NIVEL INICIAL

I.E. Nº 80844 – “SEBASTIÁN SALAZAR BONDY”

Prof.:Lic. Carmen E. Zamora Lamela Año Escolar 2019

AGOSTO - 2019 8
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

1. TÍTULO: “COMPARTIENDO CON MIS AMIGOS LAS VACACIONES”

2. FECHA: 12 de agosto del 2019.
3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS:
3.1 APRENDIZAJE ESPERADO:
Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
P 3.1 Construye  Se valora a sí 3.1.5 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y  Expresa sus emociones,
su identidad. mismo. palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto dice si está alegre,
S
 Autorregula las nombra. triste, con miedo o
3.1.5 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. enojo, frente a las
sus
Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. diferentes situaciones
emociones.
3.1.5 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e que vive al trabajar en
identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y equipo.
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
3.1.6 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita  Hace uso de la palabra
para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto. como medio para
3.1.6 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita manifestar con emoción
para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. lo que hizo en sus
3.1.6 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. vacaciones, y actúa de
Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites acuerdo a las normas de
establecidos para su seguridad y contención. convivencia del aula.

3.2 APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
P 4.1 Se  Comprende 4.1.1 Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, Realiza acciones
desenvuelv su cuerpo. deslizarse – en los que expresa sus emociones – explorando las posibilidades de su cuerpo con
de correr,
relación al espacio, la superficie y los objetos.
e de  Se expresa saltar, trepar,
4.1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
manera corporalmen rodar utilizando
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. – en los que expresa sus emociones–explorando las
autónoma a te. posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, diversos
través de velocidad y con cierto control de su equilibrio. materiales con
su 4.1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
autonomía.
motricidad. correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.

4. PROCESO METODOLÓGICO / SECUENCIA DE ESTRATEGIAS:

MOM. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
 Pedimos a los niños(as) sentarse en semicírculo formando una asamblea, para Globos 60’
establecer nuestros acuerdos y así realizar la actividad. Papelote
INICIO  La docente crea expectativa al recibir a los niños(as) fuera del aula manteniendo la Plumones
puerta cerrada. Les decimos que tendrán una gran sorpresa, abrimos la puerta Imágenes
motivándolos a ingresar y al ingresar observan los globos. Pizarra
 Los niños(as) cogen un globo y los invitamos a salir al patio para jugar libremente y Hojas bond
realizar actividades motrices: pasarlo, lanzarlo, moverlo de diferentes maneras, etc., Lápiz
acompañados de una canción. Colores
 Dialogamos con los niños(as): ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Cómo nos hemos
organizado? ¿Es divertido jugar? ¿Por qué? ¿Cómo te sentiste? ¿Por qué?
 Luego preguntamos: ¿Será importante compartir con los demás lo que sentimos? ¿Por
qué? ¿Creen que debemos compartir con los demás lo que hicimos en nuestras
vacaciones? ¿Por qué?
 Les decimos que hay un problema, que no sabemos lo que Uds. hicieron en las
vacaciones y quisiéramos que todos nos contaran lo que han hecho en sus vacaciones,
preguntándoles: ¿Les gustaría compartir a todos sus amigos lo que hicieron en sus
vacaciones? ¿Por qué?
DESARRO  Les diremos que hoy todos compartiremos con los demás lo que hicimos en nuestras
LLO vacaciones y cómo nos sentimos.
 Anotamos todas sus respuestas en un lugar visible.
 En sus mesas y por grupos observarán unas imágenes en donde los niños realizan
diferentes actividades en sus vacaciones: ir al parque jugar con sus amigos, con sus
padres, etc.
 Comentan en grupo las escenas que vieron, expresando emoción al trabajar en grupo.
 Luego formaremos un círculo y describiremos las diferentes escenas, para luego
levantar la mano y manifestar lo que hicimos en vacaciones a nuestros amigos,
 preguntando: ¿Quisieras compartir a tus compañeros lo que hiciste en las vacaciones?
¿Cómo te sentiste?
 Los niños(as) se levantarán y compartirán haciendo uso de la palabra y con emoción lo
que hicieron en sus vacaciones a sus amigos, contando cómo se sintieron, respetando
las normas.
 Cada uno recibirá el aplauso respectivo por parte de sus compañeros.
 Finalmente resaltan la importancia de compartir con los demás como nos sentimos y de
lo que hacemos con otras personas, respetando siempre las normas.
 La docente acompaña a los niños(as) en su aprendizaje y participa también
manifestando lo que hizo en sus vacaciones.
 Luego en sus mesas se les repartirá hojas para que dibujen lo que más les gustó hacer
en sus vacaciones.
CIERRE  Comentan y exponen a los demás sus trabajos, expresando como se sienten y
manifestando con emoción lo que hizo en sus vacaciones.
 Al finalizar la asamblea preguntaremos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó lo que
hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos?
 En casa comentarán a su papá y mamá lo que hicieron hoy y lo importante que es
compartir lo que uno siente.
 Asamblea: Los niños(as) se sientan formando un círculo para elaborar los acuerdos en
asamblea para realizar la actividad. Les mostraremos las pelotas con las cuales
trabajaremos. Los niños(as) proponen como utilizar éstos materiales, los exploran y
manipulan libremente.
 Expresividad motriz: Antes de iniciar el juego los niños(as), calentarán su cuerpo
haciendo movimientos y desplazándose por todo el patio al ritmo de una canción: lento,
rápido, etc.
TALLER DE Pelotas
 Luego pedimos a los niños(as) su opinión de cuál sería la forma de utilizar las pelotas:
PSICOMOTR Telas
lanzarlas hacia arriba y luego cogerlas y no dejarlas caer al piso, lo pueden hacer solos
ICIDAD CD
y luego en parejas, primero lo harán solos lanzando la pelota hacia arriba y la coge con
“JUGAMO Parlante
las manos sin dejarla caer al piso.
S A Hojas de 45’
 Luego los niños(as) se formarán en dos columnas de niños(as) y ambos se lanzan las
LANZAR trabajo
pelotas, evitando caerlas al suelo, ganará el equipo que no deja caer las pelotas al
LAS Plumones
suelo.
PELOTAS Lápiz
 Relajación: Propiciamos un clima de tranquilidad y pedimos a los niños(as) que se echen
” Colores
en el piso sobre las telas para escuchar una canción y así relajarse, luego realizan
ejercicios de respiración: inspiración - expiración.
 Representación gráfica: En una hoja los niños(as) dibujan lo que más les gustó al
realizar la actividad.
 Cierre: Los niños(as) exponen sus trabajos a los demás y comentan. Verbalizan lo que
han hecho. Preguntamos: ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo le
hicimos? ¿Para qué jugamos?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

1. TÍTULO: “PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO”

2. FECHA: 13 de agosto del 2019.
3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS:
3.1 APRENDIZAJE ESPERADO:
Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C 1.1 Se  Obtiene 1.1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Expresa sus ideas
comunica información del experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. en forma oral en
texto oral. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
oralmente la planificación de
corporales y diversos volúmenes de voz con la intensión de lograr un propósito:
en su Infiere
 e su proyecto.
informar, pedir, convencer y agradecer.
lengua interpreta Participa con
1.1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias
materna. información del al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras entusiasmo en la
texto oral. de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y elaboración del
 Reflexiona y diversos volúmenes de voz según su interactuar y propósito: informar, pedir, cuadro de
evalúa la forma, convencer o agradecer. planificación.
el contenido y 1.1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias
contexto del al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
texto oral.
corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar,
Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas entorno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este, para elegir el nombre de los sectores.

3.2 APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C 1.4 Crea  Explora y 1.4.2 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes Pinta con alegría
proyectos experimenta artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, las diferentes
desde los los lenguajes etc.) piedras
lenguajes del arte. 1.4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes recolectadas.
artísticos.  Aplica artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
procesos etc.)
creativos. 1.4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

4. PROCESO METODOLÓGICO / SECUENCIA DE ESTRATEGIAS:

MOM. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
 Pedimos a los niños(as) sentarse en semicírculo, formando una asamblea, para Sillas 60
establecer nuestros acuerdos y así realizar la actividad. Papelote ’
INICIO  Le presentaremos una lámina la cual estará tapada y en ella estarán unos niños que Plumones
están en una biblioteca. Los motivamos a descubrir que hay debajo de la cortina, Pizarra
haciendo magia. Limpia tipo
 Preguntamos: ¿Qué observamos? ¿En dónde están? ¿Qué están haciendo? ¿Para qué Lámina grande
los leen? ¿Te gusta leer los libros de la biblioteca? ¿Por qué? ¿Saben cuidarlos? Cortina de
¿Cómo? papel
 Les decimos que hay un pequeño problema, porque hemos podido ver que los niños(as) Cinta masking
del aula a la hora del juego no usan en su mayoría la biblioteca y se van a otros Biblioteca del
sectores, por eso no les gusta leer y escribir textos. aula
 Nos acercamos a la biblioteca del aula la cual está un poco desordenada, con los libros Libros
rotos y no tiene textos escritos por ellos. Cuentos
 Les preguntamos: ¿Por qué no van a la biblioteca? ¿Por qué creen que los textos están Hojas de
así? ¿Qué creen que podemos hacer para que los libros no continúen maltratándose? trabajo
¿Qué debemos hacer para saber que libros tenemos? ¿Qué debemos hacer para que Lápiz
los libros de la biblioteca estén en su lugar? ¿Para qué? ¿Qué debemos hacer para Colores
tener más textos en la biblioteca? ¿Les gustaría elaborar un álbum con textos Cuadro de
creados por Uds.? ¿Para qué? ¿Pueden venir nuestros padres a ver nuestras planificación
DESARRO creaciones? ¿Por qué? ¿Qué les parece si me dictan lo que vamos a hacer y yo lo Goma
LLO escribo?
 Les decimos que hoy elaboraremos nuestro cuadro de planificación de nuestro
proyecto, para usar la biblioteca adecuadamente y crear textos escribiendo por sí
mismos para nuestra biblioteca y así frecuentarla más seguido.
 Los niños(as) se dan cuenta que pueden hacer cosas para ordenar los libros, cuidarlos,
usarlos y con su ayuda crear textos por ellos mismos.
 Responden: ¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
 Hacemos las anotaciones respectivas en el cuadro de planificación, con los niños(as), a
través de sus intervenciones aportando ideas en torno al tema.
 Los niños(as) participan con entusiasmo en la elaboración del cuadro de planificación
del proyecto.
 Explicamos a los niños(as) que nuestro proyecto se llama: “Con alegría aprendo a leer y
escribir”
 En una hoja los niños(as) dibujan como van a realizar su proyecto, es decir lo que más
les gustaría hacer. Comentan y exponen su trabajo a los demás.
 Comentamos y explicamos la importancia de usar la biblioteca, de cuidarla, porque
gracias a ella podemos informarnos que hay en los libros, y esto nos ayuda a crear
textos; así también de lo maravilloso que es escribir por sí mismos y crear textos de
CIERRE lo que a nosotros nos gusta y con los textos creados podemos implementar nuestra
biblioteca, así leer y escribir en las institución como en nuestra casa.
 Finalmente les decimos que éste proyecto nos ayudará a escribir para crear diversos
textos los cuáles compartiremos con los amigos.
 En asamblea preguntamos: ¿Qué elaboramos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Por
 qué? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
 Además dibujan un libro para colocarlo en el cuadro de planificación.
 En casa comentarán con su familia lo que aprendieron e hicieron hoy.
 Motivación: Salimos al parque o a la calle y motivamos a los niños para que recolecten
piedritas medianas.
 Preguntamos: ¿Para qué habremos recolectado estas piedritas? ¿Qué podremos hacer
ACTIVID con ellas?
AD  Proponemos a los niños pintarlas de diferentes colores. Piedras
GRÁFICO  Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales. Parque
PLÁSTIC  Exploración del Material: Presentamos los materiales con los que trabajaremos: Jardín
50
O témperas, pinceles, agua. Témperas
’
“RECOLEC  Exploran de manera libre los materiales. Pinceles
TANDO  Colocan papelotes sobre las mesas y las pinturas que utilizarán. Agua
PIEDRITA  Pintan las piedritas de diferentes colores. Papelotes
S”  Las dejan secar al sol y luego las clasifican por color.
 Decimos que mañana nos servirán para trabajar.
 Verbalización: Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
 Los niños expresan cómo se sintieron durante la actividad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

1. TÍTULO: “ESCRIBIMOS LOS TÍTULOS DE LOS TEXTOS DE LA BIBLIOTECA”

2. FECHA: 14 de agosto del 2019.
3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS:
3.1 APRENDIZAJE ESPERADO:
Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C 1.3 Escribe  Adecúa el texto a 1.3.1 No se evidencian en esta edad. Elabora una
diversos la situación 1.3.1 Escribe por su propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza lista de los
tipos de comunicativa. trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una
libros que hay
textos en  Utiliza nota, para relatar una vivencia o un cuento.
en la biblioteca.
lengua convenciones del 1.3.1 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a
lenguaje escrito de quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas
materna.
forma pertinente. de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o
un cuento.

3.2 APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
P 4.1 Se  Comprende su 4.1.1 Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, Realiza acciones
desenvuelv cuerpo. deslizarse – en los que expresa sus emociones – explorando las posibilidades de su cuerpo con
de correr,
relación al espacio, la superficie y los objetos.
e de  Se expresa saltar, trepar,
4.1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera corporalment rodar utilizando
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. – en los que expresa sus emociones–
autónoma a e. explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, diversos
través de regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. materiales con
su 4.1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas
autonomía.
motricidad. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.

4. PROCESO METODOLÓGICO / SECUENCIA DE ESTRATEGIAS:

MOM. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
 Pedimos a los niños(as) sentarse en semicírculo, formando una asamblea, para Papelote 60
establecer nuestros acuerdos y así realizar la actividad. Plumón ’
INICIO  Señalando el sector biblioteca preguntamos: ¿Qué observamos? ¿De dónde son los Cinta masking
cuentos? ¿Saben de qué tratan los cuentos que hay en la biblioteca? ¿Saben el título Pizarra
de cada uno de los cuentos que hay en la biblioteca? ¿Les gustaría aprender a leer? Cuentos
¿Por qué? Hojas bond
DESA  Les decimos que hay un pequeño problema, porque hemos podido observar que los Lápiz
RROLLO niños(as) del aula no saben que cuentos tienen en la biblioteca. Colores
 Pedimos a los niños que en forma ordenada y por grupos se acerquen a la biblioteca del
aula y escojan un libro, motivamos a los niños(as) a que observen sus cuentos e intenten
leerlo teniendo en cuenta las imágenes que tiene, le pongan un título y le dicten a la
 profesora para ser escrito en un papel sábana y así tener una relación de los
diferentes cuentos que tenemos en nuestra biblioteca.
 Los niños(as) se levantarán y leerán con emoción el título de su cuento a sus amigos.
 Cada uno recibirá el aplauso respectivo por parte de sus compañeros.
 La docente acompaña a los niños(as) en su aprendizaje y participa también escogiendo
un cuento y manifestando a los niños(as) el título que tiene su cuento para luego
escribirlo también en el papelote.
 Les preguntamos: ¿Será importante aprender a leer? ¿Por qué? ¿Les gustaría leer
siempre? ¿Para qué? ¿Será necesario tener cuidado con los cuentos que leemos? ¿Por
qué? ¿Qué pasaría si maltratamos los cuentos? ¿Por qué?, etc.
 Mediante un juego leemos el cuento de algunos de sus amiguitos y distinguen en el
papelote dónde está escrito.
CIERRE  Finalmente resaltan la importancia de la lectura teniendo en cuenta las normas que hay
que seguir para el cuidado de los libros.
 Se les repartirá a los niños(as) hojas bond para que dibujen lo que más les ha gustado
de la actividad.
 Al finalizar la asamblea preguntaremos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó lo que
hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos?
 En casa comentarán a su papá y mamá lo que hicieron hoy y lo importante que es la
lectura.
 Asamblea: Los niños(as) se sientan formando un círculo para elaborar los acuerdos
para realizar la actividad. Les presentaremos las pelotas con las cuales trabajaremos.
Les proponemos a los niños(as) utilizarlas, las exploran y las manipulan libremente.
 Expresividad motriz: Antes de iniciar el juego los niños(as), calentarán su cuerpo
haciendo movimientos y desplazándose por todo el patio al ritmo de una canción: lento,
TALLER rápido, etc. Niños(as)
DE  Luego pedimos a los niños(as) su opinión de cuál sería la forma de utilizar las pelotas Patio
PSICOMO con las manos: lanzar con las manos la pelota al compañero, cogerla y no dejarla caer al Pelotas
TRICIDAD piso. Telas
“A  Luego los niños(as) se formarán en dos columnas de niños(as) en parejas y ambos se CD
45
LANZAR lanzan las pelotas, evitando caerlas al suelo, ganará el equipo que no deja caer las Parlante
’
LAS pelotas al suelo. Hojas de
PELOTA  Relajación: Propiciamos un clima de tranquilidad y pedimos a los niños(as) que se echen trabajo
S AL en el piso sobre las telas para escuchar una canción y así relajarse, luego realizan Plumones
COMPA ejercicios de respiración: inspiración - expiración. Lápiz
ÑERO”  Representación gráfica: En una hoja los niños(as) dibujan lo que más les gustó al Colores
realizar la actividad.
 Cierre: Los niños(as) exponen sus trabajos a los demás y comentan. Verbalizan lo que
han hecho. Preguntamos: ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo le
hicimos? ¿Para qué jugamos?
 Nota: Pedir para mañana traer un muñeco de casa ya sea de trapo o de peluche.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

1. TÍTULO: “JUGAMOS A RECONOCER EL RECTÁNGULO”

2. FECHA: 15 de agosto del 2019.
3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS:
3.1 APRENDIZAJE ESPERADO:
Á COMPET. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
M 2.2 Resuelve  Modela objetos con formas 2.2.1 No se evidencia en esta edad.  Relaciona características
problemas de geométricas y sus 2.2.1 Establece relaciones entre las formas de los perceptuales de los objetos de su
forma, transformaciones. objetos que están en su entorno. entorno relacionándolas con una
movimiento y  Comunica su comprensión 2.2.1 Establece relaciones entre las formas de los forma tridimensional: rectángulo.
localización. sobre las formas y objetos que están en su entorno y las formas geométricas  Representa el rectángulo con
relaciones geométricas. que conoce, utilizando material concreto. material concreto.

3.2 APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIA
C 1.4 Crea  Explora y experimenta 1.4.1 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e Indaga y
proyectos los lenguajes del intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales reflexiona
desde los arte. con los que trabaja.
sobre la
 Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIA
lenguajes  Aplica procesos 1.4.1 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e contaminación
artísticos. creativos. intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. del agua.
 Socializa sus procesos 1.4.1 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
y proyectos. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con
otro.
4. PROCESO METODOLÓGICO / SECUENCIA DE ESTRATEGIAS:
MOM. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
 La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para poder realizar una Sillas 60
asamblea. Les recordamos las normas de convivencia, para realizar la actividad. Pizarra ’
INICIO  Presentaremos a los niños a nuestro amiguito Amado, quien tiene su ropa con una figura Imágenes
de forma rectangular, quien se presenta y comenta que se va a ir a un desfile de figuras Mandil
y no sabe qué forma tiene la figura que lleva en su ropa. Rectángulo
 Cantamos la canción: “EL RECTÁNGULO”. grande
 Les decimos a los niños que tenemos un problema que no sabemos qué forma tiene la Papelote
figura de la ropa de Amado y quiere que ustedes le ayuden y que no sabemos cómo Plumones
encontrar objetos de esa misma forma en el aula. Objetos del
 Preguntamos: ¿Qué habrá en la ropa de Amado? ¿Cómo se llama? ¿De qué color es la aula de forma
figura? ¿Tiene lados? ¿Cuántos lados tiene? ¿Han visto algo parecido o igual? ¿En rectangular
dónde? Bloques lógicos
 Luego preguntamos: ¿Qué forma tiene? ¿Cómo crees qué podemos reconocerlo? ¿Me Patio
ayudarían a encontrar rectángulos en el aula? ¿Cómo? Figura
 Escuchamos sus respuestas y opiniones promoviendo la participación de todos los niños. Rectángulo
Anotamos sus respuestas. pintado
 Les diremos que hoy aprenderemos a reconocer el rectángulo en objetos, porque hay Tiras largas
objetos que tienen forma rectangular en el aula y es importante reconocerlos para Hojas de
aprender esa forma, para lo cual relacionaremos sus características y decir como es y trabajo
luego representarlo. Goma
Témpera
Pincel
Limpiatipo

 Proponemos a los niños a buscar y encontrar rectángulos, los niños observan las
características de los objetos de su entorno: aula, relacionándolas con la forma del
DESARROL rectángulo reconociéndolos y los colocan en una mesa, así como expresan las
LO características perceptuales de los objetos que encontraron: rectángulo,
reconociéndolos como rectángulo.
 Invitamos a los niños a salir al patio, para jugar: “EL RECTÁNGULO”, presentándoles
una figura de un rectángulo.
Vivencia  La docente pregunta: ¿Conocen el rectángulo? ¿Cómo es? ¿Cómo creen que podemos
ción con formar un rectángulo con nuestro cuerpo? ¿Les gustaría formar un rectángulo con su
el cuerpo? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué pasaría si nos juntamos mucho?
cuerpo  Les diremos que caminaremos por el patio, luego a una señal se reunirán para formar un
rectángulo.
 Verbalizan la forma del rectángulo que formaron, como es, tiene lados y que hicieron
para formarlo.
 Luego buscan un rectángulo en el piso del patio reconociéndolo y proponen caminar y
correr por el rectángulo.
 En el aula y por grupos se les entregará bloques lógicos los cuales manipula, observa sus
características relacionándolas con el rectángulo al cual reconoce y agrupa aquellos que
Manipula tienen forma de rectángulo. Se les pregunta: ¿Qué agrupaste? ¿Qué forma tienen?
ción de ¿Tienen lados? ¿Cómo se llama la figura?
Mat  También se le dará las tiras largas de papel crepé las cuales manipula y forma un
Concreto rectángulo, expresando su forma.
 En una hoja los niños forman su rectángulo, lo pintan expresando lo que han hecho.
 Proporcionamos plumones y pedimos que ahora los dibujen en una hoja.
 Represe  Verbalizan lo que hicieron y exponen su trabajo a los demás.
ntación  La docente acompaña en todo momento, en el aprendizaje de los niños.
de Mat  En asamblea preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó lo qué aprendimos? ¿Por
Gráfico qué? ¿Qué forma tienen los objetos que encontramos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué
CIERRE lo aprendimos?
 En casa comentarán con su familia de que lo que aprendieron hoy y traerán para mañana
figuras de forma rectangular pegadas en una hoja o dibujadas.
 Motivación: Proponemos a los niños bailar con una pareja dispareja.
 Para adivinar con quién bailaremos les recitamos el poema “Muñeco de Trapo”.
MUÑECO DE TRAPO que abreviando irá a la fuente
allí a lavar su retrato,
Yo soy un muñeco, y su mente.
muñeco de trapo Soy amable, de buen trato,
ni alto ni bajo histriónico e impaciente.
ni gordo ni flaco Voy siguiendo la corriente
Soy un muñeco de trapo, y hago al fin un garabato,
viejo, sucio, maloliente, de repente. Poema
TALLER Papelote
DE  Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad. Muñeco de
DANZAS  Exploración del Material: Presentamos un muñeco de trapo y decimos que serán trapo
45
“BAILAMO nuestras parejas de baile. Muñecos
’
S CON  Invitamos a los niños(as) a sacar sus muñecos o peluches que trajeron de casa. Grabadora
MUÑECOS  Los niños manipulan explorando sus muñecos o peluches que trajeron. CD
”  Expresividad Corporal: Previamente preparamos algunas pistas musicales con temas Música
como: vals, festejo, cumbia, etc. (música variada) Muñecos
 Salimos al patio y nos sentamos en círculo.
 Comentamos que bailaremos diferentes géneros musicales con nuestras parejas
(muñecos)
 Los niños(as) buscan un lugar para bailar procurando no juntarse para no interrumpirse.
 Ponemos la música y los niños bailan libremente, mientras observamos cómo vivencian los
distintos ritmos musicales.
 Guardamos los materiales.
 Verbalizamos lo realizado y cómo se sintieron bailando.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

1. TÍTULO: “ELABORAMOS ACUERDOS PARA EL SECTOR DE LECTURA”

2. FECHA: 16 de agosto del 2019.
3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS:
3.1 APRENDIZAJE ESPERADO:
Á COMPET. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
P 3.2 Convive y • Interactúa con 3.2.3 Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de Participa
participa todas las convivencia y los límites que conoce. espontáneamente
S
democrática personas. 3.2.3 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el en la elaboración
mente en la • Construye normas, respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a de acuerdos para
búsqueda del asume acuerdos y alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos el uso de los
leyes. de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
bien común. libros en la
• Participa en 3.2.3 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el
biblioteca.
acciones que respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o
promueven el incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos
bienestar común. de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

3.2 APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
P 4.1 Se  Comprende su 4.1.1 Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, Realiza acciones
desenvuelv cuerpo. deslizarse – en los que expresa sus emociones – explorando las posibilidades de su cuerpo con
de correr,
relación al espacio, la superficie y los objetos.
e de  Se expresa saltar, trepar,
4.1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera corporalment rodar utilizando
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. – en los que expresa sus emociones–
autónoma a e. explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, diversos
través de regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. materiales con
su 4.1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas
autonomía.
motricidad. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
 4. PROCESO METODOLÓGICO / SECUENCIA DE ESTRATEGIAS:
MOM. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
 La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para poder realizar una
asamblea. Les recordamos las normas de convivencia, para realizar la actividad.
INICIO  Escuchan atentamente un cuento. Juanita es una niña muy alegre y juguetona, a ella le
gusta mucho que su mamá le lea cuentos, cierto día ella estuvo jugando cuando de
repente vio los cuentos que su mamá había guardado y se dirigió hacia ellos empezando
a sacarlos para ponerse a jugar. Juanita empezó a tirarlos, cogió sus colores y empezó a
rayar los cuentos, cogió una tijera empezando a recortar las figuras que tenían los
cuentos y muchas cosas más; cuando su mamá se dio cuenta de lo que había hecho
Juanita le llamó la atención y ella se puso a llorar. La mamá empezó a aconsejarle y a
enseñarle que cuidados debe tener con los cuentos ya que son muy importantes. Juanita
pidió disculpas por lo sucedido y prometió tener más cuidado con los cuentos.
Cuento
 Pedimos opiniones a los niños(as) acerca del cuento: ¿Les ha gustado el cuento? ¿De qué
Pizarra
se trató el cuento? ¿Qué hizo Juanita? ¿Porque trató así a los cuentos? ¿Deben hacer
Papel sábana
Uds. lo mismo? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si nosotros tramamos así a los cuentos? ¿Qué
Cinta masking
cuidados debemos de tener con los cuentos?, etc.
Plumones
DESARR  Dialogamos con los niños(as) sobre el cuidado que debemos de tener con los cuentos o 60
Papel lustre de
OLLO libros, les proponemos establecer acuerdos según el comportamiento observado en el ’
colores
aula: ¿Cómo lo podemos hacer?
Goma
 Con la participación de los niños(as) anotamos los acuerdos más importantes en un
Hojas bond
papelote:
Lápiz
 Utilizar solo un cuento.
Colores
 Ubicarlo en un lugar limpio.
 Tener cuidado de no doblar las puntas.
 Tratar el cuento con cariño para que no se rompa.
 Dar vuelta las páginas con cuidado.
 Colocar el cuento en su lugar.
CIERRE  En grupo decoran el cartel de sus acuerdos, con la técnica del rasgado. Con la ayuda de
la profesora arman el cartel de los acuerdos con su dibujo. Dibujan en su hoja el
acuerdo que más les gustó, anotamos sus explicaciones, luego exponen sus trabajos.
Realizamos la puesta en común recordando lo aprendido.
 En casa dialogamos con los papitos los acuerdos que hemos aprendido en el aula y
cumplirlos también en casa.
 Asamblea: Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
 Presentamos los materiales: carrizos.
 Expresividad motriz: Para el calentamiento jugamos a caminar en cuadrupedia.
 Los niños escogen un carrizo y realizan libremente movimientos.
TALLER  Colocan los carrizos sobre el piso y caminan sobre ellos haciendo equilibrio.
DE  Saltan sobre los carrizos haciendo zigzag. Cd
PSICOMO  Forman figuras (cuadrado, triángulo, rectángulo, etc.) caminan sobre las figuras. Grabadora
TRICIDAD  Colocan los carrizos en hilera y juegan a saltar con ambos pies de lado a lado. Hojas bond 45
“JUGAMO  Los niños proponen algunos ejercicios con los carrizos. Plumones ’
S CON  Relajación: Para la relajación con ayuda de los carrizos realizamos ejercicios de Lápiz
CARRIZOS estiramiento. Colores
”  Guardamos los materiales.
 Verbalizamos lo realizado: ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
 Representación gráfica: Los niños(as) usando papelotes dibujan y pintan lo que más les
gustó de la actividad.
 Preguntamos: ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
 Cierre: Cada grupo explicará lo que dibujó en su hoja.
Lic. Carmen E. Zamora Lamela Lic. Nieves Cristina Cruzado
Alvarado
Profesora
Directora