Effectiveness of Powtoon to the Mathematics Performance of 

Grade 10 Students of Datalblao National High School 

 
 
Monhannah Ramadeah C. Limbutungan 
Department of Education, Columbio, Sultan Kudarat, 9801 Philippines 
Email:kathliakn@gmail.com 
 
Ava Clare Marie O. Robles 
College of Education, Mindanao State University, General Santos City, Philippijnes 
Email: avarobles2014@gmail.com 
 
 
 
Abstract 
 
Technology  is  being  recognized  as  a  powerful  tool  for  learning  in 
classroom  settings.  One  of  the  ways  to  integrate  ICT  is  by  implementing 
Powtoon  into  the  classroom  setting.  It  encouraged  some  lecturers  to  use 
video  tutorial  as  an  instrument  to make the learning process interactive, fun 
and efficient.  
 
With  this,  a Quasi-experimental study was conducted which involved the 
traditional  way  of  teaching  and  the  use  of  powtoon.  Thus,  this  study  was 
conducted  to  find  out  the  effectiveness  of  powtoon  on  the  academic 
performance of the grade 10 students.  
 
The  result  showed  a  significant  difference  in  the  pretest  and  post-test 
performance  of  the  experimental  group.  The  difference  in  the  post-test 
between  the  two  groups  was  significant.  Hence,  the  developed  video  tutorial 
is quite effectual as a tool in the classroom setting.   
 
Index Terms: Powtoon, Mathematics, ICT, Video Tutorial, 
Quasi-experimental design. 
 
 
 
I. INTRODUCTION  
 
Mathematics  has  not  been  of  interest  to  many  students​. T​ eachers  are 
encouraged  to  prepare  instructional resources to catch the students’ interest 
and  make  the  subject  better  understood  by  the  students.  With  this, 
incorporating  video  teaching  is  one  of  the  ways to attract their attention and 
interest.  
 
Video  teaching  plays  a  part  at  many  levels  in  integrating  ICT  in  the 
classroom  setting.  Implementing  this approach increases the engagement of 
the  students  in  the  learning  process.  Bergwall  (2015)  stressed  that  video 
learning  is  better  than  book  learning.  It  creates  a  sense  of  presence  which 
supports both the cognitive and social presence.  
 
Presently,  some  teachers  were  incorporating  video  teaching  in  their 
classroom  settings.  Some  studies  found  that  video  usage  activates  students 
to  engage  directly  in  relevant  learning  activities.  Lin  (2003)  implies  that  an 
educational  video  with  instructional  strategies  and  cognitive  modeling  traits 
integrated  into  the  video  can  help  in  student understanding. Francen (2006) 
stated  that  video  teaching  could  be  used  for  distributing  information, 
creating interaction with the learning process. 
 
This  study  aimed  to  find  out  the  effectiveness  of  the  powtoon  on  the 
academic  performance  of  the  students  in  Mathematics.  Specifically,  this 
study sought to answer the following questions:  
 
1. Is  there  a  significant  difference  in  the  pretest  performance  between 
the experimental and the control group? 
2. Is  there  a  significant  difference  between  the  pretest  and  post-test  of 
the experimental group? 
3. Is  there  a  significant  difference  between  the  pretest  and  post-test  of 
the control group? 
 4. Is  there  a  significant  difference  in  the  post-test  performance  between 
the experimental and the control group? 
 
There  are  two  groups  in  this  study;  the  control  and  experimental  group. 
Each  group  consisted  of  30  students.  Since  the  groups  are  intact,  the 
students were not chosen randomly for each group. Pretest was given to both 
groups  before  the  experiment  their  knowledge  about  the  lesson.  Only  the 
experimental group who underwent the use of powtoon.  
 
The  following  statistically  treatments  were  employed;  Mean,  Standard 
Deviation, t-test for independent samples and t-test for dependent samples.  
 
II. RELATED STUDIES  
  
Following  the  implementation  of  the  K12 Curriculum, teachers are being 
encouraged  to  integrate  technology  in  the  classroom  settings.  It  has  become 
so  necessary  especially  in  this  generation  where  teachers  dealing  with  what 
we  call  digital  natives  who  are  expected  to  progress  in  academic 
performance, engagement and collaboration.   
 
One  of  the  simple  ways  of  integrating  technology  is  through  the  use  of 
videos.  PowToon  is  a  software  that  creates  videos  which  is being used in the 
classroom  setting.  It  is  a  web-tool  that  creates  interesting animated features 
suited  for  instructional  media  creation  which  able  to  provide  to  the needs of 
the  learners  who love the relaxed atmosphere and non-formal learning in the 
classroom.  
 
Powtoon  is  user-friendly  allowing  teachers  to  craft their video that meets 
the  students’  needs  instead  of  searching  for  suitable  ready-made  videos.  It 
offers  a  variety of media options to create engaging lesson plans that address 
visual and auditory learners while following a logical sequence. 
 
Research  done  showed  that  using  technology  in  the  classroom  helps 
students  to  be  motivated  and  comfortable  in  the  learning  process.  It  was 
being  shown  in  the  study  that  PowToon  paves  the  way  towards  teaching 
higher  order  thinking  skills  like  critical  thinking,  summarizing  and 
problem-solving which are primary skills for a successful global citizen in the 
21st​ ​ century.  
 
In  the  study  of  Nanni  (2015),  teachers  incorporated  technology  in  the 
classroom  and  utilized  Powtoon  in  the  lesson.  As  a  result,  it  showed 
creativeness  and  led  to  a  meaningful  and  memorable  learning  experience. 
Another  study  implemented  the  use  of  Powtoon  in  the  classroom  to  make 
students  more  interested  in  writing  and  more  active  in  the learning process. 
The  result  showed  that  using  Powtoon  enhanced  the  students’  engagement, 
writing skills and attitude toward the teaching and learning process.  
 
According  to  the  study  of  Makarius(2017),  Powtoon  aims  to  effectively 
develop  and  enhance  students’  willingness  to  learn  and  their  learning 
outcomes.  Moreover,  Ramirez  employed  Powtoon  as  a  learning  tool  in  two 
courses.  The  study  resulted  with  students  having  a  positive  attitude  about 
Powtoon and helped them learned and developed the skills.  
 
Additionally,  a  study  showed  a  positive  impact  of  several  technological 
tools  including Powtoon on instructional practices and students’ engagement 
levels  in  the  classroom.  It  affirmed  that  Powtoon  made  the  presentation 
engaging and compelling.  
 
III. METHODOLOGY  
This  study  used  a  quasi-experimental  design.  There  are  two  groups  in 
this  study;  the control and experimental group. The design is being shown in 
the following paradigms: 
Control Group  01  02 
Experimental Group   03  04 
 
01 refers to the pretest scores of the control group. 
02 refers to the post-test scores of the control group 
03 refers to the pretest scores of the experimental group 
04 refers to the post-test scored of the experimental group 
 
PROCEDURES 
The followings steps were followed throughout the experiment: 
 
There  are  two  groups  in  the  study;  the  Experimental  and Control group. 
Each  group  consisted  of  30  students.  Since  the  groups  are  intact,  the 
students were not chosen randomly for each group.  
1. Both  groups  administered  a  pretest  before  the  start  of  the 
experimentation. 
2. A  presentation  of  the  lesson  on  the  use  of  powtoon  was  conducted  in 
the  experimental  group  while  a  traditional way of teaching was administered 
in the control group. 
3. After  all  the  topics  were  covered,  a post-test was administered to both 
groups. 
The  respondents  of  this  research were 60 grade 10 students of Datalblao 
National  High  School who are enrolled in this academic year 2018-2019. The 
main  instrument  in  the  study  was  the  pretest/post-test  in  Grade  10 
Mathematics containing 30 items. The test questions are all about the circles 
and its subtopics. 
 
Data Gathering Procedure 
 
The  research  requested  permission  from  the  principal  of  Datalblao 
National  High  School  to  allow  her  to  conduct  the  study  in  the  school.  Two 
groups  were  being  assigned  as  a  control  group  and  experimental  group. 
Each consists of 30 students.  
 
  The  study  was  conducted  within  the  month  of  October  2018.  A pretest 
was  conducted  first  between  the  two  groups  before  they  undergone  through 
the  experimentation  process.  The  experimental  group  were  exposed  to  the 
powtoon  while  the  control  group  was  taught  without  the  use  of  powtoon. 
After  discussing  the  topic,  both  groups  took  a  post-test  with  the  same  test 
items. 
 
Statistical Treatment 
 
 The  Quasi-experimental  design  was  used  to  test  the  effect  of  powtoon in 
the  academic  performance  of  the  grade  10  students.  To  find out if there was 
a  significant  difference  between  the  pretest  scores  of  the  control  and 
experiment  group,  t-test  for  an  independent  sample  was  employed. 
Furthermore,  to  determine  if  there  was  a  significant  difference in the pretest 
and  post-test  scores  of  the  experimental  group,  t-test  for  the  dependent 
samples  was  used.  To  test  if  there  is  a  significant  difference  in  the  pretest 
and  post-test  of  the  control  group,  t-test  for  dependent  samples  was  also 
employed.  Whether  or  not  there  was  a  significant  difference  in the post-test 
scores  of  the  control  and  experiment  group,  t-test  independent  samples was 
utilized. 
 
IV FINDING AND ANALYSIS 
 
A. EQUIVALENCE OF THE CONTROL and EXPERIMENTAL GROUP 
To  determine  if  the  experimental  group  and  the  control  group  are 
equivalent  before  the  experiment,  t-test  for  independent  samples  was  used 
on  their  pretest  scores.  Table  1  shows  the  result  of  the  control  and 
experimental group between the experiment.  
 
TABLE  1.  Equivalence  of  the  control  and  experimental  group  before  the 
experiment.  
  MEAN  SD  Df  T- VALUE  P-VALU REMARKS  
E 
O3  14.96  6.42  58  O.4130  0.4527  NS 
01  14.63  5.21   
MEAN DIFFERENCE: 0.33 
 
As  shown  in  table  1, 30 students in the control group got a mean pretest 
of  14.63  while  30  students  in  the  experimental  group  got  a  pretest  mean 
scores  of  14.96.  It  yielded  a  difference  of  the  means  of  0.33.  The  obtained 
t-value  was  0.4130,  and  the  p-value  was  0.4527.  Since  the  p-value  >  0.05 
then  the  difference  in  the  pretest  scores  was statistically not significant. The 
result  found  that  the  two  groups  of  respondents  were  almost  in  the  same 
level  of  abilities  at  the  start  of  the  experimental.  Hence,  they  showed 
comparable results of the pretest.  
 
B. PERFORMANCE OF THE EXPERIMENTAL GROUP 
The  experimental  group  consists  of  30  grade  10  students  has  been 
exposed  to  Powtoon.  To  test  if  the  performance  of  the  experimental  group 
significantly  improved  when  the  group  was  exposed  to  powtoon,  t-test  for 
dependent samples was utilized between their pretest and post-test scores.  
 
​ Table 2: COMPARISON ON THE PRETEST AND POST TEST PERFORMANCE OF 
EXPERIMENTAL GROUP 
EXPERIMENT MEA SD  Df  T-  P-VALUE  Remarks 
AL GROUP  N  value 
03  14.97  6.42  29  0.208  0.0028  S 
04  16.2  5.18   
MEAN DIFFERENCE: 3.33 
 
Table  2  shows  that  the  performance  of  the  experimental  group  has 
improved  as  evidence  of  their  pretest  and  post-test  mean  scores  of  14.97  to 
16.2.  Moreover,  the  mean  difference  between  their  pretest  and  post-test 
mean  scores  were  subjected  to  the  t-test.  The  result  found  to  be  significant 
at 0.05 level.  
Hence,  the  experimental  group  performed  better  in  the  post-test  than  in 
their  pretest.  The  results  indicate  that  the  video  tutorial  is  valid  as 
instructional  resources.  This  result  supports  the  findings  of  Hsin  and  Cigas 
(2013). 
 
C. PERFORMANCE OF THE CONTROL GROUP 
The  control  group  consisting  of  30  Grade  10  students  was  not  exposed  to 
Powtoon.  To  verify  if  the  performance  of  the  control  group  has  improved 
significantly  even  without  the  use  of  powtoon,  t-test  for  dependent  samples 
was utilized between their pretest and post-test scores. 
TABLE 3: COMPARISON ON THE PRETEST AND POSTTEST OF THE 
CONTROL GROUP 
CONTROL  MEAN  SD  Df  T-  P-VALUE  I 
GROUP  VALUE 
01  14.63  5.21  29  0.46  0.07  NS 
02  14.76  4.25 
MEAN DIFFERENCE: 0.5 
 
 
Table  3  shows  that  the  difference  of  the  pretest  and  post-test  scores  of 
the  control  group  was  found  to  be  insignificant  because  the  acquired  p 
value=  0.07  was  higher  than  the  level  of  significance 0.05. The result means 
without  the  use  of  Powtoon,  the  control  group  did  not  significantly  improve 
their performance.   
 
D. POST-TEST  PERFORMANCE  OF  EXPERIMENTAL  AND  CONTROL 
GROUP 
 
To  find  out  the  effectiveness  of  powtoon  as  compared  to  the  usual 
lecture-discussion  method  of  teaching,  the  post-test  results  of  both  groups 
were treated statistically using the t-test for independent samples. 
 
TABLE 4 : POSTTEST PERFORMANCE OF EXPERIMENTAL AND CONTROL GROUP 
  MEAN  SD  Df  T VALUE  P-VALUE  Remarks 
04  16.2  5.18  58  1.18  .0005  S 
02  14.76  4.25   
MEAN DIFFERENCE: 1.44 
 
Table  4  shows  the  difference  of  the  post-test  scores  of  the  experimental 
and  the  control  group.  Based  on  the  result,  it  is  evident  that  the  post-test 
mean  scores  in  the  experimental  group  are  significantly  higher  than  the 
post-test  mean  scores  of  the  control  group  at  0.05  level  of  significance. 
Employing  the  t-test,  the  obtained  t-value  was  1.18  and  p-value  of  0.0005. 
Since  the  p-value  is  <  0.05,  then  there  was  a  significant  difference  in  the 
post-test scores of the two groups. 
 
The  result  implies  that  the  experimental  group  performed  significantly 
better  than  the  control  group.  It  means  that  the  implementation  of  powtoon 
effectively  taught  the  lessons  of  the  subject  better  than the usual traditional 
method  of  teaching.  Therefore,  the  use  of  powtoon  has  a  positive  effect  on 
the  academic  performance  of  the students. The result of this study conforms 
to  Hsin  and  Cigas  (2013)  which  concluded  that  using  videos  like  video 
tutorials  in  teaching  is  more  efficient  compared  to  traditional  teaching 
method. 
 
V.CONCLUSION AND RECOMMENDATION 
 
Based  on  the  results  and  analysis  of  the  research,  the  following 
conclusions were made:  
1. There  is  no  significant  difference  in  the  pretest  performance  of  the 
control  group  and  the  experiment  group  before  the  experiment  was 
conducted.  It  means  that  both  groups  are  equivalent  regarding  their 
knowledge about the topic.  
2. The  group  who  has  not  been  exposed  to  Powtoon  did  not  show 
significant improvement in the learning process.  
3. The  group  exposed  in  powtoon  shows  a  significant  improvement  in 
their  academic  performance.  It  implies  that  using  video  tutorial  in  teaching 
enhances students’ achievement. It arouses student’s interest.  
4. A  significant  difference  has  been  found  in  the  performance  of  the 
control  and  experiment  group  after  the  experiment  was  conducted.  The 
result  implies  that  the  experimental  group  performed  significantly  better 
than the control group. 
 
RECOMMENDATION  
 
As  shown  in  the  results  and  conclusion  of  the  study,  it  is  being 
recommended  that  teachers  should  be  motivated  to  develop  and  enhance 
their  video  teaching.  Also,  utilization  of  powtoon  should  be  considered  as 
instructional  material  and  used  it  as  a  tool  in  the  teaching-learning  process 
of  the  subject.  However,  the  content  of  the  video  made  in  powtoon  must  be 
adequate,  sufficient, appropriate and relevant to both students and teachers. 
Furthermore,  the  school administration provides support in the development 
of the video tutorial and other instructional materials produced by teachers.  
 
ACKNOWLEDGMENT  
 
The  researcher  would  like  to  express  her  sincere  and  gratitude  to  her 
dear  Professor,  Dr.  Ava  Clare  Robles  for  giving  time,  suggestions,  advice  to 
do  this  research.  Furthermore,  the  researcher  would  like  thanks  Datalblao 
National  High  School  family  for  the  endless  support  throughout the conduct 
of  this  study.  Also,  to  her  parents,  Mochliza  C.  Limbutungan  and  Badrudin 
D.  Limbutungan  for their unconditional love, endless support, and guidance. 
Above  all,  to  Almighty ALLAH, for His guidance and for giving knowledge and 
wisdom throughout the conduct of this research. 
 
REFERENCES: 
 
Allam,  C.  (2006)  “H ​ andbook  on  Digital  Video  and  Audio  in  Educatio​n​, 
Creating  and  using  audio  and  video  material  for  educational  purposes,  The 
Videoaktiv Project’.” 
 
Bergwall  (2015)  “  Bergwall  on  Demand:  Online  Data  Base  of  Instructional 
Videos” 
 
Fimbriani(2016): “The use of teaching media powtoon to improve Eleventh 
grade of language class student’s writing ability” 
 
Hsin  WJ  and  Cigas  J  (2013)  ”Short  Videos  Improve  Student  Learning  in 
Online Education.Journal of Computing Sciences in Colleges 28,253-259.”  
 
G. Gayagay (2014), “Development and Validation of a Learning Package for 
Grade Seven Mathematics” Conference Proceedings, International Research 
Conference on Higher Education, Bacolod City 
 
Khan Academy Youtube Channel 
 
Edutopia (2007) “ What is successfully Technology Integration?” Retrieved 
from http:www.edutopia.org 
 
Lin (2003): “A critical appraisal of costumer satisfaction and e-commerce.” 
 
Luaran (2014): “Effective Web 2.0 Tools for the Classroom” 
 
Mendoza (2015): “Effectiveness of Video Presentation to Students’ Learning” 
 
Ninna A(2015): “Teaching through the use of cloud-based animation 
software”  
 
Shiu and Chow (2016): “Powtoon for Innovative Teaching and Learning”