PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : 88 185 San José

1.2. Docente responsable : Santiago Javier Alayo Remigio
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo
1.4. GRADO : Primero
1.5. HORAS SEMANALES : 2 HORAS
1.6 Directora : Isabel Aguilar Paredes

II. DESCRIPCIÓN

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico,
social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con
otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen
corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es
más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación
de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.

La IE. San José N° 88185 es la ciudad que conserva sus tradiciones religiosas, folclóricas y gastronómicas.
Destacan también la agricultura, ganadería y la forestación…

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que
recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación
para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo
que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una
iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades
para la empleabilidad.

El área se organiza en competencias y capacidades:

 Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico Social.

•Idea la Propuesta
de valor
•Valida la idea con •Produce el bien.
CREA usuarios APLICA •implementa el EVALUA LOS
RESULTADOS DEL •Evalúa el proceso
PROPUESTA DE •selecciona una por HABILIDADES servicio o PROYECTO DE
VALOR TÉCNICAS •Evalúa el resultado
su viabilidad comercialización EMPRENDIMIENTO

•Elabora un Plan de del producto

Acción y el modelo
de negocio

TRABAJA COOPERATIVAMENTE: Ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.

 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

A. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta
a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
B. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
ESTÁNDAR DESAGREGADO cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
C. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios
sociales y ambientales generados;
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1: U2 U3 U4 PRODUCTO
aprovechamos la Realizamos las Aplicamos la Comercializamos y
humedad para actividades técnica de riego evaluamos la venta
preparar el agrícolas en el en el biohuerto de hortalizas
DESEMPEÑOS biohuerto durante para las hortalizas orgánicas obtenidos
terreno para la
Producción de la instalación (10 semanas/ (09 semanas/20
hortalizas (10 Semanas/20 20 horas) horas)
horas)
orgánicas.
(10 semanas/ 30
horas)
Gestiona Proyectos de Emprendimiento

1. Realiza observaciones o entrevistas

estructuradas para indagar los posibles
factores que originan las necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para
satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
Económico Social.

interés.
2. Formula alternativas de propuesta de valor
Crea creativas representándolas a través de Preparación de terreno
prototipos para su validación con posibles Diseño del biohuerto
propuestas X X X X Prototipo de técnicas de riego
usuarios.
de valor 3. Incorpora sugerencias de mejora y selecciona Estrategias de venta
una propuesta de valor en función de su
implicancia ética, ambiental y social, y de su
resultado económico.
4. Selecciona los insumos y materiales
necesarios, y organiza actividades para su
obtención.
 5. Planifica las acciones que debe ejecutar para Emplea habilidades técnicas
elaborar la propuesta de valor y prevé para la preparación del terreno
alternativas de solución ante situaciones Planifica actividades agrícolas
Aplica Aplica la técnica de riego por
imprevistas o accidentes.
goteo
habilidades 6. Emplea habilidades técnicas para producir un X X X X Planifica la venta de plantones
técnicas bien o brindar servicios siendo responsable
con el ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
7. Propone acciones que debe realizar el equipo Propone trabajo grupal
Trabaja explicando cómo integra los distintos puntos Planifican actividades agrícolas
cooperativa de vista y definiendo los roles asociados a sus en forma grupal
Promueve la técnica de riego
mente para propuestas.
X X X X tecnificado por aspersión
lograr 8. Promueve la perseverancia por lograr el Propone las estrategias de
objetivos y objetivo común a pesar de las dificultades y venta en grupos
metas cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
Evalúa los 9. Formula indicadores que le permitan evaluar Analizan los tipos de suelos
los procesos de su proyecto y tomar Clasifican las actividades
resultados agrícolas
decisiones oportunas para ejecutar las
del proyecto Formula indicadores para la
acciones correctivas pertinentes. X X X X
de 10. Formula indicadores para evaluar el impacto
mejor técnica de riego
emprendimi Evalúan la inversión y la venta
social, ambiental y económico generado para de hortalizas
ento incorporar mejoras al proyecto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4
1. Organiza aplicaciones y materiales digitales
según su utilidad y propósitos variados en un
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

entorno virtual determinado, como televisor,

computadora personal, dispositivo móvil,
aula virtual, entre otros, para uso personal y
GENERADOS POR LAS TIC

necesidades educativas. Ejemplo: Abre más

de dos aplicaciones a la vez, abre una
Personaliza aplicación de video y otra de procesador de
entornos texto para generar el resumen del video. X X X X
virtuales. 2. Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a
consignas y necesidades de investigación o
tareas escolares, y resume la información en
un documento con pertinencia y
considerando la autoría.
 Gestiona 3. Procesa datos mediante hojas de cálculo y
información base de datos cuando representa
X X X X
del entorno gráficamente información con criterios e
virtual. indicaciones.
4. Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
Interactúa en
intercambiar y compartir información de
entornos X X X X
manera individual o en grupos de trabajo
virtuales.
desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
5. Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
Crea objetos
modelado y multimedia.
virtuales en
6. Resuelve situaciones problemáticas X X X X
diversos
mediante la programación de código con
formatos
procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones
creativas.
7. Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus potencialidades,
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Define metas conocimientos, estilos de aprendizaje,

de habilidades, limitaciones personales y X X X X
aprendizaje actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
Organiza
8. Organiza un conjunto de estrategias y
acciones
acciones en función del tiempo y de los
estratégicas
recursos de que dispone, para lo cual X X X X
para alcanzar
establece un orden y una prioridad para
sus metas de
alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
9. Revisa los avances de las acciones
Monitorea y propuestas, la elección de las estrategias y
ajusta su considera la opinión de sus pares para llegar
desempeño a los resultados esperados.
X X X X
durante el 10. Explica los resultados obtenidos de acuerdo
proceso de con sus posibilidades y en función de su
aprendizaje. pertinencia para el logro de las metas de
aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4
Enfoque de Derechos X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X
Enfoque intercultural X
Enfoque igualdad de género X X
Enfoque ambiental X x X
Enfoque orientación al bien común x x X
Enfoque búsqueda de la excelencia
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO

PRODUCTO
ECONÓMICO O SOCIAL
CAMPO TEMÁTICO
Unidad / DURACIÓN
Situación significativa ( Semanas/
Sesiones)

cooperativamente para

Evalúa los resultados del

Crea propuestas de

Aplica habilidades

lograr objetivos y

emprendimiento
proyecto de
técnicas

Trabaja

metas
valor

UNIDAD DURACIÓN  Actividades durante la preparación de terreno para la Mapas conceptuales

DIDÁCTICA N° 01 preparación del terreno (10 semanas/
siembra de hortalizas realizan actividades
“Nos preparamos ante los Sesiones)
 Aplicación abonos naturales y culturales potenciales
desastres naturales” para producir productos orgánicos del entorno local
En los pueblos del Alto y regional.
Marañón como el caserío  Necesidades y problemas en la producción de
de San José, donde se hortalizas entorno local y regional.
presentan fuertes lluvias
situaciones de riesgos de
desastres. Así mismo afecta
la economía necesidad
debido a los escases.
¿Existirá relación entre los
desastres naturales y las
actividades económicas de
la localidad? ¿De qué
manera podemos
prevenirnos ante las lluvias
y otros fenómenos
naturales?
¿Qué medidas preventivas
se tomarían para mejorar la
economía de la comunidad?
Siembra de hortalizas
UNIDAD DURACIÓN  Instalación de las hortalizas en el campo definitivo Carteles
DIDÁCTICA N° 02 actividades agrícolas (10 Semanas/
aplicando técnica para una buena producción de
Tipo de instalación en el Sesiones)
hortalizas
“Nos
biohuerto.  Aplicación de abonos para mejorar la producción de
alimentamos hortalizas
Correctamente”  Control de malezas de las hortalizas
En nuestro caserío de San José se  Técnicas de riego a mano alzada y con instrumentos
desarrollan actividades socio del lugar
productivas como la cosecha de
maíz, alverja y la siembra de
hortalizas

¿Qué relación existe entre el

consumo de alimentos naturales
y alimentos industrializados?
¿De qué manera podemos
incentivar un mejor consumo de
alimentos naturales? Mediante
capacitaciones con los
estudiantes
¿Qué actividades podemos
realizar para concientizar el
consumo de alimentos naturales
en nuestra localidad?
Realizando la siembra de
hortalizas
 UNIDAD
DIDÁCTICA N° 03 aplican técnicas
durante la producción
“Celebremos con alegría
nuestro aniversario
institucional”
Los estudiantes de la Institución
Educativa N°88185 de San José se
encuentran entusiasmado en
participar de las diferentes
actividades programadas por la
comunidad educativa, la cual los
estudiantes realizarán la venta de
los productos en la celebración del
aniversario fortaleciendo la
integración sociocultural.
DURACIÓN  Control fitosanitario de las hortalizas Organizaciones visuales.
(10 Semanas/
 Herramientas principios de funcionamiento, tipos, h
Sesiones)
normas de seguridad.
 Tareas para comercializar operaciones básicas para la
producción de bienes.
 Presentación y embalaje del producto.
 Procesador de textos aplicados al procesamiento de
información y elaboración de documentos, utilizados
en la producción de bienes o servicios.
 Ideas sobre Mercado local: características, recursos y
oportunidades de negocio.
 Roles que las personas desempeñan en las empresas.
 Experiencias emprendedoras de generación de
pequeñas empresas.
 Características del empresario.

¿La celebración del aniversario

institucional permite desarrollar
nuevas experiencias de
aprendizaje?
¿Cómo fortalecer el aprendizaje de
los estudiantes mediante las
diferentes actividades de
aniversario?
¿Qué actividades se desarrollarán
durante la celebración de nuestro
aniversario para lograr la
integración sociocultural?

UNIDAD DURACIÓN  Procesos conocimientos básicos de la Mapas semánticos.

DIDÁCTICA N° 04 comercialización de
hortalizas
costos y ganancias de las
ventas “Cuidemos el
Medio Ambiente para
preservar el Planeta”
(09 Semanas/
comercialización de hortalizas realizan promoción,
Sesiones)
publicidad y ventas.
 Control de calidad: productos orgánicos
 Balance económico. Evaluación del proceso y del
producto.
 Tecnología tradicional.
En el caserío de San José, se  Mercado laboral: actividades laborales,
observa la falta de cultura profesionales y oportunidades de empleo.
ambiental como el arrojo de basura  Habilidades para el trabajo: habilidades sociales.
en diferentes lugares, quema de Trabajo en equipo y las emociones en el trabajo.
bosques, rastrojos y pastos
naturales contaminando así el
medio ambiente.

¿Qué importancia tiene la falta de

cultura en su relación con la
sociedad?
¿Cómo afecta la baja cultura en los
niños, niñas y adolescentes? No
cuidan el medio ambiente
¿Cómo podemos mejorar la falta
de cultura y toma de decisiones en
los estudiantes? Realizando
capacitaciones a para concientizar
a todos los estudiantes
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

NÚMERO DE
UNIDAD
Título de la Unidad

Preparación del terreno para la

1
producción
2 Tipos de instalación de las hortalizas
3 Aplican técnicas en la producción
4 Comercialización de las hortalizas

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación
propuestos.

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos
y se expresa oralmente; ello se cuándo los estudiantes analicen las diversas problemáticas de carácter público;
además se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se
desenvuelve éticamente, ya que los estudiantes reflexionarán sobre sus decisiones y acciones, básicamente a nivel
de aula y escuela.
UNIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que se abordan temas como
discriminación; además se relaciona con el área de Comunicación, lo cual se evidenciará en los productos como las
historietas y afiches que requieren de las competencias comunicativas.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente, ello
se evidenciará cuando los estudiantes expliquen sobre la importancia de cumplir los deberes y responsabilidades;
además elaborarán un collage sobre sus responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia:
se desenvuelve éticamente, ello se evidenciará cuando los estudiantes diseñen una propuesta para el plan de trabajo
del Municipio Escolar sobre convivencia escolar. Los estudiantes reflexionarán sobre las relaciones entre sus
principios y acciones.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y relaciones humanas, específicamente con la competencia: se
desenvuelve éticamente, ya que los estudiantes se cuestionan ante las situaciones cotidianas para el análisis de
dilemas y conflictos. Los estudiantes realizarán una campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para
resolver conflictos en la escuela.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos
y se expresa oralmente; además se relaciona con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente
con la competencia: se desenvuelve éticamente. Los estudiantes finalizan la unidad realizando una difusión sobre los
derechos de los niños y adolescentes (murales, muestra fotográfica, panel).

VIII. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

I I 11-03-19 al 17/05/19 10 30

II II 20/05/19 al 26/07/19 10 30
III III 12/08/19 al 18/10/19 10 30
IV IV 21/10/19 al 20/12/19 9 27
TOTAL 39 117 horas
PERÍODO VACACIONAL ESTUDIANTE 10 días
CLAUSURA
IX.- MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia
escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de
abril de 2015. Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer
una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la
ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia
Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria

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DIRECCIÓN DOCENTE