Taxonomia de Bloom

Taxonomia de Objetivos Educacionais

Taxonomia = classificação fundamentada em critérios ou

parâmetros.

Complexidade das operações mentais necessárias para

alcançar determinados objetivos ou abordar situações
complexas no processo de aprendizagem
(MORETTO, 2008; BLOOM,1974).

2-18
 Níveis de Complexidade

6-AVALIAÇÃO

5-SÍNTESE

4-ANÁLISE

3-APLICAÇÃO

2-COMPREENSÃO

1-RE(CONHECIMENTO)

BLOOM (1974)
3-18
 Níveis de Complexidade

1 - Reconhecimento

CLASSIFICAÇÃO
AMOSTRA
NÍVEL DEFINIÇÃO DO GRAU DE
DE VERBOS
DIFICULDADE
O aluno irá recordar Identifique
ou reconhecer Nomeie
(RE)CONHE informações, idéias, e Assinale
CIMENTO princípios na forma Cite FÁCIL
(aproximada) em que Complete
foram aprendidos. Liste
Fonte: adaptado de Pelissoni (2009)

4-18
 Exemplo
(ENADE, 2006 – Formação Geral – Administração)

O tema que domina os fragmentos poéticos abaixo é o mar. Identifique, entre eles, aquele que mais se aproxima do quadro
de Pancetti.
(A) Os homens e as mulheres
adormecidos na praia
que nuvens procuram
agarrar? (MELO NETO, João Cabral de. Marinha. Os melhores poemas. São Paulo: Global, 1985. p. 14.)

(B) Um barco singra o peito rosado do mar.
A manhã sacode as ondas e os coqueiros.
(ESPÍNOLA, Adriano. Pesca. Beira-sol.
Rio de Janeiro: TopBooks, 1997. p. 13.) Resposta Correta
(C) Na melancolia de teus olhos
Eu sinto a noite se inclinar
E ouço as cantigas antigas
Do mar.
(MORAES, Vinícius de. Mar. Antologia
poética. 25 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1984. p. 93.)
(D) E olhamos a ilha assinalada
pelo gosto de abril que o mar trazia
e galgamos nosso sono sobre a areia
num barco só de vento e maresia.
(SECCHIN, Antônio Carlos. A ilha. Todos os
ventos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002. p. 148.)
(E) As ondas vêm deitar-se no estertor da praia larga...
No vento a vir do mar ouvem-se avisos naufragados...
Cabeças coroadas de algas magras e de estrados...
Gargantas engolindo grossos goles de água amarga...
(BUENO, Alexei. Maresia. Poesia reunida. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 2003. p. 19.)

5-18
 Níveis de Complexidade

2-COMPREENSÃO

CLASSIFICAÇÃO
AMOSTRA
NÍVEL DEFINIÇÃO DO GRAU DE
DE VERBOS
DIFICULDADE
O aluno traduz,
compreende ou Apresente
interpreta informação Explique
COMPREENSÃO INTERMEDIÁRIO
com base em Descreva
conhecimento
prévio.

Fonte: adaptado de Pelissoni (2009)

6-18
 Exemplo
ENADE, 2009 – FORMAÇÃO GERAL – ADMINISTRAÇÃO
Leia o planisfério, em que é mostrada uma imagem noturna da superfície terrestre, obtida a partir de
imagens de satélite:

Com base na leitura desse planisfério, é CORRETO afirmar que as regiões continentais em que se verifica
luminosidade noturna mais intensa:
A) abrigam os espaços de economia mais dinâmica do mundo contemporâneo, onde se localizam os principais
centros de decisão que comandam a atual ordem mundial. Resposta correta
B) expressam a divisão do Planeta em dois hemisférios – o Leste e o Oeste – que, apesar de integrados à
economia-mundo, revelam indicadores sociais discrepantes.
C) comprovam que o Planeta pode abrigar o dobro de seu atual contingente populacional, desde que mantido o
padrão de consumo praticado pela sociedade contemporânea.
D) registram fluxos reduzidos de informação, de pessoas, de mercadorias e de capitais, tendo em vista a saturação
de suas redes de circulação, alcançada no início do século XXI.
E) substituíram suas tradicionais fontes de energia não renováveis, historicamente empregadas na geração de
eletricidade, por alternativas limpas e não poluentes.
7-18
 Níveis de Complexidade

3-APLICAÇÃO

CLASSIFICAÇÃO
AMOSTRA
NÍVEL DEFINIÇÃO DO GRAU DE
DE VERBOS
DIFICULDADE

O aluno seleciona,
Resolva
transfere, e usa dados e
Calcule
princípios para completar
APLICAÇÃO Aplique INTERMEDIÁRIO
um problema ou tarefa
com um mínimo de Demonstre
supervisão.

Fonte: adaptado de Pelissoni (2009)

8-18
 Exemplo

(ENADE, 2006 – Formação Geral – Administração)

A Estelar Aérea S.A., uma das mais importantes empresas na vida empresarial
recente do Brasil, viveu, durante o ano de 2006, um processo de insolvência,
como se pode observar pelos seguintes grupos de contas em seu Balanço de
31 de dezembro de 2005:

Em R$ milhões Ativo Circulante ................................. 1.310

Realizável a Longo Prazo .......................................... 788
Ativo Permanente ...................................................... 238
Passivo Circulante ..................................................... 2.111
Exigível a Longo Prazo .............................................. 8.146

O Patrimônio Líquido da Estelar Aérea S.A, em 31 de dezembro de 2005, em

R$ milhões, era de:

(A) 12.593
(B) 7.921
(C) 2.336
(D) -2.336
(E) -7.921 Resposta correta
9-18
 Níveis de Complexidade

4- ANÁLISE

AMOSTRA CLASSIFICAÇÃ
NÍVEL DEFINIÇÃO DE O DO GRAU DE
VERBOS DIFICULDADE
O aluno distingue,
classifica, e Analise
relaciona pressupostos, Examine
ANÁLISE DIFÍCIL
hipóteses, evidências ou
estruturas de uma Decomponha
declaração ou questão.

Fonte: adaptado de Pelissoni (2009)

10-18
 Exemplo

(ENADE, 2006 – Formação Geral – Administração)

Muitas empresas têm dificuldade de promover mudanças nos
comportamentos de seus fncionários no ambiente de trabalho.

PORQUE

As crenças, valores e atitudes que compõem a cultura organizacional

influenciam comportamentos dos funcionários na empresa.
Analisando as afirmações acima, conclui-se que:

(A) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda justifica a

primeira. Resposta correta
(B) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não justifica a
primeira.
(C) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
(D) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
(E) as duas afirmações são falsas.

11-18
 Níveis de Complexidade

5- SÍNTESE

AMOSTRA DE CLASSIFICAÇÃO DO GRAU

NÍVEL DEFINIÇÃO
VERBOS DE DIFICULDADE

O aluno cria,
integra e
combina Sintetize
idéias num
SÍNTESE
produto, plano Generalize DIFÍCIL
ou proposta,
que são novos
para ele.
Fonte: adaptado de Pelissoni (2009)

12-18
 Níveis de Complexidade

6 -AVALIAÇÃO

AMOSTRA CLASSIFICAÇÃO
NÍVEL DEFINIÇÃO DE DO GRAU DE
VERBOS DIFICULDADE
O aluno aprecia,
avalia ou critica Avalie DIFÍCIL
com base em
AVALIAÇÃO Julgue MAIS APROPRIADO
padrões e
critérios PARA QUESTÕES
específicos. DISSERTATIVAS

Fonte: adaptado de Pelissoni (2009)

13-18
 Exemplo
(PROVA UNIFICADA , 2010 – RSMA)
A imagem a seguir apresenta as dimensões que estão diretamente relacionadas com a
sustentabilidade. Observe-a atentamente e identifique o relacionamento que há entre as
dimensões.

I. Todas as dimensões se relacionam, mas não há a necessidade de um relacionamento completo

para promover a sustentabilidade.
II. Há necessidade de inter-relação entre todas as dimensões e a busca pelo vivível, viável e justo
para que ocorra a sustentabilidade.
III. A sustentabilidade só ocorre se as dimensões social, ambiental e econômico-financeira
estiverem se relacionando por completo.
IV. As dimensões podem ser independentes, não existindo necessidade de que todas estejam
atuando em prol da sustentabilidade.

Estão corretas, apenas, as afirmações:

(A) I e III (D) II e III Resposta correta
(B) III e IV (E) II e IV
(C) I e IV
14-18
 QUADRO RESUMO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS E CLASSIFICAÇÃO DE QUESTÕES

AMOSTRA DE CLASSIFICAÇÃO DO GRAU

NÍVEL DEFINIÇÃO DE DIFICULDADE
VERBOS

O aluno irá recordar ou

reconhecer informações, idéias,
Identifique; Assinale; Cite;
(RE)CONHECIMENTO e princípios na forma
Complete; Liste FÁCIL
(aproximada) em que foram
aprendidos.

O aluno traduz, compreende ou

Apresente; Explique;
COMPREENSÃO interpreta informação com base INTERMEDIÁRIO
Descreva
em conhecimento prévio.

O aluno seleciona, transfere, e

usa dados e princípios para
Resolva; Calcule; Aplique;
APLICAÇÃO completar um problema ou INTERMEDIÁRIO
Demonstre
tarefa com um mínimo de
supervisão.
O aluno distingue, classifica, e
relaciona pressupostos,
Analise ; Examine;
ANÁLISE hipóteses, evidências ou DIFÍCIL
Decomponha
estruturas de uma declaração
ou questão.

O aluno cria, integra e combina

SÍNTESE idéias num produto, plano ou Sintetize; Generalize DIFÍCIL
proposta, novos para ele.

O aluno aprecia, avalia ou

DIFÍCIL
AVALIAÇÃO critica com base em padrões e Avalie; Julgue; Justifique
critérios específicos. MAIS APROPRIADO PARA
QUESTÕES DISSERTATIVAS
Fonte: adaptado de Pelissoni (2009)
15-18
 Matriz de Avaliação do aprendizado

Ferramenta que tem como proposta lhe ajudar no registro e

visualização de conteúdos e objetivos contemplados em
uma prova ou outro instrumento de avaliação.

16-18
 Exemplo de Matriz – Prova 1 - 2º bimestre de 2011
Identificação Conteúdo Tipo de Nível de Grau de
da Questão abordado Questão Complexidade dificuldade
(Bloom)
Gestão de Resposta
1 Reconhecimento Fácil
Pessoas Única

Recursos Resposta Aplicação Intermediário

2
Humanos Múltipla

Cultura
3 Interpretação Síntese Difícil
Organizacional

17-18
 Professora Apresentadora
Ms. Denise Lourenço

Professora Conteudista
Dra. Cacilda Encarnação Augusto Alvarenga

Professoras Leitoras Críticas

Ms. Adriane Martins Soares Pelissoni
Dra. Cleide Marly Nebias

Colaboração
Equipe DAEX-ENADE

Editoração
Flávia Passarelli Lopes
Leandro Cano Sartori

18-18