Informe de evaluación fonoaudiológica

I. Antecedentes generales
Nombre: Fernanda Miranda.
Fecha de nacimiento: 17 de octubre del 2014.
Edad: 4 años y 6 meses.
Escolaridad: Pre- kínder
Establecimiento: Escuela Básica F128 Ferroviaria.
Fecha de evaluación: 12/ Abril/ 2019.

II. Instrumentos aplicados

 Protocolo de observación de órganos fonoarticulatorios.
 Test de articulación a la repetición TAR
 Test para evaluar procesos de simplificación fonológica TEPROSIF-R
 Test exploratorio de gramática española de A. Toronto STSG-R y STSG-E
 Test para la comprensión auditiva del lenguaje de E. Carrow TECAL
 Pauta de evaluación pragmática.

III. Análisis Cuantitativo

Test Puntaje Percentil Rango de Clasificación
obtenido edad
TEPROSIF-R 26 - 4.00-4.11 RIESGO
STSG-R 25 P10 4.00-4.11 DEFICIT
STSG-E 36 P90 4.00-4.11 NORMAL
TECAL TOTAL 66 PROM.+1DS 4.00-4.11 NORMAL
VOCABULARIO 30 PROM. +1DS 4.00-4.11 NORMAL
MORFOLOGIA 28 PROM. +1DS 4.00-4.11 NORMAL
SINTAXIS 8 + 2 DS 4.00-4.11 NORMAL

IV. Análisis cualitativo

i. Evaluación orofacial: Se apreció en evaluación de Órganos fonoarticulatorios en
exploración extraoral labio superior, inferior, mejillas y lengua con tono y aspecto
adecuado, y en exploración intraoral se evidenció frenillo sublingual corto
funcional, paladar ojival, mordida abierta anterior y presencia de tonsilas palatinas
(amígdalas prominentes).

ii. Funciones prelingüísticas: La menor no logra praxias como; elevación lingual

intraoral, no logra vibración lingual y labial. Presenta modo respiratorio mixto y tipo
costal alto.

iii. Habla-voz: Presenta resonancia, voz, tono, altura, timbre, velocidad y fluidez
adecuada, además presenta una intensidad disminuida.

iv. Audición: Aparentemente normal de acuerdo a evaluación informal.

V. Descripción de las conductas lingüísticas:

Nivel Fonético-Fonológico:
De acuerdo a nivel fonético se aprecia adquisición de todos los fonemas de
acuerdo a su edad cronológica, el fonema vibrante múltiple /r/ se encuentra en
proceso de desarrollo al igual los difonos /xr/ (que representa a todos los difonos
 con r). Además, la menor presenta una estructuración de palabras CVCVCV,
CVCVCVCVV, acordes a su rango etario. .
Durante la prueba TAR se evidencia inconsistencia en vibrante simple /r/ y fonema
/g/, difonos consonánticos (/xl/), difonos vocálicos crecientes y decrecientes, y
fonemas en posición trabante.
Con respecto a nivel fonológico según prueba TEPROSIF-R la menor presenta un
total de 26pts. Lo que la sitúa en riesgo de acorde a su edad, presenta mayor
número de procesos de estructura silábica (12), entre ellos, omisión de consonante
trabante o de coda silábica (7), reducción de grupo consonántico (4) y omisión de
elementos átonos (1), además presenta procesos de asimilación (7), entre ellos
asimilación idéntica-asimilación por semejanza (5) y asimilación dental (2), los
otros corresponden a procesos de sustitución (7), entre ellos semiconsonantización
de fonemas líquidos (3) sustitución de fonemas líquidos entre sí (1), sustitución de
fonemas líquidos por no líquidos orales (1) y aspiración de fonema trabante de
silaba (2)

Nivel Semántico:
En lo que respecta al TECAL, obtiene un puntaje total de 66pts. lo que la sitúa en
rango de normalidad de acorde a su edad, no obstante, se recomienda reforzar,
sustantivos de número, sustantivos con sufijos, adjetivos de cualidad y cantidad,
verbos de tiempo, persona, entre otros y adverbios negativos.

Nivel Morfosintáctico:
A nivel receptivo, se encuentra en déficit, el resultado de este, es una presumible
sesgación de la aplicación, debido que no comprendió bien la instrucción, esta
fatigada o algo emocional de la menor. A nivel expresivo, se encuentra en rango
de normalidad, se recomienda reforzar pronombres demostrativos, tiempos
verbales, adjetivos posesivos y en ambos casos reforzar voz pasiva.

Nivel Pragmático:
La menor mantiene el contacto visual, distancia y postura, respeta turnos, es
atingente con lo que se le pide y es capaz de reparar quiebres.

VI. Síntesis: Fernanda presenta riesgo a nivel fonético-fonológico y un déficit en cuanto a

prueba de STSG-R, los demás niveles se encuentran en un desarrollo óptimo de acorde a
lo esperado para su edad.
VII. Diagnóstico: TSH Mixto
VIII. Indicaciones: Indicaciones: Se recomienda repetir prueba de STSG y mantener un
seguimiento de la adquisición de los fonemas, difonos consonánticos, difonos vocálicos
crecientes y decrecientes, y fonemas en posición trabante acorde a su edad.
IX. Derivaciones: Sin derivaciones.

Fonoaudióloga
 Plan de tratamiento

I. Objetivo general

Lograr el correcto desarrollo fonológico y fonético de la menor, para potenciar sus interacciones
comunicativas y nivelarla con respecto a su edad cronológica.

II. Contenidos a tratar

1. Lograr la correcta articulación del fonema /g/

2. Disminuir cantidad de PSF
3. Lograr la correcta articulación de fonema /r/
4. Lograr la correcta articulación de difonos consonánticos /xl/
5. Lograr la correcta articulación de difonos vocálicos crecientes
6. Lograr la correcta articulación de difonos decrecientes
7. Lograr la correcta adquisición de fonemas en posición trabante
8. Lograr que la menor utilice el modo respiratorio correcto
9. Lograr que la menor adquiera el tipo respiratorio correcto

III. Jerarquización de contenidos

1. Lograr que la menor utilice el modo respiratorio correcto

2. Lograr que la menor adquiera el tipo respiratorio correcto
3. Disminuir cantidad de PSF
4. Lograr la correcta articulación del fonema /g/
5. Lograr la correcta articulación de difonos decrecientes
6. Lograr la correcta articulación de difonos crecientes
7. Lograr la correcta articulación de difonos consonánticos /xl/
8. Lograr la correcta articulación de fonema /r/
9. Lograr la correcta adquisición de fonemas en posición trabante

IV. Objetivo específico y objetivo operacional

 Objetivo específico: Lograr que la menor utilice el modo respiratorio correcto.

 Objetivo operacional: Se le pide a la niña que realice una entrada de aire (inspiración) por
nariz, luego le pediremos que mantenga el aire por 2 a 3 segundos, pasado el tiempo se le
pide a la menor que expulse el aire (espiración) todo esto con la finalidad de que la menor
genere la concientización de que el aire debe ingresar por nariz.

 Objetivo específico: Lograr que la menor adquiera el tipo respiratorio correcto

 Objetivo operacional: Ponemos a la niña de pie frente a la terapeuta, y le pedimos que
posicione las manos en sus costillas, con la finalidad de que al generar ingresos de aires
sea consiente de cómo se mueven las estructuras y donde debe llevar el aire al inspirar.

 Objetivo Específico: Lograr la correcta articulación del fonema /g/

 Objetivo operacional: A través, de información sensorial y propioceptiva enseñar al menor
la correcta postura de órganos fonoarticulatorios y la vibración que se produce en estos al
articular fonema /g/.
 Objetivo Específico: Lograr la correcta articulación de difonos decrecientes /ai/, /ei/, /oi/,
/au/, /eu/, /ou/.
 Objetivo operacional: Se le pide al niño que siga el camino trazando una línea y diciendo el
nombre de cada dibujo; si no suenan las vocales, se le pedirá que alargue el sonido donde
se encuentran juntas las vocales; los dibujos son vaina, peineta, boina, auto, peumo,
mounstro.

 Objetivo específico: Lograr la correcta articulación de difonos crecientes /ia/, /ie/, /io/, /iu/,
/ua/, /ue/, /ui/, /uo/
 Objetivo operacional: Se le muestran 8 láminas a la menor, entre ellas piano, pies, violín,
viuda, guante, puente, huir, una vez enseñadas las láminas, se le pedirá que separe las
palabras en silabas, ya sea, realizando el conteo con los dedos o aplausos, con el fin de
facilitar la identificación de los difonos crecientes.

 Objetivo específico: Lograr la correcta articulación de difonos consonánticos /pl/

 Objetivo operacional: Se le pide a la menor nombrar y luego pintar los dibujos en que se
encuentra el sonido /pl/. Los dibujos son: aplaudir, completo, cumpleaños, plancha, dragón,
tren.

 Objetivo específico: Lograr la correcta articulación de fonema /r/

 Objetivo operacional: A través de diversas imágenes, se le mostrará al niño el correcto
punto articulatorio del fonema /r/.

 Objetivo específico: Lograr la correcta adquisición de fonema /l/ en posición trabante

 Objetivo operacional: Se le presentan una serie de láminas a la menor y se le pide que
junte todos los que tienen el fonema /l/ en posición trabante. Las láminas son palta, flauta,
alfombra, planta, alfiler, alcachofa, pala.