PROYECTO DE APRENDIZAJE:

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Presentado por:

ANA VICTORIA BUITRAGO ALVARADO CC. 52182888

ANDRÉS MAURICIO BLANDÓN RUIZ CC. 1054989664

ANTONIO JOSÉ JULIO OSORIO CC. 1047426425

JUAN JOSÉ DE LA OSSA OVIEDO CC. 1104009419

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PSICOLOGÍA

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO 4B
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2018

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 PROYECTO DE APRENDIZAJE:

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Presentado por:

ANA VICTORIA BUITRAGO ALVARADO CC. 52182888

ANDRÉS MAURICIO BLANDÓN RUIZ CC. 1054989664

ANTONIO JOSÉ JULIO OSORIO CC. 1047426425

JUAN JOSÉ DE LA OSSA OVIEDO CC. 1104009419

Presentado a: Tutora Ángela Hernández

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PSICOLOGÍA

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO 4B

2018
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TABLA DE CONTENIDO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................2

1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA..................................................2
2. JUSTIFICACIÓN.......................................................................3
3. OBJETIVOS.............................................................................5
3.1 OBJETIVO GENERAL.................................................................5
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.........................................................5
4. MARCO REFERENCIAL..............................................................6
4.1 ANTECEDENTES....................................................................6
5. BIBLIOGRAFÍA........................................................................8
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

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2. JUSTIFICACIÓN

El aprendizaje se expresa en la forma que reconocemos el medio que nos

rodea y como respondemos a los estímulos sociales, afectivos y físicos,
para adquirir e interpretar nueva información. El estilo de aprendizaje se
determina como la forma en que dicha información es procesada y debe
centrarse en las fortalezas y no en las debilidades que tiene el estudiante.

Las estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje significativo son

esenciales en cualquier ambiente educativo, ya que un proceso educativo
dinámico y llamativo, logra despertar el interés del aprendiz por la
búsqueda del conocimiento, adquiriendo así un mejor manejo del entorno
académico y social.

En ese orden de ideas con esta investigación se espera encontrar una

estrategia pedagógica adecuada para incrementar la capacidad de
atención de los estudiantes y que por medio de las actividades
desarrolladas puedan mejorar su proceso de aprendizaje y que esto se
vea reflejado en su rendimiento académico.

El propósito es exponer estrategias, brindándoles a los padres y docentes

una herramienta didáctica que haga posible generar espacios educativos
más atractivos, lúdicos, motivadores que generen interés en los
estudiantes.

Una estrategia didáctica adecuadamente desarrollada, puede lograr

capturar la atención del estudiante, llevándolo de esta forma a adquirir
nuevos conocimientos en un ambiente de confianza, diversión y
seguridad, lo cual asegura un aprendizaje permanente y no de momento.

Para lograr este cometido es necesario que, tanto los padres de familia
como los docentes, se comprometan al cambio ante las necesidades del
estudiante, concientizándose y brindándole el apoyo necesario para
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mostrar los resultados que pueden obtener, no solo a nivel académico

sino también en las diferentes dimensiones de la personalidad como lo
son un saludable desarrollo psicosocial, la adquisición de nuevos
conocimientos y el desarrollo moral mediante la aplicación de clases
usando estrategias didácticas, es por esto que la lúdica debe ser tenida en
cuenta en todas las etapas del proceso de aprendizaje, ya que fortalece
las relaciones sociales.

Con este proyecto se busca proporcionar una disminución de los

problemas de comportamiento, atención y aprendizaje de los estudiantes,
mediante actividades y ejercicios de apoyo adecuados para ellos,
sumándole el acompañamiento permanente de los padres, familiares y
docentes buscando para ellos una educación integral.
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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar los aportes del aprendizaje significativo dentro y fuera del

aula de clase.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Determinar las dificultades de atención de niños y niñas en

ambiente el educativo.

 Mejorar el aprendizaje de los niños y niñas mediante estrategias

lúdicas que proporcionen espacios dinámicos y agradables para el
aprendizaje dentro y fuera del aula de clase.

 Concientizar a los padres de familia sobre la importancia del

acompañamiento en el proceso educativo de sus hijos.
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4. MARCO REFERENCIAL

4.1 ANTECEDENTES

En el desarrollo del presente documento se realizó un recorrido por otros

proyectos, en donde se encontraron estudios y tesis con metodología y
temática que pueden servir como referencia para esta investigación.

En el contexto nacional se referencian los siguientes antecedentes:

Se encontró la tesis de Carmen Lucy Muñoz Ortiz, “ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
LAS TABLAS DE MULTIPLICAR EN NIÑOS DEL GRADO 3 – B DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE HOLGUIN GARCES – SEDE ANA MARÍA
DE LLOREDA”, de la Universidad de la Sabana.

La estrategias didácticas que fueron diseñadas permitieron en gran

parte solucionar la problemática que se presentaba en el aprendizaje
significativo de las tablas de multiplicar en los estudiantes del grado 3 –
b ya que al evaluar el resultado se pudo observar que la gran mayoría de
estudiantes ya manejan diferentes formas para resolver operaciones
donde se requiere de las tablas de multiplicar. Esto muestra la efectividad
de las estrategias aplicadas por que se logró el aprendizaje significativo
de ellas.

El desarrollo de éste proyecto permitió compartir experiencias con

maestros de otras sedes pertenecientes a la misma institución educativa,
quienes reconocieron la funcionalidad de las estrategias propuestas en el
proyecto debido a los resultados positivos. Igualmente, la maestra líder
del proyecto obtuvo una experiencia significativa y provechosa,
permitiéndole reflexionar sobre su labor educativa.

También, en esta labor se encontró la tesis de Lizeth Lara, Lina Tovar y

Lucy Martínez “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y ATENCIÓN EN NIÑOS Y
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NIÑAS DEL GRADO PRIMERO DEL COLEGIO RODRIGO LARA BONILLA”, de

la fundación Universitaria Los Libertadores.

El objetivo general de la presente investigación se centró en establecer

los aportes del aprendizaje significativo en la atención en niños del grado
primero A, del colegio Rodrigo Lara Bonilla, por lo que se se logró
evidenciar que los espacios y los contextos son fundamentales para
lograr excelentes resultados de aprendizaje.

La aplicación de este proyecto sobre atención y aprendizaje significativo

fue pertinente pues se evidenció que los niños y niñas con dificultades de
atención del grado primero A, no solo tuvieron mejoría en un área
específica del aprendizaje sino que además se fortalecieron sus
competencias, habilidades y rendimiento académico. Lo cual se verifico
mediante los instrumentos como la observación, entrevista y guía
diagnóstica donde hubo un porcentaje más alto, del que se encontró
antes de la intervención de las estrategias en el aula.

Por último, la tesis de Tatiana Gomez, Olga Molano y Sandra Rodríguez

“LA ACTIVIDAD LÚDICA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA
FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA NIÑO JESÚS DE PRAGA”, de la Universidad del Tolima.

Siendo la lúdica un elemento importante ya que esta característica es

innata en los niños y su desarrollo permite que el aprendizaje sea
divertido y natural, esta a su vez brinda una serie de actividades
agradables, divertidas, que relajan interesan o motivan, pero que también
se han visto limitadas únicamente a ciertas circunstancias de tiempos y
lugares socialmente aceptados, por ello se debe incluir dentro de los
espacios de aprendizaje como impulsor de este, la implementación de la
actividad lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer el interés y
habilidades en el aprendizaje de los niños de la Institución Educativa Niño
Jesús de Praga.

El proceso de investigación formativa, permitió obtener una serie de

experiencias y logros obtenidos a través del proyecto la lúdica como
herramienta pedagógica por ello es importante ofrecer a los agentes de la
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comunidad educativa algunas recomendaciones que permitan seguir en la

disposición de acciones enfocadas a mejorar los procesos de aprendizaje
de los educandos en los planteles educativos.

A nivel internacional, se referencian los siguientes antecedentes:

Del Autor Antoni Ballester Vallori, la publicación “MEANINGFUL LEARNING

IN PRACTICE”

Meaningful learning: According to Ausubel, "the most important single

factor influencing learning is what the learner already knows". There fore
meaningful learning, which implies longer retention than memorizing,
occurs when humans relate new concepts to pre-existing familiar
concepts. Then changes are produced in our cognitive structure, concepts
are modified and new links are created. It is a useful tool because it
enables real learning, it generates greater retention and it facilitates
transferences toot her real situations.

Y la investigación realizada por el Dr. Brigid Barron y la Dr. Linda Darling-

Hammond “TEACHING FOR MEANINGFUL LEARNING” de la Universidad de
Stanford.
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5. BIBLIOGRAFÍA

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5169752.pdf

https://www.universidadviu.es/influencia-de-los-factores-sociales-y-
familiares-en-el-bajo-rendimiento-en-el-aprendizaje/

https://www.universidadviu.es/influencia-de-los-factores-sociales-y-
familiares-en-el-bajo-rendimiento-en-el-aprendizaje/

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87818.html

https://rieoei.org/historico/documentos/rie23a06.htm

https://www.razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-
29/7250-separados-y-desiguales-educaci%C3%B3n-y-clase-social-en-
colombia.html
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