Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación – Escenario
1 – Elaborar un video

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad
Escuela de Ciencias de la Educación
Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Introducción a La Licenciatura En Etnoeducación
Código del curso 90020
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individual ☒ Colaborativa ☐ Número de 2

actividad: semanas
Momento de la Inicial ☒ Intermedia, ☐ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
viernes 23 de agosto de 2019 Jueves 05 de septiembre de 2019
Competencia a desarrollar:
Identifica las limitaciones y potencialidades básicas asociadas al concepto
de etnia y raza en la descripción de prácticas sociales y discursivas en la
educación, a la luz de las discusiones pedagógicas.
Temáticas a desarrollar: El concepto de la Etnicidad y la Etnoeducación:
Implicaciones en la educación.
Escenario 1: Elaborar un video expresando su interés por la licenciatura
y su concepto de etnia y raza.
Actividades a realizar
Realizar lectura del syllabus del curso y los materiales de la unidad 1
relacionadas con el concepto de etnicidad y etnoeducación:
 1. Bello, A. & Rangel, M. (2000). Etnicidad, raza y equidad en
América Latina y el caribe, p. 5-8. Recuperado de
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/31450/S0
08674_es.pdf?sequence=2

(Capitulo A. Tema I. Raza y etnicidad como construcciones sociales y

Tema II. Etnicidad, raza e identidad. Pág. 5 a 8)

2. López Meneses, M. (2016). OVI Etnicidad. Sus implicaciones en el

contexto colombiano. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11178

3. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (s.f).

Etnoeducación una política para la diversidad. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87223.html

4. Restrepo, E. (2004). Teorías contemporáneas de la etnicidad.

Recuperado de: http://www.ram-
wan.net/restrepo/documentos/hall-foucault-etnicidad.pdf

Partiendo de las reflexiones surgidas desde las lecturas, prepare un

discurso de cinco minutos y grábelo un video en donde comunique de forma
oral:
1) Qué significa para usted su lugar de origen y la comunidad a la que
pertenece (si es campesino, rom, afro, indígena, contexto urbano,
etc)
2) ¿Por qué razones escogió la licenciatura en etnoeducación, qué es lo
central que le llamó la atención?
3) Además de la docencia, en qué otro campo piensa que podría
desempeñarse con los conocimientos que aspira adquirir en la
licenciatura.
4) Defina en sus propias palabras qué entiende por etnicidad, raza y
etnoeducación. No copie la definición del diccionario, pues luego de
haber realizado las lecturas que hablan del tema, se espera una
 definición más amplia y crítica hacia el uso y sentido de tales
conceptos.
¡Importante! Una vez grabado el video que puede ser en su celular, lo
sube a youtube y comparte el enlace del video en el entorno de seguimiento
y evaluación.
A continuación, se deja un videotutorial que le orienta como subir el video
a youtube. https://www.youtube.com/watch?v=j-o6Dm8BNlI

Condición de calidad:
Inicie con su nombre, curso, programa, grupo humano con el que se auto-
reconoce, (es decir, afro, mestizo, indígena, rom, etc.) diga la fecha en la
que está grabando el video, procede enseguida a exponer los demás puntos
de la guía. Haga lo posible por no leer su presentación, esta es una
invitación y una oportunidad para favorecer la oralidad.

En el foro colaborativo de la actividad inicial, realizar una breve

presentación personal, manifestando sus intereses y expectativas sobre la
licenciatura en etnoeducación y su próximo ejercicio de la docencia.

Entorno de conocimiento: consulta de materiales

bibliográficos unidad 1 (subtema 1 y 2).
Entornos
Entorno de aprendizaje colaborativo: realizar
para su
discusiones en el foro colaborativo.
desarrollo
Entorno de evaluación y seguimiento: entrega del
producto individual terminado.
En el entorno de evaluación y seguimiento, pegar el link del
vídeo. Es importante asegurarse que el link funcione
perfectamente.
Productos
a entregar
El vídeo no debe superar los 5 minutos de duración y subido
por el
estudiante a youtube u otra plataforma de libre acceso.

Participación en el foro e interacción con sus compañeros y

compañeras.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Primer Paso: Reconocimiento de actores. Implica el

reconocimiento de actores como sujetos. Los
estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado
para ello (foro de presentación y foro de aprendizaje
colaborativo), se reconocerán como participantes de un
grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al
servicio del grupo y definirán los canales de
comunicación (datos de contacto, dirección de correo
institucional y personal, skype, links de redes sociales.)
de los cuales dispondrán para interactuar de manera
efectiva y proactiva.

Planeación de Segundo paso: planeación de las actividades

actividades académicas. De acuerdo con un ejercicio de acción
para el responsable, los estudiantes, diseñarán un plan de
desarrollo del trabajo que les permita desarrollar sus actividades
trabajo académicas de manera efectiva, exitosa y en los
colaborativo tiempos previstos. Para el diseño del plan tendrán en
cuenta la agenda del curso, el Syllabus, la guía
integrada de actividades, las guías dispuestas para el
desarrollo de los productos y las rúbricas de
evaluación.

En cuanto a la definición de roles, es importante que

para el presente curso, el estudiantes identifique los
momentos formativos que implican la construcción
colaborativa de actividades de tal manera que cumpla
con los criterios establecidos en la guía integrada y en
la rúbrica de evaluación y enriquezca desde el diálogo
de saberes y el debate académico
Roles a Líder
desarrollar por Comunicador Responsable de la comunicación entre el
el estudiante tutor y el equipo, como también de presentar a su
dentro del equipo la información que recoge de la observación -
grupo al desarrollo de las actividades - hecha a los otros
colaborativo equipos de grupo.

Relator
Responsable de la relatoría de todos los procesos en
forma escrita. También es responsable por recopilar y
sistematizar la información a entregar al facilitador-
docente.

Vigía del Tiempo

Controla el cronograma de tiempo establecido, y es
responsable porque el equipo desarrolle las diferentes
actividades dentro del tiempo pactado.

Dinamizador del proceso

Quien se preocupa por verificar al interior del equipo
que se estén asumiendo las responsabilidades
individuales y de grupo, propicia que se mantenga el
interés por la actividad y por último cuestiona
permanentemente al grupo para generar puentes entre
lo que ya se aprendió y lo que se está aprendiendo

Relator
Utilero Responsable de conseguir el material y/o las
herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo
para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
Compilador
Consolida el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de todos los participantes y
Roles y
que solo se incluya a los participantes que intervinieron
responsabilida
en el proceso.
des para la
producción de
Revisor
entregables
Asegura que el escrito cumpla con las normas de
por los
presentación de trabajos exigidas por el docente.
estudiantes
Entregas
Alerta sobre los tiempos de entrega de los productos y
envía el documento en los tiempos estipulados,
 utilizando los recursos destinados para el envío, e
indica a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.

Alertas
Asegura que se avise a los integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
Políticas de fines de lucro, materiales educativos o resultados de
plagio productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante El estudiante no
responde de manera responde a las responde a las
argumentada a las preguntas preguntas
preguntas orientadoras. orientadoras, sino
orientadoras. Habla Habla sobre sus que habla de otro
sobre sus motivaciones por la tema que no está
Pertinencia
motivaciones por la docencia y por el relacionado con la
del 15
docencia, por el programa, pero no licenciatura.
discurso.
programa y da su da su opinión sobre
opinión sobre los los conceptos de
conceptos de etnicidad y
etnicidad y etnoeducación.
etnoeducación.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante se El estudiante habla
maneja una comunica pero su con voz tan baja
Expresión expresión oral fluida discurso es que no se logra
oral y y la postura corporal confuso. entender lo que 5
corporal demuestra dice.
seguridad.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
La extensión del La extensión del La extensión del
video es la video o es muy video no pasa de
adecuada, está larga que llega a un minuto.
Duración entre los cuatro y los los diez minutos o
5
del video cinco minutos. muy corta que
termina en dos
minutos.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25