UDELAS: UNIDA HACIA LA EXCELENCIA DIRECCION DE CURRICULO Y DESARROLLO DOCENTE “CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES” “GUIA DE TECNICAS DE ESTUDIO” INTEGRANTES DEL EQUIPO: DRA. AURORA M ALTAMAR J. DIRECTORA PROFESORA. MARIA E DE CORREA ‘SUB DIRECTORA PROFESORA. NIXA DE DE LEON PROFESORA. DAMARIS DE LABRADOR PANAMA, 2019TECNICAS DE ESTUDIO Lan Técnicas de Estudio son un conjunto de herramientas légicas y concretas, que tienen como propésito ayudar a mejorar el proceso de estudio y aprendizaje de los estudiantes, y por ende el rendimiento académico favoreciendo la motivacién, comprension y autoestima. Seguin, Ezequiel Ander-Egg (1999), en su Diccionario de Pedagogia, define las Técnicas de Estudio “como la asignatura nimero cero”, habida cuenta de que, siendo una cuestién basica, no se ensefia en los institutos o centros educativos, salvo raras excepciones. p. 276 Existen muchas técnicas de estudio, todas son buenas; sin embargo hay que saber como aplicarlas y en qué tipo de tematica especifica. En algunos casos se puede utilizar una mezcla de varias. No basta con aplicar una determinada técnica de estudio, es de vital importancia también contar con buenos habitos de estudio, éstos son el mejor reflejo del “éxito académico”, mucho mas que el nivel de inteligencia o de memoria con que cuente el discente. Dicho éxito va ligado con el tiempo que dedicamos al estudio y con el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo el “estudio”. De acuerdo con Alaiza L, G. Ambrosio y E. Martin (1976), en relacién con el estudio, lo mas importante es que comprendas que la adquisicién de conocimientos es la herramienta que le permitira al estudiante alcanzar sus objetivos, metas y proyectos definidos. p. 14 A continuacién presentamos algunas de estas técnicas que seran de mucha ayuda 2 lo largo de todo el proceso educativo: 1. Mapas Conceptuales: Es una técnica cuyo propésito es obtener un esquema 0 exposicidn grafica de los puntos generales de un tema especifico. Las ventajas de esta técnica son las siguientes: + -El Aprendizaje Activo Mediante los mapas conceptuales el estudiante se relaciona mas y adquiere mayor dominio de los conceptos y por ende de los contenidos de la asignatura © curso; no es una simple memorizacion de un dato o informat + El Aprendizaje Significativo Los mapas conceptuales permiten organizer y comprender las ideas de manera significativa segin e! tema seleccionado. Es decir, el estudiante intemnaliza el conocimiento dandole significado a los conceptos de formulas mateméticas o de definiciones diversas con cierto nivel de complejidad.3 Las principales caracteristicas de los mapas conceptuales son: la jerarquizacion, la sintesis y el impacto visual Los mapas conceptuales estan formados por los siguientes elementos: Conceptos: son los términos basicos 0 relevantes del contenido. Los conceptos son diferentes para cada persona, aunque usemos las mismas palabras. Se recomienda no repetir conceptos mas de una vez en una misma representacin grafica, se sitvan en un évalo 0 cuadrado; se unen por lineas y el sentido de la relacién se aclara con "palabras - enlace", que se escriben con mintiscula. Los conceptos junto con las palabras- enlace forman una proposicién. Los mismos se sitan por orden de jerarquia, desde los mas generales o basicos a los mas importantes 0 abstractos, es decir de forma deductiva. Proposicién: Ella es un elemento clave del aprendizaje significative, segun la “Teori Aprendizaje Significativo de David Ausubel Constituye la forma de aprendizaje significative mas elaborada, y a partir de ella se es capaz de realizar apreciaciones cientificas, matematicas y filoséficas muy complejas.(psicologia/mente. com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david- ausubel) Una proposicién de acuerdo a un contexto determinado, es un indicador acerca de la comprensién del estudiante respecto a un fenémeno 0 concepto. Consta de dos (0 mas términos conceptuales unidos por palabras (palabras- enlace) para formar una unidad. del Palabras de enlace: Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sefialar el tipo de relacion existente entre ambos. La funcién de las palabras de enlace es basica en el proceso de teclura del mapa conceptual, ya que crean una secuencia logica y ordenade entre los conceptos produciendo un enunciado-proposicion. A continuacién presentamos el siguiente ejemploF Figura N° 1 Mapa Conceptual a f ae ae J | xvas > te ge | ténags tsi depdo! | neta Gran waver 22> iar] Santor Praspoae® Ogee! iste! | Compair™ Tansorr a 4 | a | Sie vive > ie "°°", asc in https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual Los pasos para elaborar un mapa conceptual son los siguientes: 1. Seleccién de los conceptos: Después de leer un texto se selecciona los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. 2. Agrupacién de los conceptos: Se agrupan los conceptos que tengan una relacién estrecha. A medida que se agrupan habré conceptos que se pueden colocar en dos grupos al mismo tiempo, en base a las caracteristicas que guarden en comin. 3. Ordenamiento de los conceptos: Se ordenan los conceptos desde los mas generales 0 concretos a los mas especificos o abstractos. 4, Representacién de los conceptos en el mapa: colocar los conceptos en el diagrama o mapa. 5. Conexion entre los conceptos: Esta es la fase mas importante. A la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprenden 0 no, correctamente, los contenidos. Se conectan los conceptos mediante enlaces y flechas; que van desde el concepto general al particular 0 especifico. Un enlace define la relacién entre dos conceptos, y éste crea una oracién correcta. La direccién de las flechas nos dice cémo se forma la oracién, (por ejemplo el cedro es una planta......)Figura N° 2 Mapa Conceptual La materia esta tormaca por gahande 6 perience alrededor de! ‘Susi Gian https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual 2. Fichas de Estudio: Las fichas de estudio constituyen una técnica muy efectiva para aprender: datos coneretos, fechas, numeros, conceptos 0 vocabularios, en asignaturas como: Historia, Quimica, Geografia o idiomas. Ademas, éstas pueden ser elaboradas online, ahorrando mucho trabajo a la hora de crearlas y mas faciles de consultar; ademas también pueden ser impresas. 3. El Subrayad Consiste en destacar mediante un trazo las ideas principales o las palabras claves de un texto. Las ideas principales de un texto son las que le dan continuidad y coherencia al contenido. De esa forma podemos separar o delimitar las ideas principales de las secundarias, sin perder la conexién esencial entre ambas Primero debemos leer todo el texto, para posteriormente realizar el subrayado. Se pueden utilizar lapices de colores, eligiendo un color para las ideas principales y otfo para las secundarias. Las ventajas de esta técnica son las siguientes: -Permite comprender con rapidez la estructura del contenido. -Desarrolla nuestra capacidad de andlisis y sintesis, y a la vez facilita la concentracién. 4. Los Apuntes: Constituyen una de las técnicas de estudio mas utilizadas por los estudiantes. Dicha técnica consiste en tomar notas y resumir lo mas importante utilizando nuestras propias palabras.6 Lo esencial es tratar de resumir el contenido al maximo, pero sin dejar por fuera ningun contenido importante. Los apuntes podemos realizarlo utilizando boligrafo y papel u online. Las Reglas Mnemotécnicas: Las reglas mnemotécnicas son técnicas de estudio especialmente ttiles para memorizar listas y conjuntos. Ellas permiten asociar conceptos que tenemos que memorizar. Hay muchas formas de aplicar las reglas mnemotécnicas, depende en muchos casos de la creatividad del estudiante y del_ contenido de la asignatura. ‘A veces se crean “nuevas palabras” con las primeras letras de los terminos que hay que aprender. Por ejemplo la palabra inventada seria “CHON”, para recordar que los elementos quimicos principales que forman el cuerpo humano son carbon, hidrégeno, oxigeno y nitrogeno, Dibujos o Esquemas: Recordemos que el aprendizaje se realiza mediante los érganos de los sentidos; por tanto muchos discentes tienen buena memoria visual, por lo que son capaces de memorizar mejor los conceptos cuando estan asociados a imagenes 0 dibujos. Dicha técnica es util para aplicaria en asignaturas como: Geografia, Ciencias Naturales, Anatomia, Ciencias de la Enfermeria, Biologia, Histologia, Fisiologia, Arte o Historia entre otras, Estructuras del Coraz6n Humano Figura N° 3 Esquema de www google.com/search?q=diagrama+del+corazon+humano+y+sustpartes&source Organizar el Estudio: De todas las técnicas de estudio la mas importante es la “Organizacion”. Hay que disefiar un “Cronograma de Estudio u Horario de Actividades Diarias”, teniendo en cuenta los objetivos y el tiempo disponible, recordando que la planificacién en todos los aspectos (laboral, personal y profesional) es lo que conduce al éxito.7 Segiin, Brown y Holtzman (1975), para elaborar un cronograma de estudio se deben emplear los siguientes pasos: (p.59) a. Registrar todas las obligaciones de horario fijo: se deben anotar todas las actividades que ya estan regularmente programadas, como por ejemplo: clases, laboratorios, précticas universitarias, empleo, etc. 1 las actividades del diario vivir: reserva tiempo para comer, dormir, vestirse, ir a misa, etc. . Fijar un tiempo para los repasos: reserva tiempo para repasar las clases ya sea antes 0 después de cada una de ellas, como sea mas conveniente. Generalmente por cada hora de clase, se debe emplear dos horas de estudio. d. Fijar el tiempo de recreo 0 esparcimiento: reserva tiempo adecuado para divertirte, pasear con la pareja o amigos, ir al cine, ver televisién, etc. e. Fijar periodos para preparar las tareas/investigaciones/informes de talleres y de laboratorios: debes panificar un tiempo fuera de clase (Biblioteca, casa), para para todas las actividades arriba mencionadas La cantidad de tiempo para cada una de ellas, dependeré del nivel de dificultad de la asignatura, de tu habilidad para dominarla, de la calificacion que desees obtener, y de la eficiencia de tus técnicas de estudio A continuacién te presentamos el siguiente ejemplo:Figura N° 4 Cronograma de Estudio u Horario de Actividades Diarias HORARIO DE ACTIVIDADES DIARIAS nome Francisco Guerra Fecha Teia.yone| Dexa Yona Dexa yore | Desa yun \Tesa yon Desayons Hisloria| Estudar| Yisdorja |Estodras| yisCorial = Beeston] Ingles perasteria—| Ingles bi wate] —~B sasene| Petowicns e e ehedinsl $F _ Dierdine Wetemetticas| F sparie/ Yyatembbiast 7, 3 ategian Esbder| ane |< bratemédicas | Avrvch \patmilies|B/bfioteca| Avach hunch |Aunck |Aunch Qeimica| Ingles | Quimica v bers! Fo req [berate] zisica | o : 00 Diogrtivse | Quimica \Divertirse |Quincica DinesTzse | > 3 30 ae + x 3 i Ss Sf ae # $3348 = 3 < & LA [A 98 Cena | Cena | Cena | Cone | Cena |Cona 20 [Disecdsvie Diver tn 2@|Divartirse|Dinertin at 7 3 30 Zstvdar |Eitediar | Pstetiarlistdar| § 3 IS 2 e Tages [Quimica |LZng/es |Quimie] 3 [3% 00 Estedior | Eatvoras | Eotedar [Feeder] ~ * [£3 | ‘Panel | Watoria | Teparar | Watore| & & | ey Nnwn 99 Fuente: Brown, W y W, Holtman. (1975). Guia para la Supervivencia del Estudiante. México. Editorial Trillas.INFOGRAFIA psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel. https://es. wikipedia. org/wiki/Mapa_conceptual www. google. com/search?q=diagramatdel+corazon+humano+ytsus*partes&sourc e BIBLIOGRAFIA CONSULTADA Alaiza L, G. Ambrosio y E. Martin. (1976). Asi es Como se Estudia. 2da edicién. Editorial Forja. México. p.129. Brown, W y W, Holtman. (1975). Guia para la Supervivencia del Estudiante. México. Editorial Trillas. p.116. Ezequiel Ander-Egg. (1999). Diccionario de Pedagogia. 2da edicion. Editorial Magisterio Del Rio De La Plata. Argentina. P. 319.