SESIÓN DE APRENDIZAJE

Planificamos la escritura de una carta para nuestro papá y

mamá.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Nombre de la docente: …………………………………………

1.2 Institución educativa : …………………………………………..
1.3 Grados : ……………………………………
1.4 Número de estudiantes: ……..
1.5 Fecha : 4 de Septiembre del 2019

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS Técnicas e
CAPACIDADES Primer grado Segundo grado Tercer ciclo Cuarto grado Quinto Sexto grado instrumento
s de
grado evaluación
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Adecúa el texto a la Adecúa el texto a Adecua el texto Adecúa el Adecúa el La
DE TEXTOS EN SU LENGUA Adecúa el texto a
situación la situación a la situación texto a la texto a la observaci
MATERNA la situación
comunicativa comunicativa comunicativa situación situación ón/Rubric
considerando el considerando el considerando el comunicativa comunicativa comunicativa
 Adecúa el texto a la situación considerando el a
propósito propósito propósito considerando considerando
comunicativa. propósito
comunicativo y el comunicativo y el comunicativo, el propósito el propósito
 Organiza y desarrolla las ideas
destinatario, destinatario. destinatario y las comunicativo, el comunicativo, comunicativo,
de forma coherente y
cohesionada.
recurriendo a su Recurre a su características destinatario y las el tipo textual, el tipo textual y
experiencia para experiencia previa más comunes características así como el algunas
escribir. para escribir del tipo textual. formato y el características
Distingue el soporte. del género
 Utiliza convenciones del registro formal más comunes Mantienen el discursivo, así
lenguaje escrito de forma del informal; del tipo textual registro formal como el
pertinente. para ello, e informal; formato y el
 Reflexiona y evalúa la forma, recurre a su para ello, se soporte.
el contenido y contexto del experiencia y a adapta a los
texto escrito. algunas fuentes destinatarios y
de información selecciona
complementaria algunas
fuentes de
información
complementar
ia.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD OBSERVABLE

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN La docente y estudiantes realizan las actividades ejecutadas, buscando complementariedades en los distintos momentos para el logro de los
desafíos comunes.
BÚSQUEDA DE EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades, actitudes y recursos al máximo posible para realizar con éxito las actividades que se proponen a
nivel individual y colectivo en equipo.

III. EVIDENCIA Y CRITERIO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo de invitar a papá
 Planifican la producción
Primer y mamá al encuentro familiar
de una carta para invitar
Adecúa la planificación al destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir una carta para invitar
a papá y mamá al encuentro familiar
a papá y mamá al Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo de invitar a papá
encuentro familiar Segundo y mamá al encuentro familiar
Adecúa el texto al destinatario de la carta invitar a papá y mamá al encuentro familiar
Recurre a su experiencia previa para escribir una carta invitar a papá y mamá al encuentro familiar
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo de invitar a papá
Tercero y Cuarto y mamá al encuentro familiar.
Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo de invitar a papá

Quinto y Sexto y mamá al encuentro familiar, el tipo textual, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información complementaria.

IV. MATERIALES – RECURSOS BÁSICOS ¿Qué materiales utilizaremos en esta sesión?

Materiales
Carta de invitación
Cuadernos de anotaciones

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:( 20 minutos)
 La docente les solicita a los estudiantes ubicarse en media luna en el aula y les presenta una carta para los padres de familia
 Invita a dos estudiantes para que lean. Reflexionan sobre el formato y el contenido de la carta.
 Luego, les pregunta: ¿A quién se dirige la carta?, ¿Cuál es el propósito de la escritura de la carta?, ¿Cuándo se ha escrito la carta? , ¿Quién a
emitido la carta?, y ¿Cuál habrá sido el proceso seguido para producir la carta?
 La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy planificaremos la producción de una carta para invitar a los padres y madres de familia
para que asistan al encuentro familiar que realizaremos en la escuela.
 Se definen de manera democrática las normas que posibilitarán el logro del propósito pedagógico.
 Se organizan por ciclos los estudiantes.
DESARROLLO: (80 minutos)
Planificación del texto
 Los estudiantes con la retroalimentación de la docente planifican la producción de la carta. Ella trabaja brindando atención directa con los
estudiantes del III ciclo.
 Los estudiantes del IV y V ciclo con la ayuda del monitor o monitora, un cartel diferenciado de planificación y la retroalimentación de la
docente planifican la carta para invitar a los padres y madres de familia para que asistan al encuentro familiar que realizaremos en la escuela.
(anexos).

III ciclo IV y V ciclo

¿Qué ¿Para ¿Quiénes ¿Qué ¿Qué ¿Para ¿Qué ¿Qué debemos
vamos a qué leerán la necesita vamos a qué escribire hacer para
escribir? vamos a carta? mos para escribir? vamos a mos en la producir la carta?
escribir la producir escribir la carta?
carta? la carta? carta?
¿Cómo organizaremos la carta? ¿Cómo organizaremos la carta?

En equipo por ciclos los estudiantes:

 Planifican la carta, poniendo por escrito sus ideas en el cartel de planificación.
 Relacionan sus ideas, utilizan la mayúscula en nombres propios y el punto aparte.
 Lee y relee lo que escribe, para ver si dice lo que se han propuesto.
La docente:
 Retroalimenta con ayuda del plan de escritura y el propósito de la escritura de manera permanente durante el proceso de planificación.
 Retroalimenta de manera permanente
 Genera espacios y el tiempo suficiente para que los estudiantes trabajen su planificación.
 Orienta a los estudiantes a leer lo que van escribiendo.
 Da oportunidades para que compartan sus ideas con sus compañeros.
 Pregunta ¿Para qué nos sirve aprender a planificar la producción de una carta teniendo en cuenta las ideas planificadas?

CIERRE:
 Se sortea para que un o una estudiante de cada ciclo socialice su texto planificado con el grupo clase.
 Se elabora un cartel de síntesis con la ayuda del grupo de estudiantes por ciclo en relación al texto planificado. (mientras se elabora el cartel con
un grupo los otros van registrando el texto en su cuaderno de anotaciones.
 Se realiza una síntesis de las actividades desarrolladas, ayudándose de preguntas: ¿qué pasos siguieron?, ¿cómo lograron planificar la carta? Y
¿Para qué nos servirá conocer cómo se planifica una carta?
6
5
4
3
2
1
N.°
Nombres y apellidos de los estudiantes

Adecúa el texto a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo de
invitar a los padres y madres de familia

Adecúa la planificación al destinatario,

recurriendo a su experiencia para escribir
una carta para invitar a los padres y madres
de familia

Adecúa el texto a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo de
invitar a los padres y madres de familia
Lista de cotejo para el III ciclo

Adecúa el texto al destinatario de la carta

para invitar a los padres y madres de familia

Recurre a su experiencia previa para

escribir una carta para invitar a los padres y
madres de familia

OBSERVACIONES
7

10

 Logrado  En proceso X No logrado

5
4
3
2
1
N.°

.
.
Nombres y apellidos de los estudiantes

Adecua el texto a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo
de invitar a los padres y madres de familia,
y las características más comunes del tipo
textual

Distingue el registro formal del informal; para

ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria

Adecúa el texto a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo
de invitar a los padres y madres de familia,
el tipo textual, así como el formato y el
soporte
Lista de cotejo para el IV y V ciclo

Mantiene el registro formal e informal; para

ello, se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de información
complementaria.

OBSERVACIONES
6

10