Plan Formativa Sence Cuidados Domicilio

PLAN FORMATIVO
SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL

ADULTO MAYOR
SECTOR SERVICIOS
SUB SECTOR SERVICIOS PARA EL HOGAR
PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL CHILEVALORA RELACIONADO
NIVEL CUALIFICACION 2
FECHA VIGENCIA DEL PERFIL NO APLICA
PLAN FORMATIVO
Nombre SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL ADULTO MAYOR Duración 290 horas.
El ASISTENTE DOMICILIARIO DE CUIDADOS Y ATENCIÓN AL ADULTO MAYOR, es el encargado de atender y cuidar al adulto
Descripción de la ocupación y campo mayor, de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería y kinesiológicas, condiciones físicas y cognitivas del adulto
laboral asociado mayor, necesidades del adulto mayor, pauta nutricional, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos. Podrá
desempeñarse en domicilios particulares de los adultos mayores.
Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora

Sin perfil relacionado.
relacionado(s)
Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.
Licencia habilitante participante2 No requiere.
Requisitos de ingreso al Plan

Enseñanza media completa preferentemente.
Formativo
Realizar cuidados básicos y atención domiciliaria del adulto mayor, de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería y
Competencia del Plan Formativo kinesiológicas, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, pauta nutricional, y normas sanitarias, de higiene,
seguridad y prevención de riesgos.
1
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.
2
Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
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Validación técnica: Experto sectorial Edición y validación curricular: SENCE Fecha última Rev.: Enero 2015
Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración
Módulo 1: Introductorio Sectorial. 8
Módulo 2: Apresto Laboral. 8
Módulo 3: Formación Social para el Trabajo. 14
Módulo 4: Formación Personal para el Trabajo. 10
Módulo 5: Herramientas para la Comunicación Efectiva. 10
Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de Empleo y uso de TIC`S. 10
Técnicas de identificación y chequeo de condiciones y patologías funcionales, físicas y cognitivas del 40

Módulo 7:
adulto mayor.
Módulo 8: Técnicas de mantención de condiciones físicas y cognitivas del adulto mayor. 68
Módulo 9: Técnicas de alimentación y administración de medicamentos al adulto mayor. 58
Módulo 10: Protocolos de atención de salud del adulto mayor. 64
TOTAL DE HORAS 290
MÓDULO FORMATIVO N° 1
Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL
N° de horas asociadas al módulo 8
Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.
UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.
Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, preferentemente.
Competencia del módulo Reconocer las características principales del subsector servicios para el hogar.
APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
1. Reconocer las características del mercado en el 1.1 Identifica las características generales del subsector 1. Composición del subsector servicios para el hogar
subsector servicios para el hogar de acuerdo a servicios para el hogar. nacional.
la información de mercado y el contexto del
1.2 Reconoce las áreas de servicio de acuerdo a  Características generales del subsector servicios para
sector.
información de mercado y el contexto del sector. el hogar nacional.
 Áreas de servicio de cuidados para el adulto mayor.
2. Identificar las características laborales del 2.1 Reconoce características administrativas de la 2. Características laborales del subsector servicios para el
subsector servicios para cuidados domiciliarios ocupación de acuerdo a funciones desempeñadas, tipo hogar.
del adulto mayor de acuerdo a funciones de contratación, remuneración y legislación laboral.
 Tipos de contratos presentes en el sector de servicios
desempeñadas, tipo de contratación,
2.2 Describe características laborales de acuerdo a tipo de para el hogar.
remuneración y legislación laboral.
contratación, remuneración y legislación laboral.
 Características y promedio de remuneraciones del
2.3 Detalla las funciones y áreas del subsector servicios sector servicios para el hogar.
para cuidados domiciliarios.
 Tipos de jornadas laborales en el sector servicios para
el hogar:
- Horarios y turnos de trabajo.
- Días libres y feriados legales.
- Feriados irrenunciables.
- Vacaciones.
 Funciones a desempeñar.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
De acuerdo a las características del módulo, y su énfasis en la adquisición de conocimientos respecto de las características del subsector servicios para el hogar, se recomienda que
éste se desarrolle de manera teórica-práctica (con apoyo de medios audiovisuales) en donde el facilitador sea un expositor de los contenidos que se trabajarán durante el módulo.
Es por esto, que el desarrollo del módulo se llevará a cabo a través de la exposición de contenidos apoyada mediante una presentación visual diseñada específicamente para dicho
fin, la que contendrá las principales temáticas a trabajar durante el desarrollo del módulo. Por otro lado, para apoyar la exposición de contenidos, el facilitador deberá crear una
guía de ejercicios, la cual irá ejercitando los contenidos trabajados durante el módulo.
Finalmente, y como medio demostrativo de los contenidos trabajados y de la adquisición de habilidades y actitudes, se sugiere que se invite a un experto sectorial en el área de
servicios para el hogar, quien desde, su experiencia, aportará con información importante para los participantes. Este experto, en su discurso deberá ejemplificar los conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para que el participante logre interiorizar los aprendizajes esperados.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
Se sugiere que para realizar la evaluación de los aprendizajes, se apliquen dos instrumentos de evaluación. El primero de ellos, será un análisis de caso de manera individual, en
donde los participantes puedan demostrar los aprendizajes esperados de acuerdo a los contenidos y las temáticas referentes al subsector servicios para el hogar, trabajadas
durante el módulo.
Por otro lado, se recomienda además, que se realice una autoevaluación, de modo que sea el propio participante quien evalúe y reflexione acerca del manejo que tiene de los
contenidos y de las habilidades y las actitudes necesarias para el desarrollo de la competencia del módulo.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1 Opción 2 Opción 3
 Formación académica: Profesional o técnico del  Formación académica: Profesional o técnico del área de  Experiencia laboral en el sector servicios,
área de Salud, titulado. Salud, titulado. subsector servicios para el hogar cuidados de
adultos mayores en los últimos 3 años con un
 Experiencia laboral en el sector servicios,  Experiencia laboral en el sector servicios, subsector mínimo de 1 año, demostrables.
subsector servicios para el hogar cuidados de servicios para el hogar cuidados de adultos mayores en
 Experiencia como facilitador(a) de capacitación
adultos mayores en los últimos 3 años con un los últimos 3 años con un mínimo de 1 año,
laboral para adultos: Mínimo 3 años,
mínimo de 1 año, demostrables. demostrables.
demostrables.
 Experiencia como facilitador(a) de capacitación  Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral
laboral para adultos: Mínimo 3 años, para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.
demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos
 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.²  Notebook o PC.  Carpetas o archivadores por participante.
por alumno, implementada con:
 Proyector multimedia.  Cuadernos o croqueras por participante.
- Puestos de trabajo individuales que considere
 Telón.  Lápices pasta y grafito por participante.
mobiliario similar o equivalente al de la
educación superior.  Pizarrón.  Gomas de borrar por participante.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Pautas de evaluación por actividad.
de actividades realizadas, especialmente de los
Sistema de calefacción y ventilación.  Plumones para pizarrón.
- participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Libro de clases.
mujeres en recintos de aulas y de actividades  Guía de aprendizaje de las características del
prácticas. subsector.
 Guía del facilitador.
 Instrumentos de evaluación.
Nombre APRESTO LABORAL
Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa preferentemente.
Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.
1. Reconocer las principales características del 1.1 Identifica las principales características asociadas al 1. Características del mundo laboral actual:
mundo laboral actual. proceso de cambios observados en el mundo del
 Mundo laboral actual, características y desafíos.
trabajo.
(Globalización, TIC’s, nuevas formas de
1.2 Reconoce el enfoque de competencia como un recurso organización del trabajo)
para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo
laboral.  Enfoque de competencias: Transversales, de
empleabilidad y personales.
1.3 Identifica factores externos que influyen en la
empleabilidad de las personas que buscan trabajo.  Conocimientos, habilidades y actitudes.
 Características locales del mercado del trabajo.
2. Identificar los elementos socio-culturales que 2.1 Identifica los factores que sustentan la discriminación 2. Condicionantes de la empleabilidad:
condicionan la empleabilidad de mujeres, de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la
 Factores que sustentan la discriminación en el
jóvenes y personas con capacidades generalización de estos atributos y su flexibilidad.
trabajo de jóvenes, mujeres y personas con
diferentes. 2.2 Identifica las características asociadas a los capacidades diferentes.
estereotipos femenino y masculino, la generalización de
 Trabajo productivo y reproductivo.
estos atributos y su flexibilidad.
 Concepto de género: Diferencia sexo-género.
2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en la
construcción social y laboral de las personas.  División sexual del trabajo.
2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una  Conciliación Familiar
barrera de acceso laboral para las mujeres.
3. Distinguir las condiciones legales mínimas que 3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la 3. Regulación legal del mercado laboral.
regulan el mercado del trabajo y el empleo noción de trabajo decente.
 Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad
dependiente. 3.2 Reflexionar sobre las características del trabajo en y seguridad en el trabajo salud y seguridad en
Chile y su aproximación a la noción de trabajo decente. condiciones de trabajo).
4. Reconocer la importancia de establecer 4.1 Participa con disposición. 4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral.
relaciones respetuosas y cordiales en el 4.2 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y  ¿Por qué es importante la buena disposición para el
proceso de capacitación y en la integración al los participantes del grupo. aprendizaje?
mundo laboral.
4.3 Apoya las decisiones del grupo.  Desarrollo de relaciones.
4.4 Reconoce la experiencia de otros/as.  Actitudes que favorecen la integración grupal y
laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de
escuchar.
Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere
el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los
principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la
incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes
puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo
Textos recomendados
“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006.
“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006.
“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño
de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y
cierre del mismo.
Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de
evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos,
así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.
Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada
participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,
informes, listas de chequeo, pruebas, etc.
La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado
 Formación académica como profesional o técnico  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las ciencias
de nivel superior, del área de las Ciencias nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
Sociales, titulado. titulado. demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las ciencias  Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales  Experiencia como facilitador de capacitaciones
sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables.
 Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2  Notebook o PC.  Carpetas o archivadores por participante.
- Puestos de trabajo individuales que
 Telón.
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.  Pizarrón.  Lápices pasta y grafito por participante.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Gomas de borrar por participante.
- Sistema de calefacción y ventilación.  Pautas de evaluación por actividad.
participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Plumones para pizarrón.
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.  Libro de clases.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y  Plumones.

ejercicios de desplazamiento.
Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO
Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del
proyecto laboral.
1. Manejar los conceptos y derechos fundamentales 1.1 Reconoce los derechos fundamentales consagrados 1. Concepto legales básicos en las relaciones
que forman parte de toda relación contractual. en la normativa laboral chilena. laborales/contractuales:
1.2 Describe los elementos centrales en una relación  Legislación laboral:
contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral,
- Contrato de Trabajo.
Remuneraciones y Descuentos Previsionales.
- Jornada laboral.
- Remuneraciones.
- Descuentos Previsionales.
2. Identifica los derechos previsionales como 2.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan origen 2. Previsión social:
trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral y a la previsión social como mecanismo de protección.
 Contexto General y fundamentos de la
a la legislación vigente en estas materias.
2.2 Distingue los principales derechos y deberes Seguridad Social: hitos históricos que
relacionados con la previsión social en su calidad de constituyen la Seguridad Social como un
trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos. Derecho Fundamental en Chile. Seguridad
Social según la OIT: Principios que la rigen y
2.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a
contingencias que dan origen a la necesidad de
pensión de los descuentos legales realizados y los
un sistema de Seguridad Social.
derechos asociados al pago de la cotización y
Seguro.  Acceso a la Seguridad Social a través de los
2.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como Sistemas Previsionales: Características del
mecanismo de protección ante los riegos a que está sistema previsional chileno y sus mecanismos
expuesto como trabajador(a) y los derechos de financiamiento (Cotizaciones Previsionales)
asociados al pago de la cotización y Seguro.
 Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales
2.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus a cargo del empleador y trabajador; exigencia
derechos asociados como trabajador (a). en el pago de sus cotizaciones previsionales en
caso que el empleador no cumpla esta
2.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a
obligación ( (Ley Bustos, Cobranza judicial )
salud de los descuentos legales realizados y los
derechos asociados al pago de la cotización y  Derechos previsionales del trabajador (a)
Seguro.
- Liquidación de sueldo y descuentos
2.7 Identifica las Instituciones públicas que resguardan previsionales, Derecho a Pensión: de vejez,
los derechos en estas materias, y las obligaciones de de invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios
las instituciones administradores con el trabajador. pensión de Sobrevivencia.
- Sistema de Pensiones ante las contingencias
de vejez, invalidez y muerte
- Administradoras de Fondos de Pensiones,
obligaciones con el trabajador(a)
- Subsidios estatales asociado al sistema de
pensiones: Subsidio para Trabajadores
Jóvenes; Bono por Hijo.
 Derecho a prevención y protección ante los
riesgos de accidente laboral y enfermedad
profesional.
 Derecho a protección económica en caso de
desempleo.
 Derecho a atención en Salud ante las
contingencias de enfermedad y embarazo:
- Concepto de autocuidado y responsabilidad
compartida.
El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se
sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las
garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan
los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus
finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.
El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El OTEC debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
de nivel superior, del área de las Ciencias nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
Sociales, titulado. titulado. años, demostrables.
demostrables.
de la educación superior.  Pizarrón.  Gomas de borrar por participante.
- Sistema de calefacción y ventilación.  Plumones para pizarrón.
participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y
 Libro de clases.
prácticas.  Calculadora.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y

Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO
Competencia del módulo Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.
1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas 1.1 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus 1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas
a sus posibilidades y expectativas laborales. gustos, necesidades, responsabilidades, destrezas y laborales:
conocimientos.  ¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo
1.2 Define áreas de desempeño y trabajo, considerando laboral?
sus capacidades, necesidades y niveles de  Intereses personales, Expectativas, Capacidades
responsabilidad. personales.
1.3 Identifica las oportunidades y restricciones del  Áreas de desempeño.
entorno productivo local.
 Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.
2. Construir un plan de acción para concretar su 2.1 Identifica las barreras para incorporarse al mundo 2. Plan de acción concretar plan laboral:
potencial proyecto laboral. del trabajo de mujeres, jóvenes y personas con
 Barreras para la empleabilidad.
capacidades diferentes.
 Conocimientos y Habilidades según área de
2.2 Identifica los conocimientos y habilidades con que
desempeño.
cuenta para su inserción laboral.
 Plan de acción para la inserción laboral.
2.3 Construye un plan de acción para su desarrollo
laboral con metas concretas, realistas y medibles.
Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o
bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y
debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la
composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe
procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os
participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:
 Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
 Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:
 De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)
 De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa
 De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación
de salida.
3) Pautas de corrección:
 De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple.
 De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.
 De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso
de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que
destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los
propios participantes.
de nivel superior, del área de las Ciencias nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
Sociales, titulado. titulado. años, demostrables.
demostrables.
participantes.
mujeres en recintos de aulas y de actividades  Libro de clases.
prácticas.
MÓDULO FORMATIVO N°5
Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA
Requisitos de ingreso Enseñanza media completa preferentemente.
Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.
1. Reconocer la importancia de la comunicación no 1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de 1. La importancia de la comunicación no verbal:
verbal en el trabajo. acuerdo al contexto laboral.
 Lenguaje verbal y no verbal.
1.2 Distingue los comportamientos sociales de
 Comportamientos sociales de cortesía.
cortesía en contexto formal, que facilitan los
vínculos laborales.
2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo. 2.1 Adapta su presentación personal a un contexto 2. Uso de lenguaje formal en contexto:
trabajo.
 Presentación personal.
2.2 Reconoce diferencias en el lenguaje en un
 Comunicación en relaciones Jerárquicas.
contexto de trabajo.
Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje
acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del
lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios
prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:
 Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
 Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:
 De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)
 De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa
 De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la
evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:
 De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y
selección múltiple.
 De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.
 De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de
enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que
destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los
propios participantes.
 Formación académica como profesional o técnico de  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
titulado. titulado. demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales  Experiencia como facilitador de capacitaciones  Experiencia como facilitador de capacitaciones
en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, laborales para adultos, de mínimo 3 años, laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables. demostrables.
demostrables.
mobiliario similar o equivalente al de la
educación superior.  Pizarrón.  Gomas de borrar por participante.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar  Pautas de evaluación por actividad.
evidencias de actividades realizadas, especialmente
de los participantes.
prácticas.
MÓDULO FORMATIVO N°6
Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S
Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.
1. Identificar los elementos necesarios para el 1.1 Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de 1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:
proceso de postulación a un empleo. postulación a un puesto de trabajo.
 Herramientas para la búsqueda de empleo.
1.2 Reúne y prepara correctamente los documentos
- Requisitos de postulación.
necesarios de postulación.
- Procedimientos de postulación.
- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de
recomendación, Certificaciones y/o títulos,
otros.)
2. Reconocer personas, lugares y sitios web que 2.1 Identifica personas, redes, instituciones y lugares de 2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de
contribuyen a la búsqueda de empleo. apoyo a su inserción laboral. empleo:
2.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de  Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas
trabajo online para la postulación a ofertas de y de cuidado.
empleos.
 Estrategias de colocación laboral : OMIL
 Bolsas de empleo:
- Portal de empleo mujer Prodemu.
- Bolsa Nacional de Empleo BNE.
- Trabajando.com
- Trovit.com
3. Manejar los principales elementos para 3.1 Identifica los elementos relevantes para enfrentar 3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:
enfrentar una entrevista laboral. una entrevista Laboral.
 Elementos a considerar en una entrevista
3.2 Prepara una entrevista laboral.
 Preparación entrevista personal para optar a un
trabajo de acuerdo a sus intereses.
 Test o instrumentos de evaluación psicológica.
Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que
aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y
las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar
ejercicios prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales
contenidos abordados en la sesión.
El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
 Formación Académica como Profesional o técnico  Formación Académica como Profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las ciencias
de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, nivel superior, del área de las Ciencias Sociales y/o, sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
titulado. titulado. años, demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las ciencias  Experiencia como facilitador(a) de capacitación  Experiencia como facilitador(a) de
sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, laboral para adultos, de mínimo 3 años, capacitación laboral para adultos, de mínimo
demostrables. demostrables. 3 años, demostrables.
 Experiencia como facilitador(a) de capacitación
laboral para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
participantes.
prácticas.  Portafolio por participante.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y  Uhu Tac/ scotch.

Nombre TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN Y CHEQUEO DE CONDICIONES Y PATOLOGÍAS FUNCIONALES, FÍSICAS Y

COGNITIVAS DEL ADULTO MAYOR
Competencia del módulo Aplicar técnicas de chequeo de condiciones funcionales, físicas y cognitivas del adulto mayor, de acuerdo indicaciones
médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, y normas de higiene, seguridad y prevención
de riesgos.
1. Verificar patologías de base y condiciones 1.1 Describe condiciones funcionales y nivel de 1. Condiciones Funcionales y de Movilidad del Adulto Mayor:
funcionales y de movilidad del adulto mayor dependencia del adulto mayor, según indicaciones
 Condiciones Funcionales del adulto mayor:
según indicaciones médicas y kinesiológicas, médicas y kinesiológicas, plan de enfermería,
plan de enfermería y condiciones físicas y condiciones físicas y cognitivas. ‐ ¿Qué son los antecedentes mórbidos?
cognitivas.
1.2 Describe condiciones de movilidad y niveles de ‐ ¿Qué son los antecedentes físicos?
dependencia del adulto mayor, según indicaciones
médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, ‐ Recopilación de información con adulto mayor y
condiciones físicas y cognitivas. familiares de éste, indicaciones médicas y plan de
enfermería, en relación a condiciones
1.3 Describe patologías de base del adulto mayor y funcionales: antecedentes mórbidos y físicos.
tratamientos relacionados con aspectos funcionales y
de movilidad, antecedentes médicos, evaluación, ‐ Tipos de condiciones funcionales del adulto
mayor.
1.4 Describe patologías de base del adulto mayor según
aspectos teóricos, antecedentes médicos enfermería ‐ Observación del comportamiento.
y evaluación. ‐ Actividades de la vida diaria del adulto mayor.
1.5 Describe tratamientos relacionados con aspectos ‐ Nivel de autonomía en acciones de vestimenta y
funcionales y de movilidad, según indicaciones
médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, desvestimenta.
condiciones físicas y cognitivas.
‐ Nivel de autonomía del adulto mayor en
realización de necesidades.
‐ ¿Qué es una característica apreciable en el adulto
mayor?
‐ Tipos de características apreciables en el adulto
mayor.
 Condiciones de Movilidad del adulto mayor:
‐ Recopilación de información con adulto mayor y
familiares, en relación a condiciones de movilidad
y antecedentes médicos.
‐ Observación del comportamiento.
‐ Nivel de autonomía en movilidad en actividades
de la vida diaria del adulto mayor.
‐ Nivel de autonomía en acciones de vestimenta y
desvestimenta.
‐ Nivel de autonomía del adulto mayor en
realización de necesidades.
‐ Necesidades especiales de movilidad más
frecuentes del adulto mayor.
 Patologías de base, condiciones funcionales y de
movilidad del adulto mayor:
‐ Características e importancia de las indicaciones
médicas, valorización, plan de enfermería y
kinesiológico en el adulto mayor:
o Tipos de indicaciones médicas, valorización y
plan de enfermería y kinesiológicas en
relación a patologías de base y condiciones
funcionales y de movilidad.
o Importancia y criticidad de las indicaciones e
indicaciones médicas, plan de enfermería y
kinesiológico kinesiológicas en relación a
patologías de base y condiciones funcionales
y de movilidad.
o Criticidad del uso de productos farmacéuticos
según indicaciones médicas y plan de
enfermería kinesiológicas en relación a
patologías de base y condiciones funcionales
y de movilidad.
‐ Patologías funcionales y de movilidad del adulto
mayor:
o Tipos de patologías funcionales y de
movilidad más frecuentes del adulto mayor.
o Características de patologías funcionales y de
o Terminología médica de uso frecuente de
patologías funcionales y de movilidad más
o Tratamientos de patologías funcionales y de
2. Verificar condiciones y patologías físicas y 2.1 Identifica condiciones físicas del adulto mayor según 2. Condiciones físicas y dermatológicas del adulto mayor:
dermatológicas del adulto mayor según antecedentes médicos, recopilación de información,
 Condiciones Físicas:
indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas.
condiciones físicas y cognitivas, y normas de ‐ Recopilación de información con adulto mayor y
2.2 Aplica técnicas de chequeo de las condiciones físicas
higiene, seguridad y prevención de riesgos. familiares, en relación a condiciones físicas.
en las que se encuentra el adulto mayor, de acuerdo a
conceptos teóricos, técnicas, normas de higiene, ‐ Tipos de condiciones funcionales del adulto
seguridad y prevención de riesgos. mayor.
2.3 Describe los tipos de enfermedades dermatológicas  Técnicas de chequeo de condiciones físicas:
más frecuentes del adulto mayor según conceptos
teóricos. ‐ Importancia de la verificación de condiciones
físicas en el adulto mayor.
2.4 Describe actividades y técnicas de identificación de
condiciones dermatológicas del adulto mayor según ‐ Componentes del examen físico del adulto
conceptos teóricos mayor:
2.5 Identifica condiciones dermatológicas del adulto o Piel.

mayor de acuerdo a indicaciones médicas, técnicas y o Dentadura.
herramientas de chequeo.
o Cabello.
2.6 Describe condiciones patológicas comunes en el adulto o Uñas.
mayor según conceptos teóricos e indicaciones
‐ Técnicas de chequeo de condiciones físicas.
médicas.
 Condiciones Dermatológicas:
2.7 Describe patologías de base del adulto mayor y
tratamientos relacionados con aspectos físicos y ‐ Recopilación de información con adulto mayor y
dermatológicos, según indicaciones médicas, plan de familiares, en relación a condiciones
enfermería, condiciones físicas y cognitivas. dermatológicas.
‐ Tipos de piel.
‐ Tipos de enfermedades dermatológicas más
‐ Técnicas de identificación de condiciones
dermatológicas del adulto mayor.
‐ Herramientas de chequeo de enfermedades
dermatológicas del adulto mayor.
‐ Necesidades especiales dermatológicas más
 Patologías de base de condiciones físicas y
dermatológicas del adulto mayor:
‐ Importancia de las indicaciones médicas y
valorización de enfermería en el adulto mayor:
o Tipos de indicaciones médicas y valorización
de enfermería en relación a condiciones y
patologías físicas y dermatológicas
o Importancia y criticidad de las indicaciones
médicas y plan de enfermería en relación a
condiciones y patologías físicas y
dermatológicas
según indicaciones médicas y plan de
enfermería en relación a condiciones y
patologías físicas y dermatológicas.
‐ Enfermedades físicas y dermatológicas del adulto
mayor:
o Tipos de enfermedades físicas y
dermatológicas más frecuentes del adulto
mayor.
o Características de enfermedades físicas y
mayor.
enfermedades físicas y dermatológicas más
o Tratamientos de enfermedades físicas y
mayor.
3. Verificar condiciones y patologías cognitivas y 3.1 Describe funciones cognitivas básicas del adulto 3. Condiciones Cognitivas y Afectivas del adulto mayor:
afectivas del adulto mayor según indicaciones mayor según conceptos teóricos, antecedentes
 Condiciones cognitivas del adulto mayor:
médicas y plan de enfermería. médicos y criterios de enfermería.
‐ Recopilación de información con adulto mayor y
3.2 Describe funciones afectivas básicas del adulto mayor
familiares, en relación a condiciones cognitivas.
según conceptos teóricos, antecedentes médicos y
criterios de enfermería. ‐ Tipos de condiciones cognitivas del adulto mayor.
3.3 Aplica técnicas de chequeo de las condiciones ‐ Actividades de la vida diaria del adulto mayor.
cognitivas y afectivas básicas del adulto mayor, de
acuerdo a indicaciones médicas de enfermería. ‐ Nivel de autonomía en acciones de vestimenta y
desvestimenta.
3.4 Describe patologías de base del adulto mayor y
tratamientos relacionados con aspectos cognitivos y ‐ Nivel de autonomía del adulto mayor en
afectivos, según indicaciones médicas y plan de realización de necesidades.
enfermería.  Condiciones afectivas del adulto mayor:
3.5 Verifica y registra condiciones y patologías cognitivas ‐ Recopilación de información con adulto mayor y
y afectivas del adulto mayor, conceptos teóricos, familiares, en relación a condiciones cognitivas.
antecedentes médicos, y resultados de verificación de
estado de adulto. ‐ Técnicas de contención al adulto mayor.
 Técnicas de chequeo de condiciones cognitivas y
afectivas del adulto mayor:
‐ Importancia de la verificación de condiciones
cognitivas y afectivas del adulto mayor.
‐ Técnicas de chequeo de condiciones cognitivas y
afectivas del adulto mayor.
 Patologías de base de condiciones cognitivas y
afectivas del adulto mayor:
‐ Importancia de las indicaciones y prescripciones
médicas y plan de enfermería en el adulto
mayor:
o Tipos de indicaciones y prescripciones
médicas y plan de enfermería.
o Importancia y criticidad de las indicaciones y
prescripciones médicas y de enfermería.
según indicaciones médicas y criterios de
enfermería.
‐ Trastornos cognitivos y afectivos del adulto
mayor:
o Tipos de trastornos cognitivos y afectivos
más frecuentes del adulto mayor.
o Características de trastornos cognitivos y
afectivos más frecuentes del adulto mayor.
trastornos cognitivos y afectivos más
o Tratamientos de trastornos cognitivos y
afectivos más frecuentes del adulto mayor.
 Registro de patologías de base, y de condiciones
cognitivas y afectivas del adulto mayor:
‐ ¿Qué es un registro?
‐ Ítems que componen el registro.
‐ ¿Cómo llenar un registro?
‐ Importancia del registro.
Se sugiere para la ejecución del presente módulo, que se entregue una estrategia mixta, en la cual se realice un 60% de actividades prácticas, mientras que un 40% sean teóricas.
De esta manera, la competencia que los participantes deben adquirir a través del módulo será interiorizada mediante el método expositivo realizado por el facilitador para
interiorizar los aprendizajes esperados, simulación de actividades, juego de roles y análisis de situaciones.
Como se mencionó anteriormente, es requisito que los participantes tengan un porcentaje del desarrollo del módulo trabajado mediante un ámbito teórico, se trabajarán temáticas
relacionadas con las condiciones y patologías funcionales, físicas y cognitivas del adulto mayor, en los cuales se encuentran la importancia de la verificación de las condiciones
funcionales, físicas y cognitivas del adulto mayor; y las principales patologías de estas temáticas, con los respectivas técnicas de chequeo y tratamientos asociados. Se plantea que
el facilitador indague en primera instancia los conocimientos previos que poseen los participantes, para de esta manera poder establecer una base, y luego comenzar con una
exposición de contenidos a través de una presentación y exposición de los contenidos de manera lógica y ordenada, para la cual se solicitará el empleo de materiales multimedia y
didácticos.
En relación a la adquisición de habilidades y actitudes se recomienda aspectos prácticos. Las actividades prácticas que se proponen para este módulo son: ejercicios prácticos,
simulación, juego de roles y análisis de casos, para que de esta forma el participante pueda generar aprendizajes a través de la resolución de problemas en situaciones simuladas.
Se sugiere que sean simulados aquellos temáticas en donde el participante deberá desenvolverse, como por ejemplo, en la recopilación de información con el adulto mayor y sus
familiares, simulación de técnicas de identificación de movilidad del adulto mayor o de técnicas de chequeo de condiciones físicas del adulto mayor. De esta forma, para que se
refuerce el aprendizaje, es recomendable que el facilitador genere instancias de retroalimentación grupal e individual, en relación al desempeño que demuestran los participantes en
las diferentes actividades propuestas realizadas.
Se recomienda que las sesiones sean distribuidas en tres etapas, para facilitar el aprendizaje de los participantes. En primera instancia se recomienda un inicio, etapa en la cual se
deben presentar los contenidos a tratar y los objetivos que se alcanzarán el módulo, asimismo, se aprovechará este espacio para realizar la entrega de los materiales y manuales
que se utilizarán a lo largo del módulo. Luego, se propone continuar con el análisis y la aplicación, en los cuales se propone que los contenidos sean presentados a los participantes
y se desarrollen las actividades prácticas. Finalmente un cierre, en este caso se plantea que sea de manera grupal, para que se generen las conclusiones, sea sintetizado lo
trabajado a lo largo del módulo y se destaquen los aprendizajes adquiridos.
Se recomienda que se realicen dos tipos de evaluaciones: una prueba de conocimientos, en la cual se recomienda que se utilicen preguntas en las que se consideren las alternativas
de verdadero o falso, ítems de selección múltiple y/o términos pareados, para que de esta forma los participantes puedan demostrar los conocimientos adquiridos en el módulo
cursado. El facilitador deberá calificar dichos conocimientos, mediante una escala de 1 a 7 según la cantidad de respuestas correctas.
Por otro lado, con respecto al segundo tipo de evaluación, se sugiere que sea un ejercicio de simulación, en el cual los participantes tengan que realizar ejercicios prácticos en
donde los participantes puedan poner en práctica las habilidades y actitudes aprendidas durante el módulo, en relación a la técnica de identificación de condiciones cognitiva. Para
lo anterior, el facilitador contará con una pauta de cotejo, en base a la cual irá chequeando si las conductas de los participantes coinciden con las prescripciones de la pauta, dicha
pauta deberá contar con una escala de “Presentó la conducta”; “Presentó parcialmente la conducta” o “No presentó la conducta”; en base lo anterior, el facilitador evaluará en una
escala de porcentajes el desempeño del participante.
 Formación académica como profesional o técnico  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en área de la salud los
de nivel superior, del área de la salud, titulado. nivel superior, del área de la salud, titulado. últimos 5 años, de mínimo 3 años,
demostrables.
 Experiencia laboral en área de la salud en los  Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales
últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables. para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.  Experiencia como facilitador de capacitaciones
demostrables.
demostrables.
 Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2  Notebook o PC.  Carpetas o archivadores por participante.
mesa y silla o silla universitaria.
 Pizarrón.  Gomas de borrar por participante.
- Escritorio y silla para el facilitador.
 Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Pautas de evaluación por actividad.
- Conexiones para utilizar medios didácticos tales
como data y salida a internet.  Plumones para pizarrón.
participantes.
- Iluminación adecuada para sala de clases.  Libro de clases.
 Aparato para medir y controlar la presión.
- Sistema de calefacción y ventilación adecuada.  Manual del participante que contemple todos los
 Termómetro.
contenidos especificados para este módulo.
 Silla de ruedas.
mujeres con capacidad suficiente para el volumen  Guantes de goma.
que se atiende en forma simultánea.  Burritos.
 Papel absorbente.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y  Bastones.
 Muñeco simulador.
 Señalética de seguridad en recintos para las clases
en aula y para las prácticas.  Maletín de Primeros Auxilios.
 Extintor.  Implementos:
 Taller para realizar actividades prácticas de - Camas clínicas.
cuidado y atención de adulto mayor.
- Veladores.
- Estantes.
- Mesas y/o mesones.
- Mesas auxiliares.
 Uniforme individual de trabajo compuesto por:
- Delantal blanco.
- Mascarilla.
- Guantes de goma.
Nombre TÉCNICAS DE MANTENCIÓN DE CONDICIONES FÍSICAS Y COGNITIVAS DEL ADULTO MAYOR
Competencia del módulo Aplicar técnicas de mantención de condiciones físicas y cognitivas del adulto mayor de acuerdo indicaciones médicas y
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, y normas de higiene,
1. Aplicar procesos de mantención y aseo corporal, 1.1 Describe conceptos relacionados con el vestir y 1. Procesos de mantención y aseo corporal, de cabello y de
cabellos y pies, del vestir y desvestir del adulto desvestir del adulto mayor, según criterios técnicos. pies, y vestimenta y desvestida del adulto mayor:
mayor, según indicaciones médicas y
1.2 Aplica técnicas de desvestir y vestir al adulto mayor  Conceptos relativos al vestir y desvestir al adulto
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones
según indicaciones kinesiológicas, plan de enfermería, mayor:
físicas, necesidades del adulto mayor, y normas
condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, y
de higiene, seguridad y prevención de riesgos. ‐ Protocolos en procesos de vestir y desvestir al
normas de seguridad y prevención de riesgos.
adulto mayor.
1.3 Detalla procedimientos de lavado, corporal y de
‐ Importancia de seguimiento de protocolos en el
cabello del adulto mayor de acuerdo a indicaciones
vestir y desvestir al adulto mayor.
médicas, plan de enfermería y criterios técnicos.
‐ Cuidados relativos a los procesos de vestir y
1.4 Realiza simulación de aseo de cavidades del rostro y
desvestir al adulto mayor.
dentadura, según indicaciones de enfermería,
condiciones y necesidades del adulto mayor, y normas  Técnicas de Vestir y desvestir al adulto mayor:
de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
‐ Condiciones ambientales recomendadas para
1.5 Realiza simulación de técnicas de secado, corporal y vestir y desvestir al adulto mayor (temperatura,
de cabello del adulto mayor según indicaciones de ambiente e iluminación).
especialistas médicos, condiciones y necesidades del
adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y
prevención de riesgos. ‐ Selección de vestuario adecuado.
1.6 Ejecuta lubricación de la piel de acuerdo a ‐ Técnicas de vestir y desvestir al adulto mayor.
indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones
 Aseo corporal y de cabello del adulto mayor:
físicas y necesidades del adulto mayor.
‐ Importancia del aseo en el adulto mayor.
1.7 Realiza simulación de aseo de zonas genital y perianal
de acuerdo a indicaciones médicas, plan de ‐ Condiciones ambientales recomendadas para el
enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto aseo corporal y de cabello (temperatura del agua,
mayor, y normas de higiene. ambiente e iluminación) del adulto mayor.
1.8 Detalla técnicas mantención y cuidado de los pies de ‐ Tipos de aseo:
acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería,
condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, y o Cabello.
normas de higiene. o Rostro.
o Dientes.
o Pies.
o Genitales
‐ Tipos de piel.
‐ Técnica e implementos necesarios para el aseo
corporal y de cabello del adulto mayor.
‐ Técnicas y elementos de seguridad en el aseo
corporal y de cabello del adulto mayor.
 Aseo de cavidades del rostro y dental del adulto
mayor:
‐ ¿Qué es el aseo de cavidades del rostro?
‐ Importancia del aseo de cavidades del rostro.
‐ Tipos de aseo de cavidades:
o Ojos.
o Nariz.
o Boca.
‐ Herramientas de aseo de cavidades del rostro.
‐ Técnicas de aseo de cavidades del rostro.
 Secado corporal y de cabello del adulto mayor:
‐ Importancia del secado corporal y de cabello en
el adulto mayor.
‐ Herramientas de secado corporal y de cabello en
el adulto mayor.
‐ Técnicas de secado corporal y de cabello en el
adulto mayor.
 Lubricación de la piel del adulto mayor:
‐ Importancia de la lubricación de la piel del adulto
mayor.
‐ Tipos de piel del adulto mayor.
‐ Técnicas e insumos de lubricación de la piel del
adulto mayor.
‐ Técnica de masaje de la piel del adulto mayor.
 Aseo de zonas genital y perianal del adulto mayor:
‐ Importancia del aseo de zonas genital y perianal
del adulto mayor.
‐ Insumos para el aseo de zonas genital y perianal
del adulto mayor.
- Técnica de observación de cavidades para
detectar patologías.
‐ Técnicas de aseo de zonas genital y perianal del
adulto mayor.
 Mantención y cuidado de los pies del adulto mayor:
‐ Patologías referidas al cuidado de los pies del
adulto mayor.
‐ Alteraciones detectadas en los pies del adulto
mayor.
‐ Manejo de implementos necesarios para el
cuidado de los pies del adulto mayor.
‐ Técnica de cuidado y mantención de los pies del
adulto mayor.
2. Preparar y aplicar ejercicios de estimulación 2.1 Detalla elementos de prevención de riesgos en el hogar 2. Ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos
física, cognitiva y terapéuticos, según y medidas para mejorar el desplazamiento dentro del del adulto mayor:
condiciones físicas y necesidades del adulto hogar, según condiciones físicas y cognitivas,
 Manejo de elementos de prevención de riesgos en
mayor, y normas de seguridad y prevención de necesidades del adulto mayor, y normas de seguridad
el hogar y medidas para mejorar el desplazamiento
riesgos. y prevención de riesgos.
dentro del hogar del adulto mayor:
2.2 Describe tipos de ejercicios de estimulación física,
- Confort y bienestar del adulto mayor, mediante
cognitiva y terapéuticos según indicaciones de
la utilización de mobiliario adecuado.
especialistas médicos, condiciones físicas y cognitivas,
necesidades del adulto mayor. - Utilización de ayudas técnicas (bastones,
burritos, sillas de rueda, audífonos, entre otras).
2.3 Realiza plan de técnicas de mantención, y estimulación
funcional y física del adulto mayor con el fin de - Prevención de riesgos en el hogar, distribuyendo
mantener su autonomía de éste, según indicaciones de los espacios adecuadamente para el
especialistas médicos, condiciones físicas y cognitivas, y desplazamiento de los adultos mayores.
necesidades del adulto mayor.
 Tipos de ejercicios de estimulación física, cognitiva
2.4 Aplica técnicas de mantención y estimulación funcional y terapéuticos para el adulto mayor:
y física del adulto mayor con el fin de mantener la
autonomía de éste, según indicaciones médicas y - Importancia de la estimulación física, cognitiva y
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y terapéuticos para el adulto mayor.
cognitivas, necesidades del adulto mayor, y normas de - Tipos de ejercicios de estimulación física,
seguridad y prevención de riesgos. cognitiva y terapéuticos para el adulto mayor.
2.5 Aplica técnicas de estimulación ergonómica para  Planificación de la mantención y estimulación física
adultos mayores postrados, de acuerdo a indicaciones y funcional del adulto mayor:
médicas y kinesiológicas, plan de enfermería,
condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto - Acompañamiento en actividades de la vida diaria
mayor, y normas de seguridad y prevención de y apoyo en trámites de los adultos mayores,
riesgos. - Importancia de la mantención y estimulación
2.6 Realiza ejercicios terapéuticos considerando el nivel de física y funcional del adulto mayor.
autonomía del adulto mayor, de acuerdo a indicaciones - Planifica ejercicios físicos y funcionales de
médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, estimulación del adulto mayor.
condiciones físicas y cognitivas, necesidades del adulto
mayor, y normas de seguridad y prevención de - Planifica ejercicios físicos y funcionales de
riesgos. mantención del adulto mayor.
2.7 Aplica técnicas de estimulación cognitiva, considerando - Técnicas para mantener y recuperar autonomía
nivel de autonomía, según indicaciones médicas y funcional de los adultos mayores.
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y
cognitivas, y necesidades del adulto mayor.  Estimulación ergonómica del adulto mayor:
‐ Importancia de la ergonomía para el traslado y
movilidad de adultos mayores postrados.
‐ Técnicas ergonómicas para el traslado y
movilidad de los adultos mayores postrados.
Cambio de posiciones en la cama, cómo evitar las
escaras, entre otros.
 Estimulación terapéutica del adulto mayor:
‐ Importancia de la realización de ejercicios
terapéuticos en adulto mayor.
‐ Técnicas de ejercicios terapéuticos en adulto
mayor.
 Estimulación cognitiva del adulto mayor:
‐ Importancia de la estimulación cognitiva del
adulto mayor.
‐ Técnicas de estimulación cognitiva del adulto
mayor.
Para el logro del objetivo del presente módulo, se sugiere que las actividades que se realicen se dividan en 40% teóricas y 60% prácticas. De esta forma, se posibilitará que los
participantes interioricen los aprendizajes mediante distintos métodos de adquisición de aprendizajes.
Con respecto a la ejecución de las actividades teóricas, se recomienda que el facilitador prepare una presentación en donde se expongan aquellas temáticas relacionadas con la
mantención y la estimulación de las condiciones físicas y cognitivas del adulto mayor, al tratarse dichas temáticas se forjará la base para la posterior realización de las actividades
prácticas. Se sugiere para facilitar el aprendizaje de los participantes, que el facilitador proporcione de manera impresa la presentación realizada, de manera que los participantes
puedan centrarse en la exposición de éste, además de poder realizar apuntes y tenerla como material de apoyo. Asimismo, se requiere que el facilitador en este espacio suministre
a los participantes una guía de ejercicios como material de apoyo, para reforzar y complementar los aprendizajes por parte de los participantes de lo expuesto a lo largo del
módulo.
En relación al contenido práctico, se sugiere que se realicen actividades relacionadas con: ejercicios prácticos, simulaciones de técnicas y juego de roles con la finalidad de realizar
actividades relacionadas con acciones de simulación del contexto real, para que los participantes al terminar el módulo e ingresen al mundo laboral puedan comprobar lo aprendido
mediante la ejecución de los aprendizajes esperados expuestos en el módulo. Es recomendable que las actividades se realicen en las modalidades individual y grupal, puesto que al
ejecutarlas de manera individual el participante tiene posibilidades de aprender de una manera más personalizada y se generan espacios de interacción entre el “experto” y él. No
obstante, al realizarlas de manera grupal, se genera el intercambio de ideas y técnicas grupales entre los participantes del módulo, resultando la posibilidad de elaborar
construcciones con los otros para así interiorizar de mejor manera los contenidos del módulo.
Se sugiere para la praxis que los participantes desarrollen un ejercicio práctico relacionado con la estimulación física, cognitiva y terapéutica, en la cual puedan realizar ejercicios
relacionados con esta temática en situaciones simuladas, pero teniendo elementos e infraestructura similar al que tendrían en el domicilio de un adulto mayor. Otra de las
actividades prácticas que se sugiere es la utilización de un muñeco con el cual puedan desarrollar las técnicas de vestir y desvestir al adulto mayor, simulando las técnicas a
emplear en un una situación real. En ambos casos, el facilitador, debe tomar un rol de guía, de manera que sean los participantes quienes puedan generar aprendizajes de manera
autónoma, entregando posteriormente un feedback relacionado con el desempeño de los participantes en las actividades.
Por otro lado, se sugiere que para la implementación del módulo, se dividan las sesiones en tres etapa, en las que se considere: Inicio, en donde se presente el objetivo de la
sesión, y los contenidos a trabajar en el módulo, además el facilitador deberá considerar la entrega de materiales herramientas e insumos en el comienzo de la sesión; Desarrollo,
en donde se llevarán a cabo las actividades teóricas y prácticas planificadas para la sesión; y un Cierre, en donde el facilitador entregará una pequeña reflexión acerca de lo
ocurrido durante la sesión y los comentarios de los participantes, además de recoger las impresiones, aprendizajes adquiridos y conclusiones de la sesión.
En relación a las evaluaciones de los aprendizajes vinculadas a este módulo, se recomiendan dos:
El primer tipo de evaluación que se recomienda, es una Prueba de Conocimientos, en donde se evaluarán, con una escala de 1 a 7, los conocimientos adquiridos por el participante
durante el desarrollo del módulo. Para la construcción de esta prueba de conocimientos, se recomienda que se utilicen ítems como preguntas de respuesta corta, relación de
términos pareados, selección múltiple, verdadero y falso, entre otros.
El segundo tipo de evaluación, se sugiere que se realice un Ejercicio Práctico Simulado, en el cual los participantes puedan demostrar las habilidades y actitudes aprendidas durante
el desarrollo del módulo. Para lo anterior, se recomienda que este ejercicio se componga de los aprendizajes relacionados con los procesos de mantención y aseo corporal, de
cabello y pies, en el cual se utilice un muñeco simulador. Dicho ejercicio podría tratarse de una situación simulada en la cual se apliquen las técnicas enseñadas a lo largo de dicho
aprendizaje. A su vez, se propone que se realice un ejercicio práctico en el cual los participantes deban aplicar las técnicas para las estimulaciones físicas y cognitivas. Dichas
evaluaciones, se medirán a través de una Pauta de Cotejo, mediante las cuales se evaluará la presencia, ausencia o presencia parcial de la conducta; finalmente, se establecerá el
nivel de desarrollo a través de un porcentaje de desarrollo.
demostrables.
últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables. para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
demostrables.
participantes.
 Extintor.
 Termómetro.
mujeres con capacidad suficiente para el volumen  Artículos para aseo personal.
que se atiende en forma simultánea.  Silla de ruedas.
 Artículos para curaciones.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y  Burritos.
ejercicios de desplazamiento.  Guantes de goma.
 Bastones.
 Señalética de seguridad en recintos para las clases  Pañales.
en aula y para las prácticas.  Muñeco simulador.
 Toalla Nova.
 Taller para realizar actividades prácticas de  Maletín de Primeros Auxilios.
 Cremas para la piel de los adultos mayores.
cuidado y atención de adulto mayor.  Toallas.
 Materiales para primeros auxilios.
 Ropa de cama.
 Batas.
 Vestuario adulto mayor para simulaciones.
 Implementos:
- Camas clínicas.
- Veladores.
- Estantes.
- Mesas auxiliares.
- Sala de baño completa.
- Delantal blanco.
- Mascarilla.
- Guantes de goma.
Nombre TÉCNICAS DE ALIMENTACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS AL ADULTO MAYOR
Competencia del módulo Ejecutar técnicas de alimentación y administración de medicamentos al adulto mayor, según indicaciones médicas y
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas, y cognitivas, necesidades del adulto mayor, vía de alimentación,
pauta nutricional, y normas sanitarias, de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
1. Detallar proceso de aseo e higienización de la 1.1 Detalla procedimientos de orden, aseo e higienización 1. Aseo e higienización de zona de administración
zona de administración alimenticia (bucal, del lugar postalimentación, utilizando implementos alimenticia (bucal, enteral y parenteral) y del entorno del
enteral y parenteral) según indicaciones requeridos y guardándolos en el lugar indicado, según y adulto mayor:
médicas de especialistas, condiciones físicas, normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
 Aseo e higienización del entorno del adulto mayor:
necesidades del adulto mayor, y normas de
1.2 Describe técnica de aseo de zona de administración
higiene, seguridad y prevención de riesgos. ‐ Implementos necesarios para el aseo e
alimenticia (bucal, enteral y parenteral), de acuerdo a
higienización del entorno del adulto mayor.
normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
 Aseo e higienización de zona de administración
alimenticia (bucal, enteral y parenteral) del adulto
mayor:
‐ Importancia del aseo e higienización de zona de
administración alimenticia (bucal, enteral y
parenteral) del adulto mayor.
‐ Tipos de aseo e higienización de zona de
administración alimenticia (bucal, enteral y
parenteral) del adulto mayor.
‐ Procedimientos y técnicas de aseo e higienización
de zona de administración alimenticia (bucal,
enteral y parenteral) del adulto mayor.
2. Realizar preparaciones de minutas simples de 2.1 Describe conceptos de minutas según indicaciones 2. Preparaciones de minutas básicas para el adulto mayor:
alimentos de acuerdo a indicaciones médicas y médicas y plan de enfermería, y pauta nutricional.
 Conceptos de minutas del adulto mayor:
plan de enfermería, condiciones físicas,
2.2 Detalla indicaciones médicas y nutricionales en la
necesidades del adulto mayor, pauta ‐ Importancia de la alimentación al adulto mayor.
elaboración de una minuta simple, según indicaciones
nutricional, y normas sanitarias y de higiene.
médicas y plan de enfermería, y pauta nutricional. ‐ ¿Qué es una pauta nutricional?
2.3 Prepara alimentos de acuerdo a minuta, indicaciones ‐ Grupos de alimentos que componen una minuta.
médicas y plan de enfermería, condiciones físicas,
necesidades del adulto mayor, pauta nutricional, y ‐ Porciones de alimentos.
normas sanitarias y de higiene. ‐ Tipos de minutas de alimentación para adultos.
 Indicaciones médicas y nutricionales del adulto
mayor:
‐ Importancia del seguimiento de las indicaciones
médicas y nutricionales en la elaboración de
minutas para el adulto mayor.
‐ Tipos de indicaciones médicas y nutricionales en
la elaboración de minutas para el adulto mayor.
‐ Interpretación de minutas básicas para el adulto
mayor.
‐ Interpretación de indicaciones nutricionales para
el adulto mayor.
 Preparación de alimentos del adulto mayor:
‐ Normas sanitarias e higiénicas exigidas para
manipulación y preparación de minutas de
alimentos al adulto mayor.
‐ Técnicas de presentación de alimentos al adulto
mayor.
‐ Implementos necesarios para la preparación de
minutas de alimentos al adulto mayor, de
acuerdo a vía de alimentación.
‐ Técnicas de preparación de alimentos para el
adulto mayor, de acuerdo a vía de alimentación.
3. Simular y ejecutar técnicas de alimentación 3.1 Prepara condiciones previas al proceso de alimentación 3. Alimentación del adulto mayor:
bucal, y de vías colocadas por paramédicos o de acuerdo a indicaciones médicas y plan de
 Condiciones previas al proceso alimenticio:
enfermeros (enteral y parenteral), según enfermería.
indicaciones médicas y plan de enfermería, ‐ Condiciones ambientales recomendadas para el
3.2 Describe técnicas de alimentación según vía de
condiciones físicas, necesidades del adulto proceso de alimentación adulto mayor
alimentación, indicaciones médicas y plan de
mayor, vía de alimentación, pauta nutricional, (temperatura, ambiente e iluminación).
enfermería.
normas de higiene, seguridad y prevención de
riesgos. ‐ Higiene previa al proceso de alimentación adulto
3.3 Aplica técnicas de alimentación según vía de
mayor.
alimentación, indicaciones médicas y plan de
enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto ‐ Preparación de insumos para el proceso de
mayor, pauta nutricional, y normas de higiene, alimentación adulto mayor.
‐ Preparación física del adulto mayor.
3.4 Detalla normas de prevención de riesgo en los procesos
de alimentación al adulto mayor, según criterios  Conceptos de técnicas de alimentación al adulto
técnicos. mayor:
3.5 Describe procedimientos de acción ante emergencias en ‐ Importancia de las técnicas alimentación al adulto
la alimentación, de acuerdo a protocolos establecidos mayor.
para los casos. ‐ Metodologías de alimentación al adulto mayor.
 Técnicas de alimentación al adulto mayor:
‐ Tipos de alimentación del adulto mayor.
‐ Implementos necesarios para la alimentación al
adulto mayor, de acuerdo a vía de
administración.
‐ Técnicas de alimentación al adulto mayor, de
acuerdo a vía de administración.
 Prevención de riesgos en procesos de alimentación
de adultos mayores:
‐ ¿Qué es una norma de prevención de riesgo?
‐ ¿Cuáles son las normas de prevención de riesgo
asociadas a la alimentación de adultos mayores?
‐ Importancia de cumplir la normativa de
prevención de riesgo de alimentación a adultos
mayores.
‐ Riesgos en la alimentación de adultos mayores.
‐ Accidentes comunes en la alimentación de
adultos mayores.
 Procedimientos de acción en caso de emergencias en
la alimentación de adultos mayores:
‐ ¿Qué es un procedimiento de acción?
‐ Acciones de emergencias ante accidentes en la
alimentación de adultos mayores.
4. Simular y realizar administración de 4.1 Prepara condiciones previas al proceso de 4. Administración de medicamentos vía oral al adulto
medicamentos vía oral, según indicaciones administración de medicamentos vía oral de acuerdo a mayor:
médicas y plan de enfermería, condiciones necesidades del adulto mayor.
 Condiciones previas al proceso de administración de
físicas y cognitivas, necesidades del adulto
4.2 Describe técnicas de administración de medicamentos medicamentos vía oral:
mayor, y normas de higiene, seguridad y
vía oral, según indicaciones médicas y plan de
prevención de riesgos. ‐ Condiciones ambientales recomendadas para el
enfermería, condiciones físicas y necesidades del
proceso de administración de medicamentos vía
adulto mayor.
oral al adulto mayor adulto mayor (temperatura,
4.3 Aplica técnicas de administración vía oral, según ambiente e iluminación).
indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones
‐ Higiene previa al proceso de administración de
físicas, necesidades del adulto mayor, y normas de
medicamentos vía oral al adulto mayor.
higiene, seguridad y prevención de riesgos.
‐ Preparación de elementos e insumos para la
administración de medicamentos vía oral al
adulto mayor.
‐ Preparación física para la administración de
medicamentos al adulto mayor.
 Conceptos de técnicas de administración de
medicamentos vía oral al adulto mayor:
‐ Importancia de las técnicas administración de
medicamentos vía oral al adulto mayor.
‐ Metodologías de administración vía oral de
medicamentos al adulto mayor.
 Técnicas de administración de medicamentos vía oral
al adulto mayor:
‐ Tipos de medicamentos vía oral para el adulto
mayor.
‐ Implementos necesarios para la administración
de medicamentos vía oral del adulto mayor.
‐ Técnicas de administración de medicamentos vía
oral del adulto mayor.
La implementación de este módulo puede ser trabajado mediante la división de las sesiones en un 60% de actividades prácticas y un 40% de actividades teóricas. Esta distribución,
permitirá que los participantes reciban información a través de la exposición además, de poder realizar ejercicios simulados en un contexto formativo.
Con respecto al ámbito teórico donde se trabajarán temáticas relacionadas con los procesos de alimentación y administración de medicamentos, en los cuales se encuentran la
importancia de las descripciones y aplicaciones de las minutas alimenticias, indicaciones médicas relacionadas con la alimentación y medicación del adulto mayor, además de las
técnicas para dichos procesos. Se plantea que el facilitador indague en primera instancia los conocimientos previos que poseen los participantes, para de esta manera poder
establecer una base, y luego comenzar con una exposición de contenidos a través de una presentación y exposición de los contenidos de manera lógica y ordenada, para la cual se
solicitará el empleo de materiales multimedia y didácticos.
En relación a la adquisición de habilidades y actitudes se recomienda aspectos prácticos. Las actividades prácticas que se proponen para este módulo son: ejercicios prácticos,
simulación, juego de roles y análisis de casos, para que de esta forma el participante pueda generar aprendizajes a través de la resolución de problemas en situaciones simuladas.
Se sugiere que sean simuladas aquellas temáticas en donde el participante deberá desenvolverse con otros en una situación real, como por ejemplo, en la interpretación y
elaboración de una minuta y simulaciones en los procesos de alimentación y administración de medicamentos vía oral. Con el objetivo de reforzar el aprendizaje de los
participantes, es recomendable que el facilitador genere instancias de retroalimentación grupal e individual, en relación al desempeño que demuestran los participantes en las
diferentes actividades propuestas realizadas.
Se recomienda que las sesiones sean distribuidas en tres etapas, para facilitar el aprendizaje de los participantes. En primera instancia se recomienda un inicio, etapa en la cual se
deben presentar los contenidos a tratar y los objetivos que se alcanzarán el módulo, asimismo, se aprovechará este espacio para realizar la entrega de los materiales y manuales
que se utilizarán a lo largo del módulo. Luego, se propone continuar con el análisis y la aplicación, en los cuales se propone que los contenidos sean presentados a los participantes
y se desarrollen las actividades prácticas. Finalmente un cierre, en este caso se plantea que sea de manera grupal, para que se generen las conclusiones, sea sintetizado lo
trabajado a lo largo del módulo y se destaquen los aprendizajes adquiridos.
Para evaluar los aprendizaje adquiridos por los participantes, se generarán dos tipo de evaluaciones, la primera de ellas, será a través de una prueba de conocimientos, en donde se
sugiere que se consideren preguntas de selección múltiple, verdadero y falso, preguntas de desarrollo, entre otras; con la finalidad de que los participantes puedan demostrar los
conocimientos adquiridos a través del desarrollo del módulo. Estos aprendizajes serán evaluados con notas de una escala de 1 a 7, para facilitar la calificación por parte del
facilitador.
Por otro lado, el segundo tipo de evaluación se sugiere que sea un ejercicio simulado, en donde los participantes puedan poner en práctica las habilidades y actitudes aprendidas
durante el módulo y con respecto al proceso de alimentación del adulto mayor. Para esto, el facilitador deberá construir un ejercicio en donde se puedan evaluar la mayor parte de
aprendizajes que componen este módulo. Seguido de esto, se deberá construir una Pauta de Cotejo, desde donde el facilitador observará las habilidades y actitudes que el
participante debe demostrar durante el ejercicio. Esta evaluación será medida a través de porcentajes de desarrollo.
demostrables.
últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables. para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.  Experiencia como facilitador de capacitaciones
demostrables.
demostrables.
participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y - Delantal blanco. contenidos especificados para este módulo.
mujeres con capacidad suficiente para el volumen
- Mascarilla.  Artículos para aseo personal.
que se atiende en forma simultánea.
- Guantes de goma.  Artículos para curaciones.
ejercicios de desplazamiento.  Materiales para primeros auxilios.  Guantes de goma.
 Señalética de seguridad en recintos para las clases  Materiales para la elaboración de minutas de alimentos:  Pañales.
en aula y para las prácticas.
- Minutas.  Papel absorbente.
 Taller para realizar actividades prácticas de
cuidado y atención de adulto mayor. - Indicaciones médicas, plan de enfermería y  Muestras de alimentos con componentes de:
kinesiológicas. minerales, grasas, carbohidratos, vitamina y
- proteína.
- Loza.
- Cubiertos.
- Ollas.
- Paños.
 Materiales para el proceso de alimentación:
- Babero.
- Loza.
- Cubiertos.
- Paños.
- Sondas.
- Gasas.
- Agua.
- Jabón.
- Servilletas.
- Bandeja.
 Extintor.
 Aparato para medir oxigenación.
 Equipo para suero.
 Termómetro.
 Burritos.
 Bastones.
 Maletín de Primeros Auxilios.
 Mesones para realizar muestras de alimentos
 Toallas.
 Ropa de cama.
 Batas.
 Vestuario adulto mayor para simulaciones.
 Implementos:
- Camas clínicas.
- Veladores.
- Estantes.
- Mesas auxiliares.
- Sala de baño completa.
Nombre PROTOCOLOS DE ATENCIÓN DE SALUD DEL ADULTO MAYOR
Competencia del módulo Realizar protocolos de atención de salud del adulto mayor según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones
físicas y cognitivas, necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
1. Detallar redes de atención pública y privada en 1.1 Nombre las redes de atención de adultos mayores tanto 1. Redes de atención públicas y privadas:
caso de accidentes y emergencias, según públicas como privadas, según necesidades del adulto
 Redes de atención públicas y privadas al adulto
necesidades del adulto mayor. mayor.
mayor:
1.2 Describe los procedimientos de atención de adultos
‐ Tipos de redes de atención pública y privadas al
mayores en caso de accidentes, emergencias o
adulto mayor.
enfermedad.
‐ Ubicación de redes de atención pública y privadas
1.3 Detalla plan de acción a seguir en caso de, accidentes,
cercanas al adulto mayor.
emergencias o necesidades del adulto mayor.
 Procedimientos en accidentes o emergencias del
adulto mayor:
‐ Identificación de gravedad del accidente o
emergencia.
‐ Estado de salud del adulto mayor.
‐ Técnicas de contención física y emocional al
adulto mayor.
‐ Protocolos de notificación a familiares del adulto
mayor.
‐ Plan de acción ante accidentes o emergencias del
adulto mayor.
 Plan de acción ante emergencias o accidentes del
adulto mayor:
‐ ¿Qué hacer?
‐ Contacto a familiares.
‐ Movilizarse o no con el adulto mayor según
condiciones, tipo de accidente y emergencia.
2. Monitorea el estado de deposiciones y orina del 2.1 Asiste al adulto mayor en las acciones de orinar o 2. Comportamiento de los esfínteres (vesical y anal) y el
adulto mayor según indicaciones médicas y plan defecar al adulto mayor, según condiciones físicas, hábito de orinar y/o defecar del adulto mayor:
de enfermería, condiciones físicas, necesidades necesidades del adulto mayor, y normas de higiene,
• Asistencia al adulto mayor en realización de
del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
necesidades:
2.2 Detecta el grado de control de esfínteres de acuerdo a
‐ Ritmo de los hábitos de defecar y orinar del
indicaciones médicas.
adulto mayor.
2.3 Describe anormalidades del ritmo de los hábitos de
‐ Aseo posterior a realización de necesidades.
orinar y defecar según indicaciones médicas.
‐ Técnicas de asistencia en acciones de orinar y
defecar del adulto mayor en personas con poca
autonomía.
‐ Técnicas de asistencia en acciones de orinar y
defecar del adulto mayor postrados.
 Grado de control de esfínteres:
‐ Observación y registros sobre el control de
esfínteres del adulto mayor.
‐ Técnica e implementos necesarios para apoyar el
control de esfínteres del adulto mayor.
‐ Capacitación a la familia del adulto mayor sobre
el control de esfínteres.
‐ Ritmo de los hábitos de defecar y orinar del
adulto mayor.
 Anormalidades del hábito de defecar y orinar del
adulto mayor y su impacto en la salud:
‐ Alimentos y medicamentos que previenen
estreñimiento.
‐ Tipos de incontinencia de orina o deposiciones.
‐ Tipos de anormalidades de los hábitos de
defecación y orina.
3. Aplicar técnicas de primeros auxilios al adulto 3.1 Identifica procedimientos técnicos de primeros auxilios, 3. Primeros Auxilios del adulto mayor:
mayor ante accidentes o emergencias de según contingencia.
 Procedimientos técnicos de primeros auxilios:
acuerdo a condiciones físicas y cognitivas y
3.2 Identifica y mide signos vitales en los que se encuentra
procedimientos establecidos por el sector. ‐ Principales conceptos de procedimientos técnicos
el adulto mayor, según criterios técnicos.
de primeros auxilios.
3.3 Aplica procedimientos técnicos ante heridas y
‐ Tipos de procedimientos técnicos de primeros
hemorragias según procedimiento.
auxilios.
3.4 Aplica procedimientos técnicos ante estado de shock
‐ Protocolos de acción y elección del procedimiento
según procedimiento.
técnico de primeros auxilios.
3.5 Aplica procedimientos técnicos ante quemaduras según
 Signos Vitales del adulto mayor:
procedimiento.
‐ Observación y medición de signos vitales del
3.6 Aplica procedimientos técnicos ante convulsiones según
adulto mayor, determinando normalidad y
procedimiento.
anormalidad de ellos.
3.7 Aplica maniobra de Heimlich, de acuerdo a
‐ Técnica e implementos necesarios para el control
procedimiento.
de signos vitales del adulto mayor.
3.8 Aplica maniobra de reanimación cardiopulmonar (RCP),
 Procedimientos técnicos ante heridas y hemorragias:
de acuerdo a procedimiento.
‐ Higiene previa y posterior al procedimiento de
curación de heridas y hemorragias del adulto
mayor.
‐ Tipos de heridas y hemorragias.
‐ Protocolos de acción ante heridas y hemorragias.
‐ Técnica e implementos necesarios para la
curación de heridas y hemorragias del adulto
mayor.
 Procedimientos técnicos ante estado de shock:
‐ Protocolos de acción ante estado de shock.
‐ Técnica e implementos necesarios para
estabilización de estado de shock.
 Procedimientos técnicos ante quemaduras:
‐ Higiene previa y posterior al procedimiento de
curación de quemaduras del adulto mayor.
‐ Tipos de quemaduras.
‐ Protocolos de acción ante quemaduras.
‐ Técnica e implementos necesarios para la
curación de quemaduras.
 Procedimientos técnicos ante convulsiones:
‐ Protocolos de acción ante convulsiones.
‐ Técnica para los protocolos de acción ante
convulsiones.
 Maniobra de Heimlich:
‐ Identificación de necesidad de maniobra de
Heimlich.
‐ Técnica de maniobra de Heimlich.
 Maniobra de Reanimación Cardiopulmonar (RCP):
‐ Identificación de necesidad de maniobra de
Reanimación Cardiopulmonar (RCP).
‐ Técnica de maniobra Reanimación
Cardiopulmonar (RCP).
Para el logro del objetivo del presente módulo, se recomienda que las actividades que se realicen se dividan en 40% teóricas y 60% prácticas. Esta división, permitirá que los
participantes puedan interiorizar los aprendizajes desde diferentes métodos de adquisición de aprendizajes.
Para la implementación de las actividades teóricas, se sugiere que el facilitador prepare una presentación en donde se expongan aquellas temáticas relacionadas con entrega de
conceptos, importancias o criticidad, de manera que sirva como base para las actividades prácticas que se realizarán posteriormente. En este sentido, se sugiere que el facilitador
entregue de forma impresa la presentación a los participantes, de manera que ellos puedan tomar apuntes y trabajar en ellos; junto con esto, se sugiere que se entregue una guía
con ejercicios, los cuales puedan complementar la adquisición de los aprendizajes a través de la exposición de contenidos.
Mientras, que para el 60% práctico, se recomienda que se realicen principalmente actividades tales como Juego de Roles, Ejercicios Prácticos, Simulaciones de Técnicas, Debate de
Contenidos. Dentro de ellas, se recomienda que las actividades se desarrollen tanto de manera individual como grupal, con el fin de que los participantes puedan generar
interacción y construir conclusiones a través de la discusión con otros, como a partir de la interiorización de lo aprendido. En este sentido, se recomienda que los participantes
puedan desarrollar ejercicios prácticos relacionados con los procedimientos técnicos de entrega de primeros auxilios, ejercicios que se desarrollen en situaciones simuladas, pero
que sean similares al contexto en el que se pudiesen encontrar en situaciones de emergencias, accidentes y necesidades del adulto mayor. El facilitador, durante las actividades
prácticas, debe tomar un rol de guía, de manera que sean los participantes quienes puedan generar aprendizajes de manera autónoma.
Otra recomendación que se entrega para la implementación del módulo, tiene que ver con la división de las sesiones, en donde, se considere: Inicio, en donde se presente el
objetivo de la sesión, y los contenidos a trabajar, además el facilitador deberá considerar la entrega de materiales herramientas e insumos en el comienzo de la sesión; Desarrollo,
en donde se llevarán a cabo las actividades teóricas y prácticas planificadas para la sesión; y un Cierre, en donde el facilitador entregará una pequeña reflexión acerca de lo
ocurrido durante la sesión y los comentarios de los participantes, además de recoger las impresiones, aprendizajes adquiridos y conclusiones de la sesión.
Con respecto a la evaluación de los aprendizajes ligados a este módulo, se recomienda que se generen dos tipos de evaluaciones.
El primer tipo de evaluación que se recomienda, es una Prueba de Conocimientos, en donde se evaluarán, con una escala de 1 a 7, los conocimientos adquiridos por el participante
durante el desarrollo del módulo. Para la construcción de esta prueba de conocimientos, se recomienda que se utilicen ítems como preguntas de respuesta corta, relación de
términos pareados, selección múltiple, entre otros.
El segundo tipo de evaluación, se recomienda que se realice un Ejercicio Práctico Simulado, en donde los participantes puedan demostrar las habilidades y actitudes aprendidas
durante el desarrollo del módulo. Se recomienda que este ejercicio se componga de todos los aprendizajes compuestos en este módulo, es decir, un ejercicio que contenga la
aplicación de procedimientos técnicos de entrega de primeros auxilios. Esta evaluación, se medirá a través de una Pauta de Cotejo, a través de la cual se evaluará la presencia,
ausencia o presencia parcial de la conducta; finalmente, se establecerá el nivel de desarrollo a través de un porcentaje de desarrollo.
demostrables.
últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables. para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
demostrables.
participantes.
 Termómetro.
mujeres con capacidad suficiente para el volumen  Papel Higiénico.
que se atiende en forma simultánea.  Burritos.
 Pañales.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y  Bastones.
ejercicios de desplazamiento.  Gasa.
 Señalética de seguridad en recintos para las clases  Povidona Yodada.
en aula y para las prácticas.  Maletín de Primeros Auxilios.
 Bialcohol.
 Extintor.  Toallas.
 Suero fisiológico.
 Taller para realizar actividades prácticas de  Ropa de cama.
 Papel absorbente.
cuidado y atención de adulto mayor, implementado  Batas.
con:
 Chata.
- Camas clínicas.
 Tijeras.
- Veladores.
- Estantes.
- Mesas y/o mesones. - Delantal blanco.
- Mesas auxiliares. - Mascarilla.
- Guantes de goma.
 Guantes de goma.
 Pato.
 Materiales para primeros auxilios.

Plan Formativa Sence Cuidados Domicilio

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PLAN FORMATIVO

SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL

SUB SECTOR SERVICIOS PARA EL HOGAR

PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL CHILEVALORA RELACIONADO

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL NO APLICA

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora

Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.

Licencia habilitante participante2 No requiere.

Requisitos de ingreso al Plan

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Módulo 1: Introductorio Sectorial. 8

Módulo 2: Apresto Laboral. 8

Módulo 3: Formación Social para el Trabajo. 14

Módulo 4: Formación Personal para el Trabajo. 10

Módulo 5: Herramientas para la Comunicación Efectiva. 10

Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de Empleo y uso de TIC`S. 10

Técnicas de identificación y chequeo de condiciones y patologías funcionales, físicas y cognitivas del 40

Módulo 8: Técnicas de mantención de condiciones físicas y cognitivas del adulto mayor. 68

Módulo 9: Técnicas de alimentación y administración de medicamentos al adulto mayor. 58

Módulo 10: Protocolos de atención de salud del adulto mayor. 64

TOTAL DE HORAS 290

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Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, preferentemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

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RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

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Nombre APRESTO LABORAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa preferentemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

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PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

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 Espacio físico adecuado para realizar actividades y  Plumones.

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Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO

N° de horas asociadas al módulo 14

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa preferentemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

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