Plan Formativo

PLAN FORMATIVO
SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL

ENFERMO
SECTOR SERVICIOS
SUB SECTOR SERVICIOS PARA EL HOGAR
PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL CHILEVALORA RELACIONADO
NIVEL CUALIFICACION 2
FECHA VIGENCIA DEL PERFIL NO APLICA
PLAN FORMATIVO
Nombre SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL ENFERMO Duración 290 horas.
El ASISTENTE DOMICILIARIO DE CUIDADOS Y ATENCIÓN AL ENFERMO, es el encargado de atender y cuidar al enfermo, de

Descripción de la ocupación y campo acuerdo a indicaciones médicas, de enfermería y kinesiológicas, condiciones físicas y cognitivas del enfermo, necesidades del
laboral asociado enfermo, pauta nutricional, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos. Podrá desempeñarse en domicilios
particulares de los adultos mayores.
Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora

Sin perfil relacionado.
relacionado(s)
Requisitos OTEC1 Sin requisitos especiales.
Licencia habilitante participante2 No requiere.
Requisitos de ingreso al Plan

Enseñanza media completa preferentemente.
Formativo
Realizar cuidados básicos y atención domiciliaria del enfermo, de acuerdo a indicaciones médicas, de enfermería y kinesiológicas,
Competencia del Plan Formativo condiciones físicas y cognitivas, necesidades del enfermo, pauta nutricional, y normas de higiene, seguridad y prevención de
riesgos.
1
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.
2
Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
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Validación técnica: Experto sectorial Edición y validación curricular: SENCE Fecha última Rev.: Enero 2015
Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración
Módulo 1: Introductorio Sectorial 8
Módulo 2: Apresto Laboral 8
Módulo 3: Formación Social para el Trabajo 14
Módulo 4: Formación Personal para el Trabajo 10
Módulo 5: Herramientas para la Comunicación Efectiva 10
Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de Empleo y uso de TIC`S 10
Técnicas de identificación y chequeo de condiciones y patologías funcionales, físicas y cognitivas del 40

Módulo 7:
enfermo.
Módulo 8: Técnicas de mantención de condiciones físicas y cognitivas del enfermo. 68
Módulo 9: Técnicas de alimentación y administración de medicamentos al enfermo. 58
Módulo 10: Protocolos de atención de salud del enfermo. 64
TOTAL DE HORAS 290
MÓDULO FORMATIVO N° 1
Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL
N° de horas asociadas al módulo 8
Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.
UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.
Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, de preferencia.
Competencia del módulo Reconocer las características principales del subsector servicios para el hogar.
APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
1. Reconocer las características del mercado en el 1.1 Identifica las características generales del subsector 1. Composición del subsector servicios para el hogar
subsector servicios para el hogar de acuerdo a servicios para el hogar. nacional:
la información de mercado y el contexto del
1.2 Reconoce las áreas de servicio de acuerdo a  Características generales del subsector servicios para
sector.
información de mercado y el contexto del sector. el hogar nacional.
 Áreas de servicio de cuidados para el enfermo.
2. Identificar las características laborales del 2.1 Reconoce características administrativas de la 2. Características laborales del subsector servicios para el
subsector servicios para cuidados domiciliarios ocupación de acuerdo a funciones desempeñadas, tipo hogar:
del enfermo de acuerdo a funciones de contratación, remuneración y legislación laboral.
 Tipos de contratos presentes en el sector de servicios
desempeñadas, tipo de contratación,
2.2 Describe características laborales de acuerdo a tipo de para el hogar.
remuneración y legislación laboral.
contratación, remuneración y legislación laboral.
 Características y promedio de remuneraciones del
2.3 Detalla las funciones y áreas del subsector servicios sector servicios para el hogar.
para cuidados domiciliarios
 Tipos de jornadas laborales en el sector servicios
para el hogar:
- Horarios y turnos de trabajo.
- Días libres y feriados legales.
- Feriados irrenunciables.
- Vacaciones.
 Funciones a desempeñar.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
De acuerdo a las características del módulo, y su énfasis en la adquisición de conocimientos respecto de las características del subsector servicios para el hogar, se recomienda que
éste se desarrolle de manera teórica-práctica (con apoyo de medios audiovisuales) en donde el facilitador sea un expositor de los contenidos que se trabajarán durante el módulo.
Es por esto, que el desarrollo del módulo se llevará a cabo a través de la exposición de contenidos apoyada mediante una presentación visual diseñada específicamente para dicho
fin, la que contendrá las principales temáticas a trabajar durante el desarrollo del módulo. Por otro lado, para apoyar la exposición de contenidos, el facilitador deberá crear una
guía de ejercicios, la cual irá ejercitando los contenidos trabajados durante el módulo.
Finalmente, y como medio demostrativo de los contenidos trabajados y de la adquisición de habilidades y actitudes, se sugiere que se invite a un experto sectorial en el área de
servicios para el hogar, quien desde, su experiencia, aportará con información importante para los participantes. Este experto, en su discurso deberá ejemplificar los conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para que el participante logre interiorizar los aprendizajes esperados.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
Se sugiere que para realizar la evaluación de los aprendizajes, se apliquen dos instrumentos de evaluación. El primero de ellos, será un análisis de caso de manera individual, en
donde los participantes puedan demostrar los aprendizajes esperados de acuerdo a los contenidos y las temáticas referentes al subsector servicios para el hogar, trabajadas
durante el módulo.
Por otro lado, se recomienda además, que se realice una autoevaluación, de modo que sea el propio participante quien evalúe y reflexione acerca del manejo que tiene de los
contenidos y de las habilidades y las actitudes necesarias para el desarrollo de la competencia del módulo.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1 Opción 2 Opción 3
 Formación académica: Profesional o técnico del  Formación académica: Profesional o técnico del área de  Experiencia laboral en el sector salud en
área de Salud, titulado. Salud, titulado. cuidados de adultos mayores en los últimos 3
años con un mínimo de 1 año, demostrables.
 Experiencia laboral en el sector salud en cuidados  Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral
de adultos mayores en los últimos 3 años con un para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.  Experiencia como facilitador(a) de capacitación
laboral para adultos: Mínimo 3 años,
mínimo de 1 año, demostrables. demostrables.
 Experiencia como facilitador(a) de capacitación
laboral para adultos: Mínimo 3 años,
demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos
 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.²  Notebook o PC.  Carpetas o archivadores por participante.
por alumno, implementada con:
 Proyector multimedia.  Cuadernos o croqueras por participante.
- Puestos de trabajo individuales que considere
 Telón.  Lápices pasta y grafito por participante.
mobiliario similar o equivalente al de la
educación superior.  Pizarrón.  Gomas de borrar por participante.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Pautas de evaluación por actividad.
de actividades realizadas, especialmente de los
Sistema de calefacción y ventilación.  Plumones para pizarrón.
- participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Libro de clases.
mujeres en recintos de aulas y de actividades  Guía de aprendizaje de las características del
prácticas. subsector.
 Guía del facilitador.
 Instrumentos de evaluación.
Nombre APRESTO LABORAL
Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.
1. Reconocer las principales características del 1.1 Identifica las principales características asociadas al 1. Características del mundo laboral actual:
mundo laboral actual. proceso de cambios observados en el mundo del
 Mundo laboral actual, características y desafíos.
trabajo.
(Globalización, TIC’s, nuevas formas de
1.2 Reconoce el enfoque de competencia como un recurso organización del trabajo)
para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo
laboral.  Enfoque de competencias: Transversales, de
empleabilidad y personales.
1.3 Identifica factores externos que influyen en la
empleabilidad de las personas que buscan trabajo.  Conocimientos, habilidades y actitudes.
 Características locales del mercado del trabajo.
2. Identificar los elementos socio-culturales que 2.1 Identifica los factores que sustentan la discriminación 2. Condicionantes de la empleabilidad:
condicionan la empleabilidad de mujeres, de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la
 Factores que sustentan la discriminación en el
jóvenes y personas con capacidades generalización de estos atributos y su flexibilidad.
trabajo de jóvenes, mujeres y personas con
diferentes. 2.2 Identifica las características asociadas a los capacidades diferentes.
estereotipos femenino y masculino, la generalización de
 Trabajo productivo y reproductivo.
estos atributos y su flexibilidad.
 Concepto de género: Diferencia sexo-género.
2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en la
construcción social y laboral de las personas.  División sexual del trabajo.
2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una
barrera de acceso laboral para las mujeres.  Conciliación Familiar
3. Distinguir las condiciones legales mínimas que 3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la 3. Regulación legal del mercado laboral.
regulan el mercado del trabajo y el empleo noción de trabajo decente.
 Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad
dependiente. 3.2 Reflexionar sobre las características del trabajo en y seguridad en el trabajo salud y seguridad en
Chile y su aproximación a la noción de trabajo decente. condiciones de trabajo).
4. Reconocer la importancia de establecer 4.1 Participa con disposición. 4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral.
relaciones respetuosas y cordiales en el 4.2 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y  ¿Por qué es importante la buena disposición para el
proceso de capacitación y en la integración al los participantes del grupo. aprendizaje?
mundo laboral.
4.3 Apoya las decisiones del grupo.  Desarrollo de relaciones.
4.4 Reconoce la experiencia de otros/as.  Actitudes que favorecen la integración grupal y
laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de
escuchar.
Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere
el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los
principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la
incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes
puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo
Textos recomendados
“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006
“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006
“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño
de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y
cierre del mismo.
Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de
evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos,
así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.
Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada
participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,
informes, listas de chequeo, pruebas, etc.
La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado
 Formación académica como profesional o técnico  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las ciencias
de nivel superior, del área de las Ciencias nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
Sociales, titulado. titulado. demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las ciencias  Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales  Experiencia como facilitador de capacitaciones
sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables.
 Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2  Notebook o PC.  Carpetas o archivadores por participante.
- Puestos de trabajo individuales que
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.  Pizarrón.  Gomas de borrar por participante.
- Sistema de calefacción y ventilación.  Plumones para pizarrón.
participantes.
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.
Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO
Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del
proyecto laboral.
1. Manejar los conceptos y derechos fundamentales 1.1 Reconoce los derechos fundamentales consagrados 1. Concepto legales básicos en las relaciones
que forman parte de toda relación contractual. en la normativa laboral chilena. laborales/contractuales:
1.2 Describe los elementos centrales en una relación  Legislación laboral:
contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral,
- Contrato de Trabajo.
Remuneraciones y Descuentos Previsionales.
- Jornada laboral.
- Remuneraciones.
- Descuentos Previsionales.
2. Identifica los derechos previsionales como 2.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan origen 2. Previsión social:
trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral y a la previsión social como mecanismo de protección.
 Contexto General y fundamentos de la
a la legislación vigente en estas materias.
2.2 Distingue los principales derechos y deberes Seguridad Social: hitos históricos que
relacionados con la previsión social en su calidad de constituyen la Seguridad Social como un
trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos. Derecho Fundamental en Chile. Seguridad
Social según la OIT: Principios que la rigen y
2.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a
contingencias que dan origen a la necesidad de
pensión de los descuentos legales realizados y los
un sistema de Seguridad Social.
derechos asociados al pago de la cotización y
Seguro.  Acceso a la Seguridad Social a través de los
2.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como Sistemas Previsionales: Características del
mecanismo de protección ante los riegos a que está sistema previsional chileno y sus mecanismos
expuesto como trabajador(a) y los derechos de financiamiento (Cotizaciones Previsionales)
asociados al pago de la cotización y Seguro.
 Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales
2.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus a cargo del empleador y trabajador; exigencia
derechos asociados como trabajador (a). en el pago de sus cotizaciones previsionales en
caso que el empleador no cumpla esta
2.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a
obligación ( (Ley Bustos, Cobranza judicial )
salud de los descuentos legales realizados y los
derechos asociados al pago de la cotización y  Derechos previsionales del trabajador (a)
Seguro.
- Liquidación de sueldo y descuentos
2.7 Identifica las Instituciones públicas que resguardan previsionales, Derecho a Pensión: de vejez,
los derechos en estas materias, y las obligaciones de de invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios
las instituciones administradores con el trabajador. pensión de Sobrevivencia.
- Sistema de Pensiones ante las contingencias
de vejez, invalidez y muerte
- Administradoras de Fondos de Pensiones,
obligaciones con el trabajador(a)
- Subsidios estatales asociado al sistema de
pensiones: Subsidio para Trabajadores
Jóvenes; Bono por Hijo.
 Derecho a prevención y protección ante los
riesgos de accidente laboral y enfermedad
profesional.
 Derecho a protección económica en caso de
desempleo.
 Derecho a atención en Salud ante las
contingencias de enfermedad y embarazo:
- Concepto de autocuidado y responsabilidad
compartida.
El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se
sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las
garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan
los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus
finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.
El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El OTEC debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
de nivel superior, del área de las Ciencias nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
Sociales, titulado. titulado. años, demostrables.
demostrables.
participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y
 Libro de clases.
prácticas.  Calculadora.

Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO
Competencia del módulo Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.
1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas 1.1 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus gustos, 1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas
a sus posibilidades y expectativas laborales. necesidades, responsabilidades, destrezas y laborales:
conocimientos.  ¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo
1.2 Define áreas de desempeño y trabajo, considerando laboral?
sus capacidades, necesidades y niveles de  Intereses personales, Expectativas, Capacidades
responsabilidad. personales.
1.3 Identifica las oportunidades y restricciones del  Áreas de desempeño.
entorno productivo local.
 Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.
2. Construir un plan de acción para concretar su 2.1 Identifica las barreras para incorporarse al mundo del 2. Plan de acción concretar plan laboral:
potencial proyecto laboral. trabajo de mujeres, jóvenes y personas con
 Barreras para la empleabilidad.
capacidades diferentes.
 Conocimientos y Habilidades según área de
2.2 Identifica los conocimientos y habilidades con que
desempeño.
cuenta para su inserción laboral.
 Plan de acción para la inserción laboral.
2.3 Construye un plan de acción para su desarrollo laboral
con metas concretas, realistas y medibles.
Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o
bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y
debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la
composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe
procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os
participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:
 Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
 Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:
 De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)
 De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa
 De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación
de salida.
3) Pautas de corrección:
 De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple.
 De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.
 De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso
de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que
destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los
propios participantes.
de nivel superior, del área de las Ciencias nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
Sociales, titulado. titulado. años, demostrables.
demostrables.
- Sistema de calefacción y ventilación. participantes.  Plumones para pizarrón.
prácticas.  Portafolio por participante.

MÓDULO FORMATIVO N°5
Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA
Requisitos de ingreso Enseñanza media completa, de preferencia.
Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.
1. Reconocer la importancia de la comunicación no 1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de 1. La importancia de la comunicación no verbal:
verbal en el trabajo. acuerdo al contexto laboral.
 Lenguaje verbal y no verbal.
1.2 Distingue los comportamientos sociales de
 Comportamientos sociales de cortesía.
cortesía en contexto formal, que facilitan los
vínculos laborales.
2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo. 2.1 Adapta su presentación personal a un contexto 2. Uso de lenguaje formal en contexto:
trabajo.
 Presentación personal.
2.2 Reconoce diferencias en el lenguaje en un
 Comunicación en relaciones Jerárquicas.
contexto de trabajo.
Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje
acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del
lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios
prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:
 Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
 Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:
 De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)
 De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa
 De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la
evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:
 De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y
selección múltiple.
 De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.
 De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de
enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que
destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los
propios participantes.
 Formación académica como profesional o técnico de  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
titulado. titulado. demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales  Experiencia como facilitador de capacitaciones  Experiencia como facilitador de capacitaciones
en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, laborales para adultos, de mínimo 3 años, laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables. demostrables.
demostrables.
mobiliario similar o equivalente al de la
educación superior.  Pizarrón.  Gomas de borrar por participante.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar  Pautas de evaluación por actividad.
evidencias de actividades realizadas, especialmente
de los participantes.
MÓDULO FORMATIVO N°6
Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S
Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.
1. Identificar los elementos necesarios para el 1.1 Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de 1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:
proceso de postulación a un empleo. postulación a un puesto de trabajo.
 Herramientas para la búsqueda de empleo.
1.2 Reúne y prepara correctamente los documentos
- Requisitos de postulación.
necesarios de postulación.
- Procedimientos de postulación.
- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de
recomendación, Certificaciones y/o títulos,
otros.)
2. Reconocer personas, lugares y sitios web que 2.1 Identifica personas, redes, instituciones y lugares de 2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de
contribuyen a la búsqueda de empleo. apoyo a su inserción laboral. empleo:
2.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de  Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas
trabajo online para la postulación a ofertas de y de cuidado.
empleos.
 Estrategias de colocación laboral : OMIL
 Bolsas de empleo:
- Portal de empleo mujer Prodemu.
- Bolsa Nacional de Empleo BNE.
- Trabajando.com
- Trovit.com
3. Manejar los principales elementos para 3.1 Identifica los elementos relevantes para enfrentar 3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:
enfrentar una entrevista laboral. una entrevista Laboral.
 Elementos a considerar en una entrevista
3.2 Prepara una entrevista laboral.
 Preparación entrevista personal para optar a un
trabajo de acuerdo a sus intereses.
 Test o instrumentos de evaluación psicológica.
Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que
aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y
las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar
ejercicios prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales
contenidos abordados en la sesión.
El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar
el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
 Formación Académica como Profesional o técnico  Formación Académica como Profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las ciencias
de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, nivel superior, del área de las Ciencias Sociales y/o, sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
titulado. titulado. años, demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las ciencias  Experiencia como facilitador(a) de capacitación  Experiencia como facilitador(a) de
sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, laboral para adultos, de mínimo 3 años, capacitación laboral para adultos, de mínimo
demostrables. demostrables. 3 años, demostrables.
 Experiencia como facilitador(a) de capacitación
laboral para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
participantes.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y  Uhu Tac/ scotch.

Nombre TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN Y CHEQUEO DE CONDICIONES Y PATOLOGÍAS FUNCIONALES, FÍSICAS Y

COGNITIVAS DEL ENFERMO
N° de horas asociadas al módulo 40 horas.
Competencia del módulo Aplicar técnicas de chequeo de condiciones funcionales, físicas y cognitivas del enfermo, de acuerdo indicaciones médicas y
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
1. Verificar patologías de base y condiciones 1.1 Describe condiciones funcionales y nivel de dependencia 1. Condiciones Funcionales y de Movilidad del Enfermo:
funcionales y de movilidad del enfermo según del enfermo, según indicaciones médicas, plan de
 Condiciones Funcionales del enfermo:
indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas.
enfermería y condiciones físicas y cognitivas. ‐ ¿Qué son los antecedentes mórbidos?
1.2 Describe condiciones de movilidad y niveles de
dependencia del enfermo, según indicaciones médicas y ‐ ¿Qué son los antecedentes físicos?
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y
cognitivas. ‐ Recopilación de información con enfermo y
familiares, en relación a condiciones funcionales.
1.3 Describe patologías de base del enfermo según
aspectos teóricos, antecedentes médicos enfermería y ‐ Tipos de condiciones funcionales del enfermo.
evaluación. ‐ Observación del comportamiento.
1.4 Describe tratamientos relacionados con aspectos ‐ Actividades de la vida diaria del enfermo.
funcionales y de movilidad, según indicaciones médicas
y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas ‐ Nivel de autonomía en acciones de vestimenta y
y cognitivas. desvestimenta.
‐ Nivel de autonomía del enfermo en realización de
necesidades.
‐ ¿Qué es una característica apreciable en el
enfermo?
‐ Tipos de características apreciables en el
enfermo.
 Condiciones de Movilidad del enfermo:
‐ Recopilación de información con enfermo y
familiares, en relación a condiciones de
movilidad.
‐ Observación del comportamiento.
‐ Técnicas de identificación de movilidad del
enfermo.
‐ Nivel de autonomía en movilidad en actividades
de la vida diaria del enfermo.
‐ Nivel de autonomía en acciones de vestimenta y
desvestimenta.
‐ Nivel de autonomía del enfermo en realización de
necesidades.
‐ Necesidades especiales de movilidad más
frecuentes del enfermo.
 Patologías base de condiciones funcionales y de
movilidad del enfermo:
‐ Características e importancia de las indicaciones
médicas, valorización, plan de enfermería y
kinesiológico en el enfermo:
o Tipos de indicaciones médicas, valorización y
plan de enfermería y kinesiológicas en
relación a patologías de base y condiciones
funcionales y de movilidad.
o Importancia y criticidad de las indicaciones e
indicaciones médicas, plan de enfermería y
kinesiológico kinesiológicas en relación a
patologías de base y condiciones funcionales
y de movilidad.
o Criticidad del uso de productos farmacéuticos
según indicaciones médicas y plan de
enfermería kinesiológicas en relación a
patologías de base y condiciones funcionales
y de movilidad.
‐ Patologías funcionales y de movilidad del
enfermo:
o Tipos de enfermedades funcionales y de
movilidad más frecuentes del enfermo.
o Características de enfermedades funcionales
y de movilidad más frecuentes del enfermo.
o Terminología médica de uso frecuente de
enfermedades funcionales y de movilidad
más frecuentes del enfermo.
 Tratamientos de enfermedades funcionales y de
movilidad más frecuentes del enfermo.
2. Verificar condiciones y patologías físicas y 2.1 Reconoce los tipos de condiciones funcionales del 2. Condiciones físicas y dermatológicas del enfermo:
dermatológicas del enfermo según indicaciones enfermo de acuerdo a antecedentes médicos y
 Condiciones funcionales del enfermo: Cuales son,
médicas, plan de enfermería, condiciones físicas recopilación de información.
como reconocerlas y tratarlas.
y cognitivas, y normas de higiene, seguridad y
2.2 Identifica condiciones físicas del enfermo según
prevención de riesgos.  Condiciones Físicas:
antecedentes médicos, recopilación de información,
condiciones físicas y cognitivas. ‐ Recopilación de información con enfermo y
familiares, en relación a condiciones físicas.
2.3 Aplica técnicas de chequeo de las condiciones físicas en
el enfermo, de acuerdo a conceptos teóricos, técnicas, ‐ Tipos de condiciones funcionales del enfermo.
normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
 Técnicas de chequeo de condiciones físicas:
2.4 Describe los tipos de enfermedades dermatológicas más
frecuentes del enfermo según conceptos teóricos. ‐ Importancia de la verificación de condiciones
físicas en el enfermo.
2.5 Describe actividades y técnicas de identificación de
condiciones dermatológicas del enfermo según ‐ Componentes del examen físico del enfermo.
conceptos teóricos. o Piel.
2.6 Identifica condiciones dermatológicas del enfermo de o Dentadura.
acuerdo a según conceptos teóricos.
o Cabello.
2.7 Describe condiciones patológicas comunes en el
enfermo según conceptos teóricos e indicaciones o Uñas.
médicas.
2.8 Describe patologías de base del enfermo y tratamientos ‐ Técnicas de chequeo de condiciones físicas.
relacionados con aspectos físicos y dermatológicos,
 Condiciones Dermatológicas:
según indicaciones médicas, de enfermería y
kinesiológicas, condiciones físicas y cognitivas. ‐ Recopilación de información con enfermo y
familiares, en relación a condiciones
dermatológicas.
‐ Tipos de piel.
‐ Tipos de enfermedades dermatológicas más
‐ Técnicas de identificación de condiciones
dermatológicas del enfermo.
‐ Herramientas de chequeo de enfermedades
dermatológicas del enfermo.
‐ Necesidades especiales dermatológicas más
 Patologías de base de condiciones físicas y
dermatológicas del enfermo:
‐ Importancia de las indicaciones médicas y
valorización de enfermería en el enfermo:
o Tipos de indicaciones médicas y valorización
de enfermería en relación a condiciones y
patologías físicas y dermatológicas
o Importancia y criticidad de las indicaciones
médicas y plan de enfermería en relación a
condiciones y patologías físicas y
dermatológicas
según indicaciones médicas y plan de
enfermería en relación a condiciones y
patologías físicas y dermatológicas.
‐ Enfermedades físicas y dermatológicas del
enfermo:
o Tipos de enfermedades físicas y
dermatológicas más frecuentes del enfermo.
o Características de enfermedades físicas y
enfermedades físicas y dermatológicas más
o Tratamientos de enfermedades físicas y
3. Verificar condiciones y patologías cognitivas y 3.1 Describe funciones cognitivas básicas del enfermo 3. Condiciones Cognitivas y Afectivas del enfermo:
afectivas del enfermo según indicaciones según conceptos teóricos, antecedentes médicos y
 Condiciones cognitivas del enfermo:
médicas y de enfermería. criterios de enfermería.
‐ Recopilación de información con enfermo y
3.2 Describe funciones afectivas básicas del enfermo según
familiares, en relación a condiciones cognitivas.
conceptos teóricos, antecedentes médicos y criterios de
enfermería. ‐ Tipos de condiciones cognitivas del enfermo.
3.3 Aplica técnicas de chequeo de las condiciones cognitivas ‐ Actividades de la vida diaria del enfermo.
y afectivas básicas del enfermo, de acuerdo a
indicaciones médicas de enfermería. ‐ Nivel de autonomía en acciones de vestimenta y
desvestimenta.
3.4 Describe patologías de base del enfermo y tratamientos
relacionados con aspectos cognitivos y afectivas, según ‐ Nivel de autonomía en relación al aspecto
indicaciones médicas y plan de enfermería. cognitivo del enfermo en realización de
necesidades.
3.5 Verifica y registra condiciones y patologías cognitivas y
afectivas del enfermo, según conceptos teóricos,  Condiciones afectivas del enfermo:
antecedentes médicos, y resultados de verificación de ‐ Recopilación de información con enfermo y
estado de adulto. familiares, en relación a condiciones cognitivas.
‐ Técnicas de contención al enfermo.
 Técnicas de chequeo de condiciones cognitivas y
afectivas del enfermo:
‐ Importancia de la verificación de condiciones
cognitivas y afectivas del enfermo.
‐ Técnicas de chequeo de condiciones cognitivas y
afectivas del enfermo.
 Patologías de base de condiciones cognitivas y
afectivas del enfermo:
‐ Importancia de las indicaciones y prescripciones
médicas y de enfermería en el enfermo:
o Tipos de indicaciones y prescripciones
médicas y y plan de enfermería.
o Importancia y criticidad de las indicaciones y
prescripciones médicas y de enfermería.
según indicaciones médicas y de
enfermería.
‐ Trastornos cognitivos y afectivos del enfermo:
o Tipos de trastornos cognitivos y afectivos
más frecuentes del enfermo.
o Características de trastornos cognitivos y
afectivos más frecuentes del enfermo.
trastornos cognitivos y afectivos más
o Tratamientos de trastornos cognitivos y
afectivos más frecuentes del enfermo.
 Registro de patologías de base, y de condiciones
cognitivas y afectivas del enfermo:
‐ ¿Qué es un registro?
‐ Ítems que componen el registro.
‐ ¿Cómo llenar un registro?
‐ Importancia del registro.
Se recomienda que se proporcione una estrategia mixta para el presente módulo, en la cual se realice un 60% de actividades prácticas y que el restante 40% se realice de manera
teórica.
El objetivo de esta estrategia es que los participantes adquieran e interioricen las competencias a desarrollar, a través de la exposición dialogada guiada por el facilitador, para de
esta manera interiorizar los aprendizajes esperados, también se propone que se realicen simulación de actividades, estudio de casos y juego de roles.
Para el desarrollo del módulo, como se mencionó anteriormente, se requiere que los participantes ejecuten un alto porcentaje en el ámbito teórico, lo cual será efectuado mediante
el trabajo de temáticas relacionadas con la verificación de condiciones y patologías funcionales, físicas y cognitivas del enfermo, dentro de las cuales se encuentran la recopilación
de información con familiares y el enfermo, principales patologías y técnicas de chequeo de los distintos componentes de la examinación al enfermo. En primer lugar, se sugiere que
el facilitador indague los conocimientos previos de los participantes, para de esta manera establecer una base de ello, y así, proseguir con la exposición de los contenidos del
módulo a través de presentaciones y exposición de contenidos, las cuales deben ser presentadas de manera lógica, ordena y estructurada para que de esta manera el participante
tenga un aprendizaje más fluido. A su vez, se solicitará al facilitador que utilice materiales multimedia y didácticos para una mejor interiorización de los contenidos.
Con respecto a la adquisición de habilidades y actitudes es recomendable la realización de ejercicios prácticos, dentro de los cuales se sugieren: juego de roles, análisis de casos y
ejercicios prácticos. La finalidad de este tipo de actividades es que el participante genere aprendizajes mediante la resolución de problemas en ejercicios de situaciones simuladas.
Es recomendable que sean simuladas aquellas temáticas en donde el participante deberá desenvolverse con otros en una situación simulada, como por ejemplo, en la recopilación
de información con el enfermo y sus familiares, simulación de técnicas de identificación de movilidad del enfermo o simulación de técnicas de chequeo de condiciones físicas del
enfermo. De esta forma para que se refuerce el aprendizaje, es recomendable que el facilitador genere instancias de retroalimentación grupal e individual, en relación al desempeño
que demuestran los participantes en las diferentes actividades propuestas realizadas.
Para facilitar el aprendizaje por parte de los participantes, se propone que las sesiones sean divididas en tres etapas. En primer lugar, se encuentra el inicio, en la cual se genera el
espacio para que los participantes logren conectar su experiencia actual con los nuevos aprendizajes que van adquiriendo, para lo cual se deben presentar los contenidos a tratar y
los objetivos que se alcanzarán el módulo, asimismo, se aprovechará este espacio para realizar la entrega de los materiales y manuales que se utilizarán a lo largo del módulo. En
segundo lugar se encuentran el análisis y la aplicación, en la cual el facilitador deberá exponer y desarrollar los contenidos del módulo, apoyándose en actividades prácticas para
poner en práctica los contenidos exhibidos. Finalmente se encuentra el cierre, en este caso se sugiere que se realice sea de manera grupal, para que de esta manera se generen las
conclusiones, sea sintetizado lo trabajado a lo largo del módulo y se destaquen los aprendizajes adquiridos.
Se sugieren dos tipos de evaluaciones para evaluar este módulo. En primer lugar se recomienda una prueba de conocimientos, la cual puede estar compuesta por alternativas de
verdadero y falso, ítems de selección múltiple y/o términos pareados, y de esta forma los participantes podrán demostrar los conocimientos adquiridos en el módulo. El facilitador
deberá calificar dichos conocimientos, mediante una escala de 1 a 7 según la cantidad de respuestas correctas.
En relación al segundo tipo de evaluación, se recomienda un ejercicio de simulación, para que de esta manera los participantes tengan que realicen un ejercicio práctico en el cual
deban simular las técnicas de chequeo de condiciones cognitivas y afectivas del enfermo. Para evaluar esta actividad, el facilitador deberá emplear una pauta de cotejo, en base a
la cual irá chequeando si las conductas de los participantes coinciden con las prescripciones de la pauta, dicha pauta deberá contar con una escala de “Presentó la conducta”;
“Presentó parcialmente la conducta” o “No presentó la conducta”. En base lo mencionado anteriormente, el facilitador evaluará en una escala de porcentajes el desempeño del
participante.
 Formación académica como profesional o técnico  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en área de la salud los
de nivel superior, del área de la salud, titulado. nivel superior, del área de la salud, titulado. últimos 5 años, de mínimo 3 años,
demostrables.
 Experiencia laboral en área de la salud en los  Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales
últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables. para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.  Experiencia como facilitador de capacitaciones
demostrables.
demostrables.
 Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2  Notebook o PC.  Carpetas o archivadores por participante.
mesa y silla o silla universitaria.
 Pizarrón.  Gomas de borrar por participante.
- Escritorio y silla para el facilitador.
 Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Pautas de evaluación por actividad.
- Conexiones para utilizar medios didácticos tales
como data y salida a internet.  Plumones para pizarrón.
participantes.
- Iluminación adecuada para sala de clases.  Libro de clases.
 Aparato para medir y controlar la presión.
- Sistema de calefacción y ventilación adecuada.  Portafolio por participante.
 Termómetro.
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Manual del participante que contemple todos los
 Muñeco simulador.
mujeres con capacidad suficiente para el volumen contenidos especificados para este módulo.
que se atiende en forma simultánea.  Uniforme individual de trabajo compuesto por:
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y - Delantal blanco.
- Mascarilla.
 Señalética de seguridad en recintos para las clases
en aula y para las prácticas. - Guantes de goma.
 Equipamiento de movilidad del enfermo:
 Extintor. - Silla de Ruedas.
 Taller para realizar actividades prácticas de - Andadores.
cuidado y atención de enfermo, implementado con:
- Bastones.
- Muletas.
 Materiales para primeros auxilios:
- Suero fisiológico.
- Bicarbonato de sodio común.
- Analgésicos.
- Alcohol para limpieza de superficies y desinfección
de materiales.
- Azúcar.
- Apósitos estériles y algodón.
- Tela adhesiva.
- Parches curita.
- Gasa esterilizada.
- Tijeras punta roma.
- Jabón gel antiséptico.
- Guantes de procedimiento.
- Pinzas comunes.
- Tablillas de cartón o madera para inmovilizar.
- Vendajes en triángulo.
- Alfileres de gancho.
- Algodón.
- Vendas de género y elásticas.
 Implementos del taller:
- Camas clínicas.
- Veladores.
- Estantes.
- Mesas y/o mesones.
- Mesas auxiliares.
Nombre TÉCNICAS DE MANTENCIÓN DE CONDICIONES FÍSICAS Y COGNITIVAS DEL ENFERMO
Competencia del módulo Aplicar técnicas de mantención de condiciones físicas y cognitivas del enfermo de acuerdo a indicaciones médicas y
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del enfermo, y normas de higiene,
seguridad y prevención de riesgos.
1. Aplicar procesos de mantención y aseo corporal, 1.1 Describe conceptos relacionados con el vestir y 1. Procesos de mantención y aseo corporal, de cabello y de
cabello y pies, del vestir y desvestir del desvestir del enfermo, según criterios técnicos. pies, y vestimenta y desvestida del enfermo:
enfermo, según indicaciones médicas y
1.2 Aplica técnicas de desvestir y vestir al enfermo según  Conceptos relativos al vestir y desvestir al enfermo:
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones
indicaciones kinesiológicas, plan de enfermería,
físicas, necesidades del enfermo, y normas de ‐ Protocolos en procesos de vestir y desvestir al
condiciones físicas, necesidades del enfermo, y normas
higiene, seguridad y prevención de riesgos. enfermo.
de seguridad y prevención de riesgos.
‐ Importancia de seguimiento de protocolos en el
1.3 Detalla procedimientos de lavado corporal y de cabello
vestir y desvestir al enfermo.
del enfermo de acuerdo a indicaciones médicas, de
acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería y ‐ Cuidados relativos a los procesos de vestir y
criterios técnicos. desvestir al enfermo.
1.4 Realiza simulación de aseo de cavidades del rostro y  Técnicas de vestir y desvestir al enfermo:
dentadura, según indicaciones de enfermería,
condiciones y necesidades del enfermo, y normas de ‐ Condiciones ambientales recomendadas para
higiene, seguridad y prevención de riesgos. vestir y desvestir al enfermo (temperatura,
ambiente e iluminación).
1.5 Realiza simulación de técnicas de secado corporal y de
cabello del enfermo según indicaciones de especialistas ‐ Selección de vestuario adecuado.
médicos, condiciones y necesidades del enfermo, y ‐ Técnicas de vestir y desvestir al enfermo según
normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos. condición de éste.
1.6 Ejecuta simulación de lubricación de la piel de acuerdo  Aseo corporal y de cabello del enfermo:
a indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones
‐ Importancia del aseo en el enfermo.
físicas y necesidades del enfermo.
‐ Condiciones ambientales recomendadas para el
1.7 Realiza simulación de aseo de zonas genitales y
aseo corporal y de cabello (temperatura del agua,
perianal de acuerdo a indicaciones médicas, plan de
ambiente e iluminación) del enfermo.
enfermería, condiciones físicas, necesidades del
enfermo, y normas de higiene. ‐ Tipos de aseo:
1.8 Detalla técnicas mantención y cuidado de los pies de o Cabello.
acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería,
condiciones físicas, necesidades del enfermo, y normas o Rostro.
de higiene. o Dientes.
o Pies.
o Genitales.
‐ Tipos de piel y consideraciones en el aseo para
cada una de ellas.
‐ Técnica e implementos necesarios para el aseo
corporal y de cabello del enfermo.
‐ Técnicas y elementos de seguridad en el aseo
corporal y de cabello del enfermo.
 Aseo de cavidades del rostro y dental del enfermo:
‐ ¿Qué es el aseo de cavidades del rostro?
‐ Importancia del aseo de cavidades del rostro.
‐ Tipos de aseo de cavidades:
o Ojos.
o Nariz.
o Boca.
‐ Herramientas de aseo de cavidades del rostro.
‐ Técnicas de aseo de cavidades del rostro.
 Secado corporal y de cabello del enfermo:
‐ Importancia del secado corporal y de cabello en
el enfermo.
‐ Herramientas de secado corporal y de cabello en
el enfermo.
‐ Técnicas de secado corporal y de cabello en el
enfermo.
 Lubricación de la piel del enfermo:
‐ Importancia de la lubricación de la piel del
enfermo.
‐ Tipos de piel del enfermo.
‐ Técnicas e insumos de lubricación de la piel del
enfermo.
‐ Técnica de masaje de la piel del enfermo.
 Aseo de zonas genital y perianal del enfermo:
‐ Importancia del aseo de zonas genital y perianal
del enfermo.
‐ Insumos para el aseo de zonas genital y perianal
del enfermo.
- Técnica de observación de cavidades para
detectar patologías.
‐ Técnicas de aseo de zonas genital y perianal del
enfermo.
 Mantención y cuidado de los pies del enfermo:
‐ Patologías referidas al cuidado de los pies del
enfermo.
‐ Alteraciones detectadas en los pies del enfermo.
‐ Manejo de implementos necesarios para el
cuidado de los pies del enfermo.
‐ Técnica de cuidado y mantención de los pies del
enfermo.
2. Preparar y aplicar ejercicios de estimulación 2.1 Detalla elementos de prevención de riesgos en el hogar 2. Ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos
física, cognitiva y terapéuticos, según y medidas para mejorar el desplazamiento dentro del del enfermo:
condiciones físicas y necesidades del enfermo, hogar, según condiciones físicas y cognitivas,
 Manejo de elementos de prevención de riesgos en
y normas de seguridad y prevención de necesidades del enfermo, y normas de seguridad y
el hogar y medidas para mejorar el desplazamiento
riesgos. prevención de riesgos.
dentro del hogar del enfermo:
2.2 Describe tipos de ejercicios de estimulación física,
- Confort y bienestar del enfermo, mediante la
cognitiva y terapéuticos según indicaciones de
utilización de mobiliario adecuado.
especialistas médicos, condiciones físicas y cognitivas,
necesidades del enfermo. - Utilización de ayudas técnicas (bastones,
burritos, sillas de rueda, audífonos, entre otras).
2.3 Realiza plan de técnicas de mantención de autonomía
del enfermo, según indicaciones de especialistas - Prevención de riesgos en el hogar, distribuyendo
médicos, condiciones físicas y cognitivas, y necesidades los espacios adecuadamente para el
del enfermo. desplazamiento de los adultos mayores.
2.4 Aplica técnicas de mantención y estimulación funcional  Tipos de ejercicios de estimulación física, cognitiva
y física del enfermo con el fin de mantener su y terapéuticos para el enfermo:
autonomía del enfermo, según indicaciones médicas y
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y - Importancia de la estimulación física, cognitiva y
cognitivas, necesidades del adulto enfermo, y normas terapéuticos para el enfermo.
de seguridad y prevención de riesgos. - Tipos de ejercicios de estimulación física,
2.5 Aplica técnicas ergonómicas para enfermos postrados, cognitiva y terapéuticos para el enfermo.
de acuerdo a indicaciones médicas y kinesiológicas,  Planificación de la mantención y estimulación física
plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, y funcional del enfermo:
necesidades del enfermo, y normas de seguridad y
prevención de riesgos. - Acompañamiento en actividades de la vida diaria
y apoyo en trámites de los adultos mayores.
2.6 Realiza ejercicios terapéuticos considerando el nivel de
autonomía del enfermo, de acuerdo a indicaciones - Importancia de la mantención y estimulación
médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, física y funcional del enfermo.
condiciones físicas y cognitivas, necesidades del - Planificación de ejercicios físicos y funcionales de
enfermo, y normas de seguridad y prevención de estimulación del enfermo.
riesgos.
- Técnicas para mantener y recuperar autonomía
2.7 Aplica técnicas de estimulación cognitiva, considerando funcional de los adultos mayores.
nivel de autonomía, según indicaciones médicas y
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y  Estimulación ergonómica del enfermo:
cognitivas, y necesidades del enfermo. ‐ Importancia de la ergonomía para el traslado y
movilidad de adultos mayores postrados.
‐ Técnicas ergonómicas para el traslado y
movilidad de los adultos mayores postrados.
Cambio de posiciones en la cama, cómo evitar las
escaras, entre otros.
 Estimulación terapéutica del enfermo:
‐ Importancia de la realización de ejercicios
terapéuticos en enfermos.
‐ Técnicas de ejercicios terapéuticos en enfermo.
 Estimulación cognitiva del enfermo:
‐ Importancia de la estimulación cognitiva del
enfermo.
‐ Técnicas de estimulación cognitiva del enfermo.
Se sugiere para el logro del módulo “Técnicas de Mantención de Condiciones Físicas y Cognitivas del Enfermo”, que las actividades a desarrollarse sean divididas en 40% teóricas y
60% prácticas. Dicha división posibilitará que los participantes interioricen los aprendizajes mediante distintos métodos de adquisición de aprendizajes.
En relación a las actividades teóricas, se sugiere que el facilitador exponga los contenidos a través de una presentación en la que exponga las temáticas relacionadas con la
mantención y la estimulación de las condiciones físicas y cognitivas del enfermo, al tratarse dichas temáticas se forjará la base para la posterior realización de las actividades
prácticas. Para complementar y facilitar el aprendizaje por parte de los participantes, se recomienda que el facilitador utilice materiales visuales y escritos, con respecto a los
escritos, se propone que el facilitador el facilitador proporcione de manera impresa la presentación realizada, de manera que los participantes puedan centrarse en la exposición de
éste, además de poder realizar apuntes y tenerla como material de apoyo. Asimismo, se requiere que el facilitador en este espacio suministre a los participantes una guía de
ejercicios como material de apoyo, para reforzar y complementar los aprendizajes por parte de los participantes de lo expuesto a lo largo del módulo.
Con respecto al aspecto práctico del módulo, se recomienda que se ejecuten actividades tales como simulaciones de técnicas relacionadas con las temáticas a desarrollarse en el
módulo, en las cuales se simule el contexto real al cual se enfrentarán los participantes una vez que concluyan, y de esta manera se les facilite realizar lo aprendido en el módulo.
Se sugiere que las actividades se desarrollen tanto en la modalidad individual con en la grupal, debido que al ejecutarlas de manera individual el participante tendrá posibilidades de
aprender de una manera más personalizada y se generarán espacios de interacción entre el “experto” y él. No obstante, al realizarlas de manera grupal, se generará el intercambio
de ideas y técnicas grupales entre los participantes del módulo, resultando la posibilidad de elaborar construcciones con los otros para así interiorizar de mejor manera los
contenidos del módulo.
En relación a los métodos vinculados al saber hacer, se sugiere que los participantes desarrollen un ejercicio práctico relacionado con la mantención y aseo corporal, de cabello y
pies, y vestimenta y desvestido del enfermo. Para ejecutar ejercicios relacionados con esta área, se proponen situaciones simuladas en las que se utilice un muñeco simulador para
ensayar con él lo aprendido en dicho aprendizaje esperado. Asimismo, se sugiere una estructura similar a la que se enfrentarán en los domicilios de los enfermos, en los cuales se
considere la existencia de una sala de baño completa, una cama clínica, e implementos necesarios para desarrollar el aprendizaje esperado. Otra de las actividades prácticas que se
sugiere es aplicar ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos, simulando las técnicas a emplear en un una situación real. En ambos casos, el facilitador, debe tomar
un rol de guía, de manera que sean los participantes quienes puedan generar aprendizajes de manera autónoma, entregando posteriormente un feedback relacionado con el
desempeño de los participantes en las actividades.
Para la el desarrollo de las competencias, se recomienda que la sesión de aprendizaje se organice en tres momentos las que se considere en primera instancia el inicio, en la cual se
genere un primer momento en el que los participantes sean acercados a las temáticas a tratarse, siendo presentados por el facilitador el objetivo de la sesión, y los contenidos a
trabajar durante la sesión, además el facilitador deberá considerar la entrega de materiales herramientas e insumos en el comienzo de la sesión. Luego, se sugiere que el facilitador
continúe con el Desarrollo, etapa en la cual se pondrán en práctica los contenidos de los aprendizajes esperados, mediante la realización de las actividades teóricas y prácticas
planificadas para la sesión. Finalmente se encuentra el Cierre, fase en la que se sugiere realizar una síntesis de lo revisado, pudiendo entregar una pequeña reflexión acerca de lo
ocurrido durante la sesión y los comentarios de los participantes, además de recoger las impresiones, aprendizajes adquiridos y conclusiones de la sesión.
En relación a las evaluaciones de los aprendizajes vinculados a este módulo, se recomiendan dos:
El primer tipo de evaluación que se sugiere, es una Prueba de Conocimientos compuesta por ítems de relación de términos pareados, completar oraciones y verdadero y falso. Los
aprendizajes de los participantes de dicho instrumento serán evaluados con una escala de 1 a 7.
Se recomienda que se realice un Juego de Roles mediante el cual los participantes puedan demostrar las habilidades y actitudes aprendidas durante el desarrollo del módulo. Para
lo anterior, se recomienda que dicho ejercicio se componga de los aprendizajes relacionados con los ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos, para el desarrollo de
esta actividad, se requerirá el voluntariado de los participantes del módulo en los ejercicios. Dichas evaluaciones, se medirán a través de una Pauta de Cotejo, mediante las cuales
se evaluará la presencia, ausencia o presencia parcial de la conducta. Finalmente, se establecerá el nivel de desarrollo a través de un porcentaje de desarrollo.
demostrables.
demostrables.
demostrables.
 Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2  Notebook o PC.  Carpetas o archivadores.
 Proyector multimedia.  Cuadernos o croqueras.
 Telón.  Lápices pasta y grafito.
 Pizarrón.  Gomas de borrar.
 Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Pautas de evaluación.
participantes.
- Sistema de calefacción y ventilación adecuada.  Manual del participante que contemple todos los
 Colchones antiescaras.
contenidos especificados para este módulo.
 Termómetro.
mujeres con capacidad suficiente para el volumen  Artículos para aseo personal.
que se atiende en forma simultánea.  Lavatorio.
 Artículos para curaciones.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y  Chata.
ejercicios de desplazamiento.  Pañales.
 Tijeras.
 Señalética de seguridad en recintos para las clases  Toalla Nova.
en aula y para las prácticas.  Escobilla de Uñas.
 Cremas para la piel de los adultos mayores.
 Extintor.  Cepillo de Dientes.
 Bolsas.
 Taller para realizar actividades prácticas de  Muñeco simulador.
 Talco.
cuidado y atención de enfermo.  Maletín de Primeros Auxilios:
 Sala de baño completa. - Suero fisiológico.
- Analgésicos.
- Alcohol para limpieza de superficies y
desinfección de materiales.
- Azúcar.
- Tela adhesiva.
- Parches curita.
- Pinzas comunes.
- Algodón.
 Vestuario enfermo para simulaciones.
 Toallas.
 Ropa de cama.
 Batas.
 Implementos:
- Camas clínicas.
- Veladores.
- Estantes.
- Mesas auxiliares.
- Silla de Ruedas.
- Andadores.
- Bastones.
- Muletas.
 Uniforme individual de trabajo compuesto por:
- Delantal blanco.
- Mascarilla.
- Guantes de goma.
Nombre TÉCNICAS DE ALIMENTACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS AL ENFERMO
Competencia del módulo Ejecutar técnicas de alimentación y administración de medicamentos al enfermo, de acuerdo a indicaciones médicas y
kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas, y cognitivas, necesidades del enfermo, vía de alimentación, pauta
nutricional, y normas sanitarias, de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
1. Describir proceso de aseo e higienización de la 1.1 Detalla procedimientos de orden, aseo e higienización 1. Aseo e higienización de zona de administración
zona de administración alimenticia (bucal, del lugar de alimentación, utilizando implementos alimenticia (bucal, enteral y parenteral) y del entorno del
enteral y parenteral) según indicaciones requeridos y guardándolos en el lugar indicado, según enfermo:
médicas y de enfermería, condiciones físicas, normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
 Aseo e higienización del entorno del enfermo:
necesidades del enfermo, y normas de higiene,
1.2 Describe técnica de aseo de zona de administración
seguridad y prevención de riesgos. ‐ Implementos necesarios para el aseo e
alimenticia (bucal, enteral y parenteral), de acuerdo a
higienización del entorno del enfermo.
normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
 Aseo e higienización de zona de administración
alimenticia (bucal, enteral y parenteral) del enfermo:
‐ Importancia del aseo e higienización de zona de
administración alimenticia (bucal, enteral y
parenteral) del enfermo.
‐ Tipos de aseo e higienización de zona de
administración alimenticia (bucal, enteral y
parenteral) del enfermo.
‐ Procedimientos y técnicas de aseo e higienización
de zona de administración alimenticia (bucal,
enteral y parenteral) del enfermo.
2. Preparar minutas y alimentos del enfermo de 2.1 Detalla indicaciones médicas y nutricionales en la 2. Preparaciones de minutas básicas para el enfermo:
acuerdo a indicaciones médicas y plan de elaboración de una minuta simple, según indicaciones
 Conceptos de minutas del enfermo:
enfermería, condiciones físicas, necesidades del médicas y plan de enfermería, y pauta nutricional.
enfermo, pauta nutricional, y normas sanitarias ‐ Importancia de la alimentación al enfermo.
2.2 Detalla indicaciones médicas y nutricionales en la
y de higiene.
elaboración de una minuta simple, según indicaciones ‐ ¿Qué es una pauta nutricional?
médicas y plan de enfermería, y pauta nutricional.
‐ Grupos de alimentos que componen una minuta.
2.3 Prepara alimentos de acuerdo a minuta, indicaciones
médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, ‐ Porciones de alimentos.
necesidades del enfermo, pauta nutricional, y normas ‐ Tipos de minutas de alimentación para adultos.
sanitarias y de higiene.
 Indicaciones médicas y nutricionales del enfermo:
2.4 Realiza la presentación de alimentos de acuerdo a
condiciones físicas y necesidades del enfermo, pauta ‐ Importancia del seguimiento de las indicaciones
nutricional y normas de higiene. médicas y nutricionales en la elaboración de
minutas para el enfermo.
‐ Tipos de indicaciones médicas y nutricionales en
la elaboración de minutas para el enfermo.
‐ Interpretación de minutas básicas para el
enfermo.
‐ Interpretación de indicaciones nutricionales para
el enfermo.
 Preparación de alimentos del enfermo:
‐ Normas sanitarias e higiénicas exigidas para
manipulación y preparación de minutas de
alimentos al enfermo.
‐ Técnicas de presentación de alimentos al
enfermo.
‐ Implementos necesarios para la preparación de
minutas de alimentos al enfermo, de acuerdo a
vía de alimentación.
‐ Técnicas de preparación de alimentos para el
enfermo, de acuerdo a vía de alimentación.
 Técnicas de presentación de los alimentos a
enfermos.
3. Ejecutar técnicas de alimentación bucal, y de 3.1 Prepara condiciones previas al proceso de alimentación 3. Alimentación del enfermo:
vías colocadas por paramédicos o enfermeros de acuerdo a indicaciones médicas y plan de
 Condiciones previas al proceso alimenticio:
(enteral y parenteral), según indicaciones enfermería.
médicas y plan de enfermería, condiciones ‐ Condiciones ambientales recomendadas para el
3.2 Prepara al enfermo y los insumos necesarios para
físicas, necesidades del enfermo, vía de proceso de alimentación enfermo (temperatura,
recibimiento de alimentación de acuerdo a movilidad,
alimentación, pauta nutricional, normas de ambiente e iluminación).
tipo de administración de la alimentación e indicaciones
higiene, seguridad y prevención de riesgos.
médicas. ‐ Higiene previa al proceso de alimentación
enfermo.
3.3 Describe técnicas de alimentación según vía de
alimentación, indicaciones médicas y plan de  Preparación de insumos para el proceso de
enfermería. alimentación enfermo:
3.4 Identifica los tipos de alimentación y sus ‐ Cómo movilizar al enfermo para entregar
consideraciones de acuerdo a necesidades del enfermo, alimentación.
tipo de administración de alimentación e indicaciones
médicas.  Tipos de alimentación y sus consideraciones.
3.5 Aplica técnicas de alimentación según vía de  Conceptos de técnicas de alimentación al enfermo:
alimentación, indicaciones médicas y plan de ‐ Importancia de las técnicas alimentación al
enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto enfermo.
mayor, pauta nutricional, y normas de higiene,
seguridad y prevención de riesgos. ‐ Metodologías de alimentación al enfermo.
3.6 Detalla normas de prevención de riesgo en los procesos  Técnicas de alimentación al enfermo:
de alimentación de enfermos, según criterios técnicos. ‐ Tipos de alimentación del enfermo.
3.7 Describe procedimientos de acción ante emergencias en ‐ Implementos necesarios para la alimentación al
la alimentación, de acuerdo a protocolos establecidos enfermo, de acuerdo a vía de administración.
para los casos.
‐ Técnicas de alimentación al enfermo, de acuerdo
a vía de administración.
‐ Prevención de riesgos y acciones en caso de
emergencias en la alimentación de enfermos
según vía de alimentación.
‐ ¿Qué es una norma de prevención de riesgo?
‐ ¿Cuáles son las normas de prevención de riesgo
asociadas a la alimentación de enfermos?
‐ Importancia de cumplir la normativa de
prevención de riesgo de alimentación a enfermos.
‐ Riesgos en la alimentación de enfermos.
‐ Accidentes comunes en la alimentación de
enfermos.
 Procedimientos de acción en caso de emergencias en
la alimentación de enfermos.
‐ ¿Qué es un procedimiento de acción?
‐ Acciones de emergencias ante accidentes en la
alimentación de enfermos.
4. Realizar administración de medicamentos vía 4.1 Prepara condiciones previas al proceso de 4. Administración de medicamentos vía oral al enfermo:
oral, según indicaciones médicas y plan de administración de medicamentos vía oral de acuerdo a
 Condiciones previas al proceso de administración de
enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del enfermo.
medicamentos vía oral:
necesidades del enfermo, y normas de higiene,
4.2 Describe técnicas de administración de medicamentos
seguridad y prevención de riesgos. ‐ Condiciones ambientales recomendadas para el
vía oral, según indicaciones médicas y plan de
proceso de administración de medicamentos del
enfermería, condiciones físicas y necesidades del
enfermo (temperatura, ambiente e iluminación).
enfermo.
‐ Higiene previa al proceso de administración de
4.3 Aplica técnicas de administración de medicamentos vía
medicamentos vía oral del enfermo.
oral, según indicaciones médicas y plan de enfermería,
condiciones físicas, necesidades del enfermo, y normas ‐ Preparación de elementos e insumos para el
de higiene, seguridad y prevención de riesgos. administración de medicamentos vía oral del
enfermo.
‐ Preparación física para la administración de
medicamentos vía oral del enfermo.
 Conceptos de técnicas de administración de
medicamentos vía oral al enfermo:
‐ Importancia de las técnicas administración de
medicamentos vía oral al enfermo.
‐ Tipos de medicamentos vía oral para el enfermo.
‐ Metodologías de administración vía oral de
medicamentos al enfermo.
 Técnicas de administración de medicamentos vía oral
al enfermo:
‐ Tipos de medicamentos vía oral para el enfermo
‐ Implementos necesarios para la administración
de medicamentos vía oral del enfermo.
‐ Técnicas de administración de medicamentos vía
oral del enfermo.
Para la implementación de este módulo se sugiere que las sesiones se dividan en un 60% de actividades prácticas y un 40% de actividades teóricas. Esta distribución, permitirá que
los participantes reciban información a través de la exposición, además de poder realizar ejercicios simulados en un contexto formativo.
Para el desarrollo del aspecto teórico, se trabajarán temáticas relacionadas con los procesos de alimentación y administración de medicamentos, en los cuales se abordarán en
detalle aspectos vinculados a las preparaciones de minutas, técnicas de alimentación y el posterior aseo al enfermo, y administración de medicamentos, con las posteriores
descripciones y aplicaciones para realizar dichos procesos. Previo al desarrollo de los aprendizajes mencionados anteriormente, se sugiere que el facilitador indague los
conocimientos previos que poseen los participantes en relación a las temáticas y de esta manera pueda establecer una base. Una vez realizado lo anterior, se recomienda que los
contenidos sean expuestos mediante exposiciones realizadas con presentaciones, en las cuales se recomienda que sean estructuradas de una manera lógica y organizada, para la
cual se solicitará el empleo de materiales multimedia y didácticos, y así facilitar el aprendizaje de los participantes
Con respecto a la adquisición de habilidades y actitudes se recomiendan ejercicios prácticos. Se sugieren las siguientes actividades prácticas para el desarrollo del módulo:
simulaciones, juego de roles y análisis de casos.
En relación a las actividades simuladas, se recomiendan que sean aquellas relacionadas con los procesos de alimentación, para lo cual se sugiere que los participantes simulen dicho
proceso, elaborando minutas para los casos entregados por el facilitador. Otra actividad propuesta se relaciona con un juego de roles, en cual los participantes deben realizar la
administración de alimentación vía oral a uno de sus compañeros, para que de esta manera los participantes adquieran las técnicas para realizar dicho proceso, así como la
simulación de una emergencia durante la administración de medicamentos. Por otro lado, se sugiere que se simule el aseo post alimentario a un muñeco simulador, para que de
esta forma los participantes practiquen las técnicas aprendidas.
Se sugiere para facilitar el aprendizaje de los participantes, que las sesiones sean distribuidas en tres momentos. En primer lugar se recomienda un inicio, etapa en la cual se deben
presentar los contenidos a tratar y los objetivos que se alcanzarán el módulo, asimismo, se aprovechará este espacio para realizar la entrega de los materiales y manuales que se
utilizarán a lo largo del módulo. Luego, se propone continuar con el análisis y la aplicación, en los cuales se propone que los contenidos sean presentados a los participantes y se
desarrollen las actividades prácticas. Finalmente un cierre, en este caso se plantea que sea de manera grupal, para que se generen las conclusiones, sea sintetizado lo trabajado a
lo largo del módulo y se destaquen los aprendizajes adquiridos.
Como estrategia evaluativa de los aprendizajes adquiridos por los participantes, se proponen dos tipos de evaluaciones:
La primera de ellas está relacionada con una prueba de conocimientos, en la cual se considerarán preguntas de verdadero y falso, desarrollo breve y términos pareados. Los
aprendizajes serán evaluados con notas de una escala de 1 a 7, para facilitar la calificación por parte del facilitador.
Con respecto al segundo tipo de evaluación, se recomienda que sea mediante un juego de roles, en el cual los participantes pongan en práctica las habilidades y actitudes
aprendidas durante del módulo “Técnicas de Alimentación y Administración de Medicamentos al Enfermo”, relacionadas con el proceso de alimentación al enfermo. Para esto, el
facilitador deberá construir un ejercicio en donde se puedan evaluar la mayor parte de aprendizajes que componen dicho aprendizaje. Seguido de esto, se deberá construir una
Pauta de Cotejo, desde donde el facilitador observará las habilidades y actitudes que el participante debe demostrar durante el ejercicio. Esta evaluación será medida a través de
porcentajes de desarrollo.
demostrables.
demostrables.
demostrables.
participantes.
- Iluminación adecuada para sala de clases.  Uniforme individual de trabajo compuesto por:  Libro de clases.
- Sistema de calefacción y ventilación adecuada.  Delantal blanco.  Manual del participante que contemple todos los
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Mascarilla.
mujeres con capacidad suficiente para el volumen  Materiales para la elaboración de minutas de
que se atiende en forma simultánea. alimentos:
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y  Aparato para medir oxigenación. - Minutas.
ejercicios de desplazamiento.  Equipo para suero. - Indicaciones médicas, de enfermería y
 Señalética de seguridad en recintos para las clases  Termómetro. kinesiológicas.
en aula y para las prácticas.
 Muñeco simulador. - Muestras de alimentos con componentes de:
 Extintor. minerales, grasas, carbohidratos, vitamina y
 Maletín de Primeros Auxilios: proteína.
 Taller para realizar actividades prácticas de
cuidado y atención de enfermo. - Suero fisiológico.  Artículos para aseo personal.
 Sala de baño completa. - Bicarbonato de sodio común.  Artículos para curaciones.
- Analgésicos.  Pañales.
- Alcohol para limpieza de superficies y  Papel absorbente.
desinfección de materiales.
- Azúcar.
- Tela adhesiva.
- Parches curita.
- Pinzas comunes.
- Algodón.
 Mesones para realizar muestras de alimentos.
 Vestuario enfermo para simulaciones.
 Toallas.
 Ropa de cama.
 Batas.
- Silla de Ruedas.
- Andadores.
- Bastones.
- Muletas.
 Implementos del taller:
- Camas clínicas.
- Veladores.
- Estantes.
- Mesas auxiliares.
 Guantes de goma.
 Materiales para el proceso de alimentación:
 Babero.
 Loza.
 Cubiertos.
 Paños.
 Sondas.
 Gasas.
 Agua.
 Jabón.
 Servilletas.
 Bandeja.
 Loza.
 Cubiertos.
 Ollas.
 Paños.
Nombre PROTOCOLOS DE ATENCIÓN DE SALUD DEL ENFERMO
Competencia del módulo Realizar protocolos de atención de salud del enfermo según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas y
cognitivas, necesidades del enfermo, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
1. Aplicar técnicas de atención al enfermo en caso 1.1 Enumera y describe las redes de atención de adultos 1. Redes de atención públicas y privadas:
de accidentes o emergencias de acuerdo a mayores tanto públicos como privados, según
 Redes de atención públicas y privadas al enfermo:
necesidades y estado del enfermo y gravedad necesidades del enfermo.
del accidente o emergencia. ‐ Tipos de redes de atención pública y privadas al
1.2 Identifica los tipos, consideraciones y gravedad de los
enfermo.
accidentes o emergencias con enfermos de acuerdo a
necesidades del enfermo y tipo de emergencia. ‐ Ubicación de redes de atención pública y privadas
cercanas al enfermo.
1.3 Describe los procedimientos de atención de enfermos
en caso de accidentes, emergencias o enfermedad.  Tipos y consideraciones de accidentes y emergencias
con el enfermo:
1.4 Detalla plan de acción a seguir en caso de, accidentes,
emergencias o necesidades del enfermo. ‐ Tipos de accidentes.
1.5 Realiza movilización del enfermo de acuerdo a sus ‐ Tipos de emergencias.
necesidades, gravedad del accidente o emergencia y
plan de acción. ‐ Identificación de gravedad del enfermo
‐ Estado del enfermo: físico y emocional.
 Procedimientos en accidentes o emergencias del
enfermo:
‐ Técnicas de contención física y emocional al
enfermo.
‐ Protocolos de notificación a familiares del
enfermo.
‐ Plan de acción ante accidentes o emergencias del
enfermo.
 Plan de acción ante emergencias o accidentes del
enfermo:
‐ ¿Qué hacer?
‐ Contacto a familiares.
 Movilizarse o no con el enfermo según condiciones,
tipo de accidente y emergencia.
2. Monitorear el estado de deposiciones y orina del 2.1 Asiste al enfermo en las acciones de orinar o defecar al 2. Comportamiento de los esfínteres (vesical y anal) y el
enfermo según indicaciones médicas y plan de enfermo, según condiciones físicas, necesidades del hábito de orinar y/o defecar del enfermo:
enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y
• Asistencia al enfermo en realización de
enfermo, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.
necesidades:
prevención de riesgos.
2.2 Detecta el grado de control de esfínteres de acuerdo a
‐ Ritmo de los hábitos de defecar y orinar del
indicaciones médicas.
enfermo.
2.3 Describe anormalidades del ritmo de los hábitos de
‐ Aseo posterior a realización de necesidades.
orinar y defecar según indicaciones médicas.
‐ Técnicas de asistencia en acciones de orinar y
defecar del enfermo en personas con poca
autonomía.
‐ Técnicas de asistencia en acciones de orinar y
defecar del enfermo en personas postradas.
 Grado de control de esfínteres:
‐ Observación y registros sobre el control de
esfínteres del enfermo.
‐ Técnica e implementos necesarios para apoyar el
control de esfínteres del enfermo.
‐ Capacitación a la familia del enfermo sobre el
control de esfínteres.
‐ Ritmo de los hábitos de defecar y orinar del
enfermo.
 Anormalidades del hábito de defecar y orinar del
enfermo y su impacto en la salud:
‐ Alimentos y medicamentos que previenen
estreñimiento.
‐ Tipos de incontinencia de orina o deposiciones.
‐ Tipos de anormalidades de los hábitos de
defecación y orina.
3. Aplicar técnicas de primeros auxilios al 3.1 Identifica procedimientos técnicos de primeros auxilios, 3. Primeros Auxilios del enfermo:
enfermo ante accidentes o emergencias de según contingencia.
 Procedimientos técnicos de primeros auxilios:
acuerdo a condiciones físicas y cognitivas y
3.2 Identifica y mide signos vitales en los que se encuentra
procedimientos establecidos por el sector. ‐ Principales conceptos de procedimientos técnicos
el enfermo, según criterios técnicos.
de primeros auxilios.
3.3 Aplica procedimientos técnicos ante heridas y
‐ Tipos de procedimientos técnicos de primeros
hemorragias según procedimiento.
auxilios.
3.4 Aplica procedimientos técnicos ante estado de shock
‐ Protocolos de acción y elección del procedimiento
según procedimiento.
técnico de primeros auxilios.
3.5 Aplica procedimientos técnicos ante quemaduras según
 Signos Vitales del enfermo:
procedimiento.
‐ Observación y medición de signos vitales del
3.6 Aplica procedimientos técnicos ante convulsiones según
enfermo, determinando normalidad y
procedimiento.
anormalidad de ellos.
3.7 Aplica maniobra de Heimlich, según procedimiento.
‐ Técnica e implementos necesarios para el control
3.8 Aplica maniobra de reanimación cardiopulmonar (RCP), de signos vitales del enfermo.
de acuerdo a procedimiento.
 Procedimientos técnicos ante heridas y hemorragias:
‐ Higiene previa y posterior al procedimiento de
curación de heridas y hemorragias del enfermo.
‐ Tipos de heridas y hemorragias.
‐ Protocolos de acción ante heridas y hemorragias.
‐ Técnica e implementos necesarios para la
curación de heridas y hemorragias del enfermo.
 Procedimientos técnicos ante estado de shock:
‐ Protocolos de acción ante estado de shock.
‐ Técnica e implementos necesarios para
estabilización de estado de shock.
 Procedimientos técnicos ante quemaduras:
‐ Higiene previo y posterior al procedimiento de
curación de quemaduras del enfermo.
‐ Tipos de quemaduras.
‐ Protocolos de acción ante quemaduras.
‐ Técnica e implementos necesarios para la
curación de quemaduras.
 Procedimientos técnicos ante convulsiones:
‐ Protocolos de acción ante convulsiones.
‐ Técnica para los protocolos de acción ante
convulsiones.
 Maniobra de Heimlich:
‐ Identificación de necesidad de maniobra de
Heimlich.
‐ Técnica de maniobra de Heimlich.
 Maniobra de Reanimación Cardiopulmonar (RCP):
‐ Identificación de necesidad de maniobra de
Reanimación Cardiopulmonar (RCP).
‐ Técnica de maniobra Reanimación
Cardiopulmonar (RCP).
Para el logro del objetivo del presente módulo, se recomienda que las actividades que se realicen se dividan en 40% teóricas y 60% prácticas. Esta división, permitirá que los
participantes puedan interiorizar los aprendizajes desde diferentes métodos de adquisición de aprendizajes.
En relación a la implementación de las actividades teóricas, se recomienda que el facilitador realice una presentación en la cual exponga temáticas relacionadas con entrega de
conceptos, importancias o criticidad, de manera que sirva como base para las actividades prácticas que se realizarán posteriormente. Dentro de los contenidos que deben ser
presentados por el facilitador, se recomiendan los relacionados con los procedimientos técnicos en caso de emergencias o accidentes, deposiciones y orina, y sus respectivas
anomalías, y tipos de redes de atención pública y privada. Para el logro de lo mencionado anteriormente, se sugiere que el facilitador entregue de forma impresa la presentación a
los participantes, de manera que ellos puedan tomar apuntes y trabajar en ellos, junto lo anterior, se sugiere que se entregue una guía con ejercicios, los cuales puedan
complementar la adquisición de los aprendizajes a través de la exposición de contenidos.
Con respecto al aspecto práctico, se sugieren actividades tales como: juego de roles, ejercicios prácticos y simulaciones de técnicas. Se recomienda que todas las mencionadas se
desarrollen tanto de manera individual como grupal, con el fin de que los participantes puedan generar interacción y construir conclusiones a través de la discusión con otros, como
a partir de la interiorización de lo aprendido.
En este sentido, se recomienda que los participantes puedan desarrollar ejercicios prácticos relacionados con los procedimientos técnicos de entrega de primeros auxilios, ejercicios
que se desarrollen en situaciones simuladas, pero que sean similares al contexto en el que se pudiesen encontrar en situaciones de emergencias, accidentes y necesidades del
enfermo. Debido a la importancia que tienen los contenidos relacionados con procedimientos técnicos de entrega de primeros auxilios, se propone que se realice un Juego de Roles
en el cual los participantes deban simular la identificación y medición de signos vitales a uno de sus compañeros, para de esta manera ejercitar lo aprendido durante el aprendizaje.
Por otro lado, se sugiere que se realice una simulación en la cual los participantes interactúen con un muñeco simulador y practiquen los procedimientos en las maniobras de RCP y
Heimlich. Para el desarrollo de lo anterior, se recomienda que el facilitador, emplee un rol de guía sobre las técnicas para realizar dichas maniobras, y los participantes practiquen
en una situación que simule el contexto y sean guiados y corregidos por el experto.
Para la implementación del módulo se recomienda que las sesiones de éste sean divididas en tres momentos. En primer lugar, el Inicio, en el cual se sugiere que se presente el
objetivo de la sesión, y los contenidos a trabajar, además el facilitador deberá considerar la entrega de materiales herramientas e insumos en el comienzo de la sesión. A
continuación, el Desarrollo, en donde se llevarán a cabo las actividades teóricas y prácticas planificadas para la sesión. Finalmente el Cierre, en donde el facilitador entregará una
pequeña reflexión acerca de lo ocurrido durante la sesión y los comentarios de los participantes, además de recoger las impresiones, aprendizajes adquiridos y conclusiones de la
sesión.
Con respecto a la evaluación de los aprendizajes ligados a este módulo, se recomienda que se generen dos tipos de evaluaciones.
El primer tipo de evaluación que se recomienda, es una Prueba de Conocimientos, en donde se evaluarán, con una escala de 1 a 7, los conocimientos adquiridos por el participante
durante el desarrollo del módulo. Para la construcción de esta prueba de conocimientos, se recomienda que se utilicen ítems como preguntas de respuesta corta, relación de
términos pareados y selección múltiple.
El segundo tipo de evaluación, se recomienda que se realice un Ejercicio Práctico Simulado, en donde los participantes puedan demostrar las habilidades y actitudes aprendidas
durante el desarrollo del módulo. Se recomienda que este ejercicio se componga de todos los aprendizajes compuestos en este módulo, es decir, un ejercicio que contenga la
aplicación de procedimientos técnicos de entrega de primeros auxilios. Esta evaluación, se medirá a través de una Pauta de Cotejo, a través de la cual se evaluará la presencia,
ausencia o presencia parcial de la conducta; finalmente, se establecerá el nivel de desarrollo a través de un porcentaje de desarrollo.
demostrables.
demostrables.
demostrables.
participantes.
- Sistema de calefacción y ventilación adecuada.  Manual del participante que contemple todos los
 Termómetro.
 Muñeco simulador.
mujeres con capacidad suficiente para el volumen  Pato.
que se atiende en forma simultánea.  Toallas.
 Papel Higiénico.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y  Ropa de cama.
ejercicios de desplazamiento.  Pañales.
 Chata.
 Señalética de seguridad en recintos para las clases  Papel absorbente.
en aula y para las prácticas.  Batas.
 Implementos Taller:
 Extintor. - Camas clínicas.
 Taller para realizar actividades prácticas de - Veladores.
cuidado y atención de enfermo, implementado con:
- Estantes.
- Mesas auxiliares.
- Silla de Ruedas.
- Andadores.
- Bastones.
- Muletas.
 Materiales para primeros auxilios:
- Suero fisiológico.
- Analgésicos.
- Alcohol para limpieza de superficies y desinfección
de materiales.
- Azúcar.
- Tela adhesiva.
- Parches curita.
- Pinzas comunes.
- Algodón.
 Uniforme individual de trabajo compuesto por:
- Delantal blanco.
- Mascarilla.

Plan Formativo - Cuidados Al Enfermo

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SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL

SUB SECTOR SERVICIOS PARA EL HOGAR

PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL CHILEVALORA RELACIONADO

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL NO APLICA

Nombre SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL ENFERMO Duración 290 horas.

El ASISTENTE DOMICILIARIO DE CUIDADOS Y ATENCIÓN AL ENFERMO, es el encargado de atender y cuidar al enfermo, de

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora

Requisitos OTEC1 Sin requisitos especiales.

Licencia habilitante participante2 No requiere.

Requisitos de ingreso al Plan

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Módulo 1: Introductorio Sectorial 8

Módulo 2: Apresto Laboral 8

Módulo 3: Formación Social para el Trabajo 14

Módulo 4: Formación Personal para el Trabajo 10

Módulo 5: Herramientas para la Comunicación Efectiva 10

Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de Empleo y uso de TIC`S 10

Técnicas de identificación y chequeo de condiciones y patologías funcionales, físicas y cognitivas del 40

Módulo 8: Técnicas de mantención de condiciones físicas y cognitivas del enfermo. 68

Módulo 9: Técnicas de alimentación y administración de medicamentos al enfermo. 58

Módulo 10: Protocolos de atención de salud del enfermo. 64

TOTAL DE HORAS 290

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Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, de preferencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

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RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

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Nombre APRESTO LABORAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, de preferencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

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PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

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Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO

N° de horas asociadas al módulo 14

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, de preferencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

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