PLAN DE CLASE MATEMATICAS SEGUNDO GRADO

Ciclo Escolar 2019-2020

SECUNDARIA: GRADO: 2° FECHA: CCT:

PROFESOR: GRUPO: TURNO:

¿Qué trabajaremos? Variación proporcional directa EJE Número, algebra y variación

Tema: Proporcionalidad Tiempo de realizacion:

Resuelve problemas de 5 sesiones de al menos 50 minutos.
Aprendizaje esperado proporcionalidad directa e inversa y
de reparto proporcional.

Intencion Didactica: Que los alumnos resuelvan

problemas de proporcionalidad
directa con procedimientos propios
y distingan tablas de variación
proporcional directa de otras que
no lo son.

SESION ACTIVIDADES
Iniciaremos esta sesión preguntando a los alumnos: ¿Recuerdan lo que son las relaciones de
proporcionalidad directa y para qué sirven?
Después de escuchar algunas respuestas se comentará que, para que dos magnitudes mantengan una
relación de proporcionalidad directa, tienen que estar relacionadas de tal forma que, si aumentamos la
cantidad de una magnitud, la otra también aumenta en la misma proporción.
Enseguida, se reunirán en parejas y resolverán el siguiente problema.
 Para preparar una jarra de naranjada se tienen dos opciones:
La naranjada A contiene 3 vasos de jugo por cada 5 vasos de agua.
La naranjada B contiene 4 vasos de jugo por cada 7 vasos de agua.
 ¿Cuál es la razón de jugo en la naranjada A?
SESION
1  ¿Cuál es la razón de jugo en la naranjada B?
 Si la idea es preparar la bebida con mayor sabor a naranja, ¿cuál de las dos opciones se debe
elegir? Justifiquen su respuesta.
 A continuación, analizarán la siguiente situación:
 Un alumno de 2° C dice que para saber qué bebida tiene más sabor a naranja, se pueden elaborar
tablas de proporcionalidad como las siguientes; de este modo, se pueden igualar las razones y
comprobar cuál tiene mayor concentrado de naranja.
 ¿Están de acuerdo con lo anterior? ¿Por qué?
Completen las tablas.
Naranjada A Vasos de jugo 3
Naranjada B Vasos de agua 5 10 20 30 35

Naranjada A Vasos de jugo 4

Naranjada B Vasos de agua 7 14 21 28 35
 ¿Coinciden los resultados de las tablas con sus respuestas?
 ¿Qué procedimiento usaron para comparar las razones?
Compararán sus resultados y argumentos con los de otros compañeros. En los casos donde no coincidan,
revisarán en qué se equivocaron. ¿Qué procedimiento conocen para comparar dos razones? Discutirán lo
anterior en busca del procedimiento más adecuado.

Para finalizar la sesión resolverán el siguiente problema.

Germán quiere comprar plumones. En la papelería "Cornejo" la caja con 24 plumones cuesta $114.00.
Buscó en otras papelerías y encontró que en la papelería "Surtidora" la caja de 18 plumones cuesta $88.20
y en la papelería "Mi oficina" la caja de 20 plumones cuesta $94.00.
¿En qué papelería le dan más plumones por su dinero?
Explicarán, justificarán y compartirán su respuesta grupalmente.
SESION Comenzaremos esta sesión solicitando a los alumnos que formen pareja con otro compañero y resuelvan
2 el siguiente problema.
Yanet quiere hacer un pastel y necesita leche de coco. Por ello, fue al supermercado y se encontró con dos
diferentes marcas, que en su etiqueta tenían las siguientes leyendas en su envase de 1 litro:
 Marca A: "Contiene 60% de crema de coco"
 Marca B: "Contiene 3/5 partes de crema de coco"

 En la marca A, ¿es correcto decir que, de cada 100 litros, 60 son de crema de coco? ¿Por qué?
 En la marca B, ¿es correcto decir que 6 de cada 10 vasos contienen crema de coco?
 SI se desea comprar la leche que contiene más concentrado de crema de coco, ¿cuál es la marca que
conviene elegir? Explicarán su respuesta.

Enseguida resolverán el siguiente problema.

Para hacer 10 porciones de gelatina, Cristina necesitan 30 g de grenetina.
 ¿Qué cantidad de grenetina se necesita para 15 porciones?
 ¿Cómo lo determinaron?
 Completarán la siguiente tabla para comprobar su respuesta.
Naranjada A 3 30
Naranjada B 1 5 10 15
Cristina vio en un súper las siguientes promociones de dos marcas que vendían el mismo producto.
  En una promoción dice: "Pague 2 y llévese 3".
 En otra dice: "Pague 3 y llévese 4".
 ¿Cuál es la mejor oferta? ¿Por qué?
Compararán sus respuestas con otras parejas. Comentarán qué cálculos hicieron en cada caso para
responder. Al terminar, comentarán si existe algún otro procedimiento para resolver los problemas; en
caso afirmativo, lo compartirán con todo el grupo.

Se comentará a los estudiantes que, en toda proporción, el producto de los términos medios es igual al
producto de los términos extremos (propiedad fundamental de las proporciones). Es decir:
axd=bxc
3 75
Se citará este ejemplo: dada la proporción 4 = 100, si se aplica la propiedad fundamental, resulta:
3 X 100 = 4 x 75 = 300
A continuación, resolverán los siguientes problemas.

 Prepararon 5 L de cierta bebida para 8 invitados a una reunión. ¿Cuántos litros necesitan si tienen 28
invitados?
 En un estudio se determinó que a 4 de cada 16 hombres les gusta cocinar. En un grupo de 80
hombres, ¿a cuántos les gusta cocinar?
 Violeta ganó $240 por 10 gelatinas que vendió. Ella quiere saber cuánto dinero ganará si logra vender
50 gelatinas. ¿Cuál proporción puede usar Vanesa para modelar esta situación?
240 50 10 𝑥
10
= 𝑥 =
50 240
 Encuentren el valor de cada literal para que la igualdad se cumpla.
𝑥 20 2 8 7.2 𝑎 3 30
= = = =
10 40 𝑦 32 3.2 5 5 𝑏

Para finalizar la sesión, resolverán individualmente el siguiente problema.

Un automóvil se desplaza con movimiento uniforme a razón de 70 km por cada 42 minutos de recorrido.
 ¿Cuántas horas y cuántos minutos tardará en recorrer 280 km?
 ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 4 horas con 12 minutos?
Socializarán sus respuestas grupalmente.
SESION Iniciaremos esta sesión formando parejas para resolver los siguientes problemas.
3 La tabla muestra la relación de proporcionalidad que guardan el tamaño de la fuente y la altura de la letra
M en la fuente Arial. Complétenla.

Letras

Tamaño de fuente (pt)

M
24
M 48
M
M M
18
M

Altura de la letra (mm) 6 3 9 2.25

 ¿Cuál es la razón entre la altura de la letra y el tamaño de la fuente?
 ¿Qué procedimiento utilizaste para encontrar el tamaño de la fuente para la M que tiene 9 mm de
altura? ¿Y cuál para encontrar el tamaño de la fuente para la M que tiene 2.25 mm de altura?
 ¿Qué procedimiento utilizaste para encontrar la altura de la letra M para el tamaño de fuente de 18
 pt?

En un documento de texto, Carlos eligió una fuente tipográfica y escribió la letra E en 20 puntos. Imprimió
el documento al 100% y la letra mide 4 mm de altura.
Completen la tabla. Recuerden que la altura de la letra y el tamaño de la fuente son proporcionales.
Tamaño de fuente (pt) 8 14 20 26
Altura de la letra (mm) 4
 ¿Qué procedimiento utilizaste para encontrar la altura de la letra a partir del tamaño de la fuente?
Compartirán sus respuestas y sus procedimientos con otra pareja. Después, responderán.
 Si las cantidades de un conjunto son directamente proporcionales a las del otro conjunto, ¿los
cocientes que se obtienen al dividir una cantidad entre la cantidad correspondiente del otro conjunto
son iguales? ¿Cómo se llama esta constante?

A continuación resolverán el siguiente problema de proporcionalidad directa con constante decimal.

Irma encontró la receta de un pastel de zanahoria para 6 personas.
6 personas
Harina 125 g Ella hará uno para 9
Azúcar 200 g personas por su
Zanahoria rayada cruda 250 g cumpleaños y otro
Huevo (piezas) 2 para 4 personas que
le encargó una prima.
Nuez picada 50 g
Bicarbonato 10 g
Canela 10 g
Sal 5g
Completen la tabla. Redondeen a la unidad. Después, respondan las preguntas.
Personas 9 4
Harina
Azúcar
Zanahoria rayada cruda
Huevo (piezas)
Nuez picada
Bicarbonato
Canela
Sal
¿Qué procedimiento utilizaron para obtener la cantidad de ingredientes para el pastel de 9 personas?
3
¿Cómo obtuvieron este número? ¿Y si multiplican por 2
obtienen el mismo resultado?
¿Qué procedimiento utilizaron para obtener la cantidad de ingredientes para el pastel de 4 personas?
2
¿Cómo obtuvieron este número? ¿Y si multiplicas por - 3 obtienen el mismo resultado?
Socializarán sus repuestas y procedimientos grupalmente.
SESION Se reunirán en parejas para resolver los siguientes problemas.
4  Se tiene un póster que mide 2.5 m de alto por 12 m de ancho y se quiere hacer una reproducción con
un factor de escala de 1/4. ¿Cuáles serán las medidas de la reproducción del póster?
 Un automóvil recorre 135 km en un periodo de 1.5 horas. Si continúa su trayecto con la misma
velocidad promedio, ¿qué distancia habrá recorrido en 4 horas?
Ahora, leerán la información y realizarán lo que se pide,
 Calculen los ingredientes para preparar ahora un pastel para 8 personas. Después, respondan.
Ingredientes Para 12 personas Para 8 personas
Harina 0.9 kg
Leche 0.6 L
Chocolate en polvo 024 kg
Polvo para hornear 0.12 kg
Huevos 4 piezas
¿Qué sucedió en el caso del huevo?, ¿pudieron obtener una medida exacta? ¿Por qué?

Un repostero no puede estar calculando los ingredientes para cada pastel que le piden; por ello, tiene una
tabla con los ingredientes necesarios para pasteles de diferentes tamaños.
Con base en lo anterior, completarán la siguiente tabla a partir de la información que se muestra.
Ingredientes Para 10 personas Para 30 personas Para 50 personas Para 80 personas
Harina 1.5 kg
Leche 4.5 L
Chocolate en polvo 1 kg
Polvo para hornear 0.4 kg
Huevos 20 piezas

Iván le quiere regalar a Saúl una fotografía, que tiene las medidas que se muestran, del viaje que hicieron
juntos al Nevado de Toluca. En una tienda pidió que hicieran una ampliación al doble. Al verla decidió que
era muy grande, por lo que solicitó que la redujeran a la tercera parte y la imprimieran.
 ¿La fotografía que regaló Iván era más grande o más pequeña que
la original?
 Determinen dos procedimientos distintos para encontrarlas
dimensiones de la fotografía final.
 ¿Cuáles son las dimensiones de la fotografía final?
 ¿Cuál es el factor de proporcionalidad entre la fotografía original y
la ampliación? ¿Y entre la ampliación y la reducción?

 ¿Qué operación aplicarían a los factores de proporcionalidad de la ampliación y la reducción para

obtener el factor de proporcionalidad entre la original y la regalada?
 ¿Cuál es el factor de proporcionalidad entre la fotografía original y la regalada?
Compararán sus respuestas con las de otra pareja. Comentarán cuáles son las diferencias y similitudes
entre la constante de proporcionalidad y el factor de proporcionalidad o de escala, y cómo se puede
encontrar uno a partir del otro.

Para finalizar la sesión, de manera personal resolverán estos problemas, escribirán su procedimiento y
redactarán la respuesta.
 2 kilos y medio de carne de res cuestan $325. ¿Cuánto pagaré por 5 kilos?
 Enrique ahorra $50 por cada $300 que gana. Si ahorró $850, ¿cuánto fue lo que ganó?
 La medida de un terreno en un mapa trazado a escala es de 1.2 metros de largo por 0.5 metros de
ancho. ¿Cuál será la medida real del ancho del terreno si el largo real es de 240 metros?
Socializarán sus resultados.
SESION En esta sesión resolverán los siguientes problemas de forma individual.
5
 La tabla muestra las longitudes en centímetros de los lados de dos cuadriláteros.
Lado Cuadrilátero 1 (cm) Cuadrilátero 2 (cm)
A 6 2.4
B 4 1.6
C 0.5 0.2
D 5 2
 ¿Qué factor de proporcionalidad se aplicó a las medidas de los lados del cuadrilátero 1 para
obtener las medidas de los lados del cuadrilátero 2?
 ¿Que factor de proporcionalidad se aplicó a las medidas de los lados del cuadrilátero 2 para
obtener las medidas de los lados del cuadrilátero 1?
 Si a las dimensiones del cuadrilátero I se les aplica el factor de proporcionalidad que encontraste
para reducirlo y luego se les aplica el factor de proporcionalidad que encontraste para ampliarlo, ¿
qué dimensiones obtienes? Explicarán su respuesta.

 Un microscopio óptico compuesto tiene dos lentes: el lente del objetivo, que aumenta 60 veces el
tamaño del objeto, y el lente ocular, que aumenta 20 veces el tamaño de lo visto a través del objetivo.
 Si en el microscopio el diámetro de un glóbulo rojo mide 12 600 mieras (µm), ¿cuántas mieras
mide en la realidad?
 Si en el microscopio la longitud de un espermatozoide es de 48 000 pm, ¿cuántas mieras mide en la
realidad?
 ¿Qué procedimiento se utilizó para encontrar las medidas reales?

2
 Héctor gasta 3 partes de su sueldo mensual en actividades de entretenimiento. De esa cantidad, la
mitad la utiliza para asistir a conciertos. Si Héctor gana $8 000.00 al mes, ¿cuánto dinero gasta en ir a
conciertos?

 En los viajes de Gulliver, Brobdingnag es el país de los gigantes y Lilliput el de los enanos. En el primero
todo es 12 veces más grande y en el segundo todo es 12 veces más pequeño de lo que es en nuestro
mundo. ¿Cuántos centímetros medirías en Brobdingnag y cuántos en Lilliput?

 En una máquina hay cuatro engranes unidos, A, B, C y D, que cumplen lo siguiente:

1
- Si A da una vuelta, B da 2 vuelta.
- Si B da una vuelta, C da tres vueltas.
1
- Si C da una vuelta, D da - 3 de vuelta.
 Si el engrane A da una vuelta, ¿cuántas vueltas da el engrane D?
 ¿Cuál es el factor de proporcionalidad entre los engranes A y D?

 Con 15 kilos de duraznos se preparan 12 kilos de mermelada y con 8 kilos de mermelada se preparan
40 pasteles.
 ¿Cuántos kilos de duraznos se necesitan para hacer 8 kilos de mermelada?
  ¿Cuántos kilos de mermelada se necesitan para hacer 28 pasteles?

 Una máquina hace 14 tortillas cada 5 segundos. ¿Cuántas tortillas hará en 2 horas?

 Una paella para 6 personas necesita 750 g de arroz. ¿Cuántas personas pueden comer paella si se
utilizan 9 kilogramos de arroz?

Al final de la sesión compararán sus resultados con otros compañeros y compartirán los procedimientos
utilizados.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Explica de forma oral y escrita las propiedades de una relación de proporcionalidad.
Infiere que los problemas de reparto proporcional consisten en dividir una cantidad en
partes que guarden entre si ciertas razones.
Identifica las variaciones que sufren las cantidades que se involucran en problemas de
proporcionalidad.
Resuelve correctamente diversos problemas de variación proporcional justificando los
procedimientos utilizados.
Reconoce los procedimientos que se utilizan en la formulación de las propiedades de una
relación de proporcionalidad.
cantidad en partes que guarden entre si

ESCALA DE DESEMPEÑO:
las variaciones que sufren las
proporcional consisten en dividir una

problemas de variación proporcional

Infiere que los problemas de reparto

Reconoce los procedimientos que se

Explica de forma oral y escrita las

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes Resuelve correctamente diversos
cantidades que se involucran en
problemas de proporcionalidad.

utilizan en la formulación de las

propiedades de una relación de

propiedades de una relación de

justificando los procedimientos
esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes
proporcionalidad.

esperados.
razones.

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes

utilizados.
Identifica

esperados.
ciertas
 ALUMNOS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40