DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE FORMATOS DE EVALUACION CONTINUA Y

REGISTRO DE CALIFICACIONES PARA LOS DEPARTAMENTOS DE

EVALUACION Y CONTROL DE ESTUDIOS DEL LICEO BOLIVARIANO
NACIONAL “GENERALISISMO FRANCISCO DE MIRANDA” UBICADO EN LA
POBLACION DE LOS BAGRES, MUNICIPIO DIAZ, ESTADO NUEVA ESPARTA,
AÑO ESCOLAR 2018-2019

Facilitador: Prof. Luis Tedoro Rosas Participante:

Wilmen Velásquez
C.I. V-10198901

La Asunción, marzo 2019

1
 INDICE DE CONTENIDO

pp
Resumen 4
Introducción 5
Reseña histórica 6
Eponimo 7
Misión 8
Visión 8
Valores 8
Características de la Institución 9
Organigrama 10
Capitulo I
El Problema 11
1.1. Planteamiento del problema 11
1.2. Objetivos de la investigación 13
1.2.1. Objetivo General 13
1.2.2. Objetivos específicos. 13
1.3. Justificación. 13

MarcoIITeórico Referencial
Capitulo 15
2.1. Antecedentes 15
2.2. Bases teóricas. 15
2.2.1 Evaluación contínua 15
2.2.2. Grupos Estables o Grupos de Creación, Recreación y Producción 16
2.2.3. Orientación y Convivencia 18
2.3. Bases Legales 18

Capitulo III
Marco Metodológico 21
3.1. Tipo de investigación 21
3.2. Nivel de Investigación 22

2
3.3. Población y muestra 22
3.4. Técnica e instrumentos para recoger la información 23
3.5. Plan de Acción 24
3.6. Cronograma de Actividades 25
3.7. Cronograma de pasantía 26

Capitulo IV
Análisis de resultados 29

Capítulo V
Conclusiones y Recomendaciones 32
5.1. Conclusiones 32
5.2. Recomendaciones 32

Referencias Bibliográficas 34
Anexos 36

3
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL PEDAGÓGICA LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN LA ASUNCIÓN

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE FORMATOS DE EVALUACION CONTINUA Y

REGISTRO DE CALIFICACIONES PARA LOS DEPARTAMENTOS DE
EVALUACION Y CONTROL DE ESTUDIOS DEL LICEO BOLIVARIANO
NACIONAL “GENERALISISMO FRANCISCO DE MIRANDA” UBICADO EN LA
POBLACION DE LOS BAGRES, MUNICIPIO DIAZ, ESTADO NUEVA ESPARTA,
AÑO ESCOLAR 2018-2019

Autor: Wilmen José Velásquez

Tutor: Prof. (Esp) Luis Teodoro Rosas.

La Asunción, marzo de 2019

RESUMEN
La fase de Integración Docencia Administrativa, permite al practicante o pasante desarrollar y
ejecutar competencias necesarias para cumplir funciones de coordinador, jefe de departamento,
subdirector, director o cualquier otra en el ámbito administrativo en una institución educativa.
Esta fase fue desarrollada en el Liceo Bolivariano Nacional “Generalísimo Francisco de
Miranda”, el cual se encuentra ubicado en Los Bagres, Municipio Díaz, Estado Nueva Esparta.
Atiende a una matrícula de 1371 estudiantes de 1ero a 5to año de Educación Media General. La
práctica profesional se desarrolló en las Coordinaciones de Evaluación y Control de Estudios
del mencionado plantel; mediante la aplicación de diversos instrumentos se pudo detectar que
la principal necesidad a nivel gerencial fue el diseño y construcción de formatos de evaluación
continua y registro de calificaciones para los departamentos de Evaluación y Control de
Estudios. Para ello se diseñó una propuesta docente-administrativa para minimizar los errores
cometidos por el personal docente al respecto.

Descriptores: Registro de Calificaciones, Evaluación Contínua, Grupos de Creación,

Recreación y Producción, Sabanas de Calificaciones.

Introducción

4
 El sistema educativo venezolano ha ido evolucionando en el transcurrir del tiempo,
experimentando cambios que de una u otra forma son positivos para la educación que se imparte
en el país. Sin embargo, son muchos los problemas que aún se presentan y a los cuales se hace
necesario solventar para lograr así un proceso de enseñanza aprendizaje cónsono con la realidad
y el entorno social de la escuela.

Estos inconvenientes abarcan cada uno de los aspectos que conforman la educación, a la
cual n escapan las coordinaciones de evaluación y Control de Estudios en los liceos donde se
imparte Educación Media General, donde se aplican instrumentos y formatos para recoger
información que en muchas ocasiones no son acorde a los tiempos que se viven actualmente.
Sin embargo, los cambios experimentados por las sociedades en los últimos tiempos han llevado
a que se utilicen las herramientas computacionales existentes para así agilizar los procesos que
se deben llevar a cabo diariamente en las instituciones educativas.

Históricamente los docentes se han sentido apáticos con los avances tecnológicos que
han evolucionado de una manera vertiginosa en los últimos tiempos, encontrándose atrapados
en un pasado existente en su realidad, lo cual lo ha llevado a que en muchas ocasiones los
estudiantes estén por encima de ellos en cuanto al uso de la tecnología. No obstante, otros se
han visto obligados a incursionar en el mundo tecnológico para así adaptarse a los nuevos
requerimientos del docente ideal que se necesita para desarrollar la educación en Venezuela.

Es así como surge esta investigación para dar respuesta a problemas que tienen los
docentes en el momento de registrar las calificaciones que realizan diariamente en las diferentes
áreas de formación, facilitando de esta manera que los docentes que laboran en el Liceo
Bolivariano Nacional “Generalísimo Francisco de Miranda” ubicado en la población de los
Bagres, Municipio Díaz, Estado Nueva Esparta cuenten con diversos formatos uniformes para
todos y que permitan de una manera automatizada poder registrar las calificaciones de los
estudiantes en la evaluación continua, logrando minimizar los errores que generalmente se
cometen al hacerlo de forma manual.

Reseña histórica.

5
 El Liceo Bolivariano Nacional (de aquí en adelante L.B.N.) Generalísimo “Francisco de
Miranda”, se encuentra ubicado en el estado Nueva Esparta, municipio autónomo Díaz,
parroquia San Juan Bautista en la población de Los Bagres; que cuenta con unos 2.150 (dos mil
ciento cincuenta) habitantes aproximadamente, según el Instituto Nacional de Estadística
(2012).
En dicha población, se inició la gesta de una institución educativa que llevaría por
nombre Escuela Básica Díaz para el año escolar 2006 – 2007, posteriormente y de acuerdo a la
necesidad que arrojo un diagnóstico realizado por algunos miembros de la comunidad y
conjuntamente con el apoyo de los Consejos Comunales Norte y Sur, surge la imperante
necesidad de proponer la creación de un Liceo Bolivariano, ante este planteamiento fue
necesario el respaldo de la comunidad a través de la recolección de firmas de toda la población,
con el propósito de realizar una exposición de motivos y llevar la propuesta de transformación
de Escuela Básica a Liceo Bolivariano a la profesora Nancy Mendoza, bajo su condición de
Directora de la Zona Educativa del Estado Nueva Esparta (ZENE).

De esta manera, para el año 2009 se obtuvo la aceptación y aprobación por orden del
Ministro del Poder Popular para la Educación profesor Héctor Rodríguez. Esta institución
educativa tiene como misión la formación de jóvenes en Educación Media General no sólo de
Los Bagres sino de todas aquellas poblaciones cercanas, tales como: El Yaque, Cotoperíz, El
Datil, Las Bermúdez, Las Guevaras; siendo su inauguración para el día 25 de septiembre del
2012, dando su apertura con el nombre de LICEO BOLIVARIANO NACIONAL
GENERALÍSIMO “FRANCISCO DE MIRANDA” y nombrándose como director
encargado al licenciado Arbel Moreno y subdirectora académica y administrativa también
encargada a la profesora Evarista Hernández; quienes fueron designados por la Directora ZENE
Profesora Rosa Cedeño.

Dicha inauguración se realizó en compañía y en presencia de las siguientes autoridades

Nacionales, Regionales, Académicas y Municipales, tales como: el Ministro del Poder Popular
para el Turismo Licdo. Alejandro Fleming, el Diputado al Consejo Legislativo Regional el Dr.
José del Carmen Millán, la Alcaldesa del Municipio Autónomo Díaz Dra. Marisel Velásquez de
Millán, la Directora de ZENE Licda. Rosa Cedeño, el candidato a la Gobernación de estado
Nueva Esparta General Carlos Mata Figueroa, la Decana de la Universidad de Oriente Núcleo
6
Nueva Esparta Licda. Luisa Marcano de Montaño, la Presidenta de la Cámara Municipal
Antonio Díaz señora Juliana Díaz, la Coordinadora del Municipio Escolar Nº 03 Díaz profesora
Yris Rodríguez, la Ingeniera de FEDE María Alejandra Brito, del personal del L.B.N.
Generalísimo “Francisco de Miranda”: Director(E) Licdo. Arbel Moreno, Subdirectora(E)
Profa. Evarista Hernández y demás docentes, administrativos y ambientalistas designados para
prestar servicios en esta casa de estudios; así como representantes de los Consejos Comunales
Norte y Sur y población en general.

La matrícula inicial de los alumnos (as) para el año escolar 2012 – 2013, estuvo
constituida por 251 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera: 135 en 1er año, 53 en 2do
año, 31 en 3er año, 24 en 4to año mención ciencias 8 en 5to año mención ciencias.

ADMINISTRATIVOS:

Lesvia Gil, Elineth Guevara, Noraida Fermín, Antonia Bermúdez, Ismarys Subero,
Laura Romero y Yecenia Zabala.
AMBIENTALISTAS:
Légida Rodríguez, María Ruíz, Ivannys Bermudez, Marcelo Ruíz, Amalia Mago, Yvan
Loran, Marifé Valerio, Miriam Díaz, Gregori Velásquez, Luís Ruíz y Nilcidio Navarro.

Epónimo

El epónimo de la institución se debe a un hombre que es ejemplo a seguir por las futuras
generaciones, el Generalísimo “Francisco de Miranda”, nació en Caracas el 28 de marzo de
1750, es el precursor de la Independencia de Venezuela e Hispanoamérica. Hijo del canario
Sebastián de Miranda Ravelo y de la caraqueña Francisca Antonia Rodríguez. Fue el primer
venezolano universal. Sus armas las desplegó en tres continentes: África, Europa y América y
fue combatiente activo en los tres acontecimientos más importantes de su época: la
Independencia de los Estados Unidos de Norteamérica, la Revolución Francesa y la
Independencia de Hispanoamérica. El Generalísimo Francisco de Miranda quedó para la
eternidad como uno de los precursores más sobresalientes del concepto de América. Este ser
humano ejemplar desaparece físicamente aislado en su totalidad del mundo exterior, luego de

7
sufrir un ataque de apoplejía que lo paraliza y termina por causarle la muerte en la madrugada
del 14 de julio de 1816 en España cerca de Cádiz. Sus restos fueron sepultados en una fosa
común.

Misión.
Ofrecer a los Padres, Madres y Representantes un servicio educativo de calidad que responda a
las necesidades básicas de sus representados, durante su Educación Media General, donde los y
las estudiantes puedan desarrollar sus potencialidades individuales y colectivas, y así prepararse
adecuadamente para ser exitosos en sus estudios superiores y en su vida profesional futura,
apoyado por un equipo de profesores para guiarlo adecuadamente.

Visión.
Ser una institución educativa con una alta calidad humana y académica, con carácter
democrático, en búsqueda de la excelencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, mediante
un currículo flexible, pertinente y adaptado a la realidad local, estadal y regional, contribuyendo
así al uso del razonamiento crítico – lógico y promoviendo el desarrollo integral de los y las
estudiantes.

Valores.

 Fe basada en la confianza y la sabiduría respetando la diversidad religiosa.

 Felicidad alcanzada por los logros de las metas y objetivos en la aplicación de proyectos
de aprendizaje.
 Normas de convivencia, sustentadas en la amabilidad, el respeto, la honestidad,
responsabilidad, tolerancia, igualdad, paz, amor, entre otras, que nos ayuden a
desenvolvernos en armonía.
 Disciplina apoyada en el respeto, la justicia, colaboración y en el entusiasmo mutuo de
nuestra familia educativa.
 Desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico, donde se apoyen los
aprendizajes.
 Fomentar hábitos de comportamiento.

8
  Formación del respeto y defensa del ambiente.

Características de la institución.

Año de Fundación: 2012.

Entidad Federal: Nueva Esparta.

Municipio: Díaz.

Director Actual: Prof. William Salazar

Matrícula Fundacional: 251 estudiantes.

Matrícula Actual: 659 estudiantes.

En cuanto al personal, lo conforman 24 docentes, 6 directivos, 7 administrativos (de los

cuales 4 están asignados por el ministerio, 2 por la alcaldía y 1 por la gobernación); 10
ambientalistas (de los cuales 7 están asignados por el ministerio y 3 por la alcaldía); 9 cocineras,
uno de los administrativos se desempeña como enlace CNAE, un ambientalista de los asignados
por la alcaldía como vigilante.

Los docentes cumplen su carga horaria dentro y fuera del aula, por ejemplo, el profesor
Joel Marín tiene una carga de 39 horas, con las que imparte el área de matemáticas, la subárea
de física, tiene asignada una coordinación (guía de una sección); al tiempo que cumple horas en
funciones de guardias de pasillo, en espacios abiertos como la cancha, revisión de documentos
en coordinación pedagógica y atiende un grupo estable.

La planta física, se encuentra ubicada en la zona sur de la población de Los Bagres, calle
Gómez, una zona bien aireada, bastante fresca; es un edificio de 3 niveles, planta baja (PB),
primer piso (1erP) y segundo piso (2doP); posee 12 aulas en las cuales conviven 20 secciones
(4 de cada año de 1ero a 5to), distribuidas (las aulas), 6 en el primer piso junto con la
coordinación pedagógica y las otras 6 en el segundo piso junto con la coordinación de control
de estudios y evaluación. Posee 3 laboratorios ubicados 2 en planta baja (física y biología) y el
de química en el segundo piso; también disponen de una biblioteca, oficinas de dirección y

9
subdirecciones, cocina y comedor, dos baños y filtro para agua todo esto en la planta baja, los
otros dos baños y el otro filtro se encuentran en el primer piso.

En este plantel se labora basados en la transformación curricular implementada por el

ministerio en este año escolar 2016 – 2017, con un horario cuya hora de entrada es a las 7:00a.m.
donde se inicia con el acto cívico y la hora de salida máxima de acuerdo al horario establecido
para las secciones es a las 5:20p.m.

Organigrama de la institución.

EQUIPO DIRECTIVO
(DIRECCIÓN, SUBDIRECCIÓN
ACADÉMICA, SUBDIRECCIÓN CONSEJO EDUCATIVO
ADMINISTRATIVA, DPTO. DE
EVALUACIÓN, DPTO. DE CONTROL
DE ESTUDIOS.)

DOCENTES VOCEROS ENLACE CENAE

DE SECCIONES

MADRES
PROCESADORAS

ADMINISTRATIVOS DOCENTES AMBIENTALISTAS

ESTUDIANTES DE 1ero A 5to AÑO

10
 CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema.

Con el transcurso del tiempo la tecnología ha ido avanzando a pasos agigantados, lo que
ha llevado a las empresas e instituciones a realizar mejoras en sus sistemas y procedimientos
con la finalidad de garantizar un mejor funcionamiento en cada uno de los procesos que se
desarrollan, utilizando para ellos herramientas computaciones que auxilian al hombre en una
amplia variedad de tareas en distintos sectores económicos, sociales, políticos, educativos, entre
otros.

Sin embargo, existen algunas instituciones que aun procesan información en forma
manual lo cual no permite que los procesos se dinamicen, sino que por el contrario se hace de
una forma lenta y agotadora, puesto que las personas deben aplicar mayor cantidad de tiempo
para realizar las tareas, pudiendo estos incluso, cometer errores simples que de alguna manera
afecte el desenvolvimiento eficaz de los procesos desarrollados.

Esto sucede a menudo en las instituciones educativas, donde los docentes no cuentan
con las herramientas tecnológicas para llevar el registro de muchas de las actividades realizadas
dentro de la praxis docente, lo cual no permite maximizar el desempeño de la acción educativa
desarrollada por el personal que labora en los planteles educativos.

Es sabido por los docentes que laboran en el Sistema de Educación Media General en
Venezuela, que allí deben llevarse ciertos registros que tienen que ver con las calificaciones de
los estudiantes, lo cual amerita que se sea meticuloso al momento de hacer los registros
respectivos para no perjudicar a los estudiantes.

Por otro lado, los docentes deben realizar diversos cálculos manuales, los cuales se
facilitarían si supieran el manejo de herramientas computacionales como la hoja de cálculo de
Microsoft Excel, la cual le permitiría realizar muchas tareas en forma más sencilla y eficaz. Lo
cual, se agudiza más cuando en el plantel no hay un docente que pueda diseñar las hojas de
cálculos que le faciliten el trabajo al resto del personal.

11
 A esta realidad no escapa el Liceo Bolivariano Nacional “Generalísimo Francisco de
Miranda” ubicado en la población de Los Bagres, Municipio Díaz del Estado Nueva Esparta,
donde los Departamentos de Evaluación y Control de Estudios llevan algunos registros en forma
manual como son las evaluaciones continua y sabanas de calificaciones por lapso y definitivas,
lo cual hace que los docentes inviertan grandes cantidades de tiempo para registrar las
calificaciones de los estudiantes que tienen a su cargo en las diferentes áreas de formación que
se imparten en la institución.

La situación se agrava más aun, puesto que aunado a lo anterior, los docentes deben
además, llevar registros cualicuantitativos para las áreas de formación de orientación y
convivencia, así como en participación en grupos de creación, recreación y producción, es decir,
en lo que es conocido como grupos de interés, donde el docente de Educación Media General
viene acostumbrado a trabajar en forma cuantitativa y tiene que expresar estas áreas de
formación en forma cualitativa, lo cual trae un choque en el docente, quien no se siente
preparado o crea una resistencia alrededor de este ámbito, ocasionando diversos problemas en
el momento de realizar la conversión pertinente, puesto el docente sigue haciéndolo en forma
cuantitativa.

Para darle una solución al problema planteado, se generan las siguientes interrogantes.

¿Cuáles son los formatos que necesita los Departamentos de Evaluación y Control de Estudios
el Liceo Nacional Bolivariano “Generalísimo francisco de Miranda”?

¿Cuál sería la propuesta de formatos a ser utilizados por los Departamentos de Evaluación y
Control de Estudios en el Liceo Nacional Bolivariano “Generalísimo francisco de Miranda”?

¿Cómo se diseñaría los formatos a ser utilizados por los Departamentos de Evaluación y Control
de Estudios en el Liceo Nacional Bolivariano “Generalísimo francisco de Miranda”?

¿Cómo se daría la inducción sobre el uso y manejo de los formatos a ser utilizados por los
Departamentos de Evaluación y Control de Estudios en el Liceo Nacional Bolivariano
“Generalísimo francisco de Miranda”?

12
1.2. Objetivos de la Investigación.

1.2.1. Objetivo General.

Diseñar y construir formatos de evaluación continua y registro de calificaciones para

los Departamentos de Evaluación y Control de Estudios del Liceo Bolivariano Nacional
“Generalísimo Francisco de Miranda” ubicado en la población de Los Bagres, Municipio Díaz,
Estado Nueva Esparta, Año Escolar 2018-2019

1.2.2. Objetivos Específicos.

 Determinar los tipos de formatos que necesitan los Departamentos de Evaluación y

Control de Estudios para maximizar su funcionamiento
 Presentar propuesta de los formatos a ser utilizados por los Departamentos de
Evaluación y Control de Estudios
 Diseñar y organizar los formatos para el buen funcionamiento de los Departamentos de
Evaluación y Control de Estudios
 Orientar a los Coordinadores de los Departamentos de Evaluación y Control de Estudios
respecto a la utilización de los formatos para el funcionamiento de estos departamentos

1.3. Justificación

Los procesos automatizados juegan un papel primordial dentro de una institución

educativa, puesto que agiliza el trabajo realizado así como da mayor confiabilidad en la
información que es arrojada por este proceso. En tal sentido, en el momento que los docentes
del Liceo Bolivariano Nacional “Generalísimo Francisco de Miranda” comiencen a contar con
nómina de evaluación contínua que sea automatizadas, suministradas por los departamentos de
Evaluación y Control de Estudios, que sean uniforme para todo el personal que imparte área de
formación en esta casa de estudio, éstos se sentirán mas cómodo y seguro del registro de las

13
calificaciones, ya que serán registradas de una manera sencilla y eficaz, permitiendo así que se
minimicen los errores al momentos de registrar las calificaciones.

Por consiguiente, la investigación es de vital importancia para la institución, puesto que

generara un mejor clima en el docente al momento de registrar las calificaciones en los
diferentes formatos, siendo además estos de iguales para todos, manteniendo así uniformidad
para todo el personal de labora en esta casa de estudios.

14
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes de la Investigación.

Inora Carreño, estudiante de docencia en matemáticas en La Universidad Pedagógica

Experimental Libertador Simón Bolívar, extensión Nueva Esparta, presento durante el 2018, en
la asignatura Fase de Integración Docencia Administrativa un trabajo titulado, Propuesta para
el Diseño de Formatos que Facilite el Registro de Situaciones a los Docentes Guías de la U.E.E.
“Presbítero Manuel Montaner Salazar”, ubicada en el Sector Taritari - Juangriego, Municipio
Marcano, Estado Nueva Esparta. Trabajo con el cual pudo corregir el problema que se
presentaba en esta institución.

Laura Mujica, realizo una propuesta en la asignatura de Fase de Integración Docencia

Administrativa de La Universidad Pedagógica Experimental Libertador Simón Bolívar,
extensión Nueva Esparta, titulada “Propuesta un de un plan para sistematizar la participación y
evaluación de los estudiantes de educación media general en los grupos de creación, recreación
y producción en el liceo nacional bolivariano “Dr. Francisco Antonio Risquez”, año escolar
2017-2018, ubicado en la asunción, municipio Arismendi del estado Nueva Esparta”,
obteniendo resultados satisfactorios en la minimización de la situación problema que se
encontraba en la institución educativa objeto de estudio.

2.2. Bases Teóricas.

2.2.1. Evaluación Contínua.

La Universidad Isabel I (2017) la define como “un método evaluativo dónde se establecen
diferentes actividades o pruebas a lo largo de una asignatura, valorando así el proceso de
aprendizaje del alumno” (p.1). Es un proceso que se debe llevar a cabo durante todas las
etapas de aprendizaje del educando. Ésta se entiende como un proceso fundamental para la

15
enseñanza que aumenta la probabilidad de que sea efectiva para el aprendizaje de los
educando. La evaluación continua permite al educador manejar las diferencias entre los
educandos en un aula de clases, y por lo tanto también se entiende como una práctica
inclusiva.

Por su parte, Fidalgo (2011) se refiere a la evaluación continua como aquel “en el que se
realizan pruebas de forma periódica a lo largo del periodo lectivo; estas pruebas se realizan para
que se pueda valorar todo el proceso de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que
transcurre el curso” (p.1). La evaluación continua permite a los diferentes integrantes del
proceso de enseñanza-aprendizaje participar en la construcción compartida de conocimiento,
sintiéndose todos partes de una comunidad educativa, e incentivando a los estudiantes a
participar de forma activa en su aprendizaje.

2.2.2. Grupos Estables.

El Ministerio del Poder popular para la Educación (2016) establece que:

Los grupos estables están dirigidos al trabajo por grupos de interés, independientemente
de la sección y el año que se curse y variarán conforme a las características de la
localidad. Cada estudiante seleccionará los grupos estables en que participará. Los
distintos grupos estables de los centros educativos se pueden organizar según las
distintas áreas de formación e inclinaciones de nuestros y nuestras estudiantes (p.8).

En tal sentido, los grupos estables se organizan por áreas de formación con la finalidad de
agrupar según las inclinaciones, intereses, necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes.
Cada institución educativa brinda los grupos estables que puede ofrecer según las capacidades y
habilidades que posean cada uno de los miembros del personal en cada institución y según las
potencialidades y prácticas del contexto en donde se encuentra inmerso el plantel.

Asimismo, el Ministerio del Poder popular para la Educación (2017ª) manifiesta en

relación a la participación en grupos de creación, recreación y producción que “Esta área de
formación está relacionada directamente con la práctica y las vivencias en las que los y las
estudiantes amplían todas sus capacidades, inclinaciones y vocaciones” (p.157). Entonces,

16
supone entonces la creación de un conjunto de experiencias, aprendizajes, acciones, situaciones
educativas que permitan el desarrollo de estas potencialidades, en un proceso de ejercicio de
nuestras capacidades

Los Grupos de Creación, Recreación y Producción, como política educativa en el marco

de la transformación pedagógica forman parte del plan de estudio del Nivel de Educación Media
General; su propósito es generar espacios solidarios, de colección colectiva permitiendo la
participación protagónica de los estudiantes desde lo académico, cultural, deportivo y
productivo en el área de su interés.

En tal sentido, el crear estos grupos en cualquier institución, implica para todos los
involucrados en el proceso educativo una voluntad para sostener una política de integración y
participación de forma corresponsable; para el fortaleciendo y desarrollo sociocultural de las
escuelas y comunidades.

En cuanto al proceso de evaluación en los grupos estables o en el Área de Formación

Grupos de Creación, Recreación y producción, el Ministerio del Poder popular para la
Educación (2017b) manifiesta al respecto que:

…el colectivo establecerá como principio de evaluación el enfoque cualitativo.

Para ello se requiere determinar indicadores y criterios que permitan recolectar
la información del proceso del desempeño estudiantil, considerando el uso de
registros anecdóticos, descriptivos, diarios de clases, fichas u otros que sean
acordes con la evaluación cualitativa. Se hace fundamental considerar estas
estrategias e instrumentos evaluativos, ya que la apreciación final de la actuación
de las y los estudiantes, debe estar reflejada en el respectivo boletín informativo.
(p. 5).

La evaluación en esta área de formación, a diferencia de las otras áreas del currículo, se
realizara en forma cualitativa, en tal sentido, los estudiantes deben conocer los indicadores que
le serán evaluados en cada encuentro o actividad, además de ser informado en que consiste la
evaluación cualitativa y la importancia de ella en su desempeño estudiantil.

2.2.3. Orientación y Convivencia

17
 El Área de Formación para la Orientación y Convivencia, es creada por el Ministerio del
Poder Popular para la Educación, para el alcance de un clima escolar rodeado de un ambiente
de paz, partiendo del acompañamiento a las y los adolescentes, como factor indispensable para
su desarrollo como sujeto de formación.

En cuanto al proceso de evaluación en el Área de Formación de orientación y Convivencia,

el Ministerio del Poder popular para la Educación (2017c) manifiesta al respecto que:

…el colectivo establecerá como principio de evaluación el enfoque cualitativo. Para

ello se requiere determinar indicadores y criterios que permitan recolectar la
información del proceso del desempeño estudiantil, considerando el uso de registros
anecdóticos, descriptivos, diarios de clases, fichas u otros que sean acordes con la
evaluación cualitativa.
Cabe resaltar, que aunque los resultados de los mismos arrojaran un informe
descriptivo e informativo, estas forman parte del plan de estudio y por lo tanto son
de obligatorio cumplimiento
En esta área de Orientación y Convivencia, los resultados serán reflejados en un
informe descriptivo en cada corte evaluativa, el cual es el resultado de una
evaluación continua que se reflejará emitiendo una valoración final a través de un
literal. (p. 3).

Esta área de formación, al igual que la de creación, Recreación y Producción se evaluara

en forma cualitativa, lo cual constituye un reto gigantesco para el personal docente que labora
en el sistema de educación Media general, puesto que no están acostumbrados a evaluar de esta
forma, lo cual constituye desaprender una práctica realizada durante muchos años para
comenzar a utilizar un nuevo enfoque en solo estas dos áreas de formación, puesto que las
restantes serán evaluadas como se ha realizado de forma tradicional, es decir, de forma
cuantitativa.

2.3. Bases Legales.

En la Resolución 0116 de fecha 26 de septiembre de 2016, El Ministerio del Poder

popular para la Educación establece que para las áreas de formación, Orientación y Convivencia
y Participación en Grupos de Creación, Recreación y Producción la evaluación se reflejara de

18
forma cualitativa. Y se colocara la expresión Resumen Final del rendimiento Estudiantil y
Certificación de Calificaciones. Tomándose en cuanta los siguientes literales:

A: Evidencia un excelente desarrollo de sus potencialidades, tomando en cuenta

su participación individual y colectiva, durante el proceso de aprendizaje.
B: Evidencia un buen desarrollo de sus potencialidades tomando en cuenta su
participación individual y colectiva. Debe continuar fortaleciendo los
procesos de aprendizaje.
C: Evidencia un satisfactorio desarrollo de sus potencialidades tomando en
cuenta su participación individual y colectiva. Requiere reorientación para la
consolidación de los procesos de aprendizaje.
D: Evidencia un aceptable desarrollo de sus potencialidades tomando en cuenta
su participación individual y colectiva. Requiere reforzar y reorientación para
la consolidación de los procesos de aprendizaje.

Por otro lado, la Gaceta Oficial N° 437334 expresa en su artículo 4 lo siguiente:

El plan de estudios de Media general, el Área de Formación de orientación y
Convivencia debe impartirse (2) dos horas semanales en todos los años. Sin
embargo es deber y compromiso de toda la comunidad educativa velar para que
el espíritu de esta área de formación se impregne en cada accionar pedagógico,
administrativo y logístico de la institución; par que siempre permanezca la
fraternidad, solidaridad, comunicación, respeto en un clima escolar sano y
armonioso.

En tal sentido, el docente dispone de dos horas a la semana para atender a sus estudiantes
en el área de formación de orientación y Convivencia, en donde debe desarrollar los contenidos
que se señalan en el documento sobre la transformación curricular, los cuales están diseñados
de tal forma que el docente guía pueda desarrollar y aplicar procesos de paz en las aulas con
cada uno de sus estudiantes, tanto en forma individual, como en forma colectiva. Asimismo, el
docente debe atender en las horas de atención a la familia, en forma individual o colectiva a los
representantes de los estudiantes pertenecientes a la sección asignada para brindar cualquier
información detallada o requerida por ellos, sobre sus representados.

19
CAPITULO III

20
 MARCO METODOLOGICO

3.1. Tipo de Investigación

En esta investigación, el estudio se encuentra enmarcado en la investigación de campo

de tipo descriptiva, la cual según Osuna (2000) indica que “consiste en caracterizar un fenómeno
o situación concreta indicando sus rasgos más preliminares o diferenciados”, (p.45). Este tipo
de investigación permite que se conozcan y describan las características fundamentales del
problema objeto de estudio, lo cual permite que se tenga una visión clara de la realidad existente.

Al respecto Sabino (1992) manifiesta que:

Su preocupación primordial radica en describir algunas características

fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos. Las investigaciones
descriptivas utilizan criterios sistemáticos que permiten poner de manifiesto la
estructura o el comportamiento de los fenómenos en estudio, proporcionando de
ese modo información sistemática y comparable con la de otras fuentes. (p.58).

De allí que la investigación tiene como norte principal conocer cómo se lleva a cabo el
registro de las calificaciones en los departamentos de Evaluación y Control de Estudios en el
Liceo Bolivariano nacional “Generalísimo Francisco de Miranda”, ubicado en la población de
los Bagres. Por lo que en primer lugar se realizara un diagnóstico, para así determinar las
debilidades y fortalezas existentes en estos registros y posteriormente presentar una propuesta
que permita mejorar el procedimiento para registrar las calificaciones en esta casa de estudio de
Educación Media General.

El estudio está enmarcado dentro de la modalidad Investigación “estudio de proyecto

factible”, el cual es definido por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1987)
como:

La elaboración de una proposición sustentada en un modelo operativo viable, para

resolver un problema de tipo practico planteado, satisfacer necesidades de una
institución o grupo social. El estudio puede apoyarse tanto en una investigación
de campo como en una investigación documental; y el proyecto puede referirse a
la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos procesos. El trabajo

21
 puede llegar hasta la sola formulación y demostración de la factibilidad del
proyecto, o incluir etapas de su ejecución y evaluación. (p.10).

De acuerdo a lo expuesto, esta investigación corresponde cabalmente a lo indicado por

el autor. En tal sentido, el trabajo de la creación de formatos para registrar la evaluación continua
en forma automatizada constituye una investigación que se sustenta en un modelo viable que
podrá permitir el mejoramiento de la aplicación de este tipo de registro en el Liceo Bolivariano
Nacional “Generalísimo Francisco de Miranda” de la población de Los Bagres, Municipio Díaz,
Estado Nueva Esparta.

3.2. Nivel de la Investigación

Según Fidias (2012) el nivel descriptivo de una investigación “consiste en la

caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura
o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio
en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere”. (p.24). Por lo que al considerar las
características del estudio desarrollado en la presente investigación, se establece que su alcance
es de nivel descriptivo

3.3. Población y muestra

Según Hurtado y Toro (2000), la población o universo “es el conjunto para el cual serán
válidas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades (personas, instituciones o
cosas) que se van a estudiar”. (p.78). por consiguiente en la investigación planteada, la población
estará representada por todos los docentes del Liceo Bolivariano Nacional “Generalísimo
Francisco de Miranda” de la población de Los Bagres, Municipio Díaz, Estado Nueva Esparta,
constituida por %%% personas, distribuidos de la siguiente manera:

Tabla 1
Directivo 3
Coordinadores 7
Docentes 15

22
 Total 35
Fuente: Datos suministrados por la dirección del plantel. Diciembre 2018

3.4. Técnica e instrumentos para recoger la información.

La técnica utilizada para recoger la información necesaria para llevar a cabo la

investigación se basó fundamentalmente en la técnica de la entrevista, la cual según García
(2017) “es una técnica cualitativa de recogida de información en la que participan dos individuos
(aunque pueden participar más).” (p. 1). Esta permitió que los entrevistados pudiesen plasmar
libremente sus opiniones respecto a la problemática que ellos consideraban se encontraban
presentes en la institución y que debían atacarse lo más pronto posible para darle una solución
y así poder mejorar el quehacer educativo en el plantel. El instrumento consistió en una
entrevista estructurada, que según García (op. Cit) indica al respecto:

sigue una serie de preguntas fijas que han sido preparadas con anterioridad y se
aplican las mismas preguntas a todos los entrevistados. Este tipo de entrevista
pone énfasis en la necesidad de crear un contexto lo más similar posible entre las
distintas entrevistas realizadas, para poder comparar mejor los resultados
obtenidos sin que variables no relevantes contaminen las conclusiones. (p.5).

Este tipo de entrevista permite que las preguntas que se van a aplicar se hayan pensado
y elaborado con tiempo, permitiendo que el entrevistado dirija las respuestas hacia lo que
realmente quiere indagar. Las ventajas de este tipo de entrevista resalta que la información es
fácil de interpretar favoreciendo el análisis comparativo; el entrevistador no requiere tener
mucha experiencia en la técnica ya que es cuestión de seguir el cronograma de preguntas.

23
3.5. Plan de acción

Objetivo General:
Diseñar y construir formatos de evaluación continua y registro de calificaciones para los Departamentos de Evaluación y Control de
Estudios del Liceo Bolivariano Nacional “Generalísimo Francisco de Miranda” ubicado en la población de Los Bagres, Municipio Díaz,
Estado Nueva Esparta, Año Escolar 2018-2019

Objetivo Especifico Metas Actividades fecha Recurso Responsable

Determinar los tipos de Obtener la información Entrevistas el Personal Humanos:

formatos que necesitan los necesaria en cuanto a la carencia Coordinador y docente Del 26 al  Docentes.
Departamentos de Evaluación que tienen los departamentos en adscrito a los 30 de  Participante.
y Control de Estudios para relación a los formatos idóneos Departamentos de Pasante
noviembre Materiales:
maximizar su funcionamiento para su funcionamiento. Evaluación y Control 2018  Lápiz
de Estudios  Hojas blancas
Presentar propuesta de los
Mostrar a los Coordinadores de Reunión con los Humanos:
formatos a ser utilizados por
Evaluación y Control de Coordinadores de  Participante.
los Departamentos de
Estudios los esquemas de los Evaluación y Control 11 de
Materiales:
diciembre Pasante
Evaluación y Control de
formatos que permitan un buen de Estudios.  Lápiz
2018
Estudios funcionamiento de estas  Hojas blancas
Coordinaciones.  Computadora
Diseñar y organizar los Digitalizar los formatos para los Diseño y Elaboración Humanos:
formatos para el buen Departamentos de Evaluación y de formatos  Docentes
funcionamiento de los Control de Estudios. 12 al 14 de Coordinadores.
Departamentos de Evaluación diciembre  Participante. Pasante
y Control de Estudios 2018 Materiales:
 Lápiz
 Hojas blancas
Orientar a los Coordinadores Lograr que los Coordinadores Taller a los Humanos:
de los Departamentos de estén claros en la forma como se Coordinadores de  Docentes
Evaluación y Control de aplican los formatos en los Evaluación y Control Coordinadores.
13 de enero
Estudios respecto a la Departamentos de Control de de Estudios sobre la
2019  Participante. Pasante
utilización de los formatos Estudios y así obtener un buen forma de aplicar los Materiales:
para el funcionamiento de funcionamiento en éstos. formatos.  Computadora.
estos departamentos

24
3.6. Cronograma de actividades

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5

ACTIVIDAD A
NOV-2018 NOV-2018 DIC-2018 ENERO 2019 ENERO 2019
EJECUTAR
20 22 23 27 29 30 03 13 14 08 10 11 14 17 18
Entrevista y presentación a
Dirección y Coordinación
asignada
Aplicación de instrumentos
y recolección de
información
Sistematización de
resultados

Determinar los formatos a

diseñar

Presentar los formatos

Diseñar y organizar los

formatos

Orientar a los
Coordinadores

Hacer seguimiento

25
 MEMORIA DE PASANTÍA (BITACORA)

20-11-2018
Presentación con el Director de la institución, donde se conversó con el para plantearle la realización de la pasantía. El Director asigna al
pasante a la Coordinación de Evaluación y Control de Estudios, donde se realiza una conversación con dichos coordinadores acerca de la pasantía,
alcances y labores en dichos departamentos.

22-11-2018
El pasante realizó una visita por los diferentes espacios o ambientes de la institución, conversando con docentes, bibliotecaria, porteros,
administrativos, ambientalistas y coordinadores, para así darse una idea de los posibles problemas presentes en la institución.

23-11-2018
El pasante realizó una revisión de documentos y procedimientos llevados a cabo en la Coordinación de Evaluación y Control de Estudios y
así determinar las posibles debilidades y fortalezas existentes en dicha coordinación. Se realizó en conjunto con otro pasante el instrumento a utilizar
para recoger la información sobre los problemas o debilidades existentes en la institución.

27-11-2018
Se aplicó el instrumento (guía de entrevista) a los docentes de la institución para así determinar las debilidades existentes.

29-11-2018
El pasante realizó entrevistas al coordinador de Evaluación para recoger información sobre las carencias que tiene dicho departamento y que
impide su desenvolvimiento. No se pudo entrevistar al día de hoy a la Coordinadora de Control de Estudios, puesto que ésta no pudo asistir el día
de hoy a la institución.

26
 30-11-2018
Se realizó entrevista al Coordinador de Control de Estudios sobre las carencias existentes para el buen funcionamiento de las actividades
cotidianas de esta coordinación. En conjunto con el otro pasante se trianguló la información obtenida por los instrumentos que se habían aplicado
para recoger la información y así determinar cuáles eran las carencias o debilidades que se presentaban en los departamentos o Coordinaciones
asignados.

03-12-2018
Se socializó con los coordinadores de evaluación y control de estudios sobre los resultados que arrojo los instrumentos aplicados.

13-12-2019
Se elaboró un bosquejo de los formatos que se propondrían a las coordinaciones de Evaluación y Control de Estudios, los cuales se basó en
la información aportada por los docentes y los Coordinadores. Estos fueron presentados y socializados con los Coordinadores respectivos.

14-12-2018
Se digitalizaron algunos de los formatos a ser utilizados por los Departamentos de evaluación y Control de Estudios.

08-01-2019
Se continuó con la digitalización de los formatos a ser utilizados por los Departamentos de Evaluación y Control de Estudios.

10-01-2019
Se mostró y explicó a la Coordinadora de Control de Estudios el cómo era el llenado de los formatos a ser utilizados por esta coordinación.

11-01-2019
Se mostró y explicó al Coordinador de Evaluación el cómo era el llenado de los formatos a ser utilizados por esta coordinación.

27
 14-02-2019
Conversación los docentes acerca de los formatos diseñados, informando que los coordinadores de Evaluación y Control de Estudios los
explicarían y detallarían al colectivo en su respectivo y momento oportuno que ellos consideraran.

17-01-2019
Dialogo y socialización con Coordinadores de Evaluación y Control de Estudios.

18-01-2019
Dialogo y socialización con el Director de la Institución. Retiro de las carpetas de asistencia e instrumentos de la Universidad y despedida
del personal de la institución.

28
 CAPITULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Posteriormente de recolectar la información mediante la entrevista estructurada aplicada al personal, así como la observación directa se logró
jerarquizar los problemas existentes en la institución, los cuales son los siguientes:

1. Carencia de equipos de computación.

En la institución hacen falta equipos de computación que pueda ser utilizado por el personal administrativo y coordinador en función
de poder realizar el trabajo diario que debe realizarse en el plantel. Sin embargo, esta es una problemática que no puede ser resuelta por el
pasante.

2. Carencia de personal.
En el plantel existe la carencia de personal docente, quienes puedan cubrir las vacantes en las diferentes áreas de formación que se
imparten en el pensum de estudios de educación Media General. Este problema, hace que los directivos tengan horas de aula para que así los
estudiantes puedan ver las diferentes asignaturas. No obstante, esta problemática no puede ser resuelta por el pasante.

3. Ausencia de formatos actualizados (automatizados) que permitan mejorar el funcionamiento de Evaluación y Control de estudios.

29
 Los Departamentos de Evaluación y Control de Estudios no poseen formatos automatizados que permitan un fácil registro de las
evaluaciones continuas realizadas por el personal docente. Por tal razón el pasante diseño cuatro formatos que permitirá al personal docente
minimizar los errores al momento de registrar las evaluaciones en las diferentes áreas de formación. Los formatos diseñados son los
siguientes:

a) Formato de evaluación continua: Este formato está diseñado en Microsoft Excel, tiene la particularidad que el docente solo debe llenar
algunos datos básicos como son, la identificación del Área de formación y Datos personales del docente. Posteriormente, debe indicar las
actividades evaluativas desarrollada con su respectivo porcentaje. Finalmente, debe registrar las calificaciones obtenidas por cada uno de los
estudiantes en las actividades evaluativas, la cual debe reflejar en la primera o segunda forma de evaluación. La hoja de cálculo está diseñada
para tomar la mayor nota de las dos actividades realizadas (primera y segunda forma) y automáticamente realizar el cálculo del porcentaje
respectivo. Esto lo realizara en cada una de las evaluaciones realizadas y finalmente realizara la suma del cien por ciento (100%), presentando
en la última columna, la nota definitiva obtenida por el estudiante en dicha área de formación.

b) Formato de Evaluación contínua para Orientación y Convivencia: Este formato está diseñado en Microsoft Excel, totalmente
automatizado. Al mismo tiempo funciona como instrumento de evaluación, estructurado para cinco evaluaciones con cinco indicadores cada
una, para un total de 25 indicadores, donde cada indicador tiene un valor entre cero (0) y cuatro (4). En total son cien puntos (100), el docente
solo debe ir registrando la calificación de cada estudiante en el indicador respectivo y la hoja de cálculo ira realizando la suma respectiva. Al
culminar las evaluaciones, se le reflejara la conversión en base a veinte (20) puntos y automáticamente la conversión al literal respectivo.

c) Formato de Evaluación contínua de los Grupos de Creación, Recreación y Producción: Esta hoja de cálculo tiene la misma
particularidad que la de orientación y convivencia, la única diferencia es que tiene 28 indicadores para un total de ciento doce (112) puntos,
pero su funcionamiento es igual.

30
 d) Formato de sabana de notas definitivas por área de formación y por lapso: Esta hoja de cálculo está totalmente automatizada, el
docente guía solo debe introducir las notas o calificaciones de los estudiantes en cada una de las áreas de formación en los lapsos respectivos
y esta arrojara la calificación definitiva del año escolar. Asimismo, dará el literal en cada uno de los lapsos obtenidos por el estudiante en las
áreas de evaluación cualitativa, al igual que la definitiva del año escolar.

Los docentes Coordinadores de los departamentos de Evaluación y Control de Estudios del Liceo Bolivariano Nacional “Generalísimo Francisco
de Miranda” así como el personal docente que labora en esta casa de estudios, se sienten muy complacidos con los formatos suministrados por el
pasante puesto que estos les permitirá ahorrar gran cantidad de tiempo y así agilizar los cálculos y registros de las calificaciones obtenidas por los
estudiantes en las evaluaciones continuas.

31
 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Conclusiones

La fase de Integración Docencia Administrativa constituye un aspecto muy importante dentro de la formación de la profesión docente puesto
que ofrece la oportunidad al estudiante conocer los aspectos fundamentales para la gerencia de una institución educativa, desde una óptica distinta
dentro de la organización de un plantel. Mediante ella, el pasante adquiere experiencia importante que puede usar adecuadamente en la práctica en
un momento dado de su vida profesional.

En muchas ocasiones los gerentes de las instituciones educativas no se percatan de algunos inconvenientes que ocurren a su alrededor y que
de alguna manera no permite el libre desenvolvimiento de las actividades que se deben desarrollar con normalidad en los liceos donde se imparte
Educación Media general.

No obstante, el buen funcionamiento de los diferentes Departamentos o Coordinaciones que forman vida de un liceo es fundamental que se
realicen periódicamente revisión y actualización de los formatos que se utilizan para así adaptarlos a los nuevos tiempos y a las necesidades dl

32
colectivo docente, lo cual de alguna manera va a permitir maximizar cada vez más la dinámica escolar y por consiguiente agilizar los procesos
esenciales en la institución.

5.2. Recomendaciones

 Mantener una comunicación efectiva entre los Departamentos de Evaluación y Control de Estudios para así determinar los formatos que
consideran necesario los docentes para mejorar su praxis educativa.

 Orientar a los docentes adscritos a las Coordinaciones de Evaluación y Control de Estudios en el cómo registrar las calificaciones en los
formatos de Evaluación Continua.

 Realizar periódicamente una actualización de los formatos para aplicarlos a los nuevos requerimientos de los docentes.

 Considerar las opiniones de los docentes en el momento de diseñar instrumentos para registrar calificaciones.

33
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Arias, F (2012) El proyecto de investigación, introducción a la metodología científica. 6ta edición. Editorial Episteme. Caracas, Venezuela.

Fidalgo, A. (2011). ¿Qué es la evaluación continua? (Documento en línea) Disponible en:

https://innovacioneducativa.wordpress.com/2011/11/12/%C2%BFque-es-la-evaluacion-continua/. [Consulta 2018, noviembre 25]

García, J, (2017). Los distintos tipos de entrevista y sus características. (Documento en línea) Disponible en:
https://psicologiaymente.com/organizaciones/tipos-de-entrevista-trabajo-caracteristicas. [Consulta 2018, noviembre 25]

Hurtado, I., y Toro, J. (2000) Paradigmas y Métodos de Investigación. Valencia. Episteme Consultores asociados, C.A.

34
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2016). Orientaciones Metodológicas para el impulso de los grupos estables de debate pedagógico.
Caracas, Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2017ª). Área de Formación en Educación Media General. Caracas, Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2017b). Área de Formación Grupo de Creación, Recreación y Producción. Caracas, Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2017c). Área de Formación Orientación y Convivencia. Caracas, Venezuela.

Osuna, E. (2000). Normas para la Elaboración y Presentación de los Trabajos especiales de Grado. Caracas

Resolución 0116. Ministerio del Poder Popular para La Educación (2016) publicado en gaceta Oficial de fecha 26 de septiembre de 2016. Gaceta
oficial de la República Bolivariana de Venezuela N°. 41017

Sabino, C. (1992). El Proceso de Investigación. Caracas. Editorial Panapo.

Universidad Isabel I (2017). Tecnopedagogía (XXXI): La evaluación continua, ¡Tu mejor opción! (Documento en línea) Disponible en:
https://www.ui1.es/blog-ui1/tecnopedagogia-xxxi-la-evaluacion-continua-tu-mejor-opcion. [Consulta 2018, noviembre 25]

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1987). Manual de Trabajo de Grado para el titulo de Magister. Caracas.

35
 ANEXOS

Guía de entrevista aplicada al personal

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

La información suministrada por Usted en la siguiente entrevista será de uso estrictamente académico, siendo estos utilizados para la realización de un trabajo
de investigación en la asignatura de Fase integración Docencia Administrativa de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

DATOS PERSONALES:
Apellidos y Nombres: _________________________________________________________________
36
Cargo: _________________Edad: ____________ Tiempo de servicio:________________

1. ¿Cómo considera Usted que es el funcionamiento de los diferentes Departamentos en la

Institución?___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________
2. ¿Cuáles son las debilidades que considera Usted hay en los diferentes Departamentos de la
Institución?___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________
3. ¿Cuáles considera Usted son las carencias que poseen los departamentos que afecta el ámbito académico en la institución?
______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________
4. ¿Qué considera Usted puede mejorarse en los Departamentos de la Institución para un mejor funcionamiento de los
mismos?__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________
5. ¿Cuáles son sus expectativas en cuanto al funcionamiento de los Departamentos dentro de la Institución?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________
37
6. ¿Cómo considera Usted que afecta el desarrollo académico de los estudiantes, el desenvolvimiento de los
Departamentos?__________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
7. ¿Cuál es su opinión respecto a la manera como el personal directivo gerencia la
institución?___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
____________
8. Manifieste su opinión con respecto al manejo de las faltas del personal del plantel.
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
9. Considera Usted que los diferentes Departamento facilitan los formatos e instrumentos pertinentes para el buen funcionamiento en el plantel?
______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
_____________
10. ¿Cómo percibe Usted el ambiente laboral en el plantel? _____________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Gracias por su colaboración

38
EXTRACTO DEL FORMATO DE EVALUACIÓN CONTINUA, TOTALMENTE AUTOMATIZADO DISEÑADO PARA REGISTRAR LAS
CALIFICACIONES OBTENIDAS POR LOS ESTUDIANTES, REGISTRO LLEVADO A CABO POR LOS DOCENTES

R EP ÚB LIC A B OLIVA R IA N A D E VEN EZ UELA

M IN IST ER IO D EL P OD ER P OP ULA R P A R A LA ED UC A C IÓN
LIC EO N A C ION A L B OLIVA R IA N O F R A N C ISC O D E M IR A N D A
LOS B A GR ES - EST A D O N UEVA ESP A R T A
C OD : OD 04701703

A ÑO ESC OLA R : 2017 - 2018 EVALUACIONES CALIFICACION

LAPSO PRIMERO PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA SEXTA SEPTIMA RASGOS
A ÑO Y SEC C IÓN : PRIMER AÑO A 1Form

PROBABLE
AREA DE FORMACIÓN: 1Form
1Fech Todo el lapso

FINAL
2Form 10%
DOCENTE 2Form
2Fech

POND.: POND.: POND.: POND.: POND.: POND.: POND.: POND.:

Nº CEDULA APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

39
 N°

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS /INDICADORES

Puntualidad a la hora de entrada

L.N.B. FRANCISCO DE MIRANDA
LOS BAGRES - ESTADO NUEVA ESPARTA

Puntualidad en la entrega de asignaciones

(0-4)

Cumplimiento de asignaciones
Cumple con las instrucciones
Cumple con los acuerdos de convivencia
Uso del tiempo y los recursos
Actitud ante del trabajo asignado
(0-4)

Ordenado y pulcro en su trabajo

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

Responsabilidad Trabajo y Disciplina

Participación activa
Modales
Vocabulario utilizado
Respeto a profesores y compañeros
Apariencia Personal (Uniforme)

40
(0-4)

Colaborador
Acepta opiniones
Interacciona y llega a consensos
Investigador
Presentación Personal y Convivencia

Fluidez en las ideas

Capacidad de análisis
(0-4)

Originalidad
Innovador
Acepta responsabilidades
Manifiesta seguridad
Demuestra dominio
(0-4)
Creatividad e Iniciativa Confianza

Firme en sus opiniones

Desarrolla potencialidaded
Dominio en el proceso de aprendizaje
( 0- 4)

Intercambia material y conocimientos

Aprendizaje

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

TOTAL
AÑO ESCOLAR:
GRUPOS DE CREACION, RECREACION Y PRODUCCION”, TOTALMENTE AUTOMATIZADA

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
AÑO Y SECCIÓN:

CONVERSIÓN A 20 PTS.
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E

LITERAL
AREA DE FORMACIÓN:
2018-2019
PRIMERO C
EXTRACTO DE LA HOJA DE REGISTRO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA DEL ÁREA DE FORMACIÓN “PARTICIPACION EN

OBSERVACIÓN
EXTRACTO DE LA SABANA DE REGISTRO DE CALIFICACIONES DEFINITIVAS POR LAPSO Y POR AREA DE FORMACION,
TOTALMENTE AUTOMATIZADA

REP ÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA DOCENTE GUIA:

M INISTERIO DEL P ODER P OP ULAR P ARA LA EDUCACIÓN AÑO Y SECCIÓN: QUINTO AÑO A
LICEO NACIONAL BOLIVARIANO FRANCISCO DE M IRANDA AÑO ESCOLAR: 2017-2018
LOS BAGRES - ESTADO NUEVA ESP ARTA
LITERAL
CASTELLANO INGLES MATEMATICA EDUC. FISICA FISICA QUIMICA BIOLOGIA CIENCIAS TIERRA GHC SOBERANIA G. CREACION ORIENT. CONV G. CREACION
NºCEDULA IDENT APELLIDOS Y NOMBRES
I II II D I II II D I II II D I II II D I II II D I II II D I II II D I II II D I II II D I II II D I II II D I II II D I II II D
01 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
02 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
03 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
04 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
05 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
06 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
07 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
08 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
09 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E
15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E E E E E E E E

41
 EXTRACTO DE LA HOJA DE REGISTRO DE LAS CALIFICACIONES DEL AREA DE FORMACION “ORIENTACION Y
CONVIVENCIA” TOTALMENTE AUTOMATIZADA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA DOCENTE:

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN AÑO Y SECCIÓN: CUARTO AÑO A
LBN FRANCISCO DE MIRANDA AREA DE FORMACIÓN: ORIENTACION Y CONVIVENCIA
LOS BAGRES - ESTADO NUEVA ESPARTA AÑO ESCOLAR: 2018-2019

ACTO CIVICO GRUPO DE TYRABAJO Deberes Estudiantils Comunicación familiar Rasgos personales

CONVERSIÓN A 20 PTS.
CRITERIOS /INDICADORES
(0-4) (0-4) (0-4) (0-4) (0-4)

Presentacion apropiada del trabajo

Mantiene comportamiento apropiado
Muestra respeto por la actividad
Mantiene comportamiento acorde

Entona los himnos apropiadamente

Coherencia en las respuestas

Postura corporal apropiada

Se expresa con seguridad

Presentacion personal
Originalidad en el Trabajo

Presta atencion a la clase

LITERAL
Dominio en el tema
Aporta informacion

TOTAL
Acata instrucciones

Cohesion grupal
Dominio del tema
Trabaja en equipo
Calidad del dibujo
Es respetuoso

Responsabilidad

Es participativo
OBSERVACIÓN

Colaborador
Convivencia
N°

Colabora

Fluidez
APELLIDOS Y NOMBRES
1 0 0 E
2 0 0 E
3 0 0 E
4 0 0 E
5 0 0 E
6 0 0 E
7 0 0 E
8 0 0 E
9 0 0 E
10 0 0 E
11 0 0 E
12 0 0 E
13 0 0 E
14 0 0 E

42