PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Institución Educativa
1.2. Director
1.3. Área Curricular
1.4. Grado y sección
1.5. Docentes
: “Manuel Coveñas Naquiche”
: Juan Paitan Mayhua
: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
: Primero - “Única”
: Juan Paitan Mayhua

II. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE:

Diagnóstico del Área por grado (Registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de logros de
aprendizaje y/o aplicar prueba de entrada en función a los estándares de aprendizaje. CGE 1. (1 cuadro por cada grado).

2018 METAS AL 2019

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 01 10.0% 02 20.0%
Logro esperado 14 – 17 02 20.0% 06 60.0%
En proceso 11 – 13 04 40.0% 02 20.0%
En inicio 00 – 10 03 30.0% 00 00.0%
10 100.0% 10 100.0%
TOTAL
III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con
los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa. Los estudiantes en el VI Ciclo desarrollarán la tolerancia
y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas, así mismo formaremos ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren
la diversidad de nuestro país y del mundo, que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas
en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven y que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política,
étnica, de género, etc.) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye su identidad y Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común. El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía
activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.
IV. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS HORAS

I Desde el 11/03 al 17/05/2019 46 10 semanas 322

II Desde el 20/05 al 26/07/2019 48 10 semanas 336

VACACIONES DE MEDIO AÑO DEL 29/07/2019 AL 09/08/2019

III Desde el 12/08 al 18/10/2019 48 10 semanas 336

IV Desde el 21/10 al 27/12/2019 43 10 semanas 301

TOTAL 185 40 semanas 1295

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 11/03/2019 al Del 20/05/2019 al Del 12/08/2019 al Del 21/10/2019 al
17/05/2019 26/07/2019 18/10/2019 27/12/2019
10 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas
COMPETEN I II III IV V VI VII VIII
U.D. U.D. U.D. U.D. U.D. U.D U.D. U.D. ESTANDARES DE CICLO
-CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYENDO LA
DEL ÁREA Y

HUMANOS EN MI

VIDA SALUDABLE
ADOLESCENCIA

APRENDIENDO A

LOS DERECHOS
SEXUALIDAD Y
CONVIVENCIA
TRANSVER

DEMOCRACIA
VIVIENDO EN
MI FAMILIA

LOCALIDAD
-SALES VIVIR EN

GÉNERO
LA

PAZ
5s 5s 5s 5s 5s 5s 5S 5S
Explica los cambios propios de su etapa Construye su identidad al tomar
de desarrollo valorando sus conciencia de los aspectos que lo
características personales y culturales, y hacen único, cuando se reconoce a sí
reconociendo la importancia de evitar y X X X X mismo a partir de sus características
prevenir situaciones de riesgo como las personales, culturales y sociales, y de
Se valora a sí adicciones, delincuencia, pandillaje, sus logros, valorando el aporte de las
mismo desórdenes alimenticios y otros. familias en su formación personal. Se
 Describe las principales prácticas desenvuelve con agrado y confianza
culturales de los diversos grupos en diversos grupos. Selecciona y
culturales y sociales a los que pertenece utiliza las estrategias más adecuadas
y explica cómo estas prácticas culturales
X X X para regular sus emociones y
lo ayudan a enriquecer su identidad comportamiento, y comprende las
personal. razones de los comportamientos
Describe las causas y consecuencias de propios y de los otros. Argumenta su
sus emociones, sentimientos y posición frente a situaciones de
comportamientos, y las de sus conflicto moral, considerando las
compañeros en situaciones de intenciones de las personas
Autorregula sus convivencia en la escuela. Utiliza
X X X X involucradas, los principios éticos y
Construye
su identidad emociones estrategias de autorregulación las normas establecidas. Analiza las
emocional de acuerdo con la situación consecuencias de sus decisiones y se
que se presenta. propone comportamientos en los que
Argumenta su posición sobre dilemas estén presentes criterios éticos. Se
morales que involucran situaciones de relaciona con igualdad o equidad y
convivencia en su familia y en el aula X X X analiza críticamente situaciones de
tomando en cuenta las normas y las desigualdad de género en diferentes
intenciones de las personas. contextos. Demuestra respeto y
Explica las consecuencias de sus cuidado por el otro en sus relaciones
decisiones y propone acciones a partir de X X afectivas, y propone pautas para
principios éticos. prevenir y protegerse de situaciones
Reflexiona y Se relaciona con sus compañeros y que afecten su integridad en relación
argumenta compañeras con equidad, reflexiona a la salud sexual y reproductiva.
éticamente sobre los efectos de las normas sociales
en la vida de mujeres y varones, y
muestra rechazo frente a aquellas que X X X X
generan desigualdad. Expresa
argumentos a favor del respeto y cuidado
mutuo en las relaciones de amistad y
enamoramiento.
Vive su Dialoga sobre la importancia del cuidado
sexualidad de de sí mismo en relación con la salud
manera plena y sexual y reproductiva, e identifica
X X
responsable situaciones que la ponen en riesgo.
Convive y Interactúa con Establece relaciones basadas en el Convive y participa
participa todas las respeto y el diálogo con sus compañeros democráticamente cuando se
democráti personas y compañeras, cuestiona los prejuicios y relaciona con los demás, respetando
camente estereotipos más comunes que se dan en
X X X las diferencias y los derechos de cada
en la su entorno, y cumple sus deberes en la uno, cumpliendo sus deberes y
búsqueda escuela. buscando que otros también las
del bien Construye Intercambia costumbres mostrando cumplan. Se relaciona con personas
común normas y asume respeto por las diferencias.
X X de culturas distintas, respetando sus
acuerdos y Evalúa los acuerdos y las normas que costumbres. Construye y evalúa de
leyes. regulan la convivencia en su escuela en manera colectiva las normas de
función de si se basan en los derechos y
X X X convivencia en el aula y en la escuela
deberes del niño y del adolescente. con base en principios democráticos.
Maneja Interviene ante conflictos cercanos a él Ejerce el rol de mediador en su grupo
conflictos de utilizando el diálogo y la negociación haciendo uso de la negociación y el
manera
X X X diálogo para el manejo de conflictos.
constructiva. Propone, planifica y ejecuta acciones
Delibera sobre Delibera sobre asuntos públicos cuando de manera cooperativa, dirigidas a
asuntos obtiene información de diversas fuentes, promover el bien común, la defensa
públicos sustenta su posición sobre la base de de sus derechos y el cumplimiento de
argumentos y aporta a la construcción de
X X sus deberes como miembro de una
consensos que contribuyan al bien comunidad. Delibera sobre asuntos
común. públicos formulando preguntas sobre
Participa en Propone acciones colectivas en la escuela sus causas y consecuencias,
acciones que en apoyo a grupos vulnerables en analizando argumentos contrarios a
promueven el situación de desventaja social y X X X los propios y argumentando su
bienestar económica tomando como base los postura basándose en fuentes y en
común derechos del niño. otras opiniones.
Se Personaliza Navega en diversos entornos virtuales
desenvuelve entornos recomendados adaptando
en entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo con X X X X X X
virtuales sus necesidades de manera pertinente y
generados responsable.
por las TIC Clasifica información de diversas fuentes
y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros
X X X X X X X X
digitales obteniendo información de cada Se desenvuelve en los entornos
uno de ellos en un documento y citando virtuales cuando integra distintas
la fuente. actividades, actitudes y
Gestiona Registra datos mediante hoja de cálculo conocimientos de diversos contextos
información del que le permita ordenar y secuenciar X X X socioculturales en su entorno virtual
entorno virtual información relevante. personal. Crea materiales digitales
Participa en actividades interactivas y (presentaciones, videos,
comunicativas de manera pertinente documentos, diseños, entre otros)
cuando expresa su identidad personal y
X X X X X X X X que responde a necesidades
sociocultural en entornos virtuales concretas de acuerdo sus procesos
 determinados, como redes virtuales, cognitivos y la manifestación de su
portales educativos y grupos en red. individualidad.
Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.
Interactúa en Utiliza herramientas multimedia e
entornos interactivas cuando desarrolla
virtuales capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento. Ejemplo: X X X X
Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando X X X X X X X X
documentos y presentaciones digitales.
Crea objetos Desarrolla procedimientos lógicos y
virtuales en secuenciales para plantear soluciones a
diversos enunciados concretos con lenguajes de
formatos programación de código escrito bloques X X X X
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar la preparación de
un pastel.
Gestiona su Define metas Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de autónoma al darse cuenta lo que
de manera aprendizaje, habilidades y actitudes para X X X X X X X X debe aprender a distinguir lo sencillo
autónoma el logro de la tarea, formulándose o complejo de una tarea, y por ende
preguntas de manera reflexiva. define metas personales
Organiza Organiza un conjunto de estrategias y respaldándose en sus
acciones procedimientos en función del tiempo y potencialidades. Comprende que
estratégicas de los recursos de que dispone para debe organizarse lo más
para alcanzar lograr las metas de aprendizaje de
X X X X X X X X específicamente posible y que lo
sus metas de acuerdo con sus posibilidades. planteado incluya las mejores
aprendizaje estrategias, procedimientos, recursos
Monitorea y Revisa la aplicación de estrategias, que le permitan realizar una tarea
ajusta su procedimientos, recursos y aportes de basado en sus experiencias.
desempeño sus pares para realizar ajustes o cambios X X X X Monitorea de manera permanente
durante el en sus acciones que permitan llegar a los sus avances respecto a las metas de
proceso de resultados esperados. aprendizaje y evalúa el proceso,
aprendizaje Explica las acciones realizadas y los resultados, aportes de sus pares, su
recursos movilizados en función de su
X X X X
 pertinencia al logro de las metas de disposición a los cambios y ajustes de
aprendizaje. las tareas.
ENFOQUES TRASVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Enfoque de derechos X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X
Enfoque Igualdad de género Intercultural X X
Enfoque de Intercultural X X
Enfoque Ambiental X
Enfoque orientación al bien común X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y EVIDENCIAS POR UNIDAD.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA POR UNIDAD DIDÁCTICA

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
A lo largo de la vida, las Todas las personas La sexualidad es un Vivir en paz es un anhelo Las personas que viven En una sociedad donde la Cuida de ti para que En una sociedad donde la
personas vamos nacemos y nos aspecto central de la que compartimos todos contigo son tu familia, con convivencia de las puedas disfrutar de tu vida de los ciudadanos y
experimentando cambios desarrollamos dentro de vida de los seres los seres humanos. La ellas compartes personas está regulada por vida, para rodearte de ciudadanas está regulada
en nuestro aspecto físico, una sociedad y cultura que humanos y está presente paz no se limita a experiencias, sentimientos normas y leyes, es gozo. Quererte es la por normas y leyes, la
en nuestro determina nuestra manera en todas las etapas de condenar y evitar la y tantas otras cosas… necesario que todos mejor manera de convivencia requiere no
comportamiento, en de pensar, sentir y actuar. nuestro desarrollo. Es la guerra. En su También hay personas que conozcan y comprendan cuidarte. La solamente del respeto a
nuestras emociones y en Esa cultura nos forma como las personas comprensión más son de tu familia y que no sus derechos, de esa independencia que los derechos, sino
nuestra manera de proporciona las pensamos, sentimos y amplia, implica la viven contigo. Vivir en manera, los harán respetar estás ganando te abre también del cumplimiento
pensar. A veces, herramientas para actuamos como varones existencia de familia es una experiencia y se comprometerán en su un mundo de de las responsabilidades.
esperamos estos cambios desarrollar un estilo de o mujeres, con relación a condiciones justas para que te enseña a defensa. Todo ello se pone posibilidades. Día a día Estas actitudes deben
con mucha expectativa, vida. En cada país existen nosotros mismos y a las la realización plena de relacionarte con los demás en práctica en el día a día, vas descubriendo cosas aplicarse en todos los
otras veces, llegan diferentes culturas. En el otras personas. Integra las personas y el y eso no siempre es fácil, en el trato con las demás nuevas de ti y del mundo ámbitos sociales: familia,
sorpresivamente. Nos nuestro, estas se procesos biológicos, desarrollo de los especialmente en periodos personas. Nos que te rodeas. Esto trae escuela, comunidad y
preguntamos: ¿Cómo nos manifiestan a través de psicológicos, sociales y pueblos. Esto exige la de cambio. Algunas cosas preguntamos: ¿Cómo consigo muchas cosas Estado. Nos preguntamos:
damos cuenta de que llega innumerables expresiones éticos formando una satisfacción de las te gustarán y otras te protejo mis derechos y los buenas y también ¿Cómo puedo
la pubertad? ¿Reconocen artísticas, tradiciones, unidad. Así la sexualidad necesidades básicas de molestarán. Tus acciones de las demás personas? algunas no tan buenas. convertirme en un
en tu familia que estás lenguas, costumbres, etc. involucra sensaciones, la población, la práctica pueden ser una ayuda para ¿Crees que en nuestra Tus ganas de explorar y ciudadano o ciudadana
cambiando y creciendo? Esa diversidad, sin emociones, de los valores éticos y el tu familia. Recuerda que el sociedad las personas de vivir más responsable? ¿Conozco
embargo, no debe ser vista sentimientos, respeto de los derechos ambiente familiar es el tienen conciencia de la independientemente te cuáles son las
como un obstáculo para la autoimagen, etc. Es de todos y todas. Nos mejor escenario donde tú importancia de exigir el van a enfrentar a riesgos responsabilidades
construcción de una parte de nuestra esencia preguntamos: ¿Qué eres un miembro activo, respeto de sus derechos y y desafíos. Por eso, es ciudadanas? ¿Qué
identidad nacional, sino y se manifiesta en lo que podemos hacer para que tienes que saber de respetar los derechos importante que importancia tiene la
más bien como un factor somos, sentimos, construir una cultura de relacionarte y comunicarte de los demás? ¿Por qué? aprendas a disfrutar lo responsabilidad
que le enriquece. Nos pensamos y hacemos. paz? ¿Es posible que una en forma democrática y que la vida te trae, pero ciudadana para que el
preguntamos: ¿Cómo Nos preguntamos: persona disfrute de paz asertiva para lograr el también debes aprender Estado cumpla con sus
debemos actuar con ¿Podemos identificarlos interior si no se respetan bienestar y la armonía a desechar aquello que funciones y propicie el
quienes tienen una cultura cambios físicos que se sus derechos? ¿De qué familiar. Nos preguntamos: te puede lastimar. Nos desarrollo del país? ¿Qué
distinta a la nuestra? dan en la adolescencia? manera el respeto de los ¿Es importante reconocer preguntamos: ¿Hablar responsabilidades tienen
¿Conoces tu cultura? ¿Qué ¿Cómo aplicamos derechos humanos la historia de nuestra de vida saludable es no las autoridades respecto
 características tiene? ¿La algunas estrategias para fomenta la paz? familia como un aspecto enfermarse al manejo de los recursos
valoras? el cuidado personal? ¿Consideras que en tu fundamental de nuestra físicamente? ¿Qué que deben administrar?
comunidad existe paz? identidad? ¿Puedo estrategias debo utilizar
comunicar asertivamente para prevenir
mis ideas y emociones en situaciones de riesgo?
mi familia? ¿Cómo puedo
demostrar seguridad al
expresarlas?

EVIDENCIAS POR UNIDAD DIDÁCTICA

Dossier sobre los Elaboración de una Collage sobre Portafolio sobre la Infografía sobre las Difusión de los Foro sobre los Artículo de opinión
procesos para historieta con el tema: nuestras convivencia escolar. herramientas y derechos de los niños y derechos de los niños sobre el valor de la
construir la “Iguales pero responsabilidades estrategias para adolescentes. (fanpage, y adolescentes. tributación.
interculturalidad. diferentes” como ciudadanos y resolver conflictos en la murales, muestra
las responsabilidades escuela. fotográfica, panel)
del Estado con la
ciudadanía.

VII. VINCULACION CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS AREAS

Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación

VIII. PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica:
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular
sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Lima: ed. Bruño.
Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta:
20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

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DIRECTOR CORDINADOR PROF. JUAN PAITAN MAYHUA