CAPACIDADES MATEMÁTICAS

INTRODUCCIÓN

El presente ensayo tiene por finalidad identificar y analizar los procesos

matemáticos que se utilizan en la enseñanza de esta materia.

Las matemáticas es una ciencia que aparecen con las civilizaciones más
primitivas de nuestra historia, es increíble y lo digo en forma personal, que ramas
como son el algebra, la geometría y la trigonometría se estudiaban en siglos
antes de Cristo. La gran mayoría de estas civilizaciones la utilizaba con fines
domestico y comerciales, mientras que los más eruditos lo aplicaban para
realizar sus imponentes edificaciones, también para explicar los fenómenos que
eran observables al ojo humano y como medio de una interiorización humana,
convirtiéndose en una guía del pensamiento filosófico. Fue también un
instrumento de creación de la belleza artística y un campo de ejercicio lúdico;
pues se volvió intensamente dinámico y cambiante en sus propios contenidos.

Con la revolución francesa también revolucionaron la enseñanza de las

matemáticas; pues la Academia Francesa de Ciencias sirvió como modelo para
imitar en el resto de países europeos y luego en el resto del mundo.

En nuestro país, y hablando específicamente de la cultura incaica, ya se tenía

un sistema matemático, la aritmética estaba plasmada en los quipus y las
yupanas, era sencilla pero efectiva para fines contables .También desarrollaron
la geometría en las construcción de caminos, canales, ciudades y fortalezas. La
educación de la matemática tras la conquista española fue muy dogmática,
memorística, religiosa, rígida y estaba reservada para miembros de las élites
dominantes, como el acceso era limitado, algunos conventos y parroquias
improvisaban establecimientos y talleres para impartir conocimientos de
aritmética, escritura y catecismo.

Posteriormente se dio la creación de sistemas educativos nacionales, fue dada

por promulgaciones de leyes y ordenanzas que obligaban a crear escuelas para
niños; primero en monasterios, conventos y después en cada pueblo. Esto hizo
posible la creación de métodos de enseñanza que debían ser asumidos por los
maestros quienes fueron entrenados en esta labor.
Actualmente, las matemáticas sirven a otras disciplinas como la biología,
química, física, astronomía y otros. Es una herramienta para plantear y resolver
problemas utilizando la lógica y el razonamiento, entonces podemos deducir que
la matemática es una práctica sumamente necesaria para todos, pues su
utilización nos permite comprender el mundo. Cuando nuestros alumnos nos
preguntan ¿Porqué estudiar matemáticas? Deberíamos responder que
actividades de nuestra vida cotidiana como : las compras del mercado, el pago
de los recibos, la construcción de nuestras casas , la división de una torta de
cumpleaños y en casi todo lo que hacemos está inmersa las matemáticas.

CAPACIDADES MATEMÁTICAS

Nuestros niños deben estar preparados para afrontar los diferentes retos que
demanda nuestra sociedad, debemos fomentar situaciones que les permitan
analizar esos entes abstractos para producir hipotesis y conjeturas,realizar
deducciones y actuar para resolver problemas. Todo este proceso se logra a
través del despliegue y la interrelación de las capacidades.

Según las rutas establecidas por el MINEDU nos propone desarrollar las
siguientes capacidades:

1. Matematiza situaciones:

Es el proceso de construcción de un modelo matemático, es traducir los

problemas del lenguaje común al lenguaje matemático, con la finalidad de
resolverlos; este es el fundamento de la estrategia de resolución problemas en
la enseñanza de la matemática.

Esto implica enfrentar una situación y resolverla. Lo importante es aprender a

transformar, dominar e interpretar la realidad concreta o parte de ella con la
ayuda de la matemática. Entonces, para matematizar es necesario
la formulación lógica y ordenada de los hechos, el análisis agudo de la situación,
un adecuado uso del lenguaje, la búsqueda de analogías entre ésta y otras
situaciones y el ordenamiento progresivo del razonamiento.

La concretización es el proceso inverso a la matematización y es el proceso de

transferir un modelo matemático a la realidad. Tanto la matematización como
la concretización deben ir desarrollándose y comprobándose mutuamente en
un proceso dialéctico continuo y cada vez cualitativamente superior.

Esta interacción del ciclo matematización-concretización obliga a una evolución

del aprendizaje en el terreno de la matemática originando sucesivas situaciones
que permitan una evolución del conocimiento y dominio de la realidad.

Según el autor Freudenthal (1991) se puede considerar dos tipos de

matematización:

 La matematización horizontal implica ir del mundo de la vida al mundo

de los símbolos se sustenta sobre actividades como las siguientes:

 Identificar las Matemáticas, es importante por que nos permitirá

identificar el problema.
 Comprender la relación entre los lenguajes natural, simbólico y
formal.
 Encontrar regularidades, relaciones y patrones en la situación que
se considera.
 Reconocer isomorfismos con otros problemas ya conocidos.
 Traducir el problema a un modelo matemático.
 Utilizar herramientas y recursos adecuados.

Una vez traducido el problema a una expresión matemática el proceso

puede continuar.

 La matematización vertical significa el movimiento dentro del mundo de

los símbolos." Pero él señala que la diferencia entre estos dos tipos no es
siempre clara. Esto incluye:
 Utilizar diferentes representaciones y modelos.
 Usar el lenguaje simbólico, formal y técnico y sus operaciones
 Refinar y ajustar los modelos matemáticos; combinar e integrar
modelos.
 Argumentar.
 Generalizar.
2. Comunica y representa ideas matemáticas

Aquí se da un intercambio de experiencias, donde el niño confronta a sus

pares el proceso de resolución, indicando las estrategias que utilizó, las
dificultades que tuvo y de esta manera ira consolidando su aprendizaje,
esto incluye:
 Confrontar sus resultados con los demás
 Explicar el proceso que utilizó para hallar el resultado.
 Responder las preguntas que se plantea al docente y compañeros.
 Comunicar sus resultados.

3. Elabora y usa estrategias

En esta capacidad planifica, elabora y valora las estrategias heurísticas

es decir, realiza una secuencia organizada de estrategias y diversos
recursos, entre estas, las tecnologías de información y comunicación,
empleándolos de manera flexible y eficaz en el planteamiento y la
resolución de problemas. Esto implica ser capaz de elaborar un plan de
solución, monitorear su ejecución, pudiendo incluso obtener el plan en el
mismo proceso con la finalidad de resolver el problema. Asimismo, revisar
todo el proceso de resolución, reconociendo si las estrategias y
herramientas fueron usadas de manera adecuada y óptima. Esto implica:
 Diseñar y elaborar su plan de solución.
 Seleccionar y aplicar procedimientos.
 Realizar una valoración de las estrategias y recursos utilizados.
 Reflexionar sobre su participación.

4. Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Es la capacidad de plantear aparentes conjeturas e hipótesis matemáticas

mediante diversas formas de razonamiento, así como de verificarlos y
validarlos usando argumentos. Para ello, se debe partir de la exploración
de situaciones vinculadas a las matemáticas, a fin de establecer
 relaciones entre ideas y llegar a conclusiones sobre la base de inferencias
y deducciones que permitan generar nuevas ideas matemáticas. Esto
implica:
 Explicar sus argumentos al plantear supuestos, conjeturas e
hipótesis.
 Observar los fenómenos y establecer diferentes relaciones
matemáticas.
 Elaborar conclusiones a partir de sus experiencias.
 Defender sus argumentos y refutar otros, sobre la base de las
conclusiones que obtuvo.

CONCLUSIONES

Las matemáticas han sido utilizadas desde las primeras civilizaciones y la seguimos
utilizando hasta el día de hoy, también han servido como base para el desarrollo de otras
disciplinas. La enseñanza de las matemáticas implica realizar un conjunto de actividades
mentales en donde los niños deben estar preparados para afrontar y resolver problemas
aplicando las siguientes capacidades.

 Matematiza la situación construyendo un modelo matemático transformando e

interpretando la realidad concreta o parte de ella.
 Comunica y representa sus ideas frente a los demás indicando las estrategias que
utilizó, las dificultades que tuvo y responde las preguntas que se le plantea.
 Planifica, elabora y valora sus estrategias de manera flexible y eficaz en la resolución
de problemas.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas, como hipótesis para comprobar
su validez, observando los fenómenos y estableciendo relaciones, elaborando sus
conclusiones a partir de experiencias.

La enseñanza de la matemática implica desarrollar un conjunto de actividades

mentales u operaciones intelectuales que llevan al estudiante a entender y dotar
de significado a lo que le rodea. En donde

también a resolver problemas sobre conceptos matemáticos que está

organizada sobre la base de cuatro capacidades . La definición de éstas se
sostiene en la idea de que la matemática se ha desarrollado como un medio para
describir, comprender e interpretar los fenómenos naturales y sociales que han
motivado el desarrollo de determinados procedimientos y conceptos
matemáticos propios de cada situación. En este sentido, la mayoría de países
han adoptado una organización curricular basada en estos fenómenos, en la que
subyacen numerosas clases de problemas, con procedimientos y conceptos
matemáticos propios de cada situación. Por ejemplo, fenómenos como la
incertidumbre que pueden descubrirse en muchas situaciones habituales,
necesitan ser abordados con estrategias y herramientas matemáticas
relacionadas con la probabilidad. Asimismo, fenómenos o situaciones de
equivalencias o cambios necesitan ser abordados desde el álgebra; las
situaciones de cantidades se analizan y modelan desde la aritmética o los
números; las de formas, desde la geometría.