.
Jardiner pour les insectes peut aller des plantes heureuses. Et en plus, c’est
d’une simple bande de gazon à la plan- ludique ! 1 Ensemble des espèces animales.
tation d’une espèce d’arbre ou d’une Les gros bourdons3 que l’on voit zig- 2 Insecte qui transporte le pollen vers les plantes.
haie particulière. Vous pouvez cultiver 35 zaguer au printemps sont à coup sûr 3 Grosse abeille qui favorise la pollinisation.

Extrait de Simple Things n°2, Iceberg Press Limited, www.simple-things.fr, 2014.

1 Ouvrez l’œil ! b. Retrouvez dans le texte les mots pour chaque


a. Regardez la photo : que voyez-vous ? définition :
1. le bruit produit par le battement des ailes d’un
b. Lisez le titre et le chapeau du texte. De quoi parle
insecte : ..........................
l’article ? Selon vous, qu’est-ce qu’un « havre » ?
2. l’herbe qui recouvre le sol : .......................... 
LE + INFO
3. la construction d’un nid : ..........................
Un chapeau est un petit texte qui introduit
Trouvez également deux noms d’animaux et un nom
l’article. Son but est de donner envie de le
lire en le résumant. de fleur.
c. Quel petit mot sert à ajouter une idée ? Vous en
connaissez d’autres ?
2 Posez-vous les bonnes questions !
a. Quels sont les objectifs de cet article ? 4 Saisissez la grammaire !
raconter et mettre en garde
À la fin du texte, quel mot permet de ne pas répéter
informer et raconter
« votre jardin » ?
informer et conseiller
Comment le savez-vous ? ➤ Les pronoms possessifs, activités p. 21

b. Comment peut-on jardiner pour les insectes ?


Quels sont les avantages de cette activité ? 5 Argumentez !
c. À quelle période de l’année voit-on les bourdons ? La Société centrale d’apiculture gère de nombreuses
Pourquoi ? ruches à Paris, où on compte environ 300 ruches.
Pensez-vous que mettre des ruches en ville soit une
➤ Donner des conseils, p. 29
bonne façon de sauver les abeilles ?
Discutez avec votre voisin, puis écrivez chacun trois
3 Explorez le lexique ! arguments pour expliquer votre point de vue.
a. Retrouvez tous les mots et expressions utilisés pour
parler des abeilles ou des bourdons.

18 I S'INFORMER
UNITÉ 1 • Prendre le temps

Quel avenir pour le littoral français ?


PAS-
DE-CALAIS
81,2 km

e
NORD

ch
an 9,7 km
M SOMME
SEINE-MARITIME 25,9 km
112,6 km
kilométrage
MANCHE CALVADOS de côtes menacées
102,2 km 52,2 km EURE
0 km

FINISTÈRE
252,1 km
CÔTES-D’ARMOR
142,6 km ILLE-ET- 1 723 km
de côtes menacées
VILAINE
MORBIHAN 2,9 km sur l’ensemble des
114,4 km côtes françaises

LOIRE-ATLANTIQUE
30,3 km
Part du littoral départemental
soumis à l’érosion (en %)
1 Écoutez !   5

VENDÉE D’après la photo, la carte et cette première écoute,


0 5 24 40 60 Plus de 70
qu’est-ce que le littoral français ?
118,6 km
O

(Source : Observatoire du littoral, 2003.)


C
ÉA

CHARENTE-
N A

MARITIME

2 Posez-vous les bonnes questions !  


154,5 km
TLANTIQU

GIRONDE
127,4 km
a. Qu’est-ce que le phénomène d’érosion ?
E

b. Combien de kilomètres sont amenés à disparaître ? Quelle proportion


LANDES
38,7 km du littoral cela représente-t-il ?
100 km PYRÉNÉES-ATLANTIQUES
32,9 km
c. Quels sont les régions et départements nommés dans le document ?
Situez-les sur la carte et associez-y des statistiques.
d. Quelle est la solution proposée ? Et sa possible conséquence ?

3 Explorez le lexique !   5
4 Saisissez la grammaire !   5

a. Dans le document, relevez les mots qui se rapportent a. Dans la phrase suivante, à quoi sert « dont » ?
à la géographie (ex. : le littoral, la mer, etc.). Un bilan dont on ne sait que faire.
b. Réécoutez la première phrase. À votre avis, que b. Réécoutez le document pour trouver d’autres
signifie l’expression « une image d’Épinal » ? pronoms relatifs.
une belle image qui ne montre que le bon côté ➤ Les pronoms relatifs, activités p. 21
des choses
une image qui représente l’exacte réalité
5 Tendez l’oreille !   6
c. Quel petit mot du texte est équivalent à « pour
résumer » ? Dites si vous entendez la liaison entre les mots
suivants.
LE + INFO
Épinal est une ville française qui se situe près de Strasbourg.
Au xVIIIe siècle, Jean-Charles Pellerin crée des images
représentant des scènes ou des personnages se voulant
agréables à l’œil, joyeuses et moralement sans reproche.

Réaliser un sondage ACTIVITÉ ÉTAPE

Vous réalisez un sondage pour le magazine Psychologies. La question est :


« Nos humeurs tombent-elles du ciel ? »
En groupes, vous réfléchissez aux questions que vous pourriez poser pour
comprendre l’influence du temps sur le moral.
Sur une feuille, vous écrivez une dizaine de questions à poser.
ExEmplE : Est-ce que vous regardez la météo ? Vous arrive-t-il de rester au chaud quand il pleut ?
Adaptez-vous vos activités au temps qu’il fait ?
Posez vos questions aux membres d’un autre groupe. À partir des réponses données,
vous écrivez un rapport d’environ 6 à 8 lignes qui commence par : « À travers les résultats
de ce sondage, nous souhaiterions démontrer que… »

S'INFORMER I 19
POINT GRAMMAIRE
➤➤¿Cahier d’activités, unité 1

L’expression du but L’expression du souhait


→ Observez et relevez le défi. → Observez et relevez le défi.
Dans l’espoir d’impressionner ses amis, Jérôme a décidé – J’aimerais bien que tu restes dîner !
de leur cuisiner un bon repas. De manière à augmenter – Ça me plairait, mais je ne voudrais pas rentrer trop
ses chances de réussite, il a acheté un livre de cuisine tard. Je n’ai pas envie que Cécile se fasse du souci… elle
pour les débutants. De peur que son plat soit raté, il a n’aime pas quand je conduis la nuit.
tout de même rempli son réfrigérateur de surgelés… – Ne t’inquiète pas ! Nous trouverons une autre date.
a. Soulignez les expressions du but. a. Soulignez les expressions du souhait.
b. Lesquelles expriment un sentiment ? b. À quels temps sont-elles exprimées ?
c. Lesquelles sont suivies de l’infinitif ? du subjonctif ? c. Lesquelles sont suivies de l’infinitif ? du subjonctif ?
Savez-vous pourquoi ? Savez-vous pourquoi ?

Le but est ce que l’on se propose d’atteindre. Pour exprimer le souhait, on peut utiliser :
• Les expressions utilisées sont suivies du subjonctif • des verbes comme aimer, vouloir, apprécier, préférer,
ou de l’infinitif (quand il n’y a qu’un seul sujet) : désirer, avoir envie, souhaiter, rêver, généralement au
dans le but de, en vue de, afin de / que, de manière à / conditionnel présent.
à ce que, de crainte de / que, dans l’espoir de / que... • des tournures impersonnelles comme Ça serait bien
• Certaines expressions apportent une nuance de sens de / que ; Ça me plairait de / que.
(manière, crainte, espoir...).

4 Reformulez ces phrases pour exprimer vos souhaits


1 Dites quelle nuance du but est exprimée dans les envers les hommes politiques.
phrases suivantes (ex. : la manière).  Exemple : Ils devraient être plus impliqués. → Je souhaite
1. William a acheté une méthode de langue avec la ferme qu’ils soient plus impliqués.
volonté de parler espagnol avant cet été. Ils devraient…
2. De peur de se brûler, Aline a demandé à son mari 1. … passer plus de temps à écouter les citoyens.
de sortir le plat du four ! 2. … davantage favoriser l’égalité au sein du pays.
3. Jamila a coupé le gâteau en trois de sorte que chacun 3. … utiliser des moyens de transport plus écologiques.
ait une part. 4. … consulter les citoyens avant de prendre des décisions.
4. Timéo est passé par un raccourci pour gagner 5. … faire en sorte de s’entendre pour mieux diriger.
du temps.
5. Léon a ouvert les fenêtres en grand de façon 5 Écoutez et réagissez « du tac au tac »
à rafraîchir la température de la maison. pour exprimer des souhaits à l’aide
des tournures impersonnelles proposées.  7
2 Complétez ces phrases. Exemple : – Prendre un verre ce soir ? Je ne sais pas trop !
1. J’utilise une crème anti-moustique de peur de… – Allez, viens, ça me plairait que tu sois là !
2. Mon voisin a installé une alarme de crainte que… 1. – Ah ? Ça serait bien de…
3. J’ai mis à jour mon C.V. dans l’espoir que… 2. – Oui ! Et ça serait chouette que…
4. Les étudiants utilisent un dictionnaire dans le but de… 3. – Bonne idée ! Ça nous plairait de…
5. Afin de… , Nicolas a invité sa voisine à dîner. 4. – Tout à fait, ça vous dirait que… ?
5. – Tu crois ? Ça serait peut-être bien de…
3 Vous avez pris quelques résolutions. Justifiez vos
choix auprès de votre voisin en exprimant le but.  6 Il existe un arbre à vœux dans votre ville. Avec
Exemple : J’ai demandé à travailler à mi-temps pour me votre voisin, vous écrivez cinq vœux chacun
consacrer à ma passion. sur une feuille pour exprimer vos souhaits. 
1. Vous avez choisi de vivre dans un appartement en plein
cœur de Paris.
2. Vous avez décidé d’abandonner la voiture comme
moyen de transport.
3. Vous vous êtes inscrit à un cours de boxe.

20 I POINT GRAMMAIRE
UNITÉ 1 • Prendre le temps

Les pronoms possessifs Les pronoms relatifs


→ Observez et relevez le défi. → Écoutez et relevez le défi. 10

LE FROMAGER. – À qui sont ces fromages ? a. Combien de pronoms relatifs entendez-vous ?


UNE DAME. – Ce sont les miens ! Notez-les.
UNE DAME ET SON MARI. – Ah non, désolée, il me semble b. Réécoutez et expliquez le choix de chaque pronom.
que ce sont les nôtres !
c. Que remplace le pronom dont ?
LE FROMAGER. – Oui, je crois que ce sont les leurs. Les
vôtres sont déjà dans votre panier, non ?
Pour exprimer une relation entre deux phrases, on
a. Soulignez les pronoms qui remplacent « ces utilise des pronoms relatifs : qui, que, dont, où.
fromages ». Qui est sujet, que est complément d’objet direct, où est
b. Expliquez la forme de chaque pronom. complément de lieu et de temps.
c. Si vous remplacez « les fromages » par « une Dont remplace un complément avec de (complément
pomme », que se passe-t-il ? d’un nom, d’un adjectif ou d’un verbe).

Pour exprimer une appartenance, on peut utiliser des 10 Complétez ce texte avec des pronoms relatifs simples.
pronoms (= qui remplacent un nom) possessifs : le mien,
la tienne, le sien, les vôtres, les leurs... Saviez-vous que le Prix Goncourt, ........ le nom vient de
l’écrivain, est un prix ........ est décerné chaque année
Ils s’accordent en genre et en nombre avec l’objet qu’ils
remplacent et en fonction du possesseur. en France ? La cérémonie a lieu au restaurant Drouant
........ l’on remet au gagnant un chèque symbolique de
dix euros. Maigre récompense pour un prix ........ la
7 Complétez ces phrases. notoriété est bien installée et ........ permet de propulser
1. Ton téléphone ? Regarde sur la table du salon ! Je ne le livre dans les meilleures ventes ! C’est en tout cas un
sais pas si c’est …………… ou …………… événement ........ on parle beaucoup en période de rentrée
littéraire.
2. Pour aller au resto, on prend quelle voiture : ……………
ou …………… ?
11 Faites une seule phrase en utilisant le pronom relatif
3. J’ai du mal à me décider entre ton tableau et celui de qui convient.
Sophie. Voyons, …………… ou …………… ?
1. Nous nous sommes rencontrés en 2011. Cette année-
4. Vos routes, au Canada, sont accidentées à cause de là, je travaillais encore à l’université.
la neige alors que ……………, en France, ne le sont pas.
2. Cette chanteuse québécoise a sorti un nouvel album.
5. Quoi ? Tu gardes leurs enfants ? Tu sais que …………… Je ne l’ai pas encore écouté.
sont beaucoup plus pénibles que les nôtres !
3. Je cherche un moyen de rencontrer cet homme. Tu as
certainement entendu parler de lui.
8 Écoutez attentivement et répondez
à la personne. 8
4. Il va nous faire visiter sa nouvelle maison. Il en est
tellement fier !
1. Oui, c’est ….
5. Mes parents sont allés en Russie. Ils y ont retrouvé une
2. Oui, c’est …
amie de longue date.
3. Ce ne sont pas... ! Ce sont... (en montrant Mathilde).
4. Oui, nous aussi, nous avons… 12 Transformez en texte le poème de Paul Éluard
5. Effectivement, il me semble que ce sont… avec des pronoms relatifs et complétez-le.
Puis, comparez avec votre voisin.
9 Écoutez l’exemple puis, avec votre voisin, ExEmplE : Dans Paris où je me promène tous les jours, il y a
inventez un dialogue de sourds. 9 une rue que je traverse volontiers. Dans cette rue, il y a une
maison bleue qui…
Au fur et à mesure, donnez des indices pour
que les autres devinent de quoi vous parlez ! Dans Paris il y a une rue ; dans cette rue il y a une
maison ; dans cette maison il y a un escalier ; dans cet
escalier il y a une chambre ; dans cette chambre il y a
une table ; sur cette table il y a un tapis ; sur ce tapis
il y a une cage ; dans cette cage il y a un nid ; dans ce nid
il y a un œuf, dans cet œuf il y a un oiseau.
Paul Éluard, « Dans Paris, il y a... », Les Sentiers et les routes
de la poésie, Gallimard.

POINT GRAMMAIRE I 21
S'EXPRIMER ATELIER D’EXPRESSION ORALE

Présenter un projet

1 Réagissez !  11

a. Regardez la photo. D’après vous, de quoi s’agit-il ?


b. Écoutez le document. Quelles questions pose le journaliste ?

2 C’est dans la boîte !   11

Écoutez de nouveau et complétez la boîte à outils avec les exemples du document.

BOÎTE À OUTILS
Présenter un projet
Introduire le projet
• Donner son nom : .........................................................................................................................
• Faire une description : .................................................................................................................
• Expliquer son origine et son principe : ........................................................................................
..........................................................................................................................................................

Exprimer une intention, un objectif ou un souhait 


• Un objectif : ..................................................................................................................................
• Un souhait : ..................................................................................................................................

Mettre en valeur son projet


• Présenter les avantages, donner des exemples : ........................................................................
..........................................................................................................................................................
• Imaginer les applications futures : ...............................................................................................
..........................................................................................................................................................

22 I S'EXPRIMER
UNITÉ 1 • Prendre le temps

LE + COMMUNICATION
3 Du tac au tac !   12
S’ASSURER D’ÊTRE BIEN COMPRIS
Pensez à un projet novateur et répondez
aux questions de la journaliste avec le plus • ..., vous comprenez ?
de conviction possible. Veillez à ce que • Est-ce que je suis clair ?
votre interlocuteur vous comprenne bien. • ... ou si vous préférez...
• Ce que je veux dire, c’est que...
• Plus précisément, ...
4 Le son et le ton qu’il faut ! • Pour être plus clair, ...

13
1 Repérez !  
Réécoutez ces extraits. 2 Prononcez !   14

a. Dites si vous entendez la liaison entre Réécoutez cet extrait et, le plus
les mots suivants. rapidement possible, trouvez :
b. Écoutez et dites dans quelle(s) syllabe(s) – un avantage de « Luminew » avec
vous entendez [u], [o], [Ë]. le son [o] ;
c. Repérez les trois hésitations de Paul – un adjectif pour qualifier ce concept
Demain. Comment se manifestent-elles ? avec le son [Ë] ;
– un moment où on peut se servir
La liaison est obligatoire : de ce produit avec le son [u].
• entre le déterminant et le nom
• avant le verbe (mais pas entre
un groupe nominal et le verbe)
• entre l’adjectif placé avant le nom
15
et le nom 3 Mettez-y le ton !  
• après un adverbe court a. Écoutez le document. Que se passe-t-il ?
• après sans, dans, en, chez b. Présentez en quelques phrases le projet
« Luminew », d’abord avec assurance,
puis en hésitant.

Quand on hésite en français :


• le rythme de la phrase ralentit
• on dit « euh »
• on allonge la syllabe finale des mots
• on allonge et/ou on répète les mots grammaticaux

C’EST À VOUS !
Par deux, réfléchissez à un projet que vous avez envie de mettre
en place. Ce projet doit avoir un lien avec le temps (météo, durée,
vieillissement, vitesse, changement…).
ExEmplE : faire gronder un orage d’été dans son salon avec une lampe
spéciale pour les passionnés d’éclairs, créer une pilule anti vieillissement...
Réfléchissez aux objectifs à court, moyen et long terme,
LE + STRATÉGIE puis trouvez un nom à votre projet !
Soyez motivé lors de votre présentation. Un camarade vous pose des questions : présentez et expliquez
Vous devez montrer votre enthousiasme votre projet à la classe !
par le ton que vous prenez.

S'EXPRIMERI 23
S'EXPRIMER ATELIER D’ÉCRITURE

Écrire un texte personnel

J e ne me ferai jamais à la fin de l’été. Jamais.


Les charmes de l’arrière-saison, la splendeur
de l’automne, la douceur des pulls et le retour
des feux de cheminée, c’est inutile de m’en parler,
5 je refuse, de toutes mes forces, la fin de l’été. Je
l’ai trop attendu, je l’ai trop voulu. Chaque année,
au printemps, je guette la première explosion
de feuilles. Enfin du vert, du vivant ! Les arbres
sont faits pour avoir des feuilles. Je ne connais
10 rien de plus sinistre que la chute des feuilles, en
automne, qui annonce ces longs mois d’arbres
noirs, d’abord morts, en hiver. Ce qui me fait tenir, c’est cette
certitude qu’à partir du 21 décembre les jours rallongent.
Quelques secondes, puis, quelques minutes, oui, c’est sûr, on
15 va vers l’été. J’aime mai et juin quand les feuilles sont encore
tendres, fraîches, luisantes. J’aime ce qu’elles annoncent, les
longues journées d’été, le soleil qui joue dans l’herbe, qui fait
rêver la terre. C’est à cause des grandes vacances, de l’enfance,
le nez dans l’herbe, dans la douceur de l’herbe, pour des se-
20 maines et des semaines d’éternité. Les arbres qui chantent,
au-dessus de la tête. Le temps qui prend son temps. On peut
se laisser aller, on peut croire au bonheur. On peut serrer la
terre dans ses bras. C’est l’été. Les grandes vacances. Je me
disais, enfant, qu’on devrait interdire la fin de l’été. Je n’ai pas
25 changé d’avis. [...] Déjà, j’ai hâte d’être au printemps, déjà je
veux qu’on soit en mai, en juin, je ferme les yeux sur ces longs
mois qui viennent, je les raye de ma vie, je ne veux pas qu’ils
existent. Cette impatience est vaine, bien sûr. Surtout elle est
cruelle : vouloir accélérer le temps, c’est comme brûler la vie
30 qui reste. J’ai hâte d’être demain, après-demain. Mais le temps
aura, alors, passé. Ce temps que je ne regagnerai jamais. Il fau-
drait accepter l’automne et l’hiver, les arbres morts, les nuits
trop longues, parce que c’est le temps de la vie, c’est du temps
pour vivre. Mais j’ai cette impatience, toujours. Et toujours ce
35 regret d’avoir accéléré le temps. Et l’été passe tellement vite...
Alain Rémond, Comme une chanson dans la nuit, Le Seuil, 2003.

LE + INFO
1 En un clin d’œil ! Alain Rémond est un chroniqueur
a. De quel type de texte s’agit-il ? français qui a travaillé pour divers
b. Lisez la première phrase : qui est le narrateur ? journaux et magazines, dont Télérama,
La Croix et Marianne. Il a écrit une série
De quoi va-t-il certainement parler ?
de romans autobiographiques parmi
c. Lisez le texte jusqu’à « on va vers l’été » (l. 15). lesquels Comme une chanson dans la nuit
Que réussit-il à faire dans ce premier paragraphe ? (2003), dans lequel il évoque sa jeunesse.

24 I S'EXPRIMER
UNITÉ 1 • Prendre le temps

2 C’est dans la boîte !


a. Lisez le texte et complétez la boîte à outils en retrouvant les informations dans le texte.

BOÎTE À OUTILS
Écrire un texte personnel
Exprimer ses goûts et une opinion personnelle
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Décrire le temps qui passe et les saisons


..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Exprimer une impatience


..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

b. Repérez les phrases courtes. À votre avis, qu’est-ce que cela apporte au texte ?
c. Prenez un stylo et faites le lien entre l’idée exprimée dans une phrase et la phrase suivante.
Que constatez-vous ?
ExEmplE : Je ne me ferai jamais à la fin de l’été. Jamais. Les charmes de l’arrière-saison, ...

3 Du tac au tac !
Par deux, échangez autour des saisons.
a. Êtes-vous d’accord avec ce que dit le narrateur ?
b. Associez des mots ou expressions liés, pour vous,
à chacune des saisons. Pensez aux couleurs,
aux odeurs...
c. Quelle est votre saison préférée ? Pourquoi ?
Décrivez ce que vous faites pendant cette saison.

4 Comment ça s’écrit ?
a. Repérez dans le document comment s’écrivent les sons [u], [o], [Ë].

[u] ...............................................................................…………………………………………………
[o] ...............................................................................…………………………………………………
[Ë] ...............................................................................…………………………………………………
b. [o] et [Ë] peuvent s’écrire de la même manière que leurs équivalents ouverts [O] et [π]. Comment ?
Quelle est la différence ?

C’EST À VOUS !
À la manière d’Alain Rémond, écrivez un texte
(200 mots environ) dans lequel vous décrivez LE + STRATÉGIE
les saisons, la nature et le temps qui passe. Souvenez-vous que les phrases
Vous donnez votre opinion personnelle sur courtes peuvent donner
la saison que vous préférez et exprimez votre du rythme à votre texte !
impatience à la voir arriver.

S'EXPRIMERI 25
L'ATELIER CRÉATIF

Créer des illustrations

Pour enrichir votre dictionnaire d’expressions imagées, vous allez créer


des illustrations sur le thème du temps. Pour cela, inspirez-vous
des éléments culturels proposés et lancez-vous !

1 Respiration Rassemblez-vous par groupes de la même


Regardez et lisez les documents. Ensemble, expression.
échangez : qu’avez-vous envie de découvrir ?
Pourquoi ? 3 Création
Expliquez chaque expression. Pour cela, essayez Réfléchissez à la manière dont vous pourriez
de décrire le lien entre le titre du document et illustrer l’expression choisie. Pensez à son sens
l’événement culturel. propre et à son sens figuré et placez-la dans
ExEmplE : Dans la pièce de théâtre, il y a trois femmes des contextes variés pour trouver l’illustration
qui vivent dans un petit village et qui sont sans cesse la plus adaptée.
en train de râler. Elles pensent qu’il fait toujours « un
Organisez votre illustration. Choisissez le
temps de chien », et que leur vie ne ressemble à rien,
format, les personnages, les couleurs, des
jusqu’au jour où…
détails… et un texte : une illustration vient
toujours décrire, compléter ou prolonger un
2 Inspiration texte. Donnez-lui une petite touche amusante !
Ensemble, faites une liste de toutes les Présentez votre travail à la classe, en veillant
expressions liées au temps que vous connaissez. à bien expliquer le lien entre l’illustration et
ExEmplE : prendre le temps, un temps de chien, perdre l’expression.
son temps, etc.
Rassemblez toutes les illustrations et créez
En groupes, nommez l’expression que vous
votre dictionnaire commun.
préférez et expliquez votre choix.

LE + INFO
Le sens propre d’un mot est son
sens premier, le sens concret. Le mot
« chien », par exemple, évoque l’animal.
Le sens figuré renvoie à un sens abstrait.
Dans l’expression « un temps de chien »,
on indique que le temps est si mauvais
qu’on ne peut même pas laisser un chien
dehors !

À VOIR

L’exposition Au fil du temps,, jusqu’au 4 janvier


2014 au Bon Marché et à la galerie Galry (Paris).
Prenez le temps d’aller admirer cette exposi-
tion ! L’artiste démonte des mécanismes hor-
logers et les réassemble dans des montages
mobiles étonnants et poétiques.

Stéphanie Guglielmetti, Roue Libre 9h30


26 I S'EXPRIMER (détail)
UNITÉ 1 • Prendre le temps

À ÉCOUTER

(Ré)écoutez la dixième chanson de l’album


En quête de sens de Sinsemilia, intitulée
« Prendre le temps » et laissez-vous porter
par son invitation à l’oisiveté !

À LIRE

Plongez dans l’œuvre en sept


tomes de Marcel Proust, écrite
entre 1908 et 1922. Pour mieux
reconquérir son passé, le nar-
rateur conte son itinéraire
depuis son enfance jusqu’à
la maturité, en traversant les
époques, les âges, les milieux,
les lieux, les amours et les
œuvres d’art. Un univers
romanesque qui se développe à partir d’une
cuillère de tisane où s’est amollie la célèbre
petite madeleine qui est de- À DÉCOUVRIR
venue l’un des plus grands
passages de la littérature Après 25 ans d’absence au théâtre, Valérie Lemer-
française. cier remonte sur les planches. Cette comédie de
Brigitte Buc rassemble pendant 1h30 trois femmes
qui traversent une période délicate de leur vie.

À EXPLORER

Amusez-vous et découvrez
l’origine et la signification
d’expressions imagées régio-
nales et francophones grâce
à Archibald, sur le site de TV5
Monde !
www.tv5.org

S'EXPRIMERI 27
POINT RÉCAP' ACTIVITÉ BILAN
Réaliser un JT de 20 heures
Formez des groupes. En plus du présentateur Formez des groupes de quatre ou cinq. Chaque
du journal et du présentateur météo, il y a, pour groupe s’occupe d’un sujet et écrit en quelques
chaque reportage, un reporter et des personnes lignes les informations à présenter.
interviewées. Décidez, ensemble, de la forme et de la chronologie
Listez ensemble des reportages possibles liés de ce journal télévisé. Qui fait quoi ? Qui dit quoi ?
au temps (temps qui passe, passe-temps, morosité À quel moment ?
liée au temps qu’il fait, etc.) susceptibles Puis, jouez-le !
de vous intéresser.

Quoi ?
• une montre, un sablier, • Parler du temps qu’il fait
un chronomètre > la météo(rologie), un météorologue
• une horloge, une pendule > les prévisions, le bulletin météo
• le climat, les températures > Il pleut, il vente, il neige… Prendre
• le vent, la bise, la tempête
• la pluie, l’orage, la grêle,
> Il fait / va faire beau, chaud...
> Ça s’éclaircit !
le temps
la neige > Cette chaleur est anormale pour la saison.
• le ciel, le soleil, les nuages > C’est un été pourri ! (fam.)
• la sécheresse > Il fait un temps de chien !
• la grisaille, des précipitations, > Il fait un froid de canard !
une perturbation > Ça caille ! (fam.)

Où ?
• la nature : un arbre fruitier, une fleur, la faune, la flore, une plante,
un insecte, une haie, un buisson, un arbuste, une espèce animale /
végétale, la pollinisation, la nidification, le jardin, l’herbe, le gazon
• la géographie : le littoral, la côte sableuse / rocheuse, le marais,
le lac, l’étang, le bord de mer, le sable, la plage, la mer, la vallée,
la forêt, la montagne, la falaise

MEMO Grammaire ➤ Précis grammatical, pp. 202-213

L’expression du but L’expression du souhait


Le but exprime un résultat que l’on désire atteindre. Pour exprimer un souhait, on peut utiliser des verbes
Les conjonctions sont suivies du subjonctif sauf si ou des tournures impersonnelles, généralement
le sujet est le même dans les deux propositions. au conditionnel, suivies du subjonctif ou de l’infinitif.
ExEmplE : Il parle tout bas de peur qu’on (ne) l’entende et il Le verbe espérer est suivi de l’indicatif.
compte les moutons pour s’endormir ! ExEmplE : J’aimerais bien partir en vacances mais je voudrais qu’il
> Même sujet ou non ? fasse beau. Évidemment, ça me plairait que tu viennes avec moi !

> Subjonctif ou infinitif ? > Même sujet ou non ?


> Quel but exprimer ? (une manière d’agir, > Subjonctif ou infinitif ?
un sentiment…) > Est-ce le verbe espérer ?

28 I POINT RECAP'
UNITÉ 1 • Prendre le temps

Quand ?
• À quel moment ? • Combien de temps ? • Évoquer son rapport au temps
>>tôt, tard, avant, après >>un moment, un instant >>la paresse, l’oisiveté, la lenteur
>>avant-hier, hier, aujourd’hui >>une seconde, une minute, >>freiner la machine, souffler,
>>demain, après-demain une heure suspendre le temps, se la couler
>>tout à l’heure, tout de suite, >>une année, un mois, douce (fam.), s’oxygéner, se détendre,
tout le temps une semaine se distraire, échapper au temps,
>>de temps en temps, jamais >>une matinée, une journée, s’évader
>>immédiatement une soirée >>la course effrénée, « métro-boulot-
>>régulièrement, fréquemment >>une date, une époque, dodo », la vitesse
>>récemment une période >>reprendre le collier (fam.), courir
>>tous les + nombre de jours, >>une saison (printemps, été, après le temps, avancer, filer,
mois, années... automne, hiver) passer à vivre allure

Comment ?
• un passe-temps, un loisir • Présenter un projet • Donner des conseils
• le bricolage, le jardinage, >>envisager de, prévoir de, penser à + inf. >>Inutile de + inf.
la couture, la lecture >>Cela consiste en quoi ? >>C’est le meilleur moyen de + inf.
• pratiquer un sport >>C’est un produit destiné à ... >>Vous pouvez / Vous pourriez + inf.
• faire du vélo >>L’objectif est simple : il s’agit de + inf. >>Et si tu + imparfait ?
• jouer d’un instrument >>Cette idée nous est venue en + gérondif >>Faites à votre convenance !
• aller au cinéma, au théâtre >>On ne compte pas s’arrêter là !
• flâner, buller (fam.) >>Nous avons envie de développer ce produit...

Pourquoi ?
• Exprimer une morosité • Exprimer son point de vue
>>la grisaille, l’ennui >>Pour moi, …
>>la déprime, la mélancolie, la dépression >>Je crois / pense / trouve que…
>>être découragé, déprimé, abattu >>À mon avis, …
>>avoir le blues, le cafard, le moral à zéro >>Il me semble que…
>>avoir le moral dans les chaussettes >>D’après moi, …
≠ garder le moral >>Personnellement, …

Les pronoms possessifs Les pronoms relatifs


Pour exprimer une appartenance, on peut utiliser Pour exprimer une relation entre deux idées dans
des adjectifs ou des pronoms possessifs. une phrase, on utilise des pronoms relatifs qui ont
Exemple : Ton téléphone ? Regarde sur la table du salon ! chacun une fonction (sujet, complément d’objet, de lieu,
Je ne sais pas si c’est le tien ou le mien. de temps, du nom…).
>> À qui appartient l’objet ? Exemple : La fille dont je te parle est arrivée en France il y a deux
ans. C’est quelqu’un qui a beaucoup travaillé et dont les parents
>> Quel est le nom à remplacer ?
peuvent être fiers !
>> Ce nom est-il féminin ou masculin ? au singulier
>> Quel nom remplacer ?
ou au pluriel ?
>> Quelle fonction a le pronom dans la phrase ?

POINT RECAP' I 29
S'ÉVALUER PRÉPARATION AU DELF B1
Les documents sonores sont téléchargeables
sur le site www.didierfle.com/saison.

COMPRÉHENSION DE L’ORAL
Vous allez entendre deux fois un document. 3. De quel instrument va jouer la fille de Pablo ?
Vous avez 30 secondes de pause entre les deux écoutes, du piano de la guitare du violoncelle
puis 1 minute pour vérifier vos réponses.
Lisez les questions, écoutez le document 4. Pour quelle raison la fille de Pablo a-t-elle peur ?
puis répondez. ........................................................................................

1. Que viennent faire Alena et Pablo dans cette école ? 5. Quelle est la principale qualité de Monsieur Durant ?
........................................................................................ Il est...

2. Quel est le sentiment des enfants d’Alena ? dynamique expérimenté tranquille

Ils adorent la musique. 6. Pour quelle raison Pablo veut-il s’inscrire dans
Ils détestent l’école. cette école ?
Ils apprécient leur professeur. ........................................................................................

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS


Lisez les informations du tableau puis répondez aux questions.

L’Alpe d’Huez Chamonix Font-Romeu Isola 2000

Distance À 4h30 de Paris en train Gare SNCF dans la À 4h20 de train de Paris Paris-Nice en 1h30 en
de Paris (jusqu’à Grenoble), puis station. (jusqu’à Perpignan) puis avion, puis 1h de voiture.
navette en bus. À 5h20 de Paris. train régional.

Accès Accès en voiture jusqu’à Système de bus dans Très facile. Grand parking Accès à pied (10 minutes).
aux pistes 50 m des pistes. toute la vallée. en bas des pistes de ski.
de ski
Beauté Station de ski ensoleillée Station la plus ancienne. Domaine skiable naturel Station familiale : avec un
du lieu toute l’année. Vue sur les Au pied du Mont-Blanc. le plus moderne. vrai soleil méditerranéen
montages de la vallée. et un enneigement
exceptionnel.
Activités École de ski pour adultes École de ski (adultes Randonnées raquette. École de ski pour
et enfants. Randonnée et enfants), patinoire, Pistes de luge. les enfants. Ski de
dans la neige, luge, raquettes… randonnée.
motoneige. Nombreux musées. Patinoire – bowling –
cinéma.
Tarifs Forfait ski journée : 47 € Forfait ski journée : 58,50 € Forfait ski journée : 35 € Forfait ski journée : 33 €
Forfait ski 6 jours : 210 € Forfait ski 6 jours : 285 € Forfait ski 6 jours : 180 € Forfait ski 6 jours : 154 €

30 I S'ÉVALUER
UNITÉ 1 • Prendre le temps

Vous voulez passer des vacances à la montagne en


...............................................
France avec votre famille. Voici les demandes de chacun : Accès aux pistes de ski : ...............................................

• Pas plus de 5 heures de voyage à partir de Paris.


...............................................
• Station ensoleillée. Beauté du lieu : ...............................................
• Possibilité de prendre des cours pour vous et vos enfants.
• Accès facile aux pistes de ski. ...............................................
• Budget de 200 € par personne pour la semaine. Activités : ...............................................

...............................................
1. Notez les stations qui répondent à chacun des critères. Tarifs : ...............................................

...............................................
Distance de Paris : ............................................... 2. Quelle station de ski choisissez-vous ?
........................................................................................

PRODUCTION ÉCRITE
Votre magazine francophone préféré organise .............................................................................................
une enquête sur le thème « Pays en fête » et invite ses .............................................................................................
lecteurs à y participer. Présentez un jour férié .............................................................................................
de votre pays (fête nationale, événement historique,
.............................................................................................
fête traditionnelle) et expliquez pourquoi c’est celui
que vous préférez. .............................................................................................
Vous écrivez un texte détaillé et cohérent de 160 à 180 .............................................................................................
mots et adressez votre article à la rédaction du journal. .............................................................................................
............................................................................................. .............................................................................................
............................................................................................. .............................................................................................
............................................................................................. .............................................................................................

PRODUCTION ORALE
Vous dégagez le thème du document et vous présentez votre opinion sous la forme d’un exposé personnel
de 3 minutes environ.

Faut-il éteindre son portable pendant les vacances ?


Aujourd’hui, rares sont les personnes qui D’autre part, notre téléphone portable nous
partent en vacances sans téléphone por- permet de nous sentir moins seuls
table. Pourquoi  ? Tout simplement quand nous sommes loin de chez
parce que nous sommes devenus nous. En effet, grâce à lui, nous
accros à ce petit appareil et aux emportons un peu de notre inti-
nombreuses applications of- mité sur notre lieu de vacances :
fertes. Sans notre smartphone, SMS, contacts, courriels, etc.
nous ne disposerions pas du Pourtant, beaucoup de spécia-
guide touristique inclus dans listes recommandent de se dé-
notre téléphone, indispensable connecter pendant les vacances.
pour nous déplacer (GPS, plans…), pour
trouver un hôtel ou pour visiter une ville.

Qu’en pensez-vous ?

S'ÉVALUER I 31
32 I
Unité 2

Apprendre
autrement
S’INFORMER
• Parler de son rapport à l’apprentissage
• Raconter son parcours (études, profession)
• Décrire la diffusion d’idées
• Exprimer son accord et son désaccord
• Écrire un C.V.
Activité Étape
Participer à une émission de radio

S’EXPRIMER
• Expliquer les règles d’un jeu
• Écrire une lettre de motivation
L’atelier créatif
Créer un collage

S’ÉVALUER
Activité Bilan
Apprendre en trois lieux
• DELF B1

16

Ça fait sens !
• Que nous dit la photo sur les différences d’apprentissage entre hier et aujourd’hui ?
• D’après le document audio, les Français sont-ils favorables à l’utilisation
des tablettes à l’école ?
• Quels sont, selon vous, les avantages à utiliser une tablette à l’école ?

I 33
S'INFORMER

100 façons d’apprendre

É
« Et vous, qu’apprenez-vous en ce moment ? »
La scène se passe au restaurant, voi- tends un enfant). Mais en premier et
ci quelques semaines, peu après que dernier recours reste quand même la
nous avons eu l’idée de ce numéro. seule valeur sûre : « Maman, tu me di-
J’ai eu envie de savoir qui, parmi les 30 ras. » Virginie, sa voisine, est en train
5 convives, se sentait concerné. Ma de prendre en main un nouveau logi-
voisine de gauche, enseignante qua- ciel au travail. Le soir venu, elle par-
dragénaire, a décidé de se remettre ticipe aussi à un atelier d’écriture.
à l’anglais et assiste tous les mercre- Avec le rêve à peine avoué de décou-
dis à des séances de conversation. 35 vrir le moyen d’écrire un best-seller.
10 Son voisin, jeune trentenaire, déve- Quelle est donc la meilleure façon
loppeur d’informatique, s’est mis d’apprendre ?  Seul ou à plusieurs ?
à la cuisine. Comment s’y prend-il Notre développeur est un autodi-
pour apprendre ? Avec des livres de dacte dans l’âme, il aime apprendre
recettes et des tutoriels sur Inter- 40 seul. Sa compagne pense que l’on ap-
15 net. Il cuisine avec tablette numé- prend mieux en groupe : « C’est plus plus partagés. Quant à la conduite
rique à portée. stimulant. Le groupe contraint (à des automobile, le code1 relève manifes-
horaires) et motive. On s’entraide 55 tement de règles à apprendre par
La compagne de notre développeur cœur, alors que la conduite est une
attend un bébé : ce qu’elle souhaite aussi. » C’est le principe de la « coo-
45 pétition », comme on dit aujourd’hui. question de pratique...
apprendre en ce moment se résume D’où l’idée aussi de poursuivre cette
20 à une préoccupation unique : « Com- Une autre attitude consiste à privilé- enquête, en recueillir aussi des té-
ment vais-je faire ? » Bien que bardée gier l’immersion. Concernant les lan- 60 moignages et des réflexions. Et vous
de diplômes, elle rêverait d’obtenir gues, par exemple, tout le monde au- qu’apprenez-vous en ce moment ? Et
un « master parental » en formation tour de la table s’accordait à dire que comment ?
accélérée si cela existait ! Mais qui 50 la conversation vaut bien l’appren-
25 enseigne cela ? Il y a bien les conseils tissage des règles. Par contre, concer- 1 L’ensemble des règles de la circulation
des amies, les livres pratiques (J’at- nant la musique, les avis semblaient routière.

Jean-François Dortier, « Cent façons d’apprendre », Sciences humaines n° 257, mars 2014.

1 Ouvrez l’œil ! c. Quelles sont les différentes façons d’apprendre


a. Regardez l’article. Sans le lire, retrouvez le titre,  de chacun ?
la date, l’auteur et le nom du magazine. d. Le développeur et sa compagne partagent-ils
b. Quel mot indique la place de ce texte dans la même opinion ?
le magazine ? e. Sur quel sujet les convives sont-ils d’accord ?
➤ Parler de son rapport à l’apprentissage, p. 49
LE + INFO
En journalisme, un éditorial est un
article qui met en valeur un dossier
3 Explorez le lexique !
publié dans un magazine ou qui a. Pour vous, apprendre, qu’est-ce que c’est ?
reflète l’opinion de la rédaction sur b. Dans le texte, entourez les mots qui se rapportent
un thème d’actualité. à l’apprentissage (ex. : « un diplôme », « apprendre
par cœur ») et comparez-les avec votre voisin.
Essayez de les expliquer avec vos propres mots.
2 Posez-vous les bonnes questions ! c. Et vous, qu’apprenez-vous en ce moment ?
a. Où se passe la scène ? Combien y a-t-il Comment ?
de personnes ? Qui sont-elles ?
b. Qu’ont-elles décidé d’apprendre ?

34 I S'INFORMER
UNITÉ 2 • Apprendre autrement

L’apprentissage informel
1 Formulez des hypothèses !
a. Lisez le texte. Qu’est-ce que l’« apprentissage informel » ?
b. Donnez des exemples.

L’apprentissage informel, c’est tout ce qu’on apprend en vivant, en faisant, sans y penser,
sans même forcément savoir… que l’on a appris. La base de cet apprentissage,
c’est la rencontre avec les autres et l’environnement. Autrement dit, c’est la vie !
D’après Bernard Collot (www.education3.canalblog.com).

2 Classez vos idées !   17

a. Observez, lisez et écoutez les documents. Puis dites  Doc.2


de quoi chacun parle et ce qu’ils ont en commun.
b. Par rapport à l’apprentissage informel cité ci-dessus,
quel document :
Être et devenir
propose, pour la pre-
– sert d’exemple ;
mière fois sur grand
– est une preuve ;
– est l’intrus ? écran, des récits d’ex-
Expliquez votre choix. périences et des ren-
contres de parents qui
ont fait le choix de ne
Doc.1 pas scolariser leurs
enfants, de leur faire
confiance et de les lais-
ser apprendre libre-
ment ce qui les pas-
sionne. La réalisatrice nous emmène à travers les
États-Unis, l’Allemagne (où il est illégal de ne pas
aller à l’école), la France et l’Angleterre.
Un film de Clara Bellar (2014).

Doc.3

La scolarisation en Guyane
M. McCall, K.W. Eichiger, M. Lombardo, Université de Princeton.

3 Tendez l’oreille !   18

Pour chaque extrait, dites si vous entendez


une liaison entre les mots.

LE + ARGUMENTATIF
4 Ça se discute !
EXPRIMER SON ACCORD ET SON DÉSACCORD
« Vivre, connaître la vie, c’est le plus léger,
le plus subtil des apprentissages. • Absolument. / Oui, en effet. • Pas du tout !
Rien à voir avec le savoir. » • Je suis (complètement) d’accord. • Non, je ne trouve pas.
J.-M. G. Le Clézio, L’Inconnu sur la terre. • C’est exact. / C’est exact, mais… • Je n’en suis pas sûr.
Êtes-vous d’accord avec cette affirmation ? • Tout à fait d’accord avec toi / vous. • C’est faux / inexact.
• Vous avez entièrement raison. • Tu as tort.
• Je suis de ton / votre / cet avis. • Vous vous trompez.

S'INFORMER I 35
S'INFORMER

La formation, un tremplin pour la vie


1 Ouvrez l’œil !
Regardez ces photos. À votre avis, qui sont
ces gens, où sont-ils et que font-ils ?

Bader a ………………… sur ce tremplin numérique en


participant au chantier d’insertion il y a deux ans.
Depuis, il a ………………… une école d’informatique et il a
………………… sa voie.
LE + INFO b. Qu’est-ce qui changerait si :
Tremplin numérique est un chantier d’insertion
– c’était une fille qui parlait ?
professionnelle à travers la production
– on transformait la dernière phrase ?
numérique. Cette association vise un public
Cette école, il l’a intégrée... après avoir participé
de jeunes entre 18 et 25 ans issus de territoires
au chantier d’insertion.
dits « en difficulté ».
➤ Le participe passé, activités p. 40

2 Posez-vous les bonnes questions ! �� 2


5 Tendez l’oreille !   19

Regardez la vidéo. Écrivez ↗ quand la voix monte et ↘ quand elle


a. Quel est le sujet du reportage ? descend au-dessus des syllabes soulignées.
b. Qui sont ces jeunes ? D’où viennent-ils ? Que remarquez-vous ?
Ce qui les amène ici, leur intérêt pour le graphisme,
c. Pendant combien de temps suivent-ils cette
le web ou la vidéo.
formation ? Sont-ils payés ?
d. Qu’est-ce qu’on leur demande de créer ?
e. Quelles sont les perspectives d’ici 2017 ?
6 Réagissez !
Imaginez : vous retrouvez un copain d’université
➤ Raconter son parcours, p. 48
qui vous pose des questions sur vos études et votre
parcours professionnel. Ensemble, échangez.
3 Restez à l’écoute ! �� 2

a. Pourquoi cette association s’appelle-t-elle 7 Agissez !


« Tremplin » ?
À partir des éléments de la vidéo, rédigez à deux le
b. Retrouvez les abréviations de « baccalauréat », C.V. de la première personne interrogée (études,
« contrat à durée déterminée », « salaire minimum expérience professionnelle, compétences). Imaginez
interprofessionnel de croissance ». quelques informations complémentaires.
➤ Les carnets pratiques, p. 199
4 Saisissez la grammaire ! �� 2

a. Visionnez de nouveau la vidéo et complétez ces deux


témoignages.
J’ai pas ………………… mon BAC. Après, pendant une bonne
année, j’ai ………………… Ensuite, j’ai ……………… : j’étais
dans la vente. Et ensuite, la vente, ça m’a …………………

36 I S'INFORMER
UNITÉ 2 • Apprendre autrement

Les pros ont du talent !

Les jobs d’avenir


ne passent pas par l’Uni
Selon le magazine Forbes, les métiers
du futur ne nécessiteront pas de for-
mation académique. Une bonne nou-
velle pour la Suisse et son système
5 d’apprentissage.

Vous voulez vous en sortir ? Eh bien


n’allez pas à l’université. Le très sérieux
magazine Forbes a analysé les métiers qui
connaissaient le plus gros développement
1 Ouvrez l’œil ! 10 aux États-Unis et il a conclu que les jobs

Regardez l’affiche. Qui voyez-vous ? De quel pays est-il question ? du futur ne réclamaient pas forcément
Que valorise l’affiche ? une maîtrise ou un doctorat. […] Mais
attention, si un passage par l’Université
n’est pas obligatoire, effectuer une for-
2 Lisez et réagissez !
15 mation l’est. Les études montrent que
a. Expliquez le titre : « Les jobs d’avenir ne passent pas par l’Uni. »
les personnes peu qualifiées, lorsqu’elles
b. D’après le texte, est-il nécessaire d’être qualifié ? Justifiez. sont au chômage, y restent plus longtemps
c. Est-ce que Nayla Hayek est en faveur de l’apprentissage ? Justifiez. que les autres. Par chance, la Suisse a,
d. À votre avis, qu’est-ce que « la formation duale » ? contrairement aux États-Unis, une arme
20 secrète : l’apprentissage. Il y a quelques

3 Saisissez la grammaire ! jours, dans les colonnes du Matin, Nayla


Hayek, présidente du Swatch Group, avait
Quelle information a paru en premier dans la presse suisse :
d’ailleurs lancé un vibrant plaidoyer1 en
la déclaration de Nayla Hayek ou celle du magazine Forbes ? Justifiez.
faveur de la formation duale. « Tout le
➤ Les temps du passé, activités p. 40 25 monde veut étudier pour obtenir un statut

plus apprécié, tandis que les travailleurs


4 Explorez le lexique ! manuels sont moins bien considérés dans
a. Que signifie le mot « apprentissage » ? notre structure sociale, avait-elle ainsi
b. À votre avis, qu’est-ce qu’un « apprenti » ? déclaré. Or le savoir-faire suisse est un de
30 nos biens les plus précieux. On a besoin
c. Quel est le suffixe du mot « apprentissage » ? Connaissez-vous
de juristes et de médecins, mais aussi
d’autres mots qui finissent ainsi ? En général, sont-ils féminins
d’électriciens et de menuisiers. »
ou masculins ?
1 Discours pour défendre une personne ou une idée.
Pour connaître le genre du mot, on peut parfois s’aider
Sébastien Jost, www.lematin.ch, 18 mai 2013.
du suffixe, c’est-à-dire la dernière partie du mot.

5 À la chasse aux mots ! �� 2

a. Dans les documents de ces pages, retrouvez un maximum de mots pour compléter ce tableau.

Relater ses études Des diplômes Des métiers Raconter son parcours

une haute école une maîtrise un conseiller postuler pour un stage


………………………………. ………………………………… ………………………………. ………………………………

b. Par deux, inventez cinq nouveaux métiers. L’un donne un verbe, l’autre, un nom.
ExEmplE : chasser – les étoiles = chasseur d’étoiles

S'INFORMER I 37
S'INFORMER

Apprendre en jouant

Les joueurs aux manettes


En développant des « jeux sérieux »
accessibles à tous en ligne, nombre
de laboratoires offrent aux internautes
la possibilité de prendre part à la
5 résolution de problèmes scientifiques.
Des expériences qui enthousiasment
les joueurs, mais dont les bénéfices
réels restent à affiner.

Imaginez. Seul devant votre ordinateur,


10 bercé par une musique jazzy, vous faites
glisser des briques de couleur pour les 20 participants d’aider les scientifiques à « Une des choses qui m’a le plus fasciné
aligner en colonnes, en comblant les reconnaître des segments de séquences 30 dans ces jeux, c’est que pour la première
espaces vides, tout en gardant un œil d’ADN, ou de protéines, communs à fois je pouvais parler de ma recherche
sur l’indicateur de score. Non, vous ne plusieurs espèces, tout en suivant des directement aux citoyens, révèle Jérôme
15 jouez pas à Tetris, vous faites progresser règles compréhensibles par tous. […] Par Waldispühl. Cette diffusion du savoir est
la science en alignant des séquences 25 le biais des jeux de science participative, extrêmement valorisante. »
d’ADN1 sur Phylo2. le public est incité à s’intéresser à des pro-
Ce jeu en ligne canadien, élaboré à l’uni- blématiques réelles que des scienti- 1 Nom du code génétique.
versité McGill, demande en effet aux fiques tentent de traiter au quotidien. 2 Phylo est le nom du jeu.

Roxane Tchernia, Le Monde « Sciences et techno », 3 mars 2014.

1 Ouvrez l’œil ! b. Avec les mots découverts, complétez ce document.


a. Observez l’image. Que voyez-vous ? Quel est le lien La ………………… du jeu TETRIS
avec le titre de l’article ?
Nombre de …………...……… : jusqu’à 4. Faire …………...………
b. Soulignez les mots-clés du chapeau. De quoi parle des …………...……… de couleur pour compléter une ligne
l’article ?
horizontale. Quand cette ligne est complétée sans au-
LE + INFO cun …………...……… …………...………, elle disparaît et vous
Un « jeu sérieux » – de l’anglais serious game – marquez des points. L’objectif est d’obtenir le meilleur
est un logiciel d’apprentissage ludique. …………...……… possible.
Ce jeu est gratuit et accessible …………...………

2 Posez-vous les bonnes questions ! c. « Les joueurs font progresser la science. » Quel petit
mot, dans le texte, sert à « expliquer » cette idée ?
a. De quoi parle-t-on ?
b. Qui l’a conçu ? Pour qui ?
4 Saisissez la grammaire ! 
c. Pourquoi diffuser ce jeu ?
Retrouvez, dans le texte :
d. Est-ce que Jérôme Waldispühl est satisfait ? Pour
quelle raison ? – la réponse à la question : « Comment faites-vous
progresser la science ? »
➤ Décrire la diffusion d’idées, p. 48
– l’équivalent de : « Vous jouez et, en même temps,
vous regardez votre score. »
3 Explorez le lexique !
➤ Le gérondif, activités p. 41
a. Entourez les mots qui se rapportent au lexique
du jeu.
5 Argumentez !
Les jeux sérieux sont-ils de bons outils d’apprentissage ?
Donnez votre point de vue (en deux ou trois arguments)
dans un texte de 150 mots environ.

38 I S'INFORMER
UNITÉ 2 • Apprendre autrement

Les MOOC, un gadget ?

1 Écoutez !   20

C’est où ? Nommez les deux lieux


d’enregistrement de ce document.

2 Posez-vous les bonnes questions !   20

a. Qu’est-ce qu’un « MOOC » ? Que signifient


ces lettres ?
b. Les personnes interrogées savent-elles
ce que c’est ? Qu’en disent-elles ?
c. Comment peut-on s’inscrire ? Que contient
ce cours en ligne ? Permet-il d’obtenir
un diplôme ?

LE + INFO
CLOM est l’acronyme d’usage en français
pour « cours en ligne ouverts et massifs ». Il
remplace le mot anglais « MOOC ».

3 Explorez le lexique !   20 4 Saisissez la grammaire !   20

a. Réécoutez et complétez la liste des mots : Réécoutez et trouvez comment :


– de l’université : les professeurs… – la première personne interrogée dit qu’elle ne
– liés au MOOC : Internet… connaît pas le mot « MOOC ».
b. Par deux, créez quelques devinettes avec les mots – le présentateur explique que ce type de cours n’est
entendus. pas encore reconnu.
ExEmplE : Je suis une très grande salle dans une université. ➤ La négation, activités p. 41
Qui suis-je ?
c. Quel petit mot est synonyme de « oui » dans le
document ? En connaissez-vous d’autres ?
5 Tendez l’oreille !   21

Dites si vous entendez [E‚], [A‚ ], [O‚ ] et dans quelle(s)


syllabe(s).

Participer à une émission de radio ACTIVITÉ ÉTAPE

Vous organisez une émission sur le jeu sérieux.


Il y a un présentateur et deux invités : un joueur et un expert.
Ensemble, vous pensez à un jeu sérieux que vous connaissez
ou que vous avez testé.
Sur une feuille, vous écrivez dix questions à poser et les réponses
que vous pourriez donner.
ExEmplE : Comment s’appelle ce jeu ? Qui l’a inventé ? Comment l’avez-vous connu ? etc.
Le présentateur anime l’émission. Le joueur présente le jeu.
L’expert dit comment le jeu sérieux peut faciliter l’apprentissage.

S'INFORMER I 39
POINT GRAMMAIRE
➤➤¿Cahier d’activités, unité 2

Le participe passé Les temps du passé


→ Observez et relevez le défi. → Écoutez, observez et relevez le défi.  22

Julia est arrivée à Lille en février pour apprendre le


français. En juin, elle a passé ses examens. Elle les a Passé composé Imparfait Plus-que-parfait
réussis. Aussitôt, elle est partie à Nice pour les vacances.
1 j’ai fait c’était je n’avais jamais travaillé
Elle s’est arrêtée à Paris et elle y est restée. Elle n’est
jamais retournée à Lille… 2 ……………… ………… …………....................
a. Soulignez les participes passés.
3 ……………… ………… …………....................
b. Expliquez le choix de l’auxiliaire avoir ou être.
c. Expliquez l’accord des participes passés. 4 ……………… ………… …………....................

a. Complétez le tableau avec les verbes de chaque


Le participe passé sert à former les temps composés
ou la forme passive. témoignage.
• Avec être, il s’accorde avec le sujet. b. Dites ce qu’exprime le temps dans chaque phrase.
• Avec avoir, il s’accorde avec le COD si celui-ci est placé c. Expliquez la construction de chaque verbe.
avant le verbe.
• Les participes passés des verbes descendre, monter,
passer, rentrer, retourner, sortir se construisent avec L'imparfait exprime :
avoir + COD ou être quand il n’y a pas de COD. • une action passée qui continue de se dérouler 
• une description 
• une habitude dans le passé
1 Accordez les participes passés. • le cadre d’une action ponctuelle (exprimée
au passé composé)
« Au Canada, je suis redevenu….. stagiaire, statut que
j’avais quitté….. deux ans auparavant. Au début, c’était Le passé composé exprime :
• une action ponctuelle (qui peut être répétée) 
frustrant. Mais petit à petit, on m’a confié…. des missions
• une action limitée dans le temps 
plus importantes. Les différentes tâches que l’on m’a
• une succession d’actions 
attribué…. étaient vraiment stimulantes et j’ai beaucoup
apprécié…. cette expérience. En plus, là-bas, la journée Le plus-que-parfait exprime :
finit à 17h. Au début, ça m’a surpris…. Mais finalement, • une action antérieure à une action passée
je me suis habitué… ! »
4 Conjuguez les verbes et justifiez votre choix.
2 Être ou avoir ? Décidez !
Exemple : Vous avez démissionné parce que vous (être sous
Le jeu Curriculum ......... sorti cette semaine et tout le pression / ne jamais faire cela avant / trouver un nouveau
monde se l’arrache déjà ! « J’......... passé ces deux travail)
dernières années à fabriquer ce jeu dont j’......... monté le → Vous avez démissionné parce que vous étiez sous
concept de A à Z, explique l’auteur. Quand je ......... rentré pression, que vous n’aviez jamais fait cela avant et que
d’Espagne, après y avoir séjourné trois ans, je ......... resté vous avez trouvé un nouveau travail.
à Paris sans emploi pendant deux longues années. Ça
1. Il a raté son examen. Je crois qu’il (être angoissé / ne
......... été très difficile. Je ......... retourné en province et
pas assez travailler avant / mal comprendre le sujet).
j’......... commencé à raconter n’importe quoi pour trouver
du boulot. C’est comme ça que l’idée du jeu ......... née ! » 2. – Tu as cru ce qu’il t’a dit ?
– Non, je pense qu’il (ne pas préparer sa présentation
3 Laissez-vous guider par le résumé de l’histoire avant / faire des erreurs) car il (avoir la tête ailleurs).
de Julia (« Observez et relevez le défi »).  3. J’ai beaucoup aimé mon stage : je (apprendre beaucoup
1. Que s’est-il bien passé pour qu’elle reste à Paris ? / être bien entouré / déjà faire ce genre de missions
Pourquoi n’est-elle jamais retournée à Lille ? auparavant).
2. En quelques lignes, écrivez un scénario possible avec 4. J’ai choisi de suivre un CLOM. Au début, je (être assidu).
votre voisin. Mais au bout de quelques semaines, je (arrêter). Je (ne
pas imaginer) que cela me prendrait autant de temps.
5. – Tu as bien joué ?
– Bof ! Comme je (ne jamais jouer à ce jeu avant), je
(mettre du temps à comprendre) et c’ (être un peu
embarrassant).

40 I POINT GRAMMAIRE
UNITÉ 2 • Apprendre autrement

5 À partir des éléments suivants, inventez une courte 9 Complétez cette drôle de suite en proposant cinq idées
histoire au passé.  de plus avec votre voisin. 
acheter un billet pour Bruxelles – avoir envie de vivre à – En apprenant le français tous les jours, on s’amuse !
l’étranger – décider de faire un stage – envoyer une lettre – Oui, mais en s’amusant, on ne travaille pas assez.
de motivation – recevoir une réponse positive – – En ne travaillant pas assez, on…
se renseigner sur un métier

6 Laissez-vous guider par ces actions et ajoutez


un décor, des sentiments, des actions secondaires
La négation
et des circonstances pour donner vie à ce récit. 
→ Observez et relevez le défi.
En attendant l’embarquement, un fils de 4 ans s’est
1. Vous n’aurez plus besoin d’aller en cours.
amusé avec le passeport de son père en dessinant
2. Alors là, aucune idée !
dessus. Au moment de monter à bord de l’avion, la pièce
3. Vous n’aurez qu’un certificat qui n’est pas encore
d’identité était recouverte de gribouillis. Les autorités ont
reconnu.
considéré le passeport comme invalide. La famille est
restée bloquée à l’aéroport pendant deux jours.   a. Observez et soulignez les éléments de négation.
b. Quels sont les autres mots de la négation que vous
connaissez ? En quoi sont-ils différents ?
Le gérondif c. Observez les phrases et expliquez où se placent les
éléments négatifs.
→ Écoutez, observez et relevez le défi.  23

a. Relevez les verbes au gérondif. La négation peut avoir • ne… nulle part
différentes nuances : (≠ quelque part)
b. Qu’exprime le gérondif ? • ne… pas, ne... guère • aucun(e)… ne
c. Comment se construit-il ? (≠ toujours, encore) (≠ quelques + nom)
• ne… plus (≠ encore, déjà)
• ne… jamais (≠ souvent) Quand elle porte sur deux
Le gérondif peut exprimer :
• rien… ne (≠ quelque éléments, on utilise :
• la simultanéité • la cause
chose, tout) • ne… ni… ni
• la manière • la condition
• personne… ne • ne… pas… ni
Généralement, tout permet d’opposer deux idées
(≠ quelqu’un) • ne… ni ne
ou d’insister sur la durée.

10 Reconstituez ces phrases puzzle.


7 Pour chaque phrase, dites ce qui est exprimé.
1. nous / n’/ de / n’ / irions / au / est / Sénégal /
1. Il a pris froid en sortant sans son manteau.
Pourquoi / aucun / pas / nous / puisque / y / allé ?
2. N’oublie pas d’éteindre la lumière en partant.
2. a / Il / mais / nulle / cherché / a / ne / vu / part. /
3. Il a trouvé cette offre en cherchant sur Internet. partout / a / il / l’
4. En faisant un stage en France, j’apprendrais beaucoup 3. je / Avec / travail / n’ / sortir. / temps / mon / ai / le /
sur la vie quotidienne des Français. guère / de
5. Tout en disant qu’il fallait partir, elle savait bien qu’elle 4. n’/ ai / pour / deux jours / Je / que / répondre. / lui
avait très envie de rester. 5. S’il / le / code de la route, / ni / n’/ aura / il / respecte /
amende / perte de points. / ni
8 Mettez certains de ces verbes au gérondif quand c’est
possible. 11 Imaginez des questions aux réponses suivantes.
Exemple : Quand il m’a vu, il a pensé que j’étais un drôle de 1. ……. ? Pas du tout. 2. ….. ? Pas encore.
candidat.
3. ……. ? Nulle part. 4. ……. ? Jamais. 5. ……. ? Personne.
→ En me voyant, il a pensé...
6. ……. ? Rien. 7. ……. ? Aucune. 8. ……. ? Non.
Connaissez-vous le livre Apprendre autrement avec
9. ……. ? Seulement deux fois. 10. ……. ? Ni l’un ni l’autre.
la pédagogie positive ? Quand je l’ai lu, j’ai tout de suite
été convaincue. J’ai essayé d’appliquer cette pédagogie
12 Réécrivez ce message pour exprimer le contraire. 
auprès de mes enfants. J’ai mis en place quelques-uns
des outils et astuces proposés. Si je l’avais découvert Un petit message pour vous dire que tout va bien. J’ai
avant, j’aurais évité quelques crises du soir, au moment rencontré beaucoup de gens, je n’ai pas de problèmes
des devoirs ! d’argent et je mange tous les jours correctement. Le
week-end, il y a toujours quelque part où aller, quelque
chose à faire et quelqu’un à rencontrer. Bref, je suis
heureuse. Vous n’avez aucun souci à vous faire.

POINT GRAMMAIRE I 41
S'EXPRIMER ATELIER D’EXPRESSION ORALE

Expliquer les règles d’un jeu

1 Réagissez !  24

a. Regardez les images. De quoi s’agit-il ? À votre avis, comment joue-t-on ?


Retrouvez les éléments suivants : une boîte métallique,
un homme préhistorique, une carte.
b. Écoutez le document. Citez quelques-uns des sons utilisés dans le jeu.

2 C’est dans la boîte !   24

Écoutez de nouveau et complétez la boîte à outils avec les exemples du document.

BOÎTE À OUTILS
Expliquer les règles d’un jeu
Présenter le jeu
• ......................................................................................................................................................
• ......................................................................................................................................................
• ......................................................................................................................................................

Préparer le matériel et donner le but du jeu 


• Le but du jeu : ...............................................................................................................................
• ......................................................................................................................................................
• Le matériel : .................................................................................................................................
• ......................................................................................................................................................

Expliquer la règle du jeu et ce qu’il faut dire


• ......................................................................................................................................................
• ......................................................................................................................................................
• ......................................................................................................................................................

42 I S'EXPRIMER
UNITÉ 2 • Apprendre autrement

3 Du tac au tac !   25

a. Prenez un jeu de cartes et écoutez ces cinq actions.


b. Réécoutez et, quand c’est possible, faites les gestes qu’il faut.

4 Le son et le ton qu’il faut !  

26
1 Repérez !  
Écoutez ces extraits. 25
2 Prononcez !  
a. Pour chaque extrait, dites si vous entendez
une liaison entre les mots. Qu’en déduisez-vous ? Réécoutez les actions et, le plus
rapidement possible, donnez
b. Dites si vous entendez [E‚], [A‚ ], [O‚ ] et dans
des verbes liés au thème du jeu :
quelle(s) syllabe(s).
un avec le son [E‚], un avec le son [A‚ ]
c. Écoutez la phrase. Écrivez Ö quand la voix et un avec le son [O‚ ].
monte et Ø quand la voix descend au-dessus
des syllabes soulignées.
Ce joueur-là, à son tour, va devoir tourner
une carte, dire l’indication de cette carte-là,
plus celle qu’il va rajouter.
27
3 Mettez-y le ton !  
La liaison est en général interdite :
a. Écoutez le document.
• après le nom / le groupe nominal
• après le verbe b. À votre tour, présentez votre jeu préféré en deux ou trois phrases ! 
• après et Variez la hauteur de votre voix.
• avant un h aspiré jeu
• entre un adverbe long et l’adjectif Je vais vous présenter un qui s’appelle « Di
xit ».

• Dans une phrase, chaque groupe de mots est accentué sur


sa dernière syllabe : elle est plus longue, plus forte, plus haute
ou plus basse.
• Si la phrase n’est pas finie, la voix monte Ö.
Si la phrase est terminée, la voix descend Ø.

C’EST À VOUS !
Choisissez un jeu de société que vous aimez bien.
Listez le matériel nécessaire et rappelez-vous la règle du jeu.
Vous présentez le jeu à votre voisin de façon détaillée en vous
aidant de la boîte à outils.

LE + STRATÉGIE
Lorsque vous parlez, faites des gestes
pour expliquer ce que vous dites.

S'EXPRIMERI 43
S'EXPRIMER ATELIER D’ECRITURE

Écrire une lettre de motivation

Grégoire Menon Lyon, le 29 mars 2015


7, rue Victor Hugo
69002 Lyon
06 81 54 78 25
contactOagmenon.fr
Multigame
30, rue des Petits Champs
69100 Villeurbanne

Objet : Candidature spontanée à un poste de concepteur multimédia

Madame, Monsieur,
pour
Leader dans l’industrie ludo-éducative numérique, Multigame oeuvre
u par le choix de contenu s
le développement de l’enfant et de l’individ
pourquo i je vous adresse ma
innovants et la créativité de ses produits. C’est
candidature à un poste de concepteur multimédia.
en
En poste depuis 5 ans au sein de l’entreprise Clic’o, j’ai eu l’occasion,
en ligne
tant que chef de projet, de concevoir des produits ludo-éducatifs
adultes.
destinés à faciliter l’apprentissage des langues étrangères par les
nouveau
Responsable d’une équipe de trois personnes, j’ai mis en place un
attractif,
scénario de production pour offrir aux clients un produit final
convivial et facile à utiliser.
Ma spécialisation en design ainsi que ma capacité à gérer des projets
ventes de
d’envergure m’ont permis de réussir à ce poste et d’augmenter les
sont des qualités qui m’ont également
25 %. Curiosité, créativité et imagination
des utilisat eurs et invente r des
été nécessaires pour anticiper les besoins
interfaces originales.
Aujourd’hui, je souhaite donner un nouvel élan à ma carrière et prendre
participer
davantage de responsabilités. Fort de mon expérience, je souhaite
au développement de votre département.
e,
Dans l’attente de vous rencontrer, je vous prie d’agréer, Madam
Monsieur, l’expression de mes sentime nts les meilleur s.
Grégoire Menon

1 En un clin d’œil !
a. Lisez le titre et expliquez ce que veut dire « motivation ». Qu’est-ce qu’une lettre de motivation ?
b. En un clin d’œil, diriez-vous que cette lettre est bien présentée ? Pourquoi ?
c. Sans lire la lettre, retrouvez ses différentes parties : la date, la signature, la formule de politesse finale,
les noms et coordonnées du destinataire (celui à qui la lettre est destinée) et ceux de l’expéditeur
(celui qui écrit la lettre), l’objet.

44 I S'EXPRIMER
UNITÉ 2 • Apprendre autrement

2 C’est dans la boîte !


a. Lisez la lettre et complétez la boîte à outils en retrouvant les informations dans le texte.

BOÎTE À OUTILS
Écrire une lettre de motivation
Introduire la candidature
• ......................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
• ......................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Démontrer ses capacités pour le poste


• Qualités : ......................................................................................................................................
• Expérience professionnelle, compétences : ................................................................................
• Formation : ...................................................................................................................................

Conclure la lettre de façon dynamique


..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

b. Repérez les verbes qui participent au dynamisme


de la lettre. Quels mots facilitent son articulation ? Référence : 045TFQB
Annonce parue le 10/02/2015
3 Du tac au tac ! Recrute sourieur/sourieuse de métro pour faire sou-
a. Lisez la petite annonce et retrouvez ces éléments : rire les passagers stressés par le « métro-boulot-dodo » quo-
la date de l’annonce – l’émetteur de l’annonce – tidien, les lundis (matins) et les tous les soirs de la semaine.
le lieu de travail – les horaires de travail – la formation Missions  : concevoir, proposer et mettre en œuvre des
techniques d’animation et de divertissement pour redon-
demandée – le salaire – la durée du contrat
ner le sourire aux passagers.
b. Répondriez-vous à cette offre ? Pourquoi ? Profil recherché : expérience exigée. Humour apprécié.
À quel type de petite annonce aimeriez-vous répondre ? Type de contrat : toute l’année en CDD renouvelable.
c. À votre tour, écrivez brièvement une offre de poste Rémunération : au nombre de sourires.
Société : Mairie de Paris 75004 PARIS
à l’aide des éléments précédents.

4 Comment ça s’écrit ?
a. Repérez dans le document comment s’écrivent
les sons [E‚], [A‚ ], [O‚ ].
b. Toutes les graphies des voyelles nasales peuvent
comporter un n ou un m. Pourquoi ?
Faites attention à « Monsieur » : comment
prononcez-vous ce mot ?

C’EST À VOUS !
Faites une liste de vos compétences et de vos expériences
professionnelles et personnelles. Par deux, échangez à ce sujet. LE + STRATÉGIE
Postulez ensuite à l’annonce que vous avez écrite ! Pour cela, N’oubliez pas de vous renseigner sur
écrivez une lettre de motivation en vous aidant de la boîte à outils. les activités de l’entreprise pour être
Votre lettre doit être courte, précise et bien présentée. capable de répondre à ses attentes.
N’oubliez pas les formules de politesse.
➤ Les carnets pratiques, p. 199

S'EXPRIMERI 45
L'ATELIER CRÉATIF

Créer un collage

Pour échanger autour de vos motivations sur l’apprentissage, vous allez créer
un collage intitulé « Sur le chemin de l’école ». Pour cela, inspirez-vous
des œuvres et sorties culturelles proposées et lancez-vous !

1 Respiration 2 Inspiration
Regardez et lisez les documents. En classe, Ensemble, échangez. Qu’est-ce qui motive
échangez : qu’avez-vous envie de découvrir ? dans l’apprentissage ? Qui est-ce qui peut vous
pourquoi ? pousser à apprendre davantage ? Comment ?
Renommez chaque document : En groupes, chacun évoque une expérience liée
Apprendre autrement – Le chemin de la vie – à un apprentissage. Soyez précis dans
La distance parcourue – Vers une autre culture votre narration : donnez des détails, des images,
Connaissez-vous d’autres œuvres ou expositions des mots-clés.
en rapport avec le thème de cette page ?
3 Création
Retracez le ou les chemins qui vous ont mené à
l’apprentissage du français. Sélectionnez deux
ou trois objets qui, pour vous, symbolisent cet
apprentissage : des photographies, des extraits
de journaux, des bouts de cartes géographiques
ou de tissu, des éléments naturels, etc.
Par groupes, expliquez vos choix : c’est quoi ?
ça vient d’où ? pour quelle(s) raison(s) cet objet
est-il important ?
Rassemblez vos objets et créez un collage,
Pablo Picasso, Femmes à leur toilette (1938)
comme ci-contre.

LE + INFO
Le collage est une technique artistique qui
consiste à assembler des éléments variés.
Ce procédé est devenu un mode d’expression au
début du xxe siècle, notamment avec les cubistes
(Braque, Picasso) et les surréalistes (Breton,
Ernst, Magritte).

À VOIR

Une expo itinérante qui a pour but d’infor-


mer le grand public sur le droit à l’édu-
cation pour tous à travers le chemin de
l’école. Elle donne à voir ce trajet effectué
par des millions d’enfants dans le monde
entier dans des contextes très variés.

46 I S'EXPRIMER
UNITÉ 2 • Apprendre autrement

À TESTER

E-180.com est une plateforme québécoise de partage. Elle met en


relation des gens aux intérêts similaires afin qu’ils partagent des
connaissances, face à face. Le principe est simple : de la répara-
tion de vélo à la lecture de sa fiche de paie, en passant par la pro-
Comment préparer un voyage
grammation informatique, chacun peut proposer de partager ses à Paris ou en France
connaissances. Depuis 2011, des milliers Offert par Alex Ra
de personnes se sont ainsi rencontrés
pour mettre en commun leurs curiosités, Mis en favoris
Vue 13 fois
leurs passions et leurs connaissances. 8 fois

Puisque j’ai vécu à Paris mais aussi à


Strasbourg, Metz,
Bordeaux, Angoulême, etc. et que j’ai
beaucoup voyagé
en France…

Voir l’Offre

Voyages Paris Vivre à l’étranger France

Dernière connexion il y a 1 mois près


de Paris, France

À LIRE

1970, au Maroc. Élève intelligent et boulimique de lec-


ture, le jeune Medhi est envoyé par son instituteur au
prestigieux lycée français de Casablanca. L’histoire
émouvante racontée avec humour d’un choc culturel
entre deux mondes que tout oppose !

savoir,
is en tré to ut petit, sans le
À ÉCOUTER J’y su
monde
comme tout le et j’ai observé
ri ère se s m urs j’ai grandi
Der
e
chaque second
na turellement,
J’y suis entré avis
demandé mon
personne m’a ent, ça s’appe
lle
ai ét ud ié so n fonctionnem
J’
e
l’école de la vi end,
’ici tout s’appr
Faut savoir qu ies et les colères
jo
les premières t
ja mais vraimen
Et on ne sort ment solaire
se
de cet établis s matières ob
ligatoires
la vi e, y a de
À l’école de tion
urs sont en op
Et certains co hi stoi re
à ton
pour te former rps M alade, 2010
vie », Grand Co
« L’école de la
oductions
© Anouche Pr S'EXPRIMERI 47
POINT RÉCAP' ACTIVITÉ BILAN
Apprendre en trois lieux
Dans la classe, définissez trois espaces qui Le groupe s’organise : qui est qui ? qui fait quoi ?
correspondent à trois lieux d’apprentissage L’enseignant clappe dans ses mains et nomme
(ex. : un café, chez soi devant un MOOC...). un espace qui commence à jouer. À chaque clap,
Formez trois groupes : chaque groupe se place un espace s’arrête ; un autre se met à jouer.
dans un espace, choisit un objectif (ex. : expliquer À la fin, chacun exprime son point de vue sur
un jeu, raconter son parcours professionnel...) les scènes jouées.
et une contrainte grammaticale (ex. : la négation,
les temps du passé...).

Qui apprend ?
• un élève, un collégien, un lycéen, • Décrire la diffusion d’idées
un étudiant, un apprenant > accessible à tous, compréhensible Apprendre
• un enseignant, un prof(esseur),
un directeur, un formateur,
par tous 
> un projet participatif
autrement
un maître de stage > prendre part à 
• un employeur, un chef, un patron, > offrir la possibilité de + inf.
un collègue, un employé(e) > demander à des participants de + inf.

Apprendre quoi ?
• un domaine, une discipline, une matière (langue, sciences…) • Raconter son parcours
• effectuer une formation académique / duale / en alternance > À 15 ans, j’ai commencé par…
• passer ≠ réussir un examen > Quand j’ai terminé mes études…
• échouer, rater, se planter (fam.) > J’ai débuté ma carrière en + date
• assister à / suivre / prendre des cours ≠ sécher les cours > Il y a 6 ans, j’ai changé de voie.
• être étudiant en + matière, année > J’ai toujours su que…
• passer en 1re, 2e année ≠ redoubler son année > J’ai d’abord travaillé comme + métier
> Après avoir obtenu mon diplôme, j’ai…

MEMO Grammaire ➤ Précis grammatical, pp. 202-213

Le participe passé Les temps du passé


Le participe passé permet de former des temps Les temps du passé permettent de raconter au passé.
composés, comme le passé composé ou le plus-que- ExEmplE : Il m’est arrivé une drôle d’histoire. Je me promenais
parfait. le long des quais à Paris quand soudain, je suis tombé nez à nez
ExEmplE : – Elle a mis ses chaussures ? avec Sacha. Je ne l’avais pas vu depuis des années. On a parlé
– Non, elle les avait préparées, mais elle est sortie sans ! pendant des heures.

> Avoir ou être ? > Qui raconte ?


> Le verbe a-t-il un COD ? > Quel est la situation, le décor, la description ? Quels
> Le COD est-il placé avant le verbe ? sont les sentiments exprimés ? (imparfait)
> Quelles sont les actions principales (passé composé) ?
antérieures (plus-que-parfait) ?
> Quels petits mots m’aident à raconter au passé ?

48 I POINT RECAP'
UNITÉ 2 • Apprendre autrement

Comment ?
• En ligne • Parler de son rapport à l’apprentissage
>>une tablette (tactile), un >>J’ai décidé de + inf.
smartphone, un ordinateur >>Je me suis mis à + activité
Où ? >>un tutoriel, un MOOC / un >>Comment vais-je faire ?
CLOM, une application >>Comment tu t’y prends ?
• à l’école (maternelle,
>>un forum, un wiki >>Je suis un autodidacte.
élémentaire), au collège, au lycée,
• En jouant >>On s’entraide. / C’est stimulant.
à l’université / la fac (fam.),
>>un jeu de société, un jeu >>C’est une question de pratique.
• dans une classe, dans un
vidéo, un jeu de rôle
amphithéâtre, à la bibliothèque
>>un joueur, un gagnant, • Expliquer les règles d’un jeu
(BU), sur Internet
un perdant >>Je vous propose un jeu qui s’appelle…
• au travail, au boulot (fam.), en
>>un dé, un plateau, un jeton, >>On y joue à partir de 8 ans / à plusieurs
entreprise, dans une boîte de
un pion, un sablier, des >>Distribuez les cartes. / Pioche !
+ domaine
cartes, des manettes >>Lance le dé !
>>Il faut gagner le plus de cartes possible.

Pourquoi ?
• Pour obtenir un diplôme  • Pour soi  • Exprimer son accord et son désaccord
>>le brevet des collèges >>assister à un cours de… >>Absolument. / Oui, en effet.
>>le baccalauréat (avoir un bac + 3/5/8) >>suivre une formation en… >>Je suis (complètement) d’accord.
>>la licence, le master, le doctorat >>se (re)mettre à l’anglais >>C’est exact. / C’est exact, mais… 
>>un CAP >>Tout à fait d’accord avec toi / vous.
>>une VAE • Relater ses études  >>Vous avez entièrement raison. 
>>une certification, une validation >>J’ai fait des études de >>Je suis de ton / votre / cet avis. 
• Pour avoir de l’expérience  >>J’ai étudié + discipline >>Pas du tout !
>>suivre une formation en alternance / >>J’ai suivi un cursus en >>Non, je ne trouve pas.
accélérée + discipline, domaine >>Je n’en suis pas sûr.
>>effectuer un stage >>J’ai intégré une formation >>C’est faux / inexact.
>>avoir un job d’été de + métier, discipline >>Tu as tort.
>>Vous vous trompez.

Le gérondif La négation
Le gérondif est une forme verbale qui sert de Dans une phrase négative, on peut exprimer
complément à une phrase. des nuances de sens.
Exemple : Il parle tout en mangeant. Exemple : – Ils sont encore là ?
– Non, je crois qu’ils n’y sont plus. Je ne les vois nulle part.
>> Quel est le sujet des deux verbes ?
– Tu y es déjà allé ?
>> Sur quel radical est formé le gérondif ? – Non, je n’y suis jamais allé parce que personne n’a voulu
>> Ai-je besoin d’ajouter le mot tout ?   m’emmener.

>> Quel contraire ai-je envie d’exprimer ?


>> Est-ce que j’ai pensé au temps composé :
ne + auxiliaire + pas + participe passé ?

POINT RECAP' I 49
S'ÉVALUER PRÉPARATION AU DELF B1
Les documents sonores sont téléchargeables
sur le site www.didierfle.com/saison.

COMPRÉHENSION DE L’ORAL
Vous allez entendre deux fois un document. 4. Pour quelle raison l’enseignant a-t-il choisi le cours
Vous avez 30 secondes de pause entre les deux écoutes, en ligne pour ses étudiants ?
puis 1 minute pour vérifier vos réponses. ........................................................................................
Lisez les questions, écoutez le document
puis répondez. 5. Pour le professeur, que doit savoir faire un salarié ?
........................................................................................
1. Quel est le thème du reportage ?
l’apprentissage avec Internet 6. Qu’est-ce qu’un cours « connectiviste » ?
les cours en ligne ........................................................................................
la numérisation des cours
7. Quelles sont les trois conditions majeures pour que
2. Cette expérience permet aux étudiants de… l’apprentissage fonctionne ? Donnez trois réponses.
communiquer avec leurs professeurs ........................................................................................
être acteurs de leur apprentissage ........................................................................................
suivre des cours à tarif réduit ........................................................................................

3. Qu’est-ce que l’enseignant propose dans son cours ? 8. Pour réussir, qu’est-ce que l’étudiant doit faire ?
l’accès à un CLOM améliorer ses connaissances informatiques
un travail sur Internet donner son point de vue
la création d’un blog participer et s’investir

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS


Lisez le texte puis répondez aux questions.

POUR OU CONTRE LE SÉJOUR LINGUISTIQUE ?


Les séjours linguistiques sont toujours très à la mode en France. Chaque année, ce sont 128 000 jeunes en moyenne qui
partent en séjour linguistique extrascolaire. Toutefois, ces séjours apportent-ils réellement à ces jeunes globe-trotters
les connaissances en langues étrangères qui leur manquent ?
Quels sont les avantages et inconvé- mettra de progresser plus rapidement. jour famille », sans cours et sans acti-
nients de ce type de séjours ? Soyez également attentifs au rapport vités, car cela demande une grande
Tout d’abord, nous savons tous que le qualité-prix proposé par les orga- autonomie. Il vaut mieux préférer
simple fait de partir à l’étranger est une nismes. L’UNOSEL (Union nationale des une formule « cours-activités », même
expérience très enrichissante. Tous les organisations de séjours linguistiques si les jeunes se retrouvent entre Fran-
enseignants en langue le rappellent et des écoles de langues) recommande çais. Ils pourront apprendre la langue
constamment : pour progresser, il faut de faire attention aux organismes de tout en étant plus rassurés.
pratiquer. Partir à l’étranger en séjour voyage qui proposent des séjours lin- À partir de 12 ans, le choix du séjour
linguistique est la meilleure solution. guistiques à bas prix : leurs prestations s’effectue selon d’autres critères : le ca-
De plus, en règle générale, les cours sont souvent de très mauvaise qualité. ractère, la maturité de l’enfant et sa mo-
de langues proposés durant le séjour tivation. Il est possible de choisir des
sont dispensés par des enseignants Quel séjour choisir alors ? séjours dans des pays plus exotiques et
locaux sérieux et motivés. Pour commencer, il faut prendre en plus lointains. Les jeunes les plus moti-
Toutefois, il est vrai que le fait de partir compte l’âge du jeune. Pour un enfant vés, peuvent, à partir de 14 ans, choisir
avec un groupe de Français n’est pas entre 8 et 12 ans qui fait son premier sans hésitation un séjour d’immersion
forcément la meilleure façon de s’im- voyage à l’étranger, il faut choisir un en famille. Ils seront plongés dans un
merger dans un pays étranger et de séjour court, dans un pays proche. Le bain linguistique et pratiqueront la
faire connaissance avec sa population. choix du logement est très important. langue étrangère toute la journée. C’est
Un séjour qui propose peu de contacts Pour un premier séjour linguistique, il évidemment la formule la plus efficace
«  directs  » avec d’autres Français per- ne faut pas prendre une formule « sé- pour apprendre une langue.

D'après le Guide du Routard, www.routard.com

50 I S'ÉVALUER
UNITÉ 2 • Apprendre autrement

1. Quel est le thème de l’article ? Les séjours qui ne sont pas chers ne sont pas toujours
........................................................................................ de bonne qualité.
Vrai Faux
2. Quels sont les principaux avantages de partir à
l’étranger ? Donnez deux réponses. 5. Que faut-il prendre en compte pour choisir un séjour ?
........................................................................................ ........................................................................................
........................................................................................
6. Selon l’auteur, pour un jeune de moins de 12 ans,
3. Qu’est-ce qui peut empêcher de faire des progrès il faut choisir :
quand on fait un séjour linguistique ? un séjour dans un pays connu
communiquer avec sa famille un séjour dans un pays exotique
ne pas visiter le pays un séjour dans un pays proche
rester entre Français
7. À quel âge un jeune peut-il partir effectuer un séjour
4. Vrai ou faux ? Cochez ( ✗ ) les bonnes réponses dans un pays lointain ?
et justifiez. 8 ans 12 ans 14 ans
Il faut être en contact avec les habitants du pays pour
8. D’après l’auteur, quelle la formule la plus efficace pour
faire plus de progrès.
apprendre une langue ? Justifiez votre réponse.
Vrai Faux
........................................................................................

PRODUCTION ÉCRITE
Votre ami francophone a obtenu une bourse pour .............................................................................................
apprendre une langue à l’étranger pendant 6 mois. .............................................................................................
Vous lui écrivez un mail pour lui expliquer les
.............................................................................................
avantages d’un séjour linguistique. Vous vous appuyez
sur votre propre expérience. Vous écrivez .............................................................................................
un texte détaillé et cohérent de 160 à 180 mots. .............................................................................................
............................................................................................. .............................................................................................
............................................................................................. .............................................................................................
............................................................................................. .............................................................................................
............................................................................................. .............................................................................................
............................................................................................. .............................................................................................

PRODUCTION ORALE APPRENDRE À TOUT ÂGE ?


Vous dégagez le thème du document et vous présentez Peu d’adultes osent se lancer dans un nouvel appren-
votre opinion sous la forme d’un exposé personnel tissage. Pourquoi  ? «  La peur de “ne pas y arriver” est
de 3 minutes environ. le principal obstacle à l’apprentissage des adultes  »,
explique André Giordan, physiologiste. « Apprendre est
Qu’en pensez-vous ? Êtes-vous d’accord avec déstabilisant, et nous renvoie à nos limites, à nos pho-
le physiologiste ? bies, à nos doutes. Ce n’est pas le cas dans l’enfance. »
En effet, d’après plusieurs recherches, le cerveau hu-
main est capable d’apprendre à n’importe quel âge et
les avantages sont nombreux  : améliorer sa confiance
en soi, se sentir plus libre, prendre du plaisir... L’appren-
tissage n’est donc pas uniquement réservé aux jeunes !

S'ÉVALUER I 51
SAIS O N 3 B1
GRANDS ADOLESCEN
E T A D U LT E S
TS

TOUT POUR COMMUNIQUER !

livre papier tablette ordinateur mobile

Matériel pour le niveau 3


• Le livre de l'élève + DVD-ROM (audio + vidéo) • Le guide pédagogique téléchargeable sur le site Didier
• Le cahier d’activités + CD audio MP3 avec 9 tests

• Le manuel numérique premium sur carte de • Accès à la plateforme Didier www.didierfle-nomade.fr


téléchargement :  (145 activités interactives complémentaires)
- Livre de l'élève • La communauté 2.0 sur facebook
- Cahier d'activités interactif > www.facebook.com/SaisonFLE

Découvrez l’intégralité de notre offre numérique


sur le site www.didierfle.com/saison

S’entraîner avec 100% FLE

Grammaire, vocabulaire, phonétique :


l’essentiel pour progresser en français
• De nombreux exercices progressifs
à l’écrit et à l’oral avec les corrigés et le CD inclus

• Des bilans tests pour s’évaluer

• Un CD mp3 avec les dialogues et les exercices des leçons

www.centpourcentfle.fr

54 2223 2
Suivez-nous sur
www.facebook.com/
EditionsDidier
ISBN 978-2-278-08043-4